第六册十一课孔乙己精选文档.docx
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第六册十一课孔乙己精选文档
第六册十一课孔乙己
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
第三单元·单元要点分析·
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
这个单元欣赏小说。
所选的五篇古今中外的小说,有的揭示旧时代的“国民性”问题,有的鞭挞见风转舵的丑恶现象,有的歌颂杀富济贫的英雄豪情,有的表现少年成长的历程……题材丰富,手法多样,语言精彩。
欣赏这些小说,要重视扩展视野,陶冶情操,提高审美趣味。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
在第五册中,我们已经初步了解了小说的三要素,要进行复习。
小说是以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写来反映社会生活,因此,人物、情节、环境构成小说的三要素。
小说塑造人物的方法是丰富多样的,有概括介绍,也有形象描绘,有外貌和内心描写,也有行动和对话描写;有正面描写,也有侧面描写。
故事情节来源于现实生活,它是现实生活的提炼,它比现实生活更集中,更有代表性。
小说的情节过程一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。
环境。
包括社会环境和自然环境。
描写社会环境,是为了交代时代背景;描写自然环境(包括人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景)是为了表现人物的身分、地位、性格,-表达人物的心情,渲染气氛等。
本单元要在已有的基础上。
,重点欣赏小说的细节描写、环境描写和语言描写。
11.孔乙己
鲁迅
教学目的
1.理解小说的情节结构,精巧含蓄的布局。
2.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
3.理解文章的主题思想。
4.理解细节描写在小说中的作用。
重点难点
1.重点
(1)学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
(2)理解文章的主题思想。
2.难点.
(1)理解小说的情节结构,精巧含蓄的布局。
(2)理解细节描写在小说中的作用。
教学时间
二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1.查字典,读准下面加点字的音。
颓唐(tui2)附和(he4)分辩(bian4)不屑置辩(xie4)
咸亨酒店(heng1)砚(yan4)荤菜(hun1)羼水(chan4)
拭(shi4)蘸(zhan4)惋惜(wan3)阔绰(chuo4)
舀水(yao3)涨红(zhang4)绽出(zhan4)哄笑(hong1)
间或(jian4)着了慌(zhao2)打折(she2)门槛(kan3)
2.查工具书,解释下面词语。
不屑置辩:
认为不值得辩论或申辩。
屑。
值得。
颓唐:
精神萎靡不振,情绪低落。
分辩:
辩白,辩解。
格局:
布置的格式。
缠夹不清,搅扰、夹杂不清。
之乎者也:
“之、乎、者、也”是文言文里常用的语助词,常用来形容半文不白的话或文章。
含讽刺意味。
大抵:
大概。
君子固穷:
语出<论语>,意思是“君子能够安于穷困,不因穷困而丧失其道德意志。
固,固守,安守。
营生:
谋生,筹划如何生活。
附和:
(言语、行动)追随别人(多含贬义)。
3.阅读课文,熟悉故事情节,理解介绍鲁镇咸亨酒店大概情况的作用。
二、导人
1.作家作品简介
鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,鲁迅是他的笔名,浙江绍兴人,出身于破落的封建家庭。
是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家,中国现代文学的奠基人。
我们学过他的作品有选自散文集《朝花夕拾》的《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》,选自短篇小说集《呐喊》的有《社戏》《故乡》以及选自《集外集拾遗补编》的《鲁迅自传》。
本文写于1918年冬,发表于1919年4月的《新青年》,后收入短篇小说集《呐喊》。
这篇小说是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话文小说,是又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文。
也是鲁迅先生最得意的作品。
2.关于封建科举制度
封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。
科举是分科举人的意思。
它分院试、乡试、会试、殿试四级考试。
院试由县、府、省主持,及格者称秀才。
乡试每三年在省城举行,主考由朝廷委派,参加者须是秀才。
乡试及格者称举人。
会试在乡试的第二年二月举行。
由礼部主持,及格者称贡生。
殿试由皇帝在皇宫大殿亲自主持,中者称进士,第一名为状元。
科举实际上是由下而上的层层考试。
科举考试的内容,明朝以后主要考八股文,以《四书》、《五经》中某个文句为题作文,文章有固定的格式,内容是阐释孔孟之道,从内容到形式都不允许越矩半步,严重禁锢了知识分子的思想。
从科举取士人员的情况来看,康有为曾经指出,戊戌变法前,全国每年有100多万读书人,参加考选“秀才”,只有百分之一入选;三年一考的“举人”,入选者只有千分之一;三年一考的“进士”,入选者只有万分之一。
许多读书人老死科场,利欲熏心,精神畸型,成了科举的奴隶。
成了科举制度的受害者。
我们要学的课文中的主人公孔乙己,就是其中的一个。
三、正课
1.速读课文,了解小说的故事情节。
讨论并归纳:
、
开端:
(开头3段)介绍鲁镇咸亨酒店的大概情况,做为孔乙己出场
的背景。
发展:
(4—9段)写孔乙己第一次出场,表现孔乙已是大伙的笑料。
高潮和结局:
(10—13段)写孔乙己第二次出场,表现孔乙己被打折腿后的遭遇。
2.提问:
小说开头写穿长衫的和短衣帮酒客在喝酒方式上有什么不同?
这样写有什么作用?
讨论并归纳:
(1)短衣帮:
靠柜外站着,花10几文钱,热热的喝了休息。
(2)穿长衫的:
踱进店面隔壁的房子里,要酒要菜,慢慢地坐喝。
两种酒客一外一里,一站一坐,一贫一富,写出了社会阶层的差别。
为不伦不类的孔乙己的出场埋下伏笔。
3.提问:
小说写“我”——这个12岁的小伙计有什么作用?
讨论并归纳:
有3种作用。
(1)“我”——12岁的酒店小伙计是孔乙己命运的见证人。
小说都是通过“我”的所见所闻所感来写,用第一人称可以使故事显得真实亲切;
(2)可以使故事情节集中,内容简要;
(3)可以表现周围人对孔乙己的态度,连12岁的小伙计都鄙视孔乙己,更能说明这个社会对不幸者的冷漠,使作品更增加了悲凉的意味。
4.提问:
小说开端介绍鲁镇酒店的大概情况有什么作用?
讨论并归纳:
咸亨酒店是孔乙己出场的背景,穿长衫的和短衣帮、掌柜的和小伙计都是孔乙己身边的人,同时酒店的大概情况也就是一幅清代末年江南小镇的世俗画面,这些构成了孔乙己的社会环境。
四、小结
课文的前3段是小说的开端,它介绍了鲁镇咸亨酒店的大概情况。
这是故事发生的时间、地点、社会环境,展示了孔乙己悲剧的社会原因。
五、作业
选用课时作业优化设计。
第二课时
一、预习
1.阅读全文,质疑。
2.思考课后练习一、二、三、四题。
,二、导人
上节课,我们了解了小说的情节以及社会环境,这节课我们着重研究孔乙己这个人物形象,以及其所蕴含的社会意义。
三、正课
lI提问:
孔乙已是一个什么样的人?
小说从哪些方面进行描写?
讨论并归纳:
(1)概括介绍:
“孔乙己是站着喝酒而穿衣裳的惟一的人。
”“站着喝酒”,说明他经济拮据,买不起酒菜,进不了柜台,不能享受“长衫顾客”的待遇,只能和“短衣帮”一起,可他又舍不得脱下象征读书人的“长衫”,这便使他成为不伦不类的惟一的人。
这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。
(2)肖像描写:
①第一次出场:
写他“身材很高大”,说明他尚有劳动能力;“青白脸
色”说明他穷困潦倒,营养不良又不肯劳动的结果;脸上“时常夹些伤痕”,是他穷困而偶然偷东西被人打伤的标志,也是他走向没落的重要标志。
“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神萎顿颓唐。
他那件长衫“又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗”说明他穷酸潦倒,懒得出奇的经济状况和性格特征。
②第二次出场:
“他脸上黑而且瘦,已经不成样子,穿着一件破夹袄”说明他衣食无着,穷途末路。
“盘着两腿,下面垫着一个蒲包,用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿,丧失生活能力。
断腿前后肖像的对照,更显出他遭遇的悲惨。
(3)语言神态描写:
①他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。
说明他以读书人自居,卖弄学问,迂腐可笑的性格。
②孔乙己睁大眼睛说,“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子,怕人嘲笑。
③孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算偷……窃书!
……读书人的事,能算偷吗?
”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人,死要面子的性格。
④“孔乙己看着问他的人,显出不屑置辩的神气”说明孔乙己“惟有读书高”的自命清高的性格。
⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样,脸上笼上了一层灰色,嘴里说些话;这回可是全是之乎者也之类,一些不懂了。
说明孔乙己深受封建科举制度毒害,至死不悟。
⑥“不要取笑!
”“跌断,跌,跌……”明明是丁举人打断的却不敢说,封建科举制度毒害了他的精神,摧残了他的肉体,他却至死不悟,死要面子。
(4)动作描写
①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相,又对酒店表示分文不少,自己是规矩人,并对短衣帮的耻笑表现出若无其事来。
这“排”的动作,恰如其分地显示了他的心理。
②“他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里”说明他穷困潦倒到极点,“摸”字表明了他悲惨的境地。
③孔乙己教“我”识字,表现他的热心善良。
④孔乙己分茴香豆给孩子们一人一颗,表现了他善良的心地。
总之。
孔乙己的性格特征是既可悲又可笑,怀着科举失败的隐痛而又以读书人自居,贫困不能自存而又好吃懒做,很想清白做人而又不免偷窃,死要面子,怕人嘲笑而又自欺欺人,迂腐可笑。
2.提问:
造成孔乙己悲剧的社会原因是什么?
讨论并归纳:
总的说来就是封建制度的腐朽和黑暗。
具体来说:
(1)科举制度诱使读书人追求功名利禄,死读经书,致使孔乙己那样连半个秀才也捞不到的牺牲品,迂腐不堪,成了废料笑料,任人取乐践踏的对象。
(2)封建文化的糟粕毒害了孔乙己的灵魂,而且使不惟不能成材,相反成为不能谋生的可怜虫。
(3)封建等级制度和封建思想的侵蚀,使民众麻木不仁,意识不到自己被压迫被奴役的地位,反而以嘲笑更加不幸的孔乙己为能事,为乐趣。
(4)以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道,极端残忍地摧残孔乙己。
最后把孔乙己推上了死路。
3.课文几次写到笑,各有什么不同的含义?
讨论并归纳:
第一次,写“掌柜是一副凶脸孔,主顾也没有好声气,教人活泼不得;只有孔乙己到店,才可以笑几声”这里突出“笑”字,既造成悬念,又笼住全文。
在冷酷的氛围中突出“笑声”,显示这种“笑”声带着冷酷的意味。
:
…
第二次是孔乙己第一次出场,酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑,就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐,勾画出这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸,笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。
酒客们还取笑孔乙已偷书,孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。
一’。
第三次是酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到’吼乙己颓唐不安的模样和之乎者也的听不懂的话又引起众人的哄笑。
文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气,笑声迭起,悲凉的意味也就更浓。
第四次是孔乙己分茴香豆给孩子们吃,在年幼无知的孩子的面前
才能得意忘形的乐一乐,于是这一群孩子都在笑声里走散了。
分豆的动作和语言将孔乙己迂腐可笑描摹得穷酸尽相。
而孩子们的笑则是天真无邪的笑。
第五次是孔乙己第二次出场,孔乙己被打折了腿,已经不成样子了,然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己,这种笑声越发显得悲凉.毫无人性,更表现了当时社会人跟人的关系,冷漠无情到令人窒息的地步。
4.提问:
小伙计的笑,掌柜的笑,短衣帮的笑,小孩的笑各是什么样的笑?
讨论并归纳:
小伙计的笑是解脱的笑,掌柜的笑是没有人性的自私而卑劣的笑,短衣帮的笑是麻木不仁的笑,小孩的笑是天真无邪的笑。
5.提问:
以哄笑声来写孔乙己的悲剧,有什么特殊的艺术效果?
讨论并归纳:
这哄笑是麻木的笑,这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。
一面是悲惨的遭遇和伤痛,另一面不是同情和眼泪,而是无聊的逗笑和取乐,以乐境写哀,更令人悲哀,表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧,而是社会的悲剧,作品反封建的意义就更加深刻了。
6.提问:
关于这篇小说的主题是什么,请各抒己见。
讨论并归纳:
有几种说法。
(1)反封建说。
小说不仅深刻地揭露和批判了封建科举制度的腐朽性及其罪恶,而且可以引伸到对整个封建制度及其全部伦理道德的彻底否定,同时,它对辛亥革命后中国农村的状况及其阶级关系,也有着极为真实的反映。
(2)等级观念说。
认为小说主题是对病态社会不幸的人们的思想、精神中的封建等级观念的揭露和讽刺。
(3)认为作者通过孔乙己的悲剧,有力地揭露和控诉了腐朽的封建教育——科举制度和产生孔乙己悲剧的整个封建社会制度。
四、小结
《孔乙己》是继《狂人日记》之后写的一篇猛烈抨击封建社会“吃人”的小说,孔乙己是一个备受科举制度愚弄和毒害的下层知识分子,他把青春浪费在一年又一年的考场搏斗上,可是直到胡子花白,还是“连半个秀才也捞不到”,反而染上了“好喝懒做”、轻视劳动的坏习气。
他即使穷困潦倒,也不愿意脱下那件作为读书人标志的破长衫,然而严酷的现实却把他抛出长衫顾客的行列。
他成为“站着喝酒而穿长衫的惟一的人”,沦落为“使人快活”、供人奚落的材料,终于被丁举人毒打之后悲惨地从人们记忆中擦去。
作品通过对孔乙已悲惨一生的描写,控诉了封建社会和科举制度的罪恶,揭露了旧社会“对苦人的凉薄”。
五、作业
1.完成课后练习一至四题。
2.选用课时作业优化设计。