谈礼貌评课稿.doc

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《谈礼貌》说课稿

一、说教材分析《谈礼貌》是国标本六年制语文第十册第五单元的一篇课文，本单元的一组课文主要反映如何正确建立人与人之间的关系，对学生成长具有积极的指导价值。

这篇文章也不例外，它是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性的文章，主旨明朗，语言浅近，结构严谨。

作者先引用传统的古训自然引出观点、然后列举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。

告诉我们:

礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。

与人交往的时候,以礼待人,恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好这样一个道理。

二﹑说设计理念与思路

鉴于对教材的分析理解，我从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面设计了以下教学目标。

（一）知识目标：

让学生有感情地朗读课文,进一步理解课文内容,挖掘中华民族礼仪文化资源,从而认识到“礼貌待人,使用礼貌语言是中华民族的优良传统”;

（二）情感目标：

凭借文本语文的材料，通过合适的教学手段，让学生在语文教学中受到传统文化思想熏陶,懂得“礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好”的道理。

让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的好习惯。

（三）教学重点：

拓展学生阅读和写作资源,使其受到传统文化思想熏陶,懂得继承和发扬中华民族优良传统的重要性。

二、说教法和学法

说教法：

1、采用创造性地阅读感悟法。

新课标明确指出“要逐步培养学生探究性阅读的能力，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”，故在教学时，我力求以创造性阅读为主线，通过评读，演读，听读，默读等多元形式的读，充分挖掘和运用文本中的文字资源和情感因素，让学生充分接触语文材料，在与文本的对话中，在丰富的情感体验中，在由读至说写的倾吐中发展语言，陶冶情操。

2、注重课内外资源的有机整合，在拓宽学生视野的同时，培养其灵活运用及驾驭文字资源的能力。

3、直观教学法，通过运用多媒体教学，创设情境，拉近学生多种感官齐活动，增加学生的感性认识，内化其情感体验。

说学法：

1、质疑激趣法。

学起于思，思源于疑。

因此教学伊始便引领学生循序锁定教学目标，即“究竟怎样礼貌待人？

礼貌待人又有哪些好处呢？

”这样不仅让学生明确了本节课的学习目的，而且激发了学生乐于主动探究的兴趣。

2、多元创造性阅读法。

根据教材的特点，抓住课文的精彩片段，指导学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，展开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心强烈感受到以礼待人，使用礼貌语言的重要意义。

3、小组合作，模拟表演法。

三、说教学过程：

下面谈谈对课文重点部分的教学构想。

（一）锁定目标激趣导入。

伴随着高山流水的优美旋律，引导学生感受礼仪之河源远流长的同时，产生“究竟怎样礼貌待人？

礼貌待人又有哪些好处呢？

”的疑问，既帮助学生确立学习的重点，也激起学生探究的欲望和阅读的兴趣，这样既能体现学生的主体作用，又有利于调动学生的思维和学习的积极性。

（二）入境演读感悟道理

引导学生通过入情入境的朗读感受岳飞和牛皋问路采取的截然不同的方式后，引导学生想象表演，并借机组织说话训练，从而感悟到故事中蕴含的深刻道理，达到语文教学工具型与人文性的完美结合。

（三）联系生活深化道理

在学生感悟到礼貌可以减少矛盾这一道理后，引导其模仿作者列举生活中类似的事例，使学生在娓娓而谈中既培养了学生语言组织和表达能力，又使其深刻感受到礼貌待人的重要意义。

（四）品词析句，感悟提升。

（五）整合资源整体感知

共享搜集到的关于伟人的正反两方面事例的资源，让学生在对比中深刻感受到“人在社会上生活，总要和别人交往。

学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

这一文章主旨。

”

（六）拓展延伸内外结合

除了书上这些古训、俗语外，古今中外还有许多文人墨客对礼貌有着精典的谈论，他们的精妙的语言成了名言，相信大家收集了不少，谁来交流一下？

（1）出示名言

（2）读一读

（3）展示自己创作的格言

（七）课后作业。

1、善积累的你摘抄你喜欢的有关礼貌的格言，名句，小故事等。

２、善写作的你选一个能说明礼貌待人好处的事例写下来。

３、善创新的你创作一首有关礼貌的诗歌。

篇二：

谈礼貌,说课稿

《20、谈礼貌》说课稿

各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是《谈礼貌》，下面我将从教材解读、教学目标重难点的确定、教学过程、作业设计、板书设计这五个方面来进行具体的阐述。

一、教材解读

《谈礼貌》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的一篇课文。

这是一篇说理性的文章，围绕“君子不失色于人，不失口于人”这一古训展开论述，告诉我们礼貌待人，使用礼貌语言，不仅是中华民族的优良传统，而且能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

课文举了“岳飞问路”“小学生乘车”“周总理理发”这三个具体的事例，从正反两个方面具体论证了讲文明、懂礼貌的重要性，很有说服力。

编者选编这篇课文不仅是出于第五单元写人叙事的主题要求，而且也是想通过这样浅显易懂的说理性文章告诉小学生懂礼貌的重要性，培养小学生的礼貌意识。

二、教学目标重难点

1、学会本课5个生字，注意其中4个左右结构的字的书写特点。

2、正确流利、有感情地朗读课文，体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性，培养学生的礼貌意识。

3、理解文中“君子不失色于人，不失口于人”“礼到人心暖，无礼讨人嫌”两句古训的意思。

4、能结合自己的生活实际举例说明礼貌待人的好处，并写成一段文字。

重难点：

使学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的重要性，培养学生的礼貌意识。

三、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，揭示课题

1、刚刚同学们和老师在课前问好的时候，不仅面带微笑，而且互相鞠躬了。

这就是一种礼貌，也是一种美德。

2、这节课，我们就来学习第20课《谈礼貌》。

（板书课题，齐读课题）

（二）初读课文，了解大意

1、学习生字词

（1）课件出示生字词，指名朗读，相机正音。

（其中要注意的是“彬彬有礼”的“彬”是前鼻音，“小校场”的“校”是多音字，此处读jiào）

（2）字形指导：

a、本课虽然只有5个生字，但是其中的“嫌”“傅”“谐”笔画较多，也较容易出错。

所以我会在学生自由讨论书写要点之后，再提醒他们注意“傅”右半边的一点不要丢，“谐”右半边下面是“白”，不能写成“日”······

b、五年级学生除了要注意字形的书写正确之外还要力求字形的美观，那么结合本课5个生字有4个是左右结构的字这一特点，我会提醒学生左右结构的字通常要注意做到左窄右宽，但是并不绝对，部首在右半边的通常是左宽右窄，再如本课的“纠”是左右等宽。

c学生明白了字形结构的特点之后再进行描红。

是巡视范写。

2、朗读课文，理清层次

（1）指名朗读课文，师相机正音。

（2）学生思考如何分段，每段各讲了什么内容。

（3）交流讨论：

总分总的结构；第1小节独自成段，由古训引出：

礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统；2、3、4为第二段，由古至今的三个具体事例论述懂礼貌的重要性；第5小节为最后一段，总结全文，表明作者观点；

3、学习第1自然段，理解古训的意思

（1）自读第1小节，说说“君子不失色于人，不失口于人”的古训是什么意思。

（这个问题，第1小节有现成的答案，学生不难找到。

）

（2）齐读古训及其意思，尝试背诵。

（学生将古训加以记忆，不仅丰富了学生的语言积累，而且有助于提高其思想文化修养，促进自身精神成长。

）

（3）作者引用这句古训，想表达什么观点呢？

（礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。

）

第二课时

（一）复习巩固

1、听写词语

2、课件出示第一小节的课文内容填空，回顾上节课所学内容。

（二）研读事例，懂得道理

1、岳飞问路的事例

（1）自读第2小节，了解岳飞问路的事情经过。

（2）指名读第二小节，注意语音语调，做到有感情朗读。

（在这里我会引导学生抓住“在马上吼道”“离蹬下马”“上前施礼”等提示语感受牛皋和岳飞不同的态度，从而推测出朗读牛皋的话时应是粗鲁的、较高的语调，而朗读岳飞的话时则应该是谦恭、温和的语调。

）

（3）学生自由练读。

（4）对于牛皋和岳飞这两人的言行，老人是什么反应呢？

a、由老人的不同反应，引出本文的第二句古训“礼到人心暖，无礼讨人嫌。

”

b、讨论交流这句话是什么意思。

完成本课的第3个教学目标。

（5）在了解了这一事例的故事情节以及所揭示的道理之后，我会请学生以课本剧的形式将第2小节内容再做一个呈现。

对于课本剧这样的活动，学生通常乐于参与。

使得学生在一个轻松的课堂氛围中，既加深对课文内容的理解，又增强了口语交际的能力。

2、小学生乘车的事例

（1）默读第3小节。

（2）设想，如果小学生没有及时道歉可能会带来什么后果？

（3）学生在讨论中懂得“礼貌可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。

”

3、周总理理发的事例

（1）学生自读第4小节。

（2）请学生说说读完这个事例以后懂得了什么道理？

（学生不难找到答案“可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

”）

（3）齐读上面这句话，接着问学生“为什么周总理理发的事例让我们懂得这样的道理呢？

你可以从这段话中的哪些细节感受到呢？

”

（4）学生带着问题再读第4小节。

（5）交流反馈：

a、从周总理话语中的三个“您”感受到周总理语言的文雅和气，以及对朱师傅的尊重。

b、“不能怪您，怪我···还幸亏您刀子躲得快哩。

”感受周总理的宽容大度以及总理幽默风趣的个性。

（6）相信经过此番交流反馈后，学生对于该事例揭示的道理会有更深刻的理解。

（7）再次带着自己的理解有感情地朗读“可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

”

（三）以读代讲，总结全文

课文的第5小节总结了全文，也揭示了作者的观点。

由于学生通过前面的3个事例对于礼貌待人有何好处已经有了较深刻的理解，所以最后一小节我不做过多的讲解，主要以学生自读自悟为主。

最终，感悟到懂礼貌会使生活更加美好，以达到本课的情感目标。

（四）拓展延伸

新课程理念要求教师在教学中要努力体现语文课程的实践性和综合性，要沟通课堂内外、沟

通听说读写。

书后习题3就是一个能很好地沟通听说读写的问题。

所以在学完全文后我会要求学生回想自己的生活实际中有哪些关于礼貌的事例，并和大家交流。

四、作业设计

1、由于课堂时间有限，所以我将课后习题3的写作要求留作课后作业，这样学生有更充足的时间进行写作，效果可能会更好。

2、查阅资料，摘抄关于礼貌的名人名言或者俗语、谚语，并背诵。

（语文学习是一个不断积累的过程，光靠课堂积累是不够的，所以我要求学生自己查找相关名言并背诵，积累更多的写作素材。

）

五、板书设计

20、谈礼貌

问路

乘车礼貌待人

理发

（我的板书紧紧围绕本课的三个事例，简洁明了地揭示了这篇说理文的主要观点：

礼貌待人。

）篇三：

《学做礼仪小天使》评课稿

《学做礼仪小天使》评课稿

后曾小学：

吴云英

“文明礼仪”是一个永恒的话题，中国几千年的的教育就是围绕一个“礼”字。

但是，现在在优质物质条件下生长起来的孩子，在文明礼仪方面存在诸多不文明的言行。

所以，在小学阶段对学生进行文明礼仪教育是非常有必要的。

《学做礼仪小天使》，多么富有诗意的题目，是301班用了孩子们喜闻乐见的形式很好的诠释了这个命题。

下面就陈老师的这节主题班队会谈谈我听课后的收获。

立意美

一节成功的少先队主题队会，主题立意应该新颖、鲜明、生动、具有时代精神。

让队员一看主题就会明了要谈什么问题，而且富有美感，只有这样，才能使主题队会具有较强的感召力，凝聚力。

针对弘扬文明礼仪的主题教育，陈老师上了一堂“学做礼仪小天使”的主题队会。

这堂队会老师能区别队会和班会，仪式较为正规。

一节成功的少先队主题队会要真正实现对少先队员的教育，必须将其主题立意具体化，变为实实在在的内容，因此，选择材料务必真实、典型、生动形象，不能干瘪无趣，要符合少先队员的年龄特征和心理水平，要具有说服力和感染力。

在“校园礼仪”环节中学生表演的快板内容都来自生活，并结合现场采访让学生很好地感悟从小讲礼貌的重要性。

形式美

少先队主题队会的内容是要通过具体的形式表现出来的，所以说，正确地选择和精心地设计主题队会的形式是非常重要的。

主题队会的形式一般指主题队会的表现形式，包括活动方案、编排、人员调配、会场布置、气氛和节奏等。

主题队会形式美，就是指主题队会的形式应该新颖、活泼、丰富多彩。

在这次主题队会采用古筝独奏、朗颂、歌舞、快板、小品、汇报、观看历史故事、观看新闻报道等多种形式。

特别是快板表演，内容有节奏，配乐轻快，学生表演很精彩。

趣味美

趣味是少先队员接受教育的动力。

所以一节成功的主题队会一定要开得生动活泼，富有浓厚的趣味美。

通过浓厚的趣味性，来激发少先队员参加主题队会的主动性和积极性。

“礼貌拍手歌”的表演特别有趣，队员们在玩游戏中学会了社会礼仪。

教育美

能真正发挥主题队会的教育作用，使少先队员在活动中受到道德等方面的教育。

讲文明、懂礼貌是学生健康成长的需要，是走向社会，进行交往的必备条件，针对中年级学生的特点，陈老师能采用生动活泼的形式，对学生进行礼貌用语、文明行为的教育。

总之，人人学做“礼仪小天使”这就是这堂班队课带给我们的感染力。

篇四：

《蓝色的树叶》评课稿

《蓝色的树叶》评课稿

《蓝色的树叶》是一篇很有启迪意义的课文，文章蕴含着深刻的道理，告诉我们互相帮助，不应成为一句口号。

在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。

张老师这节课上得很成功，她抓住课文的重点和难点，以生为本、以读为主，使学生在读中感悟，读中理解，让学生体会到林园园的不足，又让学生相信林园园会成为乐于助人的好孩子。

张老师执教的这课，亮点纷呈，设计精巧，教态大方得体，让人眼前为之一亮。

下面我对张老师这节课的成功之处展开来说一说：

一、巧设游戏，紧扣课题

张老师抓住低段孩子喜欢有趣的游戏特点，谈话小游戏，既吸引孩子的注意力，又提高他们学课文的热情。

这样做不留痕迹的切入课文主题，又达到低段教学组织教学目的。

二、多种方法识字，“阅读中识字”展开教学

张老师在识字教学中根据词语特点归类依次出现，例如“桌子、盒子、皱着眉头”都读轻声，“吞吞吐吐、削铅笔”为多音字，这样学生对词语的读音一目了然。

（具体识字办法根据课堂随机补充）

同时张老师围绕在“阅读中识字”展开教学，出示生字词较多的句子，指名学生读，整堂课按照“字不离词，词不离句，句不离文”的原则,充分运用课文提供的语言环境,把本课要认识的字灵活地穿插于上述各个教学环节之中。

把识字与阅读巧妙地结合起来，让识字与阅读在课堂教学中共舞。

（根据课堂教学情况随机补充）

三、训练说话能力，提高口语交际

仿句训练：

把绿铅笔借我用一用行吗？

向别人借东西句式训练“————吗”的句式练习说话，开阔了学生思维，激活学生大脑中储备的信息，迅速重组加工，让学生在练习说话中积累语言。

四、朗读感悟

1、有目的的初读，整体感知课文：

课文讲的是谁和谁之间的故事？

这样不但能让学生的朗读有目的性，而且能为突破重点铺路。

2、朗读品悟：

教学中，张老师抓住林园园和李丽的对话，引导学生感悟林园园的不足，不愿借铅笔给李丽；通过词语“吞吞吐吐、行吗”体会李丽的谦和、有礼貌。

张老师采用了分角色读的形式，让学生自读、自悟，切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感朗读课文，真正达到品读感悟的目的。

综观整堂课，张老师充分的让学生在读中自主感悟，把课堂的自主权交还给学生，体现了以生为本。

这节课，可圈可点的地方还有很有很多，比如，张老师上课时的教态亲切自然，语言生动，富有童趣，特别适合低年级的小学生，适时的表扬鼓励也让学生学习劲头十足，兴趣浓厚等。

对于这堂课，我个人有一些不成熟的想法：

教师的问题有些琐碎，教师可以适当把几个问题合并为一个问题，使问题的指向性更强。

还有就是我个人感觉在朗读课文上应当再多一些，尤其是分角色有感情地朗读林园园和李丽的对话，教师应加强有感情朗读的指导。

还有就是尽管黄老师力争关注全体学生，不过依然有的学生一节课有四次或三次的回答机会，有几个人虽然举手了但一次都未被请到，课堂上存在一部分的盲区。

篇五：

雨点儿评课稿

《雨点儿》评课稿

大足区共青希望小学黎晓芸

《雨点儿》是一篇童话故事，童话美丽，雨点儿也美丽，而王老师的整堂课就像童话般的雨点儿，滋润着孩子们的心田，也润湿了我的心。

这堂课中的几大亮点值得我们学习。

（一）教学方法设计巧妙

根据文本的语言特点，根据孩子的识字规律，需反复认读，强化记忆，故采取了字，词，句整合起来的教学方法，把握教材，将教材功能凸现得最大化，如：

数，清，彩，飘，落，这些字都巧妙的穿插在了文本教学中，体现了字不离词，词不离句，句不离篇的教学思想。

字、词、句整合教学做到无痕。

如“数、清”所在句子过渡到下一句“彩、飘、落”所在句子，教师问：

“这么多的雨点从哪里来？

”生答：

“从云彩里来。

”然后教“彩”。

从“彩、飘、落”到“问、答、说”，师导入：

“你们听，大雨点儿和小雨点儿在说话呢，它们在说些什么？

原来一个在问，一个在答。

学“问、答”。

词语的每一次呈现强化了孩子对生字的记忆，呈现也非常的自然，又将文本内容用线串联了起来。

（二）课文朗读训练层层深入，循序渐进

从指导读好课题儿化音到大雨点儿与小雨点儿的对话，老师都一步一个脚印，踏实到位，方法也并不单调，采用了个人读，集体读，分角色朗读，老师范读等等，如在课题的朗读指导，“雨点儿”这个儿化音是个难点，对于一年级的孩子来讲更是一个难点，“雨点儿”不能读成三个音节，要在点的后面加一个卷舌动作，为了突破难点，孔老师重点指导采取了这样的教学方法，“点”字拼一拼，直接读雨点，加上“儿”字就更好听了，读读这个好听的名字，叫它“雨点儿”，这样的指导符合儿童的学习特点。

2、教学评价巧妙

教师的评价语言的设计是一种潜藏的巧妙的引导，特别是对于一年级的学生，除了达到激励功能，更旨在使孩子从评价中找到读书的技巧和方法。

学会问话是本课的重点。

此环节的设计对学生有相当的吸引力，在指导的过程中为突出问话的色彩，老师评价：

“问得多有礼貌呀！

”“问得多亲切呀！

”在随机评价中把问的语气、问的态度都进行了引导。

再如：

读课题的时候，老师这样评价孩子的朗读：

“多有趣！

”“多可爱！

”评价中凸现了人文性。

3、语言积累上求实。

要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累。

积累语言对于积累知识、培养语感、丰富情感等都有重要意义。

如学“数不清”一词时进行语言训练：

你还知道什么也数不清？

（星星、头发、小草等）雨点儿也很多，也数不清。

这样，“数不清”一词就在学生头脑中留下了深刻的印象。

4、技能训练上求实。

（1）注重学法指导。

“授之于鱼，不如授之于渔。

”面对一年级的孩子，老师非常对学生学法训练。

如在用从造句时，王老师先从课文中入手，在自己表演从门口走进来，请生观察，最后学生再延伸造句。

我再谈一点个人的想法。

毛老师很注重朗读，但在朗读的方法上如果多一点适当的指导会更好。

总之，这节课教师教得透，学生学得实，课堂精彩纷呈，让人回味无穷。