拓展训练探索教育系列活动手册Word文档格式.docx

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第二章评估

目标的评估

进行活动前的会议---了解学员需求、主办单位目标与自己引导活动所能达成的效果---设立初步的活动目标

活动深度的评估

依初步的活动目标决定活动的深度---娱乐性、教育性、发展性与治疗性

活动对象的评估

评估性别比例、年龄、背景---透过身体健康检查表与活动授权书确保学员活动期间的安全与引导员的执行保障

活动场地的评估

评估活动进行的室内外场地---面积、安全顾虑---雨天活动场

活动过程中的评估

以GRABBS法则评估目标、团队准备程度、团队影响程度、团队整体表现、生理状况与团队发展阶段，决定是否改变活动安排与引导技巧。

第三章计划

活动计划的拟订实例

探索活动计划书

团队名称：

台南市综合活动辅导团国中组

活动名称：

探索教育种子教师培训研习

联络人：

吕佳容老师

日期：

11/19/04;

12/24/04

活动时间：

六小时

地点：

台南市后甲国中

人数：

40人

实施原因：

体验并学习如何将探索活动运用于综合活动领域

雨天计划：

室内

团队需求：

能体验探索活动

目标符合度：

活动装备时间

第一次

introductionbasictrainingnutshellandfrontloading50’休息10’

*CDPlayer

goalsetting*全开海报纸（黄、绿、咖啡

各一张）、*彩色笔一盒30’（目标设立）

大赛车扁带20’（认识加热身）休息10’

groupjuggling软球30’（破冰）

团队打结童军绳30’（沟通）

第二次

moonball沙滩球40’（合作）

新原子炉铁环、*童军绳16条40’（解决问题）休息10’

blindfolder童军绳40’（信任）

总结活动50’

备用活动

acidriverjumpingrope

trafficjamhunter（*球池塑胶球50颗）

请通知学员着简便衣服、长裤、球鞋。

（勿穿裙子及硬底鞋）

活动评论及地点图GGG（Basic）

****请辅导团准备器材清单

活动名称

器材

数量

开场前导

CDPlayer

1

Goalsetting

全开海报纸（黄、绿、咖啡）

彩色笔

各颜色一张

一盒

Moonball

沙滩球

小汽球

汽球打气筒

1（直径约两手合围大小）

30（拳头大小，雨备）

Groupjuggling

塑胶球

50（儿童球池用）

新原子炉

童军绳

16条

活动的类型一---认识活动（levelI）

提供学员相互认识的机会，透过趣味性与亲和力兼具的活动让他们彼此熟悉。

如：

分类、名声飞扬、猜猜我是谁、大赛车

活动的类型二---破冰（热身）活动（levelI）

提供学员初步表现自我与团队建立默契的机会，让学员能发挥勇于尝试及创新的人格特质。

快速兔、雪花飘飘、生日排队

活动的类型三---沟通与合作活动（levelII）

提供学员进一步与团队沟通合作的机会，让学员能发挥「倾听」、「说话」、「沟通」、「协调」等特质。

小圈绕大圈、星际之门、手结、月球

活动的类型四---解决问题与拟定决策活动（levelII,VI）

提供学员与团队共同拟定决策以解决问题的机会，让学员能发挥「容忍」、「妥协」、「配合」、「从错误中学习」等特质。

硫酸河、原子炉、收款机、面包工厂

活动的类型五---信任活动（levelIII）

提供学员与团队彼此托付身心安全的机会，让学员能发挥「支持」、「信赖」、「托付」、「风险承担」等特质。

风中柳、信任倒、盲目排队、地雷区

活动的类型六---社会责任活动（levelV）

提供学员与团队机会将前述活动的特质综合运用，此活动特别强调团队整体对学员的鼓励与支持，并透过「确保」与「被确保」的动作传达「社会责任」的特质。

赏鲸船、姻缘路、蜘蛛网、黑白羊

活动的类型七---个人责任活动（levelVI）

提供学员机会将前述活动的特质综合运用个人化，此活动特别强调确保团队对个别学员的鼓励与支持，来传达「沟通」、「合作」、「信任」、「责任」等综合特质。

猫走路、蔓藤路、巨人梯、过五关、尿布柱

第四章准备与领导

准备

依计划书准备相关器材与活动（含首选与备用）---检查器材与场地---活动与安全规则复习---人力配置---活动督导、引导员、助理引导员、见习引导员、器材管理等人进行活动前会议---器材点收打包---场地布置

领导

熟悉六代催化技巧---活动自己说话---教师解说经验---教师导引学员说出学习重点---以故事为结构的前导法---以隐喻为结构的前导法---双赢法、价值法、挑战法

活用经验学习圈

活动目标---主概念与次概念---活动设计与执行（具体经验）---催化技巧引导观察反思---引导学员说出学习点（主概念与次概念）---内化---应用到日常生活

基本催化技巧实例

（一）

在漏斗法的经验导引程序中，领导者导引学习者经由一系列的「漏斗」，将学习者的活动经验导引到使他们能在实际生活中产生有益的行为改变。

（见图）

经验

滤网5：

承诺

基本催化技巧实例

（二）

在这个方法中引导者提出的问题乃按照Bloom的六个认知层次：

记忆、理解、应用、分析、综合、评鉴来分类，并分为两个阶段：

初期为具体阶段，然后提升为抽象阶段。

（见下表）

在第一阶段引导者的焦点放在使学习者回忆活动的过程并找出具有教育意义的论点，下一个步骤则是将此论点与活动过程连结，讨论学习者的感觉、处理方式与影响。

在第二阶段的焦点则将学习经验衍生到活动之外，包括与其他生活经验的比较、将活动应用到其他日常生活、综合学习经验及对自我与团队加以评鉴。

表：

认知层次及其相对应的讨论功能与讨论问题（Hammel,1986转引自

Priest&

Gass,1997）

认知层次

讨论功能

讨论问题

具体阶段

记忆

理解

应用

回顾与描述活动中发生的事件、感觉、思考与问题

1.活动中发生哪一件事让你印象深刻？

2.当活动中发生…时，你如何反应？

团队如何反应？

3.你对事件发生的感觉是…？

抽象阶段

分析

综合

评鉴

将活动经验与其他经验做比较。

将活动经验连结到日常生活。

提出解决方案。

检视自我与团队的价值观。

4.你觉得学习的焦点是什么？

5.活动中最具挑战性的是什么？

6.有哪些活动经验可运用到未来生活？

7.你从自己及团队学到什么？

第五章评鉴与返校活动设计

活动评鉴

探索教育活动课程的评鉴可从下列三方面进行：

（1）评鉴学习者学到的知识、态度与技能；

（2）评鉴教师执行探索教育活动课程的效能；

以及（3）评鉴课程必须修改的程度（关于活动课程的评鉴请参考：

蔡居泽，民88）。

将探索活动运用于综合活动的设计

风险性、不可预测、挑战性、戏剧性、有趣、时间、经济效益等评鉴因素列入活动创作的考虑---

提升学习者活动敏感度的设计，以便能激起学习者表现适当行为的动机。

活动敏感度可界定为一个人对于行为与环境一种同理心的了解。

这是一种尊重别人以及推广人类必须和谐相处与互相信赖的观念。

探索教育活动课程必须提供学习者（包括个人与小团体）处身于能体验与实现概念的环境。

活动必须兼具娱乐性与教育性，最重要的是：

教师必须成为学习者活动敏感度的楷模---

提供学习者表现负责任行为的机会与环境。

如果期望学习者将来能表现出的负责任行为，就必须提供他们如何表现概念的机会与环境，透过活动课程体验概念与塑造楷模环境是最直接有效的方法。

---

提供学习者延续性的课程，俾便学习者可从事复杂概念体验（如社会责任与个人责任），处理价值冲突与行动方案的规划。

发展一套跨年级的明确课程是非常重要的。

要使学习者表现负责任行为，必须在教学上持续强调概念体验与实践方案的规划。

若不持续强调概念的体验与实践方案的规划，学习者表现的负责任行为终将因时间的流逝而消失。

因此，从国小低年

级开始就要让学生开始思考概念及其实践方法。

本文转自明阳天下拓展，如有转载请注明出处