山东人民版小学三年级品德与社会下册《水被污染了》教学设计.docx
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山东人民版小学三年级品德与社会下册《水被污染了》教学设计
山东人民版小学三年级品德与社会下册《水被污染了》
第三单元：
爱护我们的生活环境第二课：
节约用水
活动主题三：
水被污染了 课时：
一课时
课题
水被污染了
年级
三
教材版本
山东人民版
课程内容
我们的社区生活：
11.了解本地区生态环境，参与力所能及的环境保护活动，增强环境保护意识。
教材分析
本单元均以爱护生活环境为主题。
《节约用水》是这一系列活动中的第二部分，它前承《垃圾带来的烦恼》，后续《环境好我快乐》，可以说它是深化“保护环境从我做起，做有责任感公民”这一主题的重要连接环节。
本课教材遵循《新课标》的基本理念——教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。
因此，教材以图文配合，方法角提示、资料库展示等方式由点到面，从生活实际出发，使学生的实践活动逐步拓展到生活领域，再现了“生活中的水”、“水被污染了”、“科学用水”这三个主题活动，情感体验也呈现出螺旋式上升的趋势，最终达到强化学生珍惜水的情感意识，并落实到科学用水的行动之中。
“水被污染了”这一主题主要是，从“水被污染”的图中揭示水污染问题，从而让学生感受水资源的稀少和宝贵，养成关心周围水资源的环保意识。
懂得节约用水，爱护水资源的道理。
学情分析
三年级学生能够了解水的用途，在他的生活经验中对水资源的缺乏与保护也有简单的了解。
对于生活中哪些地方需要水，每天需要多少水，水的污染情况是怎样的，我们应该做些什么……学生并没有比较系统地了解和理性的认识，因而本节课在创设的过程中，以课程内容为依托，教师应该结合相关的音像图片资料，来满足学生的需要和发展。
教学目标
1.通过本课的教学，学生了解水域污染的危害和原因，以及保护水域不受污染的意义和方法。
2.在教学中培养学生的环保意识，使学生从小树立可持续发展的环保理念。
3.学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的环境问题,在教学中培养学生的创新能力和实践能力。
4.培养学生搜集、分析资料的能力，并尝试运用一定的方法解决问题。
教学重点
学生了解水域污染的危害和原因，以及保护水域不受污染的意义和方法。
教学难点
培养学生搜集、分析资料的能力，并尝试运用一定的方法解决问题。
教学设计
思想
本课的教学活动主要遵循小学《品德与社会》“自主、合作、探究——互动式五环节课堂教学模式”，侧重于学生的调查、交流、展示、汇报等活动。
以学生的生活现实为根本，努力创设开放的教学环境，以探究式学习为主，激发学生的求知欲望，使课堂充满人文精神的氛围，让学生心情愉快，敢想、敢说、敢问。
在学习中可以运用分析、比较、读图、谈话、讨论等方法展开活动，利用小组合作学习的方式，引导学生汇报交流搜集及整理的资料，组织学生思考、交流和讨论，充分发挥学生的主体作用，引导学生主动探究。
教学策略与方法
结合新课程生活性、开放性、活动性的特点，本课教学将以活动为中心，活动以学生为中心，根据三年级学生的学习和生活特点，主要采取课前搜集资料、创设情景、合作探究、讨论交流、讲故事等形式，结合多媒体辅助教学，将教法与学法有机的融合在一起，以达成本课的教学目标。
教学环境与
媒体
合理开发和积极利用课程资源是有效实施思品与社会课程的重要保证。
（1）开发利用学生资源，优秀学生的学习方法、学习习惯、学习态度、学习动机和学习效果都是有效的课程资源，将这些资源开发出来并利用，达到事半功倍的效果。
（2）开发地方自然资源。
通过学生课前的收集，增强了学生的观察、调查、收集信息能力。
1.城市学生由于条件较好，家长重视，可以重点引导他们在家长的帮助下，对生活周边环境进行调查。
2.地处农村的孩子，由于受家庭和学校条件的制约，可以在教师的指导下，采取到学校微机室或图书室查资料的方法来进行资料的收集。
3.课堂中学生搜集的资料等，进行展示交流活动。
教师补充的典型性资料、视频、图片等，可以做成课件在电脑、电视上进行展示交流。
教学准备
学生准备：
1.完成前置性学习调查表
2.收集防治水污染方法及资料
教师准备：
1.设计发放前置性学习调查表。
2.收集资料，制作多媒体课件
活动过程：
第一课时水被污染了
一、创设情境，激情导入：
激发探究欲望
1.教师谈话：
同学们，我们的祖国山河壮丽，景色秀美。
你们到过哪些地方旅游?
能说给大家听听吗?
2.学生畅谈
3.教师引导：
今天老师就带你们去游玩一番。
（出示课件）
4.教师引导：
游玩了美丽的景色，你们有什么感受？
5.学生汇报：
预设：
生1：
景色赏心悦目，心情舒畅；
生2：
山清水秀，神清气爽；
……
6.教师谈话过渡：
是啊，祖国的江河湖海令我们留恋忘返。
构成江河湖海的水，更是生命的摇篮，农业的血脉，经济的源泉。
但不知从何起，我们身边的一些河流开始变了模样。
7.（出示图片）看了图片后，你们又有什么感受？
8.学生谈感受：
预设：
生1：
垃圾满河，心情郁闷；
生2：
气味难闻，生活在这样的环境中心情极度愤怒；
生3：
水被污染了……
9.教师谈话过渡：
看着这样的画面，我们切身感觉到水污染危机正向我们逼近！
你们知道什么叫水污染吗？
10.课件出示：
水污染概念：
水体因某种物质的介入，而导致其化学、物理、生物或者放射性等方面特性的改变，从而影响水的有效利用，危害人体健康或者破坏生态环境，造成水质恶化的现象。
水污染主要是由于人类排放的各种外源性物质（包括自然界中原先没有的），进入水体后，超出了水体本身自净作用（就是江河湖海可以通过各种物理、化学、生物方法来消除外源性物质）所能承受的范围的一种现象。
11.教师小结：
同学们说得真好。
水-----我们人类的生命之源，可是水污染问题已成为全球性环境问题,是当今国际社会普遍关注的重大问题,已经直接造成对人类社会生存和发展基础的破坏,今天,我们就共同探究水的污染情况。
（板书课题：
水被污染了）。
【设计意图：
通过照片对比，创造轻松愉快的课堂氛围，拉近了学生距离，自热而然地将知识与学生融合在一起，激发学生探究兴趣。
】
二、互动交流，体验探究：
了解周边水域污染情况
（一）调查周边水域
1.明确考察活动要求：
关于水污染，你们有什么想了解或想探究的问题吗？
我们该怎么去研究这些课题呢？
学生汇报交流：
教师归纳：
我们还需要制定出一份详细、具体、完整的研究计划。
2.指导学生结合课本第61页的资料，制定考察计划，小组成员明确分工。
怎样进行考察活动：
1：
确定考察时间、地点和路线；
2：
确定考察内容；
3：
考察准备：
照相机、记录本等考察工具；
4：
考察时注意安全。
3.小组制定考察计划
4.组织学生进行交流展示本组考察计划
5.师生共同评价修改、完善活动方案。
6.教师引导：
怎样判断河流是否被污染呢？
7.学生谈自己方法
指导学生结合第62页文字，共同了解判断河流是否被污染的方法
8.全班同学分成三个考察小组，分别考察工业生产污水、居民生活排放污水、农业生产污水，分配好任务到生活周边进行考察。
9.教师发放前置性学习调查表，通过采访、调查等整理搜集各种资料，完成表格。
10.学生在教师带领下分组进行实地考察。
【设计意图：
课前资料收集对学生的品社学习大有益处，既可以拓宽学生的知识视野，利于对学习内容的理解，又可以培养学生的自学能力，可谓一举多得。
引导学生分组进行考察，充分发挥了学生的主体地位，让学生在活动中产生真实的感受和情绪体验，培养了学生的参与活动的合作意识。
】
（二）汇报考察结果
1.教师引导：
通过我们小组的团结协作，对我们周边的水域进行了考察，结果是怎样的呢？
我们共同来交流。
（1）引导学生梳理材料，学生在小组中交流、梳理自己的材料。
（2）出示课件：
温馨提示:
（1）先对收集的资料进行简单分类；
（2）资料如有重复只保留一份；
（3）如果资料较多，只选择主要的进行汇报；
（4）在小组长的统一组织下，有序的汇报自己的资料，组长和其他成员注意倾听，并筛选出有价值的资料整理分类、作好记录。
（5）汇报形式，可以是图片、文字、表格，也可以是照片、影像等，也可以多种形式兼而有之。
2.教师引导学生分组汇报交流：
（1）出示周边水域调查表：
周边水域考察表
考察组别：
考察内容
考察时间
考察地点
考察人员
考察方法
水域基本情况
水域周围情况
河流原来水质
导致污染原因
整体情况
（2）工业生产对水域的污染
预设：
第一小组展示：
生1：
以前的河水清澈见底、鱼虾成群；夏天两岸有许多青蛙在“呱、呱、呱”地叫；听爸爸妈妈说，他们小时候还在河里游泳捕鱼呢！
现在的河流被迫接受来自上游企业排放的废水、污水。
污水的颜色也是在变化的，有时是红色的，有时是白色的，有时是酱色的，当地的人们无奈地戏称为“七彩的污水”。
生2：
工业废水是指工业生产过程中排出的废水和废液，其中含有随水流失的工业生产用料、中间产物以及生产过程中产生的污染物。
（1）按照所含主要污染物的化学性质，可分为无机废水（如电镀废水）和有机废水（如食品加工废水）。
（2）按照工业企业的产品和加工对象，可分为造纸废水、纺织废水、制革废水、农药废水、冶金废水、炼油废水等。
（3）按照所含污染物的主要成分，可分为酸性废水、碱性废水、含酚废水、含铬废水、含有机磷废水和放射性废水等。
教师适时组织小组互评：
你们对这组同学汇报的评价如何？
还有什么需要补充说明的吗？
第二小组展示：
学生可以利用图片、数据等方式互相交流……
考察方法：
实地观察法，问卷调查法，访谈调查法，采访周围居民或相关部门；实验对比……
资料形式：
文字、图片、数据、音像资料……
教师适时评价：
这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欣喜！
更为你们积极参与的精神而叫好！
（3）居民生活污水的排放对水域的污染
预设：
第一小组展示：
生1：
通过采访附近居民，我们了解到：
“原来河流很清澈，河中还有小鱼，现在生活中的废水——洗澡的、洗衣服的、厕所里的粪便、尿液都有排放到河流中，河流被污染了，河水黑乎乎的。
到了灌溉小麦的季节，却没人敢引用河中的污水，种的菜都不敢吃了。
”
生2：
主要来自城市生活污水、医院污水、垃圾及地面径流等方面。
病原微生物的特点是：
①数量大；②分布广；③存活时间较长；④繁殖速度快；⑤易产生抗性，很难消灭；⑥传统的二级生化污水处理及加氯消毒后，某些病原微生物、病毒仍能大量存活；此类污染物实际上通过多种途径进入人体，并在体内生存，引起人体疾病。
第二小组展示：
①看：
看水面情况，水的颜色、水面的漂浮物、水中动植物情况。
②查：
查找污染源，查水域周围情况，是否有工厂、医院、垃圾堆……
③闻：
用小瓶取水样，闻有没有怪味、臭味。
④记：
及时记录考察情况。
人类正面临着水污染的严峻挑战，其中生活污水是水污染的一大来源。
……
教师适时评价：
你知道的真多！
知识真丰富！
我们大家要向你学习！
（4）农业生产对水域的污染
预设：
第一小组展示：
生1：
随着科技的进步，我国农业生产方式也发生了重大变化，往昔的农家肥等有机肥料被农药、化肥的广泛使用所取代。
近20年来，我国化肥的亩使用量已经超过世界平均亩使用量的一倍多。
目前，我国农业每年的化肥使用量已经超过4000万吨，而利用率却只有30%—40%。
农药的年使用量达120万吨以上，其中10%—20%附在植物体上，其余都散落在土壤和水中。
并且，农药化肥和地膜的使用量有逐年大幅提高的趋势。
这不仅带来了土壤的板结、酸化、土质和肥力的恶化，更重要的是化肥、农药等污染物通过农田排水及地表径流等方式进入地表水体，引起地表水体的富营养化。
与此同时，又渗入到地下水中，严重影响了地表水和地下水的水质。
生2：
畜禽养殖废弃物对农村水环境的污染。
随着禽畜养殖业规模化发展,禽畜粪便排放量急剧增加,成为农村环境污染的主要来源之一。
全国禽畜粪便产生量约28亿。
而畜禽粪便的还田率仅为30%～50%,未经安全处理的畜禽粪污直接排放或任意堆放造成氮、磷污染所致的水体富营养化,严重污染地下水和地表水环境,导致广大农村地区饮用水出现安全问题。
教师适时评价：
你知道的真多！
知识真丰富！
我们大家要向你学习！
教师适时组织小组互评：
你们对这组同学汇报的评价如何？
还有什么需要补充说明的吗？
第二小组展示：
预设：
生1：
化肥和农药等化学品造成的水环境污染。
我国单位耕地面积的化肥投入量是世界平均用量的2.8倍。
据统计,我国化肥施用量4412万t。
居世界第1位。
但我国化肥利用率平均只有30%～50%,大量的化肥流失导致农田土壤污染,通过农田径流加剧了湖泊和海洋的富营养化。
成为水体面源污染主要来源。
此外,我国单位面积农药用量为世界平均水平的3倍,其中大多数是难降解的有机磷农药和剧毒农药,一般农药只有10%～20%附着在农作物上,绝大部分都被冲刷进入水体。
……
3.教师引导：
除了以上我们所了解的，你们还知道其他环境污染方面的情况吗？
谁愿意和同学们分享?
4.学生汇报交流：
汇报污染的名称，原因及危害。
预设：
堆放在河边的工业废弃物和生活垃圾；森林砍伐，水土流失；因过度开采，产生矿山污水……
教师适时评价：
同学们有一双火眼金睛，发现得真多。
（1）师引导学生分析我们生活周围的河流为什么会那么臭、黑。
（2）那这些水还能用吗？
是的，现在这些水污染很大，我们都不能把它做为饮用水。
5.教师小结：
水资源是人类的生命之源，人们的生存离不开水。
自然界的水大多是不干净的，污染的原因很多，有居民生活产生的废物污染、工厂的废水污染、船只航行时的油污染、农村喷洒农药产生的污染……如果水中含有了对人体有害的物质，水受到污染，给人类的生存安全造成了极大的危害，导致人类产生疾病甚至死亡。
【设计意图：
这一环节主要是培养学生尝试不同的方法，如调查、访问、搜集与整理、分析资料等进行探究活动，引导学生走向生活、走向社会，通过多种途径，调动学生积极进行社会调查，他们不仅亲耳听到了，还亲眼看到了，耳濡目染，使被动的接受变为主动的索取，切身感受到了水的污染情况。
】
三、归纳梳理，知识建构：
感悟水污染的危害
1.教师引导：
通过同学们丰富多彩的汇报,看了同学们自己收集到的许多照片、图片，我也亲身体验、感受到水污染的严重情况，那么水的污染对我们的生产生活有哪些影响呢？
2.组织讨论：
水的污染对我们的生产生活有哪些影响
3.小组讨论，教师参与，适当引导。
4.集体交流：
预设：
生1：
受污染的水从各种途径对农业生产发生影响，主要表现是：
对农作物生育产生直接影响，使产量降低；污染物对土壤产生影响，间接影响农作物生育；对农产品品质产生影响，降低其食用价值，间接影响人畜健康。
生2：
水污染对人的危害:
饮用水来自于江河、湖泊，一旦这些水受到污染，饮用水的质量就无法保证，爱到污染的水将对人体产生严重的危害。
人们饮用含有有害物质的水后，会引起急性或慢性中毒。
如肝炎、肠炎、霍乱、伤寒，血吸虫病就是这样传播的。
生3：
水污染对植物的危害：
水污染不仅直接危害人体的健康，而且对动植物的生长也会产生不良的影响，甚至危害到农作物的生长和水产的养殖。
用受到污染的水灌溉农田，其中的有害物质就会使农作物的长势爱到影响或者枯萎。
如果养殖水产的水爱到污染，那么其中的有毒物质就会导致鱼类、贝类等的残废或带上毒素。
那些体内带上毒素，没有死亡的植物或动物被人们食用后，会对人体造成伤害，使人生病。
……
教师适时评价：
大家的汇报完整、精彩，这种探究精神值得学习。
5.教师小结：
日趋加剧的水污染，已对人类的生存安全构成重大威胁，成为人类健康、经济和社会可持续发展的重大障碍。
据世界权威机构调查，在发展中国家，各类疾病有80%是因为饮用了不卫生的水而传播的，每年因饮用不卫生水至少造成全球2000万人死亡，因此，水污染被称作"世界头号杀手"。
【设计意图：
通过引导学生讨论的形式，加深学生对水污染严重后果的认识，激发每个人都参与到节约、科学用水的活动中来，深化爱护水资源的责任心。
】
四、整合资源，知识拓展：
保护水资源
1．教师引导：
水是地球上的生命之源，任何生物生存都离不开水。
然而，地球上的淡水资源的有限的，并且由于水污染以及水污染带来的严重后果，那么，如何保护有限的水资源，如何防治水污染呢？
出示课件：
防治水污染小妙招
2.学生探讨防治水污染小妙招
3.组织学生汇报交流：
预设：
生1：
对工业污染源，最有效的控制方法是推行清洁生产。
清洁生产包括改进原料选择及产品设计，用无毒低害的原料和产品代替有毒有害的原料和产品；减少对原料、水及能源的消耗；采用物理、化学等方法回收利用废水中的有用成分，使废水中污染物浓度降低等。
科学的管理包括对污染源、污水处理厂以及水体卫生特征的监测和管理。
生2：
对于生活污水的处理，可以采取以下几中措施：
一是污水处理与发展副业相结合，把生活用水为发展农村副业服务，如把生活废水用于养猪、养鸡等牲畜；二是把污水处理与发展能源相结合，把农村的人、畜粪便以及污染水体的有机物用于发展农村沼气，既解决了污染，又发展了能源；三是把污水处理与农业生产相结合，如把人、畜粪便作为农作物的有机肥，把富含氨、磷、钾等的污水收集在一起，经过沉淀等过程，变成肥沃的土壤，用于农业生产；四是大量植树造林，涵养水源，增强水体的自净能力。
生3：
1993年1月18日，第四十七届联合国大会做出决定，从1993年开始，每年3月22日为“世界水日”，在这一天，各国将要根据自己的国情进行保护水资源的各种活动，提高全世界人民节水、爱水、护水的意识。
为了配合这一行动，我国决定将每年的3月22日到28日作为中国水周。
……
4.教师总结：
今天这节课，我们主要了解了人们迫切关心的水污染问题，要解决这些问题，需要我们全人类动员起来，共同爱护水环境，保护水资源！
【设计意图：
激发学生的情感，调动学生的积极性，达到学生感情的升华，并主动参与到环保实践中来，进而使学生从小树立可持续发展的环保理念，让环保意识植于学生心中。
学生的心灵得到震撼，情感得以升华。
】
五、活动总结，提升感知：
畅谈收获
1.教师引导：
通过今天的学习，你有什么收获？
你学会了哪些学习方法？
学生汇报：
预设：
生1：
通过学习，了解了水污染的原因及其危害。
生2：
了解了课前资料收集的重要性。
2.教师总结：
（出示课件）。
人类的浪费，环境的恶化导致世界上一些国家和地区用水频频告急因为缺水，导致大片良田干涸，颗粒无收；因为缺水，沙漠正一步步吞噬着生机盎然的绿洲；因为缺水，人们的日常饮用水受到严重威胁。
当我们看到这些画面时，我们是否感到心情沉重难过，我们应该呼吁全人类：
科学用水，节约用水！
【设计意图：
教学中必须密切联系生活实际，讲求教育实效。
课堂教学不只是教给学生知识，更要教给学生学习的方法，目的是让学生能在今后的学习中触类旁通。
】
板书设计：
水被污染了
原因：
工业生产、生活用水、农业生产
危害：
破坏生态，危害人身健康
措施：
科学用水，节约用水！
【设计意图：
板书应该揭示学习的主要内容，体现了本节课的主要内容，突出本节课的重点和精髓，使教学目标一目了然，起到“画龙点睛”，指点引路的作用。
】
课后反思：
一、本课成功之处：
新课程倡导要求对学生进行发展性评价，注重对学生学习能力、态度、情感、表现和实践能力以及学习方法的综合评价，通过评价激发学生的积极性和提高自信心。
1.开发利用学生资源，优秀学生的学习方法、学习习惯、学习态度、学习动机和学习效果都是有效的课程资源，将这些资源开发出来并利用，达到事半功倍的效果。
2.学生在探究过程中，汇报学习收获时，能及时准确引导学生的发言并加以梳理，引导学生对专题的资料进行分析，整理，选择有价值信息，使专题研究在探究的过程中，有方向，有层次，步步深入，同时及时肯定学生好的专题研究方法，激发学生探究的动力，并为学生提供学习的榜样。
教师恰当的点拨引导是提高教学有效性和提高教学效率的关键，使老师的评价成为学生的路标和灯塔。
3．让学生成为课堂的主角，巧妙而充分地发挥了老师的引导作用。
针对本课教学内容及学生学情，改变了传统的学文明理的说教方法，注意通过指导学生课前有目的收集资料、借助课件等多媒体教学等方法拓展、整合教学资源，营造学生乐于主动参与的活动情境，灵活多样地选用各种组织形式，充分发挥学生的自主性，实现新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
二、不足之处：
课前布置学生查阅资料和课件的使用，目的是拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，为学生的自主学习做好铺垫，使得学生的理解能水到渠成。
但因为是农村小学，有大部分学生资料收集不够充分、不够完整，缺乏对资料的收集、整理和分析能力，因此在小组讨论交流时被动，获得的情感体验较肤浅。
三、重点解决的问题：
学生多种渠道多种方法收集来的信息是零散的、繁多的，要求学生学会对材料进行选择、整理，要为我所用。
1.围绕主题，确定重点。
反映家乡的变化的材料很多很多。
交流时不能面面俱到，因此，整理信息时首先要根据收集的内容来确定重点；其次，要围绕重点筛选材料，与重点有关的整理得多一些、细一些、详一些，其余材料可略，甚至可以不用。
2.根据重点，确定形式。
收集了大量的信息，也确定了重点，就要考虑以什么形式来汇报，形式的选择，可以八仙过海，各显神通，可以是图片、文字、表格，也可以是摄影、摄像等，当然也可以多种形式兼而有之。
教师要适时加以引导，并借助教科书的提示，将有关资料收集得更全面、更充实，以便在教学过程中，给学生创造出较为直观、真实的感性认识场景。
四、使用建议：
1.重视前置性调查，培养学生“收集资料，整理资料”的能力。
教师最好能事先布置学习任务，以便让学生目标明确的开展好课前调查活动。
2.根据自己学校教学资源和教学条件的实际情况，充分调动学生运用自己所能使用的收集资料的能力，尽可能动手收集、整理。
一定要在教师的引领下进行考察，注意安全。
3.由于涉及实地考察方面的内容，根据情况可用两课时完成。
附：
课前调查表：
周边水域考察表
考察组别：
考察内容
考察时间
考察地点
考察人员
考察方法
水域基本情况
水域周围情况
河流原来水质
导致污染原因
整体情况
防治水污染小妙招
升级会员 