葡萄沟 教学设计2二年级语文上册部编版Word格式.docx
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3.下面的字你会读的圈出来，并按要求写一写。
沟产梨、份、枝、搭、淡、够、收、城、市、留、钉、利、味
4.请将下面的字写在田字格中，注意观察笔画在田字格中的位置，争取把字写规范、端正、整洁。
份收利
教学目标、重难点
（一）教学目标
1.语言目标
（1）认读课文后面的15个会认的字，掌握3个多音字，能在不同的语言情境中认识它们。
（2）书写10个会写字，会写词语表中本课16个词语。
（3）用普通话正确、流利地朗读课文。
（4）联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；
能够将句子说具体说完整。
2.思维目标
（1）培养学生整体归纳能力和综合思维能力，能大致了解课文一至三段按照时间顺序写，文章最后一段是文章的中心。
（2）引导深度思维能力，仔细分辨发现：
课后第三题句子的写法分三部分，是总分总的顺序。
（3）在理清第三段的叙述顺序基础上，介绍葡萄干的制作过程，培养学生科学思维和思维的逻辑性。
3.价值目标
领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
（二）教学重点
1.认读课文后面的15个会认的字，读准3个多音字，书写9个会写字。
2.用普通话正确、流利地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情
3.联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；
（三）教学难点
1.在理清第三段的叙述顺序基础上，介绍葡萄干的制作过程，培养学生科学思维和思维的逻辑性。
2.领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学流程
环节
教师课堂行为
学生学习活动
设计意图
预设时间
一、了解葡萄沟
1.我们的祖国地大物博，我们已经在祖国的地图上了解了很多省份，地图上找一找新疆、吐鲁番、葡萄沟。
学习“沟”
2.排一排顺序，说理由。
3.在学生交流资料基础上，教师补充资料简介。
4.大声读课文，课文中找出一句话介绍葡萄沟是个怎样的地方？
（1）出示句子“葡萄沟真是个好地方。
”
学习多音字“好”
（2）读好这个句子。
1.地图上找一找新疆、吐鲁番、葡萄沟。
学习“沟”：
水沟；
浅槽（水沟、河沟、沟通）
从大到小：
新疆（省）——吐鲁番（市）——葡萄沟（地方），也可以相反，从小到大。
3.说说你对它们的了解。
了解教师的资料。
4.读好词语：
新疆吐鲁番维吾尔族
5.大声读课文，课文中找出一句话介绍葡萄沟是个怎样的地方？
6.出示句子“葡萄沟真是个好地方。
（1）学习多音字“好”
出示：
热情好客的维吾尔族老乡。
热情好客“好”怎么读？
好:
（hăo）让人满意，优点多（美好好处好友好运好看）（hà
o）喜欢喜好（爱好好奇好学热情好客）
1.充分运用地图，了解祖国幅员辽阔，排序训练学生一举多得。
2.结合语境认识生字，学习多音字，对课文整体有初步感知。
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二、字词训练营
1.为什么说葡萄沟是好地方，再读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.给生字标号（教师念生字，学生根据顺序标号）
3.“梨、枝、收、城、市、留、味”你能给它找个朋友吗？
4.学生根据句子选择正确读音。
（1）学生练习，反馈
（2）比较
分fè
n——份fè
n
干ɡān——干ɡà
n
1.再读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.“梨、枝、收、城、市、留、味”组词。
4.选一选，根据句子选择正确的读音，用“”画出来。
维吾尔族老乡十分（fēnfè
n）好（hǎohà
o）客。
热空气把水分（fēnfè
n）蒸（zhēnɡ）发掉，葡萄就成了葡萄干（ɡānɡà
n）
葡萄沟这是个好（hǎohà
o）地方，那里种（zhò
nɡzhŏnɡ）出的葡萄很有名。
n：
表示成分。
（水分养分成分）
份fè
n表示划分的单位。
（月份年份省份几份）
干ɡān（葡萄干晒干饼干干净）
ɡà
n（干活树干干劲）
5.自我评价
识记生字
多音字
识字方法
说明：
做的好3星，比较好2星，还需努力1星。
1.紧扣地段识字重点，根据本课生字较多，在相信学生自主学习的基础上，帮助学生联系生活加强识记。
2.通过语境中读准字音，帮助区分多音字的读音，同时对“分fè
n”通过字义区分，突破难点。
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三、走进葡萄沟，感受“好地方”
1.默读课文第一段，葡萄沟是个好地方，从哪里感受到。
2.交流。
3.朗读，变化句式感受课文表达的有条理。
（1）圈出水果的名称，你吃过哪些？
（2）出示图片了解这些水果。
（3）发现：
五月、七八月、八九月（水果很多）
3.朗读，变化句式。
感受课文表达的有条理。
葡萄沟真是个好地方。
那里出产水果。
五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了八九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
那里出产的水果有（），有（），有（），有（）和（）。
1.以“葡萄沟是个好地方”统领课文学习，有利于价值目标的达成。
2.语文学习不仅是内容的感知更是语言的习得，通过比较发现表达的条理性。
四、仔细观察，规范书写
1.出示生字：
份、坡、枝、收、城、利
2.学生读。
3.学生观察，教师出示魔法框。
（2）教师范写。
（3）指导学生根据标准评价
1.读生字：
2.观察发现：
（1）前5个左窄右宽，“利”左宽右窄。
（2）“坡、城”都有“土”，最后要变提。
（3）“坡、枝、收”捺角都比撇尖略低。
3.观察教师出示魔法框。
4.看教师范写。
5.学生练写，全班评价，同桌评价。
再次练写。
评价标准：
★写的正确。
★按要求写。
★写的整洁。
1.归类进行写字教学，效率高。
2.给学生观察、交流的时间，多角度发现，教师点拨重点，有利于学生把字写端正，美观。
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课后延伸
1.收集有关新疆的其他有关资料。
2.了解家乡的特产。
将课内引向课外，将课文学习引向身边的家乡。
板书设计
第二课时
一、生字再现，练一练
1.认读词语
2.字音连一连。
1.读词语。
开过车读，齐读。
月份山坡枝叶好客
老乡城市利用
2.字音连一连。
本课生字较多，注意突出地段识字重点。
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二、品味鲜葡萄，感受“好地方”
1.轻声读课文第二段，葡萄沟是个好地方，从哪里感受到。
2.交流预设
（1）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
①理解“茂密”“向四面展开”“绿色的凉棚”
②抓“一个个”感受葡萄种的多
（2）到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
①抓“一大串一大串”感受葡萄多。
②理解“五光十色”。
感受葡萄品种多、葡萄好看。
③读句子，发现句子结构。
④完成课后第二题，选择一个写。
（3）要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
抓“热情好客”想象说话。
3.整体朗读第二段。
“葡萄沟真是个好地方……”
2.交流
①看课文第二幅插图，你看到什么？
引导仔细观察枝叶再整体。
②结合学生看到的，理解“茂密”“向四面展开”“绿色的凉棚”
③读好句子。
④图片上是“一个个绿色的凉棚吗？
”“一个个”说明什么？
（葡萄种的多）
⑤“葡萄沟真是个好地方”：
再读句子。
这句话你读到了什么？
①葡萄多：
“一大串一大串”，比较“一串串”。
②葡萄品种多、葡萄好看：
理解“五光十色”。
◆在文中圈一圈颜色的词。
比较描写颜色用词不同（红的、白的、紫的；
暗红的、淡绿的）颜色丰富。
◆比较句子
◆看图，像这样色彩鲜艳，花样繁多就是五光十色。
师生合作读。
师：
“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，……五光十色，美丽极了”发现什么？
中间是列举。
★语句通顺，没有错字。
★按句子补充完整、具体。
★符合总分总句式。
反馈：
第一句重在归纳“桃花、杏花、迎春花”它们的共同特点，进行总结。
可以是“颜色、味道、姿态”选择一个方面进行总结。
第二句是想象同学们的活动，写具体，可以结合语文园地三“识字加油站”。
（3）要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
①“热情好客”生活中你见谁是这样的？
“准会”换词：
一定会，肯定会，必定会。
②想象说话：
热情好客的维吾尔族老爷爷说：
（）
热情好客的维吾尔族老奶奶说：
（）
热情好客的维吾尔族大伯微笑着说：
热情好客的维吾尔族姑娘捧出大盆大盆的葡萄说：
③朗读句子“葡萄沟真是个好地方，维吾尔族老乡这么热情……”
1.抓关键词让学生看图理解，联系上下文理解和联系生活实际，换词理解等多种方式，让学生学好词，读好文。
2.紧扣本课语用重点，让学生通过合作朗读思辨，发现句式的构成方式，运用生活经验和已学知识，让学生灵活运用与语言实践。
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三、制作葡萄干，感受“好地方”
1.布置学习任务：
读一读，葡萄干怎么制作的，圈一圈动词，尝试说一说。
2.你能说说阴房这样做的好处吗？
3.给葡萄制作过程排序
4.微课介绍葡萄沟
5.朗读段落。
“葡萄沟这是个好地方……”
6.介绍葡萄干的制作过程。
1.读一读，葡萄干怎么制作的，圈一圈动词，尝试说一说。
第二句，抓词“修、留、钉”
第三句，抓词“挂、利用、让、就成了”
3.排序
4.听微课介绍新疆葡萄干介绍
自由准备——指名说
1.交给学生课文前后关联着看，抓重点词了解葡萄干的制作过程，并且通过联系加以重组和思维训练。
四、情感拓展，走进“家乡好”
1.学生话说新疆。
2.课外延伸“家乡好”
1.话说新疆。
根据自己搜集的资料或者自己了解到的情况，说说你所知道的新疆。
可以说新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。
有条件的，还可以品尝一下新疆的葡萄干，再写上一两句话。
2.我们家乡有什么特产，写一写，介绍一下。
1.树立大语文观，为了价值目标和语言目标的双重实现。
2.将课内学习与探寻家乡结合，也为学生语言实践再次搭建平台。
五、仔细观察，规范书写
客、市、老、城
3.学生观察发现
4.教师范写。
5.指导学生根据标准评价
“起、老”两个半包围的字，关键在长捺和长撇是关键笔画。
1.归类进行写字教学，效率高。
2.给学生观察、交流的时间，多角度发现，教师点拨重点，有利于学生把字写端正，美观。
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