给教师的100条建议苏霍姆林斯基Word格式文档下载.docx
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两套教学大纲：
第一套是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；
第二套大纲是指课外阅读和其他资料来源。
学生对周围世界中不懂的东西越多，他们求知的愿望就表现得越鲜明，他们对知识的感受性就越敏锐。
建议所有的教师们：
尽力为你们的学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景吧。
6、谈谈对“后进生“的工作
对后进生，第二套大纲能起到特别重要的作用。
最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。
这些阅读书籍中，应该有能使他们感到惊奇与赞叹的东西。
用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱。
在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒大脑，强迫它加强工作。
请记住：
儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。
阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。
书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强用力的手段。
7、知识——既是目的，也是手段
请你努力做到，使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段；
不要让知识变成不动的、死的“行装“，而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来。
在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考。
思想在活动，在丰富，儿童正在养成思考能力，于是他们会体验到一种无法比拟的思考的乐趣和认识的享受。
8、关于获取知识
教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。
你若能引导学生出现疑问，事情就成功了一半。
为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分的了解。
9、怎样把学生从事实引导到抽象真理
有经验的教师在对儿童进行教学时，能使识记在思考的过程中进行。
最深刻的联系与其说在于实际教材内容上的联系，不如说在于脑力劳动性质上的联系。
10、第一次学习新教材
有经验的老师，在第一次教新教材的课上，总是力求看到：
学生是怎样独立地完成作业的。
对于学习困难的学生，教师应当走到这些学生跟前去，看看遇到了什么困难，给每个人提出专门为他准备好的作业题。
一定要设法让他独立思考，促使他在每一节课上，在脑力劳动中取得哪怕一点点进步也好。
在第一次学习新教材时，不要让任何一个学生对事实、现象、规律性做出肤浅的理解，不要使学生在第一次学习新教材时就在语法规则上犯错误，不要使学生在第一次学习数学规律性时就解错例题和应用题，等等。
11、思考新教材是上课的一个阶段
懂得还不等于已知，理解还不等于知识。
为了取得牢固的知识，还必须进行思考。
在讲解后，教师留出时间让学生思考新讲的材料。
对学有困难的学生来说，对新教材的这个专门思考的阶段尤其必需。
请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧！
这些时间会得到百倍的补偿。
思考知识的脑力劳动越有效，学生完成家庭作业所需的时间就越少，下一节课上检查功课所花的时间就越少，因而可用来讲解新教材的时间就越多。
12、怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动
怎样才能在检查功课的时候，使所有的学生都能对提出的问题进行思考，以便使教师对全班的工作都能检查到呢？
使用草稿本是一个挽救的办法。
13、评分应当是有分量的
不应当把知识的评定作为某种孤立的东西从教育过程中分离出来。
只有当教师和儿童之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上时，评分才能成为促进学生进行积极的脑力劳动的刺激物。
评分宁可少一些，但是每一个评分都要有分量，有意义。
评分应该包括学生在某一时期内好几种劳动的评定。
任何时候都不要急于给学生打不及格的分数。
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。
当你发现学生的知识还比较模糊，那就根本不要给予任何评分。
应当避免提这样的问题，这些问题要求学生正确无误地重复教师所讲的东西或者从书本里背诵的东西。
14、不要把学习之母变成后娘
复习是学习之母。
复习，应当教给儿童从教材中解脱出来——即放过细节，抓住要点。
15、怎样检查练习本
教师，要培养儿童对词的感情色彩的敏感性，要使学生像对待音乐那样对待词的音响！
形象地说，学生应当成为“词的音乐家“，珍视词的正确、纯洁和优美。
要把自己的学生从书本和思考引导到活动，再由活动引导到思维和词。
应当让你的学生讲故事，发表议论，汇报他亲手做过的事情，讲述他观察到的事物。
如何减轻批改练习本的工作？
一是要在课中，分出一段时间让学生把容易犯的错误抄录下来，并加以识记。
二是让学生对于完成家庭作业先做好仔细周密的准备，以预防错误。
三是每隔一段时间收几个学生的练习本进行抽查。
16、学科教学中的学生积极活动的内容
我毫不动摇地深信：
没有人和自然的相互作用，人的智力发展就是不可思议的，犹如没有旋律就没有音乐、没有词就没有语言、没有书就没有科学一样。
我向教师们建议：
如果你们想使自己的学生成为善于思考的人，想使严整的、明确的、合乎逻辑顺序的思维通过清楚的说明和解释表达出来，那么你就应当吸引他们参加富有思想内容的劳动，把知识体系的关系和相互联系在劳动中体现出来。
请记住：
劳动不仅是一些实际技能和技巧，而首先是一种智力发展，是一种思维和言语的素养。
17、教给学生观察
如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记知识之母。
观察是智慧最重要的源泉。
请你教给学生观察和看见周围世界的各种现象吧。
当自然界里发生转折的时期，请你把儿童带到大自然中去，因为这时候正发生着迅猛的、急剧的变化：
生命的觉醒，生物内在的生命力正在更新，正在为生命中的强有力的飞跃积蓄精力。
学龄初期的观察训练——这是智力发展的必不可少的条件。
18、怎样靠阅读扩充知识
要学会激发学生对阅读的兴趣。
在讲解大纲规定的新教材时，应当用大纲以外的知识的火花来照亮某些问题。
学生看见了越出必修大纲教材的可能性，到浩瀚的知识海洋遨游的前景就激励着他。
19、阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段
请不要对学有困难的学生说：
你只要读教科书就行了，不要去读其他的什么东西，以免分心。
这是完全错误的。
学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：
正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。
不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读，再阅读。
不仅在于阅读能挽救某些学生免于考试不及格，而且在于借助阅读发展了学生的智力。
“学习困难的”学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。
经过周密考虑地、有预见地、有组织地让学习较差的学生阅读一些科普读物，这是教师要关心的一件大事。
20、不要让能力和知识关系失调
许多学生之所以不能掌握知识，乃是因为他们还没有学会流畅地、有理解地阅读，还没有学会在阅读的同时进行思考。
这就是一种最可悲的关系失调的表现。
所谓流利地、有理解地阅读，就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整个的较短的句子，然后使目光离开书本，念出所记住的东西，并且同时进行思考——不仅思考眼前的东西，而且思考到与所读材料有联系的某些画面、形象、表象、事实和现象。
迅速而有理解的、自动化的书写技能，也依赖于阅读。
为了使学生学会自觉地把概括的东西运用于生活实践，必须让他们独立地搜集大量的事实，思考这些事实，并对它们进行系统整理、对比和分析。
21、兴趣的秘密何在
所谓课上得有趣，这就是说：
学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；
学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就——这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。
真理的知识在学生意识中的产生，来源于学生认识到各种事实和现象之间的那些接合点，认识到把各种事实和现象串连起来的那些线索。
备课的时候，必须抓住这个。
兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
22、争取学生热爱你的学科
哪个学校里的各科教师的教学，好像汇合成了一种各自都在争取学生的思想和心灵的善意的竞赛，那么这个学校的智力生活就会显得生机蓬勃。
这种竞赛表现为：
每一个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科。
我们认为，要唤醒那种无动于衷的学生，把他从智力的惰性状态中挽救出来，就是要使这个学生在某一件事情上把自己的知识显示出来，在智力活动中表现出自己和自己的人格。
如果学生有了一门喜爱的学科，那么你不必为他没有在所有各科上取得“五分”而不安。
应当使人更为担心的，倒是门门成绩优秀但却没有一门喜爱的学科的学生。
多年的经验使我确信，这种学生是不懂得脑力劳动的欢乐的平庸之辈。
23、怎样把思想同自尊感融为一体
怎样才能使学生从自己取得进步和学到知识中体验到自尊感呢？
在于，要使知识、智力的丰富性成为学生个性的自我表现。
从低段起就要朝这个方向进行教育工作，每个学生都要对集体的智力生活做出自己的贡献。
学生应当感到自己的知识、思想、技能是一种荣誉和尊严。
教师要这样来教育学生：
造成一种风气，使他们感到不学无术、对书籍冷眼相看是不道德的。
24、谈谈学生的智力生活
除了平常的学校活动、观察和兴趣范围以外，学生还应当有一种丰富的、多方面的智力生活。
这就是学生的（课外）阅读，特别是在少年期。
如果少年、青年没有自己心爱的书和喜爱的作家，那么他们的完满的、全面的发展是不可设想的。
就像音乐家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样，一个有思想的人如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活。
把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。
如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么阅读就会成为你的学生的精神需要。
25、想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间
只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习。
这句话并不荒谬，而是教育过程的逻辑。
正像空气对于健康一样，自由时间对于学生是必不可少的。
学生的自由时间来自课堂：
明智的、善于思考的教师能给学生赢得自由时间。
紧张的作息制度，会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷淡和漠不关心的态度，使得一个人只有学习，却没有智力生活。
应该提倡让学生早睡早起，把家庭作业放在早晨上学以前的这段时间里完成。
这两小时的效果将大大超过放学后四五小时抠教科书和做练习。
应当尽量设法使那些要求智力高度紧张的课，跟变换活动性质的课穿插进行，以便给学生至少一个小时的休息。
下午进行的脑力活动，应当是知识的扩充和转化。
26、要教会儿童利用自由支配时间
请你记住，在每一步路上，儿童的面前都可能展现出某种新的、未知的东西，这东西使他入迷，占据了他的全身心，他不仅顾不得想别的事，就连时间的流逝也感觉不到了。
就这样，儿童沉浸在童年的这种平稳的、缓慢的、但又不可阻挡的河流里，他会忘记了他今天的家庭作业还没有做。
你要学着把这样的事看作是毫不足奇的事。
如果他没有听你的课，沉浸在他童年的河流里，那么，你千万别大声斥责，而应轻轻地走到他跟前，握住他的双手，把他从他那童年的美妙的独木舟上引渡到全班学生乘坐的认识的快艇上来。
我们应该使儿童的时间充满使他们入迷的事，而这些时又能发展他们的思维，丰富他们的知识和技能，同时又不致破坏童年的情趣。
教会儿童利用自由支配的时间，不是靠口头解释，而是靠组织活动，靠示范，靠集体劳动。
27、让每一个学生都有最喜欢做的事
学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。
这种爱好应当终生保持。
第二个应当引导每个学生去接近爱好的发源地，就是使他特别喜欢一门学科。
28、用劳动的爱好来教育学生
儿童的智慧在他的手指尖上。
如果一个人在学习上遇到困难，那么产生这些困难的最主要原因，就在于他不能看见事物之间的关系和相互联系，也就是说，他离开“事实”就不能思考。
29、怎样使学生注意力集中
要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。
不随意注意应当与随意注意相结合。
当学生一边听讲一边思考的时候，才能出现这种结合。
而要做到这一点，则必须使学生意识里有一点“思维的引火线”，也就是说，在所讲的学科中，应当使学生有某些已知的东西，在感知教材过程中，学生的思考越积极，他学起来就越轻松，就不会感到疲惫不堪。
30、谈谈直观性问题
直观性是年龄较小的学生脑力劳动的一条普遍原则。
儿童是用“形式、声音、色彩和感觉”思维的。
直观性原则不仅应当贯穿在课堂上，而且应当贯穿在教学和教学过程的其他方面，贯穿在整个认识中。
直观手段只是在促进思维积极化的一定阶段上才是需要的。
应当逐步由实物的直观手段向绘画的直观手段过渡，然后再向提供事物和现象的符合描述的直观手段过渡。
数学教学中，可把练习本一分为二，一半来解习题，一半来“画应用题”。
要引导学生由绘画的直观性逐步过渡到词的形象的直观性。
运用直观性原则是需要很高的技巧，需要了解学生的思维和心情的。
31、给准备教一年级的教师的建议
对即将入学的儿童，首先得了解他的健康状况。
不了解学生的健康状况，就不可能有正确的教育。
要根据儿童的健康状况，不仅对每一个学生要采取个别对待的态度，而且要采取一系列不同的保护、爱惜和增强健康的措施。
家庭的智力气氛对于儿童的发展具有重大的意义。
请你这样告诉学生家长：
你们的孩子的智慧，取决于你们的智力兴趣，取决于书籍在家庭精神生活中占着怎么样的地位。
32、怎样在学龄前期研究儿童的思维
人的思维有两种基本类型：
一种是逻辑——分析思维或称数学逻辑，一种是艺术思维或称形象思维。
有些儿童是用画面、形象（色彩、声音、动作）来思维的，这属于形象思维。
他们对学习文学很感兴趣，喜欢读书，醉心于诗歌创作。
有些儿童喜欢探究事物逻辑的、因果关系的那一面，这属于逻辑思维。
他们很容易发现事物的因果关联和依存性，用思维把握住被某一联系串连在一起的一组事物和现象。
他们对数学和其他精密科学很感兴趣。
我们要在每个儿童身上发展两种思维领域，既不给以片面发展，同时又要善于把每个学生的智力发展引导到最适宜于他的先天素质的轨道上去。
当儿童还没有开始学习的时候，研究儿童的思维特点是最容易的。
我要向将要教一年级的教师建议：
在儿童入学前的一年时间里，带领儿童到思维的源泉即自然界里去旅行12、13次。
你把孩子们领到这样的环境里去，那里有鲜明的形象，也有现象之间的因果关系，让儿童去欣赏，在美的事物前体验到惊奇的感觉，并同时进行思考和分析。
33、给刚参加学校工作的教师的几点建议
首先必须点滴地积累作为一个教育者的智力财富和教育的明智。
要建立自己的藏书。
建议每个月买三本书：
关于你所教学科的；
可作为榜样的人物传奇或事迹的；
关于心理学方面的。
希望当你参加工作满十年的时候，教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样。
只有这样，你才可以说：
为了上好一节课，我是一辈子都在备课的。
只有每天不断地补充自己的科学知识，你才有可能在讲课的过程中看到学生们的脑力劳动：
占据你的注意力的将不是关心教材内容的思考，而是对你的学生的思维情况的关心。
这是每一个教师的教育技巧的高峰，你应当努力向它攀登。
请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、时候的导师和道德的引路人。
每当我在书店里为自己的藏书挑选教育性的书籍时，我总是竭力思考，每一本书给我的哪一个学生阅读最为合适。
你在学校工作的每一年里，都应当使你的教育劳动的“工艺实验室”不断充实起来。
教师必须积累供全班学生和个别学生使用的大量习题和例题。
34、怎样发展儿童的思维和智力
有必要给学生上一种专门的“思维课”。
所谓思维课，这就是生动地、直接地感知周围世界中的形象、画面、现象和事物，并进行逻辑分析，获得新知识，进行思维练习，找因果关系。
如果你想教你的“头脑迟钝”的学生学会思考，那就请你把他们领到思维的源泉那里去，那里会展示出现象的链条，一事物的结果成为另一事物的原因。
35、怎样培养记忆力
学前期和小学学习期，是为牢固的记忆力打下基础的最佳时期。
依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑认识对学生的情绪领域触动得越深，那么记忆就越牢固，新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整。
36、要爱惜和发展青少年的记忆力
死记硬背一贯是有害的，而在青少年期和青年期尤其不可容忍。
它会使成年人停留在幼稚的阶段，使他们的智力迟钝，阻碍才能和爱好的形成。
37、培养儿童对图画的爱好
图画是发展创造性思维和想象力的手段之一。
儿童的图画是同望逻辑认识的道路上必不可少的阶梯，至于图画有助于发展对世界的审美观点，那就更是不言而喻了。
儿童把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西描绘下来，这就是他们对周围世界的一种独特的审美评价。
图画能“打开话匣子”，它能让平时沉默寡言的、非常腼腆的儿童都开口说话。
在低年级的数学课上，有时候还有必要把“应用题”画出来。
38、怎样训练儿童流利地书写
阅读和书写是学生的两种最必要的学习工具，同时也是通往周围世界的两个窗口。
学生如果没有流利地、快速地、有理解地阅读和流利地、快速地、半自动化地书写技能，他就像半盲的人一样。
培养快速书写的技能，首先要求对手的小肌肉进行一定数量的操练性练习。
比如做一些精细的劳动动作。
如果儿童完成过足够数量的精细的劳动动作，那么他就在相当大的程度上做好了流利书写的准备。
39、教给儿童用左、右手都会工作
人的发展的历史过程造成这样的结果：
那些与思维相联系的，在手指尖上体现出思维的最“聪明”的劳动操作，都是由右手来完成的。
左手在完成创造性劳动过程中只起着辅助性作用。
借助双手的创造性劳动活动而领会和理解了的相互作用，会给思维的活动带来一种新的质：
人能够用思维的“眼光”一下子把握住许多相互联系的现象的链条，把它们看成一个统一的整体。
会用双手从事劳动的能工巧匠们，似乎在同样的一个现象中，能够比只会用右手工作的人看到更多的东西。
40、动手和智慧
我们从一年级起，就要使学生的双手能做出准确的、有成效的动作。
手能教给思维以精确性、工整性和明确性。
我们借鉴日常生活中有益的经验，努力做到不仅在劳动课上，而且在其他各种活动中，使学生的双手激发他们的思维。
41、智育的真谛
智育包括：
获得知识和形成科学世界观，发展认识能力和创造能力，培养脑力劳动文明，养成一个人在整个一生中对丰富自己的智慧和把知识运用于实践的需要。
学校的理想是：
不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。
智育最重要的途径和方法就是：
生产劳动，研究，实验，独立研究生活现象和文献资料，文学创作尝试等。
42、怎样学习别的教师的经验
学习别人的教育经验是一件很复杂的事，是一种创造。
如果你是一个新教师，我建议你先看看所有低年级教师的学生的练习本。
如果你发现绝大多数儿童练习本里的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：
在这个班里可以学到许多东西。
学生的练习本是全部教育生活的一面镜子。
这样，你就到这个班的教师那里去听课吧。
你不要只听写字课。
练习本里包含着全部教育过程的成果。
字写得好坏，既取决于儿童阅读得怎样，也取决于他们阅读的数量。
学习优秀经验，这并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。
在教育工作中，没有一种结果是单靠某一项措施就能取得的——只要如此这般去做，就一定能得到这样或那样的结果。
每一种结果的取得，往往都是由于上十种、上百中乍看起来跟所研究、观察、探索的对象相距很远的，没有直接联系的因素决定的。
今天把种子播种到修整得极好的土壤里去，却永远不是明天就会长出幼芽的，今天所做的工作，在许多情况下，要经过若干年才能对它作出评价。
这是教育工作的非常重要的规律性之一。
它要求我们始终以长远的目光来看问题。
43、怎样使儿童愿意好好学习
我坚定地相信，诱使儿童自觉地、刻苦地从事脑力劳动的最强有力的刺激物，就是赋予他的脑力劳动以人情味儿，使他感到愿意为自己的亲人带来喜悦是一种高尚的情操。
要让儿童愿意好好学习，就要让看见和体验到他在学习上的成就。
儿童的乐观精神、他对自己力量的信心，这是一条把学校和家庭联系起来的牢固的绳索，是一块吸引父母心向学校的磁石。
我们力求使父母们懂得；
对学业成绩的评定，并不反映对儿童道德面貌的评定。
把学科成绩的评分跟道德面貌的评价等同起来，是缺乏理智地追求表面成绩的结果。
44、给复式教学的学校的教师的建议
要建立图书馆。
在边远地区，那里需要书籍就像需要空气一样。
要设法买到电影放映机和幻灯机，及时预订新的教学影片和幻灯片。
要跟大村镇或城市的一所好学校保持经常的联系。
在春季和初夏，带学生去旅行，看看城市生活，参观工厂和印刷厂。
暑假，自己要尽量去大城市旅行、远足。
45、教师应当写哪些计划
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