小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》能力测试试题 附解析Word格式.docx

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B.阶段性

C.灵活性

D.差异性

4、小明学习非常努力，但是成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态，这种心理反应属于（）。

A.学习焦虑　　

B.习得性无助　　

C.自我估价降低　　

D.认知功能障碍

5、周老师在教生字的时候，把容易写错的笔画用彩笔标出来，这是利用（）。

A知觉整体性

B知觉选择性

C知觉理解性

D知觉恒常性

6、目的游离评价模式主张（）。

A、评价的重点是课程计划预期的结果

B、更多地考虑课程课程计划需要的程度

C、应着重关注课程计划满足目标的程度

D、评价的重点放在课程计划实际的结果上

7、认知一结构学习论在教学中主张（　　）。

A.探究法

B.班级授课制

C.发现法

D.讨论法

8、《义务教育数学课程标准（2011版）》规定：

小学第一学段初步认识分数和小数的意义，第二学段理解分数和小数的意义。

这要求该部分内容应采取的组织方式（）。

A.直线式

B.圆周式

C.螺旋式

D.横线式

9、上课时小明和小红都没有回答出老师的提问，王老师直接批评了聪明外向但不认真思考的小明，对内向胆小的小红则耐心启发她遵循的教学原则是（）。

A启发创造原则

B因材施教原则

C循序渐进原则

D因势利导原则

10、心理学研究表明，动机强度与问题解决效果的关系可以绘成（）。

A.波浪线

B.斜线

C.U型曲线

D.倒U型曲线

11、根据研究的功能，可将教育科学研究分为（）。

A.发展性研究、评价性研究、预测性研究

B.发展性研究、应用性研究、预测性研究

C.基础性研究、发展性研究、应用性研究

D.评价性研究、基础性研究、预测性研究

12、皮格马利翁效应的主要启示是，教师对学生应该（）。

A.鼓励合作学习

B.给予积极期望

C.提出纪律要求

D.引导发现学习

13、“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自（）。

A.《学记》

B.《论语》

C.《尚书》

D.《孟子》

14、1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的建立，其作者是（）。

A.赫尔巴特

B.杜威

C.裴斯泰洛齐

D.夸美纽斯

15、反复检查个人的衣服鞋袜是否整齐属于下列哪种强迫行为?

（）

A.强迫性洗手

B.强迫性计数

C.刻板的仪式性动作

D.强迫性自我检查

16、少先队员自己确定活动形式并组织开展活动，体现少先队活动的（）。

A.创造性

B.组织性

C.自主性

D.兴趣性

17、学习过程就是尝试猎误的过程这一观点属于哪种学习理论（）。

A.行为主义

B.认知主义

C.人本主义

D.建构主义

18、下列哪一项不是根据教育科学研究的功能划分的?

（　　）

A.发展性研究

B.应用性研究

C.预测性研究

D.评价性研究

19、尝试一错误说的提出者是（）。

A.桑代克

B.巴甫洛夫

C.斯金纳

D.苛勒

20、在主题教育活动中，在五一劳动节、六一儿童节等节日实行的活动属于（　　）。

A.群众性纪念日

B.民间传统节日

C.专题教育活动

D.革命传统教育活动

二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）

1、简述学校成立的基本条件。

2、简述班主任应具备的基本条件。

3、简述教学设计的原则。

四、材料分析（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

1、一天，黄老师要求学生背诵课文。

才过了五六分钟，几个成绩比较优秀的学生就来找老师背诵，并得到了老师表扬。

这时，小伟也要求背诵，几个同学听了哈哈大笑，因为小伟有智力缺陷，思维缓慢，说话不流畅，普通孩子用几秒钟说的一句话,他却需要两分钟才能讲清楚，黄老师望着小伟涨红的脸，微笑着说:

好的。

“小伟，你来背，不着急，慢慢来。

”小伟用他那特有的发音，一字一句认真地背诵起来。

5分钟过去了，小伟字不差地背完了。

黄老师激动地竖起大拇指说:

“小伟，你真棒!

”教室里响起了热烈的掌声，小伟的脸上露出了灿烂的笑容。

问题:

（1）结合材料，评析黄老师的做法。

（2）教师应如何对随班就读的“特殊儿童”进行教育。

2、在《小稻秧脱险记》一文中，有这样一段描写：

与小稻秧争夺营养的杂草在除草剂的作用下，“有气无力的说”：

“完了，我们都……喘不过气来了。

”上课时，于老师问学生：

“谁能把杂草的话读一读?

”小鹏举手站起来后，声音洪亮而又流利的读完了。

于老师笑了笑说“你没完，要么你的抗药性太强，要么这除草剂是伪劣产品。

来，我再给你喷洒点。

”说完，用手比划着朝小鹏“嗤嗤”地喷了几下。

学生大笑起来，小鹏心领神会，耷拉着脑袋缓慢而小声的又读了一遍“完了……我们都……喘不过气来啦。

”于老师说，好，掌声鼓励，这才是“有气无力””。

问题：

（1）评析这一教学片断中于老师的教学行为。

（2）结合材料谈谈你对“教学是一门艺术”的认识。

五、教学设计（本大题共1小题，每小题40分，共40分）

1、材料一：

材料二：

威尼斯的小艇

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。

船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。

小艇穿过一座座形式不同的石桥。

我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。

船夫的驾驶技术特别好。

行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。

不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。

遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。

两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。

青年妇女在小艇里高声谈笑。

许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。

庄严的老人带了全家，夹了圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。

半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。

簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。

水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。

高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。

静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

请在上述材料中任选其一，就课堂教学目标及教学过程（譬如课堂导入、讲授新知等）进行教学设计。

参考答案

一、单选题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）

1、B

2、D

3、A

4、【解析】B。

习得性无助感让人们自设樊篱，把失败的原因归结为自身不可改变的因素，放弃继续尝试的勇气和信心.

5、B

6、D

7、C

8、C

9、B

10、D

11、A

12、B

13、A

14、【答案】D。

解析：

教育学作为一门独立的学科萌芽于捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》。

15、【答案】D。

16、C

17、A

18、B

19、A

20、A

二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）

1、答案如下：

学校教育产生的条件包括以下几个：

第一，社会生产力水平有了一定程度的提高，能为社会提供相当数量的剩余产品，使社会上有一部分人可以脱离生产劳动而专门从事教育学的活动;

第二，脑力劳动和体力劳动有了明显的分工，出现了专门从事科学文化活动的积极分子，使人类间接经验有了相当数量和程度的积累，为学校的产生提供了必要的教学内容；

第三，文字的出现。

2、答案如下：

（1）拥护党在社会主义初级阶段的基本路线，坚持四项基本原则;

（2）热爱学生，热爱教育事业，热心班主任工作;

（3）品行端正，能以身作则，为人师表;

（4）教育思想端正，有一定的教育科学知识和一定的教学能力;

（5）有一定的组织管理能力和较强的责任心。

3、答案如下：

（1）系统性原则。

教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。

在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用。

同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化。

（2）程序性原则。

教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。

根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。

（3）可行性原则。

教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。

一是符合主客观条件。

主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平;

客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。

二是具有操作性。

教学设计应能指导具体的实践。

（4）反馈性原则。

教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。

测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。

四、材料分析（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

（1）案例中黄老师的做法是值得赞赏和借鉴的。

主要体现在以下几个方面:

首先，黄老师遵循个体身心发展的一般规律一一个别差异性，在教学过程中进行因材施教。

案例中小伟智力缺陷,跟班级其他普通孩子相比，存在诸多问题。

黄老师认识到这一差异性，针对小伟的特殊情况，采用了个性化教育方式。

其次，黄老师身体力行发展性评价基本理念。

案例中，当小伟一字不差背诵完，黄老师给予了他积极肯定的评价，肯定了小伟的学习过程，并有利于促进小伟的发展，树立学习上的自信心。

再次，黄老师持有正确的教育观、积极的学生观，并恪守师德要求。

师德规范要求，教师要热爱学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生，黄老师并没有因为小伟的智力问题歧视他，而是积极乐观地鼓励他、帮助他;

黄老师在班级其他同学面前也做到了为人师表，给学生树立了榜样，有利于营造互帮互助、健康的氛围。

（2）作为教师，对随班就读的“特殊儿童”的教育中，应注意以下几点:

①树立正确的教育理念。

②掌握对随班就读特殊儿童进行教育的基本知识和技能。

③为随班就读特殊儿童制定个性化的成长发展计划。

④积极引导班级其他普通儿童正确看待，为特殊儿童的随班就读营造健康的环境。

（1）[解析]材料中余老师的教学行为遵循了新课改的理念，值得学习。

具体分析如下:

①余老师的教学行为践行了以学生为主体的理念。

新课程要求教师在教学中应发挥学生的主体作用，促进学生的发展。

材料中余老师在上课时让学生读一读杂草的话，并和学生讨论。

使得学生积极参与其中，发挥了学生的主体作用，有利于学生的发展。

②于老师的教学行为调动了学习的学习兴趣。

材料中余老师为了让学生更好地理解“有气无力”的意思，用诙谐幽默的方式来引导，从而学生能够心领神会，而且使得课堂气氛轻松愉快,达到了让学生理解的目的。

③于老师的教学行为贯彻了启发性教学原则。

启发性原则是指在课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，最大程度地调动学生的积极性和自觉性，激发学生思维活动。

材料中，余老师在课堂中积极弓|导学生，调动学生的积极性，激发学生的思维，从而促进问题的解决。

综上所述，教师在教学中，应该充分发挥学生的主体地位，调动学生的积极性。

营造轻松的课堂氛围，促进学生的发展。

（2）[解析]对“教学是一门艺术”的理解，具体分析如下:

①教学是一门艺术，是指教学是一种创造性的劳动，表现在教学方法上的不断更新。

材料中，余老师打破常规的教学方式，用新颖独特的教学方法调动学生的积极性，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，从而促进学生的发展。

②教学是一门艺术，表现在教师在课堂中要让课堂充满活力，提升师生的生命力。

材料中，余老师并没有只过于重视学生的训练，让学生做练习，而是重视学生的态度和情感，尊重学生的判断，重视学生的知识经验，从而实现了在课堂中生命的发展。

③教学是一门艺术，表现在教师要用语言举止，用人格魅力感染学生。

材料中，余老师在课堂中用幽默诙谐的方式感染学生，有举止有风度，从而深深地感染学生。

综上所述，教师在应该把教学当作一门艺术，在教学方法上不断更新，营造轻松的课堂氛围，积极促进学生的发展。

五、教学设计（本大题共1小题，每小题40分，共40分）

1、略