心理学考试题库docWord文档下载推荐.docx
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A、主动性研究B、反思性研究C、合作性研究D、社会文化研究
13、调查法中技术性最强的方法是（D）A
A、测验法B、问卷法C、观察法D、谈话法
14、心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法是（B）C
A、观察法B、谈话法C、实验法D、问卷法
15、世界上第一本以“教育心理学”著名的书是1977年（B）C出版的《教育心理学》
A、乌中斯基B、桑代克C、卡普且列夫D、列昂节夫
16、教育心理学的完善时期是（D）
A、20世纪20年代以前B、20世纪20-50年代
C、20世纪60-70年代D、20世纪80年代以后
17、心理学的创始人是（D）
A、桑代克布鲁纳B、斯金纳C、布鲁纳D、冯特
18、西方第一本以教育心理学命名的专著是（A）
A、《教育心理学》B、《教育心理大纲》
C、《教育心理发展史》D、《教育心理论》
19、心理学属于（B）C
A、自然科学B、社会科学C、自然科学和社会科学双重性质的科学D、哲学
20、关于教育心理学研究对象最宽泛的定义是（A）
A、教育过程中的种种心理现象B、普通心理学在教育中的应用C、人类行为之研究与改进D、学习与教学过程中的心理学规律
21、心理学是研究人的（）的科学
A、心理活动的规律B、行为和心理活动的规律
C、心理与心理活动的规律D、行为活动的规律
22、在苏联被称为教育心理学之父的心理学家是（）
A、卡普杰列夫B、桑代克C、乌申斯基D、维果斯基
23、教育心理学普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于（）年
A、1903B、1913C、1914D、1900
24、教育心理学研究中，所采用的手段和方法应能促进学生的心理健康发展，这属于（）
A、遵循性原则B、教育性原则C、系统性原则D、客观性原则
25、教育心理学的研究对象是（）
A、学与教的心理规律B、学与教的心理规律，但以前者为主
C、学与教的心理规律，但以后者为主D、学与教以及二者相互作用的心理规律
26、要求把人的心理看作是与人的社会实践活动密切相连的过程来考察和研究的原则是（）
A、客观性原则B、教育学原则C、实践性原则D、知识性原则
27、下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是（）
A、描述B、监测C、解释D、预测
28、20世纪20年代，教育心理学主要受到（）
A、实验教育学B、教育社会学C、心理测量学D、程序教学
29、1924年我国第一本《教育心理学》科教书出版，它的作者是（）
A、陶行知B、蔡元培C、潘菽D、廖世承
30、学校教育依据特色教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是（）
A、学生B、教育内容C、教师D、教学环境
31、学与教的过程中有意传递的主要信息部分是（）
A、教学媒体B、教师C、教学内容D、教学方法
32、初创时期的教育心理学著作，内容都是以（）的原理阐释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料
A、儿童心理学B、教育心理学C、普通心理学D、学习心理学
33、教育心理学研究的核心内容是（）
A、学生B、教师C、教学过程D、学习过程
34、1913-1914年桑代克出版的《教育心理学》发展为三卷本的《教育心理学》，奠定了教育心理学的学科名称和内容体系。
教育心理学之所以在这个时期从心理学的母体中独立出来，是因为（）
A、教育需要心理学B、机能主义心理学兴起
C、行为主义心理学兴起D、学习理论形成
35、学习心理学的研究对象是（）
A、学生B、人和动物C、动物D、儿童
36、学与教活动的主体是（）
A、教师B、学生C、教学内容D、教学方法
37、中学心理学的性质是（）
A、自然科学B、社会科学
C、兼有自然科学与社会科学性质，以社会科学为主
D、兼有自然科学与社会科学性质，以自然科学为主
38、教育心理学的核心部分是（）
A、学习心理学B、人格心理学C、普通心理学D、发展心理学
39、学习的主体因素是指（）
A、学生B、教师C、教学手段D、教学环境
40、在学校教育中起关键作用的是（）
A、教学媒体B、教师C、学生D、学习过程
41、教育心理学研究的核心内容是（）
A、教学方法B、教师C、学生D、学习过程
42、教育心理学可以帮助教师根据学生的智力发展水平为智力超常或有特殊才能的儿童提供更为充实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容说明教育心理学具有（）作用
A、准确了解问题B、提供理论指导
C、预测并干预学生D、结合教学进行研究
43、在学校教育的实际情况下按照研究的目的而控制和变更某些条件，以观察被试者心理活动表现的方法是（）
A、观察法B、调查法C、自然实验法D、临床个案法
44、学校教育需要按照特定的（）来最有效地组织教学
A、学生B、教育目标C、教学内容D、教学媒体
45、1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（），对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”
A、《大教学论》B、《人是教育的对象》
C、《教育心理学》D、《教育心理大纲》
46、下列内容不属于布鲁纳总结的教育心理学20世纪80年代以来的成果的是（）
A、主动性研究B、心理卫生问题研究
C、反思性研究D、社会文化研究
47、在教育史上第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是（）
A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、桑代克D、佩斯泰洛齐
48、教育心理学的具体研究范畴是围绕（）相互作用的过程而展开的
A、学生与教师B、学生与学习C、学与教D、教师与教学
49、通过有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是（）
A、观察法B、调查法C、自然实验法D、实验室实验法
50、在教育心理学的研究中使理论建立在材料之上而不是材料建立在理论之上，就要贯彻（）
A、客观性原则B、发展性原则
C、理论联系实际的原则D、教育性原则
51、教育心理学是一门应用学科，其研究必然是应用研究，因此要贯彻（）
52、某校在自然教学情况进行的为期二年的“多元智能”教学法验证研究，属于（）
A、实验室试验研究B、描述性研究
C、随机化现场实验研究D、单一个案实验研究
53、建国后我国第一本《教育心理学》的编写者是（）
A、陆志韦B、廖世承C、陈德荣D、潘菽
54、教育心理学研究的主导方向是探讨（）
A、学生的学习活动B、教师的教学活动C、课堂管理活动D、学生的品德教育活动
55、学校心理学是一门为（）提供服务的应用心理学科
A、差生B、学生与教师C、全体学生D、学校领导决策
二、多项选择题
1、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有（）
A、学生B、教师C、教学内容D、教学媒体E、教学环境
2、教育心理学的研究对象是（）
A、如何学B、如何教C、学与教之间的相互作用D、解决学生的心理问题E、如何管理学生
3、教育心理学的作用体现在（）
A、帮助教师准确地了解问题B、为实际教学提供科学的理论指导C、帮助教师预测并干预学生D、帮助教师了解学生的心理疾病E、帮助教师结合实际教学进行研究
4、学生这一因素主要从两方面影响学与教的过程（）
A、群体差异B、年龄差异C、性别差异D、学习方式差异E、个体差异
5、心理学研究的具体任务包括（）
A、描述和测量B、解释和说明C、预测和控制D、探索和发现6、下列哪些属于注意的品质特征（）
A、注意的范围B、注意的敏捷C、注意的稳定D、注意的分配E、注意的时间
7、学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起（）
A、学习过程B、教学过程C、评价/反思过程D、互动过程E、管理过程
8、教师在教育过程中主要涉及（）
A、敬业精神B、职业素养C、专业知识D、专业技能E、教学风格
9、以下属于学生群体差异的是（）
A、年龄差异B、学习方式差异C、兴趣差异D、性别差异E、社会文化差异
10、教学环境影响学生的学习过程和方法、教学方法以及教学组织，下列属于教学环境中的社会环境的是（）
A、温度和照明B、座位的排列C、师生关系D、校风E、社会文化背景
11、以下关于学与教相互作用过程模式描述正确的是（）
A、它包括五种因素三种过程B、五种因素共同影响了三种过程C、三种过程交织在一起相互作用D、教学过程要以学习过程为基础E、评价/反思过程会促进学习和教学过程
12、教育心理学对教育实践具有（）的作用
A、描述B、解释C、验证D、预测E、控制
13、教学媒体包括（）
A、投影B、录像C、计算机D、黑板E、图片
14、随机化现场实验的特点是（）
A、在实验室里进行B、实验时间较长C、外部效度较高D、在真实情境中进行，其目的是评价某种教学程序或其他教育措施的效果
15、以下研究中，采用了实验研究法的有（）
A、注意状态与学业成绩关系研究B、“良好行为自考”研究
C、经典条件作用研究D、皮亚杰的认知发展研究
16、单一个案研究的特点是（）
A、只有一个被试B、只能研究可观察行为
C、无需要可检验和说明，用图表便可一目了然
D、不创设情境，只对自然界产生的一些变量之间的关系进行观察
17、不属于实验研究法的有（）
A、问卷调查法B、随机化现场实验C、单一个案实验D、访谈法
18、与实验室实验比较，随机化现场实验具有（）
A、教学情景真实B、内部效度高C、外部效度高D、实验条件控制严格
19、描述性研究常用的方法有（）
A、问卷调查法B、访谈法C、观察法D、相关法
20、属于实验研究法的有（）
A、问卷调查B、随机化现场实验C、单一个案实验D、访谈法
21、相关研究的特点有（）
A、人为创设各种情绪B、让变量处于自然状态下对其进行观察研究C、不能揭示变量之间的因果关系D、需控制情境、操作变量才能进行研究
三、判断题
1、教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情境中的实际问题提供处方。
（）
2、教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的学科内容。
3、教学媒体是教学内容的载体，是教师与学生之间传递信息的工具。
4、艾宾浩斯的记忆研究是典型的教育心理学应用研究。
5、教育心理学作为一门正式的心理学分支学科出现较教育心理学为早。
6、教育心理学在西方也称“学校心理学”。
7、教学内容的学与教活动的主体。
8、教育心理学是1903年独立的。
9、卡普杰列夫为俄罗斯教育心理学的奠基人。
10、我国第一本《教育心理学》的编写者是陆志伟。
11、学生的群体差异包括年龄、性别和社会文化差异。
12、学习过程是教育心理学研究的核心内容。
13、社会文化环境不属于教学环境。
14、教学环境不仅是课堂研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究的重要内容。
15、教育心理学理论能帮助教师准确地了解学生的问题所在。
16、初创时期的教育心理学著作多是以普通心理学的原理解释实际的教育问题。
17、教育心理学是属于应用心理学的一种。
18、教与学的五要素包括：
学生、教师、教学内容、教学环境和教学评价。
19、教育心理学的历史就是心理学和教育相结合的历史。
20、建国后，我国的教育心理学者主要学习和介绍苏联的教育心理学理论和研究成果。
21、学生这一要素主要从个体差异反而影响学与教的过程。
22、教学内容一般表现为课程、课程标准和教材，是学与教的过程中有效传递的主要信息（）
第二章中学生的心理发展与教育
1、“最近发展区”是指儿童思维发展的（）水平。
A、儿童即将达到的发展水平B、儿童思维现有的发展水平
C、最高水平D、现有水平和即将达到的发展水平之间
2、智商是能力测验中的一个重要概念，简称IQ，其公式表述为（）
3、皮亚杰认知发展阶段理论的四个阶段依次是（）
A、前运算阶段、具体预算阶段、形式运算阶段与感知运动阶段
B、感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
C、感知运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段
D、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段、感知运算阶段
4、在有几种可能解答的问题情境中，有的儿童倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式属于（）
A、场独立型B、沉思型C、冲动型D、场依存型
5、下列哪个概念属于维果茨基的理论观点是（）
A、图式B、自我同一性C、力比多D、最近发展区
6、我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称作（）
A、童年期B、少年期C、青年期D、中学生期
7、著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（）
A、0-2岁B、2-7岁C、7-11岁D、11-15岁
8、埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一个阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。
比如12-18岁阶段的危机冲突是（）
A、勤奋感对自卑感B、主动感对内疚感
C、自我同一性对角色混乱D、自主感对羞耻感
9、目前研究男女智力的性别差异的基本理论之一是（）
A、男优于女B、男女总体水平大致相等C、女优于男D、男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等
10、按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是（）
A、130B、140C、150、160
11、自我意识包括三种成分：
自我认识、自我体验和（）
A、自我了解B、自我实现C、自我行动D、自我监控
12、青春前期的最初标志之一就是反思能力的出现，反思能力是什么意思（）
A、退回到自我中心的思维B、主动性的发展C、对自己心智过程进行思考的能力D、为了一个共同目标而与他人合作
13、皮亚杰认为，“客体永存”最初出现在（）
A、感觉运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段
14、心理年龄特征并不经常发生根本性变化，不可能完全不想吐。
这说明儿童心理年龄特征（）
A、可变性B、稳定性C、永恒性D、不可知性
15、生理自我在几岁左右基本成熟（）
A、1岁B、3岁C、5岁D、7岁
16、人格的核心是（）
A、能力B、智力C、性格D、气质
17、维果茨基的最近发展区是指（）
A、最新获得的能力B、超出目前水平的能力
C、正处于掌握边缘的能力D、需要在下一发展阶段掌握的能力
18、有些中学生在学习抽血概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为（）
A、他们尚未达到形式运算阶段B、这些概念、规则太复杂
C、具体经验可以帮助他们加深印象D、有利于他们进行发现式学习
19、下列有利于孩子养成良好学习习惯的父母教育方式是（）
A、孩子做作业时，父母在旁边督促。
孩子有了不会的题目，家长第一时间给予解答
B、面对孩子的提问，尽量引导孩子自己发现答案
C、在孩子专心做功课的时候，时不时去看看孩子，为了给孩子补充脑力，还常常端些营养品给孩子吃
D、孩子做完了作业，家长帮着验算、检查
20、皮亚杰提出的四个阶段由低向高的发展顺序是（）
A、不可改变的B、可以跳跃的C、因人而异的D、可人为改变的
21、已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在（）
A、2岁B、4岁C、5岁以前D、1-3岁
22、儿童形状知觉形成的关键期在（）
A、2-3岁B、4岁C、5岁以前D、1-3岁
23、人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的（）
A、行为系统B、意识特点C、综合心理特征D、品德与修养
24、自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的（）
A、控制B、基本看法C、改造D、意识
25、瑞士心理学家皮亚杰认为11-15岁的儿童思维已超越对具体可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入（）
A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段
26、发展的速度可以有个别差异，可以加速或延缓，但发展的顺序一般不能改变，。
说明心理发展具有（）
A、顺序性B、阶段性C、差异性D、方向性
27、对心理发展变化的顺序，下列叙述不正确的一项是（）
A、反映活动从混沌未分化向分化、专门化演变
B、反映活动从不随意性、被动型向随意性、主动性演变
C、从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变
D、是对周围事物的态度从不稳定向稳定演变
28、个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有（）
A、差异性B、顺序性和定向性C、不平衡型D、连续性和阶段性
29、初中阶段学生记忆力的发展（）
A、是稳定时期B、是最佳时期C、是较慢时期D、已开始有所下降
30、从气质类型角度看，多愁善感的林黛玉属于典型的（）
A、抑郁质B、粘液质C、多血质D、胆汁质
31、在以自我意识为核心的人格调控系统中，（）是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节
A、自我控制B、自我评价C、自我体验D、自我认识
32、在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为（）
A、冲动型B、沉思型C、场独立型D、场依存型
33、少年期指（）
A、3岁~6、7岁B、11、12岁~14、15岁
C、6、7岁~11、12岁D、14、15岁~25岁
34、世界上最著名的智力量表是（），最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。
A、比纳-西孟量表B、斯坦福-比纳量表C、比纳推孟量表D、书克斯勒量表
35、下列对“关键期”理解不正确的一项是（）
A、关键期最基本的特征是它只发生在生命中一个固定的短暂时期B、关键期是突然开始和停止的
C、鸟类的印刻、人类语言的习得能证实关键的存在
D、在发展的关键期间，如果能在一定时间内给以适当的良性刺激，就会促使其行为与能力得到更好的发展，反之则会阻碍其发展
36、研究材料表明，中学阶段思维发展的关键期在（）
A、初中一年级B、初中二年级C、初中三年级D、高中一、二年级
37、提出发展关键期的人是（）
A、劳伦兹B、埃里克森C、皮亚杰D、维果茨基
38、有的学生平时易于受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于（）
A、场独立B、场依存C、沉思型D、冲动型
39、（）是指原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
A、心理准备B、心理成熟C、生理准备D、学习准备
40、目前研究男女智力的性别差异的基本理论不正确的是（）
A、男性智力分布的离散程度比女性大B、男女总体水平大致相等C、男女的智力结构存在差异D、男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等
41、青年初级的年龄在（）阶段
A、6、7-11、12岁B、11、12-14、15岁C、14、15-17、18岁D、1-6、7岁
42、（）思维已从“实验型”向“理论型”转化
A、抽象逻辑B、具体形象C、辩证D、单维
43、皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是（）
A、抽象思维B、概况思维C、形象思维D、逻辑思维
44、主动感对内疚感阶段儿童的发展任务是（）
A、培养自立性B、培养主动性C、培养勤奋感D、培养自我同一性
45、（）是自我意识最原始的形象
A、生理自我B、社会自我C、心理自我D、自尊
46、维特金提出（）的认知方式的差异。
A、场独立性和场依存性B、沉思型与冲动型C、辅合型与发散型D、同时性与继时性
47、最近发展区的提出，说明了儿童发展的（）
A、可能性B、观察性C、目的性D、可控制性
48、最近发展区理论的提出者是（）
A、列昂节夫B、赞可夫C、维果斯基D、鲁宾斯坦
49、有能力、独立性强、自律、知足、爱探索，善于控制自己，喜欢交往，表现得最成熟，具有以上品质的儿童是在（）教育方式下成长进步的。
A、放纵型B、专制型C、自由型D、民主型
50、形式运算阶段的儿童，其思维特征是（）
A、单维思维B、多维思维C、思维的不可逆性D、以多命题形式进行
51、流体智力和晶体智力说是由美国心理学家（）提出来的
A、斯皮尔曼B、卡特尔C、瑟斯顿D、吉尔福特
52、人的发展指人类身心的生长和（）
A、增强B、变化C、成熟D、死亡
53、去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能达到这
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