四年级下册英语教案Unit2 Welcome to our farm重大版 8Word格式文档下载.docx

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学生通过第一、二、三课的学习，已掌握各种动物类单词。

本课时继续围绕动物展开话题，呈现出一个动物故事。

采用任务型教学方式促使学生把英语学习与社会生活联系起来，活用教材，拓展课程资源，建立“乐于分享”的理念。

三、教学目标

1.能听懂理解课文,并根据课文进行对话表演、创编对话。

2.能运用所学句型Isharemy_____.,表达自己日常生活中与同伴分享的物品。

3.能运用所学词组goodwork，并合理分析、想象人物被奖励的理由。

4.能在各种活动中学会倾听和表达。

5.感受分享是种美德，并能树立乐于分享的理念并付诸实际。

四、教学重、难点

教学重点：

2.感受分享是种美德，并能树立乐于分享的理念并付诸实际。

教学难点：

1.运用乐于分享理念进行口语交际、表达和创编对话。

五、教学过程设计（方法、手段、意图）

Step

热身活动Warmup

1.Greetingsandfreetalk

师生自由交流，点明学习主题。

2.Reviewandleadin

教师导入情境，以讲故事的方式带领学生参与复习闯关活动。

只要学生完成两个复习任务，便可获得资格进入城堡，并获得藏在椅子下的“礼物”以备后用。

复习活动1:

Let’ssingTenLittleAnimalstogether.

复习活动2:

Watchandsayquickly.

礼物：

纸质故事碎片

设计意图：

为故事教学创造整个情境，让学生一步一步走进故事，使学生更加融入情境。

闯关获取通行资格及故事碎片，激发学生学习兴趣，复习与本课有关联的旧知，为新知呈现做好铺垫。

Presentation

1.Pre-reading

1）Q:

Whatcanyousee?

Q:

Whatdoyouthinkishappening?

学生根据图片信息，回答以上问题。

引导孩子们带着问题学习文本，利用图片获取信息。

2.While-reading.

1）Orderthepictures.

在导学单上讲图片排序，并粘贴到相应的地方。

2）Self-study（自学）

学生默读故事内容，圈出生词、难词，尝试通过翻看单词表、观察图片、联系上下文等方式先自行解决问题。

3）Groupwork（互学）

出示合作学习提示：

Solvetheremainingproblems

Readingroups

Preparetofinish3tasks

开展学生个体自学和组长带领下同伴互助的教学活动，同时开展分层教学，培养学生自主学习能力和解决问题的能力。

4）Task1:

WhogivestheapplestoRabbit?

通过答题检验学生对文本的理解程度，并由此引出重点句子Thisisforyou.Howmany?

Let’scount.1,2,3,4,…12apples.

Task2:

LionKinggivestheapplestoRabbitforwhatreason?

Q:

Howdoyouknowthat?

由以上两问题引出重点短语goodwork，并展开练习活动。

练习活动1:

看图说句

练习活动2:

chant

思维发散活动：

WhatdidRabbitdotogetLionKing’srewards?

学生习得语言的过程不应该是枯燥无味的，所以第一个练习活动通过不同的图片场景及对话让学生充分感知goodwork的涵义，再以朗朗上口chant的方式加深学生对本词组的记忆。

最后以一个发散性问题达到布鲁姆教育目标分类之分析层级，同时有效激发学生想象力，为创编故事开篇做好铺垫。

Task3:

Howdoyouread“share”?

小老师教读she+care--------share

What’sthemeaningofshare?

Doyouliketoshare?

观看视频，谈分享者与接受者的感受

同伴引领是学生习得语言的重要途径之一。

这里利用小老师自然拼读教学单词，一举两得。

由单词本身涵义引出情感态度渗入，即sharingisavirtue.Itspreadsloveandhappiness.通过观看教育短片，谈感受，即让学生直观地感受到分享的意义，同时发展了学生的口头表达能力。

5）故事整体感知

Firstreading:

Readafterthevideo.

Secondreading:

Readbyroles.选择自己喜欢的角色进行朗读。

Thirdreading:

去掉重点句型，学生根据记忆、图片、教师肢体提示等复述故事。

加深学生对故事情节的把握，并为读后表演活动做好语言铺垫。

3.Post-reading

1）看视频了解小猪对苹果的分配方式。

2）Q:

DoyoulikehowPigsharetheapples?

Why?

IfyouwerethePig,howwouldyousharetheapples?

衔接情感态度，再次利用发散性问题引导学生感悟、表达，同时为创编故事结尾做好铺垫。

Consolidation

Actthestoryout.

创编要求：

1.创编故事开篇。

用一句话表达出兔子因何事而受到奖励。

2.创编故事结尾。

用你们喜欢的方式来分享苹果。

评分要求：

1.流畅表演2分

2.有精彩的故事创编3分

3.有动作、语气的表演4分

通过表演检查学生对故事的掌握层度，并顺应学生年龄阶段特征，提供机会让学生尽情展现自我，激发对英语学习的兴趣，培养学生自信心、团队合作能力。

Step

作业Homework

1.Sharethisstorywithyourfamilies.

2.Putsharingintoact.

板书

教学反思

本课选自重大版小学英语四年级下册的Unit2StoryTime。

本节课以培养学生英语核心素养为总体目标，通过问题导学——合作学习——综合应用等教学途径，鼓励学生通过参与、体验、实践、合作和探究等方式发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。

一、问题导学——培养思维品质

语言与思维的关系十分密切，学习和使用语言又能够进一步促进思维的发展。

教师以问题导学，突破传统对话教学课模式，通过“Whatcanyousee?

——Whatdoyouthinkishappening?

——WhogivestheapplestoRabbit?

——WhydoeshegivethemtoRabbit?

”几个层层递进的问题设计，激发学生自主探究,理解文本，在此过程中学生的思维能力和逻辑推理能力得到提高。

同时教师还设计了一个背景：

Let’sgototheCastle!

通过去城堡的情景设计，采用任务型教学方式促使学生复习旧知，活跃课堂氛围。

二、合作学习——训练语言能力

本课最凸显的一个特点就是小组合作学习。

教师设计的每一个活动都坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，通过“自学——互学——展学”的学习模式，促使学生自主理解文本，鼓励学生在合作中发现问题、创造性地解决问题。

教师关注学生语言能力训练，对听音、朗读和对话都有准确的目标和要求，尝试培养学生通过语言建构交际角色和人际关系的能力，如，在最后一个故事创编环节，让学生自主创编开头与结尾进行表演，需要学生利用想象力和语言知识进行建构和创作，不同的语言交流对象就要有自己的思考、判断和分析，最后用自己的理解表达出来。

三、策略指导——提升学习能力

本课主要提出了两个学习策略：

1.通过图片获取信息。

本堂课的教学活动让学生学会根据图片收集信息以解决问题，并将这一学习策略迁移到其他文本学习中。

2.利用自然拼读法进行拼读。

本课在学习新词share时，加入了自然拼读的训练。

利用两个已知词汇重组而形成目标词汇。

为学生今后的语音学习奠定良好的基础。

四、文化——分享是种美德

本课中教师对教材内容进行深度挖掘，根据故事情景确定了本课的情感态度目标，即分享是种美德。

通过一个教育短片让学生直观地体会分享给每个人带来的快乐，并让学生自己表达所思所想，一步一步引导学生体会分享是种美德，它传递着爱与快乐。

本课仍需继续改进对学生的评价体系。

开课时学生们为了获得积分都很积极参与教学活动，但在课堂尾声，教师未对评价进行总结，让这个评价没有达到理想的效果。

本课为故事教学，但缺乏各种让学生表述故事的活动，较少的输入导致学生最后复述及表演还不能做到流畅、熟练。