班主任育德案例四篇班主任家校共育案例文档格式.docx
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专心，肯于吃苦，专心参加劳动等长处予以必然。
有时我故意“糊涂”地安排一些好事给她做，把一些管理班级的事情交给她，帮忙她重树信心，给她创立充分发挥自己专长和潜能的锻炼机会，引导她学会与人相处，激励她融入公众，并要求班干部不计前嫌主动帮忙她、关怀她、团结她，使她最后有了转变，成立了生活的信心，渐渐融入了公众。
诚然，教育学生善于发现自己优势与长处，更就应教育他们看到自己的不足，方能扬长避短。
只有这样，才能真切教会学生如何学习，如何生活，如何做人。
其次、水火相容、严爱相济，责怪要注意保护学生的自尊；
应付犯错误的同学，责怪时“糊涂”些，为学生的自尊心设计一把保
护伞。
严格管理学生是每位班主任务必重视的问题。
只有从严要求、从严管理，才会构成好的班风，但需注意严而不凶，爱而不溺，严爱相济，在爱中求严，在严中见爱。
特别是责怪的语言要有必定的艺术性，注意时间，场合，教师应放下架子，以同样的身份，关怀的语气去帮忙教育学生。
记得一次语文课，我班一个男同学没有学习而是在忙着写一封信。
此后让认真的我还是发现了：
满满两张纸，写的工工整整，字里行间情真意切，主若是向一位异性同学倾诉自己的烦恼、思念、以及不被理解和关注的悲伤情绪。
从中不难看出：
他在朦模糊胧的暗恋着一位同学，正陷于无法自拔的感情泥潭中，难怪上课不认为意、闷闷不乐，成绩下滑明显。
事后，我没有张扬，假装糊涂，并在班级替他保了密。
我多次找他谈心、及时引导他而且上课经常找借口夸耀
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他。
经过耐心的思想工作，他如实地说出了真情，并自觉地认同了错
误。
青少年时期是长知识长身体的黄金时期，好多看法和想法很不能
熟，等将来有了立足社会的本领，再思虑这些大问题。
人不能能一辈
子不做错事，人生要点时只有几步，不能够让同样的错误重犯，后悔悟
去不如奋斗将来。
他含着眼泪不住的点头，我认识此时他复杂的情绪。
无需太多的语言，老师恩赐他的敬爱和相信比什么都重要。
因此，他
很感谢我，此后他转变了：
脸上重见了笑容，学习成绩也送上升趋
势。
有一天，我班的王小明同学自习课大声喧华，又不听值日学生干部的制止，反而反唇相讥，值日干部要将这位学生拉到讲台前站着，结果两人闹别扭，当我到达教室，听见里面吵喧华闹，推开门一看，只见两个男生正在吵嘴，大有兵戎相见之势。
吵了起来我当时十分生气，本想冲过去严格责怪他们一顿，但理智告诉我，这时她们正在气头上，万一弄不好，他们同我顶上了，那可下不了台。
于是，我咳了一声，同学们见了我都乖乖地坐到了座位上。
我装作不理解发生了什么事，拿出语文课原来说道：
“牢骚太盛防肠断，风光长宜放眼量”。
这一大家都熟悉的句子，一下子把学生的注意力吸引过来，身不由己地“哇声一片”。
因此可知，教师责怪适合，方法适合，能够多为学生思虑，责怪的收效会比严格的训斥好。
老师责怪不当，刺伤学生自尊心、学生必然对老师产生抗衡情绪和逆反心理。
本学期班里的几位男生在宿舍打扑克，我当时当众严格责怪他们，结果这几位男生好一段时间感觉自
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己没“面子”，经常闹情绪，以抄袭作业、值日敷衍了事等来表示对
受拘束的不满。
此后，我沉稳的反思自己的工作，常言说得好：
“忠言透骨利于病，忠言透骨利于行”。
班主任工作中我们何尝不把忠言变的顺耳，让学生听得进去，就应会更利于行吧。
于是我换位思虑他们为什么会这样做，试着理解他们，挤时间坐下来找他们谈心，表态时“糊涂”些，不在公开场合揭示学生的伤疤，给自己也给同学留下回旋的余地，放下老师的架子，像朋友同样聆听他们的倾诉，聆听他们的心声，结果这样沟通并冷办理后，这四位同学有了很大的转变，师生关系也由紧张变得友好起来，收到了意想不到的优秀收效。
再次、严为心声，爱是雨露，严爱合时、适当；
责怪时“糊涂”些，责怪学生应拥有爱心，责怪方式应因人而异。
中学生正处于爽朗好动期，他们中的个别同学由于小学时养成的
松散习惯，加之缺少优秀家教，有时难免给班级扣分抹黑。
老师此时
必定十分生气。
与其你去大声的训斥他们，不如找他们讲话，让他们
自己找出自己不足，违纪的根源所在，千万不能够由于他们给班级扣了
分，而对他们厌恶、歧视甚至恶语相讥，那样做的结果只会致使：
师
生间的矛盾将会僵化，学生也会独断独行，破罐破摔。
苏霍姆林斯基
说：
“要成为孩子的真切教育者，就要把自己的心奉献给他们。
”教师
只有倾注所有爱心才能动人学生。
在我的班里有一位借读生，其学习
和行为都存在严重问题，他从小学到初中向来受老师和家长的责怪，
遭同学嫌弃，一入学就有点自轻自贱的想法，故意表现出对什么都满
不在乎，家长也对他不抱任何希望，只求他混个毕业证。
我清楚这样
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的学生心里很悲伤、很无奈，本质上他心里深处更期望获得老师的关爱。
在一个严冬的清早，他迟到了，他想，这下可要被狠狠责怪一顿了。
出乎他料想，我并没有疾言厉色地诘责他，而是假装糊涂，怡颜悦色地关怀他今早吃饭了没有。
当我认识到他的父亲母亲都还没有起床，他连早饭都没有吃就赶到了学校此后，我碰到很大震动，情绪久久难以宁静。
我表示他不该迟到，但又夸耀他有较强的自理潜力，课间买了面包让他吃，激励他学会自理、凡事早行动。
他深受动人，在此后的很长一段时间里进步很大。
但是，学生的进步难免是有屡次的，诚然这位同学仍有违纪现象，但我从中深深地领悟到：
“这样的学生就像体弱的树苗，更需要我们班主任恩赐更多的阳光，更多的爱惜、更多的关爱，不停教育，耐心认真地做工作。
用自己的爱心、耐心和恒心去唤醒一个孩子的进步心”，进而促使他们感觉到老师的关爱，不停进步。
前苏联出名的教育家马卡连科以前有这样一句话：
“用放大镜看学生长处，用减小镜看学生的缺点。
”责怪学生的最后目的，是为了让学生有所悔悟，并在短期内改正错误。
责怪的目的能否到达，取决于班主任的责怪方式。
针对不同样性格，不同样性情，不同样思想的学生应因人而异。
严爱适当，责怪学生应权衡利害得失。
对于性格内向的学生，教师应谆谆教育，对于性情浮躁，自我意识强的学生，教师应用“沟通式”的责怪，责怪时糊涂些。
比方我班一位性格内向的女同学，一次月考前被某科老师严格责怪，她一气之下，该学科的卷子只写了名字，以不答试题来宣泄心中的不满，以此来报复老师。
原因是老师
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冲犯了她。
第二天，我并没有去找她讲话，我把“惜”字写在黑板上，
我对同学们说：
“对于“惜”这个字我想谈谈个人的想法。
“惜”的左
边是个‘心’右边是个‘昔’，‘昔’的上面是，象是草，中间是‘一’
表示‘地平线’，底下一个‘日’放在一齐，则成为：
太阳落到地平
线的小草下面，意思是‘晚了’！
用的左边是个‘心’，想想右边的‘晚
了’就是“惜”。
已经晚了的时候，我们‘惋惜’。
怕它晚的时候我们
‘珍惜’。
此后，我又对学生说：
“我希望大家在一齐的时候，要珍惜
自己的生命，自己的幸福，同时也要珍惜身边的伙伴、朋友、亲人的生命以及和他们的缘分。
我希望大家多珍惜少惋惜，一身边的所有。
课后她主动地来找我谈心，说出了好多心里话，也和任课老师“握手言和”了。
看来老师在责怪学生时应付症下药，掌握好责怪的分寸，严爱适当，恰到好处的适当责怪，使学生从心里深办理解对他的责怪，引导其学会换位思虑，学会理解别人，认识顾全全局的重要性，认识自己的问题所在，并激发其不停完满自己的内动力。
我们千万不要认为学生天真无知，就随意地践踏学生的人格和自尊。
爱心，是通往学生心灵的桥梁；
是翻开学生心扉的钥匙；
是照亮学生将来的灯烛。
俗话说：
“严是爱，松是害”、“严师出高徒”，严的前提是“敬爱”，诚意爱惜自已的教育对象，就必然要严格要求，没有原则的爱是偏爱、喜欢，过分的严格又缺少感情的交融。
因此，教师对学生的要求要适当，要切合情理，是学生透过努力能够到达的。
严格要修业生应以充
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分敬爱学生为基础。
今世出名教育家苏霍姆林斯基对此有深刻的论断：
“只有教师关怀人的尊严感，才能使学生透过学习而碰到教育。
教育的核心就其本质而言，就在于让少儿向来体验到自已的尊严感。
”心理学的测量证明：
“一个少儿从出生之日起，便开始拥有了多种潜
意识，其中包括受人敬爱的本能。
”这些都说了然敬爱学生的重要性。
勿庸思疑，作为班主任对学生的严格管理是必要的，但若在责怪教育时讽刺、奚落、奚落甚至诅咒、体罚，这与严格要求是格格不入的。
责怪应当是好意的，个性是对屡犯错误的同学，应进行认真适合的责怪，春雨润物细无声！
责怪的艺术应是：
“严格与和蔼、严格与敬爱、严格与理解、严格与关爱”的有机结合。
学生对教师的责怪感觉到的不能是是切合情理的严格，而且是充满人情味的关切。
只有做到这些才会起到事半功倍的优秀育人收效。
在美国教育哲学家诺丁斯的关怀德育论中诺丁斯引出了关怀的两种基本含义:
1、关怀与职责感相似，若是一个人操心某事或感觉自己就应为之做点什么，她就是在关怀这件事；
2、若是一个人对某人有希望或关注，她就是在关怀这个人。
所有的
教育行为、过程与方法都应拥有道品德，即关怀性，否则不能其为教
育。
而马斯洛的“需要理论学说”也告诉我们：
人在人生的各个时期
都需要获得别人的理解、采用、敬爱和认同，关怀别人和被别人关怀
都是人的基本需要。
由此我认识到，待进生其实也有被需要、被关怀、
被理解、被敬爱、被认同的需要，可是由于长远以来向来被老师和家
长轻易地否定、责怪，致使待进生产生“破罐子破摔”“死猪不怕开
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水烫”的不负职责的糟糕想法，这种不利场面的产生能够说受教育者和教育者都应负必定职责。
一个优秀的班主任即是理性的研究者更是感性的实践者。
正如叶圣陶先生所说：
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”教师的一言一行都在目染耳濡地影响着学生，身为“一班之主”的班主任对学生的影响更大。
人们常说：
什么样的班主任带什么样的学生，这话不无道理。
常言说得好：
一把钥匙开一把锁。
教育学生又何尝不是这样，应付性格各异、个性鲜亮、可塑性强、一个个活生生的中学生，班主任工作中切记：
凡事要本着对学生的一世负责的态度，教育责怪学生要敬爱学生、“在严爱中掌握好责怪的方法与艺术”。
这是每一个热爱班级管理者值得研究的问题。
“随风潜入夜，润物细无声。
”教育虽无痕，却有着惊人的力量；
润物虽无声，但能“于无声处听惊雷”。
我们每位德育工作者都要透过唤醒、引导、激励等手段来使学生“亲其师而信其道，信其道乃受其教”，为每一位学生的发展负责。
【篇二】新学期，我班分到一名叫XX的男孩。
这孩子前两周的表现，确实让人堪忧。
根本就没有一点好的学习习惯，上课不听讲，总是开小差，作业不认真，总是不知道老师部署的作业是什么。
真是让人沥尽心血。
经过每天不停的教育，总算有点起色。
这不，今天早活动，我正在批阅陆续交上来的家庭作业，XX来了。
他马上拿出作业本交给我。
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我顺手翻开，发现他的作业还没有完成，便叫了他的名字，表示他到跟
前来。
方才坐上座位的他，很听从的到达我跟前。
我仍在低头改作业，并未发现他的异样，顺口说：
“你的作业还没写完，赶快去补上吧！
”他既没有拿，也没有做声，可是呆在原地。
我猛抬初步，才发现他的眼圈红红的，像是刚哭过。
便问道：
“怎么了？
XX，你不愉快吗？
”
他摇摇头。
我又问：
“是不是作业没完成，你爸爸打你了？
”他先点
点头，接着又摇摇头。
我感觉很奇怪，便轻轻地摸摸他的头，说：
“你把作业补上，爸爸就不会再打你了。
快去写作业吧！
”谁知，话音刚落，他“哇”的一声就哭出来了。
压迫了许久的委屈，终于在这一刻完完满全的释放出来了。
让孩子宣泄了一阵此后，我又问：
“终究是怎么了？
”他满腹委屈，小声地说：
“爸爸不让我吃早饭。
”哦！
原来，作为对没有完成作业的处分，孩子的父亲不让他吃早饭。
这样一来，孩子就要等到中午在学校就餐了。
多么漫长的等待呀！
于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的伤心，甚至他的后悔。
于是，我微笑着拍拍他的肩头，“你是个男子汉，赶快擦干你的
眼泪，抓紧时间完成作业待会下早活动时，跟住读生一同去吃点吧！
”
听了我的话，他马上抹干了眼泪，拿回作业本，整理心情写作业去了。
放学了，所有的住宿生排着队去就餐。
当最后一位同学打好饭菜的时候，我突然想到，XX还没来。
赶快回到教室，透过窗户，看见他还在认真地补作业呢！
心里一阵欣慰，也有点喜爱，孩子毕竟还太小了。
于是叫他拿起碗筷迅速去吃饭。
那一刻，我看见他脸上洋溢着灿烂的笑容。
直到看着他端起饭菜开始享受时，我才走开。
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课间，我连续批阅作业，发现XX同学的作业已上交，且字迹十分工整。
于是我在全班夸耀了他，竟有意想不到的收获。
在课上，他第一次坐得正直直正，认认真真地听讲。
我又夸耀了他，而他也第一次举手回答了问题，答得十分正确，我再次夸耀了他。
现在，他已经完完满全融入到班集体，融入到学习生活中了。
反思：
爱在哪里播种，就在那处收获欢乐。
有时，改变就在那一刹时！
爱别人是权益，被人爱是幸福。
作为一名教师，爱学生，既是义务，更是责任。
巴特尔曾说“教师的爱是滴滴甘露，即使枯败的心灵也能清醒；
教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。
”教师对学生的爱要持之以恒，这是每个教师不能推却的责任。
【篇三】教育，不能是是教书而已，更重要的是育人。
若学生没有
一个积极健康的心，那么只从书本中机械的学习是毫没心义的。
“学校教育，以人为本”，每一个学生都是一个有思想有灵魂的人，他们在成长的路上随从书本学习了文化知识，但在思想精神方面更需要一个领路人。
班主任就充当了这样一个角色，我们学生相处时间最多的，是班级工作的领导者，也更是学生心灵的摆渡人。
作为一名班主任，好多人认为我的工作很辛苦，繁琐又冗杂，但
当别人问起我的职业时，我能够骄傲地告诉他们，我是一个高中教师，
还是一个班主任。
我目击每一个学生的成长及演变，与他们共享欢乐
与烦恼，与他们一同分享年少最美好的摸样。
当他们碰到问题问题时，
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我及时开导教育。
他们成长时，我的心里更是欢乐万分的。
下面是我在班级睁开德育工作时的一个小故事。
·
案例解析XX,开始时是我班上的一个一般学生，成绩中等，各
项活动表现也不突出，其实不太能吸引我的注意力。
但时间越长，他所
裸露的问题也就越多。
他性子爽朗，却也比较浮躁，曾多次和班级同
学发生矛盾，甚至到了着手的地步。
他以班长这个职务之便，在自习
课经常下地走动等，这都是一些说大不大说小也不能够忽略的问题。
针
对这些问题，我对他进行了一次深入的谈心。
我告诉他，作为一名学
生不能够走开集体，应与班级同学搞好关系，团结友好，就算他是班级
的班长，有时会在班级管理问题上与同学发生矛盾，也应以友好的
方式去解决。
若是解决不了，及时找我沟通。
自习课下地讲话等问题，
我也对他进行了一番教育。
作为一个班长，他更应以身作则，行家为
上做同学们的模范。
XX深刻的认识到了自己的错误，并表示会认真
悔悟。
真切让我重视的是高二放学期期末时发生的一件事，班级有监
控，我不时时地会点开监控,看一放学生们的学习状态。
XX的地址在讲桌旁边，若是他紧靠讲桌，监控是有一半看不到他的。
我发现了他经常在监控底下消失这个失态现象，果不其然，这其中有大问题。
我在他的书桌里发现了手机。
这也就讲解了他为什么期末这段时间上课精神状态不好，考试成绩下降的情况。
手机对学生的危害真的很大，过分沉浸，只会让学生成为迷路的羔羊。
把手机带到学校，对学生百害而无一利。
我从他个人角度出发，与他谈心。
我语重心长的说，你
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现在比别人多玩那么一会儿手机有什么意义，你在玩的时候别人在拼命学习，你就会比别人差的更多。
我又和他谈到父亲母亲，父亲母亲是供你读书的，是让你换个地方放纵自己的吗。
偷偷玩手机，不但辜负了家长对你的殷切期盼，还让老师无望，更重要的是对不起自己。
他听后默然了，我看得出，他在认真检讨自己。
回到家后，我收到了他发来的短信“我会考虑我的行为的，我会改变的，我也知道您是真的为我好，我不再见这样了，我会努力的。
”每一个孩子都会犯错，难得的是知错能改，我很欣慰每一个迷途知反的孩子，俗话说浪子回头金不换，即是这样的含义吧。
高三是学生们最重要的一个阶段，XX又由于同样一个手机问题，被我抓到了。
手机真的害人不浅，我也深知，我说多少其实不重要，还是需要他从心里上对自己的问题有一个深刻的检讨。
只有自己从心里完整转变了，才能救得了自己。
我一番语重心长的教育后，让他写检讨，对自己行为进行反思。
他在此次检讨中写到，“人生的路由我自己决定，我将来会后悔现在犯的错。
我是一个胆怯鬼，我不够刚毅，也许说我对学习不够刚毅。
我对自己现在的状态很无奈，可老师您的话我听进去了。
手机就像是毒品，我戒不掉，可我必然控制自己少吸。
我会完成老师部署的任务，全力学习。
我真的知错了，希望老师再给我一次机会，相信我一次。
”检讨书写的平实动人，我选择相信他，也素来在关注他的每一个进步。
教育总结每一个学生的迷途知反，都会让我快乐。
经历此次事件后，XX明显转变了，他上课的积极积极的状态回来了，学习成绩
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也有所上升。
我对他的转变感觉欣慰，对他教育的成功，也让我在班主任德育工作中又长了经验。
班主任的作用是引领，用诚意去动人学生，只有学生自己才能拯救自己。
不能够一味的责怪，那会让学生产生逆反心理。
我能做的也可是尽我所能去劝告引导，让学生迷途知反，走上一条正确的道路。
若是教育可是一种僵直的不同样等的你说我听，教师这个神圣的工作本质就会变质。
爱是教育的源泉，用诚意与爱去引领学生，是我们班主任见义勇为的责任。
让每一个祖国的花朵强健成长，是我们应尽的义务。
在此后漫长的教育之路上，我会尽自己最大的能力，完成义务，担好责任，完成我教书育人的使命。
愿每一个孩子都不负他们的青春梦。
经历此次事件后，XX明显转变了，他上课的积极积极的状态回
来了，学习成绩也有所上升。
我对他的转变感觉欣慰，对他教育的成
功，也让我在班主任德育工作中又长了经验。
班主任的作用是引领，
用诚意去动人学生，只有学生自己才能拯救自己。
不能够一味的责怪，
那会让学生产生逆反心理。
我能做的也可是尽我所能去劝告引导，让
学生迷途知反，走上一条正确的道路。
愿每一个孩子都不负他们的
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青春梦。
【篇四】随着经济的发展，一些孩子由于缺少完满的家庭教育和温暖，缺少监护人认真的学习引导和管理，使他们在学习、心理、身体上存在着好多问题。
个别孩子出现了内向、怪异、自卑、不合群、忧愁紧张、缺少安全感、人际交往能力较差、俏皮任性、激动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题；
大多数孩子在学习上缺少主动性、自觉性，作业不爱完成，不认为意，应付了事；
部分孩子纪律松散，不遵守规章制度等。
这些不良习惯的存在给少儿的健康成长造成极大危害，也给班级教育带来了极大的阻拦。
案例：
一、学生的基本情况姓名：
XX性别：
男年龄：
12岁班级：
五年级二、问题记行为表现1、性格倔强，固执，好动，责任感单薄。
2、比较聪颖但不爱学习，上课不注意听讲，学习缺少主动性。
3、爱和同学打仗，爱骂人，做事偏执，不爱接受责怪。
三、有关资料的检查该生为什么在学校不听老师的话？
在家里也是这样吗？
带着这些疑问，我进行了多次家访，经检查认识到这位同学属于留守少儿，父亲母亲忙于挣钱，无暇照顾孩子。
他就在奶奶家长大，由于奶奶对他的
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