惊弓之鸟的故事惊弓之鸟.docx

惊弓之鸟的故事惊弓之鸟.docx

《惊弓之鸟的故事惊弓之鸟.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《惊弓之鸟的故事惊弓之鸟.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

惊弓之鸟的故事惊弓之鸟

[惊弓之鸟（jīnggōngzhīniǎo）的故事]惊弓之鸟

惊弓之鸟（jīnggōngzhīniǎo）篇一:

人教版三年级语文下册惊弓之鸟

惊弓之鸟（jīnggōngzhīniǎo）篇二:

惊弓之鸟课件

《惊弓之鸟（jīnggōngzhīniǎo）》是一那么（nàme）成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，居需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。

从中反映出更羸善于观察;善于思考;并能根据所见所闻做出正确分析。

教学目标：

1.让学生了解“惊弓之鸟〞这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。

2.运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。

3.理解“惊弓之鸟〞、“能手〞等词语。

并能选择“直〞的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直〞的含义相对应的词——“拼命〞。

4.训练因果句式。

5.根据板书提示背诵第8节。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、谈话导入新课，整体进入

1、师：

我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。

成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。

小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗

2、刚刚，有同学说到了“惊弓之鸟〞，今天，我们就来学习“惊弓之鸟〞这篇课文。

齐读课题。

3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事

二、找到突破口

1、师：

那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁〞的原因呢

（引出第8节）用手势告诉老师。

出示练习，自读第8节，思考填空，用（）在书上括出答案。

2、交流，老师根据学生的答复进行概括板书。

板书：

“孤单失群〞是什么意思（离开同伴，无依无靠）

这两句话前后分句之间是什么关系

出示小黑板：

4、读书上更羸说的第二句话：

男同学读“果〞，女同学读“因〞。

男：

它飞得慢——女：

是因为。

男：

它叫得悲惨——女：

是因为。

5、下面由老师引读因果句式，同学接读。

师引读：

之所以飞得慢，是因为——

（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。

师引读：

因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——

（叫得悲惨）。

师引读：

它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——

（飞得慢）

师引读：

叫得悲惨，是因为——

（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。

小结：

通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。

6、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（）括出答案。

出示填空：

交流，出示板书：

7、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。

（一。

就。

拼命）

指名读，齐读

8、师：

前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：

师引读：

飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲——（生）。

师引读：

叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响——（生）。

师：

那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢

师引读：

因为更羸观察到——（生）它飞得慢。

（出示板书：

观察）

师引读：

他又分析到——（生）飞得慢。

（出示板书：

分析）

师引读：

最后更羸判断出——（生）它一听到弦响。

（出示板书：

判断）

9、下面请同学看着板书的提示，背诵第8节。

先各自准备，再指名背诵、一起背。

三、进入对应点

1、师：

更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话快速默读课文。

用手势告诉老师（第四节）

2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟〞中的“惊〞字有联系把它圈出来。

然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的（嘣）

（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。

）

3、指名读第4节，并说说哪些词应该读出重音（嘣，直，突然）

再指名读，齐读

4、这个“直〞字有4种解释，出示：

默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。

齐读解释条。

5、这个“直〞字，根据它的解释，对应了第八节中的哪一个词默读第八节。

交流。

（拼命）

老师请一个同学把这个解释代入“拼命〞这个词来读这句话，体会含义。

6、老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。

师：

只见那只大雁。

生：

它一听到弦响。

四、朗读训练重点

1、师：

小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。

指名朗读。

2、出示三句话：

3、师：

朗读对话要按照以下这四步来读句。

出示朗读步骤：

按照这个方法请一个同学来读第一句。

①我从这句话的提示语中找到____一词，这句句子要读出____语气。

②我从标点符号上知道这是一句____句，语气应（上扬，下降，平直）。

③我认为这句话中____应该读出重音。

④我认为这句话应该这样读____。

根据老师教的方法，分小组讨论如何读好2、3句。

分别指名读。

4、齐读这三句话。

5、下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。

五、朗读总结

1、师：

更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。

出示句子：

出示解释：

师：

织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手〞，种菜特别出色的人称“种菜能手〞，我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。

出示句式：

在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。

请你用上“我的××因为。

所以是什么能手〞的句式来说话。

（下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手。

）

“射箭能手〞是什么意思“有名的射箭能手〞又是什么意思

（射箭的技术很高明的人就称“射箭能手〞，“有名的射箭能手〞，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。

）

（师：

正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能区分出来它叫的声音很悲惨。

）

2、分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王），并思考：

更羸真正的本领是什么

3、交流：

善于观察、分析、判断事物

我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。

六、引申

1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——（生）惊弓之鸟（师指课题）

“惊弓之鸟〞是什么意思（就是被弓箭吓怕了的鸟。

）

2、师：

说得对。

“惊〞就是惊吓;“弓〞就是弓弦得响声;“之〞就是“的〞。

“惊弓之乌〞是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。

你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗

（师举例：

有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。

）

（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。

这种人是胆小鬼。

）

3、师：

说得对。

有的人受过一次打击下次就害怕了。

这种人必定胆小怕事，是不可取的。

我们小朋友不应该学习这样的人。

七、有感情地朗读课文。

拓展阅读：

《惊弓之鸟》课文

更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。

一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：

“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。

〞

“是吗〞魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本领〞

更羸说：

“请让我试一下。

〞

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。

“啊!

〞魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本领!

〞

更羸笑笑说：

“不是我的本领大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。

〞

魏王更加奇怪了，问：

“你怎么知道的〞

更羸说：

“它飞得慢，叫的声音很悲惨。

飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。

它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。

〞

惊弓之鸟篇三:

《惊弓之鸟》说课稿

一、说教材

1、教材分析

《惊弓之鸟》是一那么成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。

从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。

全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：

小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。

2、说教学目标

基于对文本的以上解读，结合三年级学生的认知规律，我从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观这三维目标出发，拟定了以下教学目标：

〔1〕学习本课生字，能联系上下文懂得“能手〞、“并不〞、“直〞、“大吃一惊〞、“孤单失群〞、“惊弓之鸟〞等词语的意思。

〔2〕理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。

〔3〕了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

〔4〕能分角色朗读课文。

3、说教学重难点

通过以上分析，我把理解“惊弓之鸟〞的含义作为教学的重点，“读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系〞作为本课的难点。

二、说教法和学法

针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法肯和学法：

1、启发式教学。

即精心设计问题，本节课我始终让学生带着“这是一只怎样的鸟？

〞“更羸是个怎样的人〞这两个问题读书，在读中思考、领会。

因为任何思维都是从问题开始的，有价值的问题能启发儿童深刻思考，并能引导他们去提出新的问题，培养他们的思维、认识能力，促进读写技能的开展。

2、图解文字法。

课文第五自然段中的两个“直〞含义不同，学生理解起来有一定难度。

因此，我在教学时采用图解文字法，用箭头画出大雁飞行的路线，帮助学生理解两个“直〞字的不同含义。

这是引导学生把语言复原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。

3、角色体验法。

在第四板块的教学中，我给足时间让学生进行角色朗读，在不断的角色体验过程中，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。

在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择适宜自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。

三、说教学过程与设计意图

为了把预设目标落到实处，我想用两课时来完本钱课教学。

第一课时的主要任务是：

导入新课，初读课文，感知大意，理清文章的表达顺序，指导学生书写生字。

第二课时的重要人物是通过研读1－5自然段和第9自然段，理解“惊弓之鸟〞的含义，读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。

下面我着重来说第二课时的教学过程。

本课教学共分四个板块：

第一板块——提出问题，导入新课；第二板块——研读1－5自然段，明确这是一只怎样的鸟；第三板块——研读第9自然段，体会更羸观察、分析的逻辑关系；第四板块——角色朗读，深化主题。

第一板块——复现问题，导入新课

在齐读课题：

惊弓之鸟后，老师引导：

在上节课的学习中，我们留下了两个问题还没有解决，是哪两个呢呢？

学生反应，老师利用课件出示这两个问题：

1〕这是一只怎样的鸟？

2〕更羸是一个怎样的人？

第二板块——研读1－5自然段，明确这是一只怎样的鸟

1、我让学生默读课文，一边读一边思考第一个问题“这是一只怎样的鸟？

〞在学生充分自主探究的根底上，引导反应：

学生可能会说：

这是一只受过箭伤的鸟，这是一只孤单的大雁等等。

2、我顺势追问：

你从课文的哪里知道的？

请你自由地读课文，把这些句子找出来。

在引导学生反应之后，课件出示句子：

“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

〞“和只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。

〞

3、研读第一句：

“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

〞

首先引导学生自由读句，然后启发：

这个句子中的哪些词告诉你这是一只受过箭伤的鸟？

学生能够很快找出是“慢慢地飞来〞和“边飞边鸣〞，我相机板书这两个词。

最后指导朗读，相机点评：

如果学生读得很精神，很有力时，我会说：

你这只大雁一点儿都不象受伤的样子；如果学生读得很到位，我会说：

看来你上次一定伤得不轻。

同时让全班学着他的样子读。

4、研读第二句：

“和只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。

〞这个句子中的两个“直〞字，是学生理解的难点，也是体会更羸观察、分析的逻辑关系的第一步。

我是这样突破的。

首先指名读，课件点红两个“直〞，提问：

这两个“直〞的意思一样吗？

用心读读这句话，然后用箭头画出大雁飞行的路线。

学生的答案肯定是五花八门的，只要能说出自己这样画的理由，对两个“直〞的理解比拟正确，都应予以肯定。

同时，我会结合学生的答复，小结板书，形成付板书。

上飞  直

直往   掉

边飞边鸣          下

5、请大家把这两句连在一起读一读，仔细想一想“惊弓之鸟〞应该是什么意思呢？

有了这两个句子的铺垫，学生应该能够明白“惊弓之鸟〞的字面意思：

被弓箭吓怕了的鸟。

于是，我又进一步启发：

在平时的生活中，你有没有遇到类似“惊弓之鸟〞这样的事情呢？

估计很多学生会有这样的体验：

比方，有一次手被开水烫伤了，现在看到开水就害怕；有一回被小狗咬了一口，现在很怕小狗等等。

最后我总结：

对呀，这个“惊弓之鸟〞的成语，后来就引申为比喻受过惊吓的人，遇到类似的情况就惶恐不安的样子。

第三板块——研读第9自然段，体会更羸观察、分析的逻辑关系

过渡：

那天，和魏王一起出去打猎的人一定不止更羸一个，为什么其他人都没有发现，而更羸却能发现这只大雁呢？

预计学生会说：

因为更羸仔细观察。

〔板书：

仔细观察〕其实，更羸不仅仔细观察，而且非常善于分析呢。

〔板书：

善于分析〕课文哪一自然段写更羸非常善于分析呢？

快找出来读一读。

1、默读第九自然段，用  划出更羸善于分析的句子，并引导反应，课件出示。

这两个句子是突破本课难点的一个突破口，我是这样来教学的。

2、研读句子：

飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，得不到帮助。

这个句子不难理解，因此我采用句式变换的方式，让学生在说话训练的过程中感受更羸善于分析的特点。

3、研读句子：

它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。

它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。

首先，我让学生自由读句子，初步感知更羸的善于分析。

然后，我让学生进行小组合作，在组内，四个人轮流当更羸，向大家解释自己的分析推理过程，要求用上下面的句式：

“一。

就。

〞。

接着请小组派代表汇报，老师相机板书：

弦响－害怕－高飞－裂开－掉下来

4、朗读第九自然段，加深理解更羸是怎样分析推理的。

5、听了更羸的分析，如果你是魏王，你想对他说些什么？

预计学生会说：

更羸你真会观察分析。

更羸，没想到你真有这样的本领。

更羸，听你这么一分析，我才知道射箭还有这么多的学问。

第四板块——角色朗读，深化主题

导语：

更羸是魏国有名的射箭能手，他是那么善于观察，善于思考。

这样一个人，他在跟魏王说话时，会是怎样的表情，怎样的语气呢？

1、放声朗读更羸的话，读出他的特点。

指名汇报，相机点评。

2、快速浏览课文，找出魏王的话，指导朗读，读出他的信不过，读出他的大吃一惊。

3、分角色朗读，加深理解。

四、说板书设计

裂开

高飞

内容总结

（1）[惊弓之鸟的故事]惊弓之鸟

惊弓之鸟篇一:

人教版三年级语文下册惊弓之鸟

惊弓之鸟篇二:

惊弓之鸟课件

《惊弓之鸟》是一那么成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，居需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事

（2）（下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手（3）飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛（4）叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助