初中生物课程“先学后教”的开展论文.doc

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初中生物课程“先学后教”的开展论文

　　　　摘要：

为更好地实施先学后教需要教师更新教学理念从而在课堂中组织好学生“先学”让学生在“先学”过程学会自学、学会发现问题和小组间合作解决问题教师在“后教”过程中尽量做到少讲、精讲把时间还给学生提高课堂效率

　　　　关键词：

初中生物；先学后教；以学定教

　　　　先学后教简单地说就是在课堂上让学生先开展自主学习活动然后教师针对学生在先学过程中出现的问题开展指导生物课堂是有趣、开放的课堂学生的学习是一个自由、自觉、激烈的学习过程“先学后教”课堂模式就能给学生营造一个自主、激烈、紧张的学习氛围

　　　　一、有效组织先学活动

　　　　在“先学后教”课堂中最能体现学生主体地位的是“先学”阶段此阶段也最能培养学生自学能力、思维能力、自控能力

（一）揭示学习目标

　　　　在教学设计中教师要研读课程标准钻研教材分析学生明确本节课要学习什么内容要了解什么知识要能运用种能力这样能让学生带着目标去学习减少学生的随意性和盲目性例如《输送血液的泵——心脏》第一课时中一上课教师就提出本课时的学习目标是：

能描述心脏的内部结构和心脏的功能学生一看便知道本课时是学习心脏的结构和功能的因此明确本节课的任务并且能够主动积极地参与到学习中

（二）出示自学思考题

　　　　在明确先学目标之后出示精心设计的先学思考题要求学生通过先学完成思考题的设计要明确从书本知识的识记、理解、运用三方面去设计要让学生能通过书本找到答案或者总结出答案；题目的设计要全面、有代表性、有层次性这需要教师在教学设计时做好充分的准备又如《输送血液的泵——心脏》第一课时的自学思考题可以这样设计：

阅读课本完成“观察与思考”的讨论题；思考：

当心脏收缩或者舒张时血液是如何流动的让学生把思考题记录下来带着具体问题去阅读书本课文中有“观察与思考”或“资料分析”的可以直接利用或者教师自己设计先学路线

　　　　二、指导学生自学

　　　　学生明确先学的内容、先学方式后阅读书本或者观察生物的标本、模型和挂图等完成先学思考题在学生自学的过程中教师不能只做看客而应不停地巡视指导学生了解学生自学进程帮助学生解决自学中遇到的问题此时教师充分发挥组织者、促进者和指导者的作用先学过程中方法影响着学生的自学效果不同的课题有不同的自学方法教师要具体问题具体分析一般有如下方法：

1.总结归纳只需要学生在规定时间内阅读书本文字即可归纳出知识如《动物体的结构层次》一课四种组织的分布、特点、功能都在书本上有介绍那么学生只需要把它们利用表格的形式总结归纳、比较和归类就行了2.观察与思考分析并讨论如《输送血液的泵——心脏》一课中学生需要观察心脏实物或者观察挂图才能得出正确的认识在自学过程中往往会碰到一些难题单靠一个学生的力量可能难以解决这就需要多人一起合作解决通过小组间的讨论一番激烈的思维碰撞之后学生的热情高涨了都争着发表自己的意见最重要的是学生是通过自己的力量去解决了问题因此自豪、自信会在心中油然生起并会越来越团结、越来越爱学习3.试验法需要通过课前试验或者上课时观察教师演示试验结果得出结论如《种子的萌发》一课中探究种子萌发的环境条件教师可以组织学生提前一个三天准备实验课堂上展示观察从而得出种子萌发的外界条件让学生在动手中掌握知识培养探究精神4.拓展法所谓拓展性先学是指学生在阅读书本信息之外教师补充与其相关的社会背景、课外材料等等如《基因的显性和隐性》中要让学生多了解孟德尔的话需要加入更多课外材料

　　　　三、有效落实后教

　　　　“后教”不是老师把课本内容再次呈现而是针对学生先学后所暴露的问题进行的有针对性的指导、补充帮助学生完善和建构知识体系提问学生回答自学思考题对于回答正确的教师肯定并表扬对于回答不全面的教师及时补充完整；回答有偏差的教师则通过引导学生思考让学生自己得出正确的答案；对于教学难点教师则可以重点讲解教师点拨、补充、更正做到少讲、精讲把时间还给学生如《输送血液的泵——心脏》一课中对于观察与思考的讨论题同学们都能通过观心脏察挂图和小组讨论方式解决教师不必多作解说但问到心脏的左心室壁为什么最厚这是学生难以理解的知识点教师就把时间花在引导学生思考左心室要向全身输送血液的地方去这样一来《心脏》一课教师真正教学生的时间只需要三到五分钟就够了先学后教成为当今非常有效的课堂模式我们在学习和研究先学后教课堂模式的同时还要不断实践结合本校实际敢于大胆创新才能让“先学后教”成为我们教师开展教学的有力武器

　　　　参考文献:

　　　　屠锦红李如密《“先学后教”教学模式:

学理分析、价值透视及实践反思》,课程教材教法,年03期