高中英语人教版必修5Unit 2 The United Kingdom教学设计.docx

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高中英语人教版必修5Unit2TheUnitedKingdom教学设计

2018年信息化教学设计

一、基本信息

版本

人教版

课名

Unit2TheUnitedKingdom

课型

数字化阅读课

学科（版本）

英语学科

章节

第二章

学时

1学时

年级

高二年级

二、教学目标

TeachingObjectives:

A.Knowledge＆Skills:

Togetstudentstolearnsomenewwordsandexpressionsinthisunitandusethemcorrectly.Suchasunited,consistof,puzzle,comeintobeing,divide…into,collection,andinvader.

B.Process＆Steps:

（1）Togetstudentstoestablishtheskillstounderstandkeysentencesusingtheirknowledgelearnedfromothercourses.

（2）Todevelopstudents’abilitytoanalyzethepassagebasedontimeline.

（3）Toimprovetheirskillstostudybyusingtheone-to-onedigitallearningsystem.

C.Emotionalattitude＆Value:

（1）Toinspirethestudents’interestinwesternhistoryandculture.

（2）Toenhancethestudents’understandingofculturaldiversityandbroadentheirhorizontotheworld.

（3）Toenhancetheirinteresttostudybyusingtheone-to-onedigitallearningsystem.

教学目标:

1．知识与技能目标:

使学生在课文语境学习中进一步掌握本单元的一些新词汇和新的短语，并且学会正确运用。

如：

united,consistof,puzzle,comeintobeing,divide…into,collection,andinvader.

2．过程与方法:

（1）使学生建立运用所学不同学科知识来理解课文中长句，难句的能力。

（2）培养学生运用时间顺序分析文章的能力。

（3）提高学生使用一对一数字化教学移动终端学习的技能。

3.情感态度与价值观:

（1）激发学生对西方历史文化的兴趣。

（2）提升学生对文化多样性的理解并拓宽他们的世界视野。

（3）提高学生使用一对一数字化教学移动终端学习的兴趣。

三、学习者分析

Actually,mostofthestudentsinTibetarenotgoodatEnglish.Theyonlycandosomeeasiertasksthantheothersinourcountry.ThankstothelessadvancedfoundationeducationofTibet,students’tasksmainlyfocusonTibetanandChinese（especiallytheTibetanstudents）.Therefore,studentsthinkthatstudyingEnglishisnotvitalforthem.Mostofstudentsdon’tlikeEnglish,althoughsomeofthemknowtheimportanceofEnglish.GoodnewsisthatmoreandmorestudentsbecomeinterestedinlearningEnglishafterusingtheone-to-onedigitallearningsystemtostudy.Theyareeagertofinishtheirhomeworkwithit,theylikepracticingoralEnglishwithitsoralEnglishtestsystem.

Asforthisclass,thisisthesecondperiodofthisunit,thestudentshavelearnedthenewwordsandexpressions,butonlysomeofthemmayhaveideaaboutwhatthispassagewilltalkabout.Therearestillsomestudentswhosevocabulariesarenotqualifiedenough.Thisrequiresteachermustguidethemtolearntheimportantwordsandexpressionsagainwhilelearningthepassage.Inaddition,thispassageisaboutthehistoryandgeographyoftheUK,itisalittledifficultforstudentsinclass9tolearn.Becausethestudentsinclass9areTibetanstudentswhoonlylearnoneyeargeographyinseniorhighschool,sotheyhavelittleknowledgeaboutthehistoryandgeographyoftheUK.Thisneedstheteachermustteachthisclassinacreativeway.Usingtheone-to-onedigitalteachingsystemtogetherwithtask-basedlearning,disciplinarycrossingandintegration,andgroupdiscussion,theclasswillmakeadifference.

其实，西藏的大多数学生并不擅长学习英语这一学科。

比起内地的学生，西藏的学生只能够去完成一些简单一些的题目。

由于西藏相对落后的基础教育水平，学生们的学习任务主要集中在藏语学习及汉语学习（尤其是藏族学生）。

因此，学生们认为学习英语对他们来说并不重要。

虽然一些学生知道学习英语的重要性，但是大多数的学生也不喜欢学习英语。

好的消息是自从学生用了一对一数字化教学移动终端习后，越来越多的学生对学习英语感兴趣了。

他们很渴望用学生机去完成作业，也很喜欢用英语口语测试系统去练习口语。

至于本节课，本课是这一单元的第二课时，学生们已经学习了单词和短语，但是只有少数的学生能够理解到本课要讲什么内容。

依然有些同学在词汇方面是准备不充分的。

这就要求教师在学习课文时再次讲解重点词汇，词组。

另外，本课的文章内容是讲解英国历史及地理，九班的学生学习本课内容可能有点困难。

因为九班是藏族理科班，他们只学了一年的高中地理，学生自身阅历也有限，所以他们并不是很了解英国的历史及地理情况。

这就需要教师必须用创新的独特授课形式来上本节课。

运用一对一数字化教师终端授课结合任务型学习法,多学科交叉及融合及小组讨论学习，本课一定会收获不一样的效果。

四、教学重难点分析及解决措施

Analysisofteachingcontents

A.Theimportantpoints:

（1）Somenewwordsandexpressionsinthisunitandusethemcorrectly.Suchasunited,consistof,puzzle,comeintobeing,divide…into,collection,andinvader.

（2）Understandthethreepuzzlesofthistext:

howthe“TheUnitedKingdom”cameintobeing?

HowEnglandcanbedividedintothreezones?

HowwasLondoninfluencedbysomeoftheinvaders?

Solutions:

（1）Guidethestudentstolearntheimportantwordsandexpressionsagainwhilelearningthepassage,atthesametime,markingtheimportantwordsandexpressionsforstudentswiththeone-to-onedigitalteachingsystem.

（2）Asforunderstandingthethreepuzzlesofthistext:

firstbeforetheclass,Iwillusetheone-to-onedigitalteachingsystemtosearchforsomematerialsabouttheUKsharewithstudents,lettheylearnsomethingaboutthehistoryandgeographyoftheUK.Nextwhileteachingtheclass,whilelearningthispassage,Iwillaskthestudentstrytheirbesttounderstandthepassagebyfollowingtimeline,mapwhichIsendtothem,findtheanswersthemselvesanddiscusswiththeirgroupmembers,andthenIwillaskoneofthemtoexplainittowholeclass.AftertheclassIwillsendthemsomequestionstocheckwhethertheytrulyunderstandthepassageornot,andaskthemtofinishthehomework:

surftheinternettofindoutmoreabouttheUK.

教学内容分析：

教学重点分析：

（1）进一步掌握本单元的一些新词汇和新的短语，并且学会正确运用。

如：

united,consistof,puzzle,comeintobeing,divide…into,collection,andinvader.

（2）理解课文所讲的三个困惑：

联合王国是怎样形成的？

英格兰是怎样被分为三部分的？

伦敦是怎样被入侵者影响的？

解决措施：

（1）对于学生没能及时掌握的重点词汇，我会在讲解课文时借助pad的标记功能进一步标记出来再次讲解。

（2）至于理解文章的三个迷惑：

课前，我会用一对一数字化教师终端查找一些关于联合王国的资料分享给学生，让学生自己提前预习了解一些关于联合王国的历史知识和地理知识。

授课时，我会让学生自己去读文章尽他们最大的努力用我所给时间线，地图去理解文章，找到答案并和小组成员讨论，之后，我会请学生起来讲解。

课后，我会及时给他们发送题目来对本堂课程进行检测，并请他们完成家庭作业，去查询更多关于联合王国的信息。

B.Thedifficultpoints:

（1）Understandthethreepuzzlesofthistext:

howthe“TheUnitedKingdom”cameintobeing?

HowEnglandcanbedividedintothreezones?

HowwasLondoninfluencedbysomeoftheinvaders?

（2）Developthestudents’abilityofusingthewayofdisciplinarycrossingandintegrations.e.g.understandingthebackgroundhistoryandgeographyknowledgeoftheformationoftheUK.

Solutions:

（1）Asforunderstandingthethreepuzzlesofthistext:

firstbeforetheclass,Iwillusetheone-to-onedigitalteachingsystemtosearchforsomematerialsabouttheUKsharewithstudents,lettheylearnsomethingaboutthehistoryandgeographyoftheUK.Nextwhileteachingtheclass,whilelearningthispassage,Iwillaskthestudentstrytheirbesttounderstandthepassagebyfollowingtimeline,mapwhichIsendtothem,findtheanswersthemselvesanddiscusswiththeirgroupmembers,andthenIwillaskoneofthemtoexplainittowholeclass.AftertheclassIwillsendthemsomequestionstocheckwhethertheytrulyunderstandthepassageornot,andaskthemtofinishthehomework:

surftheinternetfindoutmoreabouttheUK.

（2）AsforDevelopthestudents’abilityofusingthewayofdisciplinarycrossingandintegrations.Firstbeforetheclass,IwilllettheyreadthemapoftheUK,lettheylearnsomethingaboutthehistoryandgeographyoftheUKbythemselves.Whilelearningthispassage,Iwillleadthestudentstousetheirknowledgetounderstandtheformationbytimeline,anddividethemapusingtheone-to-onedigitallearningsystembythem.

教学难点分析：

（1）理解课文所讲的三个困惑：

联合王国是怎样形成的？

英格兰是怎样被分为三部分的？

伦敦是怎样被入侵者影响的？

（2）培养学生运用学科交叉与融合的学习能力。

例如：

运用学科交叉与融合的学习方法去理解联合王国的形成的历史地理背景知识。

解决措施：

（1）理解文章的三个迷惑：

课前，我会用一对一数字化教师终端查找一些关于联合王国的资料分享给学生，让学生自己提前预习了解一些关于联合王国的历史知识和地理知识。

授课时，我会让学生自己去读文章尽他们最大的努力用我所给时间线，地图去理解文章，找到答案并和小组成员讨论，之后，我会请学生起来讲解。

课后，我会及时给他们发送题目来对本堂课程进行检测，并请他们在课后去查询更多关于联合王国的信息拓宽他们的知识面。

（2）关于培养学生运用学科交叉与融合的学习能力，课前我会让学生去查看联合王国的地图，先来自己学习关于联合王国的历史地理方面的知识。

授课时，我会让学生运用自己所掌握的历史地理这些学科的知识，同学之间相互交流讨论来理解联合王国的形成的历史地理背景知识，并且运用一对一数字化学习的标记功能直接在pad的上进行地理区域划分。

五、教学设计

教学环节

授课时间（’”-’”）

环节目标

教学内容

学生活动

多媒体运用

课前

学生口语作业报告讲评

0’25’’-0’50’’

让学生了解口语作业情况，

督促学生认真完成

讲评学生们口语作业的得分情况，督促学生们尽快认真完成好英语口语作业

看大屏了解英语口语作业的得分情况，

没有完成的学生及时认真完成口语作业的朗读

前一天教师利用作业平台给学生发布口语作业，学生利用学生机朗读提交后，作业平台实时给出学生个人分数并形成班级成绩报告以便于教师及时掌握学生口语学习情况

课中

新课导入

1’10’’-5’20’’

（1’10’’-2’35’’播放视频

3’30’’-4’20’’

发送选择题查看报告

4’30’’-5’20’’

抢答互动）

视频，小测验导入新课以便于引起学生的学习兴趣及调动他们的学习积极性

播放资料库里调取的《大国崛起》视频的部分片段，并根据视频设置问题，发送给学生引发学生思考

学生观看视频同时记住视频中提到的细节信息，并运用一对一数字化学生机实行直接作答或是抢答完成教师设置的问题

从教师端的资料库可以直接找到《大国崛起》视频中关于英国的片段，直接同屏播放。

就视频设置的问题运用师生互动里的提问操作可以发送给全班学生答题，

利用互动里的抢答环节及时的调动了学生们的课堂参与度。

课中

Skimming

（浏览文章并分段）

8’52’’-11’35’’

8’52’’-10’05’’

随机选中学生回答分段

9’31’’-10’05’’

教师用白板板书

10;40’’-11’35’’

发送批注作答连线题并查看报告

锻炼学生对文章进行分段并总结段落大意的能力

给学生五分钟时间浏览文章，把文章分为三部分并总结出每部分的主旨大意，完成连线题后思考每部分主旨大意和文章标题的关系

学生利用五分钟时间浏览文章，把文章分为三部分并总结出每部分的主旨大意，

之后完成教师发送的连线题目并提交，思考每部分主旨大意和文章标题的关系

切换到电子课本，可以及时便捷提示学生浏览全文，划分段落。

教师随机提问，学生回答分段情况时教师可以直接切换到白板进行板书，

通过互动里的提问发送批注作答主观题给学生方便学生实时参与课堂答题，

课中

学习迷惑一：

关于联合王国

15’20’’-21’50’’

15’20’’-15’30’’

发送分组作答题目

17’10’’-17’50’’

使用实物展台及时分享

19’30’’-21’50’’

查看报告学生讲解

使学生理解联合王国的形成过程及几个形成国家的共同特征及不同之处。

根据所给的时间线阅读第一部分前三段内容并讨论完成老师发布联合王国是怎样形成的讨论问题

学生阅读课文前三段内容，并加入小组讨论根据所给时间线学习完成联合王国的形成并提交，之后小组成员讲解并找出几个形成国家的共同特征及不同之处。

利用互动选项里的提问发布分组作答题目，学生分别加入讨论组进行讨论学习，

之后一名小组成员用教师的教师端直接在课件上进行板书讲解，

课中

学习迷惑二：

关于英格兰

23’40’’-26’35’’

发送地图

26’35’’-27’50’’

学生板书讲解

28’45’’-29’48’’

教师课文课件批注讲解

使学生掌握英格兰的区域划分及各区域功能

指导学生阅读课文第四段学习英格兰是怎样划分为北，中，南三个区域并理解每个区域的功能

学生阅读课文第四段学习英格兰的区域划分并在学生机上完成三个区域的划分并提交，之后请一名学生用教师机进行划分讲解

利用互动选项里的提问给学生发布英格兰的地图并请学生直接在学生机上把英格兰地图分为三部分，

并请学生用教师端进行批注讲解。

课中

学习迷惑三：

关于伦敦

30’30’’-32’00’’

课文、课件批注讲解

33’13’’-33’17’’

发送拍照作答题目

34’15’’-34’28’’

实物展台及时分享

35’20’’-35’35’’

查看报告个别作答

使学生理解伦敦成为英格兰首都的历史原因是受入侵者的影响

指导学生学习伦敦都有哪些珍宝，为什么有这些珍宝？

历史上，是谁影响了伦敦及英格兰？

学生阅读课文第五，第六段找出伦敦拥有的珍宝并思考为什么有这些珍宝？

再次阅读内容完成拍照作答任务：

是谁影响了伦敦及英格兰？

课件切换到电子课本，并聚焦到底五、第六段内容，讲解时可直接进行重点批注便于学生掌握。

利用互动里的提问发送拍照作答题目

此环节同样运用实物展台选择了答题情况较好的一组同学进行同屏分享。

课后

练习巩固

39’25’’-41’20’’

发送判断题及查看报告

41’30’’

批注讲解判断题

检测学生对本课的掌握情况

请学生完成五道判断题

学生用学生机完成教师发送的五道判断题并提交

利用互动力的提问发送五道判断给学生，学生完成后实时查看报告并可以利用项目栏中的画笔直接对题目进行批注讲解，便于学生加强学习

课后

小结及布置作业

42’50’’-42’55’’

批注总结

43’40’’-43’50’’

布置作业

总结本课所学进一步加强学生的知识整合

布置作业拓宽学生的知识面

对本课所学进行总结：

通过学习三个疑惑学习文章内容。

给学生布置好课后作业

跟着老师的思路总结本课所学，课后完成老师布置的作业

利用批注引导学生进行课堂总结，直接明了，利用作业平台里的布置作业功能布置作业方便学生及时查看作业并完成

六、教学流程图