完整版教师招聘考试教育学Word文件下载.docx
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心灵美和行为美。
19、劳动技术教育的任务：
（1）培养学生的劳动见解，养成正确的
劳动向度和习惯；
（2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动
技术。
20、义务教育是依法律规定、适龄少儿和青少年都必定接收，国家、
社会、家庭予以保证的公民教育。
义务教育是一种逼迫性教育。
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21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。
22、教书育人是教师的根本任务。
23、教师劳动的特点：
（1）复杂性、创立性；
（2）时间上的连续性、
空间上的广延性；
（3）长远性、间接性；
（4）主体性、示范性。
24、教师的涵养：
职业道德涵养、知识涵养、能力涵养。
25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。
26、我国新式师生关系的特点是：
（1）尊师爱生；
（2）民主同样；
（3）
授课相长。
从根本上说，优异师生关系的建立取决于教师的教育水平。
27、授课是教师和学生共同组成的传达和掌握社会经验的双边活动。
28、授课是实现教育目的的基本路子。
授课永远拥有教育性。
授课是
学校的中心工作，学校工作心须坚持以授课为主，全面安排的原则。
29、授课过程是授课信息反响和师生双边活动的过程，授课中教师起
主导，学生是主体。
教师的主导作用不是包办代替。
30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的宏图。
31、编写学科课程标准和教材应依照的原则：
思想性和科学性一致；
理论联系实质；
坚固性和时代性结合；
系统性和可接受性结合。
32、知识不等同于智力，掌握知识的多少其实不能够标志智力发展的水平。
授课过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形
式教育论（英国洛克）和只重视知识教授的实质教育论（英国斯宾塞）
都是错误的。
33、赫尔巴特提出了教授知识与思想道德教育相一致的规律。
34、授课过程的基本阶段：
（”激发学习动机；
（2）感知教材，形成表
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象；
（3）理解教材，形成见解，这是中心环节；
（4）坚固知识；
（5）运
用知识，形成技术技巧。
35、主要的授课原则：
（1）科学性与教育性相结合的原则；
（2）理论联系实质的原则；
（3）直观性原则；
（4）启示性原则；
（5）循环渐进原则；
（6）坚固性原则；
（7）因材施教原则。
36、两种对峙的授课方法思想是启示式和注入式。
我们应当倡议启示
式，反对注入式。
37、授课的基本组织形式——课堂授课。
38、常用的授课方法：
（”以语言传达为主的授课方法：
①讲解法：
②发言法；
⑧谈论法；
④读书指导法。
（2）以直观感知为主的授课方法：
①演示法；
②参观法。
（3）以实质训练为主的授课方法：
①练习法；
②实验法：
⑧实习作业法；
④实践活动法。
（4）以研究活动为主的授课方法：
发现法。
（5）以感情陶冶（体验）为主的授课方法：
①欣赏授课法；
②情境授课法。
39、授课工作的基本环节：
（1）备课；
（2）上课（授课工作的中心环节）；
（3）课外作业的部署与批阅；
（4）课外指导；
（5）学业成绩的检查与评定。
40、一节好课的基本要求：
（”授课目注明确。
（2）内容正确。
突出重
点，难点，抓住要点。
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（3）结构合理。
上课有高度计划性、组织性、效率高、收效好。
（4）
方法合适。
（5）语言艺术。
（6）板书有序。
（7）态度沉着自如。
41、德育教育一般包括：
政治教育、思想教育、纲纪教育和道德质量
教育四个基本方面。
42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。
知、情、意、
行是道德心理的四要素。
行是学生思想道德形成与否的要点，也是衡
量一个人思想道德水平高低的主要标志。
道德过程是沿着知、情、意、行的／顷序发展的，但其中任何一个要
素都能够作为道德培养的初步，即思想道德教育拥有多端性，即德育
过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、
动之以情、持之以恒、导之以行”。
43、活动与交往是形成学生思想道德的源泉和基础。
44、德育原则：
社会主义方向性原则；
从学生实质出发的原则；
知行
一致的原则；
集体教育与个别教育相结合的原则；
正面教育与纪律约
束相结合的原则；
依靠积极要素，战胜消极要素的原则；
敬爱相信和
严格要修业生相结合的原则；
教育影响的一致性和连结性原则。
45、马卡连柯的平行教育理论：
集体教育与个别教育相结合的原则。
46、德育的路子：
思想政治课是特其余重要路子，其余各科授课是最
经常、最基本路子。
47、陶冶教育包括人格感人、环境陶冶、艺术陶冶三种。
48、班主任工作的主要任务是：
带好班级、教好学生。
49、全面认识和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。
其
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中察见解是一种最基本的认识方法。
50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
培养正确的集体舆
论和优异的班风，这是衡量班集体可否形成的重要标志之一。
二、心理学
51、心理学是研究心理现象及其规律的科学。
心理现象又满意理活动，
它包括：
心理过程、个性心理。
52、心理过程：
（”认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思想和想象；
（2）情绪、感情过程；
（3）意志过程。
53、个性心理：
（”个性心理动力（倾向），包括需要、动机、兴趣、
信念、世界观等；
（2）个性心理特点，包括能力、气质和性格。
54、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。
人的心理的实质：
客观现
实在人脑中的映象。
55、神经系统的基本活动方式——反射。
56、意识是人的心理反响的最高形式。
意识的基本特点：
自觉的目的性、主观能动性、社会限制性、以第二信号系统为主的两种信号系统的共同性。
57、心理学科的性质：
心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的
交织学科。
58、需要的种类：
（1）依照起源分：
生理需要、社会需要；
（2）依照对
象分：
物质需要、精神需要。
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59、马斯洛的需要层次，由初级向高级发展可分为：
生理需要、安全
需要、社交需要（也称爱和归属的需要）、敬爱需要、自我实现需要。
60、动机产生的条件：
内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。
61、兴趣是指个体积极认识、研究事物、从事活动的心理倾向。
62、兴趣的质量特点：
倾向性（又称指向性）、广博性、坚固性（又称
长远性）、效能性。
63、学习动机的激发：
（1）创立问题情境，推行启示式授课。
（2）依照
作业难度，合适控制动机水平。
（3）充足利用反响信息，有效进行奖
惩。
（4）合理设置课堂结构，稳当组织学习竞赛。
（5）正确指导结果归
因，促使学生连续努力。
64、耶克斯——多德森定律：
动机水平适中，最有利于激发学生学习
动机。
65、成就结构理论认为：
有三种现实的课堂结构：
合作型、竞争型、
个别化型。
合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性。
66、成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：
能力、
努力、运气、任务难度。
67、创立问题情境的理论基础是成就动机理论。
68、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反
映；
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反
映。
感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合
69、生物钟现象：
人体内的所有物理变化和化学都是有节律的，这些
节律性的变化就是所谓的“生物钟”的体系。
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70、知觉的特点：
选择性、整体性、理解性、恒常性。
71、注意的的特点：
指向性、集中性、心理活动的组织特点。
72、注意的种类：
不随意注意（没心注意）、随意注意（有意注意）、随
意后注意（有意后注意）。
73、思想是人脑对客观事物的实质特点和内在规律的间接、概括的反
间接性与概括性是思想的两大基本特点。
74、思想的种类：
（1）依照依靠物与思想形态划分：
动作思想、形象
思想、抽象逻辑思想。
（2）依照可否依照逻辑规则分：
非形式逻辑思想、形式逻辑思想。
（3）依照指向性和答案不同样分：
集中思想、发散思想（求异思想）。
75、思想的过程：
解析与综合、比较、抽象与概括、系统化与详尽化。
76、思想的基本形式：
见解、判断、推理。
77、解决问题的思想活动：
（1）提出问题（发现矛盾的过程）。
（2）明确
问题（找出主要矛盾的过程）。
（3）提出假设（以假设形式找到解决问题
方案）。
（4）检验假设（经过理论和实践形式检验假设）。
78、启示是从其余事物能够看出解决问题的路子。
对解决问题起到启
发生用的事物叫做原型。
79、定势是指心理活动的一种准备状态（心理倾向亢又满意愿。
80、迁移是已经获得的知识技术和学习方法对学习新知识和新技术的
影响。
一种知识技术的掌握促使另一种知识技术的掌握是正迁移，如
贯穿交融、贯穿交融；
反之为负迁移。
81、理解是学生对教材中有关事物的实质和规律的认识。
理解是学生
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掌握知识的中心环节。
82、想象是人脑对已有表象进行加工面创立新形象的过程。
想象是一
种特别形式的思想。
感性资料是想象的基础，实践活动是推动想象的
原因和动力。
83、想象的种类：
（”依照想象时有无目的妄图分：
有意想象、没心
想象：
（2）在有间想象中，依照内容的奇特性和创立性分：
再造想象、
创立想象；
（3）依照想象活动与现实的关系分：
想象、理想、想象。
84、优异思想质量的特点：
（1）广阔性与深刻性。
（2）独立性与责怪性。
（3）逻辑性。
（4）灵便性和敏捷性。
（5）创立性。
85、记忆是过去经验在人脑中的反响。
它包括识记、保持、再认和回
忆三个基本环节，从信息加工况来看，即对输入住处的编码、储蓄、
提取的过程。
86、记忆的分类：
（”依照内容与对象分：
形象记忆、逻辑记忆、情
绪记忆、动作记忆。
（2）依照信息加工与记忆阶段分：
瞬时记忆、短
时记忆、长时记忆。
87、保持是坚固已获得的知识经验的过程。
保持是记忆的中心环节。
88、忘掉：
对识记过的资料不能够再认与回忆，也许表现为错误的再认
与回忆。
艾宾浩斯的忘掉曲线规律：
忘掉进度不均衡，有“先快后慢”
的特点。
89、联想的种类与规律：
凑近性联想（空间、时间上的凑近）、相似性
联想（性质上相似）、比较律（性质上、特点上形成比较）、因果律（因
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果关系）。
90、优异的记忆质量有：
敏捷性、长远性、正确性、准备性（指可否
及时地从记忆中提取出所需的知识，是提取的应用特点）。
91、技术是经过学习而形成的切合法规的活动方式。
练习是操作技术
形成的基本路子。
92、知识为活动供应定向依照，而技术控制活动的执行。
93、高原现象：
在操作技术练习到中期，会出现成绩进步的暂逗留现
象。
94、能力是直接影响活动的效率、使活动顺利完成的个性特点。
知识、
技术达到迁移程度，能“贯穿交融”、“熟能生巧”，才能促使能力
的发展。
95、抽象逻辑思想能力是智力的核心成份，创立力是智力的高级表现
形式。
96、超常少儿：
智商在130以上；
低常少儿：
智商在70以下。
97、情绪是与生理需要相联系的；
感情是与社会性
的需要相联系的。
基本情绪分为：
快乐、沉痛、害怕；
情绪按强度的
连续时间可分为：
心境、激情与应激。
98、战胜内外困难是意志最重要的特点。
99、意志行动的目的矛盾有四种形式：
双趋式矛盾、双避式矛盾、趋
避式矛盾、多重趋避式矛盾。
100、巴甫洛夫把人的神经活动分成好多种类，其中有四种典型种类
与气质种类刑·
应：
强、不均衡型为胆汁质；
强、均衡、灵便型为多
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血质；
强、均衡、不灵便型为粘液质；
弱型为抑郁质。
101、性格是一个对现实的坚固态度和习惯化的行为方式方面的个性
心理特点。
气质形成得早，表现在先；
而性格形成得晚，表现在后。
性格是个性中的核心部分。
102、心理健康的现实标准：
自我意识正确；
人际关系协调；
性别角色分化；
社会适应优异；
情绪
积极坚固；
人格结构完满。
其余标准还有：
马斯洛的“自我实现者”
标准、“未来新人类”标准。
103、心理咨询：
精神解析法——弗洛依德；
行为更正法——华生；
人本主义y：
f法——罗杰斯；
理性情绪疗法——艾利斯。
104、青少年异性交往的原则：
自然、适当。
三问答题：
1、一名合格的人民教师应具备怎样的知识涵养?
（1）比较系统的马列主义理论涵养。
（2）精深的专业知识。
（3）广博的文化基础知识，（4）必备的教育科学知识，
2．授课过程的基本规律是什么?
（1）间接经验与直接经验相结合的规律。
（2）教师主导作用与学生主体作用相一致的规律。
（3）掌握知识和发展智力相一致的规律。
（4）教授知识与思想道德教育相一致的规律。
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3、忘掉的规律与特点有哪些?
（1）不重要和未经复习的舆简单忘掉。
（2）机械识记比意义识记、没心识记比有意识记易忘掉。
（3）忘掉有“先快后慢”的特点。
（4）减退说认为不经复习加强的内容，逐渐完满忘掉；
搅胡说认为主要由前摄控制、倒摄控制惹起忘掉。
（5）忘掉还受动机和情绪的影响。
4、怎样在授课过程中集中学生的注意力?
（1）注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。
明确授课的目的任务；
创立“问题情境”，启示学生的思想；
正确组织授课，严格要修业生。
（2）正确运用没心注意规律组织授课，授课环境的部署应有利于集中学生注意力；
授课方法丰富多样，有吸引力，防范单调古板。
（3）引导学生几种注意交替使用。
5、试阐述教育授课中怎样培养学生优异的思想质量。
（1）加强辩证唯物主义思想方法论的训练，学会全面地、发展地、脚扎实地地看问题。
（2）运用启示式方法调动学生思想的积极性、主动性。
（3）加强语言训练。
（4）发挥定势的积极作用，抑拟定势的消极作用。
（5）培养学生解决实责问题的思想质量。
6、师生关系的实质是什么?
我国社会主义新式师生关系的特点有哪
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些?
师生关系的实质是一种人际关系。
新式师生关系的特点是：
（1）尊师爱生。
（2）民主同样。
（3）授课相长。
7、班主任工作的基本任务和详尽方法各是什么?
班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。
班主任工作的详尽方法是：
全面认识和研究学生；
组织和培养班集体；
做好个别教育工作；
与家
庭社会教育亲近配合，一致各方面的教育力量；
做好班主任工作的计
划和总结。
8、心理健康的现实标准是什么?
人际关系调；
情绪积
极坚固；
9、简述马斯洛的人格理论?
（1）自我实现。
（2）需要层次理论：
①生理需要②安全需要③归属和爱的需要④自尊需要⑤自
我实现的需要。
10、依照有关的学习动机理论，提出在平常授课中激发学生学习动机的—些详尽措施。
（1）利用授课内容与方法的奇特性，惹起学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。
（2）推行启示式授课，创立问题情境，激发认识兴趣和求知欲。
（3）依照作业难度，合适控制动机水平。
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（4）充足利用反响信息，有效进行奖惩。
（5）合理设置课堂结构，稳当组织学习竞赛。
（6）正确指导结果归因，促使学生连续努力。
11、简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。
（1）旧式分工造成了人的片面发展；
（2）机器大工业生产供应了人的全面发展的基础和可能；
（3）社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的独一路子。
12、授课过程中贯彻直观性授课原则有哪些基本要求?
（1）依照授课任务、授课内容以及学生的年龄特点合适地选择直观手段。
（2）直视手段的运用必定与教师的讲解亲近配合。
（3）重视运用语言直观。
教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。
13、试论教师主导作用和学生主体作用相一致的授课规律。
（1）授课过程既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。
（2教师要对授课过程起主导作用。
（3）教师要敬爱学生的主体地位，充发散挥其学习主动性。
（4）把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。
14、怎样在授课中培养学生的智力技术?
（1）确立合理的智力活动原型；
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（2）有效进行分阶段练习；
（3）在练习过程中应注意激发学生的积极性和主动性；
注意原型的齐全性、独立性和概括性；
适应培养阶段的要求，正确使用语言；
注意学生的个别差异。
15、怎样培养学生的创立性思想?
（1）激发好奇心、求知欲。
培养创立动机；
（2）培养发散思想和集中思想相结合的能力；
（3）培养发展学生的直觉思想的能力；
（4）促使创立性的活动，培养创立性的个性质量。
16、注意有哪些质量特点?
它能够分为哪几类?
注意的质量特点有：
注意的范围；
注意的坚固性；
注意的分配；
注意
的转移。
注意可分为：
不随意注意（没心注意）；
随意注意（有意注意）；
随意后
注意（有意后注意）。
17、优异的记忆质量表现在哪些方面?
（1）记忆的敏捷性。
这是记忆的速度和效率特点。
（2）记忆的长远性。
这是记忆的保持特点。
（3）记忆的正确性。
这是记忆的正确和精确特点。
（4）记忆的准备性。
这是记忆的提取和应用特点。
18．怎样帮助学生
1）考试忧愁是考试经常有的一种心理现象。
若是面对重要的考试，而学习者又不是十分有掌握，经常就会产生强烈的不安和担忧。
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（2）考试忧愁有一个最正确值，处于这个值时，考试收效最好，过低或过高，都会使学习碰到控制，最常有的问题是过分考试忧愁。
考试忧愁的更正可经过以下方法。
①自信训练。
让学生正确认识考试的重要性，摆正考试的地址，不要把考试看作是至高无上的东西。
②进行放松训练或系统聪敏等，放松训练有意念放松法和肌肉放松法。
③考试忧愁还可用想像系统脱敏法降低。
19、为什么说教育在人的发展中起主导作用?
（1）教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；
（2）教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；
（3）学校有特地负责教育工作的教师。
20、教师应拥有什么样的能力结构?
（1）必定具备组织教育和授课的能力，表现在善于拟定授课计划，编写授课设计，组织授课，与家庭、社会配合等方面；
（2）具备语言表达能力，教师语言应拥有科学性、逻辑性和启示性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；
（3）具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级平常工作优异地组织管理方面；
（4）具备自我调控能力，关于出现的新情况，教师能及时解析调整，使工作达到最优化的程度。
21、论依靠
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