高二期中考试质量分析报告1 Microsoft Word 文档Word文件下载.docx
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2、各班级各科均分和总分
总评
文科班平均
91.04
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69.86
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63.43
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理科班平均
89.41
86.63
51.80
39.43
53.65
44.69
61.09
61.92
54.58
60.33
实验班平均
94.93
122.6
69.71
58.03
72.95
68.26
69.23
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59.62
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75.18
74.67
76.39
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3、各类班级名次情况
类别
名次
文科班
普通理科班
理科实验班
文科
科目
291
289
290
均分
91.05
88.44
63.45
65.42
及格人数
183
147
54
198
236
118
62.89%
50.87%
18.56%
68.04%
81.10%
40.69%
优秀人数
51
优秀率
0.00%
17.65%
0.34%
3.44%
2.41%
1.72%
合格率
7.33%
理科
583
582
585
584
92.02
103.89
60.22
48.30
62.80
51.82
393
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二、学情分析
从各科试卷分析来看，本次期中考试学生在答卷中主要存在以下几个方面的共同问题：
1、“双基”掌握不扎实。
考试失分的首要因素是部分学生对基础知识的掌握不牢固，基本技能的运用不熟练，存在会而不准，准而不全，造成不同程度的失分，在教学中应强化“双基”训练。
2、审题过程不仔细。
部分学生在紧张的考试心理下，不能完全审清试题要求，不能准确把握题干信息，分析和处理题目中所给文字、图表信息的意识和能力不强，不能有效提取试题中的显性、隐形信息，偏离了答题的正确方向，失去了试题的得分点。
3、解题思路不清晰。
对于新颖的情境和设问，很多学生感到无从下手，答非所问。
平时学习中没有形成分析问题的习惯，在答题中，逻辑混乱、思路不清、要点不全，失分较多。
4、答题表述不规范。
语言表述不准确、不具体、不全面。
部分学生答案布局凌乱，书写潦草、不规范，造成非智力因素失分较多。
三、教情分析
四、对今后教学的建议
针对前半学期高二级在教师教学和学生学习方面存在的以上问题，先现对后半学期的教学提出如下几点建议。
1、明确奋斗方向，狠抓教学质量，。
高三的主要任务是复习，所有的新课在高二的时候基本上已经结束，因此高二的学习质量直接影响到高三的复习质量，也就直接影响到高考的成绩，其中的重要性不言而喻。
所以高二级的全体教师要居安思危，要有危机感和紧迫感。
树立自信心，相信学生的实力，增强上进心，正视现实，充分挖掘学生的潜力。
善于找问题，找原因，找差距，想对策，努力提高教学质量。
教师要在认真上好教好每节课的同时，也要明确高考的方向和要求，根据高考的方向和要求，适当拓宽教学的知识广度和控制好教学深度，适当增加课堂容量和信息量，拓阔学生的视野。
2、抓好双基教学，促进全面发展。
针对学生实际，高二级全体教师要安排好进度，确保学生有足够的复习时间，精选题目，“稳扎稳打，步步为营”。
要围绕“双基”推进教学全过程：
重视学生对基础知识的掌握。
要让学生明白了，记住了，会用了；
要引导、帮助学生整理章节的框架结构，从知识网络的梳理中把握知识点，从知识点的构成中理解知识要素。
重视学生基本技能的形成，要从速度、准确性和灵活性三个维度，对基本技能的形成提出明确要求，达到“会、准、全”的目的。
3、加强学法指导，提高学生能力。
各科教师要结合各科课程特点尽快建立一套适合不同课程学习的方法；
将学生零碎的学习方法系统化，形成有自我特色的学科学习方法，提高学习效率。
要把学习方法的指导渗透到课堂教学过程中，即一方面改革教法，着重能力培养，一方面具体指导学生改进学习方法。
目前，在新课程理念下的高考，试题形式多样、灵活，对学生能力的要求提高，所以教师要指导学生发现问题、认识问题、分析问题和解决问题的思维和方法。
通过同步训练和单元过关测试的落实，抓好教学内容的归类和记忆，使学生对知识的掌握达到条理化和系统化。
注重培养学生的审题能力、计算能力、应用能力、探究能力、表述能力，提高学习效率，提高应试水平。
4、重视交流沟通，做好管理
各科任教师和各位班主任要同学生进行真诚的交流沟通，及时了解学生的心理，知道他们在想什么，才能对症下药，起到立竿见影的效果，不然，有如隔靴搔痒，于事无益。
具体来说，我们要努力做倒以下几点：
一是对于成绩好的学生，我们要给予肯定，使他们更加积极上进；
二是对于学习中等水平的学生，我们要给他们更多的支持和鼓励，帮助他们分析成绩不理想的原因，肯定他们所拥有的发展潜能，解除不必要的顾虑，使其不断进步；
三是对容易出现问题的学生，我们既要严加管理，同时又要有足够的宽容，指点他们积极地矫正自己，不再犯错，争取每天都有进步。
。
5、认真对待考试，重视分析讲评。
后半学期还要进行三次考试，即月考、学业水平测试和和期末考试，我们要对这些考试严格管理，规范施考，认真进行质量分析。
质量分析要具体到学生分析、教师分析及备课组综合分析。
备课组综合分析要向本组教师通告各班的教学分析结果，提出指导性意见，落实改进措施。
要高度重视试卷的讲评，讲评要有针对性、实效性，稳步提高教学质量。
加强管理，重视分析。
加强考试管理。
对本年级的“月考”“学业水平测试”等考试要严格管理，规范施考，认真进行质量分析。
质量分析要具体到学生分析、教师分析、备课组分析、教研组分析及教务处综合分析。
教务处综合分析要向全体教师通告各年级、各学科教学分析结果，提出指导性意见，落实改进措施。
高二学生对高中的新鲜感没了，看到高三学生紧张的学习状态，高考的冲击，开始意识到时间的紧迫。
学习自觉性加强，自学能力提高。
经过高一一年的学习，学生基本上已经跨越了由初中到高中的一个大的台阶，慢慢适应了高中的学习。
高二学生普遍感到学习不再象高一那样吃力。
经过几次大考，比较全面地认识了自己的学习实力，那种因考试的成败而大喜大悲的浮躁心理已基本能自我控制。
能理性地思考自己学习中存在的问题，客观地评价自己，不怨天尤人。
也多多少少摸索出了一些零碎的但缺乏系统的学习方法。
针对这些情况，教师要做好以下三个方面的工作：
第一、要指导学生如何自学、如何提高自学质量和效率，要相信学生，放手让学生自学，不要总是担心学生不会自学浪费时间，事事包办，象幼儿园教师一样，手把手地教。
这样不仅教师教地累，而且学生学地也累。
第二、教师要加强学法指导，帮助学生改进学习方法，结合各科课程特点尽快建立一套适合不同课程学习的方法；
学习方法得当，学生学起来轻松，会达到事半功倍的效果。
否则，学生越学越吃力，花了大量时间，收效甚微。
这样极易挫伤学生的学习积极性和主动性。
当然法无定法，以适合自己为佳。
别人再好的学习方法可能并不适合自己，因此学习方法的形式主要是靠学生自己去摸索，但教师利用多年的教学经验总结出来的学习方法对学生进行指导更具有重要意义。
第三、开学初，教师要督促学生制订本学期学习计划，平时还要经常提醒学生制订短期学习计划，自检落实情况。
为了时刻激励学生，使学生学有竞争，学有所赶，教师可让学生结合自己的学习成绩，选定一名竞争对手，营造一种你追我赶的学习氛围。
在每一次大型考试后，教师要引导学生进行正确地归因，找准学习中存在的问题，及时采取补救措施。
学生学习的心理是一个复杂的过程，因人因时而异，作为内因，它直接影响学生的学习动机、学习兴趣等方方面面，对学生学习的影响是巨大而深远的，因此研究学生的心理，对于改进我们的教学来说，其意义也是深远的，它需要我们教育工作者多学习一些心理知识，来指导我们的实践；
教师要加强师生之间的交流和沟通，了解学生的心理，知道他们在想什么，才能对症下药，起到立竿见影的效果，不然，有如隔靴搔痒，于事无益。
对出现问题的学生，我们既要严加管理，同时又要有足够的宽容，指点他们积极地矫正自己，不再犯错。
我们要清楚，人没有一生顺顺当当的!
对中等水平的学生来说，学习目的模糊，学习动机不强，处于一种淡漠的被动状态。
对于成绩好的孩子，我们要给予肯定，使他们更加积极上进。
对于学习中等水平和较差的孩子，家长首先要有正确的态度，避免过高的期望；
要给孩子更多的支持和鼓励，帮助他们分析成绩不理想的原因，肯定他们所拥有的发展潜能，解除不必要的顾虑。
1.四、教学建议
2.1、狠抓质量，明确方向。
教学质量是学校的立校之本，发展之基，更是学校的生命线。
各校师生要居安思危，要有危机感和紧迫感。
3.2、夯实基础，促进发展。
针对学生实际，高一要全面夯实基础，不偏科；
高二要安排好进度，确保学生有足够的复习时间，精选题目，“稳扎稳打，步步为营”。
4.3、强化训练，提高能力。
在新课程理念下，教师要指导学生发现问题、认识问题、分析问题和解决问题的思维和方法。
通过同步训练和单元过关测试的落实，抓好教学内容的归类和记忆，使学生对知识的掌握达到条理化、系统化、网络化。
5.4、加强管理，重视分析。
各校要切实加强考试管理。
对各年级的“月考”“分层抽测”“水平测试”“模拟检测”等考试要严格管理，规范施考，认真进行质量分析。
6.学期改进的措施：
7.1.突出重点，突破教学难点，提高教学质量。
《化学反应原理》内容偏多、难度大、课时紧（每周仅三节课），压力大。
高二教学起着承上启下阶段，如何有效突破专题三的理论知识以及教学上的重点与难点，很大程度上影响到高二教学质量的提高。
考虑到理论知识的难教与难学，教学时更要注意“知识点”的“度”的把握。
要研究福建化学《高考说明》，明确每个“知识点”的基本要求、弹性要求、发展要求和不宜拓展的问题，对不同层次的学生提出不同的教学要求，不能搞“一步到位”。
8.2.正视差异，改变教学策略，提高课堂教学效益。
高二学生的差异明显大于高一学生，如何防止学生质量的大面积滑坡，成为高二教学中的一个突出的问题。
问题解决的好坏直接影响到能否顺利过渡到高三教学，影响到高三第一轮复习。
教师的教学任务应当由选择适合教学的学生，转变为选择适合学生的教学。
如何有效地实施分层教学、因材施教，做好“扶优补差”教学是提高课堂教学效率的有效保证。
我们教师不能光会做“扶优”教学，关注学生中的“强势群体”的培养，而做不了“补差”教学，忽略了学生中的“弱势群体”的扶植，造成教学的不和谐。
因此，在课堂教学、作业布置、考试评价等环节，都应根据学生的实际，给各类学生多提供自主发展的空间，真正做到使优秀学生会学，中等生学好，困难生跟得上。
要抓好课堂教学中的“讲与练的对应、练与评的对应、评与纠的对应、纠与导的对应”，在其过程中让学生夯实双基，掌握学习的方法和解决问题的思想。
9.3.重视知识的综合与方法指导，加强智能开发。
经过高一学习，基本上完成以元素周期表为核心的元素化合物知识的学习。
化学平衡、电离平衡理论与几种重要金属学习，往往与高一的知识融合在一起。
只有经过不断的综合，才能使所学的知识呈螺旋型上升并转化为能力的提高。
对能力培养，老师首先要了解和掌握化学考试大纲中提出的观察、实验、思维和自学能力的内涵与界定。
然后有意识、有目的联系每个“知识点”的教学，使能力的培养有序、有层次、全面地得强化。
要加强学生自学能
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