中考语文总复习策略Word文档格式.docx
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复习中要注意总结规律、举一反三的方法，注意选题、循环训练、循环强化，巩固复习内容，保证训练效率。
三，推行文言文，讲究方法
通过多次考试，我们发现文言文翻译仍然是一个薄弱点，暴露出很多问题，比如对单词的执行意识不足，关键单词翻译不准确，分数流失严重。
要明确原则：
直译为主，意译为辅。
要求学生每一个字都要贯彻，忠实于原文，在直译实在不行的情况下，酌情使用意译。
注意重点课文的反复阅读和记忆，反复训练关键词。
（有的高中利用自助餐让学生每天翻译一小段或两三句，以此来强化翻译意识，提高翻译能力。
）七年级到九年级的文言文要越读越好，至少复习2-3遍，复习周期越来越短。
同时要加大文言文课后的训练、阅读和练习，可以穿插其中，课内课外循环，螺旋式上升。
4.翻翻课本。
由于复习时间跨度长，持续了2-3个月。
一般来说，学生会严重忘记课本的重点内容。
词、诗、名句、文学常识、文言文、虚词的意义、名著的阅读等等也需要复习。
老师要定期检查，确保课本上的知识不会丢分，做到滴水不漏。
但是要注意时间分配，不能在课本上跳出来。
5.学生的表达要规范学生的语言表达，这不仅有利于交流
写作是一项非常全面的语文实践活动，是语文的一半。
每学期仅靠八篇大作文很难提高学生的写作成绩。
要加强学生的写作训练，如写短文、周记、调查（面试）笔记等。
激发学生的写作兴趣，激发写作热情；
要加强指导，加强各种文体的写作指导，加强考试指导，加强选材指导，加强布局指导，加强写作方法指导，加强语言运用指导，加强作文修改指导；
应该对各种风格进行适当的训练。
无论测试什么风格都不要练习。
不考就不练，导致学生写作不足。
你应该专注于叙事训练，写其他风格。
要增加学生的写作风格，如：
缩写、扩展、延续、插入、改写、整体练习、片段练习、仿句练习等。
我们应该走出“弱化风格”的误区。
在作文教学过程中，不要让单一的文体要求挤压学生的思维空间，让学生有自由选择文体的权利，更好地挖掘写作潜能。
1.强化语言障碍，努力突出文章的视觉效果。
看几十年考场上的作文，可以看到高分作文语言流畅，文采十足。
要求学生体现“六个一”:
拟一个题目，写第一段，写一套排比句，引用一句名句，写一个好结局，写一篇好论文。
注意文章的完整性，好的标题，好的开头，好的例子，好的段落，好的结尾。
议论文应尽快提出意见，观点明确。
在写作中，要有意识地多扣分题。
关键词要不断出现，不要胡乱编故事，不要简单的展开或模仿原材料，规范答题，认真写。
考场阅卷老师平均2分钟看完一篇作文，所以作文一定不能歪歪扭扭或者含蓄。
在作文的第一段和第二段，考生要展示看家本领，让阅卷老师一读就拍手叫好。
很多尖子生都过不了普通学生的作文考试。
原因是他们一开始没有切入主题。
比如构图不是“碧螺春”的长品，而是一眼看去的“二锅头”。
2.限时写作，加强考场作文训练。
让学生在考试中写好文章，就要调动学生进入竞争状态，在有限的时间内写作，注重培养学生审题、构思思路、选材、肚子里写文章的思维活动。
备考时，引导学生要有耐心，不要浮躁，改正边写边改的不良习惯，不要想都不要想。
（写作速度：
45-50分钟写完作文，必须达到650字以上。
如果没有足够的时间，应该教学生学习结尾，争取一个完整的结构。
）
复习中考，避免浮躁和急于求成。
指导复习的老师要给学生一个乐观、冷静、自信的精神面貌。
要脚踏实地复习，循序渐进，合理充分利用时间，让学生轻松自信地拾起中考成功的丰硕果实。
一、认真解读《考试说明》，强化目标意识。
《语文考试说明》是中考命题的直接依据。
为了少走弯路，提高复习效率，我们认为是老办法。
师自己应该先认真解读《考试说明》，明确考试方向，洞察考试热点，同时学生也要在老师的引导下，认真学习《考试说明》中所列考项，明确目标，逐项对照，务求落实，使复习真正做到有的放矢。
二、潜心钻研中考命题，探讨预测命题方向。
近两年我省中考试题，在试题结构、命题内容和题型、题量上基本上没有变化。
试卷分为“积累”、“文言文阅读”、“现代文阅读”和“作文”四大板块（还有附加题）。
试题内容也保持相对的稳定，测试目的明确：
从课内外名言名句的积累运用，到综合性学习的考查，到课内外文言文的阅读，再到课外现代文的阅读，后是作文的写作（今年应该还是考话题作文）。
重视考查学生的知识积累，尤其是注重考查学生联系生活实际和生活经验，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。
对于近三年的中考试题，应该怎样分析?
现仅就试卷的四大板块简单说明。
（一）、积累部分。
考试的范围基本是初中教读篇目中要求背诵的名篇名句。
近年来，随着中考命题改革的不断深入，记诵名句名篇等文化材料对于陶冶学生的人文精神有着重要作用。
背诵复习不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。
一种考查综合性较强的命题越来越受命题者青睐。
因此，我们在指导复习时不但要求学生能篇篇背诵，字字落实，还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。
尤其是在平时默写中经常出错的字，更要时时“温故”，明确地告诉学生评分的标准（每错一字扣0.5分，扣完为止）切记：
一字出错，满“盘”皆输。
（二）、文言文部分。
课内文言文考试的范围是初中教读篇目。
复习时一要抓好重点，拨正方向。
根据考纲的考查范围和要求以及自身的熟悉程度对复习内容进行取舍、侧重。
一般考查常见的文言虚词、实词的含义和用法。
实词则常常考查一词多义、古今异义、词类活用的词语;
对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意;
对内容考查就与现代文基本相似。
从字、词、句到文学常识以至思想感情、表现手法等，都要拎出要点，总结规律。
二要选好篇目。
选取教读篇目中那些文质兼美的文章，它们往往也是文言文中典型的、知识的覆盖面广的文章，这样复习可以起到事半功倍的效果。
纵观97年至2004年的中考文言文选文似乎昭示着一种现象：
命题的热点倾斜于“唐宋八大家”之文，短小精悍的写景抒情名篇也成了命题者情有独钟的首选，“记”和“说”两种文体也特别受青睐。
（97年〈醉翁亭记〉（欧阳修），98年〈捕蛇者说〉（柳宗元），99年〈马说〉（韩愈），00年〈爱莲说〉（周敦颐），01年〈桃花源记〉（陶渊明），02年〈岳阳楼记〉（范仲淹），03年〈记承天寺夜游〉（苏轼），04《送董召南游河北序》。
近几年的中考课外文言文阅读大多选择故事型的文段。
内容比较浅显，考察内容基本与课内部分相似。
做题时一定要注意与课内学过的课文或知识点相联系，注重由课内向课外的迁移运用，答题时要大胆根据语感猜读理解文意，抓关键词句，凭自己的生活经验理解作答。
文言文阅读题主要分为两类。
一是翻译类。
此类题解答思路是：
（1）粗知全文大意，把握文意的倾向性。
（2）详知译句上下文的含义，并逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。
注意翻译时应抓住句子中关键字词，这些字词往往是得分点。
（3）还可由现代词、成语推导词语在文中的含义。
（4）另外还要注意词类活用、古今异义、通假、偏义复词等特殊现象及一些特殊的句式（如判断句、倒装句、省略句、固定句）。
（5）若直译不通，则用意译。
须根据上下文推导，不拘泥于原文结构，联系生活实际大胆推想。
二是启示类。
解答这类题目时要注意思想倾向，抓住作者基本的感情立场，联系文章主要情节及主要人物，抓住评论性的语句从多角度、多侧面思考作答。
（三）、现代文阅读部分。
要把握“考点”，掌握答题技巧。
近几年的中考现代文阅读的选文大多是一篇偏重于抒情议论的散文（时文名文）、一篇自然科技类或生态环境的说明文和一篇散笔式的议论文。
因此，在后复习中，在“随堂练习”选文上应尽量多选取相关类型的文章进行练习。
另外，在阅读题目的设置上，一般都是按照“整体——局部——整体”的顺序进行考查。
做题时要牢牢地记住：
“答案不在你的脑子里，答案只在原文中”，无论在任何情况下作答既要体现个性和独特见解，又要较好地忠实于原文忠实于作者的主张。
同时这也是我们检验解答效果的唯一标准。
任何文段的考查都侧重两个方面，一是信息的筛选，二是对阅读材料的理解和分析。
在阅读复习中，应该注意句与句、段与段之间的联系，了解作者的观点和文章的写作意图，做到从整体上把握文章，首先弄清“写了什么”“为什么要写”这两个问题。
重要有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找线索找答案。
比如，整体感知类的题目，常常要求考生回答“文章的主要内容是什么”或者“作者的主要观点是什么”等问题。
做此类题，
答题时应从三个方面来考虑：
一看标题，二看开头、结尾，三找议论、
抒情的语句。
这些常用的方法和思路一定要熟记于心。
再比如，同学们认为难回答的“理解句子含义及作用”这一类题目，我们可以这样作答：
先观察句子的特点及位置，分析其在表意和结构上的作用;
结合语境，抓住句子表达时关键的词语，指出其语境意。
此类题目考查的大多是那些在文章表达中起关键作用的语句，或是一些运用比喻、反问等修辞手法的句子，所以分析把握句子的特点是做好此类题目的要诀。
凡述种种题型，都有一定的解答思路和方法，所以做阅读题切忌盲目。
上述所讲只是作答的一些思路及技巧，下面我们再来对2005年中考的命题方向做一些预测：
散文的命题方向：
归纳中心思想;
概括文意;
理解关键语句、中心句在文中的作用;
理解词语在具体语境中的深刻含义;
五种表达方式的识别及理解其在文中的作用;
某句、段在结构或内容上的作用;
描写的各种类型及其在文中的表达效果;
表现手法的区分及其作用;
自选角度评说文章的表达技巧。
议论文的命题方向：
找中心论点或用自己的话归纳中心论点;
论证方法的识别及其作用;
具体句中代词所指代的意思;
用自己的话概括论据并指出论据的作用;
理解文段中某一句子的特定深刻的含义;
找出你认为富有哲理或教育意义的一句（段）话，并从思想内容和语言表达上分析你喜欢的原因;
根据文意，自己设计命题自己作答。
说明文的命题方向：
理解重要词语在具体语境中的含义和作用;
能找出段或全文的中心句，并对其作用作出阐析;
识别说明顺序（特别是逻辑顺序）;
判断文段中所用的说明方法并阐述其作用;
阐述说明语言的准确性、生动性、形象性及判断说明某个词语能否删掉的理由;
给文章拟出切合文意的小标题;
培养科学精神、科学品质、科学思维和关注自然、关注生态、关注未来是说明文考查的亮点;
实际运用能力的考查是说明文阅读考查的重要方向（给事物下定义;
用图表处理给出的文字;
对某种现象发表自己独特的见解;
谈文中某些情况对自己的启示;
关注生态环境，拟写警示性标语或提出自己的对策）
（四）、作文部分。
“话题”作文仍然是今年考查的主流。
纵观几年中考作文命题变化的轨迹，我们不难发现，作文命题正朝着“命题生活化，引导学生关注自己，热爱读书，热爱生活，关注社会，理解他人”的角度发展，写作的内容在不断扩大，写作的题材从学校生活走向更广阔的社会生活，写作的形式由单一走向多元化。
因此，在后阶段学生要自觉主动多读书看报，开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏，充分利用课余时间涉猎名家作品或课文中指定推荐的中外名著，并学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。
虽学习比较紧张，但仍要每天“挤”出十到二十分钟时间来看书读报（我们要大限度发挥好《语文报》的效果）。
在写作中，要善于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人情”;
善于联想，张扬个性。
让文章体现出你真挚的感情，丰厚的文学积淀，做到文质兼美，富有生活气息。
中考语文总复习计划
一、指导思想
以《初中语文教学大纲》和《语文课程标准（实验稿）》7——9年级“语文课程目标”以及我市制订的《语文考试标准》为指针，立足教材，结合学生实际，研究复习方法，面向全体学生，全面系统地提高学生的语文技能和综合素养。
二、复习目标
通过复习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。
力争在今年的毕业会考中，语文科的综合评价指标进入全县前五名。
三、方法与措施
1、明确目标，立足教材。
教师应认真研究《语文考试标准》，明确考试的范围与目标，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测，以便在复习的过程中能做到有的放矢。
语文复习应以课本为主，按大纲要求进行知识点的归纳、总结，掌握每课的重点、难点，辅之以少量的练习;
并不断地由课内向课外延伸。
复习中，要精选有代表性的训练题和模拟题进行训练，培养学生独立分析、解决问题的能力。
2、全体参与，分层达标。
复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，特别是在当前高中扩招的形势下，教师更不能把目光只盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。
对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生可适当“放”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。
3、强化基础，突出重点。
针对中考试题基础性强的特点，对于教学大纲和新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目，教师应进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，复习才有更佳的效果。
阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”，教师应加强指导。
在进行阅读训练时，应根据不同文体的特点，教给学生一些思考问题和解决问题的`方法，真正做到“授之以渔”，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提高学生独立阅读的能力。
作文复习应重点放在“快速作文”的指导上，从立意、选材、构思、语言等方面进行训练，淡化文体要求，提倡创新意识。
4、点面结合，讲练同步。
整个复习过程分为四个阶段：
一、全面复习（4月上旬——5月上旬）：
全面复习基本篇目和语文知识;
二、查漏补缺（5月上旬——5月中旬）：
针对第一阶段的复习进行小结，巩固训练;
三、重点突破（5月中旬——5月下旬）：
对学生在复习中有困难的知识点进行重点突破，加强课外阅读的指导;
四、总结检测（6月上旬）：
全面总结复习情况，检查复习效果，模拟测试。
5、团结协作，共同提高。
本着互相学习、取长补短的原则，加强同科教师之间的经验交流与资料共享，发扬团队精神，争取共同进步。
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