部编一年级上册语文目录表格推荐下载.xlsx

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12031:

"@#@《今天我当家》综合实践活动方案@#@一、活动设计背景分析@#@【新闻调查】《北京青年报》公众调查组曾在北京八大区搞了一次调查。

@#@调查对象是包括市属县的年龄在6岁至14岁的学生及其家长。

@#@调查共发放问卷1000份，回收有效问卷989份。

@#@@#@结果之一：

@#@相当多的独生子女不干家务或很少干家务。

@#@在调查所列5项劳动种类中，只有15.5%的孩子经常购物；@#@11.6%的孩子经常打扫卫生、整理房间等；@#@8%的孩子经常洗碗、洗菜等；@#@6.6%的孩子经常洗衣服；@#@3.9%的孩子经常做饭。

@#@从上述数据来看，比例都是相当低的。

@#@另外，有69.7%的孩子明确表示从没做过或很少做饭；@#@63.2%的孩子表示从没洗过或很少洗衣服；@#@48.1%的孩子表示从没做过或很少做洗碗、洗菜等简单家务劳动；@#@38.6%的孩子从没买过或很少买东西；@#@31%的孩子从没做过或很少做打扫卫生、整理房间这些力所能及的事情。

@#@　@#@结果之二：

@#@独生子女平均每天的家务劳动时间太少。

@#@0分钟的占9.7%；@#@1-10分钟的占47.3%；@#@11-20分钟的占27.2%；@#@21-30分钟的占11.9%；@#@31-60分钟的占2.8%；@#@1小时以上的只有1.1%。

@#@我国青少年平均每天劳动时间远远低于其他国家的孩子。

@#@@#@二、活动设计意图分析@#@现在的独生子女处在大人的包围之下，依赖性强、任性，很少懂得体谅父母。

@#@而现在父母又只重视孩子的智力开发，忽视劳动能力的培养。

@#@在家里很少让孩子干家务活，劳动能力较差。

@#@缺少劳动体验的孩子很难体会到父母们生活的艰辛。

@#@由此本人设计了这样一个主题的实践活动。

@#@意在培养学生的主人翁意识，让学生知道自己作为家庭中的一员，参加家务劳动自己也有份，应帮助家长做一些力所能及的事，如在家长的指导下理财、买菜、做简单的饭菜、刷碗、扫地、收拾屋子等。

@#@孩子在参与中提高劳动能力，养成劳动的习惯，更重要的是体会到家长当家的不易，从而更加理解、体谅家长。

@#@@#@三、活动目标:

@#@@#@

（一）能力目标@#@1.培养学生收集、整合信息的能力，并能对已有信息进行一定提炼。

@#@@#@2.培养学生的自理能力，培养学生正确的消费观，做明明白白的消费者。

@#@@#@3.学会分工协作，培养小组合作精神和分析交流问题的能力。

@#@@#@

（二）知识目标@#@1.学会做家务，学会安排家庭一天生活开支。

@#@@#@2.了解一些生活中的环保小常识，并学会一些简单易行的处理家中废弃物的方法。

@#@@#@（三）情感、态度、价值观目标@#@1.熟悉身边的各种家务劳动，逐步养成爱劳动的好习惯，增强家庭责任感。

@#@@#@2.体会父母每天为生活操劳的辛苦，更加热爱体谅自己的父母，能帮父母做力所能及的事。

@#@@#@四、活动方式@#@此次活动主要采用探究、讨论、体验等方式进行，目的是培养学生的参与意识、合作能力和探究能力。

@#@@#@五、时间安排@#@两周左右（按兴趣自由组合，5—8人为一组，各组推选一名组长。

@#@如分成几个学习小组开展梳理探究：

@#@家庭开支调查组、家务劳动体验组、变废为宝研究组等。

@#@）@#@附表1：

@#@家务劳动调查表@#@爸爸、妈妈每天除了工作，指导我们学习，还要做一大堆的家务活，真辛苦啊！

@#@他们每天要做哪些家务劳动呢？

@#@让我来调查一下吧！

@#@调查一定要具体全面哦！

@#@（如果爸爸妈妈不在身边，你可以调查身边每天照顾你的人，如：

@#@爷爷、奶奶……）@#@时间@#@爸爸@#@妈妈@#@其他人@#@上午@#@中午@#@下午@#@晚上@#@《今天我当家》综合实践活动设计@#@执教者：

@#@@#@一、活动目标：

@#@@#@1.培养学生收集、整合信息的能力，并能对已有信息进行一定提炼。

@#@@#@2.培养学生的自理能力，培养学生正确的消费观，做明明白白的消费者。

@#@@#@3.学会分工协作，培养小组合作精神和分析交流问题的能力。

@#@@#@二、活动过程：

@#@@#@活动一：

@#@我是家务能手@#@

（一）家务劳动调查（调查表见附表1）@#@1．汇报调查的结果：

@#@爸爸妈妈一天要做哪些家务事？

@#@@#@2．数一数其中一个同学调查的爸爸妈妈一天所做家务的总数，体会爸爸妈妈的辛苦。

@#@@#@3．课件出示任务：

@#@仔细观察爸爸妈妈做家务，把你认为他们干得最辛苦的一个家务劳动的过程，用描写、绘画、表演等各种形式表现出来，并谈谈自己当时的体会和感受。

@#@@#@

（二）智力竞答@#@1．怎样去掉桌子上的油腻？

@#@（可用纱布包裹湿的茶叶渣擦抹，或用冷茶水擦洗，也可用牙膏或洗涤剂清洗。

@#@）@#@2．如果炒菜炒咸了，有什么方法补救吗？

@#@（有多种办法，根据炒菜的不同而定，如炖菜类，可以加入适当的水，炒菜可以加入适量的糖或醋。

@#@）@#@3．去超市买食品，挑选时要注意什么？

@#@（食品外包装完好，无损坏，然后，看生产日期、保质期，挑选最新生产的食品，此外还要尽量挑选知名的厂家）@#@4．你还有哪些做家务的小诀窍呢？

@#@@#@（三）厨艺大比拼@#@幻灯片出示比赛规则：

@#@@#@1、可采取小组探讨、研究、合作等方式通力合作，交流厨艺，设计一道招牌菜谱。

@#@@#@2、推选一位代表参加“厨艺大比拼”模拟活动，从“简单易学”、“富含营养”“经济实惠”等多角度推销本组招牌菜。

@#@@#@3、汇报成果，评选最佳创意奖3名。

@#@@#@活动二：

@#@我是理财高手@#@

（一）家庭开支调查（调查表见附表2）。

@#@@#@1．根据调查结果说说家庭中一般都有哪些开支？

@#@（水电、煤、菜金、学费、饭费、医药费、娱乐消费、礼尚往来等）@#@2．以自己家庭的开支状况为例，说明在这些开支中，哪些是维持生活的必要开支？

@#@@#@3．说说你家一般每月的基本生活费是多少？

@#@@#@4．引导学生算出全班的平均生活水平，并可提醒学生对这个结果不必非常的精确，可以保留整十数或整百数。

@#@@#@

（二）创设情境、小鬼当家。

@#@@#@1．情境故事：

@#@这学期，班中从内地转来1位同学，爸爸是某厂的技术员，每月收入3000元，妈妈是学校教师，每月收入2000元。

@#@一家人每月伙食费、通讯费、物业费、汽车燃油费等基本生活费用约2500元。

@#@住房按揭每月1000元。

@#@@#@有一天，一家人坐在一块向当家的爸爸提要求：

@#@@#@孩子说：

@#@“我喜欢读英语，电视台介绍的语音复读机不错，我想要一个”。

@#@@#@妈妈说：

@#@“每天坐办公室，缺少锻炼，买台健身器或买个跳舞毯，健身娱乐两不误”。

@#@@#@孩子说：

@#@“我还想要台游戏机，同学们都有”。

@#@@#@妈妈说：

@#@“家中电视机老了还是21寸的，趁现在彩电降价，换台42寸液晶的吧”。

@#@@#@孩子说：

@#@“俗话说‘上有天堂、下有苏杭’。

@#@我想今年暑假我们全家都去杭州旅游一次怎样？

@#@”@#@爸爸说：

@#@“我看还是买台电脑，现在是信息时代，有了它，便于工作学习”。

@#@@#@大家都有理，可难坏了爸爸。

@#@@#@2．以上提到的物品所需的开支如下表：

@#@@#@语音复读机约600元@#@健身器约3000元@#@跳舞毯（接电视机）约2000元@#@游戏机约1000元@#@彩电约6000元@#@电脑约5000元@#@同学们，按他们的收入情况，能全满足愿望吗？

@#@不过，如果订个规划，合理安排开支的话，在2~3年之内完成应该是没有问题的。

@#@@#@3．如果你来当这个家，你怎样订这个2~3年的规划，来决定先买什么、后买什么？

@#@或不买什么？

@#@说明理由。

@#@以四人小组为单位，讨论得出方案，并交流。

@#@@#@活动三：

@#@我谈当家感言@#@

（一）学生畅谈当家感悟@#@

（二）课外延伸，学以致用@#@课件出示下一阶段的活动内容。

@#@@#@1.制定“今天我当家”计划表并利用周末具体实施，希望同学们能以各种形式展示你当家一天的成果。

@#@@#@2.选择一样自己最拿手的家务劳动，并坚持一个月，以实际行动来回报爸爸妈妈，并请爸爸妈妈打分。

@#@@#@3．打扮自己家的小院或阳台。

@#@（提示：

@#@拿出自己的零花钱到市场上买一些价廉物美的花草，合理布置，利用时间管护、如浇水、剪枝等）@#@附表二：

@#@家庭开支调查表@#@项目@#@衣@#@食@#@住@#@行@#@娱乐消费@#@礼尚往来@#@其它@#@费用（元/月）@#@《今天我当家》综合实践活动总结@#@通过本次综合实践活动，孩子们积极参与活动的全过程，围绕活动主题，学生们结合自己感兴趣的话题，主动参与、深入探究、亲身体验，成为了活动的最大得益者，主要表现在以下几个方面。

@#@@#@

（一）增强了与人交流合作能力@#@在现在的社会中，交流与合作能力已日渐成为人所必须具备的基本素养。

@#@这次综合实践活动中，孩子们在完成了小组任务的同时，学到了与人交往、合作的方式，增强了礼仪交往的能力。

@#@比如他们在调查物品价格时遇到有的营业员不配合，甚至粗暴地拒绝回答孩子们提出的问题，扔掉了他们的问卷调查表，孩子们没有退缩，也没有依赖老师，而是用自己真诚的话语说明自己进行调查的原因，最终他们用自己认真的解释、诚恳的态度获得了反对者的支持，圆满完成了调查任务。

@#@@#@

（二）发挥了自主探究精神@#@本次综合实践活动的主题是孩子们自己身边发生的事所引起的，是大家自己商议出来的，学生们都很感兴趣，所以表现出了极大的热情。

@#@如孩子们通过自己调查家庭开支后，他们自己归纳出理性消费的原则，比如购买食品则最关注质量，购买文具更注重价格等等，而不是像以前那样，什么都要买最贵的。

@#@学生们在活动中，不仅仅从书本上、课堂上获得知识，更重要的是他们走出了书本、走出了课堂，走向了社会，通过亲身的实践，去发现和体验到一个崭新的世界。

@#@@#@（三）激发了对家庭的责任感@#@从孩子们的实际行动中，我们可以欣喜地看到他们学会了关注发生在自己身边的一切，学会了为父母、家庭分担一份责任，学会了用自己的行动表达对家庭、对社会的关爱。

@#@@#@而从教师自身来看，通过本次活动进一步转变了教学理念和教学方式，以此带动学生学习方式的转变。

@#@教师由只注重书本知识的传授转变为重视提高人的综合素质和综合能力的重要性，更为娴熟地运用探究式教学方式，并通过这种教学方式培养了学生的多种实践能力。

@#@在活动过程中，我运用了观察法、实验探究法等研究性学习的形式与方法，让学生以实践为核心内容，倡导主动参与、主体体验、探究、调查等主要方式，发展了学生的实践能力，发展了学生对知识地综合运用和创新能力；@#@在搜集资料时，我注意提示学生搜集的途径。

@#@整理时，提醒学生分清主次，去粗取精，对资料进行科学地汇总、分类；@#@在观察、调查、社会实践的过程中，学生学会了做有心人、掌握了多渠道收集信息的方法。

@#@他们体验了解决问题的愉悦，发挥了极大的潜能。

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12994:

"《惊弓之鸟》@#@教材说明@#@《惊弓之鸟》北师大版三年级上册第六单元的一篇课文，这是一个成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭,只需拉弓,便能使天边飞过的一只大雁掉下来的事。

@#@从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻做出正确分析。

@#@全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：

@#@小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。

@#@@#@教学前测@#@教学前测共进行了4个方面的内容,多音字“更、弦”的读音，90%的学生都能读准：

@#@更羸、拉弦，10%的学生还是容易读错；@#@看拼音写词，大部分学生都掌握得较好，但也有部分学生将“射击、翅膀”写错；@#@词语的理解，向愈合、能手、本事等，80%的学生都能利用工具书等进行理解；@#@关联词的运用70%的学生能够正确使用，30%的学生不会。

@#@@#@通过前测，在设计教学目标时，我设计了伴学单，使学生们在理解课文的同时，巩固了生字新词。

@#@通过对课文的结构分析，让学生们理解句子之间的逻辑关系，从而正确地运用因果关系的关联词语。

@#@@#@学情分析@#@学生平时对古代寓言故事,成语故事都较为感兴趣,《惊弓之鸟》这个成语故事,部分学生课外已经有所接触,教学前我也布置了预习.所以,学生对这个故事的内容已经有所了解,本课的学习主要是让学生理解,体验更羸观察,分析,判断,推理的过程,从而学习对事物分析和推理的方法。

@#@初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。

@#@@#@教学目标@#@1.学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一惊”、“孤单失群”、“惊弓之鸟”等词语的意思，培养学生结合上下文理解词语意思的能力。

@#@@#@2.理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系，从而正确使用因果关系的关联词语。

@#@@#@3.了解课文内容，让学生理解,体验更羸观察,分析,判断,推理的过程,从而学习对事物分析和推理的方法。

@#@初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。

@#@@#@4.能分角色朗读课文。

@#@培养学生体会角色的感情进行阅读的能力。

@#@@#@教学重难点@#@了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

@#@培养学生的观察、分析能力。

@#@@#@教学过程@#@一回顾课题，讲述大意。

@#@@#@师：

@#@这节课我们继续学习——（板书）：

@#@惊弓之鸟。

@#@@#@师：

@#@你还记得这篇课文讲的是什么事情吗？

@#@请大家根据“伴学单”第一题的提示，认真填写，然后，把它的大概意思说给大家听听。

@#@@#@（填写：

@#@课文主要写了更羸看见一只大雁慢慢地飞来，又听见它的叫声很悲惨，所以，他对魏王说，只要拉一下弓，不用射箭，就能把这只大雁射下来的故事。

@#@）@#@【此环节设计的目的、效果:

@#@复习巩固生字词,培养学生概括课文大概意思的能力。

@#@】@#@二复述训练,把握故事。

@#@@#@师：

@#@讲得不错，请大家考虑一下，更赢是根据什么说只拉一下弓，不用射箭就能把这只大雁射下来的呢?

@#@@#@师：

@#@不忙回答，请大家翻开书，在第一自然段中准确地划出答案。

@#@@#@（生找、读、划，指名读，齐读）@#@师：

@#@更羸怎么说的？

@#@大王相信吗？

@#@他又是怎么做的？

@#@@#@师：

@#@请同学们自由读课文（1——5）自然段，同桌互相说一说。

@#@@#@师：

@#@大王是一国之君，更羸能这样说话吗？

@#@（师用对一般人说话的态度读更羸的话）@#@（让学生体会：

@#@应该有些讨好的意思，很自信但不能露出来。

@#@）@#@师：

@#@你体会得深刻，你能说好吗？

@#@@#@[板：

@#@嘣弦响雁落]@#@【此环节设计的目的、效果:

@#@设计自主学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，在理解的基础上，训练学生的语言表达能力，理解积累语言并能初步地运用语言。

@#@】@#@三抓住“因果”，说话训练@#@师：

@#@“大雁直往上飞”是什么原因?

@#@“直掉下来”又是什么原因?

@#@@#@师：

@#@不着急，还是请你从课文中划出来。

@#@@#@（“它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。

@#@它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。

@#@”）@#@师：

@#@刚才同学们找的词句都在……@#@（第八自然段的最后两句）@#@师：

@#@你们找得很认真，请大家再读读这两句话。

@#@@#@师：

@#@读得好!

@#@请大家看黑板，我们看看谁说得清楚……我说第一句：

@#@因为这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声，所以……@#@　　（板书：

@#@心里害怕）@#@师：

@#@因为它心里很害怕，所以——@#@（板书：

@#@直往上飞）@#@师：

@#@因为拼命往上飞，所以——@#@（板书：

@#@伤口裂开）@#@师：

@#@因为伤口又裂开了，所以——@#@（板书：

@#@直掉下来）@#@师：

@#@正是这“嘣”的一声响，带来了一连串的反应，我们可以这样表示——（根据学生回答板书：

@#@@#@忙往上飞伤口裂开@#@嘣（弦响）（雁落）@#@心里害怕直掉下来@#@师：

@#@这一连串的反应前后是什么关系呢？

@#@@#@师：

@#@你能用“因果句”自己分析这只惊弓之鸟吗?

@#@大家自己试着说说。

@#@@#@生：

@#@（经过准备后，一组同学一个接一个练习说话）@#@师：

@#@能变一种形式说吗?

@#@先说结果，再说原因——比如：

@#@大雁直掉下来，是因为伤口又裂开了……@#@（先果后因的句式练习）@#@师：

@#@谁愿意上来演一演这只“惊弓之鸟”？

@#@@#@【此环节设计的目的、效果:

@#@无论是句式的练习，还是词义的演示，尽量都让孩子们在欢愉的气氛中进行，让孩子们通过自己的实践，在同伴的评价中掌握知识，获得能力。

@#@】@#@师：

@#@从这串关系中，我们发现置大雁于死地的是“嘣”的一声响。

@#@现在我们假设一下，如果跟魏王去打猎的是你，你也这么“嘣”的来一下，大雁会不会掉下来？

@#@@#@师：

@#@既然你也有这个本领，更羸还称得上是“射箭能手”吗？

@#@他的本领又高在何处呢？

@#@@#@【此环节设计的目的、效果:

@#@引导学生进一步领会更羸的观察和分析能力。

@#@】　四品析人物，课堂练笔@#@更羸看见大雁飞得慢，就知道它受过箭伤，听到大雁叫得悲惨，就知道它孤单失群，要找同伴。

@#@[板：

@#@飞得慢受过箭伤叫得悲惨孤单失群]@#@师：

@#@飞得慢是更赢看出来的，叫得惨是他听出来的。

@#@大雁飞得慢你看不看得出来。

@#@@#@师：

@#@这不稀奇。

@#@叫得惨你听不听得出来。

@#@@#@师：

@#@请念第二句话@#@生：

@#@（齐读）@#@师：

@#@我们看得出吗?

@#@听得出吗?

@#@有这样的本事吗?

@#@@#@师：

@#@更赢却有这种本事。

@#@请看伴学单第2题，按要求写话。

@#@@#@更赢不但（）而且（）。

@#@@#@生：

@#@（思考、书写、举手、指名说）@#@师：

@#@说得好!

@#@我们来看：

@#@这“飞”是更羸看出来的，“叫”是更羸听出来的，可见更赢——善于观察，会发现问题。

@#@（板：

@#@观察）@#@师：

@#@更赢不但善于观察，还根据观察，开动脑筋，进行合理——分析@#@（板：

@#@分析）@#@师：

@#@分析出“它飞得慢，因为它受过箭；@#@它叫声悲惨，因为它离开同伴，孤单失群。

@#@”@#@师：

@#@然后做出判断。

@#@（板：

@#@判断）最后果断做出决定：

@#@只拉一下弓——不用射箭就能把这只大雁射下来。

@#@@#@师：

@#@这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓之鸟的原因。

@#@@#@【此环节设计的目的、效果:

@#@在这个教学片断中，“嘣”字上引下联，将人们看到的结果和更羸所作的分析有机地串连起来。

@#@恰当穿插进行书面练习，既巩固所学的知识，又调节课堂教学节奏，动静搭配，说、写结合。

@#@引导学生去深入体会更羸极高的观察能力和分析能力，从而对人物有准确的把握和评价。

@#@】@#@五品质升华，课堂延伸@#@师：

@#@这个成语是用来比喻类似情况的人，大家想想比喻怎样的人？

@#@他遇到类似情况怎样？

@#@@#@师：

@#@懂了这则成语故事，又知道了它的比喻意思，同学们，以后遇事，就要善于观察，@#@善于动脑筋，只有这样才能正确认识事物。

@#@@#@那么，我们学这个成语故事有什么意义?

@#@@#@师：

@#@现在，我们来练习“对话”了。

@#@你们喜欢演更赢，还是喜欢演魏王?

@#@@#@师：

@#@要不，我先演更赢，我们不读提示语，就开始“对话”了。

@#@@#@（师生对话朗读，互相模仿角色语言。

@#@）@#@【此环节设计的目的、效果:

@#@阅读是学生个性化行为。

@#@应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……这一环节层层推理，步步深入，是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验，激起了学生继续学习的欲望。

@#@】@#@六总结学法，学以致用@#@师：

@#@课文已经学完了。

@#@能总结一下，我们学会了什么吗?

@#@@#@师：

@#@应该说“我懂得了……”或“我明白了……”是吗?

@#@@#@师：

@#@你们也像更羸一样，善于动脑筋，学会分析问题，并想办法解决问题，还能活学活用，真不简单。

@#@同学们有兴趣的回家把“惊弓之鸟”这个故事讲给别人听。

@#@@#@板书：

@#@@#@　　　　惊弓之鸟@#@忙往上飞伤口裂开@#@嘣（弦响）（雁落）@#@心里害怕直掉下来@#@飞得慢受过箭伤@#@叫得悲惨孤单失群@#@观察分析判断@#@@#@教学反思@#@在整个教学过程中，我始终以一个组织者、引导者的身份出现，不断地变化方式来激发学生的学习热情，积极参与每一个教学环节，从而突出了学生主体。

@#@@#@首先我让学生总体回顾课文，让学生了解课文的主要内容，提出学习任务，让学生有目的的进行学习，带着问题进行阅读，提高了阅读的效果。

@#@@#@教学《惊弓之鸟》这个成语故事时，在学生读通课文，初步感知课文大概内容的基础上，我让学生通过复述训练，把握故事的情节，边读边思考：

@#@这是一只怎样的大雁？

@#@更羸是怎样把它射下来的？

@#@接着，我抓住因果关系，进行说话训练，使学生们通过句式的练习，词义的演示，在欢愉的气氛中进行学习。

@#@在此基础上，进行品析人物，课堂练笔。

@#@通过“嘣”字上引下联，将人们看到的结果和更羸所作的分析有机地串连起来。

@#@恰当穿插进行书面练习，既巩固所学的知识，又调节课堂教学节奏，动静搭配，说、写结合。

@#@引导学生去深入体会更羸极高的观察能力和分析能力，从而对人物有准确的把握和评价，并从更羸与魏王对话中，体会人物的思想感情。

@#@最后，进行学法的指导，让孩子们通过自己的实践，在同伴的评价中掌握知识，获得能力。

@#@@#@本课教学中，我采用变序教学的方式，在学生纵向思维的基础上，实现思维的回流，降低了学生理解的难点，大部分学生都能熟练地复述故事，细说更羸虚弓雁落的原因；@#@采用变序教学的方式，充分尊重学生学习的主动性，有效地提高了教学的效率，预期的教学目标基本得以实现；@#@通过本课时的教学，学生的语汇积累量得到进一步增多，朗读能力和词句运用能力进一步增强。

@#@经过实际教学，取得了良好的教学效果。

@#@@#@存在的不足。

@#@

（1）因为没有多媒体设备，情景创设不够，还有一部分学生没有走进文本，部分学生的学习积极性还没有充分调动起来，发言学生的面不够宽。

@#@

（2）文本的朗读落实的不够。

@#@教师的问题设计的有点多，没有给学生充分的阅读时间，很多地方只是让学生个别读、齐读了一下，有些语句语气没有读出来。

@#@@#@@#@@#@";i:

2;s:

4276:

"公开课教案@#@教学内容：

@#@《锯是怎样发明的》@#@教学目标：

@#@@#@1、通过教学，了解鲁班是怎样发明锯的，懂得只有善思爱想，才能有所创造。

@#@@#@　　2、学会12个生字。

@#@@#@　　3、理解"@#@传说、发明、需要、徒弟、陡、厉害、发现、口子、启发、工具、果然"@#@等词语的意思。

@#@能照样子写句子，会用"@#@发现"@#@造句。

@#@@#@　　4、复述课文。

@#@@#@教学重点：

@#@教学字词，让学生知道鲁班发明锯的过程。

@#@@#@教学难点：

@#@复述课文。

@#@@#@教学具准备：

@#@生字卡片、投影片、实物（锯）。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@　　一、谈话揭题。

@#@@#@　　1、出示实物"@#@锯"@#@，问:

@#@这是什么?

@#@（生：

@#@……）锯有什么用呢？

@#@（生：

@#@……）是由谁发明的叫锯？

@#@他为什么要发明锯？

@#@是怎样发明的?

@#@ @#@（小黑板出示问题）这节课潘老师就要和大家开始我们的探索之旅，学习一节新课《锯是怎样发明的》。

@#@@#@　　2、与教师一起板书课题，齐读、指名读。

@#@应该用什么样的语气。

@#@（用疑问的这是一个问句）@#@　　二、读课文，学习字词。

@#@@#@　　1、初读正音，通读文句。

@#@@#@　　

（1）题目本身就是一个问题，看到这样的课题，同学们的小脑袋中会冒出不少的小问号。

@#@会问的小朋友也一定很会学习。

@#@那就让我们带着问题一起开始。

@#@学生自由读课文。

@#@@#@　　

（2）借助拼音读准生字，读通句子。

@#@@#@　　2、边读边圈画生字，认读生字。

@#@（挑战读、开火车读）@#@　　三、再读课文，深入理解。

@#@@#@　　1、朗读展示，指名接读课文，检查学生读课文的情况。

@#@谁想把课文读给大家听。

@#@学生边读边评。

@#@（纠正读音语气，停顿等问题）@#@　　2、教师范读@#@　　四、围绕重点，精读感悟。

@#@@#@　　1、默读课文，集体交流，说说读懂了什么。

@#@（让学生自由读书，自主感悟，并及时交流读书体会。

@#@尊重学生的独特感受。

@#@培养学生整体把握课文的能力。

@#@）@#@　　2、讨论@#@　

（1）谁发明了锯@#@　

（2）鲁班是怎样发明锯的。

@#@@#@　　这是棵怎样的小草?

@#@课文的哪一句话告诉了我们？

@#@@#@体会"@#@仔细一看"@#@、"@#@发现"@#@。

@#@指导用"@#@发现"@#@造句。

@#@说说"@#@发现"@#@的意思（区别"@#@看见"@#@）。

@#@@#@　　小草的叶子边上有许多小齿，可真厉害!

@#@课文中哪几句话写出了这个意思?

@#@请你读读课文把它们划出来。

@#@@#@　　（3）这几句话该怎么读才能显出小草的锋利?

@#@互相评议，指导读。

@#@@#@　　3、这时鲁班又怎么想?

@#@@#@　　如果照小草的叶子那样，用铁打一把有齿的工具:

@#@在树上来回拉，不是比用斧子砍强得多吗?

@#@@#@　　

（1）这句话很长，谁能读好?

@#@指导读。

@#@@#@　　

（2）这句话的意思懂吗?

@#@有没有不懂的地方?

@#@@#@　　（3）互助解疑，齐读句子。

@#@@#@　　4、鲁班的设想成功了吗?

@#@读第四节的最后一句。

@#@@#@　　

（1）哪儿个词最能体现鲁班成功了？

@#@（果然）@#@　　

（2）指导读句。

@#@@#@　　五、明白道理，积累运用。

@#@@#@　　1、你知道了鲁班是个怎样的人?

@#@@#@　　2、古代的鲁班爱动脑筋、善于观察，并勇于实践发明了锯，那现在人那？

@#@（最后一自然段）@#@　　3、创设情景:

@#@当时与鲁班一起干活的人也十分佩服他。

@#@有的还十分好奇，追问鲁班是怎么发明出锯的。

@#@你猜，鲁班会怎么说?

@#@@#@　　六、古今中外发明创造信息交流会@#@　　展示收集资料@#@板书设计：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@锯是怎样发明的@#@　　 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@一天砍不了几棵@#@上山 @#@ @#@ @#@被草划破手@#@　又快又省力发明锯@#@";i:

3;s:

5147:

"《口语交际：

@#@神话、传说故事会》教学设计@#@教学目标：

@#@@#@1、创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。

@#@@#@2、在模拟竞选的说、编、听、评、写的过程中，进行多角度的口语交际训练，培养学生良好的合作态度、交流技巧和说话习惯。

@#@@#@3、让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受神话传说的魅力与情趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。

@#@@#@教学重点：

@#@@#@学习和积累语言，培养阅读能力和口语表达能力@#@真切感受神话传说的魅力与情趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。

@#@@#@课前准备：

@#@选择一个自己喜爱的神话或传说故事。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、激情导入@#@1、导语：

@#@同学们，浩瀚的宇宙总是充满神秘，让我们产生许多美妙的遐想，这一段时间以来，我们一直畅游在“童话故事”的海洋中，亲身经历着一个个惊险有趣的故事、结识了一个个天真可爱的故事人物。

@#@今天，让我们召开一个讨论会，说一说自己喜欢的神话或传说故事，好吗？

@#@@#@今天，就让我们一起走进美妙的神话世界，让我们以“我喜爱的神话、传说故事“为话题，开展一次演讲活动吧。

@#@　@#@二、学习借鉴，准备发言@#@1．请学生阅读“活动建议”，将关键的要求用笔画下来。

@#@@#@2．交流明确：

@#@①讲故事，还要说明喜欢的理由。

@#@②故事要讲清楚明白、重点突出。

@#@③倾听别人发言要边听边思考。

@#@@#@3、让学生说一说，演讲时要注意哪些问题。

@#@@#@4、提出活动建议：

@#@@#@

（1）选择一个自己喜爱的神话或传说故事，认真思考自己自爱的理由，最好能够想出三个以上的理由，并确定演讲题目，拟定演讲提纲。

@#@@#@

（2）在演讲时，要把自己喜欢的理由讲清楚，使人信服，并把自己的真情实感表达出来；@#@还要按一定的顺序来说，学习运用比喻、对比、设问等表达方法。

@#@@#@（3）听别人演讲，要抓住他演讲的中心；@#@要仔细想想，他们为什么要列举这些事例。

@#@听完，想想自己准备对哪些看法提出质疑。

@#@@#@5、提出评价要求：

@#@@#@

（1）演讲题目是否与演讲的中心意思密切相关，演讲的中心是否明确，是否围绕中心进行演讲。

@#@@#@

（2）演讲表达是否有条例，语气、语调是否适当。

@#@@#@（3）能否运用恰当的词语表明自己的见解。

@#@@#@二、活动开始@#@1．小组内发言，大家共同评价，推选最佳发言者。

@#@@#@2．每组代表在大家的帮助下完善发言，然后在全班展示，评选出“优秀故事大王”@#@【评价时，要注意引导学生简要讲述故事，重点让学生讲述喜欢的理由，可以从想象丰富、情节生动有趣、人物形象感人、故事蕴含的意义给人启迪等方面思考。

@#@@#@三、活动总结，拓展延伸。

@#@@#@结束语：

@#@通过今天的演讲比赛，我们又一次体会到了我国古代神话和传说的魅力，它就像大千世界的一扇扇天窗，给我们带来了许多美好的遐想，我们也体会到了我过古代劳动人民对真善美的追求和对美好生活的向往，亲近神话吧，它能滋养我们的心灵，丰富我们的想象。

@#@@#@2、推荐阅读《中国神话故事》。

@#@@#@总结、反思@#@只要抓住学生们的兴趣，以他们喜闻乐见的方式开展口语交际活动，他们还是乐于参于的。

@#@明杰同学生性格内向，在班上一直是默默无闻不爱说话，很少回答问题，表现一般容易让人忽视的女孩子，这次她居然能够勇敢的到台上演讲，我惊讶之余更是高兴，于是我让同学们掌声欢迎她，以示鼓励。

@#@让我意想不到的是她把故事中人物的对话，动作，还有一些细节描写都讲叙了出来，使整个故事有了画面感，并且还加入了一些别人没有讲过的新的细节内容在里面，听起来跌宕起伏，生动有趣，当明杰讲完后，全场爆发出热烈的掌声，我相信这是同学们共同给于她的最好的评价，我也不禁对这个平时不出众的小女孩刮目相看。

@#@@#@这一节口语课让我体会到要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲，在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。

@#@认识并尊重每一个学生的个性特长，思维说话方式，让学生们感受到口语交际课是他们自已的，是轻松的、自主的、愉悦的。

@#@同时从这节课中我还发现每个学生都是等待开垦的金矿，都有着发展的可能和潜力。

@#@今后我会从这方面努力，多理解学生身上存在的不足，在课堂教学中少些批评，多些表扬和鼓励，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每一个学生。

@#@@#@3/3@#@";i:

4;s:

4343:

"万翔学校一年级语文教学设计@#@编制人：

@#@一年级组@#@课题：

@#@口语交际一——我说你做@#@教学目标：

@#@@#@1、初步建立口语交际的对象意识。

@#@说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。

@#@@#@2、对交流有兴趣，感受交流的快乐。

@#@@#@教学重难点:

@#@@#@1、初步建立口语交际的对象意识。

@#@说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。

@#@@#@2、对交流有兴趣，感受交流的快乐。

@#@@#@教具准备：

@#@@#@PPT@#@教学过程：

@#@ @#@ @#@ @#@@#@一、了解游戏名称和规则@#@出示课题，可以让学生先说说“我”指的是谁，“你”指的是谁，“我说你做”连起来的意思是什么。

@#@让学生读一读游戏的规则，明确游戏的做法：

@#@发指令的人只有一个，做动作的人可以一个或多个。

@#@@#@二、发指令练习@#@发指令是游戏有效开展的基础。

@#@通过发指令练习，让学生感受、体验“大声说”该用多大的音量才是合适的，才能让全班同学都听得见。

@#@@#@可以教师先示范，再让学生练习，如教师发指令，让听见的学生举起手：

@#@“全体起立。

@#@”“男同学坐下。

@#@”教师音量逐渐增大，直至全班同学都听见，让学生直观感受用多大的音量才是合适的。

@#@@#@学生练习时，面要广，可通过“开火车”等形式轮流说。

@#@要特别关注个别胆小、说话声音比较轻的学生，多给予表现机会，多鼓励，增强说话的自信心。

@#@@#@三、开展游戏@#@

（一）观察插图，辨别对错，明确要求。

@#@充分利用教材中的插图，引导学生观察图中小朋友发布的指令是“请你抬起一条腿”。

@#@指令对抬哪条腿、怎么抬腿没有明确要求，抬左腿、抬右腿，向侧抬、向前抬、向后抬等都符合指令要求。

@#@教学时，可让学生看图辨一辨，说说哪个小朋友做对了，哪个小朋友做错了，再分析动作做错的原因：

@#@可能是听的小朋友没有注意听，也可能是说的小朋友声音太轻，别人听不清楚。

@#@在分析错误原因时可以采用贴图标的方式，适时出示“听”与“说”的要求。

@#@还可以模拟图片情境，让一个学生来发布指令，其他同学做动作，再说说自己做对或做错的原因。

@#@@#@

（二）模仿游戏，落实要求。

@#@这是落实“大声说”“注意听”的关键环节，老师可增设一些游戏内容，在反复游戏的过程中进行强化。

@#@引导学生“大声说”，可让说的学生面向大家，逐渐提高音量，先用平时说话的音量说，再放大声音说，直至全班同学都听见，但切忌大声喊叫。

@#@单个指令发布的内容，可以指向动作者本人，如，“请你摸摸小鼻子。

@#@”“请你拉拉小耳朵。

@#@”也可和同桌合作做，如，“请和同桌握握手。

@#@”“请对同桌笑一笑。

@#@”还可指向其他事物，如，“请你看黑板。

@#@”“请你对着窗外做一个鬼脸。

@#@”@#@（三）拓展游戏，巩固要求。

@#@课文中的拓展游戏列举“把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正”，包含3个指令，需要做3个连续动作，且要有一定的顺序。

@#@从1个指令到3个指令，有一定难度。

@#@因而，中间可适当增加两个指令的游戏。

@#@如，“请你站起来，把凳子放到桌子下。

@#@”“请把凳子从桌子下面拿出来，然后坐端正。

@#@”再完成3个指令“把铅笔从文具盒里拿出来，把书打开，然后坐端正”等，逐步提高游戏难度。

@#@提示学生把指令听完整再做动作。

@#@@#@（四）借助游戏，还可开展互动交际。

@#@游戏结束后，教师可以引导学生对彼此的表现给予评价，也可以针对不足，真诚地提出改进的意见和建议。

@#@@#@四、总结。

@#@@#@作业布置：

@#@ @#@@#@1、课间同学之间玩“我说你做”的游戏。

@#@@#@2、回家和家人或朋友玩“我说你做”的游戏。

@#@@#@ @#@@#@板书设计@#@口语交际一——我说你做@#@教学反思：

@#@@#@";i:

5;s:

25527:

"《昆虫记》阅读指导课教学设计@#@----------西大街后士郭小学邢玉珍@#@【小说内容】@#@《昆虫记》熔作者法布尔毕生研究成果和人生感悟于一炉，以人性关照虫性，又用虫性反观社会人生，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文，这本书以忠实于法文原著整体风貌及表达特色为选择原则，让世界读者首次领略昆虫们的日常生活习性以及特征的描述等。

@#@《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。

@#@《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：

@#@蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。

@#@它不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科。

@#@@#@【作者简介】@#@让•亨利•卡西米尔•法布尔（Jean-HenriCasimirFabre）（1823年-1915年），法国昆虫学家，动物行为学家，文学家。

@#@被世人称为“昆虫界的荷马，文学界的维吉尔”。

@#@从小就被可爱的昆虫所吸引，法布尔一生坚持自学，先后取得了业士学位、数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位，精通拉丁语和希腊语，喜爱古罗马作家贺拉斯和诗人维吉尔的作品。

@#@他在绘画、水彩方面也几乎是自学成才。

@#@拥有多重身份的法布尔的作品种类繁多：

@#@作为博物学家，他留下了许多动植物学术论著，其中包括《茜草：

@#@专利与论文》、《阿维尼翁的动物》、《块菰》、《橄榄树上的伞菌》、《葡萄根瘤蚜》等；@#@作为教师，他曾编写过多册化学物理课本；@#@作为诗人，他用法国南部的普罗旺斯语写下了许多诗歌，被当地人亲切地称为“牛虻诗人”。

@#@此外，他还将某些普罗旺斯诗人的作品翻译成法语；@#@闲暇之余，他还曾用自己的小口琴谱下一些小曲。

@#@然而，法布尔作品中篇幅最长、地位最重要、最为世人所知的仍是《昆虫记》。

@#@这部作品不但展现了他科学观察研究方面的才能和文学才华，同时还向读者传达了他的人文精神以及对生命的无比热爱。

@#@@#@【学生情况分析】@#@小学生有些对小动物有浓厚的兴趣，也有喂养小动物的经历，尤其是在四年级学完《蟋蟀的住宅》一文后他们对法布尔、对《昆虫记》产生了浓厚的兴趣。

@#@所以，我推荐这本书给孩子阅读，@#@这堂课中我准备引导学生通过画概念图这种简单易行的读书方法，让学生对《昆虫记》整本书进行纵向和横向的知识梳理，形成一个概念圈，激发阅读兴趣，唤起学生的阅读期待；@#@同时我与学生共享阅读感受，共同阅读，把阅读延伸到课下。

@#@@#@【教学目标分析】@#@1.引导学生运用浏览、跳读等读书方法，初步感知整本书的内容。

@#@@#@2.初步感知概念图，学画概念图。

@#@@#@3.激发学生对《昆虫记》整本书产生兴趣，从而产生阅读期待。

@#@@#@小学生学生有些对小动物有浓厚的兴趣，也有喂养小动物的经历，尤其是在四年级学完《蟋蟀的住宅》一文后他们对法布尔、对《昆虫记》产生了浓厚的兴趣。

@#@@#@【教学重难点】@#@引导学生初步感知概念图，学画概念图；@#@激发学生对《昆虫记》整本书产生兴趣，从而产生阅读期待。

@#@@#@【教学策略描述】@#@教给学生读整本书的读书方法：

@#@1.看封面；@#@2.看作者；@#@3.看内容简介；@#@4.看目录；@#@5.看插图；@#@6.上网查阅资料；@#@7.画概念图。

@#@从而引导学生喜欢阅读，爱上阅读，会阅读，使学生个性得到发展，精神世界得到丰富，产生阅读期待。

@#@@#@【教学流程】@#@（课前配乐出示昆虫的图片，为学生尽快走进昆虫的世界营造氛围。

@#@）@#@一、整体感知，初步了解作者及作品。

@#@@#@1.同学们，今天老师给大家带来一本书——《昆虫记》。

@#@（出示幻灯片）当你拿到这本书的时候，首先关注的是什么？

@#@（生自由回答）@#@2.老师在拿到这本书的时候，首先关注的是作者，因为正是作者的辛勤笔耕，才带给我们不尽的享受。

@#@谁了解这本《昆虫记》的作者——法布尔？

@#@你读过他写的文章吗？

@#@（生自由回答）@#@（出示幻灯片）看来原来我们早就享受了法布尔的作品。

@#@法布尔小时候可有意思了，他常常捉很多的昆虫，装在衣袋里，每天衣袋都是鼓鼓的。

@#@其实在这本书中也介绍了作者，谁发现了？

@#@来介绍给大家听一听。

@#@（出示作者简介）@#@一般情况下，一本书的封面和封底的折页都会介绍作者、作品、或者作者的其他作品，有时还介绍同一系列的书籍。

@#@@#@3.老师看到同学们都迫不及待想阅读这本书了，现在我们就来读一读这部昆虫史诗——《昆虫记》。

@#@@#@二、整体感知，了解主要内容。

@#@@#@比一比，看谁在2分钟内对这本书的内容了解的最多。

@#@@#@生交流汇报。

@#@（相机指导浏览整本书的方法，简介目录的作用等；@#@相机出示概念图）@#@三、读《蝉》，了解更多的读书方法，学画概念图。

@#@@#@1.在《蟋蟀的住宅》里我们认识了蟋蟀这位演奏家，今天我们再来认识一位勤劳的歌唱家——蝉。

@#@【出示图片】快速翻看这部分，猜一猜老师对蝉最感兴趣的是什么？

@#@@#@老师最感兴趣的是“金蝉脱壳”这部分，现在请同学们打开书，浏览并快速找到“金蝉脱壳”这部分文字，用括号括起来，好好读一读。

@#@@#@（引导学生通过目录、借助插图、用括号圈画等方法快速找到所需内容）@#@老师对这部分文字和插图都非常感兴趣，于是又上网搜到一组图片，请同学们一起欣赏。

@#@（播放配有书中文字的图片）@#@2.老师给大家三分钟的时间，自由读一读第三章勤劳的歌唱家。

@#@（提示可以采用跳读的方法，对于已经了解的内容可以跳过不读，如：

@#@“金蝉脱壳”的内容等。

@#@我们也可以采取抓中心句的方法快速了解主要内容。

@#@）@#@读后同桌交流，并把了解到的内容丰富到蝉的概念图中去。

@#@（师巡视指导）@#@四、由点到面，勾画全书的概念图。

@#@@#@再次浏览整本书，选择最感兴趣的部分读一读，然后根据自己的理解继续丰富概念图。

@#@运用这种读书的方式可以把书读薄。

@#@@#@引导学生还可以采用横向比较阅读，采用跳读的方式，找出每种昆虫的巢穴特点、习性、繁殖特点等等。

@#@（出示概念图）@#@五、将阅读兴趣延伸到课外@#@其实，老师在读这本书的时候发现了很多有意思的事情。

@#@【出示图片】松毛虫是“人人为我，我为人人”的典范，很值得我们学习；@#@美丽的孔雀蛾寿命只有两三天；@#@樵叶蜂是个天生裁剪师，为它的幼虫做成小巢，而它自己却是个借宿者，常常借宿在蚯蚓的地道里；@#@那小小的萤火虫竟然是个食肉动物，最爱吃的食物是樱桃大小的蜗牛，真不可思议；@#@捕猎高手螳螂的幼虫竟然会被蚂蚁吃掉，真让人大吃一惊；@#@绿头蝇是新陈代谢的工作者；@#@蜘蛛会吐尽最后一条丝为他的孩子筑巢；@#@天凉后，黄蜂会杀死幼虫再纷纷死去……这些可爱的小动物正等着我们去认识它，了解它呢。

@#@请同学们课下好好读一读这本《昆虫记》，相信你一定会为它着迷。

@#@@#@《昆虫记》阅读教学设计一@#@——西大街后士郭小学邢玉珍@#@【阅读目标】@#@1．了解《昆虫记》的意义和价值。

@#@@#@2．了解并学习法布尔为了研究昆虫付出的艰辛的努力和不懈的精神。

@#@@#@3．感受法布尔对昆虫的热爱，学会爱动物，爱自然。

@#@@#@4．联系第四单元所学的表达方法，学习《昆虫记》抓住昆虫的特点具体描绘的写法。

@#@@#@【活动准备】多媒体书籍《昆虫记》@#@【活动过程】@#@一、谜语导入@#@咱班的同学特别喜欢听谜语，现在咱就猜猜吧。

@#@@#@出示谜语：

@#@@#@有种虫儿真奇怪，专吃桑叶不吃菜。

@#@白白身子细又长，吐出丝来造间房。

@#@@#@请你猜出谜底，并说说是根据谜面里的什么信息猜出来的。

@#@@#@二、介绍法布尔@#@蚕是一种昆虫，今天我们就来聊聊一本专门写昆虫的书------《昆虫记》，说到这本书，先得聊聊它的作者，法布尔，请你用简洁的语言介绍法布尔。

@#@@#@教师在学生发言后出示法布尔的资料。

@#@@#@三、介绍《昆虫记》@#@请你用简洁的语言介绍《昆虫记》，学生发言后，教师出示《昆虫记》的资料。

@#@@#@四、活动设计——宠物大比拼@#@老师已经在课下布置，让大家在书中选取一种昆虫做自己的宠物，并要求大家做了宠物名片，下边就在小组中选出最佳宠物。

@#@@#@第一关：

@#@展示宠物名片@#@在组内展示宠物名片，让组内同学对你的宠物有个初步了解。

@#@（宠物名片的内容：

@#@宠物名称、宠物外形、宠物习性、宠物职业、宠物地址）@#@第二关：

@#@选出组内最佳宠物@#@把文中具体描述你的宠物的外形和生活习性的句段读给小组内的同学听，要读出它的特点，也要读出你对宠物的喜爱的感情，争取打动同学，为你的宠物赢得宝贵的选票。

@#@@#@小组选出最佳宠物，全班交流。

@#@在学生读文时，引导学生抓住关键词，体会情感。

@#@@#@五、体会情感@#@同学们的读打动了我们，因为他们不仅读出了昆虫的可爱，也读出了自己的喜爱之情，那么法布尔对昆虫又是怀着怎样的感情呢？

@#@书中哪一章直接写了法布尔对昆虫的喜爱之情。

@#@找出第十五章中直接表达法布尔热爱昆虫的句段，读一读，体会他的感情。

@#@@#@六、领悟表达@#@思考，作者是怎样给我们塑造出一个个栩栩如生的小昆虫形象的？

@#@联系第四单元领悟表达模块所学的知识，说说读了昆虫记，你在写法上有什么收获。

@#@@#@学生交流，教师归纳：

@#@@#@1、要抓住昆虫的特点具体描述。

@#@@#@2、要表达真情实感。

@#@@#@《昆虫记》阅读指导课教学设计二@#@----------西大街后士郭小学邢玉珍@#@【教学目标】@#@1．对《昆虫记》作者法布尔作初步的了解，推荐作品《昆虫记》。

@#@@#@2．激发学生对《昆虫记》的阅读兴趣，指导大家用浏览读书的方法读书的封面、内容提要和作者简介。

@#@@#@3．指导学生欣赏《昆虫记》精彩片段。

@#@体会语言文字的特点，激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。

@#@@#@【教学过程】@#@一、谈话导入，引起兴趣：

@#@@#@1．听昆虫音乐、看昆虫图片，激发阅读兴趣。

@#@@#@2．（出示法布尔的图片）@#@3．作者及其背景介绍：

@#@（投影出示文字资料）@#@法布尔，1823年生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。

@#@由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了业士学位、数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。

@#@实验生理学奖。

@#@@#@师：

@#@请你轻声读读这段文字，看看通过这段文字，你知道了什么？

@#@@#@1879年，《昆虫记》第一卷问世。

@#@1880年，他终于有了一间实验室，一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。

@#@在余生的35年中，法布尔就蛰居在荒石园，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》的后九卷。

@#@1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于荒石。

@#@（生交流）@#@二、了解《昆虫记》：

@#@@#@法布尔耗费毕生精力来观察、研究“虫子”，他专为“虫子”写出十卷本的书，不能不说是奇迹。

@#@《昆虫记》不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科，在读书界一次又一次引起轰动。

@#@先后被译成50多种文字出版，中国鲁迅把《昆虫记》奉为“讲昆虫故事”、“讲昆虫生活”的楷模。

@#@@#@在他的笔下，每一类昆虫都有自己独特的“音符”：

@#@被人大加赞美的“勤劳”蚂蚁原来是它虫利益的损害者；@#@黄蜂会在地下建起自己的“星球”；@#@吵翻整个夏季的蝉原来是个聋子；@#@赤条蜂会像一个神经科医生般巧施麻醉术，让自己的猎物昏而不死，使幼虫可以在自动保鲜的食物上长大；@#@美丽的孔雀蛾生到世上的唯一目的就是找配偶，它仅有两三天时间的寿命，只来得及在世上找一个伴侣……这就是世间最奇妙的秘密——生命。

@#@@#@过渡：

@#@大家想去看看经典名著《昆虫记》吗，跟着老师一起了解一下这本书！

@#@@#@三、书中片段赏析：

@#@@#@《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。

@#@法布尔怀着对生命的尊重与热爱，用大量翔实的第一手资料将纷繁复杂的昆虫世界呈现在人们面前。

@#@在其笔下，昆虫的灵性栩栩如生，昆虫世界成了人类获得知识、趣味、美感和思想的文学形态。

@#@@#@1．片段一@#@“蟹蛛是一只非常漂亮的小东西。

@#@虽然它们的身材并不十分好，像是一个雕在石基上的又矮又胖的锥体，但是它们的皮肤比任何绸缎都要好看，有乳白色的，有柠檬色的，有碧绿色的。

@#@它们中间有些特别漂亮：

@#@腿上有着粉红色的环，背上镶着深红的花纹，有时候在胸的左边或右边还有一条淡绿色的带子，人们见了别种蜘蛛都敬而远之，但对美丽的蟹蛛却怎么也怕不起来，因为它实在长得太漂亮，太可爱了。

@#@@#@蟹蛛自从产了卵之后，比以前消瘦多了，差不多完全失去了以前那朝气蓬勃的样子，它全神贯注地守护着，一有风吹草动就会全身紧张，进入备战状态，挥着一条腿威吓来惊扰它的不速之客，它激动地做着手势，叫它赶紧滚开，否则后果自负。

@#@它那狰狞的样子和激动的动作的确把那些或怀有恶意或无辜的外来者吓了一跳，把那些鬼鬼祟祟的家伙赶走以后，它才心满意足地回到自己的岗位上。

@#@@#@@#@——第二卷蟹蛛@#@蟹蛛有哪些特点？

@#@蟹蛛的生活习性如何？

@#@蟹蛛是如何工作的？

@#@@#@想读这个故事吗？

@#@来，我们来读读这个故事，和法布尔一起感受蟹蛛的可爱吧！

@#@怎么读这个故事呢？

@#@@#@2．片段二@#@萤火虫稍稍探察了全身都藏在壳里，只有外套膜的软肉露出一点儿的捕猎对象，认为可以开始工作了。

@#@这时萤火虫打开它的工具，这工具很简单但细小的肉眼看不见，要借助放大镜才能看出来。

@#@这是两片编程钩状的颚，十分锋利，但细得像一根头发。

@#@从显微镜里可以看到，弯钩上有一道细细的槽。

@#@这便是它的工具。

@#@@#@萤火虫用它的工具反复轻轻敲打着蜗牛的外膜，就好像和蜗牛逗着玩，而不是蜇咬。

@#@用一个“扭”字来形容萤火虫对蜗牛施行的手术比较恰如其分。

@#@萤火虫不慌不忙有条不紊地扭着，每扭一次，还要稍加休息一下，似乎想了解扭的效果如何。

@#@牛的次数不多，至多扭六次蜗牛就无法动弹，没有知觉了。

@#@萤火虫的方法是这么迅速奏效，几乎可以说是闪电般的，毫无疑问，他利用带槽的弯钩已经把毒液传播到蜗牛的身上了。

@#@这些看似温和的蜇咬，却能产生快速的效果。

@#@@#@如果蜗牛的壳和它的支持物没有贴紧，这么一来，萤火虫就可以安静地美餐一顿。

@#@——第一卷第九章萤火虫@#@五、总结推荐：

@#@@#@1．几个小故事就已经把我们深深地吸引住了，书的序言里面有一句话：

@#@@#@大家一起读。

@#@（看书齐读。

@#@）@#@2．同学们，这么畅销的一本书，感动了一个世纪的一本书，吸引了全世界读者的一本书，也一样吸引住了我们。

@#@我想呀，目录里还有那么多精彩的故事，请同学们课后去看看！

@#@我们还可以利用空余的时间，再来读读法布尔《昆虫记》的另外几卷书。

@#@下一回，想不想把自然界中奇妙的昆虫故事说给老师听呢？

@#@例如，瓢虫、蜣螂、……要是你喜欢，就也买来读一读吧！

@#@@#@六、点拨读书方法：

@#@@#@1．当我们要读一本书时，首先要对这本书的内容有一个大致的了解，有什么方法很快知道这本书的大致内容吗？

@#@@#@2．阅读这些都是我们了解一本书的大概内容、写作特色等最快的方法。

@#@尤其是在选择书籍的时候，也可以先去读这些内容。

@#@@#@3．除了内容提要，我们还可以通过目录了解本书的主要内容。

@#@目录就是书中内容的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。

@#@@#@@#@《昆虫记》阅读指导课教学设计三@#@----------西大街后士郭小学邢玉珍@#@【导读目标】@#@1、创设情境，激发学生阅读《昆虫记》的兴趣。

@#@@#@2、指导学生运用恰当的方法欣赏《昆虫记》精彩片段，体会语言文字的优美，提高阅读能力，激发学生对昆虫的浓厚兴趣。

@#@@#@3、运用恰当的方法开展课外阅读，培养良好的阅读习惯。

@#@@#@4、了解《昆虫记》在世界文学史上的地位，了解法布尔倾其一生研究昆虫、撰写《昆虫记》所作出的努力和牺牲。

@#@@#@【指导重点】@#@1、指导学生运用恰当的方法欣赏《昆虫记》精彩片段，体会语言文字的特点，激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。

@#@@#@2、运用恰当的方法开展课外阅读，培养良好的阅读习惯。

@#@@#@【指导过程】@#@一、猜谜导入，激发兴趣@#@1、同学们喜欢猜谜语吗？

@#@老师这里有几个谜语，请你来猜一猜，好吗？

@#@@#@逐一出示谜语，并请学生尝试猜谜，学生答对后出示谜底和图片。

@#@@#@2、学生交流知道的昆虫，激发对昆虫的兴趣。

@#@@#@3、揭题：

@#@有这样一部书，里面介绍了许多昆虫，而且介绍了昆虫世界许多有趣的故事，这本书就是——（生齐答）《昆虫记》。

@#@板书：

@#@昆虫记@#@二、介绍作者，激发阅读兴趣。

@#@@#@1、知道《昆虫记》是谁写的吗？

@#@@#@ @#@ @#@对于法布尔，你有哪些了解？

@#@@#@2、学生交流法布尔的生平资料。

@#@@#@3、师小结。

@#@@#@法布尔的一生都交给了昆虫，著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。

@#@@#@三、看目录，了解内容。

@#@@#@1、出示目录。

@#@@#@2、学生朗读目录。

@#@@#@3、交流想了解的昆虫。

@#@@#@四、片段赏析，体会读书方法@#@

（一）了解螳螂，图文结合读书法。

@#@@#@1、出示片段：

@#@@#@它有纤细而优雅的姿态，淡绿的肤色，轻薄如纱的长翼。

@#@它的颈部柔软，头可以任意转动，看起来温柔可人。

@#@现在它半身直起，立在青草上，表情很庄严，宽阔的轻纱一样的薄翼，像面纱一样罩着。

@#@它前腿弯曲，伸在半空，好像修女在祈祷。

@#@@#@2、指生朗读。

@#@@#@学生互相讨论，猜猜这是什么昆虫。

@#@@#@3、教师出示螳螂的图片，揭示答案：

@#@螳螂。

@#@@#@请学生仔细看看图，再读读这段文字。

@#@师配乐朗读。

@#@@#@说说这段文字感觉怎样？

@#@@#@4、学生交流朗读感受，感受语言文字的优美。

@#@@#@（教师相机指出图文结合读书法。

@#@）板书：

@#@图文结合@#@5、播放视频@#@6、学生交流看法。

@#@@#@7、教师总结螳螂的凶残。

@#@@#@

（二）了解萤火虫，提出疑问读书法。

@#@@#@1、出示萤火虫图。

@#@@#@2、学生交流对萤火虫认识。

@#@@#@3、师：

@#@你们知道萤火虫最喜欢吃什吗？

@#@@#@生：

@#@各抒己见@#@4、师出示答案。

@#@@#@5、学生针对答案提看法。

@#@@#@（教师相机指出质疑解惑读书法）板书：

@#@提出疑问@#@6、出示片段：

@#@萤火虫捕食蜗牛文字。

@#@@#@7、生交流看法。

@#@@#@（三）了解红蚂蚁，观察想象读书法@#@1、下面我们再来认识一位新朋友。

@#@@#@出示：

@#@红蚂蚁图片@#@师：

@#@同学们你们知道这是谁吗？

@#@@#@师：

@#@你们瞧，这群红蚂蚁们雄赳赳气昂昂的干什么去？

@#@@#@小组讨论猜想。

@#@@#@生交流猜想。

@#@@#@2、出示文字：

@#@这群红蚂蚁发现了黑蚂蚁的巢穴，它们冲了进去。

@#@经过一番激烈的厮杀后，黑蚂蚁被打败了，红蚂蚁抱着黑蚂蚁的婴儿凯旋而归。

@#@@#@师：

@#@谁愿意起来为大家朗读一下。

@#@@#@师：

@#@读了这段文字，你们仿佛看到了什么场面。

@#@@#@生交流@#@3、指导朗读。

@#@@#@（相机指出猜想读书法）板书：

@#@观察想象@#@4、你们猜一猜红蚂蚁抢黑蚂蚁宝宝干什么吗？

@#@小组讨论。

@#@@#@生交流猜想@#@5、出示片段:

@#@：

@#@红蚂蚁是一种自己不会养儿育女，也不会出去寻找食物的蚂蚁。

@#@为了生存，它们总是不道德地去抢黑蚂蚁的子女，把它们训练成奴隶，替它们干活。

@#@（揭开答案）@#@（四）了解蟹蛛，体会感受读书法@#@出示片段：

@#@蟹蛛自从产了卵之后，它比以前消瘦多了，差不多完全失去了以前那朝气蓬勃的样子，像一名尽心尽责的卫兵一样，天天守在这里，一有风吹草动就会全身紧张，就不断挥着一条腿威吓来惊扰它的不速之客，叫它赶紧滚开，否则后果自负尽管。

@#@此时它已经非常瘦小柔弱了，仿佛一阵风就能把它卷走。

@#@为了守望工作不被影响，它现在已抛弃了睡眠，不再去捕蜜蜂，吸它们的血充饥，它只是静静地坐在自己的卵上。

@#@它是如此的瘦小柔弱，仿佛一阵风就能把它卷走。

@#@这个垂死的母亲在等它的孩子们出来能，希望能为孩子们再尽一点力。

@#@蟹蛛的巢封闭得狠严密，四壁又厚又粗，小蟹蛛们自己是无法打破这个巢穴出来的。

@#@不过上天赐予了它们一个慈爱的母亲。

@#@这个母亲虽然衰弱得随时都会死去，但为了为它的孩子们，它一直顽强地支撑了五六个星期。

@#@当它感觉到袋子里的小生命不耐烦地骚动的时候，它知道孩子们急于想出来，于是就用全身的力气在盖的边缘打开一个洞，这个任务完成之后，它便去世了，脸上带着安祥的神情，胸前紧紧抱着那已没有用处的巢，慢慢地缩成一个僵硬的尸体。

@#@@#@1、师：

@#@请大声朗读，画出让自己喜欢感动的词句。

@#@@#@2、学生交流，谈感受。

@#@@#@（相机指出感悟感受读书法）板书：

@#@品味感受。

@#@@#@五、了解《昆虫记》的文学地位@#@《昆虫记》既是一部科学著作，又是一部文学著作。

@#@自出版以来，先后被翻译成50多种文字，在世界各地流行。

@#@许多文人学者诵读后，都对他大加赞赏。

@#@作家鲁迅称赞道：

@#@“讲昆虫故事，讲昆虫生活的楷模。

@#@”法国艺术家罗丹说：

@#@“哲学家一般的思，美术家一般的看，文学家一般的写。

@#@”高尔基称赞为：

@#@“一部世界昆虫的史诗。

@#@”直到百年之后，它仍然在读书界引起一次又一的轰动，成为一座无人逾越的丰碑。

@#@@#@六、点拨读书方法@#@1、学生交流读书方法。

@#@@#@2、老师推荐的第一种读书方法是做昆虫名片。

@#@请大家读完一种昆虫就为它做一张小小的名片。

@#@名片的样式老师已经设计好了，等大家读完书后，我们还要进行最佳昆虫名片的评比。

@#@@#@昆虫名片@#@昆虫图片@#@名称：

@#@@#@住所：

@#@@#@食物：

@#@@#@寿命：

@#@@#@经典描写摘抄：

@#@@#@3、老师推荐的第二种方法是前后联系，边读边想。

@#@这本书里提到了很多昆虫，有的不止一次提到，这就需要你前后联系着看，才能区别各种昆虫的不同。

@#@@#@现在你对这本《昆虫记》一定充满了好奇，那么就请大家走进《昆虫记》，走进法布尔，美美地去享受书的乐趣吧。

@#@@#@板书设计：

@#@昆虫记@#@法布尔@#@图文结合@#@提出疑问@#@观察想象@#@体会感受@#@";i:

6;s:

16198:

"@#@严监生心思我知道@#@《临死前的严监生》教学实录 @#@@#@教学目标@#@1．能结合文中的注释和上下文说出词语的意思。

@#@@#@2．通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、写一段话，并人人能有感情地朗读课文中最精彩的描写的内容。

@#@@#@3．猜一猜严监生日常看似矛盾的行为，对阅读《儒林外史》感兴趣。

@#@@#@教学过程@#@一、课前热身@#@师：

@#@我们来做一个猜猜猜的小游戏，请听我描绘一组名著里人物的典型形象，由你们迅速抢答“他”是谁。

@#@@#@1、手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。

@#@（孙悟空）@#@2、神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。

@#@（诸葛亮）@#@4、武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。

@#@（武松）@#@6、着装华贵富丽，心狠手辣，精明能干，明是一把火，暗是一把刀。

@#@（王熙凤）@#@二、学习课文@#@

（一）揭示课题，结识文中人物@#@师：

@#@我们今天的语文课也要走进名著的人物，这个形象出自于我国古典名著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》，（出示《儒林外史》书本的封面）儒林，就是众多的读书人的意思,外史是从讽刺的角度来写明代到清代读书人的丑恶的样子。

@#@我们要走进的一个人物，他的名字叫——严监生。

@#@（板书：

@#@严监生）谁来读读。

@#@@#@生：

@#@严监生。

@#@师：

@#@我听到了两种读音，我们来选择一种来读一读，（屏幕展示）@#@监jiān（监考）（监督）jià@#@n @#@ @#@ @#@（监生）@#@应该选择的是：

@#@监（jià@#@n @#@）生（师生齐读）@#@知道“监生”吗？

@#@。

@#@@#@生（读注释）：

@#@监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人。

@#@@#@师：

@#@对，监生是读书人的一种称号，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。

@#@严监生这监生是用钱捐来的。

@#@那么严监生，何许人也。

@#@@#@出示：

@#@@#@他家有十多万银子。

@#@钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。

@#@良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@——节选自《儒林外史》@#@师：

@#@严监生的确有钱。

@#@一两银子，相当于350元人民币。

@#@他家资产折合人民币亿万元，就算是我们学校所有人的资产加起来也没有他家多，我们设想一下，一般情况下，这样的人在临死前会怎么做？

@#@@#@（生自由答）@#@师：

@#@严监生临死前究竟是怎样的情形呢？

@#@走进我们今天要学习的课文，一起读课题（板书：

@#@临死前的严监生）。

@#@@#@生（齐读）：

@#@临死前的严监生。

@#@师（板书补充课题：

@#@临死前的）@#@二、初读课文，感知人物形象@#@师：

@#@课前我们都读过课文，我请一位平时朗读机会比较少的同学再来读一读课文，我们边听他的正音情况，边思考严监生临死前究竟是怎样的情形?

@#@@#@（一生朗读后）@#@师：

@#@文中有这些新词。

@#@请大家来读一读，理解哪一个词语的意思，就说出来和大家分享。

@#@@#@出示：

@#@@#@诸亲六眷、严监生、郎中、哥子、登时、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎@#@“诸亲六眷”指的是：

@#@大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@挑 @#@ @#@tiāo：

@#@扁担等两头挂上东西。

@#@tiǎo：

@#@用细长的东西拨。

@#@@#@ @#@ @#@我如今挑（tiǎo）掉一茎就是了。

@#@@#@ @#@（说明：

@#@读到“诸亲六眷”时了解指的是：

@#@大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属；@#@读到赵氏时说明这是监生的第二个妻子；@#@“哥子”是严监生和赵氏生的一个小儿子；@#@“登时”的意思就是立刻、立即、马上、顿时……）@#@师：

@#@临死前的严监生是怎样的情形，怎么个不可思议的表现？

@#@@#@生：

@#@严监生的病越来越重，在他临死前，他伸出两个手指头示意家人，@#@师：

@#@没有说清楚。

@#@我提示一下。

@#@大侄子以为——@#@生：

@#@大侄子以为他还有两个亲人没见面，二侄子以为他还有两笔银子在哪里不曾吩咐明白，奶妈以为两位舅爷不曾见面。

@#@@#@师：

@#@最后赵氏猜透了严监生的心思，他指的是两茎灯草。

@#@（根据学生的回答进行板书）@#@亲人@#@ @#@两个手指头银子@#@舅爷@#@师：

@#@尽量简洁些，如这么多的亲人用“诸亲六眷”代替就可以了。

@#@再请一位同学根据板书说一说。

@#@@#@生：

@#@严监生奄奄一息之际，还惦记着两根灯草，伸出两个手指头提示大家要挑掉灯芯，诸亲六眷以为是两个亲人、两笔银子、两位舅爷，只有赵氏明白她的心意，挑掉灯芯后，严监生才死去。

@#@@#@师：

@#@这位同学都是概括能力非常好，为我们大家点亮智慧的灯，请同学们向他学习，根据板书自由练一练，把话说明白，说简洁。

@#@@#@（学生自由说话）@#@三、细读课文，走进人物内心@#@

（一）举一——抓关键词语，展开想象@#@师：

@#@书，是靠读出来的，我现在请你们班里朗读水平最好的同学来读一读。

@#@@#@（学生读后）@#@师：

@#@的确值得大家推荐，我也想试一试。

@#@（带感情朗读）@#@（学生绘声绘色地模仿）@#@师：

@#@你们读得真投入，课堂上最美的是朗读声。

@#@我要告诉大家我的朗读可不是简单模仿出来的。

@#@读得好是因为我揣测了每个人物的心思（板书：

@#@内心）你们看这段话。

@#@我们就通过严监生的神情、动作揣摩他的内心世界，完全明白了他的心思，一定能帮助你们读得更好。

@#@@#@（请一位同学读读这个句子。

@#@）@#@出示：

@#@@#@严监生喉咙里痰（tá@#@n）响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

@#@大侄子走上前来问道：

@#@“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?

@#@”他就把头摇了两三摇。

@#@他想说：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@生：

@#@不是，不是，不是！

@#@亲人？

@#@你们不都在吗？

@#@不是！

@#@看灯盏里那两茎灯草，该费了多少油啊！

@#@@#@师（引导）：

@#@很会读书，你抓住了“摇了两三摇”和“两个手指头”展开想象的。

@#@（顺势在课件中圈出“摇了两三摇”“两个手指头”，并板书：

@#@摇了摇 @#@抓关键词）我们还可以继续发挥想象，把他的心里话说出来。

@#@@#@生：

@#@我的大侄子，我的亲人不是都在我身边吗？

@#@那是什么亲人，而是燃着的两根灯芯——浪费。

@#@@#@师（顺势在课件上圈出“两个亲人”“大侄子”）：

@#@你是抓住了“两个亲人”“大侄子”这两个词语展开想象的。

@#@@#@生：

@#@我的两茎灯心，哪怕挑掉一根灯芯也好啊！

@#@见亲人会给我带来钱吗？

@#@大侄子啊大侄子，你怎么一点也不明白我的心意啊，白白做我的侄子了。

@#@如果不挑掉灯芯我怎么放心死啊！

@#@。

@#@@#@师：

@#@你是抓住“总不得断气”想象的。

@#@（顺势圈出“总断不得气”）我向发言的同学学习。

@#@听，我是怎么说的。

@#@不是，不是，大侄子啊，大侄子，你怎么就这么笨呢？

@#@亲人，什么亲人不在眼前，这里不是有一屋子的人吗。

@#@他们来了帮我省钱吗？

@#@你看那灯盏里的两茎灯草正燃着呢？

@#@该费了多少油，我死不瞑目啊！

@#@赶快把他挑掉，哪怕挑掉一根也好啊。

@#@不挑掉，我绝不会咽下这口气的！

@#@@#@（学生笑声掌声）@#@师：

@#@你们只会抓一两个关键词语，我抓住了这段话中的五个关键词语，走进了严监生的内心，把他心里想说的话用一段话表达出来。

@#@同桌之间再交流交流。

@#@@#@（学生互相交流）@#@师：

@#@这样一个有钱而又吝啬的人平时的生活是怎样的？

@#@老师给大家看一段小资料@#@出示：

@#@@#@严监生拼命地节制生活费用，从不舍得吃一口肉。

@#@过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子买药吃……@#@——节选自《儒林外史》@#@师：

@#@读到这里，你们觉得严监生是一个怎样的人。

@#@@#@生：

@#@爱财胜过爱命。

@#@@#@生：

@#@是一个守财奴。

@#@@#@生：

@#@是一个吝啬鬼。

@#@@#@（板书：

@#@守财奴 @#@吝啬鬼）@#@

（二）反三——选择一处，想象写话@#@师：

@#@这样的守财奴，临死前念念不忘他的两茎灯芯，继续伸着他的两个手指。

@#@我邀请女同学朗读大屏幕的上部分内容。

@#@@#@（女生朗读时强调了“狠狠摇”）@#@师：

@#@女生语感真好，（随机板书：

@#@狠狠摇）请男生朗读，争取超越女孩子。

@#@@#@（男生朗读时强调“闭眼摇”）@#@师：

@#@男生朗读也不错，（随机板书：

@#@“闭眼摇”）作者可了不起，就是一个摇头，分为“摇了摇”，“狠狠摇”到“闭眼摇”不同的描写，关于两个手指头描写也有变化，从“伸出手指头”到“指得紧”到“指着不动”，想告诉我们什么呀？

@#@@#@生：

@#@越来越着急。

@#@@#@生：

@#@越来越生气。

@#@@#@生：

@#@越来越失望。

@#@@#@师：

@#@越来越气愤，简直要绝望了。

@#@请同学们，选择一处，用刚才的方法，抓几个关键词，把他或越来越气愤或越来越绝望的心里活动写一段话。

@#@想象临死前的严监生心里到底在想些什么？

@#@@#@（请两位学生读一读后，大家选择一处写一写。

@#@）@#@出示：

@#@@#@二侄子走上前来问道：

@#@“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?

@#@”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

@#@心想：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@奶妈抱着哥子插口道：

@#@“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。

@#@”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

@#@心想：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@（学生写话，老师巡视，两分钟示意停一停动笔。

@#@）@#@师：

@#@这两位同学之所以写得好，因为用了抓住关键词语联系上下文结合生活实际展开合理想象的。

@#@话语符合严监生的心里。

@#@我们吸收别人的优点，继续发言。

@#@@#@生：

@#@我真是恨死你这个二侄子了，你戳我心窝啊，哪还有钱，有钱也不会到现在还没有吩咐好啊。

@#@你贪我的钱啊，我平时怎么节俭的吗？

@#@钱的事还要你操心，你怎么不看看我手指的地方，是两根灯芯在燃烧，两根啊，烧的是钱啊！

@#@@#@生：

@#@我已经没有力气跟你们赌气了，太让我绝望了，你们竟然没有一个人懂我的心，我怎么甘心死去啊！

@#@侄子、奶妈、你们真让我失望了。

@#@我恨死你们了，谁也不明白我的心意啊，绝望啊，绝望啊！

@#@赵氏赵氏，你应该明白啊！

@#@灯！

@#@灯！

@#@灯！

@#@我的两根灯芯！

@#@@#@生：

@#@奶妈呀奶妈，你在我们家呆了这么多年了，怎么一点也不知道我的心里呢？

@#@像我这样的守财奴临死前还会想着两个舅爷吗？

@#@舅爷跟我有什么相干，还不是要我的钱，我指的是两茎灯芯在浪费油，你们看我的手指，一秒钟，一块银子，两秒钟，两块银子，三秒钟，三块银子，我的银子我的命呀！

@#@叫我怎么咽得下这口气哦！

@#@@#@（三）体会表达，感情朗读@#@师：

@#@对于一个奄奄一息的人，作者准确地抓住了他动作上的微妙变化，一个鲜活的守财奴的形象跃然纸上。

@#@（指着板书）@#@生（根据板书回答）：

@#@头摇了两三摇、狠狠摇、闭着眼摇。

@#@伸出两个手指头，指得越发紧，指着不动。

@#@@#@师：

@#@正是作家吴敬梓对人物的传神刻画，才让个性鲜明的严监生从文字中活了起来，下面就让我们拿起书，读一读这篇文章，现在的朗读水平肯定跟刚才不一样。

@#@觉得自己一定有进步的同学，我们一起读一读。

@#@（学生先齐读，然后把自己读得最好的一部分展示给大家。

@#@）@#@四、延伸课外，激发阅读兴趣@#@师：

@#@“两个手指头”这传神的一笔，有着极强的讽刺意味。

@#@讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。

@#@完全能够与莎士比亚的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴尔扎克的葛朗台等举世闻名的吝啬鬼形象描写媲美。

@#@这堂课的学习马上进入尾声。

@#@最后我们来一个猜一猜游戏。

@#@@#@猜一猜，这么一个吝啬的人，他的大老婆得了重病了，他愿意花大钱为她治病吗？

@#@@#@猜一猜，大老婆病死了，他愿意花钱大办丧事吗？

@#@@#@猜一猜，他的哥哥犯了事，逃了，知县到家里抓人，他会花大钱消灾吗？

@#@@#@（学生纷纷猜测，均猜测为严监生不会舍得化一分钱。

@#@）@#@师：

@#@你们全都猜错了。

@#@我只透漏一点点秘密。

@#@你们看——出示：

@#@@#@为了治好妻子王氏的病，他每日四五个医生用药，都是人参附子。

@#@@#@王氏去世，他自此修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年。

@#@@#@他哥哥犯事逃了，差人来抓，“随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了。

@#@”@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@——节选自《儒林外史》@#@师：

@#@这一切的一切，显得让人不可思议，这是为什么呢？

@#@让我们走进《儒林外史》这部名著，走进一个内心复杂的可怜吝啬鬼，还能看到封建时代的读书人追求名利鲜明形象（课件出示：

@#@王冕 @#@范进 @#@匡超人穷秀才……）。

@#@@#@从小时候爱读书爱画画，长大后不愿做官的王冕写起，写到了范进中了举人以后发疯了的疯态。

@#@@#@匡超人，代人参加各种考试，天天吹牛的狂态。

@#@穷秀才看到女儿绝食而死，仰天大笑说：

@#@“死得好！

@#@死得好！

@#@”的痴态。

@#@走进《儒林外史》，品人物描写精彩无限。

@#@@#@板书@#@临死前的严监生@#@（摇了摇）亲人@#@两个手指头（狠狠摇）银子@#@（闭眼摇）舅爷@#@守财奴吝啬鬼@#@";i:

7;s:

4772:

"《美丽的校园》参考教案@#@教学目标：

@#@@#@1、让学生在活动过程中熟悉学校环境，感受学校的美，喜欢学校，进一步增强作为小学生的自豪感。

@#@@#@2、利用学校的有关设施、设备来解决自己的问题。

@#@@#@3、培养学生主动、有条理地表达自己见解的意识与能力。

@#@@#@教学重点：

@#@了解并学会利用学校的设施、设备。

@#@@#@教学难点：

@#@了解并遵守学校的规则和纪律。

@#@@#@教学准备：

@#@录音机、多媒体课件、图画纸、彩笔@#@教学过程：

@#@@#@第一课时@#@校园探秘@#@一、创设情境，谈话激趣@#@师：

@#@小朋友们，在你的印象中，你觉得什么地方最好？

@#@@#@（生说出自己心中喜欢的地方）@#@师：

@#@小朋友们看看这是什么地方？

@#@（播放自己学校的环境实况录像的课件）你觉得这里怎么样？

@#@@#@（生谈心中感想）@#@师：

@#@我们的学校美吗？

@#@这里老师才仅仅录制了学校的一部分场所，你还想知道关于学校的更多情况吗？

@#@那我们一起去参观一下吧！

@#@@#@（参观前向学生提出要求：

@#@

（1）不大声喧哗

（2）走路要轻声轻脚（3）上下楼梯要注意安全）@#@二、实地参观，观中生情@#@（分组活动，每组选出一位小朋友当负责人，带领“探秘小分队”成员实地参观。

@#@师适时参与个别小组的活动，巡视指导。

@#@）@#@师来到喷水池边，让学生在小组内说一说都看到了什么？

@#@@#@师：

@#@这么美的喷水池，我们该怎样保护它呢？

@#@应该注意什么呢？

@#@@#@生1：

@#@喷水池很深，里面有很多小鱼在做游戏，大家不要随便往里扔果皮纸屑。

@#@@#@生2：

@#@喷水池很深，我们看小鱼的时候要注意安全，不要掉到里去了。

@#@@#@师及时小结。

@#@@#@师来到办公室附近，问：

@#@“你们知道什么时候来办公室吗？

@#@@#@生1：

@#@我是课代表，交作业的时候就会来这里。

@#@@#@生2：

@#@我遇到了解决不了的难题，来这儿问老师。

@#@@#@师：

@#@办公室是老师办公的地方，同学们尽量做到不随便打扰老师。

@#@@#@师引导学生参观校园的各种功能室（微机室、图书室、红领巾广播室、传达室等），并向学生做相应的介绍，问：

@#@现在你知道学校里哪些地方可随便进入？

@#@哪些地方不可随便进入？

@#@哪些地方不可随便攀爬？

@#@@#@引导生实地认一认学校的男女厕所，并说说上厕所应注意的事项。

@#@继续带领生到其他地方探秘。

@#@@#@第二课时@#@我来告诉你@#@一、交流观感，谈中生情@#@师：

@#@小朋友们亲眼看到了我们美丽的校园，说一说自己印象最深的地方。

@#@@#@（生先在小组内自由交流，然后推选一名代表谈交流结果）@#@师：

@#@参观完我们的学校，你觉得我们的学校是什么样子的？

@#@想不想夸夸我们的学校？

@#@@#@（生表达自己的感受）@#@师：

@#@在这么美丽的学校里学习生活，你有什么打算？

@#@说说自己心里的话。

@#@@#@（师生共同谈自己的打算）@#@二、激发创造，画中生情@#@1、画画我们的学校@#@

（1）分组讨论：

@#@刚才你在校园里看到了些什么？

@#@小组合作边说边画，比一比哪组合作得最好。

@#@@#@展示：

@#@哪组画得最棒，评出团结合作最优小组。

@#@@#@

（2）个人画一画你最喜欢的校园角落，说说你为什么喜欢这个地方？

@#@你会怎样保护这儿的环境卫生？

@#@@#@评一评：

@#@谁能获得“小画家”的称号？

@#@@#@2、想象未来的学校@#@师：

@#@小朋友，你们非常热爱我们自己的学校，，今天的学校是这样的，以后的学校会是什么样子的？

@#@请你设计你心目中最好的学校！

@#@@#@请同学们拿起手中的笔把自己心目中最好的学校画出来。

@#@@#@（生动手勾画心目中理想的学校，以“美丽的校歌”为背景音乐，烘托气氛。

@#@）@#@三、小结升华，拓展延伸@#@1、师作小结演讲，作为对学生的激励鞭策。

@#@@#@2、行为训练，配对游戏@#@

（1）师根据学校情况在纸条上分别写上或画上校园的各种设施。

@#@@#@

（2）在另一纸条上用简笔画形式创设与校园设施相对应的情境，如与“卫生室”对应的是“小同学摔伤”。

@#@@#@（3）将纸条发给生每人一份，完成连线。

@#@@#@（4）找生回答，并说明理由。

@#@@#@3、模拟活动：

@#@你会怎么办？

@#@@#@

（1）喝水到哪里？

@#@

（2）作业本送到哪里？

@#@（3）受了伤怎么办？

@#@（4）厕所在哪里？

@#@@#@4、回家后向爸爸妈妈介绍自己的学校。

@#@@#@3/3@#@";i:

8;s:

4703:

"《尼尔斯骑鹅旅行记》阅读测试题@#@学号姓名@#@一、填空题。

@#@@#@1、《尼尔斯骑鹅旅行记》的作者是瑞典（国家）的塞尔玛·@#@拉格洛芙（人名）。

@#@ @#@@#@2、小精灵（谁）把尼尔斯变成了小矮人。

@#@ @#@@#@3、尼尔斯骑的那只鹅叫莫顿。

@#@ @#@@#@4、海底城市受到了 @#@上帝 @#@ @#@的惩罚。

@#@ @#@@#@5、尼尔斯被渔夫以20法郎的价格卖给了斯德哥尔摩郊区公园的看门老人克莱门特。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@6、雁群的领头雁叫阿卡。

@#@ @#@@#@7、小灰雁邓芬身上的伤是尼尔斯治好的。

@#@ @#@@#@8、狐狸一路上跟踪雁群，一次次找雁群麻烦。

@#@ @#@@#@9、尼尔斯看到的那个海底城市要100年才能从海底浮上地面一次。

@#@ @#@@#@10、当一群乌鸦攻击尼尔斯的时候，是卡尔木救了尼尔斯。

@#@ @#@@#@二、选择题。

@#@@#@ @#@1、尼尔斯的父母为什么把尼尔斯一个人留在家里，他们去了哪儿？

@#@（ @#@B @#@ @#@） @#@@#@A、公园 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B、教堂 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C、农田 @#@@#@2、当尼尔斯变小时，其他动物是什么表情？

@#@（A @#@） @#@@#@A、开心 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B、伤心 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C、无所谓@#@ @#@3、尼尔斯变成小精灵后，雄鹅给他取了一个新的名字叫什么？

@#@（ @#@A @#@ @#@） @#@@#@A、大拇指 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B、小矮人 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C、小不点@#@4、鹤舞表演大会上发生一个什么意外？

@#@（ @#@B @#@ @#@） @#@@#@A、下起了倾盆大雨 @#@ @#@ @#@B、狐狸斯密尔偷袭了雁群 @#@ @#@C、鹤的表演失败了@#@5、雁群在遇难时，它们停在了（D @#@ @#@）。

@#@ @#@@#@A、树上 @#@ @#@ @#@ @#@B、地上 @#@ @#@ @#@ @#@C、海上 @#@ @#@ @#@ @#@D、山洞里 @#@@#@6、偷袭山羊群的是（ @#@C @#@ @#@）。

@#@ @#@@#@A、一只狐狸 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B、三只狼 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C、三只狐狸 @#@@#@7、黑旋风是一只什么样的乌鸦？

@#@（ @#@ @#@C） @#@@#@A、善良 @#@ @#@ @#@ @#@B、凶猛 @#@ @#@ @#@ @#@C、残暴 @#@@#@8、熊爸爸请尼尔斯帮忙烧掉什么地方？

@#@（ @#@B @#@ @#@ @#@） @#@@#@A、村庄 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B、钢铁厂 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C、矿井@#@9、尼尔斯是怎么从熊窝里跑掉的？

@#@（B @#@ @#@ @#@ @#@） @#@@#@A、偷跑掉的 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B、熊爸爸放的 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C、阿卡救的 @#@@#@10、是谁把尼尔斯送到阿卡身边的？

@#@（ @#@B @#@ @#@） @#@@#@A、雄鹅 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B、高尔果 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C、渡鸦巴塔基 @#@@#@三、判断题。

@#@@#@1、尼尔斯最初就是个听话、爱学习的孩子。

@#@（ @#@×@#@ @#@ @#@ @#@）@#@2、尼尔斯和老鹰高而果成为了好朋友。

@#@（ @#@ @#@√ @#@）@#@3、麋鹿灰皮子是一只胆小的麋鹿。

@#@（×@#@ @#@ @#@ @#@）@#@4、狐狸斯密尔最后死掉了。

@#@（ @#@×@#@ @#@ @#@ @#@）@#@5、尼尔斯在旅行中被卖给了公园的管家。

@#@（ @#@×@#@ @#@ @#@）@#@6、莫顿最后没有回尼尔斯的家。

@#@（×@#@ @#@ @#@ @#@）@#@7、尼尔斯回家后动物们还是不喜欢他。

@#@（×@#@ @#@ @#@ @#@）@#@8、尼尔斯用小刀杀死了黑旋风。

@#@（√ @#@ @#@ @#@）@#@9、奥萨最后没有找到爸爸。

@#@（×@#@ @#@ @#@ @#@ @#@）@#@10、尼尔斯最后没有变回原形。

@#@（×@#@）@#@";i:

9;s:

11253:

"《鸟的天堂》公开课教案（第一课时）@#@一、学习目标：

@#@@#@1、有感情的朗读课文，积累语句。

@#@@#@2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方式，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

@#@@#@3、初步感悟写景文章的阅读策略。

@#@@#@二、学习重难点：

@#@@#@1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；@#@@#@2．体会“鸟的天堂”的美。

@#@鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

@#@@#@三、学习方法：

@#@以读代讲、@#@教学准备：

@#@@#@一、谈话导入：

@#@@#@同学们，在你们的心目中，你觉得什么样的地方可以称作是“鸟的天堂”？

@#@@#@学生答：

@#@（环境优美、树多、非常多的鸟）@#@师：

@#@你说的真好，那的确是个很美的地方，凡是去过那儿的人都被它深深陶醉，甚至是迷恋。

@#@它静谧，它优雅，带着你的想象去读课题——“鸟的天堂”。

@#@@#@师：

@#@它和谐、它安详，读——“鸟的天堂”。

@#@@#@师：

@#@那里是百鸟齐鸣，众鸟纷飞的天下奇观。

@#@再读——“鸟的天堂”。

@#@@#@同学们打开课本，昨天我们学习了课文，谁来说一说这篇课文主要讲了什么？

@#@@#@生：

@#@这篇课文讲的是第一次作者去鸟的天堂，只看到了一株大榕树，并没有看到一只鸟。

@#@而第二次去的时候看到了众鸟纷飞的情景。

@#@@#@师：

@#@作者两次去鸟的天堂，之后发出了怎样的感慨，请同学们在文中快速地找出文中的句子。

@#@@#@生：

@#@昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

@#@（展示课件）@#@哪位同学能把这感慨的味道再读得浓一些。

@#@“的确”重读。

@#@（指导朗读）@#@大家在读这句话的时候有没有发现什么问题？

@#@@#@第一个鸟的天堂用了双引号，第二个没有。

@#@这是什么原因呢？

@#@谁来解释一下课题。

@#@作者第一次去鸟的天堂看到的只是一株大榕树，第二次在同一个地方却看到了众鸟纷飞的情景，那其实这鸟的天堂指的就是这一株大榕树。

@#@一株树便是天堂，这是怎样的一棵树呀？

@#@让我们随着巴金先生一起走进这株神奇的树，学习“第一次经过鸟的天堂”部分，请同学们闭上你们的眼睛，静静地听！

@#@@#@老师范读（配乐）（5-9）@#@师：

@#@同学们，你的眼前仿佛出现了一株怎样的大榕树？

@#@（我仿佛看见了一株…...生机勃勃……大榕树）（让学生写到黑板上：

@#@生机勃勃、大、翠绿、茂盛）@#@这是一株生机勃勃的大榕树，当作者看到它时发生了怎样的感慨，用文中的一句话回答，它是……？

@#@@#@生：

@#@（这美丽的南国的树！

@#@）这么大、这么生命顽强、生机勃勃的一株大榕树，作者不禁发出感慨（齐读——这美丽的南国的树！

@#@）@#@这么翠绿，这么美丽的一株大榕树。

@#@作者还是第一次看到。

@#@他情不自禁的赞叹。

@#@（齐读——这美丽的南国的树！

@#@）@#@这也是年代古老、安详的榕树。

@#@再读（这美丽的南国的树！

@#@）@#@那作者又是怎么具体描写榕树的这些特点的呢?

@#@请同学们默读课文5-9自然段。

@#@然后用笔把相关的语句画下来。

@#@（两分钟）@#@可以跟旁边的同学交流一下，你找到了哪些句子。

@#@体会到了什么？

@#@（两分钟）（小组合作）@#@调整坐姿！

@#@讨论好了吗？

@#@请同学们来汇报一下。

@#@你刚才找到了哪些句子能够体会到作者有描述到了这些特点？

@#@@#@（我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

@#@……从这里你体会到了什么？

@#@我体会到了榕树大、茂盛）@#@哪个词可以体会出来？

@#@不可计数。

@#@@#@起初，作者第一次见到榕树的时候还误以为是很多株，后来又以为是两株榕树、后来走进一看，【只是】一株大榕树。

@#@@#@女生读一下这句话：

@#@我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

@#@……@#@指导朗读，注意重读。

@#@（好，我体会到了）。

@#@@#@重读不可计数，什么叫不可计数？

@#@就是多得数不过来，形容很多。

@#@@#@生活中你见过什么东西不可计数吗？

@#@@#@（过节时街上的人流不可计数）（头发不可计数）（天上的繁星不可计数）（雨点不可计数）@#@那枝干的树木为什么不可计数呢？

@#@@#@这跟它的生长特点有关。

@#@请同学们在文中找到相关句子，读一读。

@#@@#@（展示课件）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

@#@@#@（展示图片）这许多像胡须一样的东西就是榕树的气根。

@#@@#@它的气根的生命力非常顽强。

@#@当它越长越长的时候，垂到地面，伸进泥土就形成了枝。

@#@这根上生枝，枝上生根……就这样盘根错节，所以枝干的树木才会不计其数。

@#@@#@请大家想象一下它究竟有多大？

@#@回头看一下我们的教室。

@#@这株榕树的树冠非常大，它有我们200多个教室这么大，把你这种感慨带到我们的句子中。

@#@再来读一读这句话。

@#@（齐读：

@#@我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

@#@）那把你们的赞叹用课文中的一句话来表达，就是作者看到这株大榕树时发出来的赞叹。

@#@这就是（齐读——这美丽的南国的树！

@#@）换个词来说这株树看上去就像一片森林一样，这就是独木成林。

@#@人们常说独木不成林，但是这株树因为它很大很大，它的茂盛覆盖了整座小岛，难怪我们的作者要这样赞叹：

@#@“齐读——这美丽的南国之树！

@#@”@#@同学们，你们还找到了哪些句子写出了榕树的大？

@#@（展示课件）（一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

@#@）@#@一个“卧”字想一想你仿佛看到了什么？

@#@（因为年代久远，枝繁叶茂，树枝都压下去了，以至于感觉整棵树都像卧在水面上，像老人一样安详地躺着。

@#@）@#@让我们带着这种安详、安静的感觉再来读一下这个句子。

@#@（一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

@#@）（安详、安静的感觉再读）多么生动巧妙的一个“卧”字！

@#@从远处看，他就像一个老人一样静卧水中央，独立成了一座小岛。

@#@是那么的安详、优雅，自然、宛如一个远离尘世的人间天堂。

@#@难怪作者看到它会忍不住去赞叹它（齐读——这美丽的南国的树！

@#@）@#@你还体会到了什么？

@#@哪个句子还写出了榕树的大？

@#@巴金先生很喜欢旅游。

@#@常常在国内外旅行，文中还有一个句子也表现出了榕树的大。

@#@（我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。

@#@）巴金先生看过的树肯定很多，看过的榕树肯定也有很多、很多，但是像这样大的他还是第一次看到，所以他要赞叹——“这美丽的南国之树！

@#@”@#@让我们再次走进这棵大榕树。

@#@拿起书一齐把课文的第七自然段读一读。

@#@@#@作者还怎样写出了榕树的这些特点呢?

@#@这么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

@#@（这句话写出了榕树的——茂盛）@#@榕树的大还有哪些句子可以表现出来？

@#@（翠绿、生机勃勃）@#@那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

@#@（自己读这句话）@#@如果把这个似乎去掉读一读感受一下。

@#@你觉得有“似乎”和没有“似乎”有什么不一样？

@#@（似乎有一种神秘感）把神秘感带到句中来读一下这个句子。

@#@@#@这翠绿的颜色，这神秘感，让人浮想联连篇的感觉再读一读。

@#@（声音放小一点，语速放慢一点）这新的生命是什么呢？

@#@作者为什么会有这样的感受？

@#@小虫子在蠕动。

@#@（再读这个句子。

@#@）阳光照耀，长出新芽。

@#@还可能是什么？

@#@新的生命诞生了，再读句子。

@#@（男女生分读）@#@同学们，从刚才大家谈的感受中我们可以明白，一段文字，可以给每个人带来不同的感受，那请同学们都读读这句话，把自己感受到的带到句子中。

@#@（学生自由读）@#@谁读？

@#@我感觉到风吹动树叶带来的生命力。

@#@@#@读的真好！

@#@那一定是小鸟藏在了茂密的树丛中。

@#@我也感受到了新的生命。

@#@@#@那一定是新发的嫩芽充满着无限的生命力。

@#@大家再读这句话——。

@#@@#@这是树叶的颤动，是生命的颤动，其实这也是作者的心在颤动，所以他怎么能不情不自禁的发出这样的感慨。

@#@（齐读——这美丽的南国的树！

@#@）我们也受到了感染，（齐读）这美丽的南国之树！

@#@@#@孩子们，让我们拿起书齐读第8段，感受语言文字带给我们的魅力。

@#@（配乐读）@#@孩子们，巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这一株大榕树的生机勃勃……这种特色。

@#@我们再来回顾这段文字。

@#@（齐读）（声音放小，语速放慢些）@#@这美丽的南国的树！

@#@为什么如此的美丽呢？

@#@这与天马村的人们对它的爱护是离不开的。

@#@除@#@了它自己本身旺盛的生命力以外，几百年来，天马村的人们就把这一株大榕树看作是一棵神树,把栖息在榕树上的鸟看作是神鸟，不许人们去触动它，如果是谁打鸟的话就会受到严厉的惩罚。

@#@多少年来，天马村的人们就以他们最淳朴的这种环保意识保护着这里的鸟，保护着这株树。

@#@@#@所以天马村人们至今拥有这株（齐读——这美丽的南国的树！

@#@）今天我们没有看到一只鸟，在第二天清晨，当阳光照耀在水面上的时候，一切都显得更加光明起来，我们再一次的来到了这里。

@#@起初周围是静寂的。

@#@（播放鸟叫声）此时你听到了什么？

@#@（很多鸟在叫）那你仿佛看到了什么？

@#@谁能用“有的、有的、有的”这个句式来说你仿佛看到了什么？

@#@@#@这是一切和谐的天籁之音。

@#@用一句古诗来说就是“此曲只因天上有，人间哪得几回闻？

@#@”文学巨匠巴金先生他又是怎样通过他的文字来展现这种百鸟出巢的诗境之美呢？

@#@@#@请同学们回去之后，用我们今天所学习到的这种学习方法来学习“第二次经过鸟的天堂”部分，再一次去感受这天下奇观。

@#@齐读课题“鸟的天堂”。

@#@@#@布置作业：

@#@@#@背诵第7-8自然段。

@#@@#@@#@板书设计：

@#@25鸟的天堂@#@大榕树这美丽的南国之树！

@#@@#@@#@";i:

10;s:

5797:

"让语文课简约中不失大气扎实中透着灵动@#@一、教学目标明确集中教学过程平稳扎实@#@目标明确集中式本课的第一亮点。

@#@没有目标的教学是盲目的教学，没有价值的教学目标更是有害的，课堂教学的目标更不是“信马由缰”的。

@#@黄老师的本堂课一直围绕着自己的教学目标进行教学，避免了展示课中追求课堂气氛活跃，形势多样化，将教学目标变成游离目标的尴尬局面，这是本节课中的亮点，也是难能可贵的地方，黄老师的每一个教学环节都都为实现自己的目标而设计，从词语教学，到感知课文内容都在扎扎实实的落实自己的目标，所以说黄老师有着很强的目标意识，而且每个环节落实的非常扎实到位，为孩子的基础打下较坚实的基础！

@#@@#@二、以生为本注重方法的指导@#@本节课的另一亮点就是注重学生学习方法与能力的培养。

@#@教是为了不教，语文教学本身就是通过一篇篇课例提高学生阅读、欣赏、表达的能力。

@#@通过一类课文让学生学到一些，黄老师在教学中教学生读词语的方法、概括课文主要内容的方法、想象画面的方法，使本课的能力目标实施的很透彻，教学效率是明显的。

@#@@#@本节课中还有两个值得商榷的地方：

@#@@#@一、课堂容量小，教学效率较低@#@四年级的阅读课，老师不能光把目标定在字词、概括内容的学习上，更要注重语文素养的培养上，以学生的发展为着眼点来进行教学。

@#@黄老师的本节课中字词教学用去了一半的时间，二其他方面的教学精力和时间都偏小、偏少。

@#@使得学生的增量太小，教学效率太低。

@#@个人建议在本课中缩短词语教学的时间，穿插一些资料激发学生阅读古代希腊神话故事，长远培养学生阅读的兴趣，增加学生阅读的欲望。

@#@或者把重点放在文本的特点上，品析，训练语言训练点，感知文中的人物性格特征等，让学生的收获最大化。

@#@@#@二、不以学生的发展为目的的教学是没有意义的教学@#@叶澜教授对一堂好课的标准首先定位是要有意义，一节课的时间是有限的老师所教的环节，必须要让学生掌握一定的知识、能力等。

@#@而黄老师教孩子读词语的方法，即没有让孩子把词语读好，也没有起到积累的作用，这个环节中学生没有任何收获，所以说这样的教学是没有意义的。

@#@个人建议，读法的指导上一定要有效果，如读和写一样，都要有空白的地方，更关键的是训练学生们会不会运用这些词语，体会作者用这类词表达的玄妙之处!

@#@@#@@#@《普罗米修斯》听课记录@#@学校：

@#@阿克苏市二学@#@学科：

@#@语文@#@课题：

@#@普罗米修斯@#@课型：

@#@阅读课@#@授课老师：

@#@黄静@#@节次：

@#@第二节@#@教具：

@#@多媒体课件@#@授课时间：

@#@2014.5.27@#@时间@#@教学过程@#@师生行为@#@备注点评@#@一1神话故事中的哪个人物给你留下的影响最深？

@#@为什么？

@#@今天我们一起走近普罗米修斯。

@#@@#@2你预习过课文吗？

@#@预习过几遍？

@#@@#@二出示词语，指名认读@#@1喷射火焰领袖惩罚饶恕@#@违抗押送驱赶气急败坏驱寒取暖@#@2这些词语中有你不理解的词语吗？

@#@谁知道词语的意思？

@#@@#@气急败环驱赶领袖驱寒取暖@#@3哪个字容易出错，指导书写“焰膝”@#@4再读词语。

@#@@#@三1今天我们学的是神话，写的都是一些神，请同学们快速读文，把文中的人物画下来，标上序号，还要看他们都做了什么事？

@#@@#@2再读这五个神的名字。

@#@@#@3这五位神中，你最喜欢谁，为什么？

@#@@#@4看看普罗米修斯做了什么？

@#@其他神都做了了什么？

@#@@#@5课文主要讲了一件什么事?

@#@@#@6借助神的名字来说说课文主要讲了一件事？

@#@@#@7出示大概内容，如果神话故事写成这样你们爱读吗？

@#@为什么？

@#@@#@8读课文第1.2自然段，写了什么样的画面。

@#@@#@9比较两种生化的区别。

@#@@#@10故事的发展怎样？

@#@下节课学习。

@#@@#@四课后可以演一演。

@#@@#@生1：

@#@马良@#@生2：

@#@孙悟空@#@生3：

@#@......@#@师：

@#@板书课题@#@两位学生回答预习过@#@师：

@#@正音惩罚膝盖@#@教给同学读词语有节奏的方法@#@生1：

@#@气急败坏就是.......@#@生2：

@#@领袖.......@#@声3：

@#@驱寒取暖......@#@师：

@#@理解词语的方法很多，可以联系上下文，借助工具书，联系生活实际。

@#@@#@生1：

@#@射的撇容易出错@#@生2：

@#@袖子容易出错......@#@学生汇报@#@1普罗米修斯@#@2太阳神阿波罗@#@3众神首领宙斯@#@4火神5大力神@#@指名读，齐读@#@（把光明带到人间，为人类造福）@#@学生讨论@#@学生讨论，个别汇报。

@#@生1生2生3汇报@#@三位学生回答问题@#@（乏味没有身临其境没有想象的画面）@#@师：

@#@让我们走进原文，看看故事开头。

@#@@#@1无火时人们的生活@#@2有火时人们的生活@#@想象两幅生活图景。

@#@@#@1对文中的词语学习很扎实。

@#@从读词入手再到书写到理解，但有节奏的读词意义何在呢？

@#@@#@2在教书写时黄老师要求学生分析“那些字容易出错”，学生为了投其所好，会胡乱说一些本不该出错的地方，造成事后错字现象。

@#@@#@3通过找故事中的人物来概括文章的主要内容是一种好办法。

@#@@#@ 普罗米修斯@#@焰 无火——有火@#@膝@#@";i:

11;s:

13963:

"@#@19、奇妙的国际互联网@#@@#@教材分析:

@#@@#@这是一篇介绍现代高科技的说明文。

@#@课文通过对国际互联网的结构、工作原理及与人们关系的详细介绍，让我们了解到国际互联网的奇妙之处，认识到世界的丰富多彩及科学技术的飞速发展。

@#@@#@教学目标：

@#@@#@1、了解国际互联网的结构、工作原理以及跟人们密切的关系，了解天火之谜的谜底。

@#@@#@2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言文字的准确、生动。

@#@@#@3、凭借语言材料激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣和情感。

@#@@#@4、通过学校网络，来了解奇妙的国际互联网，并通过实际操作来感受其奇妙。

@#@@#@教学重难点：

@#@了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇妙之处。

@#@@#@教法学法：

@#@@#@1、运用多媒体PPT课件与音乐、自读与品读等方法，在具体的语言环境中帮助学生领会文本所表达的思想感情。

@#@@#@2、通过自主探究与合作交流学习，使学生运用并掌握“读一读、划一划、问一问、说一说”的学习方法。

@#@@#@3、运用抓住关键词句的方法，理解文本并有感情地读好课文。

@#@@#@4、为学生创设情景，练习说话。

@#@@#@教学时间：

@#@二课时@#@教学过程：

@#@@#@第一课时@#@一、导入揭题。

@#@@#@1、谈话导入@#@同学们你们都见过网没有？

@#@@#@说说你们都见过什么网？

@#@@#@引导学生说出所见过的网（丝网渔网蜘蛛网电网水网）@#@今天我们就来学习一篇关于网的课文，板书课题《奇妙的国际互联网》@#@2、课题质疑@#@学生齐读课题对课题提出问题@#@1）课文介绍了什么？

@#@（国际互联网）@#@2）介绍了什么特点？

@#@（奇妙）@#@二、初读感知@#@1、同学们带着问题初读课文要求：

@#@@#@1）读准字音、读懂词语。

@#@@#@2）读顺句子、读通课文。

@#@@#@3）想想课文从哪些方面来介绍了“国际互联网”的奇妙之处的。

@#@@#@2、检查自学效果@#@1）齐读课文，在读书中把不正确的字音找出来正音@#@2）指名分段朗读课文。

@#@在读中进一步正音，指导把一些长句子读好。

@#@@#@3）小组交流课文都介绍了网的那些方面？

@#@@#@4）说说你认为国际互联网“奇妙”在哪里？

@#@@#@大快多@#@3、学生再次整体感知课文（自由读课文）@#@三、作业设计@#@课下找有关互联网的资料，多了解一些这方面的知识@#@第二课时@#@一、提出问题@#@1、学生质疑：

@#@（学生读课文后提出自己心中的疑问。

@#@）@#@2、预设问题：

@#@@#@

（1）国际互联网是什么样子的？

@#@@#@

（2）国际互联网是怎样工作的？

@#@@#@（3）国际互联网有哪些用途？

@#@@#@二、探究学习@#@

（一）出示第一自然段，指名朗读。

@#@@#@1．这段虽然只有一句话，却连续出现了三个引号。

@#@（师板书“”）这个标点符号我们并不陌生，以往较多出现在什么场合？

@#@（人物的语言要加上引号）对，给人物的语言加上引号，这引号就表示直接引用。

@#@@#@出示：

@#@引号的作用：

@#@①表示直接引用；@#@@#@2．引号的作用常见的还有下列这些（出示）：

@#@②表示特定称谓；@#@③表示特殊含义需要强调。

@#@　　@#@3．那么，这里所说的“网”指的是什么呢？

@#@（国际互联网）@#@

（二）导学第二自然段。

@#@@#@1．大家不是想知道国际互联网是什么样子的吗？

@#@请闭上你的眼睛，静静地听老师描述，想象一下：

@#@国际互联网是一张怎样的“网”？

@#@@#@师述：

@#@你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛，织成了一张团团包住整个地球的“大网”，那该是怎样的情景啊！

@#@国际互联网就像这张包住地球的“大网”。

@#@@#@2．听了老师的描述，国际互联网给你最直接的感觉是什么？

@#@@#@板书：

@#@大@#@3．请看课文是怎么描述其“大”的。

@#@@#@出示：

@#@你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛，织成了一张团团包住整个地球的“大网”，那该是怎样的情景啊！

@#@国际互联网就像这张包住地球的“大网”。

@#@不过，这张“网”是通过无数条“线”把亿万台电脑连接起来的。

@#@@#@

（1）自由读一读这段文字，想一想：

@#@可以从哪些地方体会到国际互联网的“大”？

@#@@#@

（2）交流。

@#@@#@要点：

@#@巨型团团包住整个地球无数条亿万台@#@（3）指导朗读：

@#@国际互联网看不见，摸不着，团团包住整个地球，是多么神奇啊！

@#@你能通过自己的朗读表现出来吗？

@#@@#@4．也许，细心的同学又有了新的发现——这里的“线”也用了引号，这里的引号表示什么呢？

@#@@#@出示：

@#@这些“线”有的是看得见的电缆、光缆，也有的是看不见的无线电波。

@#@@#@

（1）指名读这句话，现在你明白这里的“线”指的是什么了吗？

@#@@#@

（2）其实，这里的“线”上的引号同样表示有特殊的意思（出示：

@#@表示特殊含义需要强调），而不是我们平时所说的一般的棉线丝线。

@#@@#@5．至此，我们对国际互联网的结构有了大致的了解。

@#@@#@填空：

@#@这里的“网”不是一般的网，而是指（国际互联网）；@#@这里的“线”也不是指普通的棉线丝线，这些“线”有的是看得见的（电缆）、（光缆），也有的是看不见的（无线电波）。

@#@@#@6．那么，国际互联网又是怎样工作的呢？

@#@它又奇妙在什么地方呢？

@#@@#@出示：

@#@这些“线”上飞速流动着文字、图像、声音，它们能够在几秒钟内跨过万水千山，传到世界各地的电脑上。

@#@@#@

（1）自由读一读这段文字，你觉得国际互联网奇妙在什么地方。

@#@@#@

（2）交流。

@#@@#@板书：

@#@快@#@（3）再读这句话，可以从哪些地方体会到它传播信息的快捷呢？

@#@请在有关词语的下面加上小圆点）@#@（4）交流，媒体映示关键词语。

@#@@#@7．为了使读者相信国际互联网传递信息之“快捷”，课文举了一个怎样的例子来说明？

@#@@#@学生交流后出示文字，媒体映示北京发一封信到悉尼的快捷。

@#@@#@8．指导朗读：

@#@利用国际互联网邮递信件，其速度之快，在过去真是令人难以想象的。

@#@国际互联网真奇妙啊！

@#@谁能把这种奇妙通过朗读传达给听众？

@#@@#@过渡：

@#@国际互联网的奇妙还远不止这些呢。

@#@@#@9．出示：

@#@我们还可以在网上和亲朋好友通电话，电脑里不仅能传来对方的声音，还能显现他的形象。

@#@虽然对方远在天涯，却让人感觉近在咫尺。

@#@

（1）自由读一读，从中你又能体会到国际互联网奇妙在什么地方？

@#@@#@

（2）把你的感受跟同桌交流一下。

@#@@#@（3）指名交流，说说自己的感受。

@#@@#@（4）出示：

@#@@#@电脑里不仅能传来对方的声音，还能显现他的形象。

@#@@#@电脑里不仅能显现他的形象，还能传来对方的声音。

@#@@#@A．能否作这样的改动？

@#@为什么？

@#@@#@提示：

@#@“传来对方的声音”和“显现他的形象”哪一个更能说明国际互联网的“奇妙”？

@#@@#@B．师：

@#@“不仅……还……”这个关联词，后者表达的意思比前者更进一层。

@#@@#@C．谁能通过朗读把这种递进的意思表达出来。

@#@@#@10．出示：

@#@虽然对方远在天涯，但是却让人感觉近在咫尺。

@#@@#@

（1）师：

@#@很远很远，用一个词来形容就叫——“远在天涯”，它有个反义词叫——“近在咫尺”。

@#@前后的意思不一样，所以用了“虽然……但是……”。

@#@强调前面的意思还是后面的呢？

@#@一起读这一句，把强调后面的意思读出来。

@#@@#@

（2）想象一下，当你坐在电脑前，在网上和亲朋好友通电话，对方虽然跟你远隔天涯，却让你感觉近在咫尺，那是多么奇妙的一种情形啊！

@#@因此，课文中说——。

@#@@#@11．出示：

@#@国际互联网似乎把一个庞大的地球都缩小了，我们现在生活的世界真像一个“地球村”。

@#@@#@

（1）地球表面积达5.1亿平方千米，但课文中却把它说成是“地球村”，你是怎么理解的？

@#@@#@

（2）国际互联网使我们地球人如同生活在一个村子里，这让人感到多么奇妙呀！

@#@过渡：

@#@既然国际互联网如此奇妙，还是让我们到互联网上看看吧，看看我们可以在网上获得什么呢？

@#@@#@（三）导读第三自然段。

@#@@#@1．默读第三自然段，你觉得它奇妙在哪里呢？

@#@把你的感受用一两个词写在旁边2．交流：

@#@你的感受是什么？

@#@从哪里体会到的？

@#@@#@

（1）如果用一句话来概括，你会选哪一句？

@#@@#@出示：

@#@国际互联网上的内容非常丰富，各种知识、各类信息无所不有。

@#@@#@齐读。

@#@师：

@#@这一句就是中心句。

@#@@#@

（2）如果用一个词来概括，你会选哪一个？

@#@（媒体映示“无所不有”）@#@（3）如果用一个字来概括呢？

@#@你会用哪个词？

@#@@#@板书：

@#@多@#@师：

@#@读书就要这样，把厚的书读薄，把长文章读短，把一段话读成一句话，把一句话读成一个词。

@#@这是一种本领。

@#@@#@3．国际互联网到底有哪些用途呢？

@#@@#@

（1）学生朗读，教师概述：

@#@人们可以在网上读新闻、听音乐、看电影，可以和天南海北的朋友聊天、游戏；@#@可以在家里听老师上课，或者在网上查阅资料，并向国内外专家请教；@#@还可以在家里上班、开会；@#@甚至可以足不出户逛“网上商场”，用“电子钱包”付款，让商店把东西送到家中。

@#@@#@

（2）比较一下，你认为这几个“可以……”中，哪一个最为神奇？

@#@你是怎么知道的？

@#@（媒体映示“甚至”）@#@（3）“甚至”，表示的是一种递进的关系。

@#@让我们通过朗读把这种关系表达出@#@（4）朗读第三自然段：

@#@第一句齐读，前四个“可以”分别由四个小组同学朗读，“甚至可以”全体同学一起朗读。

@#@@#@（5）国际互联网就这几方面的用途吗？

@#@课文中用什么告诉我们还有许多用途？

@#@（……）@#@（6）你知道国际互联网还有哪些用途吗？

@#@请用“可以……”这样的句式写在省略号的旁边。

@#@@#@（7）指名交流。

@#@师小结：

@#@读书就要这样，要会联想会思考，会把短文章读长，把薄的书读厚。

@#@这又是一种本领。

@#@@#@（8）老师这里也为大家提供了互联网的几种功能。

@#@出示：

@#@@#@开发国际国内市场，扩大产品出口@#@汇集世界各地的名医对疑难病症进行会诊@#@随时了解世界各地发生的重大事件@#@如果请你用“可以……还可以……甚至可以……”这种句式来排列，该怎么说？

@#@小结：

@#@上述三个方面，哪一项功能最为神奇，同学们可能有各自的理解，这并不重要，重要的是我们懂得了说话要按照一定的顺序。

@#@@#@（9）也许，国际互联网还有许多功能还未被人们开发利用，你希望它还可以为人类提供什么服务呢？

@#@@#@同桌交流后指名交流。

@#@@#@（10）小结：

@#@是的，随着科技的进步，互联网将会给我们带来更多的便利。

@#@它的魅力，就在于无限的可能，无限的发展，无限的创造。

@#@也许，未来的你，就是互联网的研究者，开发者；@#@也许，你们中间，就有中国的比尔?

@#@盖茨。

@#@@#@（四）导读第四自然段。

@#@@#@1、现在，我们来统计一下，谁的家有了电脑的？

@#@谁家正准备购买电脑？

@#@、@#@2．我们班上的小华同学最近几天闹着要他爸爸给他买一台电脑，可他爸爸对电脑、对国际互联网了解不多，只知道玩电脑游戏会影响孩子的学习。

@#@学了这篇课文，你认为该怎么说服小华的爸爸购买电脑呢？

@#@（师生分别扮演爸爸、小华表演对话）、@#@3．看来，国际互联网和我们的关系越来越密切的，能不能用课文中的一个词形容？

@#@请默读最后一段。

@#@@#@板书：

@#@息息相关@#@4．“息息相关”是什么意思？

@#@（选择“息”的意思，再说说整个词语的意思，然后说说这个词语的引申义。

@#@）@#@5．齐读最后一个自然段，说说这段在全文中起什么作用。

@#@（总结全文：

@#@国际互联网使我们的生活更加快捷方便，丰富多彩。

@#@）@#@三、拓展延伸@#@1．学了这一课，用一句话谈谈你的收获？

@#@@#@2．是啊，网络构成了一个新的大千世界，包罗万象。

@#@有人说，互联网有百利而无一害，可也有人不这么认为。

@#@你们是怎么看待的呢？

@#@@#@四、作业设计（任选一题）@#@1、课外阅读：

@#@认真阅读《网络是什么》一文，结合自己的生活实际，写一篇读后感，谈谈自己对国际互联网的认识。

@#@@#@2、合作探究：

@#@“网上商场”是怎么购物的？

@#@“电子钱包”又是怎么付款的？

@#@@#@板书设计：

@#@@#@19奇妙的国际互联网@#@说明文@#@网布地球，无处不在（打比方）只要……就……@#@特点传输信息，速度极快（举例）不仅……还……@#@（庞大缩小）虽然……但是……@#@（天涯咫尺）@#@内容丰富，应有尽有（列举）@#@关系（息息相关）@#@@#@@#@教学反思：

@#@@#@8@#@";i:

12;s:

9309:

"16.桥（第二课时）@#@学习内容：

@#@@#@义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第四单元16课《桥》@#@学习目标:

@#@@#@

（一）知识与技能@#@1.会认6个生字，会写14个生字。

@#@能正确读写“咆哮、狂奔、”等词语。

@#@@#@2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

@#@@#@3.在了解课文大意的基础上能说出老汉是个什么样的人。

@#@@#@

（二）过程与方法@#@通过自读自悟，小组合作探究，体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。

@#@@#@（三）情感态度与价值观@#@感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

@#@@#@学习重点：

@#@@#@引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

@#@@#@学习难点：

@#@理解题目所蕴含的深意@#@导学策略：

@#@@#@根据本单元学习要求，为能实现引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、舍己为人的高尚品格这一目标，我设计了抓住文中描写老汉语言、动作、神态的句子，采用多种形式的读，如品读，对比读，齐读，指名读，自读、默读、配乐朗读，读思结合，合作探究从而达到“以读代讲”，“以读悟情”“以读达情”的效果。

@#@@#@教学具：

@#@多媒体课件@#@学习流程：

@#@@#@一、展示导课，明确目标@#@同学们，第一课时我们初步学习了〈〈桥〉〉这篇课文，对其中的内容已经有了大致的了解，下面我们做一下检验。

@#@@#@1、（出示）我会读。

@#@（学生认读）@#@势不可当拥戴@#@狂奔而来清瘦@#@窜上去沙哑@#@狞笑着揪出@#@咆哮吼道@#@2、请用文中的句子说说当时的洪水。

@#@@#@二、探究品析，领悟表达@#@（过渡）那么这位老汉在生死攸关之际做出了人生的抉择，他是怎样做，怎样说的？

@#@@#@A、自学提示：

@#@我能认真默读课文7-23自然段，用---画出文中描写老汉的语句，，并能抓住关键词语用心体会老汉是一个怎样的人。

@#@我还能在旁边写写感受。

@#@（我想将我的体会和组内的伙伴交流）@#@1、学生默读，画句子。

@#@@#@2、小组合作交流@#@3、全班交流。

@#@@#@

（1）“老汉清瘦的脸上着这雨水。

@#@他不说话，盯着乱哄哄的人们。

@#@他像一座山。

@#@”@#@抓住老汉的动作、神态感悟“他像一座山”中“山”的含义。

@#@将危险的进一步逼近、人们的恐慌与老汉的表现形成对比。

@#@感悟老汉的沉着镇定、临危不惧。

@#@@#@b交流描写老汉语言的句子。

@#@重点交流以下句子。

@#@@#@

（2）老汉沙哑地喊话：

@#@“桥窄！

@#@排成一队，不要挤！

@#@党员排在后面！

@#@”@#@（学生回答，出示课件，谈感受，）在万分危急时刻，老汉在沉着地指挥村民过桥，体会到党员要把群众的生命放在第一位。

@#@党员排在后面，才能保证队伍迅速撤离。

@#@师：

@#@谁来读读这句话？

@#@（为什么这样读？

@#@）@#@（3）老汉冲上前，从队伍里揪出一小伙子，吼道：

@#@“你还是个党员吗？

@#@排到后面去！

@#@”老汉凶得像只豹子。

@#@@#@师：

@#@同学们，这段话中哪些词可以看出老汉很凶？

@#@（预设生;@#@冲、揪、吼）从他的动作、语气和神态让我们感受到她真是凶得像一只豹子。

@#@@#@师：

@#@谁来读读这句话？

@#@生读、师评。

@#@@#@（4）同学们，老师也从文中找了一句话，想和这句话对比着学。

@#@（出示课件：

@#@老汉吼道：

@#@“少废话，快走。

@#@”他用力把小伙子推上桥。

@#@）读一读，说一说你从中发现了什么？

@#@@#@（5）老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

@#@（想象：

@#@老汉如果当时能喊，他想要喊的是什么？

@#@）@#@B、感悟结尾，回顾重点句，体会老汉伟大人格。

@#@@#@1、配乐读24--27自然段@#@2、师问：

@#@你明白了什么？

@#@（小伙子就是老汉的儿子）@#@3、师：

@#@在死亡逼近时，老汉冲上去揪出的竟然是自己至亲至爱的儿子，明白了这一切，让我们再回过头来看看这两段话。

@#@（课件出示）@#@

（1）老汉冲上前，从队伍里揪出一小伙子，吼道：

@#@“你还是个党员吗？

@#@排到后面去！

@#@”老汉凶得像只豹子。

@#@@#@

（2）老汉吼道：

@#@“少废话，快走。

@#@”他用力把小伙子推上桥。

@#@@#@4、师：

@#@一起来深情地朗诵15-20自然段，我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。

@#@@#@C、总结老汉是一个怎样的人。

@#@师：

@#@同学们，学到这里，在我们眼前展现了一个高大光辉的老支书形象，那么你认为他是一个怎样的人？

@#@@#@预设生答：

@#@（沉着、冷静、无私无畏、有威严、舍己为人、心系群众、不徇私情、临危不惧……）的人。

@#@@#@三、揭题寄哀，拓展升华@#@A、同学们，既然课文描写了一位老支书形象，可文章却以《桥》为题目，为什么不用“我敬佩的老支书”或“伟大的老汉”为题呢？

@#@@#@B、升华主题。

@#@@#@1、洪水退了，村庄恢复了平静。

@#@人们为了祭奠这对父与子，又建起了一座新桥。

@#@现在要请你给桥起名字，你准备起什么名字？

@#@（学生自由说）@#@2、此时此刻，你最想用什么语言来赞美老汉？

@#@尽量用上“桥”字@#@C、领悟表达：

@#@同学们，课文已经学完了，你觉得在表达方法上有哪些特色？

@#@@#@

（1）巧妙的设置悬念。

@#@@#@

（2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。

@#@@#@（3）语言简练，语句简短。

@#@@#@D、拓展寄哀，总结@#@1、搜集现当代社会中，令我们感动的共产党员的事迹。

@#@@#@2、发挥想象：

@#@年迈的老太太，被人搀扶着，来这里祭奠，会是怎样的情景？

@#@在这天悲人哀的时候，山峰、溪流、树木、花草会怎样？

@#@（把想象的情景写下来，注意当时的环境）@#@板书设计：

@#@16、桥@#@@#@沉着镇定不徇私情热爱群众@#@临危不惧无私无畏英勇献身@#@@#@不朽的生命桥@#@教学反思：

@#@@#@本文选自义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第四单元16课《桥》，这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；@#@语言简练生动，极富韵味。

@#@在表达方法上有三个突出的特点：

@#@

（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

@#@

（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

@#@在深入解读文本后，我将第二课时的学习目标做了定位。

@#@通过读课文中的重点词句，体会老汉的伟大精神;@#@帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

@#@@#@本节导学的成功之处有二：

@#@@#@1．情感渲染。

@#@引领学生的情感，这样的课堂才是最是精彩、最丰富、最宜人。

@#@这是一篇情感性较强的文章，要想文本感动学生，教师必须先被文本感动。

@#@记得赞可夫说过：

@#@课本知识如果没有经过教师心灵世界的加温，传授越多，您的学生将变得越冷漠，越无知。

@#@所以，在这节课中，我把自己独特的人生体验融进文本，努力创设良好的环境，使文本、学生、教师三者融为一体。

@#@@#@2．以“读”为主线，引导学生自主感悟。

@#@叶圣陶先生曾说过，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。

@#@一篇文章只有通过多层次的形式多样的读，才能让学生入情入境，也只有入情入境的读，才能帮助学生深刻理解课文。

@#@@#@在教学中，我通过抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。

@#@特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段，老汉的每个举动”，感受他在危急时刻将生的希望留给别人，将死的危险自己扛起来的精神与人格。

@#@@#@正是采用了“以读为本，读中感悟”的策略，所以本节课激起了学生情感共鸣，真正有所感悟。

@#@@#@教学中的不足：

@#@1、在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会读少了一些；@#@教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。

@#@2、备课中所设计到的几个教学的切入点，如老汉和小伙子的关系放在最后才点明这样写的好处；@#@比喻、拟人等修辞方法的运用对文章所起的作用，这几点虽然都设计到了，但由于前面花的时间太多，没有点透，也是遗憾之处。

@#@@#@通过这节课我感受最深的是教师要想把一篇文章教好，必须深入解读文本，教师解读文本的程度越深，领悟文本的涵义就越透彻，对课堂的驾驭能力就越强。

@#@@#@";i:

13;s:

6025:

"《亲爱的汉修先生》阅读指导课教案@#@内容简介：

@#@主角鲍雷伊，就读小学二年级时，读了一本课外读物，他很喜欢那位作者，便写信过去。

@#@三、四、五年级时他也都陆续和这位作者通信，到了六年级，为了老师指定的功课，他跟这位作家有了更密切的联络。

@#@鲍雷伊透过这样的方式，写出了他心中对父爱的渴望。

@#@@#@他们交换了十个问题，在书信中，鲍雷伊说出了他父母离婚的状况、转学时的不适应及他内心的孤单。

@#@和作家通信的过程中，他学会了面对生活的转变、看到了父母亲无法共处的原因、体会到他被父母关爱的情感，也练就一手好文笔。

@#@一篇描写他和爸爸坐卡车出游的文章让他获得了学校里小作家征文的荣誉入围奖，也更坚定他要成为名作家的决心。

@#@感伤中又充满温馨幽默。

@#@最后小主角终于接纳了父亲的不完美，也知道了「分享」的意义，更在残缺的生命中，寻找到属于自己的价值跟意义。

@#@@#@ @#@@#@教学目标@#@1、检查《亲爱的汉修先生》阅读情况。

@#@@#@2、通过重点语段赏析，掌握一些基本阅读方法。

@#@理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。

@#@@#@3、培养阅读习惯，激发阅读兴趣。

@#@@#@4、通过读书交流，培养卓越口才。

@#@@#@教学过程@#@一、兴趣激发@#@今天，我们学习的这部作品一问世就受到了少年儿童的欢迎，获得了“纽伯瑞儿童文学奖”，傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万册，这就是《亲爱的汉修先生》。

@#@（出示该书的封面）@#@二、内容回顾@#@1、这是谁？

@#@文中还提到了哪些人物？

@#@还有谁也是主角呢？

@#@请说出理由。

@#@@#@2、精彩回放（出示书上插图）@#@老师截取一些镜头，你能看图用一小段话简单说说故事情节内容吗？

@#@@#@3、这本书围绕鲍雷伊和汉修先生之间发生了一个什么故事？

@#@@#@4、《亲爱的汉修先生》读完后，你最有收获的那方面？

@#@你最感动的是哪些方面？

@#@@#@5、在这本图书的背后，写着一些短小的评论，请再仔细读一读，说说你对哪一点评价比较认同？

@#@能举例来说明吗？

@#@@#@·@#@ @#@极佳的故事，非常深刻；@#@很有立体感，技巧出色，确实是一部佳作。

@#@@#@——《纽约时报》@#@·@#@幽默的风格使这部作品更加出神入化了。

@#@——《学校图书馆杂志》@#@·@#@这是一个男孩子经历了父母离异、生活发生变化的故事，读者可以从他的书信中接触到他的内心世界，这本1984年的得奖作品，并未随着潮流的变迁而褪色，书中男孩的心情仍然让读者感同身受。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@——《儿童文学杂志》@#@6、除此以外，你个人认为这是一部怎样的作品？

@#@能举例说明吗？

@#@@#@三、人物分析&@#@@#@

（一）走近“鲍雷伊”@#@1、在书中，鲍雷伊和汉修先生之间一直有着独特的联系——他们互为读者，我们能够感受到他们真诚、平等、友善的对话。

@#@而通过这些对话，一个天真活泼的儿童形象逐渐展示在我们的面前，那么，你认为鲍雷伊是个怎样的孩子？

@#@为什么呢？

@#@@#@·@#@调皮@#@·@#@可爱@#@·@#@善良@#@2、在鲍雷伊写给汉修先生的书信中，记载了自己成长的经历。

@#@在这些大大小小的事情中，你至尽还记得的是哪一件事？

@#@你从中读出了什么？

@#@（快乐？

@#@遗憾？

@#@气愤？

@#@……）能尝试介绍或表演吗？

@#@（可以和自己的同学表演）.@#@3、你在鲍雷伊身上或多或少地找到了自己的影子吗？

@#@说来听听？

@#@_@#@4、如果你就是鲍雷伊，你在哪些事情的处理上与他不一样？

@#@@#@5、鲍雷伊通过与汉修先生的对话向我们倾诉了鲍雷伊生活中的诸多不如意，比如，爸爸和妈妈的离异，自己虽然坚持写信，也只是“入闱”……对于这些，你如何看待？

@#@（认可？

@#@否定？

@#@）@#@

（二）走近“汉修先生”@#@是书中屡次提及却从未正面介绍的一个人物，你喜欢汉修先生吗？

@#@为什么？

@#@@#@三、引导实践T）3H@#@1、鲍雷伊的这些书信与我们平常的书信和日记有许多不同的地方，你是否有所感受？

@#@能谈谈吗？

@#@8@#@2、虚拟情景：

@#@如果是你，你会怎样回答汉修先生的几个问题？

@#@>@#@@#@3、有没有想过向你喜欢的作家写信？

@#@如果想写，《亲爱的汉修先生》这本书会告诉你，那将是一段让你终身难忘的成长历程。

@#@@#@四、拓展延伸@#@1、故事结束了，鲍雷伊与汉修先生的爱与友谊却远远没有结束。

@#@他们温暖的声音将会时常回荡在我们心中。

@#@我想，从此以后，同学们也会像鲍雷伊一样知道——“爱”。

@#@爱能创造奇迹，爱，让人感到幸福满足；@#@爱，让人间充满温情。

@#@友情洒上爱的种子，我们的友情就会生根发芽，开出绚烂的友谊之花。

@#@让爱永存心间，让爱洒遍人间吧！

@#@@#@2、推荐贝芙莉·@#@克莱瑞德书@#@克莱瑞是美国二十世纪最著名的儿童文学作家之一。

@#@在波特兰，建有一座贝芙莉·@#@克莱瑞雕塑园，里面摆放着她作品中的人物雕像。

@#@她的作品不仅被译成多种文学出版，而且被拍成电影，走向银幕。

@#@《亲爱的汉修先生》是她所有作品中现代感最强、写得最好的一本。

@#@我们时而叹息，时而高兴，时而浮想联翩，沉浸在了鲍雷伊的喜怒哀乐中。

@#@@#@她还写了《雷梦拉八岁》，相信也会给你的生命很多启迪。

@#@@#@五、作业@#@给汉修先生写一封信@#@";i:

14;s:

12103:

"阅读专项训练@#@一、穷人@#@1、《穷人》是国作家写的，课文记述了渔夫和妻子桑娜主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。

@#@赞美了和他们的美好品质。

@#@@#@2、课文通过对人物、和的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。

@#@@#@3、课文第一自然段中的描写，表现桑娜的。

@#@而文中细致的（）描写，表现了桑娜既的矛盾心理，刻画了一个的穷苦劳动妇女形象。

@#@@#@4、人物对话，个性鲜明，渔夫的话显示他的品质，桑娜说@#@话断断续续，表明她，同样反映了她的善良品质。

@#@@#@二、穷人@#@

（一）桑娜脸色苍白，神情激动。

@#@她忐忑不安地想：

@#@“他会说什么呢？

@#@这是闹着玩的吗？

@#@自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？

@#@……不，还没来！

@#@……为什么把他们抱过来啊？

@#@……他会揍我的！

@#@那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！

@#@”@#@

（二）渔夫皱（zò@#@uzhò@#@u）起眉，他的脸变得严肃，忧虑。

@#@“嗯，是个问题！

@#@”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？

@#@得（děidé@#@）把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行！

@#@哦，我们，我们总能熬过去的！

@#@快去！

@#@别等他们醒来。

@#@”@#@但桑娜坐着一动不动。

@#@@#@“你怎么啦？

@#@不愿意吗？

@#@你怎么啦，桑娜？

@#@”@#@“你瞧，他们在这里啦。

@#@”桑娜拉开了帐子。

@#@@#@1、“熬”是生字，用音序查字法先查音序（），再查音节（）；@#@用部首查字法查（）部，再查（）画。

@#@“熬”是意思，说明了。

@#@@#@2、根据原文的意思，给下列词语换个意思相近的词（3分）@#@严肃——（）忧虑——（）一动不动——（）@#@3、用“”画出描写渔夫神情的词语，用“”画出描写渔夫动作的词语。

@#@（1分）@#@4、“桑娜拉开了帐子”，渔夫又会说些什么呢？

@#@请你发挥合理的想象，写下渔夫的话。

@#@（注意：

@#@要尽量模仿作家的文笔，让你写的句子也生动、吸引人）（3分）@#@5、读了这篇文章，你会对桑娜夫妇说些什么呢？

@#@（3分）@#@6、给带点的字选择正确的读音，并打上“√”。

@#@（1分）@#@7、“嗯，是个问题！

@#@”这里的“问题”指的是，因此说这是个问题.。

@#@@#@8．解释词语@#@忐忑不安：

@#@自作自受：

@#@@#@9、通过第一段文字中桑娜的和描写，我们可以感受到（）。

@#@@#@10、第二段文字细致描写了渔夫的、和。

@#@@#@11、从上面两段文字中我们可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？

@#@@#@。

@#@@#@三、阅读《穷人》选段，回答问题。

@#@@#@桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。

@#@她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

@#@她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。

@#@@#@桑娜脸色苍白，神情激动。

@#@她忐忑不安地想：

@#@“他会说什么呢？

@#@这是闹着玩的吗？

@#@自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？

@#@……不，还没来！

@#@……为什么把他们抱过来啊？

@#@……他会揍我的！

@#@那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！

@#@”@#@门吱嘎一声，仿佛有人进来了。

@#@桑娜一惊，从椅子上站起来。

@#@@#@不没有人上帝我为什么要这样做如今我怎么对他说呢桑娜沉思着，久久地坐在床前。

@#@@#@1、请在上加上恰当的标点符号。

@#@@#@2、

（1）文中“裹住”的“裹”字用音序查字法应查字母，用部首查字法应查部。

@#@@#@

（2）“忐忑不安”中“安”的意思有：

@#@A安全；@#@B安装；@#@C安定。

@#@在文中应取（）。

@#@@#@3、在文段中找出下面词语的近义词。

@#@@#@自食其果（）心神不宁（）好像（）@#@4、你认为这段话主要讲什么？

@#@表达了作者怎样的思想感情？

@#@@#@5、在这段文字中找出一个最能概括地说明桑娜把西蒙两个孤儿抱回家后心情的词，并用这词造句。

@#@@#@6、文中第二自然段中的省略号的作用是（）@#@①话没说完。

@#@②人物在思索表示矛盾不安的心情。

@#@③表示人物惊慌失措，语无伦次。

@#@@#@7、用“”画出描写桑娜忐忑不安的心理活动的句子。

@#@桑娜抱回西蒙的两个孩子后为什么忐忑不安？

@#@@#@8、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”中的“她的心跳得很厉害”是因为，“自己也不知道为什么要这样做”是因为，“这样做”指的是。

@#@桑娜觉得非这样做的原因是：

@#@。

@#@从中你体会到。

@#@@#@9、“他会说什么呢？

@#@……嗯，揍我一顿也好！

@#@”这里的“他”是指，桑娜为什么会说“揍我一顿也好”？

@#@@#@10、文段最后说“桑娜深思着，久久地坐在床前”。

@#@请你发挥想像，说说这时桑娜可能在深思些什么？

@#@@#@@#@@#@四、阅读《穷人》片段，回答问题。

@#@（12分）@#@桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。

@#@“没有一个人照顾她啊！

@#@”桑娜一边想，一边敲门。

@#@她侧着耳朵，没有人答应。

@#@@#@“寡妇的日子真困难啊！

@#@”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。

@#@唉，寡妇的日子真难过啊！

@#@进去看看吧！

@#@”@#@桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。

@#@@#@“喂，西蒙！

@#@”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？

@#@她猛地推开门。

@#@@#@……@#@桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。

@#@她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。

@#@她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。

@#@@#@桑娜脸色苍白，神情激动。

@#@她忐忑不安地想：

@#@“他会说什么呢？

@#@这是闹着玩的吗？

@#@自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？

@#@……不，还没来！

@#@……为什么把他们抱过来啊？

@#@……他会揍我的！

@#@那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！

@#@”@#@门吱嘎一声，仿佛有人进来了。

@#@桑娜一惊，从椅子上站起来。

@#@@#@“不，没有人！

@#@上帝，我为什么要这样做？

@#@……如今叫我怎么对他说呢？

@#@……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。

@#@@#@1、缩句。

@#@（2分）@#@桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。

@#@@#@@#@2、课文写了桑娜几次敲门的经过，桑娜在这几次敲门中，心情是怎样变化的？

@#@（3分）@#@@#@3、“为什么把他们抱过来啊？

@#@他会揍我的！

@#@那也活该，我自作自受。

@#@”“作指（）“受”指：

@#@@#@五、阅读《穷人》片断，回答问题（15分）@#@屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

@#@桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方，首先投入眼帘的是对着门放着的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。

@#@她一动不动。

@#@桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。

@#@她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的（平静宁静安静），一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的。

@#@从稻草铺上垂下来。

@#@就在这死去的母亲的身边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，（倦蜷）缩着身子，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。

@#@孩子的呼吸均匀而（平静宁静安静），他们睡得正香甜。

@#@@#@桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。

@#@她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。

@#@她把两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把账子拉好。

@#@@#@桑娜脸色苍白，神情激动。

@#@她忐忑不安地想：

@#@“他会说什么呢这是闹着玩的吗自己五个孩子已经够他受的是他来啦……不，还没来！

@#@……为什么把他们抱过来啊！

@#@……他会揍我的！

@#@那也活该，我自作自受……嗯，揍我顿也好！

@#@”门吱嘎一声，仿佛有人进来了。

@#@桑娜一惊，从椅子上站起来。

@#@“不，没有人！

@#@上帝，我为什么要这样做？

@#@……如今叫我怎么对他说呢？

@#@……桑娜沉思着，久久地坐在床前。

@#@@#@1、从括号内选一个正确的文字或词语画“√“（2分）@#@2、在第一段给画线的句子加上标点符号。

@#@（2分）@#@3、给文中带点的字选正确解释画上横线。

@#@（2分）@#@生：

@#@①生存②发生③使柴、煤等燃烧④果实没有成熟⑤生硬；@#@勉强@#@临：

@#@①靠着；@#@对着②来到；@#@到达③将要；@#@快要④照着字画摹仿@#@从哪三个词可以看出桑娜的心跳得厉害。

@#@（3分）@#@六、阅读《穷人》片断，回答问题@#@古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。

@#@桑娜沉思：

@#@丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

@#@孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；@#@吃的是黑面包，菜只有鱼。

@#@不过，感谢上帝，孩子们都还健康。

@#@没什么可抱怨的。

@#@桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？

@#@上帝啊，保佑他,救救他,开开恩吧!

@#@”她一面自言自语,一面在胸前画着十字。

@#@@#@１、用——线划出描写环境的语句。

@#@用～～～线划出描写人物心理活动的句子。

@#@@#@2、摘录人物语言的句子：

@#@@#@３、摘录人物的行动或动作的语句：

@#@@#@　　　　　　　　@#@４、这个文段的描写，虽然只字没提“穷”字，但也处处透出了“穷”，包括：

@#@（）（）（）和（）。

@#@@#@５、也就是这个文段的描写，也可以看出桑娜是勤劳善良的，从（）这句可以看出她的勤劳，从（）这儿最能看出她的善良。

@#@@#@６、“勉强”的“强”字在这儿读该选的读音是“qiá@#@ng　qiǎng”,这个字的部首是（），用部首查字法再查（）画，读这个音时还可以组词：

@#@（）。

@#@读另一个读音时可以组词（）和（）。

@#@它还有另一个音jià@#@ng,可以组词（）。

@#@@#@７、仿照最后一句，用上“一面……一面……”写句子。

@#@@#@5@#@";i:

15;s:

10063:

"童书共读《人鸦》推进课教学设计@#@@#@[故事梗概]@#@　　满头金发、一鼻斑的小男孩瑞夏德摇身一变成了乌鸦，而那只硕大的会念咒语的乌鸦却成了“瑞夏德”。

@#@作为鸦中的人、人中的鸦，奇妙的故事开始了。

@#@人鸦瑞夏德成为了鸦群中的故事能手，给它们带来了快乐的日子。

@#@它也渐渐习得了乌鸦飞翔、觅食的本领，而且拥有了好朋友洛阿。

@#@作为鸦中的人、人中的鸦，人鸦不断变换视角观察世界，在经历无数次的冒险之后，他又走上了一条回归自我的道路……@#@[设计意图]@#@成长是一段历程。

@#@读《人鸦》你可以看到童话中的瑞夏德的两次转变：

@#@人――人鸦――人。

@#@转变后的瑞夏德已变得负责、勇敢、自信，这些是一个人成长的重要元素。

@#@本书的主题很多，如改变自己与世界、人与自然、童年的幻想等等。

@#@但结合我班的实际我选择经历与成长作为这次共读的主题。

@#@通过走进书里去，与瑞夏德一同经历，感悟经历是一种成长，要勇于承担责任、坦然面对困难等。

@#@@#@教学目的@#@1、阅读文本，理解文本的主要内容，通过学习重点句子，体会句子的深刻含义。

@#@@#@2、学习变换视角观察世界，学会改变自己、做一个有责任心的、能理解他人的孩子。

@#@@#@3、了解成长需要“经历”，只有经历才能促进成长，只有经历才会有各种可能行。

@#@@#@教学重难点：

@#@@#@了解瑞夏德在变成乌鸦后有哪些意外的收获，并能找出相关的依据。

@#@@#@教学准备：

@#@读熟《人鸦》。

@#@@#@教学时间：

@#@一课时@#@教学过程：

@#@@#@一、导入新课。

@#@@#@师：

@#@这学期的校本课上，我们一起读了《时代广场的蟋蟀》、《木偶的森林》、《一百条裙子》等书本。

@#@《人鸦》这本书大家已经看了好几遍了,这节课我将与大家一起再次走进《人鸦》，看有没有新的收获。

@#@@#@二、认识瑞夏德@#@1、初识瑞夏德：

@#@@#@①（幻灯出示小男孩“瑞夏德”）这是谁？

@#@@#@②谁能准确地说这是什么时候的瑞夏德？

@#@（这是还没与乌鸦朗多尔夫交换的瑞夏德。

@#@）@#@③对！

@#@这是最初的瑞夏德。

@#@假如让你形容这时候的瑞夏德你会选择哪个词语？

@#@@#@学生交流，让学生上台板书（不自信、孤独、懦弱、、、、、、）@#@师：

@#@看来大家对现在的瑞夏德不是很满意。

@#@你看这时候的他（指板书）不自信、孤独、懦弱、、、、、、他自己也不太满意。

@#@有一天，一只大乌鸦出现在他的面前，它是谁？

@#@@#@（朗多尔夫）@#@④于是这神奇而有趣的故事就开始了。

@#@@#@T：

@#@让我们和瑞夏德一起念这充满魔力的咒语，开始这不可思议的转换吧！

@#@。

@#@@#@（生齐念咒语）：

@#@@#@飞上高空，箭一般俯冲，@#@天地之间任从容用我的翅膀担负起黑夜吧，@#@我去做乌鸦，你来当儿童！

@#@（p7）@#@T：

@#@谁去做乌鸦？

@#@（瑞夏德）@#@T：

@#@现在，我们和瑞夏德一起念过这充满魔力的咒语，也都变成了——？

@#@（生--乌鸦）@#@2、讨论做乌鸦是否快乐。

@#@@#@①T：

@#@对呀！

@#@你们现在变成乌鸦了。

@#@哪只来说说刚刚当乌鸦的感觉如何？

@#@@#@学生交流@#@②T：

@#@你们想的跟瑞夏德一模一样。

@#@你看（出示幻灯）他觉得做一只乌鸦真好，因为不仅可以……@#@所以瑞夏德在天空下飞翔，不由自主地说“做乌鸦真好。

@#@”@#@③T：

@#@对呀！

@#@现在这些难题都不见了，再也不用去面对了！

@#@多好呀！

@#@但初入鸦群时，事实是这样吗？

@#@学生在文中找根据。

@#@@#@你们看：

@#@（师范读）@#@“有任务要分配。

@#@”（p9）@#@“从现在起，你就是我们之中的一员，就得承担某一项义务。

@#@说说你的强项。

@#@”（p10）@#@“这里容不下我行我素的乌鸦！

@#@你需要群体，群体也需要你。

@#@”（p11）@#@④T：

@#@作为乌鸦的你，此时有什么新的感受？

@#@（太麻烦了！

@#@太不自由了）@#@三、进一步认识瑞夏德@#@1、T：

@#@面对这样的情况，瑞夏德有两种选择：

@#@逃避？

@#@面对？

@#@如果是你你会选择哪一种？

@#@不要这么轻易地告诉我，先认真想一想这样做的后果，再告诉我。

@#@@#@S：

@#@交流@#@2、了解瑞夏德强项@#@①T：

@#@在这样的情况下，瑞夏德选择了勇敢地面对，真不错！

@#@他要用自己的强项承担某一项义务。

@#@瑞夏德的强项是什么？

@#@@#@S：

@#@识别稻草人（生简单叙述）@#@T：

@#@这是瑞夏德为鸦群做的第一件事，但还没达到他们的要求，长老会开会讨论瑞夏德的前途，讨论瑞夏德对于他们这个群体有没有用。

@#@@#@②T：

@#@在这样的情况下，瑞夏德发挥了第二个强项，是……@#@S：

@#@讲故事@#@T：

@#@对于瑞夏德的事，乌鸦们前后的态度如何？

@#@@#@S：

@#@交流（找根据）@#@T：

@#@出示幻灯@#@（男生读）@#@“故事不能当饭吃！

@#@”圈外有一只乌鸦呱呱地叫道。

@#@（p27）@#@“不听故事我们不也一直活得好好的？

@#@”有谁在嘟嘟嚷嚷。

@#@（p27）@#@他的故事可精彩了，后来，乌鸦们都听入迷了。

@#@@#@（女生读）@#@“听故事太有趣了！

@#@”鸦群中的一只喊道，“真不知道以前没有故事听的日子是怎么过来的！

@#@”（p34）@#@“我找到了美妙的故事和说故事的能手！

@#@”洛阿说道。

@#@（p34）@#@“就要分别了，最后给我们讲个故事吧！

@#@”有一只乌鸦叫道。

@#@（p76）@#@T：

@#@读了以后有什么感受？

@#@（这对鸦群来说是一个巨大的改变，是瑞夏德带给他们的。

@#@、瑞夏德现在成了鸦群中不可缺少的乌鸦。

@#@）@#@③T：

@#@终于可以立足了，可以留下来，不受排斥了。

@#@接下来，他还做了一件惊心动魄的事……@#@S：

@#@救大首领罗高。

@#@（生叙述故事大概。

@#@）@#@T：

@#@在这件事中瑞夏德碰到了哪些困难？

@#@@#@T：

@#@被人误解、被人怀疑、甚至还被当成是叛徒。

@#@成了在逃死刑犯，忍辱负重。

@#@但是现在的瑞夏德有被这些压垮了吗？

@#@（没有！

@#@）@#@T：

@#@他选择的是义无反顾地去……（救大头领罗高！

@#@）@#@看来这时候的瑞夏德已经不是原来的他了，你看到的是一个（　　　　　）的人鸦瑞夏德呢？

@#@（珍惜友谊、乐于助人、有勇气！

@#@、自信！

@#@、、、、、、）@#@（生板书自己词语，师看板书总结。

@#@）@#@四、认识现在的瑞夏德。

@#@@#@1、T：

@#@多不简单啊！

@#@原来这么不自信、孤独、懦弱的瑞夏德现在变成了珍惜友谊、乐于助人、有勇气、自信的瑞夏德。

@#@那么，乌鸦们现在又是怎样对待他的?

@#@@#@2、交流找根据。

@#@（现在的他已经真正和鸦群融成了一片了。

@#@）@#@你们看：

@#@出示幻灯@#@（生齐读）@#@拉尔夫和鲁迪再也不监督他或者向他宣布什么清规戒律了。

@#@长老会的老乌鸦们对他抱有深深的敬意，罗高对待他也像兄长对待小弟弟似的。

@#@（p64）@#@好朋友洛阿与他几乎形影不离。

@#@洛阿总是说：

@#@“真是无法想像，一个人会变成这样一只能干的乌鸦。

@#@”（p64）@#@3、做为人鸦的瑞夏德此时此刻心里是什么感受？

@#@（开心、愉快、有成就感、我真高兴，终于赢得了鸦群们的尊重了。

@#@）@#@4、对呀！

@#@这不就是瑞夏德所期盼的吗？

@#@但就在大家接受他、承认他、尊重他的时候，他却决定变回自己了，这到底是为什么？

@#@@#@学生交流（因为他其它的几个愿望已经实现了；@#@做乌鸦做的很成功，他想做一个成功的自己；@#@现在这一切的精彩都只是“朗尔多夫”的精彩，他只是“朗多尔夫”的替身；@#@瑞夏德相信自己有能力赢得属于自己的精彩，所以他决定……重新变回自己。

@#@）@#@5、因为他一直有一个强烈的愿望“我想变回我自己！

@#@”他一直不敢忘记自己是谁，你们看！

@#@@#@（生齐读）：

@#@云雾迷茫，浪花翻卷，黑水映射出白光。

@#@@#@云彩是时空的载体，我是谁，我永远不会忘记。

@#@（p21）@#@6、让我们和瑞夏德再次念这充满魔力的咒语，开始这奇异的转换吧：

@#@@#@（生齐读）@#@飞上高空，箭一般俯冲，@#@天地之间任从容。

@#@用你的翅膀担负起黑夜吧，@#@你去做乌鸦，我来当儿童！

@#@（p92）@#@五、想象未来的瑞夏德@#@1、变回来了，想象未来的瑞夏德会是怎样的？

@#@@#@2、这节课我们陪着瑞夏德走过了这艰辛、曲折的经历，见证了他的一次次改变，你有什么新的感受，请用一两句话写下来。

@#@@#@（生写，汇报）@#@3、T：

@#@同学们，在我们成长的路上，也许会像瑞夏德一样有那一段艰辛的经历。

@#@会有阳光也会有风雨，如果我们面对着风雨请记住大首领罗高的话：

@#@@#@（生齐读）@#@顺着嘴巴的方向飞，不要惧怕，谁心怀恐惧，谁就会丧失力量和内在的智慧。

@#@（p75）@#@T：

@#@让我们把这句话印在心中，再读一遍！

@#@（生读）@#@师：

@#@（出示大屏）再见了！

@#@勇敢的小乌鸦们！

@#@让我们彼此都再次启程，让我们开始人生新的征程……@#@六、结束全文。

@#@（歌曲《我要飞得更高》）@#@附板书：

@#@人鸦@#@贪玩勇敢@#@不自信改变负责改变？

@#@@#@孤独　　　　　　　宽容回归自我@#@懦弱　　　友好@#@";i:

16;s:

11816:

"典型课例教案@#@（苏教版六年制小学语文第十二册第八课《三打白骨精》）@#@设计执教教师寿县安丰镇三关小学梁巍@#@8、三打白骨精@#@教材简析@#@《三打白骨精》一文节选自吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。

@#@课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。

@#@@#@课文共有7个自然段，可分为两部分，第一部分（第一自然段）交代了故事发生的时间、地点和部分人物。

@#@第二部分（第二至第七自然段）讲述了孙悟空三次棒打白骨精的起因、经过和结果。

@#@文章故事性强，情节曲折生动，是一篇进行讲读教学的好范例。

@#@@#@学情分析@#@本课选自中国四大文学名著之一的《西游记》，与其他三部名著相比，学生们对《西游记》所熟悉和了解的程度要远远高于另外几部，可以说没有一个学生没有在影视作品上看过，对故事中的情节和剧情的安排基本上已心中有数。

@#@因此教师不需要对文章的作者及人物做多的介绍，可以直接进入课文，按“三变------三识------三打------三责”的思路组织教学。

@#@@#@教学目标@#@1、学会本课6个生字，会识3个生字，理解由生字组成的词语。

@#@@#@2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

@#@@#@3、通过对重点词句和具体情节的分析、比较，深刻理解、体会人物形象特点。

@#@@#@4、在理解课文的基础上练习复述课文，把握人物的性格特点，培养学生热爱我国古典文学名著的思想感情。

@#@@#@教学重、难点及突破@#@重点：

@#@孙悟空三次棒打白骨精的经过。

@#@@#@难点：

@#@在理解课文的基础上练习复述课文，把握人物的性格特点。

@#@@#@突破：

@#@经过对课文的学习，尤其是对白骨精的“三变”，孙悟空的“三识”、“三打”的品读和体会，把握小说中主要人物的性格特点，使学生感受到古典文学的魄力，培养学生热爱我国古典文学名著、热爱祖国的思想感情。

@#@@#@教学方法：

@#@@#@情境教学法、以读代讲法、合作探究法等@#@教学准备：

@#@@#@教师准备：

@#@多媒体课件，及《西游记》视频、音乐等。

@#@@#@学生准备：

@#@搜集有关《西游记》相关资料，朗读课文。

@#@@#@教学时间：

@#@@#@2课时@#@教学过程：

@#@@#@第一课时@#@一、导入：

@#@@#@1.在我国，文学的发展形式有许多种，如：

@#@唐诗、宋词、元曲，到了明清时代就演变成为小说，其代表就是“四大名著”，你你知道是哪四部吗？

@#@都有哪些人物？

@#@@#@引出：

@#@小说的三大要素：

@#@人物、情节、环境。

@#@@#@2．举个例子来说，欣赏视频《西游记》片断，你脑海中会出现谁？

@#@为什么？

@#@@#@人物：

@#@师徒四人、白骨精@#@《西游记》三要素：

@#@情节：

@#@三变----三识----三打----三责@#@环境：

@#@山势险峻、峰岩重叠@#@3.下面我们就学习这篇根据《西游记》有关内容改写而来的课文。

@#@@#@二、新授：

@#@@#@1.快速浏览课文，划出生字及新词，自己读一读。

@#@@#@2.出示本课生字词新词，指名读，教师正音，指导学生描红，做到一看二练三对照，一遍更比一遍好。

@#@@#@3.汇报自学情况：

@#@@#@白骨精为了吃唐僧肉，先变成（ @#@ @#@ @#@ @#@），又变成（ @#@ @#@ @#@ @#@），最后变成（ @#@ @#@ @#@ @#@），都被孙悟空识破，孙悟空（ @#@）次怒打白骨精，前（ @#@）次都被白骨精逃脱，第（）次终于被孙悟空一棒打死。

@#@@#@4.范读课文。

@#@@#@对于课文有关的内容，你有什么要问的问题吗？

@#@@#@三、深入学习课文内容@#@

（一）追溯“三变”，感受白骨精的性格@#@　　1、找出白骨精三次变化的句子读一读。

@#@@#@l“白骨精不胜欢喜，自言自语道：

@#@‘造化……说是特地来请他们用斋的”@#@l“山坡上闪出一个……哭着走来”@#@l“白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。

@#@”@#@　　2、再读，说说你感受到了什么？

@#@@#@　贪婪、狡猾@#@

（二）追溯“三打”，感受孙悟空的性格@#@　　1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读。

@#@@#@l“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。

@#@说着，就朝妖精劈脸一棒。

@#@”@#@l“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。

@#@”@#@l“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：

@#@‘你瞒得了别人，瞒不过我！

@#@我认得你这个妖精。

@#@’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：

@#@‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。

@#@你们在半空中作证。

@#@’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。

@#@”@#@2、齐读这三个句子，说说你感受到了什么？

@#@@#@勇敢、坚定@#@　　其实，不仅从课文中三变、三打的过程中我们能感受到白骨精的狡猾，文中还有两处比较明显的地方也能看出来。

@#@在哪里？

@#@找出来@#@　　3、学生交流：

@#@@#@出示句子：

@#@@#@l“白骨精扔下……”@#@l“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了……”@#@着重体会“扔、丢”两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。

@#@@#@过渡：

@#@孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。

@#@请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？

@#@@#@（三）追溯三次责怪，感受唐僧的性格特征@#@l“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。

@#@”@#@l“唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。

@#@”@#@l“你无心向善，有意作恶，你去吧！

@#@”@#@善良、愚钝@#@四、课文小结@#@在今天的这一节课中，我们大家一齐探讨了白骨精的“三变”和孙悟空的“三识”、“三打”及唐僧对孙悟空的三次责备，从中我们可以明显地感受到白骨精的贪婪、狡猾，孙悟空的坚定、勇敢，唐僧的善良、愚钝。

@#@在下一节课的学习中我们还将继续探讨在这看似普通的“三变”、“三打”中，还隐藏着哪些更深层次的内容。

@#@@#@五、板书设计@#@8.三打白骨精@#@孙悟空@#@三打三责@#@三变@#@白骨精唐僧@#@六、作业@#@1.说故事（任选一题）@#@l把这个故事说给家里人听。

@#@@#@l说一个《西游记》里的故事给家里人听。

@#@@#@2.小练笔：

@#@@#@第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？

@#@怎么说？

@#@怎么做？

@#@请用一段话生动具体地写下来。

@#@@#@第二课时@#@一、复习@#@1.听写本课的生字及新词@#@2.积累词语：

@#@@#@腾云驾雾来去无踪千变万化大显神通@#@明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太平@#@二、深入理解课文内容@#@1.体味白骨精的三变：

@#@@#@从“三打白骨精”这个题目上看，文章的重点一定是围绕着哪个字来写的？

@#@（打）所以打应该是这篇课文的主要线索，除此之外文章还有一条辅线那就是围绕着白骨精的“变”来写的。

@#@实际上孙悟空的“打”和白骨精的“变”是不可分开的。

@#@接下来我们就一起看看白骨精的“变”，在上一讲中我们也讲过，白骨精一共变了三次，但其用意究竟何在？

@#@@#@l一变美貌村姑：

@#@用意何在？

@#@（吃唐僧肉）看看原文中所写。

@#@有什么感受？

@#@真的美吗？

@#@这种美别后藏着什么？

@#@[美人计]@#@l二变八旬老妇：

@#@意在何为？

@#@（吃唐僧肉）看看原文中所写。

@#@她真的在哭吗？

@#@这哭里又藏着什么啊？

@#@[苦肉计]@#@l三变白发老者：

@#@有何居心？

@#@（还是吃唐僧肉）[反间计]@#@教师小结：

@#@@#@白骨精为达目的不择手段，一变村姑美人计；@#@二变老妇苦肉计；@#@三变老者离间计可谓是一计生一计。

@#@所以说白骨精是有意作恶，变一次就得打一次，变两次就得打两次，变三次就得打三次，要把这恶给打死。

@#@@#@2.体问孙悟空的三打：

@#@@#@l打村姑：

@#@辟脸一棒。

@#@@#@l打老妇人：

@#@当头一棒。

@#@@#@l打老公公：

@#@抡起金箍棒，一棒打死了妖精。

@#@@#@学生交流：

@#@为什么同样是棒打，却写的不一样？

@#@@#@①避免写法上的单调和重复。

@#@@#@②打村姑时是孙悟空刚回来，来不及多想，所以就辟脸一棒；@#@打老妇人时，因为老妇人个子较矮，所以是当头一棒；@#@而打老公公时孙悟空已有了前两次的经验，决心一棒打死，所以就抡起一棒；@#@可见作者的用词是多么准确。

@#@@#@三、练习复述课文@#@　　1、学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？

@#@下面我们就来讲一讲吧。

@#@@#@　　温馨提示：

@#@在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，可以展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。

@#@@#@　　2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。

@#@@#@　　3、各组推行讲得最好的同学在全班交流@#@四、总结课文@#@　　孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。

@#@前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安的。

@#@@#@　课后，请同学们多交流《西游记》中的其他故事：

@#@如：

@#@打闹天宫；@#@八戒大战流沙河、三借芭蕉扇……@#@五、作业@#@　　阅读其他几部名著，感受它们的艺术魅力。

@#@@#@六、课后教学探讨与反思小结：

@#@@#@《三打白骨精》是学生耳熟能详的一个故事，它选自我国著名古典小说《西游记》，课文通过写孙悟空三次怒打白骨精的故事，表现了孙悟空机智、勇敢、坚定不移、本领高强的特点。

@#@课文故事性强，学生乐学。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@在教学时我着重抓住“三变”、“三打”“三责”展开。

@#@第一课时主要让学生熟读课文，了解小说要素，概括故事主要内容，重点通过和原文比较品析“三变”，从而感受白骨精的“诡计多端、“阴险狡诈”等特点；@#@孙悟空的“勇敢和坚定”，以及唐僧的善良和愚钝。

@#@学生学习时兴趣盎然，但朗读时却不能很好地读把握情感，这说明学生还没有真正地进入文中的情境，走进人物的内心。

@#@可能是学生刚接触小说这种文学形式，学生还没有完全进入学习状态。

@#@因此如何引领学生全身心地在小说殿堂里遨游，这是我们永远值得探讨的话题。

@#@@#@";i:

17;s:

13947:

"我读书我快乐@#@——阅读《上下五千年》@#@教材简析：

@#@@#@教材分为三个部分，导读先以我们课文里学过的一些历史故事引出《上下五千年》。

@#@然后介绍了作者的身份，接着说明这本书可以帮助我们了解中华民族悠久辉煌的历史文化。

@#@@#@阅读《上下五千年》，旨在落实《标准》关于“少做题目，多读书，读好书，读整本的书”的要求。

@#@让学生在“读好书，读整本的书”的过程中体会和享受读书的乐趣，开阔他们的视野，启发他们的智慧，培养他们的民族自尊和爱国热情。

@#@@#@教学目标：

@#@@#@1、让学生初步了解《上下五千年》及作者，了解《上下五千年》对弘扬中国民族历史文化方面的贡献，培养学生的民族自尊心和爱国热情。

@#@@#@2、通过导读，让学生继续学习读整本书的基本方法。

@#@@#@3、通过自读，锻炼学生的概括能力，培养读书做笔记的习惯。

@#@@#@教学重点：

@#@@#@激发阅读兴趣，让学生在“读好书，读整本的书”的过程中体会与享受读书的快乐。

@#@培养学生的民族自尊心和爱国热情。

@#@@#@教学难点：

@#@@#@锻炼学生的概括能力，培养读书做笔记的良好习惯。

@#@@#@课前预习：

@#@@#@选择阅读《上下五千年》中的一个故事，能用自己的话说出故事的大概内容。

@#@@#@教学时间：

@#@1课时@#@教学过程：

@#@@#@（第一课时）@#@一、旧知导入，激发兴趣。

@#@@#@1、同学们，还记得我们上一学期学习的朝代歌吗？

@#@我们一起来背一背好吗？

@#@（幻灯演示）@#@2、过渡：

@#@五千年历史长廊，风云变幻；@#@@#@五千年文化长河，源远流长；@#@@#@五千年人物长幅，千姿百态；@#@@#@五千年战争长卷，硝烟弥漫。

@#@@#@就是这样的五千年，演绎出了多少幕激动人心的故事，出现了多少个叱咤风云的人物，留下了多少可歌可泣的事迹！

@#@同学们，还记得我们学过的课文中，就有这些历史故事吗？

@#@你能选择自己最喜欢的故事讲给大家听吗？

@#@@#@（学生讲，老师可相机演示：

@#@《大禹治水》《卧薪尝胆》《李广射虎》《司马迁发愤写史记》《三顾茅庐》《郑和下西洋》《虎门销烟》等故事的幻灯。

@#@）@#@3、这么多的历史故事，串成了我国悠久的历史长河。

@#@其实，它们还只是这长河里一朵朵小小的浪花。

@#@还有更多脍炙人口的历史故事，都汇聚在一本书里，知道是哪本书吗？

@#@@#@（板书：

@#@《中华上下五千年》）@#@二、简介《中华上下五千年》及其作者。

@#@@#@这样一本好书，相信有许多同学已迫不及待地对它进行了了解，能说给大家听听吗？

@#@@#@学生可能会说：

@#@@#@1、我浏览了一下书目，发现书中的内容是按时间顺序编排的。

@#@与我们所背诵的朝代歌的时间一样。

@#@@#@2、《中华上下五千年》有各种版本。

@#@随着时代的发展，《中华上下五千年》出现了很多版本，时间也延续到了辛亥革命，甚至建国初期。

@#@@#@教师相机演示：

@#@@#@

（1）最早版本的《中华上下五千年》的主要内容。

@#@@#@《上下五千年》是一套故事化的历史读物，阅读其中一个个历史故事，就能使我们具体了解中华民族的历史是多么的悠久，祖国的文化是多么璀璨。

@#@在这套书中，作者选择重要和著名的人物和事件，根据史籍材料，加以组织和裁剪，用通俗的现代语言写出来，不加以铺叙和描写，基本上没有虚构。

@#@《上下五千年》按历史顺序编写，涉及的时间从远古到清朝的鸦片战争前。

@#@@#@

（2）最早版本的《上下五千年》的作者林汉达教授。

@#@@#@这本书的作者是林汉达教授，他是一位教育家和语言学家，建国后历任北京大学教授、教务长、教育部副部长。

@#@他在写历史故事方面，是下过一番工夫的。

@#@他把历史故事作为对：

@#@“新语文的尝试和对旧故事的整理。

@#@”他所写的历史故事“风格独特、脍炙人口”@#@板书：

@#@林汉达。

@#@（学贯中西、著作等身）@#@三、归纳读书方法。

@#@@#@

（一）你打算怎样读这本书中呢？

@#@@#@1、学生汇报自己所学的读书方法。

@#@@#@

（1）读通故事全文，不认识的字查字典；@#@@#@

（2）读懂文章讲了什么内容；@#@@#@（3）知道文章表达的中心思想；@#@@#@（4）品味并积累好的语言，好的段落；@#@@#@（5）精读与略读相结合；@#@@#@（6）常读常新，读而不厌，寻找新知。

@#@@#@（7）可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会。

@#@@#@（8）坚持写读书笔记（随时留下自己的读书思考痕迹）。

@#@@#@2、过渡：

@#@同学们总结了这么多的读书方法，很不错。

@#@但同学们还发现这本书与我们所读的其他书有什么不同吗？

@#@针对这本书，同学们还有什么读书方法吗？

@#@@#@可引导同学们再从这几个方面说：

@#@@#@

（1）《上下五千年》是一套故事化的历史读物。

@#@有许多的历史知识，跟我们所学的语文知识的关系十分密切。

@#@如事情发生的朝代，人物，主要事件等有关的历史知识，所以我们不但要读，有时也应记一记。

@#@@#@

（2）成语是我们必备的基础知识之一，很多的成语就源于这些故事，所以我们也应多积累成语的来源，成语的喻义等。

@#@@#@（3）这是一本历史读物，展现了五千年的历史长河中，中华民族的生生不息，拼搏不止，一代又一代，涌现出的许许多多伟大的历史人物。

@#@读这本书，我想我们更应该学习他们的优秀品质。

@#@但在中国历史上也出现了不少像奸臣秦桧、窃国大盗袁世凯那样的民族败类。

@#@所以我们在读书的过程中，还要学会把历史当作一面镜子，多借鉴，多思考，因为“以史为鉴可以知兴替”。

@#@@#@（4）这本书不能作为历史教材来学，如果还想知道有关具体的事件的介绍，会有许多的资料可查，如：

@#@把《上下五千年》这一书中的内容与网络结合起来，查找收集资料，筛选整理加工成有价值的信息，建立读书卡片，相信对于这本书来说，也是一种好的读书的方法。

@#@@#@

（二）归纳总结读书方法：

@#@@#@阅读《中华上下五千年》@#@文章内容应理解@#@读书感受能标注@#@好词佳句常积累@#@历史知识要记牢@#@遇到疑惑善提问@#@多读多思知识多@#@四、运用读书方法进行阅读@#@1、过渡语：

@#@俗话说“养兵千日，用在一时“，大家都掌握了一定的阅读方法，现在就看看用得怎么样了。

@#@（板书：

@#@课外活用）@#@2、指导学生运用适合自己的读书方法选择自己喜欢的故事读。

@#@如：

@#@《苏武牧羊》，《王猛扪虱谈天下》、《王戎评李》、《诸葛恪添字得驴》、《白痴皇帝》、《指鹿为马》等。

@#@@#@（也可全班学生选择一个故事，共同阅读）@#@3、指导学生选做读书笔记。

@#@@#@书名篇名@#@精彩词语@#@精彩句子@#@主要内容@#@感想体会@#@4、学生结合所做的读书笔记汇报读书所得。

@#@@#@（学生可能会汇报故事的内容、积累的成语、从故事中受到的启发、提出自己的疑问等方面来交流。

@#@）@#@5、指导学生小组交流，取长补短。

@#@@#@五、明确读书要求，制订读书计划。

@#@@#@1、明确读书要求：

@#@中华民族是一个有悠久、灿烂文化的民族。

@#@了解祖国的过去，才能更加热爱祖国的现在和将来。

@#@只要同学们读完这些历史事件和人物的介绍，一定可以开阔眼界，启发智慧。

@#@所以，我希望大家能持之以恒，读完整本书。

@#@@#@2、小组讨论怎么有效读完一本书。

@#@@#@明确目标：

@#@养成良好的读书习惯，坚持每天阅读半小时，坚持1—2个月读完一本书。

@#@@#@（教师可根据班级学生的实际情况，制定切实可行的读书计划）@#@3、在扉页上制定自己的读书计划。

@#@@#@4、鼓励学生每周精选一篇故事，写读后感，持之以恒，做好读书笔记。

@#@@#@（在归纳方法的空白处补上板书：

@#@读书笔记需坚持）@#@六、小结：

@#@@#@真高兴！

@#@同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。

@#@最后让我们共勉一句：

@#@课内得法，课外活用。

@#@@#@七、作业@#@课后继续阅读《中华上下五千年》书中的故事，为《中华上下五千年》读书交流会作准备。

@#@@#@（第二课时）@#@一、考考你：

@#@@#@阅读《上下五千年》，就仿佛是置身在历史的长河中，悠悠岁月，朝代更迭，在广袤的华夏土地上，曾上演了一幕幕惊心动魄的故事，出现了一个个叱咤风云的人物，传承着一段段叹为观止的文明……@#@现在，老师要来考考你，请将下列事件按发生的先后顺序重新排列，@#@周瑜火烧赤壁秦王灭六国大禹治水苏武牧羊隋炀帝游江都曹雪芹写红楼梦李后主亡国文天祥起兵徐霞客远游探险成吉思汗统一蒙古@#@二、评选人物之最@#@读着书中这么多人物故事，你一定会有许多不同的情绪涌上心头，敬佩、鄙视、同情、憎恶、惋惜……那就来说说你的感受吧！

@#@@#@我最的人是，因为。

@#@我最的人是，因为。

@#@@#@我最的人是，因为。

@#@@#@我最的人是，因为。

@#@@#@我最的人是，因为。

@#@@#@三、讲述巾帼英雄故事@#@你会唱《谁说女子不如男》这首歌吗？

@#@歌中有这样几句歌词——许多女英雄，也把功劳建，为国杀敌是代代出英贤。

@#@@#@本书中也记载了许多巾帼英雄可歌可泣的故事，请列举其中的几位。

@#@@#@名字简要故事内容你的评价名字简要故事内容你的评价@#@名字简要故事内容你的评价@#@名字简要故事内容你的评价@#@四、诵读名家诗词@#@这本书中还记录了许多我们耳熟能详的诗词大家的故事，比如在读到《李白蔑视权贵》这篇内容时，我们就能联想起他的诗句：

@#@“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。

@#@”你也一定能够说出不少这样的人物和他们的诗句把。

@#@@#@人物诗句人物诗句@#@人物诗句@#@人物诗句@#@人物诗句@#@人物诗句@#@五、探寻成语起源@#@有许多成语就是源自历史故事的，在本书中，你一定发现了许多这样的故事，那就来写一些吧。

@#@@#@故事内容@#@成语。

@#@@#@故事内容@#@成语。

@#@@#@故事内容@#@成语。

@#@@#@故事内容@#@成语。

@#@@#@（第三课）@#@一、表演历史小剧@#@和伙伴们合作，表演一幕历史小剧。

@#@@#@剧名：

@#@@#@时间：

@#@@#@地点：

@#@@#@人物：

@#@@#@第一幕@#@开场：

@#@@#@人物对话@#@第二幕@#@开场@#@人物对话@#@二、人民揭竿而起@#@纵观历史，很多朝代都出现了暴君，人民生活在水深火热之中，于是大家揭竿而起……@#@起义名称：

@#@@#@领导人物：

@#@@#@起义结果；@#@@#@起义名称：

@#@@#@领导人物：

@#@@#@起义结果；@#@@#@三、评说千年历史@#@上下五千年，弹指一挥间，历史应该如何评说，各人有各人的见解，有一首歌词中这样写道：

@#@“黯淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣，眼前飞扬着一个个鲜活的面容，……”@#@掩卷沉思，你对这五千年的历史有着怎样的评说呢？

@#@@#@@#@@#@";i:

18;s:

14813:

"《十六年前的回忆》阅读练习@#@在法庭上，我们跟父亲见了面。

@#@父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。

@#@我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

@#@@#@1、从这句话中可以看出父亲虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥 @#@。

@#@@#@2 @#@、没戴眼镜、乱蓬蓬的长头发说明敌人对李大钊施了重刑，平静说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强， @#@慈祥 @#@ @#@ @#@充分体现了李大钊对亲人的爱。

@#@@#@八、《十六年前的回忆》阅读练习@#@父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。

@#@他脸上的表情非常安定，非常沉着。

@#@他面玲珑的心被一种伟大的力量占据着。

@#@这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。

@#@@#@1、写出下列词语的近义词。

@#@安定（ @#@镇定、安宁） @#@ @#@信心 @#@（ @#@自信）@#@2、用“”画出描写父亲神态的句子。

@#@@#@3、父亲脸上的表情为什么是“非常安定，非常沉着”的？

@#@@#@答：

@#@他的心被一种伟大的力量占据着——他对于革命事业的信心。

@#@还有一点就是，父亲为了让母亲，我和妹妹安心，不要担心他为他操心。

@#@@#@九、《十六年前的回忆》阅读练习@#@在法庭上，我们跟父亲见了面。

@#@父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。

@#@我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

@#@@#@“爹！

@#@”我忍不住喊出声来。

@#@母亲哭了，妹妹也跟着哭了起来了。

@#@@#@“不许乱喊！

@#@”法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。

@#@父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。

@#@他脸上的表情非常安定，非常沉着。

@#@他的心被一种伟大的力量占据着。

@#@这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。

@#@@#@“这是我的妻子。

@#@”他指着母亲说。

@#@接着他又指了一下我和妹妹，“这是我的两个女孩子。

@#@”@#@“她是你最大的孩子吗？

@#@”法官指着我问父亲。

@#@@#@ @#@ @#@“是的 @#@，我是最大的。

@#@”我怕父亲说出哥哥来，就这样抢着说了。

@#@我不知道当时哪里来的机智和勇敢。

@#@@#@“不要多嘴！

@#@”法官怒气冲冲的，又拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下。

@#@@#@父亲立刻会意了，接着说：

@#@“似的，她是我最大的孩子。

@#@我的妻子是个乡下人，我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。

@#@一切都跟她们没有关系。

@#@”父亲说完了这段话，又望了望我们。

@#@@#@1、请给这个文段加上一个小标题：

@#@ @#@在法庭上 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@2、用“”找出描写父亲外貌的句子，并说说你从中体会到了什么？

@#@@#@答：

@#@体会到李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强和李大钊对亲人的爱。

@#@@#@3、他的心被一种伟大的力量占据着。

@#@“伟大的力量”是指：

@#@他对于革命事业的信心。

@#@@#@4、这段话主要写了一件什么事？

@#@作者通过这件事表达了怎样的思想感情？

@#@ @#@ @#@@#@答：

@#@ @#@写我们和父亲最后一次在法庭上见面的情景。

@#@ @#@表达了作者对父亲的敬仰之情。

@#@@#@5、读文中画直线的句子，然后自己提问自己回答，体会划线句子的内涵。

@#@@#@问题：

@#@父亲脸上的表情为什么是“非常安定，非常沉着”的？

@#@@#@答：

@#@他的心被一种伟大的力量占据着——他对于革命事业的信心。

@#@还有一点就是，父亲为了让母亲，我和妹妹安心，不要担心他为他操心。

@#@@#@6、父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。

@#@这时他心里也许在想：

@#@孩子对不起了，大爱无情，为了革命的胜利这也是我应该做的，不久的将来胜利一定会来的，我相信虽然我不在了，我的同志一定会照顾你们的，相信你们一定会过得很好。

@#@再见了!

@#@@#@7、在文中的空白处加上适当的标点符号。

@#@@#@8、在文中找出下列词语的近义词。

@#@和蔼（ @#@ @#@慈祥 @#@） @#@ @#@ @#@ @#@机敏（ @#@机智 @#@） @#@火冒三丈（ @#@ @#@怒气冲冲 @#@）@#@十、《十六年前的回忆》@#@1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

@#@那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。

@#@@#@那年春天，父亲每天夜里回来得很晚，每天早晨，不知道他什么时候又出去了。

@#@有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。

@#@我蹲在旁边，看他把书和有字的纸（pià@#@npiān）投到火炉里去。

@#@@#@我奇怪地问：

@#@“ @#@ @#@爹 @#@ @#@，为什么要烧掉 @#@ @#@？

@#@怪可惜的 @#@。

@#@ @#@”@#@待（dāidà@#@i）了一会儿，父亲才回答：

@#@“不要了就烧掉。

@#@你小孩子家知道什么！

@#@”@#@父亲是很慈（祥详）的，从来没骂过我们，更没打过我们。

@#@我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。

@#@他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。

@#@这一次不知道为什么，父亲竟（jì@#@njì@#@ng）这样含糊地回答我。

@#@@#@后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。

@#@为了（避僻）免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。

@#@才过了两天，果然出事了。

@#@工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

@#@第二天，父亲才知道他被抓到警察厅里去了。

@#@我们心里都很不安，为这位工友着（zhezhá@#@o）急。

@#@@#@局势越来越（严厉严重），父亲的工作也越来越紧张。

@#@他的朋友劝他离开北京，母亲几次劝他。

@#@父亲（坚定坚决）地对母亲说：

@#@“不是常对你说吗？

@#@我是不能轻易离开北京的。

@#@你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。

@#@我哪能离开呢？

@#@母亲只好不再说什么了。

@#@@#@1、“籍”字用音序查字法应查 @#@J，用部首查字法应查。

@#@“慈”字用音序查字法应查C，用部首查字法应查心部。

@#@“稚”字用音序查字法应查Z，用部首查字法应查禾部。

@#@@#@2、给文中第三自然段和最后一个自然段缺标点的地方加上标点。

@#@@#@3、与“我蹲在旁边，看他把书和有字的纸投到火炉里去。

@#@”照应的句子。

@#@@#@

（1）为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。

@#@@#@

（2）后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。

@#@@#@（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

@#@@#@4、本段话的中心句是：

@#@局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。

@#@@#@5、“局势越来越严重”表现在三个方面：

@#@@#@

（1）军阀张作霖派人来检查

（2）工友阎振三被抓（3）含糊回答我的问题@#@6、文中通过哪几件具体事来突出“局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。

@#@”？

@#@@#@

（1）父亲早出晚归

（2）烧文件书籍（3）军阀张作霖派人来检查（4）工友阎振三被抓（5）含糊回答我的问题@#@7、用“”选择正确的读音或词语。

@#@@#@8、文中“我哪能离开呢？

@#@”请换一种说法，不改变句子的意思。

@#@我不能离开。

@#@@#@9、这段话反映了父亲的什么品质？

@#@（D）（2分）@#@A、反映了父亲忠于革命事业的高贵品质。

@#@@#@B、反映了父亲关心家庭的高贵品质。

@#@@#@C、反映了父亲以为自己很了不起。

@#@@#@D、反映了父亲对革命事业高度负责的精神。

@#@@#@10、在文中找出下列词语近义词。

@#@（1分）@#@果断（坚决）慈爱（慈祥）随便（轻易）严峻（严重）毁坏（破坏）@#@11、在文中找出下列词语反义词@#@凶恶（慈祥）清楚（含糊）成熟（幼稚）@#@12、给下面的句子换一种表达方式而不改变其句意。

@#@（3分）@#@

（1）、为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。

@#@@#@为了避免党组织被破坏，一些书籍和文件只好父亲被烧掉@#@

（2）、我是不能轻易离开北京的难道我能轻易离开北京的吗？

@#@@#@13、父亲对母亲说的话有两层意思，一是（他不会离开北京）二是（仍然坚持留在北京继续革命工作）这表现了他（对革命工作高度负责、革命乐观主义）的精神@#@14、“那年春天”是指（1927年 @#@）的春天，这年春天父亲的行为比较异常，体现在：

@#@早出晚归、烧掉文件和书籍、含糊回答我的问题。

@#@@#@15、“含糊”的意思是（模糊，不清楚），文中指父亲没有十分明确地回答我。

@#@父亲为什么含糊回答我的问题？

@#@答：

@#@因为当时局势严重，不是和孩子谈心的时候，且像防止革命书籍和文件落到敌人手里的事也不是几句话就可以讲清楚的。

@#@@#@16、从“竟”这个词中可以看出父亲的回答出乎“我”的意料。

@#@@#@17、文中的第五自然段运用了什么写作手法，其作用是什么？

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@答：

@#@用了对比的写作手法，写出了当时局势的严重，不是几句话就可以讲清楚的，也不是和孩子谈心的时候。

@#@写出了李大钊对亲人的热爱与对工作的认真负责！

@#@@#@18、如果你来到李大钊的塑像前，你想说什么？

@#@@#@答：

@#@您那临危不惧、把生死置之度外的高尚品德，对革命工作的高度负责，忠于革命事业，为革命英勇奉献的高贵品质，深深地感染了我们。

@#@就是有您这种为老百姓奉献的高尚品质，才有我们美好的未来，谢谢您。

@#@@#@19、将这个句子改为第三人称转述，正确的是：

@#@（ @#@C）@#@A、父亲对母亲说：

@#@“我是不能轻易离开北京的。

@#@”B、父亲对母亲说，我是不能轻易离开北京的。

@#@@#@C、父亲对母亲说，他是不能轻易离开北京的。

@#@D、父亲对母亲说：

@#@“他是不能轻易离开北京的。

@#@@#@20、假如你是文中的李大钊，当局势这样严峻时，你会怎样想？

@#@又会怎样做呢？

@#@并想对李大钊说些什么？

@#@用几句话写下来。

@#@@#@答：

@#@人固有一死，或重于泰山或轻于鸿毛。

@#@宁愿站着死，不能跪着生！

@#@自己选择的路，生命结束并不代表是终点，一个李大钊倒下了，会有千千万万李大钊站起来！

@#@我的孩子们，你们要坚强，继承者父亲的意志精神，替父亲，为中华民族而活下去！

@#@想对李大钊说：

@#@您辛苦了！

@#@我们会继承您的意志，发扬您的精神，照顾好您的家人，您是我们中华民族的精神脊梁！

@#@@#@21、这段话主要写了工友阎振三被抓、父亲不愿离开北京这两件事情。

@#@@#@十一、《十六年前的回忆》@#@可怕的一天果然来了。

@#@4月6日的早晨，妹妹换上了新夹（jiājiá@#@）衣，母亲带她到儿童娱乐场去散步了。

@#@父亲在里间屋里写字，我坐在外间的长木椅上看报。

@#@短短的一段新闻还没看完，就听见啪啪……几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。

@#@“什么？

@#@爹！

@#@”我瞪着眼睛问父亲。

@#@“没有什么，不要怕。

@#@星儿，跟我到外面看看去。

@#@”@#@父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支小手枪，就向外走。

@#@我紧跟在他的后面，走出屋子，暂时躲在一间僻静的小屋里。

@#@一会儿，外面传来一阵沉重（chò@#@ngzhò@#@ng）的皮鞋声。

@#@我的心剧烈地跳动起来，用恐怖的的目光瞅了瞅父亲。

@#@“不要放走一个！

@#@”窗外一声粗暴的吼声。

@#@穿灰制服和长筒皮靴的宪兵，穿便（bià@#@npiá@#@n）衣的侦探，穿黑制服的警察，一拥而入，挤满了这间小屋子。

@#@他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。

@#@他们每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我。

@#@在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。

@#@他的胳膊上拴着绳子，被一个肥胖的便衣侦探拉着。

@#@……@#@他们夺下了父亲的枪，把父亲全身搜了一遍。

@#@父亲保持着他那惯有严峻态度，没有向他们讲任何道理。

@#@因为他明白，对他们是没有道理可讲的。

@#@残暴的匪徒把父亲绑起来，拖走了。

@#@我也被他们带走了。

@#@@#@1、在文中找出下列词语的反义词。

@#@（1.5分）@#@居然（果然）温柔（粗暴）平静（剧烈）@#@2、从文中找出下列句子的照应句。

@#@（1分）@#@工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

@#@@#@在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。

@#@@#@3、在李大钊被捕的过程中可以看出敌人是：

@#@

（1）心虚

（2）残暴。

@#@@#@4、用“—”在片断中带点的字选择正确的读音。

@#@@#@5、纷乱、剧烈这两个词写出了李大钊被捕时的紧张气氛。

@#@@#@6、找出两个描写父亲神态的词：

@#@不慌不忙和__严峻_。

@#@从不慌不忙这个词可以看出父亲非常沉着，镇定。

@#@@#@7、给这个片断加上一个小标题是：

@#@____被捕时________@#@8、找出“我”十分惊慌害怕的句子：

@#@我的心剧烈地跳动起来，用恐怖的的目光瞅了瞅父亲。

@#@@#@9、片断中带有“看”的意思的字是瞅、瞪。

@#@@#@10、“剧烈”写出了“我”紧张_的心情；@#@“恐怖”写出了我害怕的神态。

@#@@#@11、“他们像一群魔鬼似的”，“他们”是指_穿灰制服和长筒皮靴的宪兵，穿便衣的侦探，穿黑制服的警察。

@#@这句话用了_用比喻的修辞方法，写出了敌人的凶恶残忍。

@#@@#@12、哪句话能看出李大钊处变不惊、把生死置之度外的大无畏革命精神？

@#@@#@答：

@#@他们夺下父亲的手枪......没有向他们讲任何道理@#@13、这一片断写出了李大钊具有忠于革命的精神和对敌人坚贞不屈的英雄气概。

@#@主要是通过人物的动作、神态、语言描写来体现的。

@#@@#@";i:

19;s:

5101:

"《白公鹅》基于标准的教学设计@#@教材来源：

@#@义务教育课程标准实验教科书@#@内容来源：

@#@小学四年级《语文（上册）》第14课@#@课时：

@#@2课时@#@授课对象：

@#@四年级学生@#@目标设定的依据@#@1.课程标准的相关要求@#@

（1）基于识字写字：

@#@有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯，能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁，有良好的书写习惯。

@#@@#@

（2）基于阅读：

@#@学会默读，学习略读，能把握文章的主要内容，能联系上下文，借助字典和词典理解词语的意义，体会课文中关键词句表达情感的作用，了解冒号、引号的一般用法，能对课文中不理解的地方提出疑问。

@#@@#@（3）基于写作：

@#@乐于书面表达，愿意与他人分享习作的快乐。

@#@@#@2.学情分析@#@对于四年级学生来说，识字写字能力初步形成，识字写字难度较小，但在重点词的读法上上需要指导。

@#@四年级的学生在本单元已学过学过《白鹅》这篇文章，对于如何通过几个个特点来写动物有了一定的了解，但是因为受年龄、阅读能力的限制，学生对作者写作方法的体会不一定很全面，需要通过比较的方法引导学生来理解。

@#@@#@3.教材分析@#@《白公鹅》是人教版小学语文四年级上册第四组课文中的一篇文章。

@#@本组课文以“作家笔下的动物”为主题，课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。

@#@本课学习重点是引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累，为学写动物的特点打下基础。

@#@@#@教学目标@#@1．学习利用工具书，正确认读“腔、掂、涟、漪、虑、属、宰”等7个生字，正确、流利地朗读课文。

@#@@#@2．通过多种阅读方式，了解白公鹅的特点。

@#@@#@3．通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，说出作者的语言特点和描写手法以及知道作者的写作结构，了解写小动物特点的方法。

@#@@#@教学重点@#@能够说出白公鹅的特点，说出作者的描写表达。

@#@@#@评价任务@#@1.通过自读、齐读、检测读等形式正确、流利地朗读课文，会认读7个生字。

@#@@#@2.通过默读、朗读、指名读、小组读和交流讨论，说说自己发现了白公鹅的哪些特点。

@#@@#@3.通过朗读、默读、齐读和合作交流，比较，找出《白鹅》和《白公鹅》课文中相似和不同的部分，学会模仿写小动物的特点。

@#@@#@。

@#@@#@教学过程@#@教学过程@#@教学环节@#@教学活动@#@评价要点@#@环节一@#@导入新课@#@交流感知@#@活动一@#@回顾图片感受白公鹅的可爱，说出老舍笔下鹅的特点。

@#@@#@通过指明说、自己说的方式，回顾知识点@#@环节二@#@识记字词@#@强化易错字@#@活动一@#@学生自读，借助拼音读准字音，读通句子@#@初读课文，整体感知。

@#@@#@（评价目标一）@#@活动二@#@学生自学生字并组词，指明字识记。

@#@@#@利用识字方法识记生字。

@#@@#@（评价目标一）@#@环节三@#@研习疑问@#@精读感悟@#@活动一@#@朗读课文，找找描写白公鹅特点的句子。

@#@@#@能概括出白鹅的特点。

@#@（评价目标二）@#@活动二@#@小组合作，说说白鹅的特点。

@#@@#@环节四@#@拓展延伸@#@@#@活动一@#@通过读，比较，找找比较《白鹅》和《白公鹅》课文中相似的部分和不同。

@#@@#@找出《白鹅》和《白公鹅》课文中相似和不同的部分，学会模仿写小动物的特点。

@#@@#@（评价目标三）@#@活动二@#@总结全文，抓住第二自然段，思考可以借鉴的写作方法。

@#@@#@活动三@#@小练笔：

@#@仿照第二段写一段描写动物的一个特点。

@#@@#@板书设计：

@#@@#@14*白公鹅@#@走路 @#@：

@#@慢条斯理 @#@ @#@ @#@挺着长脖@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@翅膀：

@#@ @#@ @#@水面泛起涟漪 @#@ @#@ @#@芦苇沙沙作响@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@生活：

@#@ @#@ @#@无忧无虑 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@自由自在@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@个性：

@#@ @#@ @#@强占地盘 @#@ @#@ @#@自认是河的主宰@#@课后反思：

@#@@#@";i:

20;s:

18033:

"《半截蜡烛》教学实录之一@#@教学要求：

@#@@#@　　1、理解课文内容，能说出伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

@#@@#@　　2、体验当时紧张的局面，能有感情地朗读课文。

@#@@#@　　3、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人一家在与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

@#@@#@　　教学过程：

@#@@#@　　一、谈话导入，适时复习@#@　　同学们，60年前那一场几乎席卷整个人类的第二次世界大战，使无数国家染上战火，人民饱受煎熬。

@#@为了保卫自己的家园，课文中的伯诺德夫人一家参加了秘密情报传递工作。

@#@一天晚上，他们为了半截蜡烛与闯进屋子的德国强盗展开了一场特殊的战斗。

@#@@#@　　请同学们回忆一下：

@#@这是怎样的半截蜡烛？

@#@（关系到国家利益的、关系着伯诺德夫人一家的命运的“绝密”）@#@　　二、学习课文，感悟理解@#@　　

（一）感知内容@#@　　让我们走进课文，关注伯诺德夫人一家的命运。

@#@@#@　　1、学生自由读3-7小节，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化？

@#@（组织学生交流，把握三处：

@#@

（1）、当德军把蜡烛点燃

（2）、当德军把吹熄的蜡烛重新点燃（3）、当端走的蜡烛被德军夺回）@#@　　2、文章情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？

@#@（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）@#@　　

（二）研析情节@#@　　在这些危机关头，伯诺德夫人一家是如何与德军周旋的呢？

@#@@#@　　1、自学课文，要求：

@#@

（1）画出描写伯诺德夫人一家动作、语言的句子，认真读一读，体会当时的那种气氛。

@#@@#@　　2、组织学生交流学习收获。

@#@@#@　　◆语言：

@#@@#@　　师：

@#@请同学们各自轻声读读伯诺德夫人的话（“瞧，先生们，这盏灯亮些。

@#@”），想想应该强调什么字眼。

@#@（学生各自试读）@#@　　生1：

@#@（将“亮”字重读）我觉得应该突出“亮”字，因为只有强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。

@#@@#@　　生2：

@#@（将“灯”字重读）我觉得应该强调“灯”，因为只有突出了“灯”，才能吹熄蜡烛。

@#@@#@　　生3：

@#@（将“瞧”字重读）强调“瞧”字是为了吸引德国军官的注意。

@#@@#@　　生4：

@#@（将“先生”重读）我觉得也可以强调“先生”，这样做可以不使德国军官起疑心，似乎有礼貌的样子。

@#@@#@　　师：

@#@同学们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由。

@#@不过，尽管咱们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么。

@#@@#@　　生：

@#@目的是相同的，都是为了不引起德军的怀疑，保住那半截蜡烛。

@#@@#@　　生：

@#@都是为了避免敌人的怀疑，巧妙地熄灭蜡烛。

@#@@#@　　师：

@#@说得对。

@#@只要我们的朗读处理都是围绕这一点的，那么就都是允许的。

@#@下面，请你们想着这个目标，按照自己的处理方式各自朗读这句话。

@#@@#@　　◆动作：

@#@（急忙）取、（轻轻）吹。

@#@@#@　　请一位同学做一个吹的动作。

@#@再做轻轻吹的动作。

@#@@#@　　重点提示：

@#@为什么要轻轻吹？

@#@@#@　　◆心理活动：

@#@假如你就是伯诺德夫人，你能把当时的心理活动以你自己的口吻表达出来吗？

@#@。

@#@@#@　　（蜡烛就这么点着，情报很快就会暴露，怎么办呢？

@#@不行，我得赶快想个好办法！

@#@）@#@　　指导这是你的心理独白，你这么大声说出来，不引起敌人的怀疑才怪呢。

@#@谁再来做一回伯诺德夫人。

@#@@#@　　小结：

@#@尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。

@#@危机暂时过去了。

@#@但是，轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被中尉重新点燃，形势再一次变得严峻起来。

@#@（板书：

@#@重新点燃）时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短。

@#@真令人担心哪！

@#@危机有没有过去呢？

@#@@#@　　交流杰克。

@#@@#@　　◆语言：

@#@（“天真冷。

@#@”）指导朗读。

@#@平淡的语气，但让人觉得很有这个必要。

@#@@#@　　◆动作：

@#@慢慢站、端、（“疾步”还是“不急不慢”）走去、从容（在什么情况下表现得这么从容的？

@#@为什么能这么从容？

@#@提示母亲的教育影响）、生火、坐待@#@　　读句子。

@#@@#@　　师：

@#@同学们，杰克能有这么镇定自若的神情、动作、语言，你们能知道他站起来前，心里想了些什么？

@#@@#@　　生：

@#@过不了多久，蜡烛就会烧到金属管的!

@#@妈妈已经做了努力，可是没有成功。

@#@我该怎么办，总不能坐着等……有了!

@#@@#@　　生：

@#@可恶的法西斯，又把蜡烛抢去了!

@#@怎么办?

@#@跟他们吵吗?

@#@不行!

@#@妈妈说过：

@#@越是危急的关头越要镇定，不能慌。

@#@我要装着没事一样，把蜡烛拿走。

@#@@#@　　过渡：

@#@@#@　　1、杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。

@#@伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。

@#@课文是怎样描写这种紧张的情节的呢？

@#@指导朗读@#@　　2、在半截蜡烛即将熄灭之际，伯诺德夫人的小女儿——只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来。

@#@她是怎么做的？

@#@@#@　　（提示：

@#@可以抓住“娇声”、“司令官先生”、“可以拿一盏灯上楼睡觉吗？

@#@”这些词语和句子去想一想，你就会找到答案了。

@#@）（恭维的话很多人都会感到很受用，又是这么一个可爱礼貌的小姑娘提出合情合理的一点不过份的小要求，让人实在无法拒绝，从而巧妙地化解了危机）@#@　　4、有感情地朗读课文片段。

@#@@#@　　师：

@#@绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。

@#@同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？

@#@@#@　　生：

@#@（脱口而出）是小女儿杰奎琳。

@#@@#@　　师：

@#@有不同的观点吗？

@#@@#@　　（学生开始沉思）@#@　　生：

@#@我认为杰克也有功劳。

@#@@#@　　生：

@#@还有母亲呢。

@#@@#@　　师：

@#@现在出现了两种意见，一种意见认为是杰奎琳，还有一种意见认为杰克、母亲也功不可没。

@#@同学们，要说服对方，就必须占有充分的根据。

@#@能从课文中找出根据吗？

@#@@#@　　生1：

@#@我认为最后的成功应该是全家人的贡献。

@#@你想，儿子杰克在当时的情形下，如果不是那样“从容”，不就会引起敌人的怀疑吗？

@#@@#@　　生2：

@#@还有妈妈呢。

@#@她也是表现得那样镇定，一开始是“轻轻”把蜡烛吹灭。

@#@@#@　　生3：

@#@还有，一开始妈妈从厨房取出了一盏油灯，这样，后面小女儿杰奎琳才有可能取走蜡烛。

@#@@#@　　生4：

@#@我觉得还有一点不可忽视。

@#@课文最后说小女儿正当“踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了”，多危险呀！

@#@那么是谁赢得了这一点时间呢？

@#@是妈妈。

@#@她在一开始就试图用油灯替换蜡烛，轻轻吹熄了蜡烛。

@#@@#@　　师：

@#@大家前后联系起来思考，非常好。

@#@我觉得我们还可以想得更远一点。

@#@@#@　　生：

@#@两个孩子都还小，在敌人面前为什么能这样镇静呢？

@#@我想，那是在母亲长期的影响形成的。

@#@@#@　　生：

@#@再说，把情报藏在蜡烛里这个绝妙的主意本来就是母亲想出来的。

@#@@#@　　师：

@#@同学们都说得非常有道理。

@#@但是，如果没有最后杰奎琳的灵活应变，后果不还是不堪设想吗？

@#@能不能有一个恰当的说法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

@#@@#@　　生：

@#@全家人都为保住情报站做出了贡献，小女儿杰奎琳起了关键作用。

@#@@#@　　生：

@#@情报站的保住是全家人齐心协力的结果，小女儿起了至关重要的作用。

@#@@#@　　师：

@#@同学们，如果现在让大家做个导演，把这个故事改编成一部电影，你觉得出现最多的镜头该是什么？

@#@@#@　　生1：

@#@是那半截蜡烛。

@#@因为这半截蜡烛不仅关系着伯诺德夫人一家的命运，贯穿了整个故事，也牵动着大家的心。

@#@@#@　　（师：

@#@所以文章以它作题，因为用“半截蜡烛”作题目一下子就把焦点展示给了读者，很吸引人。

@#@）@#@　　生2：

@#@我觉得是墙上的一面钟，“滴答滴答”的声音一直在耳边回响，伯诺德夫人和两个孩子的心越来越紧张。

@#@@#@　　生3：

@#@我眼前总是闪过的是德国军官的阴险的眼睛。

@#@伯诺德夫人总觉得他们似乎发现了蜡烛的秘密。

@#@@#@　　师：

@#@你们都是出色的导演。

@#@虽然镜头不一，风格有别，但我感觉你们的意图都是一样的，能说说吗？

@#@@#@　　生1：

@#@我们都是为了渲染一种紧张的气氛。

@#@@#@　　生2：

@#@我们都是为了突出当时的危险，表现人物的紧张。

@#@@#@　　（三）小结：

@#@这是一个了不起的家庭，在他们的屋子里，一家三口经历了一场没有硝烟而又紧张激烈的战斗。

@#@你有哪些心里话想对他们说？

@#@（板书：

@#@机智勇敢、热爱祖国）@#@　　三、总结全文，加深认识@#@　　课文依靠生动的描写，让我们仿佛也身处其境，感受到在那个特殊的年代，一个普通的法国家庭，怀着对祖国的无限的热爱，与法西斯展开了一场特殊的惊心动魄的战斗，最终凭着他们的机智与勇敢取得了胜利。

@#@象他们这样的家庭，在和平年代本应该过着幸福安宁的日子；@#@像杰克和杰奎琳这样的年纪，原应有无忧无虑的童年，是什么让他们丧失了这并不过分的权利呢？

@#@（战争）@#@　　小结：

@#@在纪念反法西斯战争胜利60周年之际，让我们发出来自心灵深处的呼唤：

@#@远离战争，拥抱和平吧！

@#@@#@口语交际《打电话》教学纪实@#@上传:

@#@曾小玲更新时间：

@#@2012-3-716:

@#@48:

@#@11@#@@#@口语交际《打电话》教学纪实@#@教学流程：

@#@@#@　　一、谜语引入，揭示课题@#@　　师：

@#@今天，有这么多位老师到我们班和我们一起来上课。

@#@你们高兴吗？

@#@@#@　　师：

@#@老师也感到特别高兴。

@#@还特地给小朋友们带来了谜语，想听吗？

@#@@#@　　一个东西生得巧，@#@　　十个数字身上装，@#@　　有耳朵，有尾巴，@#@　　没鼻子，没眼睛。

@#@（打一家用电器）@#@　　生：

@#@手机、电话机。

@#@。

@#@。

@#@。

@#@。

@#@。

@#@@#@　　师：

@#@，到底谁猜的对呢。

@#@我们一起来看一下（确实是电话机，小朋友真厉害。

@#@）@#@　　师：

@#@电话在我们生活中是非常重要的。

@#@有了电话，即使我们相隔很远很远，也可以通过电话来相互了解各自的信息。

@#@但要学会正确使用电话，学问可多着呢！

@#@今天这节课咱们就来学习学习怎样打电话（出示课题）@#@　　二、初步了解打电话的知识@#@　　1、引导学生观察电话机的外形、构造@#@　　师：

@#@（家里有电话的同学请举手）那谁能告诉老师你们都见过什么样的电话呀？

@#@（固定电话、手机、ic电话。

@#@。

@#@。

@#@。

@#@。

@#@。

@#@）（课件出示）@#@　　师：

@#@这些电话机都有很多不同的地方，也有很多相同的地方，你们能找出来吗？

@#@（学生仔细观察数字、听筒、话筒、电线）@#@　　师小结：

@#@电话机有不同的颜色，不同的形状，但电话都有数字、听筒、话筒、电线，都能相互通话）@#@　　2、了解电话在生活中的用途@#@　　师：

@#@那么老师想请问一下谁打过电话吗？

@#@请说说你是怎么打电话的好吗?

@#@下面请打过电话的小朋友告诉大家，（学生自由讲述电话的内容）@#@　　教师：

@#@刚才，小朋友们说得很好。

@#@那么，打电话应注意什么呢?

@#@谁愿意说一说（师总结：

@#@@#@　　

（1）打电话要知道对方的电话号码。

@#@@#@　　

（2）打电话要把话说清楚，说明白，说话要简短，要有礼貌。

@#@@#@　　（3）拨号后，如果听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时，说明对方电话占线，要稍等再打。

@#@）@#@　　师：

@#@在日常生活中，我们经常打电话，电话给我们的带来了很多方便。

@#@@#@　　三、创设情境，模拟打电话@#@　　师：

@#@同学们你们听，铃铃铃。

@#@。

@#@。

@#@。

@#@。

@#@小明家的电话铃响了，他赶紧去接电话。

@#@噢原来是是好朋友芳芳，约他出去玩。

@#@。

@#@。

@#@。

@#@。

@#@。

@#@。

@#@。

@#@同桌分角色做互练游戏@#@　　师：

@#@要求：

@#@1、使用礼貌用语，（课件：

@#@您好、谢谢、对不起；@#@请问、再见、打扰了）@#@　　2、自己把事情说清楚时，要听清对方的话。

@#@@#@　　（学生表演，师生评议。

@#@）@#@　　师：

@#@他们演的确实不错，你们还想演吗？

@#@@#@　　师：

@#@老师知道还有很多同学愿意到上面来表演，别急，大家都有机会。

@#@老师这儿还有三个题目（课件出示）@#@　　四、学习打电话。

@#@@#@　　1、星期天，你主动打电话，邀请同学和你一起去新华书店看书。

@#@@#@　　2、打电话问候爷爷奶奶。

@#@@#@　　3、有一天，我生病了。

@#@不能到校上课，向班主任老师打电话请假。

@#@@#@　　师：

@#@这里有三个情景，你可以挑选自己最感兴趣的一个，和好朋友一起演一演。

@#@@#@　　（找伙伴，模拟表演）@#@　　师：

@#@哪组小朋友愿意到上面来表演@#@　　师：

@#@演得可真棒！

@#@@#@　　五、认识特殊的号码。

@#@@#@　　师：

@#@小朋友们已经学会了打电话，真是一件很不容易的事。

@#@@#@　　师：

@#@哦，我突然想起来了，我有一个信封忘在办公室桌子上。

@#@可张老师现在急着要用，该怎么办呢？

@#@@#@　　生：

@#@去拿！

@#@@#@　　师：

@#@可以。

@#@想想看，有更好的办法吗？

@#@@#@　　生：

@#@：

@#@打个电话@#@　　师：

@#@这个主意倒不错。

@#@如果要你来打这个电话，该怎样打？

@#@（请学生现场模拟打电话）@#@　　师：

@#@打得怎样？

@#@@#@　　生：

@#@不错@#@　　师：

@#@那就请你替张老师给办公室的。

@#@。

@#@老师打个电话。

@#@（现场请学生打电话给。

@#@。

@#@老师）@#@　　师：

@#@小朋友，让我们用热烈的掌声谢谢。

@#@。

@#@。

@#@老师。

@#@（师声响起热烈的掌声）@#@　　（。

@#@。

@#@。

@#@老师来到现场：

@#@刚才是哪位小朋友给我打电话？

@#@打得真有礼貌，咱们握握手。

@#@）@#@　　师：

@#@小朋友，你们知道信封里是什么吗？

@#@这是在我们日常生活中非常重要的一些特殊号码。

@#@@#@　　随机出示（120）知道这是什么号码吗？

@#@（课件出示生病的情境）@#@　　生：

@#@急救电话@#@　　师：

@#@一下子被你猜中了，真厉害！

@#@@#@　　师：

@#@当遇到这种情境时我们应该怎么办呢？

@#@（课件出示）（生110）@#@　　师：

@#@可以拨打报警电话110@#@　　师：

@#@当发生这种情况时我们又该怎么办呢？

@#@（出示）@#@　　师：

@#@119是什么号码呢？

@#@@#@　　生：

@#@火警电话@#@　　师：

@#@114呢？

@#@@#@　　生：

@#@电话查询@#@　　师：

@#@121呢？

@#@@#@　　生：

@#@天气预报@#@　　师：

@#@棒极了，全被你们猜中了！

@#@@#@　　（依次出示：

@#@120110119114121）@#@　　师：

@#@小朋友，这些号码叫做专用号码。

@#@我们应该把它们牢牢记住，但千万不能乱拨，不然的话麻烦可就大了！

@#@@#@　　师：

@#@下面，老师送你们一首儿歌，（出示儿歌）我们边打拍子，边来念。

@#@@#@　　我会打电话@#@　　打电话，有学问，@#@　　您好您好，有礼貌，@#@　　话儿简单，别罗嗦，@#@　　人不在，记姓名，@#@　　打错了，对不起，@#@　　说声“再见”再挂机。

@#@@#@　　师：

@#@读的真好。

@#@@#@　　六、拓展延伸@#@　　1、渗透区域号码@#@　　师：

@#@你们知道我们城市所在的电话区号吗？

@#@@#@　　生：

@#@是0451吧！

@#@@#@　　师：

@#@真聪明（老师随机竖起大拇指）@#@　　师：

@#@若拨打哈尔滨的电话，那我们应在电话号码前加哪个区号？

@#@@#@　　生0451@#@　　师：

@#@对极了！

@#@真了不起！

@#@@#@　　师：

@#@若拨打手机打长途时应在前面加一个什么数字呢？

@#@@#@　　师：

@#@你怎么知道的？

@#@@#@　　生：

@#@师：

@#@你真是一个有心的孩子@#@　　2、记录同学的电话号码、回家后试着给同学打电话@#@　　师；@#@你们想和同班同学打电话吗。

@#@。

@#@。

@#@。

@#@。

@#@。

@#@@#@　　七、学以借用，融入生活@#@　　师，时间过得真快呀，通过这节课的学习你都有哪些收获呢？

@#@@#@　　师，你们的收获可真多啊！

@#@最后就让我们用打电话的形式结束这节课吧。

@#@@#@　　师：

@#@喂，请问，这是一（5）班的小朋友吗？

@#@@#@　　生：

@#@是（齐说）@#@　　师：

@#@今天这节课你们学习了什么内容啊？

@#@@#@　　生：

@#@打电话@#@　　师：

@#@你们学会了吗？

@#@@#@　　生：

@#@学会了。

@#@@#@　　师：

@#@真能干！

@#@小朋友回去有事时给你的伙伴或亲戚打个电话，好吗？

@#@@#@　　生：

@#@好！

@#@@#@　　师：

@#@小朋友再见！

@#@@#@　　生：

@#@老师再见！

@#@@#@";i:

21;s:

5683:

"人教版小学语文六年级下册《北京的春节》@#@说课稿@#@　　【说教材】@#@　　今天我说课的内容是人教版六年级下册第六课《北京的春节》，本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。

@#@作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：

@#@人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。

@#@紧接着，详细描述过春节的三次高潮：

@#@除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；@#@初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；@#@十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。

@#@最后写正月十九春节结束。

@#@@#@　　文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。

@#@全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。

@#@语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。

@#@@#@　　学生并没有听说过老北京人怎样过春节，所以对本篇课文一定很感兴趣，在本课我设计了以下教学目标：

@#@@#@　　1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

@#@@#@　　2．有感情地朗读课文。

@#@了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

@#@@#@　　3．揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

@#@@#@　　本课的教学重点：

@#@引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

@#@本课的教学难点：

@#@作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

@#@@#@　　【说学生】@#@　　六年级的学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力，学生在课前做好充分的预习，查找有关老北京的各种习俗的资料。

@#@课上，学生在教师的引导下主要采用小组合作的学习方法学习本篇文章。

@#@课后，学生可以将家乡的春节与老北京的春节习俗进行对比或了解更多有关春节习俗的信息，感受中华民族特有的民俗文化。

@#@@#@　　【说教法与学法】@#@　　在这节课中,我采用了创设情境、精读感悟法,引导学生自主学习,合作探究，让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标。

@#@@#@　　【说过程】@#@　　为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下几个环节：

@#@@#@　　一、创设情境，回忆春节@#@　　上课伊始，我利用多媒体出示了一首老北京过春节的歌谣，学生对歌谣一定很感兴趣，以此调动他们学习的积极性，让他们继续跟随作家老舍，走进老北京，重温那京味十足的春节，感受那独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

@#@@#@　　二、回顾写作顺序，分清详略@#@　　接着，我让学生回忆：

@#@作者是按什么顺序写的？

@#@主要写了哪些重要的日子的活动？

@#@学生快速地浏览课文，看看在这些节日中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？

@#@并让学生把详写的部分做上记号。

@#@然后教师做板书。

@#@@#@　　三、深入详写片段，感受民俗，体会表达方法。

@#@@#@　　为了让学生学习的更加有效，发挥小组合作的优势，我让学生在老舍先生详写的四天中，选择你最喜欢一天深入地读文，读到印象最深的地方，你就把它画下来，并结合自己过年的感觉，简单地写一写自己的感受，写完后在小组内交流自己的感受。

@#@整个交流过程要注意读悟结合，在深入了解北京春节习俗的同时，感受过节的热闹氛围，体会老舍语言的魅力。

@#@@#@　　四、回顾全文，体会详写、略写的好处。

@#@@#@　　学生学习了自己最感兴趣的部分，也感受到了老北京春节热闹和人们追求美好生活的心愿，对于高年级学生来说，写法的指导是非常重要的，于是我问学生：

@#@中国的春节是个非常隆重的节日，从腊八到正月十九将近有一个月的时间，详细说起来恐怕一天一夜也说不完，为什么老舍先生让“腊八、除夕、正月处一、正月十五”给我们留下了这么深刻的印象呢？

@#@此处让学生感受老舍先生写作的详略得当，语言的简练。

@#@@#@　　五、课后小练笔@#@　　学习文章的目的就是更好地帮助自己提高习作水平，所以，在本课的结尾我安排了一个小练笔：

@#@过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。

@#@这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。

@#@除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。

@#@但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。

@#@请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。

@#@@#@　　【说板书设计】@#@　　根据小学生的年龄特点，板书应该简洁明了，具有概括性、指导性、艺术性。

@#@本课板书如下：

@#@@#@　　腊八：

@#@熬腊八粥泡腊八蒜@#@　　除夕:

@#@真热闹1、从人们活动的角度@#@　　2、从味、色、音的角度@#@　　正月初一：

@#@人们的活动@#@　　元宵节:

@#@观灯（总—分—总）@#@　　详略得当印象深刻@#@@#@@#@@#@";i:

22;s:

5712:

"诗溪小学2018年春季学期语文达标课@#@《曹冲称象》教学设计@#@知识目标：

@#@@#@1.认识“称、象”等13个生字。

@#@@#@2.会写“再、象”等6个字。

@#@@#@3.正确、流利、有感情地朗读课文。

@#@@#@情感态度价值观：

@#@@#@能从曹冲称象的故事受到启发。

@#@@#@教学重点：

@#@认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

@#@@#@教学难点：

@#@理解课文。

@#@@#@教学准备：

@#@教学挂图，生字卡片，课件@#@教学过程：

@#@@#@一、猜谜语导入@#@1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？

@#@老师给大家带来一首谜语，同学们来猜一猜吧。

@#@@#@2.出示谜语：

@#@脸上长鼻子,头上挂扇子,四根粗柱子,一条小辫子。

@#@学生猜谜语，课件出示谜底。

@#@@#@3.说一说你认识的大象？

@#@老师板书课题《称象》，请大家把课题读两遍。

@#@我们去读课文，看一看发生了什么故事。

@#@@#@二、初读课文，学习生字@#@要求：

@#@@#@1．自由读课文内容，一边读，一边标出自然段。

@#@@#@2．动笔勾画出本课的生字新词。

@#@@#@3.检查生字@#@4.再读课文，整体感知课文内容。

@#@@#@自由读课文，思考：

@#@本文主要写的是谁称象的事？

@#@（曹冲）@#@曹冲是曹操的儿子。

@#@曹操是什么人？

@#@（古时候的大官）@#@三、学习探究@#@1．学习课文第一段。

@#@@#@

（1）指名读，其他同学边听边想：

@#@这段主要讲的是谁？

@#@讲了他什么事？

@#@引导学生感知这段的主要内容。

@#@@#@

（2）读第1句话，回答曹操是什么时候的人？

@#@理解“古时候”指三国时期，离现在大约有一千七百多年。

@#@@#@（3）读第2、3句，回答：

@#@人家送给他一头大象，他心情怎样？

@#@是怎样做的？

@#@（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象）@#@（4）指导朗读。

@#@@#@2．学习第二段@#@

（1）指名读第2段，思考并回答：

@#@象是什么样子？

@#@官员们怎么做的？

@#@（使学生了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边议论象的重量）。

@#@@#@

（2）读第1句，看图回答：

@#@从哪地方看出象又高又大？

@#@理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识象的高大。

@#@@#@（3）再读课文，从中体会象很大。

@#@@#@（4）读第2句话，举例说说“议论”的意思，再回答：

@#@从官员们议论的话里你知道了什么？

@#@（象很重，官员们很想知道象有多重）。

@#@再读这句话，读出官员们疑问语气。

@#@（5）朗读第2段。

@#@@#@3.学习第3段。

@#@@#@朗读第3段，思考官员们想出哪些称象的办法。

@#@引导学生抓住这段的主要内容。

@#@@#@曹操问：

@#@谁有办法把这头大象的重量称一称？

@#@官员们是怎样说的？

@#@这个办法行吗？

@#@@#@（先引导学生把第一种办法概括为“造大秤”，再让学生理解第3句话，了解这个办法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。

@#@）@#@读第4句，说说第二种办法是什么？

@#@为什么也不成。

@#@@#@（联系曹操得到象时高兴的心情，认识把象割成几块称的办法更不成。

@#@）@#@读最后一句，体会曹操的态度。

@#@@#@4.学习第4段。

@#@@#@朗读第4段，思考曹冲想出了什么样的称象办法。

@#@@#@从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。

@#@（年龄太小了）@#@这么小的年龄就能想出称象的好办法。

@#@谁能分步说说曹冲称象的办法呢？

@#@@#@教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。

@#@@#@第一步：

@#@把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”放进“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。

@#@@#@第二步：

@#@把“象”拿出，往“船”上装演示用的小石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。

@#@@#@（通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”“沿着水面”“船舷”“为止”等词语的意思。

@#@）@#@第三步：

@#@称一称船上石头。

@#@着重理解石头可以一部分一部分地称。

@#@第四步：

@#@知道石头有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。

@#@因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。

@#@@#@朗读第5段，思考：

@#@用曹冲想出的办法称象，结果怎样？

@#@@#@

（1）“曹操微笑着点点头”，说明什么？

@#@（对这个办法很满意）。

@#@@#@

（2）“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。

@#@@#@曹冲是怎样想出称象的办法的？

@#@讨论：

@#@（分成小组或同桌）@#@

（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？

@#@（曹冲想：

@#@大秤没有人能提得起来，船却能装得很重很重的东西，可以用船做秤。

@#@）@#@

（2）曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么？

@#@（用石头代替象块。

@#@称出石头的重量就可知道象的重量）@#@四、你向曹冲学习什么？

@#@（启发学生从两方面学习）。

@#@@#@

（1）曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。

@#@@#@

（2）曹冲善于观察和学习，知识丰富，知道船在水里下沉的程度与重量有关系。

@#@通过学习课文认识到必须有丰富的知识，肯动脑筋思考问题，就会变得聪明起来。

@#@@#@板书设计：

@#@@#@4曹冲称象@#@官员造秤→提不起@#@赶象上船@#@沿水划线@#@曹冲动脑思考、会观察@#@赶象上岸@#@@#@装石到线@#@";i:

23;s:

2315:

"《诚实与信任》评课稿@#@　　梅营小学武兰英@#@今天上午听了李秀珍老师执教的《诚实与信任》一课，给了我很多的收获，我认为李老师的这节课有很多值得我学习的地方。

@#@其中，给我印象最深的是以下几个方面：

@#@@#@　一、教学思路清晰，从导课、课题质疑、小组研读、集体交流，教师点拨等环节，教师穿针引线，把握全局，课堂整体效果良好。

@#@@#@二、教学目标明确，重点难点突出。

@#@教师能紧扣“诚实与信任比金钱更重要”这一中心展开教学。

@#@@#@　三、教师充分挖掘教材资源，李老师抓住课文中的空白点让学生们进行想象，从而培养学生的想象能力。

@#@@#@　　四、做到训练与感悟并举。

@#@ @#@@#@《新课标》中要求教学要考虑“知识与能力”、“情感与态度”、“过程与方法”的缀合。

@#@为了达到这一点，李教师让学生分角色扮演小红车主人和“我”进行对话，使学生的学习不再停留在美读上，教师教会学生由文字表面走向语言内涵，理性地去思考文章条理，感知作者的写作意图，从而使学生更好地享受学习语文的乐趣。

@#@@#@五、李老师注重语文文字的训练，着重的去训练学生的想象力，语言文字的表达能力，能注重词语的积累，让学生终身受益。

@#@ @#@@#@六、注重课外拓展训练　　@#@　　重视拓展性教学，有助于教学的开放，课堂知识的延伸，激发学生的思维，培养学生的创新意识。

@#@学完课文，李老师请学生们阅读课外有关诚信的诗歌和名言。

@#@@#@下面我针对李老师的这节课谈一谈我的几点看法：

@#@　　@#@一、李教师的语言不够简练，部分问题不够精准。

@#@@#@二、李老师在组织学生朗读的时候，部分朗读目的不够明确。

@#@@#@三、配乐朗读的时候，不适合采用齐读形式。

@#@因为齐读声音较大，把音乐的声音盖住了，就起不到配乐的作用。

@#@@#@以上仅代表我的个人观点，说得有不妥之处，请李老师多多包涵，同时也敬请各位同行和各位领导批评指正!

@#@@#@";i:

24;s:

4442:

"《尺有所短寸有所长》教学设计@#@教材分析：

@#@@#@这是一篇略读课文。

@#@课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。

@#@一封是柯岩的回信，她在信中通过合理的推断，分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强：

@#@只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；@#@彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。

@#@张国强在信中提到的问题，是学生在生活中很有可能遇到的，因此这篇课文对学生思考自己的成长问题有较普遍的指导意义。

@#@@#@教学目标：

@#@@#@1．认识7个生字。

@#@@#@2．正确、流利、有感情地朗读课文。

@#@明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

@#@@#@3．学习书信的格式和写法。

@#@@#@教学重、难点：

@#@引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，并学习书信的格式、写法。

@#@@#@教学准备：

@#@多媒体课件。

@#@@#@教学时间：

@#@一课时@#@教学过程：

@#@@#@一、谈话导入。

@#@@#@1．提问：

@#@你写过信或是收到过信吗？

@#@@#@谈话：

@#@书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。

@#@一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。

@#@想听听是怎样的一封信吗？

@#@@#@2．师：

@#@今天，我们来学习两封书信，一封问一封回。

@#@（板书课题。

@#@）@#@3．简介柯岩。

@#@@#@4．说说“尺有所短，寸有所长”的意思。

@#@@#@二、自读自悟@#@1．出示导读提示：

@#@@#@

（1）张国强同学为什么要给柯岩老师写信？

@#@信中他叙述了哪些苦恼？

@#@@#@

（2）柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的？

@#@柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？

@#@@#@（3）你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？

@#@@#@（4）你还有哪些新的发现或者问题（请简要地写在书中的空白处）。

@#@@#@2．学生进行自主阅读。

@#@@#@三、交流讨论。

@#@@#@1．交流上面提到的几个问题：

@#@@#@2．这封信对你有帮助吗？

@#@你妒嫉过别人吗？

@#@别人妒嫉过你吗？

@#@通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？

@#@@#@有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。

@#@@#@3．通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？

@#@@#@（学生讨论后，教师作适当归纳。

@#@）@#@

（1）格式：

@#@@#@①称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。

@#@@#@②正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式）。

@#@@#@③结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。

@#@@#@④写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。

@#@@#@

（2）语言方面：

@#@@#@相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多人的要用“你们”或“您们”。

@#@语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。

@#@@#@四、质疑拓展。

@#@@#@1．质疑解惑：

@#@通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

@#@@#@2．拓展延伸：

@#@@#@

（1）出示冰心的《寄小读者》，鲁迅的《给颜黎民的信》（具体的内容略）。

@#@让学生读一读内容，看一看格式。

@#@@#@

（2）练笔：

@#@@#@张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？

@#@他会打算怎么做？

@#@假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。

@#@@#@板书设计：

@#@@#@　　　　28*尺有所短寸有所长@#@　　讨教：

@#@作文获奖──嫉妒、寂寞@#@　　从自身找原因@#@　　回复：

@#@人上有人，天外有天@#@　　书信格式：

@#@１．称呼@#@　　２．正文@#@　　３．结尾@#@　　４．署名和日期@#@";i:

25;s:

976:

"《慈母情深》教材分析@#@@#@《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。

@#@根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题，以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情。

@#@”为语言训练目标，安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文。

@#@其中，《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。

@#@课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。

@#@@#@";i:

26;s:

3582:

"《搭石》教学案例与分析@#@ @#@这篇课文的主要目的是让学生体会平凡事物让我们感受到的美，同时，能运用想象的方法，丰富文章的内容，体会思想感情。

@#@在培养能力方面，提高联系上下文理解词的能力，并且能抓住重点的句子，词语，理解文章的能力。

@#@@#@『案例描述』：

@#@@#@一、研读课文，欣赏“搭石”@#@

（一）默读，初赏“搭石”@#@⒈这一块块搭石，它们是那么普通、那么平凡，它们到底具有怎样的魔力使作者刘章还用那么长长的篇幅来描绘它，钟情于它，为它痴迷呢？

@#@让我们再一次走进搭石，走进刘章的家乡，去感受，去体验。

@#@课请同学们默读课文2—5自然段，想想作者还想告诉我们些什么，等会儿来交流自己的读书感受和收获。

@#@@#@⒉交流感受，强调边听边想，不重复别人的意见。

@#@@#@⒊小结：

@#@大家看到这么多的画面，怪不得，作者说（课件出示：

@#@“搭石，构成了家乡的一道风景。

@#@”）@#@

（二）再读，品味“搭石”@#@过渡：

@#@只有美的，可供观赏的景色才称得上风景。

@#@而搭石只不过是铺在水中的石头，它美在了哪呢？

@#@让我们放慢脚步，默读2——5节，你看到了怎样的风景？

@#@欣赏到怎样的美？

@#@用笔划出来。

@#@@#@二、激发想象，练习表达。

@#@@#@⒈正是这些理所当然的事，构成了家乡的一道风景。

@#@在搭石这道风景中，我们看到了两面人相遇过搭石时的相互礼让，看到了老人躬身搭石的动人情景，看到了年青人身背老人过去的感人画面。

@#@请展开想象的翅膀，你还仿佛看到了什么？

@#@学着课文中的句子，用“假如……谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？

@#@”来说话。

@#@@#@[用变换角色和转换思维角度的方法来体验文本价值，把搭石赋予人的思维，让搭石成为学生代言者，学生借助搭石来表达自己的情感，释放自己的体验。

@#@]@#@三、拓展延伸，升华情感@#@ @#@[学用结合，加强理解文字和生活的联系，实现工具性与人文性的和谐统一。

@#@@#@『案例分析』：

@#@@#@一、给学生创设一个良好的心理环境，让他们可以大胆的表达自己的见解。

@#@@#@语言是思维的外壳。

@#@孩子们怎么想的，只有通过他们的言语得以表现。

@#@为此在教学的过程中，我注意给学生创设一个良好的心理环境，让他们的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重，这样他们的想法和意见才得已尽情的流露和表述，不同的看法和结论才可以在一步步的表达中得已完善，每个孩子的思维和情感也得到了发展。

@#@而这一点也是新课程所倡导的。

@#@@#@二、充分发挥学生的主体性。

@#@@#@这节课在学生熟知的生活经验和知识的基础上展开新知的学习和探讨。

@#@知识的获取不是老师硬塞给孩子们，而是孩子们在具体的情景中积极的思考，不断的发现问题、解决问题得出。

@#@课堂上我在担当孩子们学习知识的引导者的同时，更注意去做好他们表达看法的倾听者，在这样的环境下，生生、师生的交流和谐而又自然的融为一体，思维的碰撞不断燃起知识的火花，孩子们的学习欲望自然高涨，学习的积极性和主动性也得以充分的发挥。

@#@学习知识的主动性也得到了最好的体现。

@#@@#@";i:

27;s:

7434:

"《大青树下的小学》教学设计@#@一、教材分析@#@《大青树下的小学》是人教版小学语文三年级上册第一单元第一课。

@#@本组课文的专题是在快乐的生活里，我们一天天长大，引导学生一起去感受生活的丰富多彩。

@#@@#@《大青树下的小学》是一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

@#@课文层次清晰、段落分明。

@#@先写上学的路上和来学校的情景；@#@再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。

@#@学习本课我将引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。

@#@@#@二、教学目标@#@1.会认“坝、傣”等5个生字，会写“坪、坝、戴”等12个生字，能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语，并能利用工具书理解词语的意思。

@#@@#@2.能正确、流利、有感情的朗读课文，并把喜欢的部分背下来且积累好词佳句。

@#@@#@3.通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。

@#@@#@三、教学重点：

@#@@#@通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。

@#@@#@四、教学难点@#@体会描写窗外的安静和小动物的热闹的句子的表达效果。

@#@@#@五、教法学法@#@想象感悟法、朗读感悟法、品词析句@#@六、教学过程@#@

（一）揭示课题，激发兴趣@#@出示民族小学内学生穿戴不同的场景的图片，交流图片上的小学和我们的小学有什么不同。

@#@揭示课题（板书：

@#@《大青树下的小学》）@#@生读题。

@#@@#@

（二）初读课文，整体感知@#@自由朗读课文，把课文读正确、读通顺，读准生字词，遇到难读的句子多读几遍。

@#@并思考我们的名族小学都写了什么呢？

@#@@#@（三）巩固字词@#@课件逐组出示词语：

@#@@#@第一组：

@#@蝴蝶孔雀舞凤尾竹坪坝（注意蝴蝶都是虫字旁，理解蝴蝶是一种昆虫；@#@舞字的书写，当场书空）@#@第二组：

@#@傣族景颇族阿昌族德昂族汉族（引导学生发现这组都是名族的名称，顺势引导学生说出我国有56个民族）@#@全班交流：

@#@作者从那几个方面写了《大青树下的小学》？

@#@@#@学生各抒己见。

@#@@#@总结概括：

@#@课文先写上学的路上和来学校的情景；@#@再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。

@#@@#@（四）精读课文，品味语言@#@1.上学的路上和来学校的情景——学习第一自然段@#@默读课文，画出描写上学路上和来学校时所看到的句子。

@#@@#@学生汇报，总结并逐句出示句子：

@#@@#@

（1）第一句：

@#@……走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。

@#@@#@师：

@#@齐读句子，你体会到了什么？

@#@（学生：

@#@小学生很多，小学生来自不同的民族）@#@师:

@#@从哪里可以看出？

@#@@#@抓住“有…，有…，有…，还有…”让学生再次体会小学生的多。

@#@@#@下课了，操场上可热闹了。

@#@有…，有…，有…，还有…顺势引导学生用“有…，有…，有…，还有…”造句，更深刻的体会民族学校的学生多，而且都来自不同的民族。

@#@@#@

（2）第二句：

@#@大家穿戴不同、语言不同、来到学校，都成了好朋友。

@#@@#@师：

@#@指明读句子，你体会到了什么？

@#@@#@（学生可：

@#@大家都非常友好等）@#@师：

@#@从哪里可以看出@#@师：

@#@抓住“大家”指的是谁？

@#@@#@（各民族的小学生）@#@让学生进一步理解，各个民族之间的团结友爱。

@#@@#@（3）第三句：

@#@那鲜艳的民族服装，把学校打扮的更加绚丽多彩。

@#@@#@师：

@#@你体会到了什么？

@#@从哪些词语体会到得？

@#@@#@结合课文上下文理解“绚丽多彩”的含义，并引导学生用“绚丽多彩”说一句话。

@#@@#@第四句：

@#@同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

@#@@#@师：

@#@问学生体会到了什么？

@#@从哪里体会到？

@#@@#@再齐读第一自然段，读出各民族直接的友爱，读出校园中穿戴不同，美丽的场景，读出同学们快乐的心情。

@#@引导学生更深切感受《大青树下的小学》里各民族小学生的团结友爱，和学校的美丽。

@#@@#@2.上课的情景——学习二、三自然段@#@师：

@#@读二三自然段，用横线迅速画出能概括民族小学上课的情景的句子。

@#@@#@学生交流汇报，课件出示：

@#@@#@

（1）第一句：

@#@这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听@#@齐读句子：

@#@圈出描写窗外环境的词语@#@（安静）@#@从哪些地方可以看出窗外十分安静？

@#@@#@（树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上）@#@从哪里可以体会到“声音真好听”呢？

@#@@#@（……好像都在听同学们读课文）@#@师：

@#@同学们能不能读出窗外的安静呢？

@#@齐读句子，指名读。

@#@@#@

（2）第二句：

@#@最有趣的是，跑来了几只猴子。

@#@这些山林里的朋友，是那样的好奇地听着同学们读课文。

@#@@#@师：

@#@你体会到了什么？

@#@从哪里可以看出同学们的声音真好听？

@#@@#@师：

@#@如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？

@#@@#@引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。

@#@反复朗读这几句话。

@#@@#@课堂练笔@#@同学们，我们一起来看课文插图，看到插图，你想说些什么呢？

@#@那我们一起来写一写，可以写一写校园的环境是怎么样的，同学们上课的情景是怎么样的等等？

@#@@#@3.下课后的情景@#@师：

@#@下课了，小朋友做些什么？

@#@操场会是怎样的一幅情景？

@#@想象描述。

@#@朗读有关句子。

@#@@#@4.喜爱和赞美——学习第四自然段。

@#@@#@

（1）这所民族小学留给你什么样的印象？

@#@交流感受。

@#@@#@

（2）我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！

@#@参观结束了，让我们说上几句道别的话。

@#@@#@（3）齐读这一自然段。

@#@@#@（五）抄写句子，加强积累。

@#@@#@把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

@#@@#@（六）综合性学习。

@#@@#@你们的课余生活是怎么安排的？

@#@让我们把每天的课余生活记录下来。

@#@可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

@#@@#@（七）板书设计@#@《大青树下的小学》@#@上学路上—快乐上课时—安静@#@下课后热闹@#@↓@#@喜爱和赞美@#@";i:

28;s:

27725:

"XX小学教育集团校本课程教学设计@#@周次@#@7@#@日期@#@累计教时@#@4@#@课程主题@#@第2课“入则孝”之“父母呼”@#@课程目标@#@1、复习《弟子规》总序。

@#@@#@2、学习“入则孝”之“父母呼”。

@#@@#@3、理解意思，教育学生孝敬父母要从小事做起。

@#@不但孝，关键是顺。

@#@培养学生的感恩之心。

@#@@#@课前准备@#@音频@#@活动过程@#@备注@#@一、检查作业@#@1、齐声背诵。

@#@ @#@@#@2、是否为父母捶背。

@#@@#@二、学习“入则孝”之“父母呼”@#@ @#@1、听泛读“入则孝”之“父母呼”@#@父母呼　应勿缓　父母命　行勿懒@#@父母教　须敬听　父母责　须顺承@#@2、教师领读。

@#@@#@3、学生试读。

@#@@#@4、指名读。

@#@@#@5、齐读。

@#@分行读。

@#@@#@6、同桌练习背诵。

@#@@#@7、小组竞赛背诵。

@#@@#@三、了解意思。

@#@@#@1、“父母呼”，“呼”就是叫唤的意思。

@#@“应勿缓”，“应”就是回答，“勿”就是不可以，“缓”就是迟缓。

@#@也就是听到父母他在呼唤、叫唤我们的时候，应该要立即的回答。

@#@@#@想一想，平时父母叫我们的时候，我们是怎样做的？

@#@（指生答）怎样做才能更体现“孝”呢？

@#@（生答）@#@延伸：

@#@@#@父母呼应勿缓；@#@老师呼应勿缓 @#@；@#@@#@长辈呼应勿缓 @#@；@#@同学呼应勿缓。

@#@@#@2、“父母命，行勿懒”：

@#@父母在教我们的时候，父母教我们做任何事情，“行勿懒”就是要马上动作，不可以拖拖拉拉的。

@#@@#@3、“父母教，须敬听”：

@#@父母在教育你的时候，要恭恭敬敬地聆听。

@#@@#@4、“父母责，须顺承”：

@#@如果你做错了事情，父母责备你的时候，你应该接受教训，真心悔改。

@#@@#@希望大家都能够成为孝敬父母、懂礼貌的孩子。

@#@@#@四、讲故事：

@#@《啮指痛心》@#@曾参，字子舆，春秋时期鲁国人，孔子的得意弟子，世称“曾子”，以孝著称。

@#@少年时家贫，常入山打柴。

@#@一天，家里来了客人，母亲不知所措，就用牙咬自己的手指。

@#@曾参忽然觉得心疼，知道母亲在呼唤自己，便背着柴迅速返回家中，跪问缘故。

@#@母亲说：

@#@“有客人忽然到来，我咬手指盼你回来。

@#@”曾参于是接见客人，以礼相待。

@#@@#@五、礼仪@#@1、见到长辈、老师要主动问好。

@#@@#@2、父母、老师、长辈，要求做的事情，要尽量做好。

@#@@#@ @#@六、作业@#@1、背诵“父母呼”。

@#@@#@2、帮父母 @#@收拾餐桌。

@#@@#@@#@XX小学教育集团校本课程教学设计@#@周次@#@8@#@日期@#@累计教时@#@6@#@课程主题@#@第3课“入则孝”之“冬则温”@#@课程目标@#@1、复习“父母呼”。

@#@@#@2、学习“入则孝”之“冬则温”。

@#@@#@3、了解意思，进一步理解怎样才是“孝”。

@#@@#@4、能在生活中实践。

@#@@#@课前准备@#@播放器、课件@#@活动过程@#@备注@#@一、检查作业@#@1、齐声背诵“父母呼”。

@#@ @#@@#@2、是否帮父母收拾餐桌。

@#@@#@二、学习“入则孝”之“冬则温”@#@ @#@1、听泛读“入则孝”之“冬则温”。

@#@@#@冬则温　夏则凊　晨则省　昏则定@#@出必告　反必面　居有常　业无变@#@2、教师领读。

@#@@#@3、学生试读。

@#@@#@4、指名读。

@#@@#@5、齐读。

@#@分行读。

@#@@#@6、同桌练习背诵。

@#@@#@7、小组竞赛背诵。

@#@@#@三、了解意思。

@#@@#@1、“冬则温”“温”就是温暖的意思。

@#@“夏则凊”，凊就是凉爽的意思。

@#@孝敬父母应该从哪里开始呢？

@#@应该从关心父母的起居生活开始。

@#@@#@讲“黄香”的故事：

@#@@#@相传东汉时期有一个叫黄香的孩子，母亲很早过世他和父亲相依为命。

@#@夏天天气非常热，他每天都给父亲扇枕席，以便让父亲安歇；@#@冬天非常寒冷，为了让父亲躺在温暖的被窝里，他每天晚上都要先上床，用自己的体温把被褥焐热。

@#@日复一日，年复一年，黄香的孝行，传遍了全县，也传遍了全国。

@#@九岁的孩子能懂得这样孝顺父亲，感动了太守刘扩上书朝廷申报，批准孝廉，成为一位孝敬长辈而名留千古的儿童。

@#@当时有“江夏黄香，天下无双”的赞誉。

@#@@#@我们都要以黄香为榜样，从身边一点一滴的小事做起，孝敬父母。

@#@@#@2、“晨则省，昏则定”：

@#@就是每天早上要记得起来第一件事情，就是向父母问候，这是为人子弟在家里对父母应该有的态度。

@#@“晨则省”，“省”的意思就是安慰问候的意思。

@#@“定”也是如此，也是安慰，让他的心情觉得很好。

@#@@#@3、“出必告，反必面。

@#@居有常，业无变。

@#@”@#@　　出门一定要告诉双亲。

@#@尤其现在的社会环境很复杂，治安也没有以前的好，所以你出门时一定要向告诉父母到哪里，什么时候回来，为什么？

@#@绝对不能让父母为我们的行踪担心。

@#@“反必面”，回来的时候，也要跟父母报告讲明。

@#@“面”就是要面见父母，让父母看到你安全的回来，让父母得到宽心。

@#@@#@四、拓展：

@#@@#@行孝是每个人的责任，是天下所有做儿女应做的事情。

@#@同学们，我们的父母是不是很辛苦啊。

@#@你们想不想孝敬一下为你辛苦为你操劳的父母呢？

@#@设想一下：

@#@今天放学回家，你看到父母工作了一天非常劳累，你想怎样孝顺你们的父母呢？

@#@（生答）@#@五、作业@#@1、背诵“冬则温”。

@#@@#@2、回家为父母 @#@做一件事。

@#@@#@@#@XX小学教育集团校本课程教学设计@#@周次@#@9@#@日期@#@累计教时@#@8@#@课程主题@#@第4课“入则孝”之“事虽小”@#@课程目标@#@1、复习“冬则温”。

@#@@#@2、学习“事虽小”。

@#@@#@3、理解“事虽小　勿擅为”“物虽小　勿私藏”。

@#@@#@4、能在生活中实践。

@#@@#@课前准备@#@播放器、课件@#@活动过程@#@备注@#@一、检查作业@#@1、齐声背诵。

@#@ @#@@#@2、昨天为父母做的什么事情。

@#@@#@二、学习“入则孝”之“事虽小”@#@ @#@1、听泛读“入则孝”之“事虽小”。

@#@@#@事虽小　勿擅为　苟擅为　子道亏@#@物虽小　勿私藏　苟私藏　亲心伤@#@2、教师领读。

@#@@#@3、学生试读。

@#@@#@4、指名读。

@#@@#@5、齐读。

@#@分行读。

@#@@#@6、同桌练习背诵。

@#@@#@7、小组竞赛背诵。

@#@@#@三、了解意思。

@#@@#@1、理解“事虽小”。

@#@什么样的事情是小事？

@#@该怎样做？

@#@@#@“事虽小”，就是泛指一切事情无论大小，即使很小很小的一件事情，“勿擅为”，这个“擅”就是随自己的意思，擅自的意思。

@#@也就是说事情即使是非常小，也不可以不经过同意就擅自去做它。

@#@譬如说有很多小朋友，他在家里，爸爸妈妈不在的时候，他就好像造反一样，什么事情都碰，父母的房间、抽屉翻箱倒柜，很好奇的都去翻阅它，这些都是不对的。

@#@@#@不应做的事情，就尽量不做。

@#@比如说，在家里不可随便玩电、玩火，玩危险的玩具，不可养成随便花钱的坏习惯，不在黑板上乱涂乱画，这样的事虽小，也是不对的。

@#@不应做的事情就不要做了。

@#@三国时的刘备教育儿子刘禅说：

@#@“勿以恶小而为之”也是这个道理。

@#@@#@2、理解“物虽小”。

@#@@#@什么样的东西是小东西？

@#@铅笔、橡皮……不能私自藏起来。

@#@如果私自藏起来，父母会伤心。

@#@@#@拓展：

@#@@#@捡到小的物品应该怎样做？

@#@借用别人的东西该怎么做？

@#@@#@学生讨论。

@#@@#@四、讲故事：

@#@陶母封鱼。

@#@@#@陶侃是东晋有名的贤臣，从小就勤奋好学，而且注意人品的修养，这一切都与他母亲严格的教育分不开。

@#@陶侃长大后，担任了管理渔业的小官。

@#@这一年他托人带回家一坛腌鱼孝敬母亲，母亲却把鱼封好让人退回区，并且献给他写了一封信说：

@#@“你是国家的官吏，怎么能用公家的东西孝敬父母呢？

@#@这是为政不廉啊！

@#@”此事虽小，却可以看出陶侃的母亲教子严格。

@#@陶侃始终不忘母亲的教诲，最终成为晋朝著名的清官。

@#@@#@五、作业@#@1、背诵“事虽小”。

@#@@#@2、给爸爸妈妈洗袜子。

@#@@#@@#@XX小学教育集团校本课程教学设计@#@周次@#@10@#@日期@#@累计教时@#@10@#@课程主题@#@第5课“入则孝”之“亲所好”@#@课程目标@#@1、复习“事虽小”。

@#@@#@2、学习“亲所好”。

@#@@#@2、理解意思，启发培养孩子判断是非的能力。

@#@@#@3、能在生活中实践。

@#@@#@课前准备@#@播放器、课件@#@活动过程@#@备注@#@@#@一、检查作业@#@①背诵“事虽小”。

@#@@#@ @#@②给父母洗袜子了吗？

@#@怎样洗的？

@#@父母说了什么？

@#@ @#@@#@二、学习“入则孝”之“亲所好”@#@ @#@1、听泛读“入则孝”之“亲所好”。

@#@@#@亲所好　力为具　亲所恶　谨为去@#@身有伤　贻亲忧　德有伤　贻亲羞@#@2、教师领读。

@#@@#@3、学生试读。

@#@@#@4、指名读。

@#@@#@5、齐读。

@#@分行读。

@#@@#@6、同桌练习背诵。

@#@@#@7、小组竞赛背诵。

@#@@#@三、了解意思。

@#@@#@1、“亲所好，力为具”，这个“好”就是喜好。

@#@“力”就是要尽心尽力，“具”就是要为他准备。

@#@你现在还是一个很小的小学生，父母最喜欢的无非是你的功课要很好，自己的作业要自己努力去做；@#@应该学的，也应该努力去学习。

@#@让父母得到欢喜。

@#@@#@　　2、“亲所恶，谨为去”。

@#@这个“恶”就是不喜欢、讨厌的、厌弃的。

@#@“谨”也是要用恭敬之心，很谨慎的为父母去排遣，或者排除，为他去除掉。

@#@譬如说父母他不喜欢的东西，我们应该尽量把它去除。

@#@父母见到我们有不良的嗜好，不良的习惯，为人子女也应该赶快把它改正过来，自己应该要赶快改正过来，让父母能得到欢心。

@#@@#@3、“身有伤，贻亲忧”。

@#@想一想在你不小心受伤的时候，你的父母会怎么样？

@#@理解“贻亲忧”：

@#@让父母担心。

@#@@#@4、“德有伤，贻亲羞”，指如果你的品德不好，你的亲人就会为你羞愧。

@#@比如：

@#@有的小朋友没有礼貌、不敬师长、破坏公物、打骂同学、偷盗，或者做出了其他不该做的事情，你的父母会跟着你蒙受耻辱。

@#@那你更是不孝的子孙。

@#@@#@四、联系实际，深化理解。

@#@@#@父母让做的事情，不去做；@#@任性，不听话；@#@跟爷爷奶奶吵架；@#@跟小朋友抢东西、打架……说说这样做对不对，应该怎样做。

@#@@#@五、作业@#@1、背诵“亲所好”。

@#@@#@2、回家扫地、拖地。

@#@@#@XX小学教育集团校本课程教学设计@#@周次@#@11@#@日期@#@累计教时@#@12@#@课程主题@#@第6课“入则孝”之“亲爱我”@#@课程目标@#@1、复习“亲所好”。

@#@@#@2、学习“亲爱我”。

@#@@#@3、懂得尊敬父母，用心体谅别人的心情。

@#@帮助父母改正过失要讲究方法。

@#@@#@课前准备@#@播放器、课件@#@活动过程@#@备注@#@ @#@@#@一、检查作业@#@1、齐声背诵“亲所好”。

@#@ @#@@#@2、昨天回家扫地、拖地情况。

@#@@#@二、学习“入则孝”之“亲爱我”@#@1、听泛读“入则孝”之“亲爱我”。

@#@@#@亲爱我　孝何难　亲憎我　孝方贤@#@2、教师领读。

@#@@#@3、学生试读。

@#@@#@4、指名读。

@#@@#@5、齐读。

@#@分行读。

@#@@#@6、同桌练习背诵。

@#@@#@7、小组竞赛背诵。

@#@@#@三、了解意思。

@#@@#@1、“亲爱我、孝何难、亲憎我、孝方贤”@#@父母双亲从小到大，给予了我们无微不至的关爱，待我们恩重如山。

@#@我们自然就应该孝养他们。

@#@可是也有的家长不喜欢甚至讨厌孩子。

@#@或者管教孩子过于严厉，缺少方法。

@#@那么做为儿女应该怎样对待父母呢？

@#@是不是父母对我们好，我就对你们好。

@#@你不喜欢我，我也不孝敬你呢？

@#@@#@孔子在世时，他有一个名字叫闵子骞的弟子。

@#@年纪很小的时候，母亲就去世了。

@#@父亲娶了后母，后母又生了两个弟弟。

@#@有一年冬天，天气寒冷，父亲要出门，就叫闵子骞驾车，闵子骞冻的直哆嗦。

@#@父亲以为闵子骞偷懒，就拿鞭子打他，谁知鞭子下去却把棉袄打烂了，里面的芦花飞了出来。

@#@父亲才知道后母虐待了闵子骞。

@#@一气之下，父亲要赶走后母。

@#@这时闵子骞跪下来哀求父亲说：

@#@“有母在一子单，母去三儿寒。

@#@”这句话感动了父亲，也感动了后母。

@#@使后母知道反省改过，变成了慈母。

@#@孔子特别称赞闵子骞：

@#@“真是难得可贵的孝子啊！

@#@”@#@我们就是要学习闵子骞这种孝心，不管父母对我们如何？

@#@我们做好自己应该做的就可以了，尽好自己的本分。

@#@@#@2、说说自己的父母批评你或打你的时候，你是怎样想的，又是怎样对待的？

@#@怎样做才会更好？

@#@@#@说说父母为什么这样做？

@#@学会体谅。

@#@@#@3、今后你打算怎样处理类似的事情？

@#@@#@四、作业@#@1、背诵“亲爱我”。

@#@@#@2、跟父母聊天，说说自己以前做得不对的事情，给父母道歉，请求父母原谅。

@#@@#@XX小学教育集团校本课程教学设计@#@周次@#@12@#@日期@#@累计教时@#@14@#@课程主题@#@第7课“入则孝”之“亲有过”@#@课程目标@#@1、复习“亲爱我”。

@#@@#@2、学习“亲有过”。

@#@@#@2、理解这几句话的意思。

@#@@#@3、能在生活中实践。

@#@@#@课前准备@#@播放器、课件@#@活动过程@#@备注@#@一、检查作业@#@1、齐声背诵“亲爱我”。

@#@ @#@@#@2、说说跟父母聊天了吗，聊的什么？

@#@@#@二、学习“入则孝”之“亲有过”@#@ @#@1、听泛读“入则孝”之“亲有过”。

@#@@#@亲有过　谏使更　怡吾色　柔吾声@#@谏不入　悦复谏　号泣随　挞无怨@#@2、教师领读。

@#@@#@3、学生试读。

@#@@#@4、指名读。

@#@@#@5、齐读。

@#@分行读。

@#@@#@6、同桌练习背诵。

@#@@#@7、小组竞赛背诵。

@#@@#@三、了解意思。

@#@@#@1、亲有过、谏使更、怡吾色、柔吾声@#@“亲有过”，“过”的意思就是有过失，或者有不当的这种行为。

@#@“谏”就是劝勉的意思，劝解的意思。

@#@@#@　　“使”就是使他能更正，或者能及时停止。

@#@@#@上堂课我们学了要孝顺父母，可是父母也有不对的时候啊！

@#@那么作为子女应不应该劝谏父母呢？

@#@用什么方法才恰当呢？

@#@@#@一是不要在大庭广众之下，去谈父母的过错。

@#@让父母没有面子。

@#@他就不会接受我们的劝谏。

@#@二要等父母高兴的时候，而且在劝说父母时语气也要柔和，面带笑容。

@#@不要理直气壮，一副盛气凌人的态度。

@#@话要说的尽量婉转，让父母感到我们不是在挑他的毛病，真心的为他好。

@#@他才能够接受我们的劝谏。

@#@@#@2、谏不入　悦复谏　号泣随　挞无怨@#@“谏不入”，不入就是不能接受。

@#@“悦复谏”，我们可以委婉的再劝谏。

@#@“号泣随”，就是觉得很伤心、很难过。

@#@“挞无怨”，这个时候如果父母恼羞成怒，或者他不愿意听到我们这样劝他，即使被打了，也不应该有所怨恨。

@#@@#@四、讲故事：

@#@@#@唐太宗李世民，年轻的时候，随着父亲李渊到处平定，当时父亲有一个决策，就是连夜拔营要攻打另外一个地方。

@#@李世民就跟父亲说：

@#@这样做的话，我们可能没有办法成功，因为可能后面有埋伏，前面不但不能得到胜利，可能后面又被围剿，反而不利我军。

@#@他的父亲不采纳。

@#@眼见整个军队就要拔营了，这个时候，李世民就在帐篷外面嚎啕大哭，哭得非常伤心。

@#@为什么伤心？

@#@他知道父亲这个举动是错误的，从整个局势来看，宗已经看出相当的危险。

@#@他的父亲李渊，突然听到外面有很大的哭声，就走出去看。

@#@父亲看到儿子这么伤心，听了儿子最后一次规劝，及时停止了这项军事行动。

@#@后来终于平定各地贼寇，奠定了唐朝的基业。

@#@@#@五、作业@#@1、背诵“亲有过”。

@#@@#@2、把故事讲给父母听。

@#@ @#@@#@XX小学教育集团校本课程教学设计@#@周次@#@13@#@日期@#@累计教时@#@16@#@课程主题@#@第8课“入则孝”之“亲有疾”@#@课程目标@#@1、复习“亲有过”。

@#@@#@2、学习“亲有疾”。

@#@@#@3、学会在生活中关爱父母、照顾父母。

@#@@#@课前准备@#@播放器、课件@#@活动过程@#@备注@#@一、检查作业@#@齐声背诵“亲有过”。

@#@ @#@@#@二、学习“入则孝”之“亲有疾”@#@ @#@1、听泛读“入则孝”之“亲有疾”@#@亲有疾　药先尝　昼夜侍　不离床@#@丧三年　常悲咽　居处变　酒肉绝@#@丧尽礼　祭尽诚　事死者　如事生@#@2、教师领读。

@#@@#@3、学生试读。

@#@@#@4、指名读。

@#@@#@5、齐读。

@#@分行读。

@#@@#@6、同桌练习背诵。

@#@@#@7、小组竞赛背诵。

@#@@#@三、了解意思。

@#@@#@1、亲有疾。

@#@药先尝。

@#@昼夜侍。

@#@不离床。

@#@@#@当父母生病的时候，为人子女应该怎么样来侍奉汤药。

@#@我们晓得在过去，这个药几乎都是水药，刚煮起来的汤药一定非常的烫。

@#@我们要端给父母吃、端给长辈吃的话，我们要特别注意它的温度是不是太高了，太高了唯恐烫到父母。

@#@所以在古者，他往往会倒一点点，然后喝喝看，这个一瓢，一小瓢试试看，它是不是温度太高，或者太低。

@#@所以古人对父母的侍奉，可以说是无微不至。

@#@@#@我们现在医药发达，吃的药多是药片、颗粒，这个你可不能随便尝，以免药物中毒，不过，父母生病时可以提醒父母按时服药。

@#@@#@2、丧三年，常悲咽。

@#@居处变，酒肉绝。

@#@@#@丧尽礼，祭尽诚。

@#@事死者，如事生。

@#@@#@　如果不幸父母走完了人生最终点站之后，这时候如果办丧事，我们也要特别的一定要尽孝，尽到为人子女所应该尽的这些礼节。

@#@@#@四、讲故事：

@#@鹿乳奉亲@#@郯子，春秋时期人。

@#@父母年老，患眼疾，需饮鹿乳疗治。

@#@他便披鹿皮进入深山，钻进鹿群中，挤取鹿乳，供奉双亲。

@#@一次取乳时，看见猎人正要射杀一只麂鹿，郯子急忙掀起鹿皮现身走出，将挤取鹿乳为双亲医病的实情告知猎人，猎人敬他孝顺，以鹿乳相赠，护送他出山。

@#@@#@亲尝汤药@#@汉文帝刘恒，汉高祖第三子，为薄太后所生。

@#@高后八年（前180）即帝位。

@#@他以仁孝之名，闻于天下，侍奉母亲从不懈怠。

@#@母亲卧病三年，他常常目不交睫，@#@衣不解带；@#@母亲所服的汤药，他亲口尝过后才放心让母亲服用。

@#@他在位24年，重德治，兴礼仪，注意发展农业，使西汉社会稳定，人丁兴旺，经济得到恢复和发展，他与汉景帝的统治时期被誉为“文景之治”。

@#@@#@五、作业@#@1、背诵“亲有疾”。

@#@@#@2、说说自己在父母生病时是怎样做的？

@#@@#@XX小学教育集团校本课程教学设计@#@周次@#@14@#@日期@#@累计教时@#@18@#@课程主题@#@第9课“出则弟”之“兄道友”@#@课程目标@#@1、复习“总叙”和“入则孝”。

@#@。

@#@@#@2、学习“出则弟”之“兄道友”。

@#@@#@3、懂得同学之间要团结友爱，兄弟姐妹之间要和睦相处。

@#@@#@课前准备@#@播放器、课件@#@活动过程@#@备注@#@一、复习@#@背诵“总叙”和“入则孝”。

@#@@#@指名背。

@#@@#@齐背。

@#@@#@二、学习“出则弟”之“兄道友”@#@ @#@1、听泛读“出则弟”之“兄道友”@#@兄道友　弟道恭　兄弟睦　孝在中@#@财物轻　怨何生　言语忍　忿自泯@#@2、教师领读。

@#@@#@3、学生试读。

@#@@#@4、指名读。

@#@@#@5、齐读。

@#@分行读。

@#@@#@6、同桌练习背诵。

@#@@#@7、小组竞赛背诵。

@#@@#@三、了解意思。

@#@@#@1、什么叫“出则弟”？

@#@就是离开家里，或者我们要外出的时候，我们应该如何注意我们的行为。

@#@@#@2、兄道友，弟道恭。

@#@兄弟睦，孝在中。

@#@@#@“兄道友”，“友”就是友爱，就是做哥哥的如何来跟弟弟相处。

@#@“弟道恭”，弟弟又应该如何来对待哥哥。

@#@@#@“兄弟睦，孝在中”。

@#@如果兄弟姊妹在家里能和睦共处，这就是孝道。

@#@@#@举例：

@#@@#@父母看到孩子打架，不友好，会是什么心情？

@#@@#@3、财物轻。

@#@怨何生。

@#@言语忍。

@#@忿自泯。

@#@@#@不能感觉钱财非常的重要，就不会产生怨恨了。

@#@@#@说话时忍让一点儿，气愤就会消失。

@#@@#@四、联系实际讨论：

@#@@#@同学之间、兄弟姐妹之间应该如何相处？

@#@@#@学生讨论，教师点拨。

@#@@#@五、作业@#@1、背诵“兄道友”。

@#@@#@2、照顾一下比自己小的孩子。

@#@@#@XX小学教育集团校本课程教学设计@#@周次@#@15@#@日期@#@累计教时@#@20@#@课程主题@#@第10课“出则弟”之“或饮食”@#@课程目标@#@1、复习“兄道友”。

@#@@#@2、学习“或饮食”理解这几句话的意思。

@#@@#@3、懂得尊老爱幼。

@#@@#@课前准备@#@播放器、课件@#@活动过程@#@备注@#@一、检查作业@#@1、齐声背诵“兄道友”。

@#@ @#@@#@2、说说是怎样照顾小朋友的？

@#@@#@二、学习“出则弟”之“或饮食”@#@ @#@1、听泛读“出则弟”之“或饮食”@#@或饮食　或坐走　长者先　幼者后@#@长呼人　即代叫　人不在　己即到@#@2、教师领读。

@#@@#@3、学生试读。

@#@@#@4、指名读。

@#@@#@5、齐读。

@#@分行读。

@#@@#@6、同桌练习背诵。

@#@@#@7、小组竞赛背诵。

@#@@#@三、了解意思。

@#@@#@1、“或饮食　或坐走　长者先　幼者后”@#@不管是饮食，还是坐、走，一定要先礼让长辈。

@#@我们从小就要养成孩子有尊敬长辈的习惯。

@#@@#@2、“长呼人　即代叫　人不在　己即到”@#@“长”，长辈。

@#@“呼”，叫。

@#@“即”，立即，马上。

@#@“代叫”就是代替呼叫。

@#@“长呼人　即代叫”意思就是长辈呼唤儿女的时候，如果这个人不在旁边，要赶紧代替父母去转达。

@#@@#@“人不在　己即到”如果找不到父母所要找的人，你就要赶快来回应，跟父母跟长辈报告说此人不在。

@#@@#@四、联系实际：

@#@@#@1、说说在日常生活中吃东西时你是怎样做的？

@#@@#@学生讨论。

@#@@#@教师总结：

@#@@#@先让父母、长辈、弟妹吃，然后自己吃。

@#@@#@2、在家里，父母长辈叫你时，你是怎样做的？

@#@@#@学生讨论。

@#@@#@教师总结：

@#@@#@应立即答应，问父母长辈什么事情，然后立即去做。

@#@@#@五、作业@#@1、背诵@#@2、自己洗袜子（给爸爸妈妈洗袜子）@#@XX小学教育集团校本课程教学设计@#@周次@#@16@#@日期@#@累计教时@#@22@#@课程主题@#@第11课“出则弟”之“称尊长”@#@课程目标@#@1、复习“或饮食”。

@#@@#@2、学习“称尊长”，理解这几句话的意思。

@#@@#@3、懂得尊敬长辈。

@#@@#@课前准备@#@播放器、课件@#@活动过程@#@备注@#@一、检查作业@#@1、齐声背诵“或饮食”。

@#@@#@2、你是怎样洗袜子的？

@#@@#@二、学习“出则弟”之“称尊长”。

@#@@#@ @#@1、听泛读“出则弟”之“称尊长”。

@#@@#@称尊长　勿呼名　对尊长　勿见能@#@路遇长　疾趋揖　长无言　退恭立@#@骑下马　乘下车　过犹待　百步余@#@长者立　幼勿坐　长者坐　命乃坐@#@2、教师领读。

@#@@#@3、学生试读。

@#@@#@4、指名读。

@#@@#@5、齐读。

@#@分行读。

@#@@#@6、同桌练习背诵。

@#@@#@7、小组竞赛背诵。

@#@@#@三、了解意思。

@#@@#@1、称尊长，勿呼名。

@#@对尊长，勿见能。

@#@路遇长，疾趋揖。

@#@长无言、退恭立。

@#@@#@称呼长者，不可直呼其名。

@#@在尊长面前要表现得谦虚恭敬，不要自我表现才能。

@#@走在路上如果遇上了尊长，要快步迎上去行礼问候。

@#@如果尊长不说话，要退在一旁恭恭敬敬地站立。

@#@@#@2、骑下马　乘下车　过犹待　百步余@#@长者立　幼勿坐　长者坐　命乃坐@#@如果自己骑马行路时遇见长者要下马，坐着车行路时遇到长者要下车。

@#@长辈走后，自己还要在原地呆会儿，等长辈走百步以外，自己才能上马或上车。

@#@如果长辈站着，年幼的人就不可以坐下，长辈坐下以后，命令你坐，你才可以坐下。

@#@@#@四、联系实际：

@#@@#@你在路上遇到长辈或父母的朋友时是怎样做的？

@#@应该怎样做？

@#@@#@学生讨论。

@#@@#@教师小结：

@#@@#@要站好，有礼貌的问候。

@#@主动叫叔叔阿姨。

@#@@#@五、作业@#@1、背诵“称尊长”。

@#@@#@2、回家与父母一起表演本课内容。

@#@@#@XX小学教育集团校本课程教学设计@#@周次@#@17@#@日期@#@累计教时@#@24@#@课程主题@#@第12课“出则弟”之“尊长前”@#@课程目标@#@1、复习“称尊长”。

@#@@#@2、学习“尊长前”，理解意思。

@#@@#@3、懂得尊敬长辈，学习如何与人相处。

@#@@#@课前准备@#@播放器、课件@#@活动过程@#@备注@#@一、检查作业@#@1、齐声背诵“称尊长”。

@#@ @#@@#@2、怎样与父母表演的？

@#@@#@二、学习“出则弟”之“尊长前”@#@ @#@1、听泛读“出则弟”之“尊长前　”@#@尊长前　声要低　低不闻　却非宜@#@进必趋　退必迟　问起对　视勿移@#@事诸父　如事父　事诸兄　如事兄@#@2、教师领读。

@#@@#@3、学生试读。

@#@@#@4、指名读。

@#@@#@5、齐读。

@#@分行读。

@#@@#@6、同桌练习背诵。

@#@@#@7、小组竞赛背诵。

@#@@#@三、了解意思。

@#@@#@1、尊长前　声要低　低不闻　却非宜@#@进必趋　退必迟　问起对　视勿移@#@在长辈面前说话，声音要低些，但是也不能太低，要是低到听不清楚，那也是不适宜的。

@#@在见尊长的时候，走路要快些，见过尊长告退的时候，动作一定要缓慢。

@#@长辈问话时要站起来回答，双目望着长辈，不能左顾右盼。

@#@@#@2、事诸父　如事父　事诸兄　如事兄@#@就是他的年纪像父辈这样的人，我们对待他，也要像对待自己的父亲那样的来敬重他。

@#@如果他像兄弟姊妹，我们的年龄差不多是在我们的兄长当中，我们也要爱惜他，珍惜这样的友谊。

@#@@#@四、联系实际：

@#@@#@1、讨论：

@#@@#@说说你平时是怎样与长辈说话的？

@#@应该怎样做？

@#@@#@怎样与人相";i:

29;s:

10609:

"《第一次抱母亲》教案设计@#@教材来源：

@#@义务教育课程标准实验教科书，江苏教育出版社2015年版@#@教学内容来源：

@#@小学四年级语文（下册）第四组@#@教学主题：

@#@爱心篇@#@课时：

@#@两课时@#@授课对象：

@#@四年级学生 @#@ @#@@#@目标制定的依据@#@1.课程标准的相关要求@#@

（1）有初步的独立识字能力。

@#@能联系上下文理解词句意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

@#@能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

@#@@#@

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。

@#@能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

@#@能对课文中不理解的地方提出疑问，与他人交流自己的阅读感受。

@#@@#@2.教材分析：

@#@ @#@@#@本课重点记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，这使“我”不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过也很愧疚。

@#@于是，像小时候母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出泪水。

@#@文章简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴之情。

@#@@#@3.学情分析@#@对于本课的字面内容，学生通过认真读书,积极思考，应该能够掌握，但对于课文所表达的感情，学生领会起来可能存在一定的难度，这就需要教师加以点拨指导。

@#@@#@教学目标@#@1．学会本课的生字新词，理解重点词语的意思。

@#@@#@2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

@#@@#@3．理解文章大意，感悟母亲无畏、博大的胸怀。

@#@@#@4.体会伟大的母爱，激发学生对母亲的崇敬和爱戴之情。

@#@@#@教学重、难点：

@#@ @#@@#@1、理解母亲肩上的“重担”的含义。

@#@ @#@@#@2、联系上下文理解“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过？

@#@”。

@#@ @#@@#@教学准备：

@#@课件 @#@@#@教学过程：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@第二课时@#@ @#@一、复习导入 @#@@#@1.今天，我们继续来学习第13课，谁来读读课题。

@#@（指名读）能带着你对课文的初步理解再读读吗？

@#@指名2-3人读，齐读。

@#@@#@2.通过上一堂课的学习，我们知道我第一次抱母亲的原因是什么？

@#@ @#@@#@二、学习第一自然段 @#@@#@1、第一次抱母亲后我心情怎样？

@#@打开课文，找出文中一句话回答。

@#@@#@出示ppt：

@#@母亲竟然那么轻，我心里很难过。

@#@（齐读）@#@2、从这句话中你体会到作者为什么难过？

@#@（没想到母亲这么轻）你从哪个词看出来的？

@#@（竟然）什么意思？

@#@（没想到，出乎意料）哪些句子看出我出乎意料（或没想到）？

@#@默读第一自然段，划一划相关语句。

@#@ @#@@#@3、交流 @#@@#@

（1）如生先找“我没想到我妈那么轻。

@#@”或“我以为我妈有100多斤。

@#@”@#@

（2）如生找“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

@#@” @#@@#@你们也找了这一句吗？

@#@从句子中的哪些地方看出的？

@#@ @#@（“使劲一抱”）我为什么使那么大劲？

@#@（我以为母亲很重）我以为母亲有多重？

@#@（100多斤）其实呢？

@#@（只有89斤）可能现在连89斤都没有了吧？

@#@@#@你看，这一抱的结果怎样啊？

@#@（用力过猛，差点仰面摔倒）（“用力过猛”）我为什么用那么大的力啊？

@#@（我以为母亲很重）我以为母亲有多重？

@#@（100多斤）其实呢？

@#@（只有89斤）是啊，我实在是抱得太使劲了，差点仰面摔倒。

@#@ @#@@#@难怪作者说——母亲竟然这么轻。

@#@ @#@@#@4、和母亲生活了几十年，竟然连母亲的体重都不知道，我心里很——难过。

@#@@#@你体会到作者的这种心情了吗？

@#@谁来读读这句话, @#@指导朗读，读出出乎意料，读出难过！

@#@@#@三、学习第二自然段@#@ @#@1、我心里难过，仅仅是不知道母亲的体重吗？

@#@还因为什么呢？

@#@请同学们轻声读第二自然段，思考：

@#@@#@根据学生回答相机出示句子 @#@@#@抓“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

@#@”@#@ @#@2、作者一直以为母亲怎么样啊？

@#@（力大无穷）他怎么会以为母亲力大无穷的呢？

@#@请找出文中的句子告诉大家。

@#@出示句子，指名读。

@#@ @#@@#@“在我记忆中，母亲总是手拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。

@#@”@#@3、

（1）100多斤的担子：

@#@100多斤的担子有多重呢？

@#@@#@这位同学，冒昧地问一句，你的体重是多少？

@#@母亲的体重还不及你（和你差不多），只有——（80多斤），这么一个瘦弱的女子却要挑100多斤的担子，所以，我一直以为母亲——力大无穷。

@#@@#@指读第一句。

@#@ @#@@#@评读：

@#@担子重不重啊？

@#@那应该怎么读呢？

@#@听了他的朗读，有没觉得担子很重？

@#@谁再来读读。

@#@ @#@@#@

（2）这句话中还有什么地方让作者感受到母亲力大无穷呢？

@#@ @#@@#@（手里还要拉着我，背上还背着妹妹）是啊，肩上本来就有100多斤的担子，又要多背个妹妹，少说也有个三、四十斤，分量就更重了，真是举步维坚啊。

@#@指读。

@#@@#@（3）还有吗？

@#@ @#@翻山越岭（ppt出示该词）指读 @#@ @#@@#@什么意思？

@#@（翻一座座山，跨一道道岭。

@#@你爬过山吗？

@#@干什么去？

@#@（游玩时）感觉怎么样？

@#@指读该词。

@#@教师评议。

@#@@#@同学们游山玩水只爬一座山就那么累，而文中的母亲翻的是——一座又一座的山。

@#@而且她手里——拉着我……100多斤重的担子，是在这样的情况下——出示ppt读（翻山越岭）。

@#@@#@注意，这是一位只有80多斤的女子。

@#@让我们包含敬佩之情，再次走进母亲的生活，齐读该句。

@#@@#@（4）所以我一直以为母亲——力大无穷，却从没想到她是——（引读）“用80多斤的身体……担子。

@#@”此时作者我还以为母亲是力大无穷吗？

@#@此时我很难过，是因为母亲——（引说）很辛劳。

@#@ @#@@#@（5）像这样辛苦的生活仅仅是一天两天吗？

@#@是——年复一年！

@#@直到我们@#@长大……@#@创设情景：

@#@ @#@@#@在烈日炎炎的酷暑中，80多斤的母亲总是——“手里……翻山越岭。

@#@” @#@@#@在北风凛冽、大雪纷飞的寒冬里，80多斤的母亲总是——“手里……翻山越岭。

@#@”@#@一年、两年、十年、年复一年，80多斤的母亲总是“手里……翻山越岭。

@#@” @#@@#@引导感受：

@#@和母亲生活了几十年，我却从来没有想过母亲这么辛劳，用80多斤的身体承受那么重的担子，我心里——难过。

@#@体会到作者的这种心情了吗？

@#@@#@用朗读向大家展示这人间的真情。

@#@齐读该段。

@#@ @#@@#@5、日复一日，年复一年，我们终于长大了，可以干活了……让她来挑。

@#@@#@你认为重担应该由谁来挑？

@#@为什么？

@#@（我们长大了，可以干活了）@#@可是——（引读）“但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。

@#@”“但逢”什么意思？

@#@母亲心里是怎么想的？

@#@@#@是啊，就算我们长大了，在母亲的眼里还是——孩子。

@#@她觉得挑重担是她的责任。

@#@@#@6.而母亲承受的仅仅是这肩上的100多斤担子吗？

@#@母亲还要怎么样？

@#@（如生说养儿育女，师接着引——不仅养儿育女，还有什么？

@#@扫地、烧饭、洗衣，这里里外外、各种各样复杂的家务活哪样不要母亲操心——为了家庭，为了生活，她要做多少事啊；@#@外出挣钱养家，赡养老人。

@#@。

@#@。

@#@。

@#@。

@#@。

@#@）是啊 @#@，这就是“重担”的真正含义。

@#@@#@同学们，母亲的重担里装的东西实在太多太多，母亲挑的不仅仅是100多斤的重担，她挑起的实际上辛辛苦苦把我们养大的重担，是家庭的重担，是生活的重担！

@#@ @#@@#@7、小结：

@#@可是我们却一直以为母亲——力大无穷，哪里想到——“母亲是用80多斤的身体去承受那么重的担子。

@#@因此，——我心里很难过。

@#@ @#@@#@齐读：

@#@“母亲竟然这么轻，我心里很难过。

@#@” @#@@#@四、学习第三——五自然段 @#@@#@1、过渡：

@#@如果你是那位一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子的母亲的儿子,此刻你心情怎样?

@#@你想对母亲说些什么?

@#@你想怎样弥补你的母亲?

@#@@#@2、可是我也什么都没说，我的千言万语化作了这温情的一抱[板书：

@#@温情一抱]，在这轻柔的音乐声中，让我们再来感受这温馨的一幕。

@#@齐读该段。

@#@读之前，老师有个小小的要求，读的时候轻一点，柔一点，别打扰这对母子。

@#@@#@五、总结：

@#@这真是“温情一抱报辛劳，两行热泪洒感动”啊！

@#@@#@[相机板书]同学们，作者通过第一次抱母亲才真正感受到了母亲几十年来的辛劳，决心要回报母亲，你们与母亲朝夕相处，你们真正理解你们的母亲吗？

@#@孩子，此时此刻，你想对你的母亲说些什么？

@#@@#@[相机出示]“母爱伴我成长”的画面，配乐欣赏！

@#@@#@孩子们，把你心中的话写下来，不仅要写在你的学习单上，还要说给你的妈妈听，相信你的妈妈一定会为你感到骄傲，感到自豪！

@#@@#@六、作业 @#@@#@今天，老师留两项作业:

@#@@#@1、帮母亲做家务，以实际行动表达对母亲的感激之情。

@#@@#@2.把写好祝福语的贺卡轻轻地放在母亲的床头，给母亲一个惊喜。

@#@@#@@#@板书：

@#@ @#@第一次抱母亲@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@温情一抱 @#@ @#@ @#@两行热泪 @#@@#@（感动 @#@欣慰 @#@幸福 @#@高兴 @#@甜蜜……）@#@";i:

30;s:

5939:

"《动物的休眠》听课感悟@#@夏小玲@#@今天听了全国青年教师邵苓苓老师执教的《动物的休眠一课》，着实受益匪浅，不愧为一堂灵动活泼的精品课。

@#@一点感悟和大家分享。

@#@@#@一、开展了扎实的言语实践@#@阅读教学要以语言为核心，聚焦三件事：

@#@文章写了什么？

@#@是怎么写的？

@#@为什么要这样写？

@#@老师从以下三个方面有效落实了这些关键任务，提升了学生的语言素养：

@#@@#@一是“读懂意思”。

@#@这是阅读一则文本的基本前提。

@#@老师组织学生在具体语言环境中，识记了“逮”“檐”“僻”“避”“崖”等生字，理解了“成团成簇”“三五成群”等词语的意思。

@#@引导学生读懂文本的主要内容，知道了作者主要介绍两种动物的休眠、课文第一～三自然段具体介绍了蝙蝠的冬眠，借助于“蝙蝠的冬眠”这一有新鲜感的语言材料，在具体的言语实践中培养学生的语感。

@#@@#@二是“分析关系”。

@#@就是关注作者的表达，重点是搞清楚词与词、词与句、句与句、句与段、段与段之间的相互关系。

@#@比如，“三五成群”“成团成簇”与“集体”的关系，“山洞”“崖壁”“屋檐”与“僻静”“安全”“避风寒”的关系，“冬眠”“夏眠”与“休眠”的关系，课文的第一自然段与第二自然段的因果关系……在老师的点拨与启发下，学生对“文理”有了清晰的认识，思维能力也得到有效的锻炼。

@#@@#@三是“体会作用”。

@#@就是揣摩作者的写作意图，感受文本表达的价值。

@#@本文是一篇科普说明文，语言清新活泼，富有童趣。

@#@作者运用拟人、设问等修辞手法，形象地将有关动物学方面的科学知识传授给小读者。

@#@这样的表达方式，更贴近孩子们的生活实际与认知心理。

@#@在教学中，老师巧设台阶，帮助学生根据具体语境和任务要求，在口头和书面语言表达中尝试着运用自己获得的言语活动经验，说清楚“什么是蝙蝠的冬眠”。

@#@引导学生感受语言之美，如：

@#@通过“生命活动几乎停止”品味作者语言表达的精准，通过“怎么办呢？

@#@是躺着等死，还是像大雁、燕子那样千里跋涉，飞到温暖的南方去？

@#@不，都不是。

@#@”体会作者语言的亲切自然。

@#@在充分感受“具体介绍”和“简单概括”的各有特色之后，老师又给出两个任务：

@#@一是为一年级的弟弟妹妹去介绍介绍蝙蝠的冬眠；@#@二是为自然博物馆做一张蝙蝠冬眠的小贴士。

@#@让学生根据具体语境有选择地学会运用。

@#@@#@二、关注了学生的学习经历@#@这至少体现在以下两个方面：

@#@@#@一是让学生自主地参与学习活动。

@#@体现了“每个人的学”的理念，凸显学生的学习主体地位。

@#@在自学提示或教师提问的引领下，学生们围绕着“这就是蝙蝠的冬眠”这一主问题，从整体感知，到深度理解，到语用训练，学生们静心地与文本进行对话，扎实开展言语实践。

@#@教学不再是教师与几个优秀的学生的对话，而是让每一个学生都能参与到具体的必要的学习活动之中，享受着教育的公平和学习的快乐。

@#@@#@二是给学生一个完整的学习过程。

@#@在课堂上，学习真的发生了！

@#@让我们看到了学生“学得怎么样”，也看到了他们“是怎么学的”。

@#@从不懂到懂，从不会到会，从说得不完整到说得完整，我们看到了学生的学习历程和学习发展。

@#@学生留下宝贵的学的印迹：

@#@在初步感知文章内容之后，用自己的话来说说：

@#@“。

@#@这就是蝙蝠的冬眠。

@#@”学生要么是读读文章的内容，要么是只言片语地琐碎表达。

@#@此时的认知是碎片化的、不够全面的、不成系统的。

@#@‚老师提醒学生：

@#@要说清楚蝙蝠的冬眠，哪些问题一定要讲呢？

@#@引导学生通过圈画词句的方式从文本中提取关键信息，从“什么时间”“什么地方”“怎么冬眠”“为什么要冬眠”这四个方面来逐步说完整。

@#@ƒ老师请学生根据板书内容来完整地说说，这样，就讲清了“蝙蝠的冬眠”。

@#@@#@三、运用了巧妙的教学抓手@#@如何让教学落到实处？

@#@必须依靠一个个具体的教学抓手。

@#@在本课教学中，老师精心设计的一个个“抓手”，就是散落在课堂中的一颗颗闪亮的珍珠，熠熠生辉，让课堂多了一份精彩与灵动。

@#@@#@卡片的妙用：

@#@老师给每位学生分发了一张卡片，请学生写上圈画到的词语，然后再贴在黑板上。

@#@它实现了板书的“原生态”，也就是由学生来完成板书的内容；@#@它实现了板书的“移动化”，轻松地移动卡片，就可以便捷地重组板书的结构。

@#@@#@情境的创设：

@#@在学习课文的第一自然段时，老师在引读的过程中，根据文本内容请学生演一演蝙蝠，伸出双手做做飞翔的动作来，去“捉蚊子，逮夜蛾”。

@#@在冬眠结束时，老师又引导学生：

@#@“小蝙蝠们，春暖花开，蚊子、夜蛾出来了，有吃的喽，快点醒过来，不要再睡啦……”这些角色扮演，使教学平添了许多情趣，学习变得“有意思”了。

@#@@#@媒体的支持：

@#@本课教学，媒体虽然简单，却恰到好处。

@#@在理解“成团成簇”意思的时候，媒体先是展示了教材中的一张插图，然后逐渐叠加蝙蝠的数量，最后达到了“三五成群”的效果。

@#@直观的动态演示，生动而形象，让学生看到了数量变化的过程，帮助他们的理解与记忆。

@#@@#@";i:

31;s:

8360:

"表格式教学设计模板@#@案例名称@#@《生命生命》教学设计@#@科目@#@语文@#@教学对象@#@四年级@#@提供者@#@王本火@#@课时@#@1课时@#@一、教材内容分析@#@·@#@《生命　生命》来自人教版小学语文四年级下册第五单元19课，学习共需要2课时。

@#@@#@·@#@通过让学生了解飞蛾，香瓜子，自己的心跳，最后懂得生命是单单属于自己的，要珍惜它，对自己负责。

@#@@#@·@#@生命是美好的，重要的，珍贵的，它对于我们来说只有一次，通过这节课的学习，让学生知道生命的重要性，懂得从小对生命负责，珍惜他，绝不能让他白白流失，让自己的生命更加光彩有力！

@#@@#@二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）@#@知识与技能：

@#@@#@1.认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字，会读会写“鼓动”等12个词语。

@#@@#@2.正确流利地、有感情的朗读课文，背诵课文。

@#@@#@3.积累本课的好词好句。

@#@@#@4.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

@#@@#@过程与方法：

@#@@#@1.培养学生的阅读、思维能力。

@#@@#@2.提高学生的表达能力。

@#@@#@3.引导学生在自读自悟的基础上进行小组自主、合作、探究性学习，培养学生自主学习的能力。

@#@@#@情感态度与价值观：

@#@@#@1.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

@#@@#@2.逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

@#@@#@三、学习者特征分析@#@1.通过平时的观察和了解，四年级学生已经拥有一定的归纳概括能力，对课文的主要脉络可以把做到一定的掌握。

@#@@#@2.通过之前的学习和掌握，学生已经对本单元的主要内容有了一定的了解，知道是从热爱生命，珍惜生命上来学习的，对课文的开展有良好的促进作用。

@#@@#@3.通过之前的授课和了解，四年级学生思维活跃，表现欲强。

@#@适当安排小组合作和积极引导鼓励是教学的重要内容。

@#@@#@4.通过教育学的研究表明，四年级学生还处于具体形象思维阶段，对生命的理解不会非常深入，需要结合含义深刻的句子，去了解，让其感悟到课文的情感，从来达到情感态度和价值观的的目标，热爱生命，珍惜生命，善待生命。

@#@@#@四、教学策略选择与设计@#@1.整体感悟法：

@#@介绍杏林子，然后引入全文，在学生了解作者和阅读全文后，引导学生从整体上把握课文内容和写作顺序。

@#@@#@2.研读与赏析：

@#@抓住文中重点语句，进行赏析，从而掌握文章的三件事例，并领会作者的真实情感。

@#@@#@3.体会与反思：

@#@让学生结合自己的生活经历，联系课文，去体会文章的主旨，学会思考，树立自己的正确价值观。

@#@@#@4.课外延伸：

@#@适当的进行课外延伸，让学生去学习，把握，更深刻的从各种书籍中领悟生命的珍贵。

@#@@#@5.学生的自主学习：

@#@采用小组交流，鼓励思考，写一写等方式，让学生充分发挥自己的能力，去学习体会文章的主旨。

@#@@#@五、教学环境及资源准备@#@　1.多媒体电教室。

@#@@#@2.学生课外收集，整理，获得一些珍惜生命的资料，为教学做准备。

@#@@#@3.查阅作者、作品的相关资料；@#@准备投影仪，多媒体课件。

@#@@#@六、教学过程@#@教学过程@#@教师活动@#@学生活动@#@设计意图及资源准备@#@　　课前@#@学生预习、分组细学@#@　　　1组：

@#@收集作者信息及写作背景@#@　　　2组：

@#@提炼文章的内容@#@　　　@#@　　3组：

@#@写作特点@#@　学案自学@#@　　一、初读课文，疏通词句。

@#@（学习方法：

@#@读准字音，认准字形，难懂的字词和句子多读几遍，借助工具书理解词语，课文至少读三遍。

@#@）@#@　　　　二、细读课文，深入思考：

@#@@#@　　　@#@课中@#@教师一、导入新课，引发思考@#@１、引导学生简单谈谈自己对“生命”的一些想法。

@#@@#@２、播放一组关于生命话题的画面。

@#@@#@３、引入课题，板书课题，齐读课题。

@#@@#@巡视指导）@#@二、初读课文，读通读顺：

@#@@#@师：

@#@请打开书19课，自由地、大声地读一读课文，注意画出文中出现的生字、新词，反复多读几遍，读准字音、看清字形，把句子读通读顺。

@#@@#@三、再读课文，整体感悟，讨论交流@#@1.引导学生谈谈课文大意，归纳课文中的三个事例：

@#@@#@（飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）@#@2.细细地读读课文，把这三个事例中最令你感动的句子画下来，相互交流交流。

@#@@#@三、再读课文，整体感悟，讨论交流@#@1.引导学生谈谈课文大意，归纳课文中的三个事例：

@#@@#@（飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）@#@2.细细地读读课文，把这三个事例中最令你感动的句子画下来，相互交流交流。

@#@@#@3、教师参与学习，巡视指导。

@#@@#@1.认识：

@#@“扰、诊、撼、蹋、限”等5个生字，@#@2.会写：

@#@“扰、欲”屈、茁、诊、撼、蹋、限等8个生字（写完以后要进行生生评价，师生评价）。

@#@@#@3.正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

@#@（组词时要让学生自由组，答案不是唯一的）。

@#@@#@4、学生自读，合作交流，@#@　　@#@课后@#@学生：

@#@学习态度怎么样？

@#@薄弱的学习环节有哪些？

@#@以后应该采取怎样的措施和方法？

@#@对学习方法有哪些感悟……@#@　　@#@教学流程图@#@引导学生交流生命感悟@#@引导识字，介绍杏林子@#@引导学生寻找重点语句@#@课题@#@出示@#@学生自己了解课文内容概括@#@资料@#@出示@#@提示@#@出示@#@学生结合自己思考去体会了解@#@学生交流情感，表达感情@#@课外拓展@#@资料@#@出示@#@了解下，引导感情升华@#@七、教学评价设计@#@自己评价@#@（40%）@#@字词掌握@#@背诵掌握@#@积极程度@#@在小组的表现@#@情感态度@#@获得的收获@#@应得程度@#@是否会读会写会组词@#@是否能流利背诵@#@在课堂上发言是否积极，是否努力去思考问题（注明几次）@#@有没有积极参加小组讨论，为小组提供重要的建议（注明次数）@#@能不能理解课文的主要内容和主要思想。

@#@（试试在心里复述下）@#@能不能说一说，或者写一写自己学到什么。

@#@（能得到热爱生命，珍惜生命的启示）@#@学生@#@学生@#@学生@#@学生@#@小组成员互评表（30%）@#@编号@#@题目@#@成员1@#@成员2@#@成员3@#@成员4@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@1@#@在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@2@#@他（她）的意见总是对我很有帮助。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@3@#@他（她）经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@4@#@他（她）能够按时完成应该做的那份工作和学习任务。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@5@#@我对他（她）的表现满意。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@6@#@他（她）对小组的贡献突出。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@7@#@如果还有机会我非常愿意与她（他）再分到一组。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@8@#@对他（她）总体上是喜欢的。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@作业评价：

@#@考查课堂学习成果（30%）@#@八、帮助和总结@#@教学中，教师注意启发学生去自主发现问题，自己理解问题，同时有意识的去引导学生通过自己体验，相互交流等，去了解课文主要思想，树立正确的情感态度价值观。

@#@@#@对于积极发言的同学，教师善于夸奖，表扬，激发自信心，对于内向的学生，教师也鼓励他们多参加小组活动，教学课堂效果好。

@#@@#@7@#@";i:

32;s:

7339:

"@#@24《风娃娃》教学设计@#@【教学目标】@#@1.认识“助、抽”等13个生字，会写“车、得”等8个生字，会写“田野、事情”等12个词语。

@#@@#@2.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。

@#@@#@3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

@#@@#@4.懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

@#@@#@【教学重点】@#@1.认识“助、抽”等13个生字，会写“车、得”等8个生字，会写“田野、事情”等12个词语。

@#@@#@2.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。

@#@@#@3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

@#@@#@【教学难点】@#@懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

@#@@#@【课时安排】@#@2课时@#@【教学过程】@#@第一课时@#@一、激趣导入@#@1.猜谜激趣：

@#@@#@看不见来摸不到，@#@四面八方到处跑，@#@跑过江河水生波，@#@穿过森林树呼啸。

@#@@#@（打一自然物）——风@#@2.谈话：

@#@风娃娃长大了，有一天，妈妈说：

@#@“孩子，你已经长大了，可以帮人们做许多事！

@#@”风娃娃听了，快活地答应了，你们想知道风娃娃做了哪些事情吗？

@#@读了课文就知道了！

@#@@#@二、初读感知@#@1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

@#@@#@2.自读课文，出示自读提示：

@#@@#@请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

@#@@#@3.检查自读情况：

@#@指名读课文，同学互评：

@#@字音是否正确，句子是否通顺。

@#@@#@三、识字写字@#@1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；@#@@#@2.引导学生识记多音字：

@#@行、转。

@#@@#@3.检查识字情况：

@#@摘苹果；@#@@#@4.理解词语：

@#@试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；@#@@#@5.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；@#@@#@6.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；@#@教师范写部分重点字形；@#@@#@车：

@#@第一笔横稍短，第三笔横长，竖在竖中线上。

@#@@#@得：

@#@左窄右宽，“日”稍扁，“寸”的横长。

@#@@#@秧：

@#@左窄右宽，“禾”作为部首，最后一笔变为点。

@#@@#@7.练一练：

@#@用“”画出加点字的正确读音。

@#@@#@四、指导朗读@#@1.有感情地朗读课文；@#@@#@2.边读边画出自己喜欢的句子；@#@@#@3.同桌互相读一读；@#@@#@4.教师相机指导。

@#@@#@五、本课小结@#@说一说：

@#@初读课文后，你感受到了什么？

@#@（学生畅所欲言）@#@第二课时@#@一、激趣导入@#@1.复习导入：

@#@摘苹果；@#@@#@2.从风娃娃的故事中你明白了什么？

@#@（核心问题）@#@二、品读释疑@#@1.自由读课文，你知道风娃娃为人们做了哪些事情吗？

@#@@#@吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服小树@#@2.风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。

@#@他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。

@#@@#@“深深地吸”“使劲”体现了什么？

@#@@#@“深深地吸”“使劲”体现出风娃娃很努力地帮助人们做好事。

@#@@#@3.风车一下子转得飞快！

@#@抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。

@#@秧苗喝足了水，笑着不住地点头。

@#@@#@这几句话采用了什么修辞手法？

@#@有什么作用？

@#@@#@这几句话运用了拟人的修辞方法，写出水流得快，秧苗得到了滋润，衬托出风娃娃的作用很大。

@#@@#@4.他们弯着腰，流着汗，“嗨哟，嗨哟”喊着号子，可是船却走得很慢很慢。

@#@@#@“弯、流、喊”这几个词的连续使用有什么好处？

@#@@#@“弯”“流”“喊”这几个动词连用，形象地写出了船夫们拉纤很辛苦，“船却走得很慢”，说明需要风娃娃的帮助。

@#@@#@5.自由读第2、3自然段，说一说风娃娃做了哪些好事？

@#@人们对他有怎样的态度？

@#@（串珠问题1）@#@风娃娃帮助风车转动，帮助纤夫拉纤。

@#@人们十分感谢他。

@#@@#@6.我会读：

@#@@#@船工们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

@#@@#@我会说：

@#@@#@_____________，一边_______________，一边___________________。

@#@@#@7.做了好事后，风娃娃总结出了怎样的经验？

@#@（串珠问题2）@#@风娃娃想：

@#@帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

@#@@#@这句话在文中起到什么作用？

@#@@#@这是个过渡句，是风娃娃的心理活动描写：

@#@风娃娃认为只要有力气就可以帮助人们做好事，这为下文风娃娃好心做了坏事埋下了伏笔。

@#@@#@8.自由读第5、6自然段，说一说风娃娃做了哪些坏事？

@#@人们对他有怎样的态度？

@#@（串珠问题3）@#@风娃娃把孩子们的风筝吹走了，把人们晒的衣服吹跑了，把路边新栽的小树折断了……人们都责怪他。

@#@@#@9.那里有几个孩子正在放风筝。

@#@风娃娃看见了，赶紧过去用力吹。

@#@风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻了跟头。

@#@@#@从“赶紧”可以看出什么？

@#@@#@“赶紧”一词写出了风娃娃看见孩子们放风筝后想帮忙的急切心情。

@#@风筝被吹跑了，孩子们很伤心，这说明风娃娃好心办了坏事。

@#@@#@10.风娃娃好心做坏事的原因是什么？

@#@（串珠问题4）@#@风娃娃认为只要有力气就可以帮助人们做事，没有思考那样做是不是对人们有好处。

@#@@#@11.风娃娃不敢再去帮忙了，他委屈地在天上转着、想着：

@#@我帮人们做事情，为什么他们还责怪我呢？

@#@@#@你知道人们为什么责怪风娃娃吗？

@#@你从风娃娃身上学到了什么？

@#@@#@风娃娃好心办了坏事。

@#@在生活中，我们不要像风娃娃那样，做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有帮助。

@#@@#@12.练一练：

@#@根据课文内容回答问题。

@#@@#@13.读一读，想一想：

@#@生活中风还能做些什么？

@#@（课后第3题）@#@示例：

@#@风能引起空气流动带来降水、降雪，风能传播植物花粉，风能发电，风可以净化空气，使污染空气扩散。

@#@@#@三、本课小结@#@本课主旨：

@#@风娃娃很热心，帮助人们做事情，它给人们带来了好处和坏处，受到了人们的感谢和责怪。

@#@本文告诉我们：

@#@帮助别人做事不能光凭干劲和热情，懂得体会别人的需要，才能真正地帮到别人。

@#@@#@课堂小结：

@#@从风娃娃的身上，你明白了什么道理？

@#@知道我们以后做事该怎么做了吗？

@#@对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。

@#@只有动手又动脑，事情才能做得好。

@#@@#@四、结构图示@#@出示结构图示，再次梳理文意，引导学生复述故事。

@#@@#@五、拓展延伸@#@推荐阅读：

@#@《风娃娃》；@#@@#@六、作业布置@#@生活中你有没有像风娃娃那样好心却办了坏事的经历？

@#@和同学们说一说。

@#@@#@板书设计：

@#@@#@@#@7@#@";i:

33;s:

10868:

"《和时间赛跑》第二课时教学设计@#@教学目标：

@#@ @#@@#@1．知识与技能：

@#@读通课文。

@#@在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中；@#@加深对含义深刻句子的理解。

@#@展示、收集、积累珍惜时间方面的名言警句。

@#@ @#@@#@2．过程与方法：

@#@能对自己不理解的语句质疑，在个性化的朗读及创编名言中加深对含义深刻句子的理解。

@#@ @#@@#@3．情感态度与价值观：

@#@懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。

@#@ @#@@#@教学重点：

@#@理解文中含义深刻的句子，懂得只要和时间赛跑，就可以在有限的时间内做更多有意义的事。

@#@ @#@@#@教学难点：

@#@懂得时间过去就不会回来，感悟珍惜时间的意义。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、导入@#@时间是人们永恒谈论的话题，有人曾赞美道：

@#@时间是君子，时间永远说老实话。

@#@有人却反驳道：

@#@时间是无情的，永远是吞噬一切的。

@#@两种截然不同的评价无不体现时间的公正性：

@#@抓起来就是金子，抓不住就是流水。

@#@今天这节课呢，我们也要和时间谈谈心，和时间交朋友，还要和时间赛跑。

@#@@#@通过我们对第一二自然段的学习，我们知道了小作者因为外祖母的去世而痛苦忧伤。

@#@这节课，我们继续学习《和时间赛跑》这篇课文。

@#@（板书课题，学生齐读课题）@#@二、新授@#@

（一）学习4—7自然段@#@1、齐读第四段。

@#@@#@爸爸说，所有时间里的事物，都永远不会回来了。

@#@@#@什么是”永远不会回来了”呢?

@#@ @#@ @#@（学生默读，标画，汇报）@#@生：

@#@你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。

@#@@#@爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。

@#@@#@有一天，你会长大，也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不会回来了。

@#@@#@师：

@#@你们刚才找到了三句话，现在我们来概括一下，到底是什么事物永远都不会回来了呢？

@#@@#@生：

@#@（昨天 @#@童年 @#@外祖母，时间都永远不会回来）@#@师：

@#@那么当时的作者“我”明白爸爸说的话吗？

@#@（不明白，爸爸等于给我说了一个谜。

@#@）@#@2、他就是带着这个谜，在这种可怕的不是滋味的心情当中生活着观察着体验着。

@#@这个时候，他的心情会怎么样？

@#@学生找句子研读：

@#@@#@

（1）品读“苦涩”@#@有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。

@#@@#@生谈体会。

@#@@#@师：

@#@是呀，无情的岁月带走了外婆的生命，终有一天也会带走我，我不由地感到害怕。

@#@你体会得很深刻。

@#@@#@

（2）着急、无奈@#@以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。

@#@虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

@#@@#@A、这段话中哪些词语让你特别着急？

@#@（一寸一寸、沉进）@#@师：

@#@是啊，太阳不等我们啊，看着它一寸一寸地沉进山头，我们怎能不着急呢！

@#@@#@B、你还从这段话中品味出了什么滋味？

@#@（无奈）@#@师：

@#@时间它没有脚，却这样一天一天地走了，一去不复返，我们又能有什么办法呢！

@#@@#@C、指导朗读@#@带着自己的感受再去读读这段话。

@#@（自由读）@#@能用朗读把你品味的滋味、体会到的感受表现出来吗？

@#@（指名读）@#@（评价：

@#@从你的朗读中我听到了你内心深处的着急。

@#@你的朗读让我感受到了你深深的无奈。

@#@）@#@（3）悲伤@#@我看到鸟儿飞到天空，它们飞得多快呀。

@#@明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。

@#@或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。

@#@@#@师：

@#@你真像一位诗人，正像诗里说得那样“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，可这归来的燕子或许已不是去年的燕子了。

@#@@#@在过去的生活中，有哪些快乐的事和同学们一起分享？

@#@说一说？

@#@@#@想不想再重新过一次。

@#@这种愿望能否实现？

@#@为什么？

@#@（从而体会时间的无情）@#@师：

@#@时光一旦过了，将不再回来。

@#@当我留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识，并且心里感到着急和悲伤，于是突发奇想，要与时间赛跑。

@#@下面请同学们自己读读第8自然段，想想作者是如何和时间赛跑的，跑胜后的心情怎样，用笔画出表达作者感受的句子。

@#@@#@

（二）学习8自然段@#@3、慢慢地、细细地品味第8段，思考：

@#@“我”是怎样和时间赛跑的？

@#@@#@小组讨论，交流汇报@#@Ａ、有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：

@#@“我要比太阳更快地回家。

@#@”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。

@#@那一天我跑赢了太阳。

@#@@#@我为什么能跑赢太阳？

@#@（下决心）@#@除了决心大，还有什么原因使我跑赢了太阳？

@#@（狂奔）@#@谁能给狂奔找个近义词？

@#@（飞奔）@#@比较哪个词用得好，为什么？

@#@（狂奔是不顾一切地跑）@#@师：

@#@是啊，我不顾一切地狂奔回来，终于跑赢了（生：

@#@太阳），也就是跑赢了（生：

@#@时间）。

@#@多么令人高兴的事啊！

@#@你能用朗读表现出来吗？

@#@（指名读，齐读。

@#@）@#@Ｂ、快乐@#@因为作者跑赢了太阳是这样的高兴，所以他以后就时常做这样和时间赛跑的游戏，他是怎么和时间赛跑的呢？

@#@课件出示学生画出的和时间赛跑的句子：

@#@@#@以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。

@#@那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。

@#@每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。

@#@@#@师：

@#@看来和时间赛跑真是其乐无穷，我请女孩子带着快乐的心情读读这几句话吧！

@#@@#@如果你想和时间赛跑，你还能想出怎么样的游戏？

@#@@#@（三）学习9、10段@#@4、后来的二十年，作者坚持和时间赛跑，也因此（受益无穷）。

@#@@#@你知道“受益无穷”是什么意思吗？

@#@（收获很大）@#@林清玄有什么收获呢？

@#@@#@（出示）虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。

@#@那几步虽然很小很小，用途却很大很大。

@#@@#@这小小的几步，用途真的很大很大，你信吗？

@#@别急，让我们一起来看看吧！

@#@@#@出示林清玄资料（林清玄，台湾人，20岁开始散文创作。

@#@到现在写了多少篇文章，也许已没人数得清，他已出版了100多本书。

@#@80年代后期他每年平均出版2、3本以上的新书，是台湾地区作家中写书、出书最多的一位，也是获得各类文学奖项最多的一位。

@#@）@#@现在你信了吧？

@#@我相信你再读这几句话，一定会有更深的体会。

@#@@#@自由读，指名读，齐读。

@#@@#@5、这小小的几步可以创造很多东西，历史上有成就的人，他们的一生都在和时时间赛跑，居里夫人在她的实验室连多余的椅子都不肯多摆，害怕客人会下来聊天耽误了时间，你还知道这样一些名人和时间赛跑的事吗？

@#@@#@历史上无数的名人用他们的行动向我们证明了（齐读：

@#@假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

@#@）@#@这也正是林清玄先生用他一生的经验告诉我们的真理（齐读：

@#@假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

@#@）@#@三、情感升华@#@1、小结：

@#@时间是无情地、悄悄地、无声无息地流逝着的。

@#@正如朱自清《匆匆》中这样写道：

@#@“洗手的时候，日子从水盆中过去；@#@吃饭的时候，日子从饭碗里过去；@#@默默时，便从凝然的双眼前过去。

@#@”只要你和时间赛跑，战胜时间，你就会成功，就会快乐。

@#@@#@《和时间赛跑》就像一杯绿茶，它先苦后甜，让人回味无穷，它不但让我们体会到了时间的珍贵，更让我们知道珍惜时间的好处。

@#@@#@2、如果让你从课文中选一句劝诫别人的话，你会选哪一句？

@#@@#@“假若你一直和时间赛跑，你就一定能成功。

@#@”@#@谁也来给自己鼓鼓劲？

@#@@#@让我们大声地对自己说：

@#@“假若我一直和时间赛跑，我就可以成功！

@#@”@#@四、布置作业 @#@@#@通过今天，同学们真正了解了时间的珍贵，懂得了珍惜时间，和时间赛跑，相信同学们一定会有好的结果，在这儿老师预祝同学们成功。

@#@ @#@@#@1.把文中你喜欢的或是给你感受深刻的句子，写到摘录笔记本上。

@#@ @#@@#@2.你准备怎样和时间赛跑呢？

@#@把自己的想法写下来吧！

@#@ @#@@#@3.摘抄有关珍惜时间的名言警句。

@#@@#@【板书】@#@　　　　　　　13.和时间赛跑@#@　　　时间一去不返　　　心里不是滋味@#@　　　赢得时间　　　　　快乐无法形容@#@　　　一直和时间赛跑　　受益无穷@#@　　　　　　　　　珍惜时间@#@【教学反思】 @#@ @#@@#@ @#@ @#@语文学习不仅仅是传授知识，培养能力的过程，更重要的是情感、人格的陶冶过程。

@#@学习本课，引导学生对时间无情流逝，我们应该倍加珍惜这一问题有所感悟，是本文学习重点。

@#@由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊，因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。

@#@在本课教学时，主要采用读文时联系学生生活经验加深体验。

@#@让学生在探究体验中反思，从而感受时间的珍贵，让学生在探究中反思，从而感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和感情态度。

@#@本课的教学设计打破了老师早就设计好的固定的教学模式，充分尊重学生，根据他们在本课中想知道什么，想学习什么，让学生提出问题，老师在课堂上灵活的按照学生的问题来组织教学。

@#@通过自读、自悟、讨论、评价等课堂教学体系，让学生自己解决问题。

@#@教师则再当学生思考阻滞是给予疏通，认识模糊时加以点拨，方法欠妥时给予指导，表达不畅时给予帮助，学有成效时给予鼓励。

@#@@#@";i:

34;s:

20941:

"项目成本管理工作流程@#@项目成本管理工作流程@#@ @#@@#@按照《交通土建工程标后预算实施办法》规定，公司编制的标后预算切块比例即为公司确定的项目经理部成本总体控制目标；@#@项目经理部必须按照局《交通土建工程标后预算实施办法》和《交通土建工程施工预算实施办法》的相关规定，编制成本控制计划，其目标值不得低于标后预算切块比例。

@#@@#@项目成本管理包括成本预测、成本控制、成本核算、经济活动分析。

@#@@#@一、成本预测：

@#@@#@二、@#@项目经理部按局及公司规定编制施工预算，对项目的经营成本做实际的预测。

@#@制定项目的成本计划。

@#@@#@成本计划是以货币形式编制施工在计划期内的生产费用、成本水平、成本降低率以及为降低成本所采取的主要措施和规划的书面方案。

@#@@#@三、成本控制：

@#@@#@四、@#@

（一）成本控制工作的基本原则：

@#@@#@

（二）@#@开源与节流相结合的原则、全面控制的原则、中间控制的原则、目标管理的原则、节约原则、责、权、利相结合原则。

@#@@#@（三）成本控制的对象：

@#@@#@（四）@#@以项目成本形成的过程作为控制对象、以施工项目的职能部门、施工队和生产班组作为控制对象、以分部、分项工程作为项目成本控制对象、以对外经济合同作为成本控制对象。

@#@@#@（五）成本控制的方法和途径：

@#@@#@（六）@#@以施工预算控制成本支出、以施工预算控制各种资源消耗、应用成本与进度同步跟踪的方法控制成本、加强质量控制，控制质量成本、加强合同管理，注意工程变更对项目成本的影响、定期开展“三同步”检查，防止项目盈亏异常（三同步为统计核算、业务核算、会计核算的同步）、运用成本分析报表控制项目成本、坚持现场管理标准化，堵塞浪费@#@五、成本核算　@#@六、@#@依据局及公司的规定，项目经理部要对项目的经营情况进行成本核算，填报“项目经营情况月报表”。

@#@@#@项目经营情况月报中关于本期末开工累计实际成本的说明：

@#@@#@开工累计实际成本＝分包成本（包括人工、劳务分包、租赁设备成本）＋材料实际摊销成本＋项目管理费用@#@其中@#@1、分包成本＝已结算成本＋未结算成本（预提）@#@2、@#@3、材料实际摊销成本＝材料部摊销成本－材料已调到各施工队伍但施工队未用（包括施工队伍的库存及半成品）的材料成本@#@4、@#@施工队伍的库存及半成品需项目经营部、材料部及现场技术人员每月底进行现场盘点。

@#@@#@5、项目管理费用：

@#@由项目财务总门提供。

@#@@#@6、@#@详见局《关于填报“项目经营情况月报表”通知》。

@#@@#@七、　经济活动分析@#@八、@#@经济活动分析包括经营成本分析；@#@营业收入、结算收入、施工产值三者之间的分析；@#@计划与统计（即进度）分析。

@#@@#@经济活动分析由项目经营部牵头，财务部、材料部、工程部、施工部、办公室配合。

@#@@#@

（一）经营成本分析@#@

（二）@#@1、采购主要材料分析（钢材、水泥、地材等）@#@2、@#@

（1）材料部对每次进场的材料登记台帐，对每个劳务队伍要建立调拨及供应台帐，进行材料使用和库存跟踪，材料部于每月工程结算前向经营部提供每个劳务分包队的材料调拨及供应数量、库存数量及金额，以便核算。

@#@@#@

（2）@#@（3）每月现场技术负责人与经营部人员、财务人员根据本月劳务分包队完成的工程量开具工程量签认单，对截至每月最后一天的已完但未开签认单的工程及未完工工程半成品进行统计并核算所用材料数量，上报经营部。

@#@@#@（4）@#@（5）材料部与经营部、财务部每月要组织相关人员到工地对已发出还未使用的各作业队的材料进行盘点，根据进场的材料总量计算应库存量及应摊销量，上报经营部及财务部。

@#@@#@（6）@#@（7）经营部根据材料部计算的每月材料应库存量及应摊销量及现场技术员统计的已完但未开结算单的工程和未完工工程半成品所用材料数量对材料进行核算。

@#@核算的方法为：

@#@将施工队实际完成工程所需要的材料数量和各施工队实际使用的材料数量进行对比分析，核算出量差和价差，最终用每项材料的总价除以材料的设计数量计算出每项材料的实际单价。

@#@以便每项细目的成本分析。

@#@@#@（8）@#@3、分包成本的分析（人工、机械、劳务分包）@#@4、@#@

（1）人工成本：

@#@也就是临时使用的人工费用，依据临时用工合同结算直接计入成本。

@#@@#@

（2）@#@（3）机械租赁成本：

@#@项目部直接租赁的机械设备，依据租赁合同结算直接计入成本。

@#@@#@（4）@#@（5）劳务分包成本：

@#@依据劳务合同结算，将累计结算成本折算成工程量清单每项细目的劳务成本，以便每项细目的成本分析。

@#@@#@（6）@#@5、项目现场管理费用的分析@#@6、@#@项目现场管理费用：

@#@由财务部门提供给经营部门，经营部门直接计入成本，不作分析，由财务部门做详细的分析。

@#@@#@7、成本分析附表：

@#@见后成本分析附表@#@8、@#@营业成本的分析，最终是要做实际成本与施工预算差额的分析。

@#@找出差距原因所在，制定下一定改进措施。

@#@@#@（三）营业收入、结算收入、施工产值三者之间的分析@#@（四）@#@项目经营部每月及季度要对项目的营来收入、结算收入、施工产值做一分析，以清楚项目的当前真实的利润。

@#@@#@施工产值－营业收入＋财务利润＝项目的当前真实利润@#@（五）计划与统计（即进度）分析@#@（六）@#@对于未完成计划的原因要进行分析：

@#@@#@

（1）项目本身原因分析@#@

（2）@#@（3）业主原因分析@#@（4）@#@（5）地方原因分析@#@（6）@#@（7）改进措施@#@（8）@#@ @#@@#@一、附件：

@#@关于填报“项目经营情况月报表”通知@#@二、成本分析附表@#@1、施工实际成本工程量清单@#@2、@#@3、施工实际成本单价构成表@#@4、@#@5、进场材料台帐@#@6、@#@7、进场材料汇总表@#@8、@#@9、材料出库台帐@#@10、@#@11、实际进场材料单价表@#@12、@#@13、实际施工配合比表@#@14、@#@15、涵洞、通道实际成本预算表@#@16、@#@17、实际施工成本汇总表@#@18、@#@ @#@@#@附件：

@#@中交第一公路工程局有限公司预算合同处@#@ @#@@#@一局预函字[2007]003号@#@签发：

@#@王秋胜@#@关于填报“项目经营情况月报表”的通知@#@ @#@@#@各施工单位、股份公司：

@#@@#@根据局领导要求，从2007年2月起将建立局“项目经营情况月报表”制度，请你们尽快组织相关部门及人员落实具体事宜，并按照报表要求如实填写、及时上报。

@#@@#@一、须知：

@#@@#@1、报表由项目逐月向公司（处）呈报、公司（处）汇总之后将其中亏损项目的相关数据逐月报局预算合同处。

@#@@#@2、报表周期为月度，项目应在次月15日前填报当月数据、公司（处）于次月20日之前填报；@#@@#@3、报表应由经营部门填报，财务、材料、机械、人事等部门等相关业务部门提供有关数据；@#@@#@4、公司（处）填报时以本期末开工累计利润额为基准，当本期末开工累计利润额＜0时即为亏损；@#@@#@5、公司（处）以Email（或RTX）呈报局预算合同处即可。

@#@@#@RTX路径：

@#@RTX/公路一局机关/预算合同处/缪化雯@#@二、填报说明：

@#@@#@1、表中（7）条---（10）条为项目初始数据，请结合建造合同有关要求填写。

@#@其中（9）=（7）-（8）-初始预计税金、管理费及财务费用；@#@@#@2、表中（11）条---（14）条为截止到报告期时项目预计值，当初始预计未发生变化时，应与初始预计值相等，请结合建造合同有关要求填写；@#@（13）=（11）-（12）-当前预计税金、管理费及财务费用；@#@@#@3、表中（16）条为（15）条中业主未予确认的工程变更、索赔金额，请结合建造合同有关要求填写；@#@@#@4、表中（17）条为累计到报告期末已发生实际成本，由财务部门提供数据。

@#@当发生以下情况时，请注意如实填报：

@#@@#@

（1）当累计到报告期末各业务部门未及时将结算单提交到财务部门但已经发生成本时，应在备注中计列该部分数据并予以说明，由经营、材料、机械、人事等部门提供数据；@#@@#@

（2）当报告期末各业务部门对未形成施工产值的成本提前予以摊销时，应在备注中计列该部分数据并予以说明，由经营、材料、机械、人事等部门提供数据；@#@@#@5、表中（18）条为本期末开工累计税金、管理费及财务费用，由财务、经营部门提供数据；@#@@#@6、表中（19）条为应收帐款坏帐准备，主要指应收工程款预计损失，由财务部门提供数据；@#@@#@7、表中（20）=（15）-（17）-（18）；@#@@#@8、表中（22）=（20）-（21）；@#@@#@12、表中（23）=（20）/（15）；@#@@#@13、表中（24）条为公司（处）与项目签订的“经营承包合同”中所确定的标后预算切块比例，由经营部门提供。

@#@@#@预算合同处@#@@#@中交一公局年月项目经营情况月报@#@填报单位：

@#@第一工程有限公司填报时间：

@#@单位：

@#@万元　@#@序号@#@单位@#@项目名称@#@合同金额@#@合同@#@工期@#@（月）@#@初始预计@#@当前预计@#@本期末开工@#@累计施工产值@#@本期末@#@开工累计@#@实际成本@#@本期末开工累计税金、管理费及财务费用@#@（万元）@#@本期末开工@#@累计利润额@#@上期末开工@#@累计利润额@#@本月利润额@#@本期末产值@#@利润率（%）@#@标后预算@#@切块比例@#@（%）@#@总收入@#@总成本@#@利润总额@#@利润总额@#@占总收入%@#@总收入@#@总成本@#@利润总额@#@利润总额占总收入%@#@施工产值@#@其中：

@#@业主未确认工程变更、索赔@#@小计@#@其中：

@#@应收帐款坏帐准备@#@1@#@2@#@3@#@4@#@5@#@6@#@7@#@8@#@9@#@10@#@11@#@12@#@13@#@14@#@15@#@16@#@17@#@18@#@19@#@20@#@21@#@22@#@23@#@24@#@　@#@一公司@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@经营负责人：

@#@@#@填报人：

@#@@#@ @#@@#@附表一、@#@施工成本工程量清单@#@施工项目名称：

@#@@#@清单编号@#@工程项目名称@#@单位@#@数量@#@单价（元）@#@金额（元）@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@ @#@@#@ @#@@#@附表二、@#@ @#@@#@施工成本单价构成表@#@施工项目名称：

@#@@#@清单编号@#@工程名称@#@单位@#@单价@#@工序1@#@工序2@#@工序3@#@工序4@#@工序5@#@工序6@#@分项单价1@#@分项单价2@#@分项单价3@#@分项单价4@#@分项单价5@#@分项单价6@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@ @#@@#@ @#@@#@附表三、@#@ @#@@#@材料进场台帐@#@材料名称：

@#@@#@进场日期@#@规格@#@进场数量@#@单位@#@单价@#@金额（元）@#@备注@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@合计@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@ @#@@#@附表四、@#@材料进场汇总表@#@施工项目名称：

@#@@#@序号@#@材料名称@#@单位@#@累计进场数量@#@累计金额（元）@#@平均单价@#@备注@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@合计@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@ @#@@#@ @#@@#@附表五、@#@ @#@@#@材料进出库台帐@#@施工项目名称：

@#@@#@序号@#@材料名称@#@单位@#@设计总量@#@进场数量@#@出库数量@#@库存数量@#@备注@#@本次数量@#@累计数量@#@劳务队伍名称@#@本次数量@#@累计数量@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@ @#@@#@ @#@@#@附表六、@#@实际进场材料单价表@#@施工项目名称：

@#@@#@序号@#@名称@#@单位@#@平均单价（元）@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@ @#@@#@ @#@@#@附表七

（1）、@#@ @#@@#@路面混合料实际施工配合比@#@混合料名称：

@#@@#@材料名称@#@规格@#@配比@#@每方用量@#@单位@#@单价@#@合计@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@每方混合料费用：

@#@@#@　@#@ @#@@#@附表七

（2）@#@砼实际施工配合比@#@序号@#@砼标号@#@配合比@#@水泥标号及生产厂家@#@合计金额@#@材料名称及费用@#@砼成本合计@#@散装水泥（kg）@#@砂（kg）@#@碎石（kg）@#@水（kg）@#@外加剂（kg）@#@每方砼用量@#@材料单价@#@小计@#@每方砼用量@#@材料单价@#@小计@#@每方砼用量@#@材料单价@#@小计@#@每方砼用量@#@材料单价@#@小计@#@每方砼用量@#@材料单价@#@小计@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@ @#@@#@附表八、@#@涵洞通道实际成本预算表@#@序号@#@项目名称@#@涵长（M）@#@工序@#@单位@#@数量@#@（工+附材）@#@砼（钢筋）@#@砼拌运@#@合计单价@#@小计@#@总计@#@综合单价@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@ @#@@#@ @#@@#@附表九、@#@实际施工成本汇总表@#@施工项目名称：

@#@@#@序号@#@费用名称@#@单位@#@金额@#@费用所占投总价比例@#@1@#@实际施工成本@#@元@#@　@#@　@#@2@#@间接费*@#@元@#@　@#@　@#@3@#@临时设施费用*@#@元@#@　@#@　@#@4@#@安全生产标准化费用*@#@元@#@　@#@　@#@5@#@税金*@#@元@#@　@#@　@#@6@#@零用工@#@元@#@　@#@　@#@7@#@其它材料费用@#@元@#@　@#@　@#@8@#@其它机械费用@#@元@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@合计@#@元@#@　@#@　@#@实际利润率@#@%@#@　@#@　@#@带*号为财务部门填写。

@#@@#@ @#@@#@项目成本管理工程流程@#@ @#@@#@项目经营部　　　　　　　　　　　项目相关部门　　　　　　　　　　公司经营管理科@#@ @#@@#@成本预测@#@提供相关资料@#@成本控制@#@成本核算@#@经济活动分析@#@全员控制@#@提供相关资料@#@提供相关资料@#@每月15日前上报公司经营管理科，对亏损项目进行跟踪。

@#@@#@每季度未上报公司经营管理科，并跟踪指导。

@#@@#@@#@ @#@@#@";i:

35;s:

27937:

"销售培训详细课件@#@市场的概念@#@　　市场这个名词大家都很熟悉,但很多人对于市场的认识或认知都是来自于经济学,而营销学对市场的认识和经济学并不完全相同。

@#@@#@　　经济学站在一个宏观的视角上,看到的是市场的全貌,它看到市场上有买方,有卖方,有买卖双方,因此,市场常常被表述为商品交换关系的总和,市场是体现供给与需求之间矛盾的统一体。

@#@供给方代表的是卖方,卖方想高价卖,而买方想低价买,这在客观上是一对矛盾。

@#@这种矛盾在市场上又必须统一,因为只有统一了,卖方和买方各自的销售和采购愿望才能实现。

@#@认识这种矛盾与统一的最一般的规律性,是经济学的任务。

@#@@#@市 @#@场@#@买卖双方交换关系的总和,商品供给与需求的矛盾统一体。

@#@@#@　　由于出发点不同,营销学与经济学对市场的认知也不尽相同。

@#@营销学是站在企业这个微观主体的立场上来认识市场的。

@#@@#@　　企业眼中的市场,是从企业参与市场交换过程的活动中来认知的。

@#@从企业参与市场的活动来看,大约可以分为两类,一类是采购活动,另一类是销售活动。

@#@在采购的过程中,企业要购买各种各样的生产资料,包括劳动力在内。

@#@在销售活动中,企业要销售自己所生产和经营的各种各样的有形商品和无形服务,不管是面对销售还是面对采购,企业大的销售背景都是一样的,都是买方市场。

@#@所谓买方市场,是指在商品交换活动中主动权掌握在买方手中。

@#@买什么,买多少,最后以多高的价格来购买,都取决于买方。

@#@@#@图1-1企业参与市场活动图@#@　　当企业以买方身份参与市场交换活动时,比较容易实现自己采购各种生产资料的愿望。

@#@但在面对买方市场的大背景下,企业要想实现自己的销售愿望,在参与市场销售活动时,其市场地位就发生了变化,这时候企业就不再是买方,而成了卖方。

@#@在卖方居于被动地位的情况下,要想实现自己的销售愿望,对于企业来讲是很不容易的,它必须花费较大的精力才能实现自己的销售愿望。

@#@@#@　　那么,企业眼中的销售市场是什么呢?

@#@是摊位、店铺、工商税务吗?

@#@显然不仅仅是这些。

@#@企业在认识销售市场时,面对承载自己所经营、所销售的各种各样有形商品和无形服务的市场,首先看到的应该是人。

@#@@#@　　但是,如果这些人没有购买力,没有钱,商品同样卖不出去,因此,有了人还要有钱,有钱的人才可能购买你的产品,才能实现你的销售愿望。

@#@这是两个基本的因素。

@#@@#@　　除此之外还要考虑,有钱的人如果不买你的商品,那你还是卖不出去。

@#@因此,有人、有钱以后还要有购买的欲望。

@#@也就是说,想买你的商品的有钱人,才是你所面对的市场。

@#@这三个必要的因素结合在一起,企业眼中的市场就变成了实实在在的买主、顾客或者客户。

@#@@#@　　营销学把市场假定为买方,把自己假定为卖方。

@#@这样,对市场的认知虽然比经济学的含义窄,但是在企业的经营活动中却有较强的实用性,因为它找到了企业经营活动的重点,找到了营销工作的目标。

@#@@#@图1-2 @#@经济学与营销学的市场定义@#@通过市场营销研究赢得竞争优势@#@　　在现实的营销活动中,企业可以把经营活动的重点放在销售环节,也可以把市场看作是买方,但是必须认识到采购也是营销行为。

@#@合理、科学、有效的采购,是企业能够赢得竞争优势的基本前提之一。

@#@@#@　　例如,1998年,长虹购买了大量彩色显像管,如果它能够在1999年元旦到春节期间降价,就会赢得非常好的竞争优势,因为那个时候其他竞争对手没有彩色显像管,长虹当然就是最大的赢家。

@#@后来由于种种原因,长虹没有能够在那个时候降价,竞争优势也就逐渐地削弱。

@#@这证明了一个道理,购买大量的彩色显像管为销售赢得竞争优势创造了一个重要的前提。

@#@因此,采购也是营销行为。

@#@但是,我们所面对的毕竟是买方市场这样一个大的背景（目前中国的市场就是买方市场）,对于采购和销售,企业付出的努力程度毕竟是不一样的。

@#@而且,销售比采购的难度要大得多,所以企业把经营活动的重点放在销售上,把市场理解为买主,这是无可厚非的,也是比较科学而且具有可操作性的。

@#@@#@ @#@@#@【课程意义】　　随着我国加入WTO以及经济改革的逐步深化，对于具备现代经管思想和经管技能的各级经理人员的需求越来越大，企业各级经管者参加现代工商经管培训就显得尤为重要。

@#@市场是企业生存和发展的基础，成功的经管者只有掌握制定市场策略的方法，掌握市场营销的手段，才能帮助企业在激烈的市场竞争环境中取得生存和发展的机会。

@#@本课程由中国人民大学工商经管学院刘凤军教授主讲，该课程系统讲授了市场营销的基本概念、企业内外部环境分析的方法，企业如何按照市场需求来开发产品、如何选择并进行合适的市场定位、如何进行产品的广告宣传、如何根据消费者的需求和购买能力来营销产品等方面的内容，是系统学习市场营销理论与实务的理想教材@#@市场营销

（2）-全过程营销@#@全过程营销@#@　　营销的目标是最大限度地激发顾客的购买欲望。

@#@那么,怎样才能激发顾客的购买欲望呢?

@#@这就是我们将要揭示的全过程营销问题,它必须通过市场营销的一系列活动和有组织的过程来实现。

@#@@#@市场调研@#@1.市场调研的意义@#@　　市场调研是营销工作的第一步,是一个非常重要的基础性工作,它能够告诉我们该做什么。

@#@只有收集到大量、及时、准确的信息,才能减少营销决策的盲目性,使之更加具有针对性和更加科学化。

@#@@#@2.市场调研的前提@#@

（1）营销理念@#@　　那么,调研什么呢?

@#@在回答这个问题之前,必须有一个正确的、做好营销工作的理念。

@#@营销理念解决的最核心的问题就是企业和市场的关系。

@#@@#@　　企业和市场是什么关系呢?

@#@顾客是上帝,企业赖以生存的基础是市场,换句话说也就是顾客。

@#@顾客是企业赖以生存的客观基础,因此企业的一切努力都应该是为了全心全意为顾客服务。

@#@@#@

（2）市场认识@#@　　市场营销活动的另一个基本前提是市场认识。

@#@不同的购买目的,形成了不同的市场类别,一类是由真正意义上的消费者组成的买主集团,我们通常把它叫做市场。

@#@这类买主比较外行,对购买的商品缺乏准确的、大量的、充分的信息。

@#@而另一类买主,是由生产者组成的买主集团,也叫做生产者市场。

@#@生产者市场是一种组织购买行为,它是组织生产的一部分。

@#@@#@　　另外,中间商作为生产制造企业的分销商,在经销过程中也是企业的一个买主,这就构成了另一类买主。

@#@@#@　　还有一种是政府及非盈利组织,它也要采购各种各样的商品,企业有时候也要面对这部分顾客。

@#@@#@　　这样,企业所面对的市场常常表现为消费者市场、生产者市场、中间商市场、政府及非盈利组织市场。

@#@不同的市场有不同的需求特征,了解不同的市场,才能有针对性地开展营销活动,收到理想的营销绩效。

@#@这是开展营销工作的最基本的前提。

@#@@#@图1-3市场划分类型图@#@3.市场调研的内容@#@　　市场调研是营销工作的基础,是营销工作的第一步。

@#@@#@

（1）环境调研@#@　　这里所说的环境,包括企业外部影响企业营销活动、企业不能控制或难以控制的所有因素。

@#@市场调研工作所要了解的环境,就是处在企业外部、企业本身不能控制或难以控制的影响因素。

@#@如果企业能够及时准确地了解它,知道自己处在什么样的环境当中,哪些因素对自己有利,哪些因素对自己不利,便可以在开展营销活动时抓住有利的因素充分加以利用,同时采取适当的办法规避那些对自己不利的因素,把它们降低到最小限度。

@#@这是开展营销活动时一项非常重要的工作,也是制订营销战略和策略的重要基础。

@#@@#@

（2）市场营销活动效果调研@#@　　在开展营销活动中,可能经常遇到这样的问题,比如说做了广告,广告效果如何?

@#@开发了一个新产品,新产品在市场上引起的反响如何?

@#@或者说一个降价促销活动,在市场上产生了什么样的反应?

@#@这些情况,都属于市场营销活动的效果,都是企业家需要了解的。

@#@因此,市场营销调研当中还应该包括第二项内容——市场营销活动的效果调研。

@#@@#@营销战略@#@　　要想从企业的营销活动过程中了解市场环境,辨析出哪些因素对自己有利,哪些因素对自己不利,就要对现有的活动进行评价——哪些事情依靠这样的环境可以继续做下去或者应当继续投资?

@#@哪些工程不能继续投资或者应当减少投资?

@#@在对当前环境进行评价的基础上,搞清楚哪些是企业新的增长点,需要增加投资,就可以以此为目标来设计营销战略和营销组合策略。

@#@@#@　　所谓战略,是指长远性、方针性、全局性的谋略,它是策略的指导。

@#@而战略的实施又需要策略或者对策的有效组合。

@#@@#@　　在市场营销当中,营销战略和营销策略这两者之间不能脱节,而是要相辅相成。

@#@战略是指导,策略是具体实施的做法。

@#@@#@　　那么,在市场营销当中,战略包括哪些,策略包括哪些,战略和策略这两者之间又是怎样衔接的?

@#@@#@　　在回答什么是战略之前,首先必须明白一个问题:

@#@企业不管多大,都不可能满足所有顾客的所有需求。

@#@比如通用汽车公司很大,但是它也不能满足所有人的所有需求。

@#@因此,必须要搞明白,企业生产、经营什么样的商品,满足顾客什么样的需求,才能给企业带来最大的市场回报,或者说挣的钱最多。

@#@在这种情况下,需要对不同的市场进行了解,其前提是对市场进行细分。

@#@也就是说,战略的第一项内容便是市场细分。

@#@@#@1.市场细分@#@　　市场细分就是根据消费者需求的差异性,把消费者分成若干个群体,使每一个群体有大致相同的需求特征,而且群体之间有着明显或者比较明显的差别。

@#@企业根据市场细分的结果,可以从中为自己选择一个或多个目标市场。

@#@因此,营销战略涉及到的第二部分内容,就是市场目标化。

@#@@#@图1-4营销战略@#@2.市场选择@#@　　市场目标化也就是市场选择。

@#@对企业来讲,如何选择市场,也是一个非常重要的课题。

@#@如果在选择过程中带有盲目性,企业投资就可能出现失误。

@#@因此,必须慎重而又科学地选择自己的营销对象,只有这样,企业的营销才能获得成功。

@#@@#@　　市场营销需要选择某一个消费群体,比如说高收入阶层,把他们作为自己的营销市场,以满足他们的需求为目标。

@#@但是竞争对手也可能把高收入阶层作为他的营销市场。

@#@那么,在你和竞争对手面对同样一个消费者群体开展营销活动的情况下,怎样才能争取更多的用户、或者说让消费者购买你的商品而不是竞争对手的商品呢?

@#@这就涉及到如何进行个性化设计和塑造的问题,也就是市场定位。

@#@@#@3.市场定位@#@　　定位就是确定一个位置。

@#@市场就是顾客,市场定位就是在消费者心目中确定一个位置。

@#@@#@　　什么样的情况叫做营销成功?

@#@或者说最成功的营销表现是什么?

@#@可能有人说,实现市场占有率的提高,实现更多商品的销售就是最成功的营销。

@#@的确,这是市场营销的成功标志。

@#@不过,一个市场营销最成功的表现,不单单是体现在产品上,更主要的是体现在品牌上。

@#@因此,企业家必须给顾客留下一个深刻的印象或者一个个性化的品牌。

@#@也就是说,市场定位的核心其实就是品牌个性化的设计与塑造。

@#@@#@　　在市场营销中,之所以强调企业要做第一,是因为市场上只关注第一,第一以后的市场被关注度将会大打折扣。

@#@@#@　　企业只有做到第一,在社会上才会有知名度,在市场上才会有拉动力。

@#@因此,企业要努力营造在某个方面的第一,营造在某个领域中的卖点,而这恰恰就是市场定位所要实现的。

@#@@#@　　这个环环紧扣的过程就叫做STP过程,也叫STP战略。

@#@经过STP过程,配合营销组合策略,可以获得一部分市场份额。

@#@而一个企业获得了一定的市场份额之后,都不会满足已取得的营销业绩,都会考虑怎么把企业做大。

@#@这就涉及到拓展战略和竞争战略。

@#@@#@4.市场拓展@#@　　企业赖以生存的基础是顾客,是市场,要想做大企业,首先要做大市场,也就是要进行市场拓展。

@#@市场拓展如果成功,企业会迅速地发展壮大。

@#@企业发展壮大了,就有可能获得更多的市场回报。

@#@当然,市场拓展是一个充满风险的过程,拓展成功能够使企业发展,市场回报增大,但如果不成功,企业死得更快。

@#@因此,必须审慎地对待市场拓展中的战略和预测。

@#@@#@　　不管是市场进入还是市场拓展都面临着一个问题,那就是市场竞争,竞争无处不在,无时不有。

@#@@#@5.市场竞争@#@　　以前说市场竞争就是市场上的战争,也叫商战,就是你死我活,优胜劣汰,一定要置竞争对手于死地。

@#@而现在,要想正确地应对市场竞争,则需要设计一些新的理念。

@#@@#@　　目前,有人提出了一些如何与竞争对手寻找利益的共同点,在竞争中合作,在合作中竞争,在竞争中发展,亦即共生效益的问题,而且变得越来越时尚。

@#@比如Exxon和美孚石油公司的合作,克莱斯勒与奔驰公司的合作等等,都是在这种新的竞争理念下比较成功的合作典范。

@#@@#@营销组合策略@#@　　营销组合策略的因素包括产品、价格、分销、促销,由于其英文拼写均以P字母开头,所以通常称为4P组合策略。

@#@@#@1.产品@#@　　在商品交换的过程中,一切可用于交换的、顾客可接受的有形和无形的东西都是产品。

@#@所有的产品都有一个生命周期的问题,也就是市场的生命周期问题。

@#@一个产品在市场上停留一段时间以后必然要被新产品所替代,这是一个循环的、变化的现象,也就是市场生命周期。

@#@就是说企业必须重视新产品开发,这就是人们经常说的产品常新,企业长青。

@#@中国的企业在同外企的竞争中之所以缺乏竞争力,常常是因为创新力不够,这一点表现得非常突出,所以我们必须给予高度重视。

@#@讲到产品还要涉及到品牌,品牌虽然只是产品的一部分,但它直接影响到顾客,顾客往往是根据品牌来选购商品的,企业要想拉动顾客就必须重视品牌。

@#@品牌已经升华到战略层面,前面提到的定位主要就是指品牌的定位。

@#@也就是说,品牌既是一个策略问题,又是一个战略问题。

@#@@#@2.价格@#@　　好的产品必须要有一个令人满意的价格。

@#@令人满意的价格并不一定是一个低价格。

@#@不同的人有不同的收入水平,有不同的生活环境和不同的需求特征。

@#@令人满意的价格有可能是很高的价格,也有可能是很低的价格,因为在价格因素中有很多是心理上的因素。

@#@@#@3.分销渠道@#@　　有好的产品和满意的价格还不够,还应该有一个通畅的分销渠道。

@#@@#@　　对企业来讲,要想使你的产品顺利地被顾客接受,就必须构筑通畅的营销网络,这种密集的分销网络是赢得市场营销成功的一个非常重要、非常关键的因素。

@#@分销包括两方面的内容,其中一大块是商流,也就是所有权的转移,所有权怎样从生产者转到中间商,再转到用户,最终实现商品的价值,而企业则获得回报,这就是商流。

@#@@#@　　另一大块是物流,物流就是商品实际物体的移动。

@#@商品实际物体的移动总是伴随着商流的发生而发生,当然转移、流动的次数是不相等的。

@#@@#@在商品经济日益发达的今天,商流和物流的次数存在着越来越大的背离,商流可能有很多次,而物流可能只有一次。

@#@比如,商流可能已经发生多次,比如合同的转让,这也就是所有权的转移,而物流却只有一次,亦即直接从生产厂家、从它的中转仓库运到最终的购买者手中。

@#@这样可以降低整个分销过程中的“总量”分销成本,为赢得市场竞争力的提高构筑必要的条件。

@#@@#@图1-5分销渠道@#@4.合理有效的促销方式@#@　　当然,在营销实践当中同样离不开促销,合理、有效的促销方式是激发顾客购买欲望的非常直接的营销手段。

@#@比如说,一个成功的广告对顾客的拉动效果是非常明显的,得体的促销活动也是营销过程中一个重要的手段。

@#@@#@　　促销包括人员推销、广告、公关和销售促进等方式,这四种方式的结合叫营销组合,用于营销,就是营销技术方案。

@#@@#@图1-6营销组合策略@#@　　按照营销技术方案开展营销活动所取得的效果如何?

@#@顾客是否认同和接受?

@#@那就需要进行市场调研。

@#@这就是前面提到的营销调研的第二项内容——市场营销活动的效果。

@#@企业家只有及时、准确、全面地了解本企业市场营销活动的效果,才能知道如何去调整或改变自己的市场营销活动,才能使自己的市场营销活动获得更好的营销业绩。

@#@@#@　　以上情况充分说明,市场营销是一个综合性的商务活动过程,这些活动环环紧扣,紧密连接在一起。

@#@换句话说,市场营销是一项综合性的商务活动,绝不能片面地用某一个环节来代替营销活动的全过程。

@#@整个过程如下图所示:

@#@@#@图1-7市场营销活动的全过程@#@【自检】@#@企业开展市场调研的主要原因是什么?

@#@@#@ @#@@#@【课程意义】　　随着我国加入WTO以及经济改革的逐步深化，对于具备现代经管思想和经管技能的各级经理人员的需求越来越大，企业各级经管者参加现代工商经管培训就显得尤为重要。

@#@市场是企业生存和发展的基础，成功的经管者只有掌握制定市场策略的方法，掌握市场营销的手段，才能帮助企业在激烈的市场竞争环境中取得生存和发展的机会。

@#@本课程由中国人民大学工商经管学院刘凤军教授主讲，该课程系统讲授了市场营销的基本概念、企业内外部环境分析的方法，企业如何按照市场需求来开发产品、如何选择并进行合适的市场定位、如何进行产品的广告宣传、如何根据消费者的需求和购买能力来营销产品等方面的内容，是系统学习市场营销理论与实务的理想教材。

@#@@#@市场营销（3）-营销与推销@#@营销与推销@#@　　有人说营销就是推销。

@#@的确,营销离不开推销,但是仅靠广告,也树立不起一流的品牌,仅靠推销也实现不了营销的目标。

@#@那么,营销和推销究竟是一种什么样的关系,这是经常困扰企业的一个重要问题。

@#@其实,营销与推销或者销售的概念并不完全相同。

@#@@#@1.推销是市场营销的职能之一,但往往不是最重要的职能@#@　　推销仅仅是营销过程中的一个步骤或者一项活动,在整个营销活动中并不是最主要的部分。

@#@当企业面临的销售压力很大时,很多人都会把推销放在非常重要的地位。

@#@但是,如果通过周密的市场调研,科学的市场细分,有针对性的目标市场选择,按照顾客的要求组织产品设计,按照顾客能接受的价格水平来确定价格,按照顾客购买最便利的要求来构筑分销网络,就可能造成顾客盈门,那么,相比之下,还会有人把推销或者销售看得那么重要吗?

@#@当然不会。

@#@@#@如果前期工作不完善,产品出来了,销售压力很大,必然会觉得销售最重要,这样一来很容易陷入误区:

@#@@#@误区之一@#@生产出来的产品根本就是顾客不愿意接受的商品,这时候还要加大马力去搞推销或者促销。

@#@在这种情况下,不管怎么促销,市场营销活动都不会达到最佳的效果。

@#@@#@误区之二@#@实际的销售状况可能已经接近市场的饱和点,而还在开足马力促销,这样,投入产出比不可能处在最佳位置上,甚至会给企业造成盲目性,失掉最佳的选择。

@#@@#@【案例】@#@　　万宝路现在给大家留下的印象是铁骨铮铮的男子汉个性。

@#@可是原来的万宝路并不是男子汉的形象,而是一种女性化香烟。

@#@当初菲利普·@#@摩尔斯到美国创业,开发这种香烟主要是针对女性烟迷,而且广告做得非常成功。

@#@然而,销售虽然获得了一定的成效,但是并没有实现销售目标。

@#@什么原因呢?

@#@是自己的营销没做好呢,还是哪儿出现了问题?

@#@菲利普·@#@摩尔斯请来了李奥·@#@贝纳广告公司。

@#@李奥·@#@贝纳公司接受这项使命之后,做的第一项工作就是市场调研。

@#@他们通过对市场的调研发现,并没有那么多的女人抽烟,即使抽烟的女人,由于受爱美之心的约束,抽烟的数量也没有男人那么多。

@#@也就是说,最大的饱和点并没有菲利普·@#@摩尔斯所期望的那么高。

@#@反之,男子汉个性的香烟,也就是男人的香烟市场还远远没有饱和,如果把万宝路改成男人形象的香烟也许还有一线机会。

@#@于是摩尔斯采用了李奥·@#@贝纳广告公司提出的建议。

@#@于1954年,也就是在万宝路30年大庆之际,推出了铁骨铮铮的男子汉个性的新万宝路。

@#@1968年,新万宝路跃居美国香烟市场的第二位。

@#@20世纪70年代初,万宝路成为第一品牌。

@#@@#@　　从这一案例可以看出,如果只从销售的角度抓销售,或者只通过促销来促销的话,企业可能就会失去发展的机会。

@#@但是,菲利普·@#@摩尔斯从营销的全过程入手,找出了企业发展之所以缓慢的症结所在,明确了企业怎样去冲破发展缓慢的局面。

@#@由于目标、方法对头,万宝路获得了新生。

@#@@#@2.推销是市场营销冰山的顶端@#@　　推销的目的就是要尽可能多地实现商品的销售,营销的目的当然也是如此,所以两者的落脚点是一样的。

@#@营销的目标是尽可能多地实现产品的销售。

@#@如果把营销比作一座冰山,推销就是冰山的顶端。

@#@营销这座冰山的最高点是尽可能多地实现产品的销售,可是这座冰山容易融化,如果做不好,山尖就没那么高,推销的目标就实现不了。

@#@因此,必须踏踏实实地做好营销的每一项工作,才能实现推销目标,否则推销的目标不可能实现,或者仅仅成为纸上谈兵。

@#@@#@3.市场营销的目标是使推销成为多余@#@　　著名的经管学大师德鲁克先生说:

@#@“市场营销的目标是使推销成为多余。

@#@”@#@　　也就是说,如果能够重视营销工作,科学地做好营销经管工作,就可以使我们的推销压力变得越来越小。

@#@不过,它不可能变成零,原因就在于营销过程的第一步是营销调研,通过市场营销调研搞清楚该做什么,所以市场营销实际上是以当前环境为基础对未来市场环境的一种推测,在对未来环境推测的基础上设定营销目标,构筑营销技术方案,营销技术方案的实施是在未来环境下进行的。

@#@预测不可能百分之百的正确,因此,处于营销过程末端的推销不可能没有压力。

@#@@#@当然,前面的工作做得越有成效,后面的压力就越小。

@#@因此要重视营销工作的整体性和协调性。

@#@要在战略上藐视推销,在战术上重视推销。

@#@也就是说,从战略的角度看,推销不是最重要的,必须从全过程的角度通盘考虑,只有这样才能走出只重视推销造成的困境。

@#@@#@【自检】@#@请回答下列问题:

@#@@#@

（1）一家企业希望了解未来5年工薪阶层的购买倾向。

@#@请你为该问题设计一个问卷。

@#@问卷中应包括如下一些问题:

@#@@#@①你目前从事什么行业?

@#@@#@____________________________________________________________________@#@____________________________________________________________________@#@____________________________________________________________________@#@②你目前的收入在1000元以下,1000-2000元,2000-3000元,3000-4000元,4000以上?

@#@@#@____________________________________________________________________@#@____________________________________________________________________@#@____________________________________________________________________@#@③你每个月的收入主要用于哪些消费?

@#@@#@住房:

@#@占 @#@%。

@#@服装:

@#@占 @#@%。

@#@吃饭:

@#@占 @#@%。

@#@生活用品:

@#@占 @#@%。

@#@@#@____________________________________________________________________@#@____________________________________________________________________@#@____________________________________________________________________@#@

（2）一家生产绍兴黄酒的企业准备进入葡萄酒或其他果酒的生产与经营,但对市场前景把握不定。

@#@请你帮助这家企业拟定一份市场调研计划,提出市场调研的内容和主要方法。

@#@@#@【归纳总结】@#@　　营销是企业生产经营的关键,现代企业能否在市场经济大潮中生存、发展,主要看其是否能以不断创新的营销观念为导向,适应市场,做出正确的营销决策。

@#@@#@【课程意义】　　随着我国加入WTO以及经济改革的逐步深化，对于具备现代经管思想和经管技能的各级经理人员的需求越来越大，企业各级经管者参加现代工商经管培训就显得尤为重要。

@#@市场是企业生存和发展的基础，成功的经管者只有掌握制定市场策略的方法，掌握市场营销的手段，才能帮助企业在激烈的市场竞争环境中取得生存和发展的机会。

@#@本课程由中国人民大学工商经管学院刘凤军教授主讲，该课程系统讲授了市场营销的基本概念、企业内外部环境分析的方法，企业如何按照市场需求来开发产品、如何选择并进行合适的市场定位、如何进行产品的广告宣传、如何根据消费者的需求和购买能力来营销产品等方面的内容，是系统学习市场营销理论与实务的理想教材。

@#@@#@市场营销（4）-市场营销是追求顾客满意的活动@#@市场营销是追求顾客满意的活动@#@　　前面已经提到,市场营销是追求顾客满意的活动。

@#@那么,为什么要追求顾客满意?

@#@顾客满意和不满意会给我们的市场带来什么样的影响?

@#@与我们的营销绩效有什么样的关系呢?

@#@@#@　　国外有这样一个调查事例:

@#@一个顾客购买了某个品牌的商品,如果他感到满意的话,平均会向3.3个人去传播他的经历。

@#@这种传播属于褒扬性的宣传,它起到的";i:

36;s:

9708:

"小学二年级班级管理条例班风学风@#@小学二年级班级管理条例班风、学风@#@　　小学二年级班级管理条例@#@　　为培养良好的班风、学风，形成尊师守纪、积极向上的班集体，结合我班实际情况,经过全班同学讨论，制定此班级管理条例，包括安全自护,遵规守纪,勤学好问,卫生保健,活动礼仪，团结合作六个方面,与班务日志结合.由班委会考核,同学监督,班主任抽查,对每位同学每天进行，每周五公布。

@#@@#@　　一，班级目标：

@#@@#@　　1，每个学生都要争取德智体美和谐发展。

@#@@#@　　2，同学之间相互帮助和谐相处。

@#@@#@　　3，各科目学习要均衡发展，遵守纪律。

@#@@#@　　4，安全自护,遵规守纪,勤学好问争取做个好学生。

@#@@#@　　二。

@#@班级管理机构：

@#@@#@　　1，班级大会，班级大会解决班里大事。

@#@@#@　　2，班委会是班级事务的管理者。

@#@@#@　　3，班委会设班长，副班长，劳动委员，学习委员，体育委员小组长。

@#@班委会成员管理班里工作。

@#@@#@　　三，奖励与批评@#@　　1，按要求完成的同学奖励。

@#@@#@　　2，违反的同学受批评。

@#@@#@　　四，请假要有请假条，或家长大电话也可以。

@#@@#@　　具体要求@#@　　一.安全自护@#@　　奖励@#@　　1、周内无不安全事故。

@#@@#@　　2、积极督促他人注意安全。

@#@@#@　　3、发现不安全隐患及时上报。

@#@@#@　　批评@#@　　1、按时上下学，不在路上逗留、玩耍，不闯马路。

@#@@#@　　2、听从过路值日老师的指挥，不闯马路。

@#@@#@　　3、遵守交通规则，不骑各种车辆，不追车、不扒车。

@#@@#@　　4、不玩水、火、电；@#@不到海里、小河、洗澡。

@#@@#@　　5、不攀爬树木、护栏、篮球架等，不拿不玩有危险性的玩具。

@#@@#@　　6、注意饮食卫生，严谨买零食。

@#@不进网吧。

@#@@#@　　二，遵规守纪@#@　　奖励：

@#@@#@　　1、连续三周此项奖励该组一面小红旗@#@　　2、严格要求自己，并督促他人遵守校纪校规2@#@　　批评：

@#@@#@　　1、楼内做到：

@#@走路轻、说话轻、关门轻、搬动桌凳轻@#@　　2、集合，三操（早操、课间眼操操）做到快、静、齐。

@#@@#@　　3、言行文明，不说脏话，不撒谎骗人，不骂人，不打架。

@#@@#@　　4、桌凳、学习用具，抽屉摆放整齐。

@#@严禁到处乱涂乱画。

@#@@#@　　5自觉遵守学各项规定，不欺负小同学。

@#@@#@　　6、有事、有病要做到书面请假，或电话请假。

@#@@#@　　三，勤学好问@#@　　奖励：

@#@@#@　　1、本周内无不完成家庭作业的现象@#@　　2、各项作业完成质量好@#@　　批评：

@#@@#@　　1、认真上好早读课、不说话、不吵闹，不浪费时间。

@#@@#@　　2、上课专心听讲，勤于思考，大胆发言，并做好笔记。

@#@@#@　　3，按时交作业，认真抄记家庭作业条，并按时完成家庭作业，书写整洁；@#@及时完成课堂作业，@#@　　4，不懂、不会主动请教老师。

@#@@#@　　5，及时纠正各类作业中的错误，不拖拉。

@#@@#@　　@#@　　小学二年级班级管理条例@#@　　为培养良好的班风、学风，形成尊师守纪、积极向上的班集体，结合我班实际情况,经过全班同学讨论，制定此班级管理条例，包括安全自护,遵规守纪,勤学好问,卫生保健,活动礼仪，团结合作六个方面,与班务日志结合.由班委会考核,同学监督,班主任抽查,对每位同学每天进行，每周五公布。

@#@@#@　　一，班级目标：

@#@@#@　　1，每个学生都要争取德智体美和谐发展。

@#@@#@　　2，同学之间相互帮助和谐相处。

@#@@#@　　3，各科目学习要均衡发展，遵守纪律。

@#@@#@　　4，安全自护,遵规守纪,勤学好问争取做个好学生。

@#@@#@　　二。

@#@班级管理机构：

@#@@#@　　1，班级大会，班级大会解决班里大事。

@#@@#@　　2，班委会是班级事务的管理者。

@#@@#@　　3，班委会设班长，副班长，劳动委员，学习委员，体育委员小组长。

@#@班委会成员管理班里工作。

@#@@#@　　三，奖励与批评@#@　　1，按要求完成的同学奖励。

@#@@#@　　2，违反的同学受批评。

@#@@#@　　四，请假要有请假条，或家长大电话也可以。

@#@@#@　　具体要求@#@　　一.安全自护@#@　　奖励@#@　　1、周内无不安全事故。

@#@@#@　　2、积极督促他人注意安全。

@#@@#@　　3、发现不安全隐患及时上报。

@#@@#@　　批评@#@　　1、按时上下学，不在路上逗留、玩耍，不闯马路。

@#@@#@　　2、听从过路值日老师的指挥，不闯马路。

@#@@#@　　3、遵守交通规则，不骑各种车辆，不追车、不扒车。

@#@@#@　　4、不玩水、火、电；@#@不到海里、小河、洗澡。

@#@@#@　　5、不攀爬树木、护栏、篮球架等，不拿不玩有危险性的玩具。

@#@@#@　　6、注意饮食卫生，严谨买零食。

@#@不进网吧。

@#@@#@　　二，遵规守纪@#@　　奖励：

@#@@#@　　1、连续三周此项奖励该组一面小红旗@#@　　2、严格要求自己，并督促他人遵守校纪校规2@#@　　批评：

@#@@#@　　1、楼内做到：

@#@走路轻、说话轻、关门轻、搬动桌凳轻@#@　　2、集合，三操（早操、课间眼操操）做到快、静、齐。

@#@@#@　　3、言行文明，不说脏话，不撒谎骗人，不骂人，不打架。

@#@@#@　　4、桌凳、学习用具，抽屉摆放整齐。

@#@严禁到处乱涂乱画。

@#@@#@　　5自觉遵守学各项规定，不欺负小同学。

@#@@#@　　6、有事、有病要做到书面请假，或电话请假。

@#@@#@　　三，勤学好问@#@　　奖励：

@#@@#@　　1、本周内无不完成家庭作业的现象@#@　　2、各项作业完成质量好@#@　　批评：

@#@@#@　　1、认真上好早读课、不说话、不吵闹，不浪费时间。

@#@@#@　　2、上课专心听讲，勤于思考，大胆发言，并做好笔记。

@#@@#@　　3，按时交作业，认真抄记家庭作业条，并按时完成家庭作业，书写整洁；@#@及时完成课堂作业，@#@　　4，不懂、不会主动请教老师。

@#@@#@　　5，及时纠正各类作业中的错误，不拖拉。

@#@@#@　　@#@　　小学二年级班级管理条例@#@　　为培养良好的班风、学风，形成尊师守纪、积极向上的班集体，结合我班实际情况,经过全班同学讨论，制定此班级管理条例，包括安全自护,遵规守纪,勤学好问,卫生保健,活动礼仪，团结合作六个方面,与班务日志结合.由班委会考核,同学监督,班主任抽查,对每位同学每天进行，每周五公布。

@#@@#@　　一，班级目标：

@#@@#@　　1，每个学生都要争取德智体美和谐发展。

@#@@#@　　2，同学之间相互帮助和谐相处。

@#@@#@　　3，各科目学习要均衡发展，遵守纪律。

@#@@#@　　4，安全自护,遵规守纪,勤学好问争取做个好学生。

@#@@#@　　二。

@#@班级管理机构：

@#@@#@　　1，班级大会，班级大会解决班里大事。

@#@@#@　　2，班委会是班级事务的管理者。

@#@@#@　　3，班委会设班长，副班长，劳动委员，学习委员，体育委员小组长。

@#@班委会成员管理班里工作。

@#@@#@　　三，奖励与批评@#@　　1，按要求完成的同学奖励。

@#@@#@　　2，违反的同学受批评。

@#@@#@　　四，请假要有请假条，或家长大电话也可以。

@#@@#@　　具体要求@#@　　一.安全自护@#@　　奖励@#@　　1、周内无不安全事故。

@#@@#@　　2、积极督促他人注意安全。

@#@@#@　　3、发现不安全隐患及时上报。

@#@@#@　　批评@#@　　1、按时上下学，不在路上逗留、玩耍，不闯马路。

@#@@#@　　2、听从过路值日老师的指挥，不闯马路。

@#@@#@　　3、遵守交通规则，不骑各种车辆，不追车、不扒车。

@#@@#@　　4、不玩水、火、电；@#@不到海里、小河、洗澡。

@#@@#@　　5、不攀爬树木、护栏、篮球架等，不拿不玩有危险性的玩具。

@#@@#@　　6、注意饮食卫生，严谨买零食。

@#@不进网吧。

@#@@#@　　二，遵规守纪@#@　　奖励：

@#@@#@　　1、连续三周此项奖励该组一面小红旗@#@　　2、严格要求自己，并督促他人遵守校纪校规2@#@　　批评：

@#@@#@　　1、楼内做到：

@#@走路轻、说话轻、关门轻、搬动桌凳轻@#@　　2、集合，三操（早操、课间眼操操）做到快、静、齐。

@#@@#@　　3、言行文明，不说脏话，不撒谎骗人，不骂人，不打架。

@#@@#@　　4、桌凳、学习用具，抽屉摆放整齐。

@#@严禁到处乱涂乱画。

@#@@#@　　5自觉遵守学各项规定，不欺负小同学。

@#@@#@　　6、有事、有病要做到书面请假，或电话请假。

@#@@#@　　三，勤学好问@#@　　奖励：

@#@@#@　　1、本周内无不完成家庭作业的现象@#@　　2、各项作业完成质量好@#@　　批评：

@#@@#@　　1、认真上好早读课、不说话、不吵闹，不浪费时间。

@#@@#@　　2、上课专心听讲，勤于思考，大胆发言，并做好笔记。

@#@@#@　　3，按时交作业，认真抄记家庭作业条，并按时完成家庭作业，书写整洁；@#@及时完成课堂作业，@#@　　4，不懂、不会主动请教老师。

@#@@#@　　5，及时纠正各类作业中的错误，不拖拉。

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"小学一年级数学口算题大全1000多道@#@1、50+12=16+30=32+45=7+61=24+60=@#@2、72+4=40+60=83-20=46-11=26-4=@#@3、94-74=63-42=90-20=58-8=68-5=@#@4、75-23=56+23=32+14=77-23=31+17=@#@5、33+20=42+25=50+11=30+15=31+45=@#@6、71+4=40+61=82-20=45-11=25-4=@#@7、94-73=63-52=90-30=59-8=67-5=@#@8、75-33=56+33=33+14=76-23=32+17=@#@9、50+13=17+30=32+46=6+61=25+60=@#@10、50+2=15+30=33+45=5+61=29+60=@#@11、72+6=40+50=87-20=36-11=26-2=@#@12、94-24=63-22=90-10=38-8=28-5=@#@13、74-23=53+23=42+14=75-23=31+14=@#@14、38+20=42+26=50+18=30+19=31+46=@#@15、72+4=40+67=84-20=47-11=28-4=@#@16、94-63=63-22=90-80=59-4=67-3=@#@17、75-23=56+23=35+14=76-53=32+16=@#@18、50+12=14+30=32+47=16+61=27+60=@#@19、73+5=23+30=50+21=40+37=70+11=@#@20、75+3=78-7=98-6=92+5=71+6=@#@51+12=16+31=30+45=70+61=24+61=@#@70+4=41+60=83-21=46-10=26-14=@#@94-70=63-40=90-21=58-18=68-15=@#@75-20=56+20=30+14=77-20=31+10=@#@33+21=42+20=51+11=31+15=31+40=@#@71+14=41+61=82-21=45-10=25-14=@#@94-70=63-50=92-32=59-30=67-15=@#@75-32=56+32=33+12=76-22=32+13=@#@51+13=17+31=32+45=6+60=25+61=@#@51+2=15+31=30+45=15+61=28+61=@#@71+6=41+50=84-20=34-11=23-2=@#@95-24=64-22=91-10=39-8=29-5=@#@75-23=54+23=43+14=76-23=32+14=@#@39+20=43+26=51+18=31+18=32+46=@#@73+4=41+67=85-20=48-11=29-4=@#@95-63=64-22=91-80=59-5=68-3=@#@76-23=57+23=36+14=77-53=33+16=@#@51+12=15+30=33+47=17+61=28+60=@#@74+5=24+30=51+21=41+37=71+11=@#@76+3=79-7=99-6=93+5=72+6=@#@61+12=26+31=40+45=80+61=34+61=@#@80+4=51+60=93-21=56-10=36-14=@#@84-70=53-40=80-21=68-18=78-15=@#@95-20=66+20=40+14=87-20=41+10=@#@43+21=52+20=61+11=41+15=51+40=@#@81+14=51+61=92-21=55-10=35-14=@#@84-70=53-50=82-32=69-30=77-15=@#@85-32=46+32=43+12=86-22=42+13=@#@61+13=27+31=42+45=6+70=35+61=@#@61+2=25+31=40+45=25+61=38+61=@#@81+6=51+50=94-20=44-11=33-2=@#@85-24=74-22=81-10=49-8=39-5=@#@85-23=64+23=53+14=86-23=42+14=@#@49+20=53+26=61+18=41+18=42+46=@#@83+4=31+67=95-20=58-11=39-4=@#@85-63=54-22=81-80=69-5=78-3=@#@86-23=67+23=46+14=87-53=43+16=@#@61+12=25+30=43+47=27+61=38+60=@#@84+5=34+30=61+21=51+37=81+11=@#@86+3=69-7=89-6=83+5=82+6=@#@52+12=17+31=32+45=71+61=25+61=@#@79+4=42+60=85-21=47-10=27-14=@#@95-70=67-40=91-21=57-18=69-15=@#@76-20=55+20=31+14=76-20=32+10=@#@34+21=43+20=52+11=32+15=32+40=@#@72+14=42+61=83-21=46-10=26-14=@#@95-70=64-50=94-32=58-30=68-15=@#@76-32=57+32=35+12=77-22=33+13=@#@52+13=18+31=33+45=6+67=26+61=@#@52+2=16+31=34+45=16+61=29+61=@#@78+6=42+50=85-20=37-11=24-2=@#@96-24=65-22=92-10=38-8=28-5=@#@76-23=55+23=44+14=75-23=33+14=@#@38+20=44+26=52+18=32+18=34+46=@#@74+4=42+67=86-20=49-11=28-4=@#@95-63=65-22=92-80=58-5=69-3=@#@77-23=58+23=35+14=78-53=34+16=@#@52+12=16+30=34+47=18+61=29+60=@#@75+5=25+30=52+21=42+37=72+11=@#@77+3=78-7=98-6=94+5=72+6=@#@12＋6＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@29－7＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@33＋2＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@3＋40＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@15＋4＝@#@23＋5＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@37＋1＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@29－3＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@38－3＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@15－4＝@#@18－2＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@30＋8＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@43＋1＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@86＋2＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@70＋3＝@#@30－2＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@72－2＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@66－4＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@39－2＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@20－9＝@#@53＋5＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@35＋2＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@39－4＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@8＋50＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@20－1＝@#@40＋6＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@62＋7＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@89－5＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@63＋3＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@34－2＝@#@50－4= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@11+2= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@53－3= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@60+8= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@80－7=@#@32＋4＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@26－5＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@84＋4＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@35－10＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@71＋9＝@#@18－4＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@66＋10＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@83－3＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@71＋5＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@60－5＝@#@36＋3＝ @#@ @#@58＋30＝ @#@ @#@28－7＝ @#@ @#@ @#@ @#@87－10＝ @#@ @#@ @#@ @#@80－6＝ @#@ @#@ @#@@#@11＋9＝ @#@ @#@80－3＝ @#@ @#@95－4＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@64＋3＝ @#@ @#@ @#@ @#@98－4＝@#@25＋7＝ @#@ @#@62－2＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@83＋5＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@83＋10＝ @#@ @#@ @#@10＋8＝ @#@ @#@@#@56＋20＝ @#@ @#@ @#@64＋6＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@65＋3＝ @#@ @#@ @#@ @#@15－3＝ @#@ @#@30－3＝@#@32＋6＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@29－7＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@35＋2＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@73＋4＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@25＋4＝@#@43＋5＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@87＋10＝ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@39－3= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@48－30= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@95－40=@#@81－2＝ @#@ @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38;s:

4687:

"《爱的教育》阅读练习题@#@一、填空题。

@#@（每个填空2分，共32分）@#@1、《爱的教育》原名《》。

@#@@#@2、《爱的教育》的主要体裁为。

@#@@#@3、《爱的教育》的作者是，他是（国家）人。

@#@@#@4、我的朋友卡隆因为生病迟入学两年，他为人、，常斥骂欺负别人的人，总挺身而出。

@#@@#@5、小石匠特别爱扮鬼脸，他对的积木游戏特别在行。

@#@@#@6、一名少年因为勇救落水同学而被授予公民勋章。

@#@@#@7、《爱的教育》的主人公安利柯是一个。

@#@@#@8、柯莱蒂是能，能，还能替分忧的的好同学。

@#@@#@9、《爱的教育》中，老师讲的故事，大致可以分为爱国故事和美德故事两类。

@#@爱国故事包括《》、《》、《》三篇。

@#@@#@二、选择题（写序号）（每题3分，共36分）@#@1．那个总是得一等奖的孩子是班长，他的名字叫（）@#@A.克洛西B.代洛西C.弗兰蒂@#@2．为了救一个小孩被车子扎伤的人物是（）@#@A．罗伯特B、安利柯C、铁匠的儿子@#@3．克洛西是个残胳膊的孩子，他的母亲卖野菜，他曾把墨水瓶打在老师的胸部，老师的处理方法是（）@#@A.严厉批评了四个欺负克洛西的孩子，并饶恕了那四个孩子。

@#@@#@B.严厉批评了克洛西。

@#@@#@4．扫烟囱的孩子丢了钱币之后，发生了什么事？

@#@（）@#@A.被师傅狠狠打了一顿B.很多学生帮他凑足了多余他原来的钱。

@#@@#@5．朱里奥的成绩退步了，身体也越来越差，原因是（）@#@A.他每天夜里悄悄起床帮爸爸抄字条，熬夜太多。

@#@@#@B.他厌恶学习，越来越不用功，故意熬夜拖跨身体。

@#@@#@6．弗兰蒂被开除的原因是（）@#@A.品行太坏B.成绩太差C.不尊敬父母@#@7．当普雷科西获得二等奖时，他的父亲十分忏悔，是因为（）@#@A.他没有文化，从来不给孩子学习上的辅导。

@#@@#@B.他一向虐待孩子，而孩子一直忍耐着，还处处维护他。

@#@@#@8、爱慕虚荣的瓦梯尼因为向谁炫耀他的漂亮衣服而受到了父亲的批评？

@#@（）@#@A.一个聋子B.全班同学C.一个盲人@#@9、《爱的教育》的中文版是谁于1924年翻译而成的？

@#@（）@#@A夏丏尊B丰子恺C朱自清@#@10、“你的书本就是你的武器，班级就是一个连队，课堂就是你的战场！

@#@”这句话是谁对谁说的？

@#@（）@#@A老师对安利柯B父亲对恩里科@#@11．狂欢的最后一天发生的意外事故是（）@#@A.一个五六岁的女孩被车子压伤了B.一个五六岁的女孩与母亲失散了@#@12．马可不辞辛劳，万里寻母，结局是（）@#@A.找到了母亲，并给了母亲治好病的信念，从而救活了母亲。

@#@@#@B.虽然找到了母亲，但他的母亲已经去世了。

@#@@#@三、简答题（每题8分，共32分）@#@1、《爱的教育》这本书中，有一个每月故事，通过写一个意大利男孩不接受侮辱他们国家的人的施舍的故事，告诉我们什么道理？

@#@@#@.@#@2、在《爱的教育》这本书中，哪些人物令你印象深刻？

@#@为什么？

@#@哪个人物你最佩服？

@#@为什么？

@#@@#@3、《爱的教育》这本书中，一个个平凡的人物身上发生了许多平凡而伟大的故事。

@#@书中哪一个给你留下了深刻的印象？

@#@你为什么对这个故事印象深刻？

@#@@#@4、你觉得《爱的教育》所提倡的“爱”主要体现在哪些方面呢？

@#@（１4分）@#@附：

@#@参考答案。

@#@@#@一、填空题（每个填空2分，共32分）@#@1.《心》@#@2.日记@#@3.德·@#@亚米契意大利@#@4、正直、厚道，帮助弱小@#@5、建塔和架桥@#@6、市长@#@7、小学生@#@8、学习，劳动，父母@#@9、帕多瓦的爱国少年，伦巴第的小哨兵，撒丁岛的小鼓手@#@二、选择题。

@#@（每题3分，共36分）@#@1（B）2（A）3（A）4（B）5（A）6（A）7（B）8（C）@#@9、（A）10（B）11（B）12（A）@#@三、简答题。

@#@（每题8分，共32分）@#@1、爱国是一个人最基本的品德，国家的荣辱比自己的温饱更加重要，不能因为自己的关系使国家丧失了国格。

@#@@#@2、安利柯、罗伯特、卡隆、克莱蒂、弗兰蒂马可.代洛西@#@3略@#@4略@#@";i:

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1447:

"小学语文课文插图@#@小学语文课本插图@#@图片1:

@#@中国石@#@图片2:

@#@珍贵的教科书@#@图片3:

@#@咱家还缺啥@#@图片4:

@#@月光曲@#@图片5:

@#@一夜的工作@#@图片6:

@#@夜莺的歌声@#@图片7:

@#@雪后@#@图片8:

@#@小守门员@#@图片9:

@#@小摄影师@#@图片10:

@#@蟋蟀的窝@#@做人要厚道，转载请注明来自猫扑（）@#@图片1:

@#@我家的猫@#@图片2:

@#@我的父亲李大钊@#@图片3:

@#@我的伯父鲁迅先生@#@图片4:

@#@温暖@#@图片5:

@#@伟大的友谊@#@图片6:

@#@挑山工@#@图片7:

@#@司马光砸缸@#@图片8:

@#@十里长街送总理@#@图片9:

@#@森林的主人@#@图片10:

@#@三味书屋@#@图片1:

@#@让我们荡起双桨@#@图片2:

@#@穷人@#@图片3:

@#@七根火柴@#@图片4:

@#@奴隶英雄@#@图片5:

@#@那片绿绿的爬山虎@#@图片6:

@#@蜜蜂引路@#@图片7:

@#@马踏飞燕@#@图片8:

@#@骆驼和羊@#@图片9:

@#@卢沟桥的狮子@#@图片10:

@#@林海@#@图片1:

@#@两个铁球同时着地@#@图片2:

@#@捞铁牛@#@图片3:

@#@狼牙山五壮士@#@图片4:

@#@苦柚@#@图片5:

@#@开国大典@#@图片1:

@#@倔强的小红军@#@图片2:

@#@金色的鱼钩@#@图片3:

@#@琥珀@#@图片4:

@#@古井@#@图片5:

@#@伏尔加河上的纤夫@#@图片1:

@#@丰碑@#@图片2:

@#@凡卡@#@图片3:

@#@打碗碗花@#@图片4:

@#@翠鸟@#@图片5:

@#@吃墨水@#@图片1:

@#@草船借箭@#@图片2:

@#@曹冲称象@#@图片3:

@#@不懂就要问@#@图片4:

@#@忘了@#@图片5:

@#@忘了@#@";i:

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27092:

"新部编版四年级下册语文短文阅读及答案精编@#@新部编版四年级下册语文短文阅读及答案（精编）@#@一、课外阅读。

@#@@#@蜜蜂与排雷@#@有些动物天赋的生理机制和特殊本领，可利用来造福人类。

@#@@#@科学家发现，经过特殊训练的蜜蜂可以在污染控制和环境监测上大显身手。

@#@美国蒙大拿大学研究人员还发现，蜜蜂在寻找地雷以及其他爆炸物方面同样具有非凡的能力。

@#@与警犬相比，蜜蜂除了容易训练且工作起来更吃苦耐劳外，在寻找“猎物”（各类爆炸物品）的准确性方面也显得高出一筹。

@#@@#@目前世界各地约有1.1亿颗地雷等待排除，每年约有2.6万人因触雷而死或致残。

@#@小小蜜蜂可以为搜寻这些重大隐患开辟新路并做出贡献。

@#@@#@为什么蜜蜂能有这种本领？

@#@因为蜜蜂在长期生存竞争中形成的嗅觉十分敏锐，可以识别出狗无法分辨的许多种细微气味。

@#@加之这种昆虫经常是群体出动，因此在搜索同样面积的情况下，它们的工作远远比狗更有效。

@#@科学研究表明，这些“探雷蜜蜂”只需要接受短短几天训练，就可以适应搜索地雷的要求。

@#@@#@1．从短文中我们可以了解到，经过特殊训练的蜜蜂可以在____________、___________、____________三方面大显身手，本文重点介绍了___________这一方面。

@#@@#@2．本文第2自然段告诉我们，蜜蜂探雷比警犬探雷“高出一筹”，具体表现在三个方面：

@#@①____________，②___________，③______________。

@#@@#@3．善于捕捉关键词，有助于把握主要信息，快速理解语意。

@#@文中画线句子的关键词是__________和____________。

@#@@#@4．利用动物本能或运用仿生学造福人类的事例有很多，我们学的《蝙蝠和雷达》一课就向我们介绍了科学家运用蝙蝠______________定位的原理，研制出雷达。

@#@@#@二、阅读短文，回答问题。

@#@@#@攀在树梢上的童年@#@①小小的身子在高高的枝叶间，随着风的舞动而弹跳。

@#@当细长的树枝快要承受不住一个@#@儿童的重量时，我终于在小伙伴们的一片惊呼声中，得意地取下那只筑在树梢头上的鸟窝。

@#@@#@②“这伢子很皮。

@#@”这是大人们在得知我的一次次树上历险后，给童年的我下的一个评语。

@#@可他们不知道，房前屋后、村里庄外、田间坡头，那一棵棵或高大、或粗壮、或繁茂、或遒（qiú@#@）劲的身姿，给了我多少童年的欢乐！

@#@@#@③当槐花把一座座村庄笼罩在它纯净的香气里时，透过垂悬的一串串洁白花瓣，中午静静的阳光总可照见我及小伙伴们攀在树头的身影。

@#@四月的芬芳被一篮篮地拎回家，看母亲把它揉进面粉里，包成几个玲珑剔透润玉般的水饺。

@#@@#@④我的童年时代，没有快餐，没有超市里的各色零食。

@#@馋了，自己朝大自然要。

@#@春摘野桃，夏打酸枣，秋偷青柿，冬掏鸟蛋，不会爬树，那你就只好在树下流口水吧。

@#@@#@⑤一次，铁蛋的爸从县城回来后，铁蛋就炫耀地手托着一块焦酥透黄的糕片来到一群伢子中间。

@#@每个小喉嗓都在动，偷偷地咽着口水。

@#@受不了的，就向铁蛋求讨：

@#@“给一点点，一点点可以吗？

@#@”谁知铁蛋一指村口那棵大三角枫树梢上的鸟窝：

@#@“哪个有本事把那个鸟窝给我，我就给他半块。

@#@”天呀，半块啊！

@#@小伙伴们虽心中跃跃欲试，但都望而却步。

@#@因为那只鸟窝实在是太高了。

@#@于是，就出现了本文开头的一幕。

@#@@#@⑥也在树上吃过不少苦头。

@#@比如摘桑果时被一种叫“洋辣子”的毛虫蛰了，采棉花时被尖刺扎进了肌肤，打栗子时被黄蜂将额头蜇出一个大包……但仍乐此不疲地将小小的童年悬挂在乡村的树梢上。

@#@@#@⑦想起那首叫《童年》的歌曲：

@#@“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天；@#@操场边的秋千上，只有蝴蝶停在上面……”歌声里，童年是随着那只蝴蝶越飞越远了，不禁有一丝忧伤。

@#@只是不知，故乡里那一棵棵给我欢乐的身姿是否依然健壮葱茏，那上面，是否还攀附着一个个小小快乐的童年？

@#@@#@1．第①段说树枝很细，可能承受不住“我”的重量，可“我”为什么还要去冒险呢？

@#@@#@____________________________________________________@#@2．第②段，画“____”的句子中“皮”的意思是（）@#@A．表面的，肤浅的B．顽皮，调皮C．由于受责罚次数过多而感觉“无听谓”的@#@3．“我”童年攀树时也“吃过不少苦头”，请用波浪线画出这些苦头。

@#@@#@4．文章既写了“我”童年攀树的快乐，也写了攀树时吃的苦头，是为了（）@#@A．表现攀树留给“我”的痛苦回忆@#@B．既对比突出攀树带给“我”的乐趣，又侧面烘托“我”对攀树的喜爱之情@#@C．反映“我”童年生活的艰难@#@5．文章最后一段中画“”的句子蕴含了作者怎样的情感？

@#@@#@____________________________________________________@#@三、阅读短文，回答问题。

@#@@#@游乐山@#@妈妈的故乡四川有一处中外闻名的游览胜地——乐山。

@#@今年暑假妈妈一起回家乡，我有幸游览了乐山。

@#@@#@清早，江面上晨雾弥漫。

@#@我们由乐山城乘汽艇沿江而下，过青衣江、泯（mǐn）江、大渡河三江汇合口来到有中流砥柱之称的乌龙山。

@#@@#@乌龙山四面环水，孤峰兀立，山上树木繁茂，翠竹成荫，山壁陡峭，江流澎湃。

@#@古人曾赞道：

@#@“河处悄来缥（piāo）渺（miǎo）峰，独立江心江四曲。

@#@环水有山不见山，一耸云树插天绿。

@#@”@#@我们离船登岸，踏上山间小径，小径两旁竹木苍翠，不时传来阵阵鸟语，十分幽雅恬静。

@#@不知不觉悟我们来到乌龙寺，乌龙寺坐落在乌龙山顶。

@#@楣（mé@#@i）门正中高悬金匾，门上雕刻着十分精美的花卉图案，显得富丽堂皇。

@#@寺内主要建筑有经弥陀（tuò@#@）殿、大雄宝殿、观音殿和方丈室等，这些建筑结构严谨，庄严雄伟。

@#@入门为天王殿，殿内有四大天王雕塑，一个凶猛，一个严肃，一个威武，一个神气。

@#@天王手拿擒妖宝物，个人魁梧高大，形态庄重。

@#@寺中烟气弥漫，看来寺内香火很盛，烧香拜佛者络绎不绝。

@#@@#@沿着石铺小路下了山，过铁索桥，来到雄伟秀丽的凌云山。

@#@凌云山文物古迹丰富，历史名人题咏遍山皆是。

@#@加上寺宇辉煌，并有世界最大的石佛，因此自古以来有“天下山水在蜀，蜀之山水在嘉州，嘉州山水在陵云”的美誉。

@#@险峻的竣云栈（zhà@#@n）道下，奔腾的江水不时地冲击着山石，十分壮观。

@#@@#@顺着凌云栈道，我们来到大佛脚下。

@#@乐山大佛是世界上最大的石刻勒坐像。

@#@佛像依凌云山西壁凿岩而成，在三江激流汇合处，坐东面西，佛像高71米，鼻长5．6米，单是脚前可坐百余人，如今大佛身上长满了绿色的苔藓，像披着绿色的袈裟（jiāshā），大佛背山面水，已在这里打坐一千一百多年了。

@#@大佛一双慧眼远眺峨眉，近观乌龙，双眼欲睁似闭，神态端庄慈祥，真是形神兼备。

@#@其雕刻的精细，充分显示出古代劳动人民巧夺天工的技艺，实在令人惊叹。

@#@@#@夕阳红着脸儿，慢慢地西沉了，天空中的浮云化作片片美丽的晚霞。

@#@此刻，乐山奇景我们尽收眼底。

@#@我为祖国有如此辉煌灿烂的历史和众多的名胜古迹而感到骄傲和自豪。

@#@@#@1．解释下列成语。

@#@@#@①络绎不绝：

@#@________。

@#@@#@②巧夺天工：

@#@________。

@#@@#@2．本文的记叙顺序是（）@#@A．时间变化@#@B．地点变化@#@C．事情的发展@#@3．填出下列地点变化的缺项。

@#@乐山城→________→________→________→________@#@4．用横线画出第六自然段描写大佛高大句子，用波浪线画出这节中描写大佛神态的句子。

@#@@#@5．短文最后一自然段在文中有什么作用？

@#@@#@____________________________@#@四、阅读短文，完成练习。

@#@@#@炊烟@#@早晨公鸡们早早的就穿上裤子，扑腾着翅膀迎接太阳的到来了。

@#@喔喔的叫声，铜锣般在乡村滚动。

@#@其实最先迎接到的并不是太阳的光芒，而是飘飞在乡村上空的炊烟，乡村里起的最早的还是那些勤劳朴素的村民，他们的手（）着这生活的丝线。

@#@（）着热情的双手，（）着胳膊的胳膊，（）着幸福的衣袖，（）着出的才是最壮观、最复杂、又最温馨的风景，而那炊烟则是它们放出的生活信号。

@#@@#@炊烟是一群无骨的动物，善于表达幸福、温馨、热情、喜悦等情感。

@#@他们如同沁水一般，从瓦缝里门缝里，窗户缝里，烟筒里，汩汩冒出来，无可阻挡，激情四射。

@#@已进入天空，就如同牛羊进入开阔的草原，任意驰骋。

@#@也仿佛流水奔入宽阔的海洋，随意奔涌。

@#@在天空中张扬着奔跑着，舞蹈着，把幸福扯成一片片旗帜，把温馨拧成一股股绳索，把热情放飞成一只只风筝，把喜悦扭成一支支舞蹈，生动、优美、豪放。

@#@我的老家在鄂西子娘园。

@#@，经历过最严酷的饥荒。

@#@那饥荒就是一把无情的剑，斩断乡村的炊烟。

@#@没有炊烟的乡村。

@#@死寂成一片沉默的山岩，荒凉堆满整个山谷，萧条一片。

@#@而只有炊烟活着，乡村才是最生动的图画。

@#@@#@炊烟也是一群娃子。

@#@最初它们养在各家各户中。

@#@但一到半空他们就纠缠到一起，分不清哪是你家的，哪是我家的，然后他们就如同鄂西西山里被苞谷，洋芋红苕养大的山里娃。

@#@有着羊羔般的热情和牛犊般的野性，玩着捉迷藏过家家的游戏。

@#@追逐着，叫喊着，嬉闹着，鞋儿跑掉了，辫褡子散了、扣子扯脱了，但是他们依旧笑着，喊着，追着，闹着，把乡村的未来涂成蔚蓝的天空。

@#@@#@1．短文第一自然段的括号里依次填入的词语，最准确的项是（）@#@A．挽拉拽牵画B．拽牵挽拉画@#@C．牵挽拽拉画D．拽拉挽牵画@#@2．第二自然段把炊烟比作无骨的动物，还把它比作______、________、________，主要是为了表达炊烟中包含的____________的情感。

@#@@#@3．第三自然段把炊烟比作娃子，是因为山里娃有着羊羔般的______和牛犊般的______，他们追逐着、_______、嬉闹着，主要是运用了_________的修辞手法。

@#@@#@4．对第二自然段最后一句话“而只有炊烟活着，乡村才是最生动的图画”的体会不正确的一项是（）@#@A．“炊烟活着”指的是乡村里摆脱饥荒人，人们能过上安静富足的日子。

@#@@#@B．“炊烟活着”指的是炊烟是有生命的，它会生出来也会死掉。

@#@@#@C．抓住“生动”这个关键词，我们可以体会到炊烟给山村带来的活力。

@#@@#@D．抓住“图画”这个关键词，我们可以体会到作者在赞美乡村的生活。

@#@@#@5．短文要赞美乡村生活的美，但第二自然段画“”的部分却写了闹饥荒时的情景，你觉得有必要写吗？

@#@请写出理由。

@#@@#@_____________________________________________________@#@五、阅读课文片段，完成练习：

@#@@#@晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸，这时候，小小的天窗又是你惟一的慰藉！

@#@@#@你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想像到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的、奇幻的云彩；@#@你会从那小玻璃上面掠过一条黑影想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰，——总之，夜的美丽的神奇，立刻会在你的想像中展开。

@#@@#@发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。

@#@因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任凭他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！

@#@@#@1．这是“我”在（___________）的时候，感受到天窗给了“我”唯一的慰藉。

@#@@#@2．用“____”画出文中的“我”展开丰富想象的句子，这些句子是_________句。

@#@@#@3．天窗象征什么？

@#@@#@_______________________________________________________@#@4．如何理解“发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的”这一句的含义。

@#@@#@_______________________________________________________@#@六、阅读文章，完成练习。

@#@@#@呼风唤雨的世纪（节选）@#@①人类在上百万年的历史中一直很依赖自然，生活在一个慢吞吞、静悄悄、一大夜里就黑暗无光的世界。

@#@那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。

@#@人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

@#@我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的100年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。

@#@20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

@#@@#@②20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世纪的奥秘；@#@20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

@#@人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。

@#@科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。

@#@@#@1．从文中找出下列词语的近义词。

@#@@#@依靠（_____）也许（_____）舒服（_____）@#@2．结合上下文说一说你对以下词语的理解。

@#@@#@洞察：

@#@_______________@#@“地球村”：

@#@_________________@#@3．文中画横线的一句诗出自唐代诗人____的《________________》。

@#@@#@4．文中的“千里眼”和“顺风耳”分别指的是：

@#@_______和_______。

@#@@#@5．请用“~~~”画出第二小节的中心句。

@#@@#@6．现代科学技术带给我们的全是好处吗？

@#@请结合生活实际谈一谈。

@#@@#@_________________________________________@#@七、阅读短文，完成练习。

@#@@#@九曲溪漂流@#@大凡去过武夷山的朋友，回来后都会滔滔不绝地介绍九曲溪漂流之奇趣，当我也如愿踏上九曲溪的竹筏时，也立即沉醉其中，并被九曲溪特有的风光所震撼。

@#@@#@九曲溪，顾名思义，九曲十八弯，因宋代大理学家朱熹游览而写出脍炙人口的《九曲棹歌》而闻名于世。

@#@@#@端坐竹筏，只觉得两岸青山耸峙，其间一溪碧水穿谷绕峰而过，那些刚刚登临过的天游峰、虎啸岩、一线天等景区，全都倒映在九曲十八弯的溪水里，随风荡漾，扑朔迷离，如梦似幻，成就了一番特有的动静结合、山随水动的景致。

@#@再看两岸群山，有的似虎跃龙腾，（A）；@#@有的则雄踞一方，（B）；@#@有的像玉女插云，（C）；@#@有的则直耸云霄，俯瞰群山。

@#@@#@乘上小竹筏，船工们或轻点石岸，或用力撑篙，或干脆就收篙顺水漂流，但小小的竹筏依然随清波而流淌，飘飘然而前行。

@#@众多游客众多竹筏自觉形成一线，时而迎着耸立的峭壁，冲过湍急的险滩；@#@时而又折入深邃的峡谷，滑向澄碧的深潭。

@#@曲曲山回转，峰峰水抱流，抬头可观景色，俯首可视清流，侧耳可闻水声，伸手可嬉浪花。

@#@那种悠然，那种闲情，那种亲近自然、融入自然、放逐心灵的感受油然而生。

@#@@#@心随景动，景随舟移。

@#@此刻，我仿佛听到了来自遥远时空里的朱熹的声音：

@#@“武夷山上有仙灵，山下寒流曲曲清，欲识个中奇绝处，棹歌闲听两三声。

@#@”@#@1．给文中括号处选择恰当的词语，填在下面的横线上。

@#@@#@威武凛然　　　亭亭玉立　　　风骨刚健@#@A．____________　B．____________　C．____________@#@2．九曲溪因“________”而得名。

@#@作者端坐竹筏，观赏一溪碧水和____________；@#@顺水漂流，一路经过________→________→________→________。

@#@景随舟移，作者此刻又联想到了吟唱九曲溪的诗篇。

@#@@#@3．下列对画“﹏﹏﹏”的句子理解不恰当的一项是（　　）@#@A．这句话运用了排比的修辞手法，写出了九曲溪山环水绕的特点。

@#@@#@B．这句话写游客在九曲溪漂流赏景玩耍的情景。

@#@@#@C．这句话写出了游客顺流而下惊险刺激的场面。

@#@@#@D．这句话流露出作者悠然自在的心情。

@#@@#@4．短文通过写九曲溪的奇景及作者的感受，表达了作者怎样的思想感情？

@#@@#@__________________________________________________@#@八、阅读文章，回答问题。

@#@@#@漓江@#@桂林的漓江是一条美丽的江。

@#@@#@春天，漓江岸边的树木又换上了新衣裳，小草也从沉睡中醒来，伸展着嫩绿的叶儿，在春风的吹拂下，正朝漓江笑呢！

@#@@#@夏天的漓江给人们带来了欢乐，许多人在江里游泳。

@#@江面上有红色的小船，颜色各异的游泳圈和五颜六色的游泳圈，真是色彩斑斓，为夏日的漓江增添了光彩。

@#@@#@秋天的漓江更加美丽。

@#@岸边上的一片片香蕉林虽然枯黄了，可香蕉树上却挂满了香蕉，这丰收的景色倒映在美丽的漓江里，真是美不胜收。

@#@@#@冬天的漓江也很美，虽然没有春天那么生机勃勃，夏天那么热闹非凡，秋天那么丰硕诱人，但它是那么纯洁，那么安静。

@#@漓江就像一条翠绿的带子，由远到近环绕着象鼻山、优波山……使桂林的山水永远那么清秀、隽美。

@#@@#@1．写出下列词语的反义词。

@#@@#@沉睡—（_____）安静—（_____）丰收—（_____）@#@2．读短文，补充词语。

@#@@#@色彩（________）颜色（_______）热闹（_______）@#@生机（________）美不（_______）丰硕（_______）@#@3．在短文中选自己喜欢的比喻句、拟人句子抄下来。

@#@@#@比喻句：

@#@_____________________________@#@拟人句：

@#@______________________________@#@4．短文的第1自然段与下文的关系是________。

@#@@#@5．短文按_______顺序描写了漓江的景色。

@#@@#@6．漓江一年四季的景色各有特点，选用文中的词语写下来。

@#@@#@春天：

@#@_______夏天：

@#@_______@#@秋天：

@#@_______冬天：

@#@_______@#@7．读了这篇短文，你学到了什么？

@#@（或想到了什么？

@#@）@#@_____________________________________________@#@九、阅读短文，完成练习。

@#@@#@雨越下越大，本来我要到同学家去学习，这下只好拉倒了。

@#@我坐在门口，看着瓢泼大雨出神。

@#@@#@爸爸喊我：

@#@“你看，雨水都溅在身上了。

@#@”@#@我没理会，却发现了什么奇妙的东西：

@#@“爸爸，你看！

@#@屋檐下的石头，怎么隔着一段距离就有一个小窝？

@#@”@#@爸爸还没有回答，我就自己解释说：

@#@“爸爸，我知道了，那是让屋檐滴下来的雨水打的。

@#@”@#@“是吗？

@#@”爸爸故意惊奇地问，“雨水有那么大的劲儿，把石头打出窝窝来？

@#@”@#@爸爸这一问，我也愣住了。

@#@@#@爸爸见我答不出，就走过来笑着说：

@#@“这叫‘水滴石穿’。

@#@咱们这房子已有几十年了，雨点的力量虽小，可是长年累月，它总滴到一个地方，渐渐地就打出小窝来了。

@#@”接着，爸爸又说：

@#@“无论干什么事情，只要有这种水滴石穿的精神，就一定会成功的。

@#@”@#@听了爸爸的话，我心里想：

@#@要永远记住“滴水穿石”的启示。

@#@@#@1．文中加点词“奇妙”的近义词是（）@#@A．美妙B．奇怪C．怪异D．美好@#@2．读完短文后，我认为（）这个成语最能概括本文的主旨。

@#@@#@A．水滴石穿B．滴水成河C．如石投水@#@3．当“我”向爸爸提问时，爸爸为什么故意发问？

@#@其原因是（）@#@A．爸爸也不知道石头上有窝窝的原因。

@#@@#@B．爸爸想引导“我”明白水滴石穿的道理。

@#@@#@C．爸爸想逗“我”玩。

@#@@#@D．爸爸想去查一查石头上有窝窝的原因。

@#@@#@4．本文所告诉我们的道理与（）这句话所蕴含的道理是一样的。

@#@@#@A．只要功夫深，铁棒磨成针B．欲穷千里目，更上一层楼@#@C．野火烧不尽，春风吹又生D．横看成岭侧成峰，远近高低各不同@#@5．读完短文后，你有什么感悟？

@#@@#@______________________________________________@#@十、课外阅读。

@#@@#@盲童的画@#@在色彩缤纷的少年儿童画展的画幅中，我看到一幅没有色彩，线条极其简单的画，那是一幅盲童的画。

@#@@#@雪白的纸上，用画笔画着一个太阳，照耀着一间小屋，小屋前有淙（có@#@ng）淙的流水，好像还有一棵树。

@#@寥（liá@#@o）寥几笔，勾勒出了一个和平幸福的人家。

@#@@#@设想一下孩子拿起画笔时的心情吧：

@#@她画一个太阳，那美丽的太阳露出火红的脸，射出炽（chì@#@）热的光芒，照在每个人的身上；@#@她画一棵树，葱绿的颜色，上面栖（qi）息着无数的鸟，唱出悦耳的歌曲；@#@她画一条小溪，那青色的溪流，她曾用手指触摸过，有一阵清凉的感觉；@#@她画一间小屋，这屋子里充满着欢声笑语，这是多么美好的情境啊！

@#@@#@可是，她心灵上的色彩，她感觉上的声音，怎么画得出来呢？

@#@她只能画出这样一幅简单的画。

@#@就是这么疏疏落落的几笔，对于一个失去视力的孩子来说，能够组成这样一幅和谐的画面已经很不容易了。

@#@@#@然而，从这没有色彩的画面上，人们已经看到她心灵上的色彩；@#@在这线条极其简单的构图上，人们还听到并感受到了她所感觉到的声音。

@#@谁走过这幅画前，都会觉得这幅画蕴藏着的美丽生命正在祖国温馨的阳光和花丛中生长着；@#@一颗坚强的、不畏困难的心在向我们微笑。

@#@@#@这盲童的画上原来也有丰富的色彩啊！

@#@——何况，看这幅画的人们更愿意为它添上各种鲜艳的颜色呢！

@#@@#@1．盲童的画有什么特点？

@#@@#@__________________________________________________@#@2．走过盲童画前的人们会有什么样的感受？

@#@@#@__________________________________________________@#@3．文章最后一段话的含义是（）@#@A．盲童的画上应该有丰富的色彩，盲童画不上去，看画的人会给它加上去的。

@#@@#@B．盲童虽然看不到颜色，但她对世界有美好的想象，有丰富的感受，她的画反映了她心灵上的美好感受，表达了她坚强的意志。

@#@看画的人能理解盲童的心灵，并受到感动。

@#@@#@答案@#@一、@#@1．污染控制环境监测寻找地雷寻找地雷@#@2．容易训练吃苦耐劳准确性高@#@3．嗅觉敏锐@#@4．超声波@#@二、@#@1．因为谁可以将树上的鸟窝掏了给铁蛋，谁就可以拿到半块焦酥透黄的糕片。

@#@@#@2．B@#@3．比如摘桑果时被一种叫“洋辣子”的毛虫蛰了，采棉花时被尖刺扎进了肌肤，打栗子时被黄蜂将额头蜇出一个大包……@#@4．B@#@5．这句话中蕴含了作者对童年攀树的快乐时光的怀念，以及对童年已逝的伤感和对故乡的深深怀念之情。

@#@@#@三、@#@1．用来形容人、马、车、船等连续不断；@#@人工的精巧胜过天然@#@2．B@#@3．乌龙山；@#@乌龙寺；@#@凌云山；@#@乐山大佛@#@4．横线：

@#@佛像高71米，鼻长5.6米，单只脚面可坐百余人。

@#@@#@神态：

@#@大佛背山面水，一双慧眼远眺峨眉，近观乌龙，双眼欲睁似闭，神态端庄慈祥，真是形神兼备。

@#@@#@5．与开头相呼应，使文章的结构严谨。

@#@@#@四、@#@1．B@#@2．沁水牛羊流水幸福、温馨、热情、喜悦@#@3．热情野性叫喊着拟人@#@4．B@#@5．有必要作者把有炊烟的生活和没有炊烟的生活对比。

@#@突出了有炊烟的生活非常美好。

@#@正如他说的“只有炊烟活着，乡村才是生动的图画”。

@#@@#@五、@#@1．被逼着上床休息@#@2．你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想像到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的、奇幻的云彩；@#@你会从那小玻璃上面掠过一条黑影想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰@#@排比句@#@3．象征儿童通往想像世界的窗口@#@4．幽默地表现了作者对大人们拘束儿童生活通达的情怀，也表达了作者对“天窗”这一神奇事物的向往。

@#@@#@六、@#@1．依赖大概舒适@#@2．看穿，观察得很透彻。

@#@现代科技的迅速发展，缩小了地球上的时空距离。

@#@@#@3．岑参《白雪歌送武判官归京》@#@4．看得远听得真切@#@5．科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。

@#@@#@6．辩证地看待科学给生活带来的影响并结合生活实际谈谈。

@#@@#@七、@#@1．风骨刚健威武凛然亭亭玉立@#@2．九曲十八弯两岸青山峭壁险滩峡谷深潭@#@3．C@#@4．表达了作者对九曲溪的喜爱以及对大自然的赞美之情。

@#@@#@八、@#@1．苏醒吵闹减产@#@2．斑斓各异非凡勃勃胜收诱人@#@3．漓江就像一条翠绿的带子，由远到近环绕着象鼻山、优波山……春天，漓江岸边的树木又换上了新衣裳，小草也从沉睡中醒来，伸展着嫩绿的叶儿，在春风的吹拂下，正朝漓江笑呢！

@#@@#@4．引出下文@#@5．季节变化@#@6．生机勃勃热闹非凡丰硕诱人清秀、隽美@#@7．想到了漓江的春夏秋冬的各有特点，景色迷人。

@#@@#@九、@#@1．B@#@2．A@#@3．B@#@4．A@#@5．无论干什么事情，只要有这种水滴石穿的精神，就一定会成功的。

@#@@#@十、@#@1．没有色彩，线条极其简单。

@#@@#@2．走过画前的人们，都会觉得这幅画蕴藏着的美丽生命正在祖国温馨的阳光和花丛中生长着；@#@一颗坚强的、不畏困难的心";i:

41;s:

13365:

"白杨教学实录@#@一、谈话引入@#@（课前播放歌曲《小白杨》）@#@　　师：

@#@一曲《小白杨》响彻了大江南北，再现了边防哨兵火一样的热情。

@#@今天，我们西行的列车将穿越我国西北的戈壁荒滩，去认识长在那儿的白杨（齐读课题）@#@（出示图片）这就是白杨。

@#@它既没有柳树的婀娜多姿，也不像榕树那般浓荫蔽日，作者为什么会对它情有独钟呢?

@#@让我们带着疑问开启今天的学习之旅。

@#@@#@二、检查预习@#@第一关：

@#@字词我掌握@#@师：

@#@进入第一关----（字词我掌握）@#@（出示词语，标红本课生字，开火车认读，齐读）@#@本课的生字中，你觉得哪几个在字形方面应特别注意？

@#@谁来提醒一下？

@#@@#@生：

@#@清晰的“晰”左边是日不是目，日光下更清晰@#@生：

@#@新疆的“疆”左边不要丢了土。

@#@@#@师：

@#@是呀，疆土疆土，无土不成疆呀！

@#@@#@生：

@#@陷入的“陷”右下方上边开口，中间断开。

@#@@#@师：

@#@谁能来个巧记？

@#@@#@生：

@#@“一张嘴，两颗牙，方方的肚子不要破”。

@#@@#@师：

@#@本课难理解的词语不是很多，谁能选择自己喜欢的方式来考考大家？

@#@@#@生：

@#@全部都是黄色，成了一个整体---（抢答：

@#@浑黄一体！

@#@）@#@生：

@#@模糊的反义词----（抢答：

@#@清晰！

@#@）@#@生：

@#@又高又直秀丽--（抢答：

@#@高大挺秀！

@#@）@#@生：

@#@向别人说明自己的内心（抢答：

@#@表白）@#@第二关：

@#@课文我会读@#@师：

@#@第一关顺利通过，让我们进入第二关----（课文我会读）@#@（开火车朗读课文，出示要求：

@#@认真倾听并思考：

@#@课文写了一件什么事？

@#@（地点、人物、事件）@#@（生开火车朗读课文，集体正音）@#@师：

@#@谁来说说课文主要写了一件什么事儿？

@#@@#@生：

@#@课文主要写了在通往新疆的列车上，以为父亲和两个孩子讨论白杨的特点。

@#@父亲表白自己的心。

@#@@#@　　生：

@#@课文写了在去新疆的旅途中，兄妹二人围绕车窗外的白杨展开争论，父亲向他们介绍白杨并表白了自己的心。

@#@@#@第三关：

@#@问题我探究@#@师：

@#@那么，这戈壁滩上的白杨有什么么特点？

@#@父亲又借它表白着怎样的心呢？

@#@进入第三关---（问题共探究）@#@（出示问题：

@#@默读思考：

@#@@#@1、戈壁滩上的白杨树有什么特点？

@#@@#@（方法提示：

@#@结合兄妹二人的谈话体会其外形特点，结合爸爸的谈话及白杨的生存环境体会其内在品质）@#@2、品读爸爸的话，思考爸爸借白杨“表白着自己怎样的心”？

@#@@#@（方法提示：

@#@结合文中对爸爸的介绍了解爸爸，联系上下文对比爸爸与杨树的相似之处，从而体会爸爸的“心”。

@#@）@#@（生结合导学案组内交流）@#@师：

@#@先来谈谈白杨的外形特点。

@#@@#@生：

@#@我从哥哥的话“你看那树多高！

@#@”中体会到它很高。

@#@@#@生：

@#@我从妹妹的话“那不是树，那是大伞。

@#@”中体会到白杨长得很茂盛。

@#@@#@生：

@#@我从“你看它多直！

@#@”中体会到它长的很挺拔。

@#@@#@师:

@#@文中有一个词语基本能概括这几个特点,是什么？

@#@（板书：

@#@高大挺秀）@#@（出示兄妹俩的对话）@#@招两名同学分角色再现一下当时争论的情景，我们进一步感受一下白杨树的外在特点。

@#@（生读）@#@师：

@#@那么，白杨树又有哪些内在特点呢？

@#@@#@生：

@#@我从“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

@#@”这两个“哪儿”体会到他适应力很强。

@#@（板书：

@#@适应力强）@#@师：

@#@你能抓住关键词语体会，不错。

@#@@#@生：

@#@我从“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”中“不管”“不管”“总”看出白杨不怕困难，坚韧不拔。

@#@（板书：

@#@不怕困难）@#@师：

@#@那么，白杨树到底能在哪些地方生根发芽，它还能克服哪些困难呢？

@#@根据老师的提示，插上你想象的翅膀吧！

@#@@#@（白杨树从来就这么直。

@#@（）需要它，它就在（）很快地生根发芽，长出粗壮的枝干；@#@@#@（）需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干；@#@@#@……@#@（）来了，白杨树依然那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇；@#@@#@（）来了，依然那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇；@#@@#@……）@#@生：

@#@白杨树从来就这么直。

@#@（山村）需要它，它就在（山村）很快地生根发芽，长出粗壮的枝干；@#@@#@生：

@#@（城市）需要它，它就在（城市）很快地生根发芽，长出粗壮的枝干；@#@@#@生：

@#@（学校）需要它，它就在（学校）很快地生根发芽，长出粗壮的枝干；@#@@#@生：

@#@（边疆）需要它，它就在边疆）很快地生根发芽，长出粗壮的枝干；@#@@#@生：

@#@（狂风）来了，白杨树依然那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇；@#@@#@生：

@#@（洪水）来了，依然那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇；@#@@#@……）@#@生：

@#@（冰雹）来了，白杨树依然那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇；@#@@#@生：

@#@（沙尘暴）来了，依然那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇；@#@@#@……）@#@师：

@#@多么坚强的白杨！

@#@那么，文中的白杨生长在哪儿？

@#@谁来结合它们的生存环境继续谈体会？

@#@@#@生：

@#@（读环境描写一段）我从“茫茫”“没有”“没有”“也没有”“浑黄一体）体会到那儿环境十分恶劣，到处一片荒凉。

@#@@#@师：

@#@是呀，茫茫戈壁，到处飞沙走石，遮天蔽日。

@#@谁来读读这段话，其他同学闭上眼睛，感受一下戈壁滩的恶劣环境，注意突出重点词（变红重点词，生读）@#@生：

@#@就在这样的环境中，白杨抽枝展叶，以自己的一抹绿意装点着戈壁荒滩，成为一道靓丽的风景，让我们带着对白杨的敬意读读爸爸的话。

@#@（生读，配乐）@#@师：

@#@会读书的人能从简单的话语中品出它的味道。

@#@从爸爸严肃的表情来看，你觉得他仅仅再谈白杨树吗？

@#@@#@生：

@#@他也在表白着自己的心。

@#@@#@师：

@#@爸爸表白的是怎样的心呢？

@#@这个问题比较深奥，要弄懂它，首先要来了解一下爸爸，看他和白杨有哪些相似之处，文中那一段话向我们介绍了爸爸的有关情况，谁来读读？

@#@（生读第14自然段）@#@从这段话中你都知道了什么？

@#@@#@生：

@#@我知道了爸爸妈妈远离家乡到新疆工作，他们把孩子们也接到新疆念小学，将来再念中学。

@#@@#@师：

@#@你说的爸爸的两个孩子都知道，你知道他们不知道些什么吗？

@#@（出示表格，引导回答）@#@生：

@#@他们只知道爸爸在新疆工作；@#@妈妈也在新疆工作。

@#@却不知道爸爸妈妈为什么去新疆？

@#@@#@他们只知道爸爸这回到奶奶这里来，是接他们到新疆去小学，将来再念中学却不知道爸爸妈妈为什么接他们到新疆去年小学、中学？

@#@@#@他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

@#@却不知道新疆到底是个怎样的地方？

@#@@#@师：

@#@这几个问题你们知道吗？

@#@@#@生：

@#@爸爸妈妈去新疆工作是要建设新疆，使它变得美丽富饶。

@#@@#@生:

@#@接孩子来新疆是想让他们长大后也建设新疆。

@#@@#@师:

@#@（在读爸爸的话，相信你们已经明白了爸爸和白杨的相似之处，也能读懂爸爸的心了。

@#@@#@生：

@#@他们都不怕困难，哪儿需要就到哪儿扎根@#@生：

@#@他们都有无私奉献的精神@#@生:

@#@爸爸借白杨表白了自己扎根边疆，建设边疆的心。

@#@@#@生：

@#@他希望孩子们也像她一样不怕困难，将来为建设新疆出力。

@#@@#@师：

@#@看来，这里的白杨指的不仅仅是白杨，而是-------@#@生：

@#@爸爸@#@生：

@#@像爸爸一样的边疆建设者。

@#@@#@师：

@#@同学们，你们知道吗？

@#@我们的边疆建设者为了建设边疆，吃了多少苦，受了多少罪呀！

@#@为了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖水渠，手都冻到了锄头把上。

@#@有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞穴。

@#@（配乐）@#@师：

@#@让我们带着对边疆建设者的敬意再读爸爸的话。

@#@（配乐读）@#@师：

@#@正是怀着这样的一颗心，面对窗外闪过的白杨，爸爸浮想联翩，他又看见了什么呢？

@#@（齐读最后一个自然段）@#@善于学习的同学有一双善于发现的眼睛，一颗善于思考的心。

@#@读了这段话，你能提出什么问题？

@#@@#@生：

@#@爸爸在沉思什么？

@#@爸爸为什么微笑？

@#@高大的白杨指什么？

@#@几棵小树指什么？

@#@……@#@师：

@#@联系上下文想一想，这些问题你能回答吗？

@#@@#@生：

@#@爸爸在沉思孩子们将来会不会成为未来的边疆建设者@#@生：

@#@高大的白杨指像爸爸一样的边疆建设者。

@#@小树指未来的边疆建设者。

@#@@#@生：

@#@爸爸微笑是想到孩子将来也会像他一样不怕困难，建设边疆，感到很欣慰。

@#@@#@师：

@#@谁来谈谈最后一句话的含义，@#@生：

@#@爸爸相信，在老一辈边疆建设者的的影响下，孩子们一定会不怕坤困难，成长为新的边疆建设者。

@#@@#@师：

@#@这就是令人敬佩的边疆建设者，他们为了改变边疆面貌，奉献了自己的青春乃至一生，并希望自己的子孙成为他们的接班人，有一句话，正是对这种精神的集中写照（出示：

@#@献了青春献终生，献了终生献子孙！

@#@齐读）@#@第四关---写法我知道@#@师：

@#@课文我们学完了，让我们回过头来看一看本课在写作上有什么值得我们学习的地方，进入下一关--（写法我知道）@#@生：

@#@本课像以前我们学过的《落花生》一样，用了借物喻人的写法。

@#@@#@师：

@#@（板书：

@#@借物喻人）表面上写的是树，实际赞美的是边疆建设者扎根边疆，建设边疆的心呀！

@#@（画心）@#@生：

@#@课文还抓住了爸爸的表情进行描写。

@#@@#@师：

@#@对，课文通过表情客刻画传达了人物的思想感情，让们我浏览课文，看看是怎么描写的？

@#@@#@师：

@#@刚看到白杨时作者用哪两个词语描写了爸爸的表情？

@#@@#@生：

@#@（出神---沉思）@#@师：

@#@问什么会出神。

@#@沉思呢》@#@生：

@#@想到了自己@#@生：

@#@想到了像白杨一样的边疆建设者。

@#@@#@听到兄妹争论时表情有何变化？

@#@@#@生：

@#@微笑@#@生：

@#@因为他感到兄妹俩的争论有趣，他们很天真。

@#@@#@生：

@#@谈论白杨时变得严肃起来，因为他谈的是白羊，想到的是像白杨一样的人。

@#@@#@生：

@#@后来搂着孩子陷入沉思，因为他想到了孩子的未来。

@#@@#@生：

@#@看到高大的白杨旁边，几棵小树成长起来又一次微笑，因为他想到孩子们一定也会成长为未来的边疆建设者，很欣慰。

@#@@#@师：

@#@通过今天的学习，我们感受到了戈壁滩上的白杨高大挺秀、适应力强。

@#@不怕困难的特点，也读懂了像爸爸一样的边疆建设者扎根边疆，无私奉献的心。

@#@那么，在他们的努力下，新疆的面貌有何改变呢？

@#@让我们通过一组图片感受一下。

@#@@#@师：

@#@此时此刻，你们一定心潮澎湃，有许多的话要对这些可爱可敬的人说，那就一吐为快吧！

@#@@#@生：

@#@我想对边疆建设者说，你们不畏艰辛，无私贡献的精神令人敬佩，你们是最最可爱的人！

@#@@#@生：

@#@我想对边疆建设者说，你们放心，我们一定会接过你们手中的枪，，将来把边疆建设得更美好！

@#@@#@生：

@#@为了建设边疆，你们献了青春献终生，献了终生献子孙，你们太伟大了！

@#@@#@生：

@#@我想对边疆建设者说：

@#@你们苦了自己，幸福了千家万户，边疆人民是不会忘记你们的，我们是不会忘记你们的！

@#@@#@师：

@#@让我们把艾青的把一首《帐篷》送给边疆建设者，也送给各行各业的建设者们---（师生合作读）@#@第五关---诵读我能行@#@师：

@#@带着你此刻的心情，选择文中你感受最深的段落深情诵读，进行第五关---（诵读我能行）@#@（生诵读）@#@第六关---检测我能行@#@师：

@#@这节课大家表现不错，相信最后的检测你也一定能行。

@#@进入下一关---（检测我能行）@#@师：

@#@这节课我们就上到这里，希望通过今天的学习，每位同学都将无私奉献的种子埋在心里，让它生根发芽，将来为祖国的建设事业发光发热。

@#@让我们在油门的乐曲声中结束今天的学习之旅（放歌曲,《小白杨》）@#@　@#@";i:

42;s:

10202:

"新人教版春秋版八年级上期中考试物理试题I卷模拟@#@新人教版2020年（春秋版）八年级（上）期中考试物理试题（I）卷@#@姓名:

@#@________班级:

@#@________成绩:

@#@________@#@一、单选题@#@1.下列关于声和光的说法中，正确的是（）@#@A．一切发声的物体都在振动@#@B．用超声波可以测量地球和月球之间的距离@#@C．光发生镜面反射时遵循光的反射定律，漫反射时不遵循光的反射定律@#@D．光在水中的传播速度是3×@#@108m/s@#@2.如图所示的四种物态变化的实例中，属于液化的是@#@A．@#@B．@#@C．@#@D．@#@3.下列实例中，为了加快蒸发的是@#@A．用地膜覆盖农田 @#@ @#@@#@B．给盛有饮料的瓶子加盖@#@C．把湿衣服晾在通风向阳处 @#@ @#@ @#@ @#@@#@D．把新鲜的樱桃装入保鲜盒@#@4.关于匀速直线运动，下列说法中，正确的是（）@#@A．相等的时间通过的路程相等的运动@#@B．路程与时间的比值不变的直线运动@#@C．速度的大小始终保持不变的运动@#@D．任意时刻的速度的数值都相同的运动@#@5.宋代诗人陈与义有诗“枫花两岸照船红，百里榆堤半日风，卧看满天云不动，不知云与我俱东．”诗中描述“我”运动是选取的参照物是@#@A．风 @#@ @#@ @#@@#@B．船 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@C．云 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@D．岸@#@6.下列措施中不能让湿衣服加快变干的是（）@#@A．放到阳光下晒@#@B．放到通风口处@#@C．把衣服摊开晾@#@D．把衣服拧成一团@#@7.下列现象中需要吸收热量的是@#@A．@#@露水@#@B．@#@雾凇@#@C．@#@融雪@#@D．@#@结霜@#@8.如图，2012年6月16日，神舟九号与“天宫一号”飞行器载人交会对接成功．下面说法正确的是@#@A．神舟九号相对于天宫一号是静止的，相对于太阳也是静止的@#@B．航天员带到天宫一号内的物体的质量小于其在地面上时的质量@#@C．在天宫一号内，航天员可以直接进行语言交流，是因为声音可以在真空中传播@#@D．航天员和地面控制中心之间的信息是靠电磁波传递的@#@9.关于声现象的以下说法中正确的是（）@#@A．声音的强弱是由发声物体振动的频率决定的@#@B．声音在真空中和空气中都以340m/s的速度传播@#@C．医生用B超来检测人体的内部器官是否正常@#@D．在机器旁，工人戴防噪声耳罩是为了防止噪声的产生@#@10.下列对声现象的描述，应用物理知识解释正确的是@#@A．“悦耳动听”说明声音的响度较大．@#@B．“大雪过后，万籁俱寂”说明大雪会使声音完全消失．@#@C．“隔墙有耳”说明墙体可以传播声音．@#@D．“闻其声而知其人”说明根据音调可以辨别来人是谁．@#@11.如图所示，甲、乙两直线分别是作匀速直线运动物体的路程s和时间t的图像，由图可知两运动物体的速度大小关系是@#@A．v甲大于v乙@#@B．v甲小于v乙@#@C．v甲等于v乙@#@D．条件不足，无法确定@#@12.下列数据是小明对身边的一些物理量值的估计,其中基本符合实际情况的是@#@A．健康人1min可以正常呼吸90次@#@B．一枚一块钱硬币的厚度约2cm@#@C．成人正常步行的速度大约为1.2m/s@#@D．一支新铅笔的长度约0.15dm@#@13.下列有关各种家用电器性能的判断中，正确的是（）@#@A．收音机和电视机都能接收电磁波@#@B．微波炉中产生的微波是波长很短的机械波@#@C．空调机和电风扇都可以使室内温度降低@#@D．手持移动电话机只能接收电磁波，不能发射电磁波@#@14.小明用刻度尺时操作正确，测得某物体的长为12.3cm，关于该测量结果，下列说法中不正确的是（）@#@A．该结果是用分度值为1mm的刻度尺测量的@#@B．该结果是用分度值为1cm的刻度尺测量的@#@C．该结果中的“3”是估读的@#@D．该结果中存在误差@#@二、填空题@#@15.如图所示的实验现象表明声音是由物体的______产生的。

@#@如果将收音机的音量调大，扬声器中的纸片跳动幅度会_______，这说明__________。

@#@@#@16.干冰可作致冷剂，用来保存易腐烂的食品，是因为干冰_______时（填物态变化名称），需要_______大量的热，使周围空气的温度降低，而且没有液体留下，不会使食品变得潮湿．@#@17.区分晶体和非晶体主要依据是看物质是否有固定的________@#@18.如图，古筝是中国独特的、重要的民族乐器之一，在弹奏时，是古筝的弦在______发声的，其优美的旋律是通过______________传入人耳的。

@#@@#@19.用蒸笼蒸馒头，是上层还是下层蒸格中的馒头先熟呢？

@#@小明仔细观察后发现：

@#@高温的水蒸气经过多层蒸格向上升，遇到冷的蒸笼盖时，大量水蒸气发生______现象（填写物态变化）释放热量，使______（选填“上”或“下”）层蒸格中的馒头先熟。

@#@有经验的师傅拿刚出笼的馒头前，先将手沾点水，这样做主要是利用______，使手不会被烫伤。

@#@@#@20.如图所示,是常用的一种体温计,它是根据液体______规律制成的。

@#@测量体温前，体温计的示数如图所示。

@#@如果把该体温计直接夹到一个实际体温是36.5℃的人的腋下,5分钟后，则体温计的示数为______℃。

@#@@#@21.声音包括三个基本特征_____,_______, @#@_____蝴蝶翅膀1分钟振动240次，我们是____（听见、听不见），因为_____。

@#@@#@22.甲、乙两辆质量相同的汽车在水平路面上同时向东做匀速直线行驶，s-t图像如图所示，则甲车的速度是_____米/秒；@#@行驶过程中，若以甲车为参照物，乙车向_____（选填“东”或“西”）运动，_____车的动能较大（选填“甲”或“乙”）．@#@23.一小球从A点沿直线运动到F点的频闪照片如图所示，若频闪照相机每隔0.2s闪拍一次，分析照片可知：

@#@小球从A点到F点做的是_____（选填“匀速直线”或“变速直线”）运动。

@#@小球从C点到E点运动的路程是_____cm（按测量计数要求填写数据）。

@#@@#@24.某同学用毫米刻度尺去测量一物体的长度，五次测量的结果分别是5.32cm、5.34cm、5.53cm、5.35cm、5.33cm，其中错误的是________，物体的长度应记作__________cm。

@#@@#@25.如图所示三个声音的波形图，音调相同的是_____，响度相同的是_____，音色相同的是_____。

@#@@#@26.我们常说“旭日东升”、“夕阳西下”，对太阳东升西落的现象，我们所选择的参照物是______；@#@歌词“月亮在白莲花般的云朵里穿行”是以____为参照物的；@#@小明沿公路向东散步，一辆小汽车快速从小明身边穿过，向东急驰而去，以小汽车为参照物，小明在向______运动．@#@27.过端午节时，妈妈煮了很多鸡蛋。

@#@小明发现过了一会儿鸡蛋表面变干了，这是因为水@#@热量发生汽化；@#@小明估测每个鸡蛋质量大约是50 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。

@#@@#@三、实验题@#@28.小明同学在“探究冰和蜡的熔化规律”时，使用的实验装置如图甲所示；@#@@#@

（1）蜡在加热过程中某一时刻温度计的示数如图乙所示，温度是____℃；@#@实验数据如下表，可以判断蜡属于____（选填“晶体”或“非晶体”）；@#@该表格中除时间和温度栏目外还缺少一个应记录的栏目是____。

@#@@#@

（2）向试管中放入碎冰，根据加热过程中记录的数据画出如图丙所示温度—时间图像，得出冰熔化特点是____；@#@试管中物质在E点的内能____F点的内能。

@#@根据图像分析，该物质在AB阶段时的比热容____在CD阶段时的比热容。

@#@（选填“大于”，“等于”或“小于”）@#@29.如图所示是探究声现象时常用的装置．@#@

（1）图中所示的实验现象说明 @#@ @#@ @#@ @#@．@#@

（2）乒乓球在实验中起什么作用？

@#@@#@（3）加大力度敲音叉，根据发生的现象，你又可以得出什么结论？

@#@@#@30.某班学生做分组实验探究水沸腾时温度变化的特点。

@#@实验室温度为30℃．室内气压为标准大气压。

@#@@#@

（1）物质从液态变为气态的过程叫做_____，它有沸腾和_____两种形式。

@#@@#@

（2）取与室温相同的水进行实验，A组学生发现：

@#@经过6分钟，水的温度从初始温度升高到100℃；@#@继续加热6分钟，烧杯内水中温度计的示数保持不变。

@#@请你在坐标纸上画出本实验中水的温度随时间变化的图线_______________。

@#@@#@四、计算题@#@31.汽车在出厂前要进行测试，某次测试中，先让汽车在模拟山路上以8m/s的速度行驶500s，紧接着在模拟公路上以20m/s的速度行驶1000m。

@#@求：

@#@@#@

（1）该汽车在模拟山路上行驶的路程____。

@#@@#@

（2）汽车在这次整个测试过程中的平均速度____。

@#@（小数点后保留一位小数）@#@五、综合题@#@32.下表是姜堰到南京的T7781次特快列车的运行时刻表，列车由姜堰驶往南京全程的平均速度是@#@千米/小时．列车在“姜堰到扬州”与“扬州到南京”的两个路段上哪一段运行得快一些？

@#@@#@（结果保留小数点后一位）@#@ @#@@#@姜堰@#@扬州@#@南京@#@到站时间@#@ @#@@#@08：

@#@13@#@09：

@#@56@#@发车时间@#@07：

@#@13@#@08：

@#@16@#@ @#@@#@里程/Km@#@0@#@78@#@179@#@参考答案@#@一、单选题@#@1、@#@2、@#@3、@#@4、@#@5、@#@6、@#@7、@#@8、@#@9、@#@10、@#@11、@#@12、@#@13、@#@14、@#@二、填空题@#@1、@#@2、@#@3、@#@4、@#@5、@#@6、@#@7、@#@8、@#@9、@#@10、@#@11、@#@12、@#@13、@#@三、实验题@#@1、@#@2、@#@3、@#@四、计算题@#@1、@#@五、综合题@#@1、@#@";i:

43;s:

4828:

"语言《笨拙的螃蟹》@#@活动目标：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@1、理解故事内容，知道从不同的角度看问题。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@2、在观察、想象、表演中体会阅读的快乐。

@#@@#@活动准备：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@绘本ppt@#@活动过程：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@一、导入活动，激发兴趣@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@出示ppt1@#@师：

@#@出示图片，你看到了什么？

@#@（课件出示封面图片）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@师：

@#@观察这幅图，形容一下，这是一只___________的螃蟹。

@#@@#@师：

@#@原来呀，这只叫尼尼的螃蟹非常不喜欢自己的一对大钳子。

@#@你觉得会是什么原因呢？

@#@（不好看，太大了不方便）让我们一起来听听故事到底是怎么一回事。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@二、讲述故事，引导倾听@#@1、第一部分@#@ppt2：

@#@师：

@#@螃蟹尼尼不喜欢自己那对大钳子。

@#@不管他干什么，笨拙的大钳子总是碍事儿。

@#@他的朋友们都没有这样笨拙的钳子。

@#@尼尼多么希望自己有像章鱼和水母那样可以挠痒痒的触手，或像海龟和鱼那样能划水的鳍。

@#@@#@提问：

@#@尼尼不喜欢自己的大钳子，那它喜欢什么？

@#@为什么？

@#@@#@（喜欢章鱼和水母的触手可以挠痒痒，海龟和鱼的鳍可以划水）@#@不喜欢自己大钳子的尼尼会发生什么事呢？

@#@我们一起来往下看吧。

@#@@#@2、第二部分@#@ppt3：

@#@提问：

@#@尼尼和哪些好朋友在一起？

@#@（海龟、章鱼、水母）@#@它们在玩什么？

@#@（捉泡泡）@#@ppt4：

@#@提问：

@#@发生了什么事？

@#@（大钳子把泡泡扎破了）@#@ppt5—6:

@#@师讲述“尼尼笨拙的钳子把泡泡扎破了！

@#@”至“我会藏得非常好！

@#@”@#@提问：

@#@故事说到这，谁来回忆一下，刚才尼尼和好朋友们都玩了哪些游戏？

@#@为什么又不玩了？

@#@（捉泡泡、追逐游戏、捉迷藏）@#@提问：

@#@你觉得这个时候尼尼的心情会怎么样呢？

@#@为什么？

@#@（伤心、生气，因为大钳子让尼尼什么游戏都做不了）@#@如果你是尼尼的朋友，这个时候你会做什么？

@#@（请个别幼儿安慰一下尼尼）@#@3、第三部分@#@ppt6师：

@#@水母安慰道：

@#@“别担心，尼尼，这回我们藏，你来找。

@#@”尼尼从一数到十后，开始找他的朋友们。

@#@他在沙子里找到了海龟；@#@他在贝壳下找到了水母。

@#@可是，还有谁没有找到？

@#@@#@师讲述至“越缠越紧”@#@提问：

@#@大家都没办法了，该怎么办呢？

@#@小朋友们也来帮忙想想办法！

@#@@#@谁来了？

@#@尼尼想到了什么办法？

@#@尼尼这时候的心情又会怎么样？

@#@为什么？

@#@师：

@#@这个好听的故事有个有趣的名字叫“笨拙的螃蟹”，你觉得“笨拙”是什么意思呢？

@#@（不聪明、不灵巧）这只笨拙的螃蟹尼尼最后有发现自己大钳子的大用处了吗？

@#@@#@@#@师小结：

@#@尼尼的大钳子有时候会让尼尼很不开心，但是它的大钳子还是可以帮助大家@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@做很多的事情，你们帮它想一想大钳子还可以做什么事？

@#@@#@三、整体回味，感悟主题。

@#@@#@师：

@#@故事讲完了，让我们再回忆一下，用两三句话来说说这个故事吧。

@#@@#@师：

@#@你最喜欢故事中的谁？

@#@@#@师：

@#@对于像尼尼这样的同学，你会像水母、海龟和章鱼那样去对待这样的同学吗？

@#@怎样做？

@#@@#@师：

@#@能让你成为“笨拙的”、或者“聪明的”、“有力量的”，并不是大钳子，而是你怎样去看待它，去使用它。

@#@人和人是不一样的，每个人身上都有和别人不一样的地方，要珍惜自己与众不同的地方。

@#@班上有像尼尼这样的同学吗？

@#@不把名字说出来，我们就把下面这首诗歌送给这些同学吧。

@#@@#@三、诗歌拓展@#@我和小鸟和铃铛@#@我伸展双臂，@#@　　也不能在天空飞翔，@#@　　会飞的小鸟却不能像我，@#@　　在地上快快地奔跑。

@#@@#@　　我摇晃身子，@#@　　也摇不出好听的声响，@#@　　会响的铃铛却不能像我@#@　　会唱好多好多的歌谣。

@#@@#@　　铃铛、小鸟、还有我，@#@　　我们不一样，我们都很棒。

@#@@#@五、仿写诗歌@#@铃铛、小鸟、还有你，@#@你们不一样，你们都很棒！

@#@@#@";i:

44;s:

29085:

"新学期开学出色学生演讲稿800字10篇@#@新学期开学出色学生演讲稿800字10篇@#@　　演说因其精湛的表述造型艺术和聪慧及其现代社会的具体要求愈来愈遭受大家的关心，新学期开学的发言稿也必须认真写。

@#@下边是我为大伙儿梳理的新学期开学出色学生演讲稿800字，供大伙儿参照!

@#@@#@　　@#@　　新学期开学出色学生演讲稿800字@#@　　尊重的诸位领导干部、教师、亲爱的朋友们：

@#@@#@　　各位好！

@#@!

@#@今天我十分有幸地意味着高中老师在这儿讲话。

@#@最先我意味着__市__院校对新进校全体师生值此最真心实意的庆贺与最热情的热烈欢迎!

@#@@#@　　道别了酷暑的躁动不安与躁动不安，清凉怡人的秋季向大家进行了笑容;@#@道别了暑假的清静与沉静，希望的校园内又充满了欢歌笑语。

@#@@#@　　学生们，大家今日所属的__院校，是一颗已经冉冉上升的新秀。

@#@健全的教学设备，全新升级的教学理念，真知灼见的领导成员，也有一批高质量、怀着的师资队伍，全部的这种，构成了大家院校这一出色的大集体。

@#@爱是文化教育的前提条件，爱是教师的天职。

@#@大家将加倍努力关注爱惜每一位学员，把教育工作者对学员的爱匀称地撒向每名学员的心底!

@#@加倍努力爱与严的融合。

@#@对学员严格管理以严导其行，以爱温其心，积极主动与学员提升沟通交流，时时刻刻做学员的榜样，加倍努力立德树人，管理方法教书育人，言传身教。

@#@@#@　　亲爱的朋友们，从赶到__院校起，大家将立在一个全新的起始点上，应对一条新的起跑点。

@#@普通高中的教学方式显著地有别于中学。

@#@期待大家从一开始就为自己定下总体目标，找好人生道路的座标。

@#@@#@　　新学期开始了，在大家每一个人的眼前都伸开了一张新薄纸，那麼大家将怎样在这张薄纸上绘制人生道路的又一幅精彩纷呈的画轴呢?

@#@学生们，挑选了勤恳和拼搏，也就挑选了期待与获得;@#@挑选了组织纪律性与管束，也就挑选了理性与随意;@#@挑选了痛楚与艰辛，也就挑选了世故与完善;@#@挑选了努力与超过，也就挑选了取得成功与光辉!

@#@此外期待学生们铭记“一分耕耘，一分收获”“天地沒有免费午餐”那样的经典名言，把自信心交给自身，孝道献给爸爸妈妈，善心献给他人。

@#@@#@　　在生活起居中，对物要爱惜，对事要竭尽全力，对己要抑制，对人会要心怀感恩。

@#@相信，只需大伙儿带着爱基本国情、师生情、爸爸妈妈情、同学情、带上激情、带上魅力、带上对将来的期待积极乐观路面对学习培训与生活，另外随时严格管理自身，培养优良的学习培训和习惯养成，就一定会有一段精彩纷呈而更有意义的校园生活。

@#@@#@　　普通高中环节是人生道路的关键环节，做为老师的大家将赤胆忠心，勤奋无私奉献，投身于文化教育，为每一个学员的发展趋势和发展拓宽渠道，为每一个学员的奋飞插上硬实的羽翼，在将来的学习生活全过程中大家期待见到这里的学生们保证以下几个方面：

@#@@#@　　第一、明确目标、谦虚又很好学、兼收并蓄第二、融会贯通、勇于进取、擅于自主创新第三、提高工作能力、提升涵养、接纳挑戰@#@　　最终祝诸位领导干部、教师身心健康，一切顺利;@#@祝学生们学习进步，健康成长。

@#@祝愿大家的__院校越办越光辉。

@#@@#@　　我的讲话结束，谢谢你们!

@#@@#@　　新生儿开学演讲稿@#@　　各位好！

@#@!

@#@历经了一个安全、愉快的寒假，大家怀着着新的期待迈入了生机盎然的20某某某年春天。

@#@学生们，我们知道，春天是栽种的时节，仅有用辛勤的劳动撒下希望的种子，那时候才会出现令人满意的获得。

@#@俗话说得好：

@#@“栽什么树苗结什么果，撒哪些種子开那些花。

@#@”那麼我想问一下亲爱的朋友，在这个春天里，你准备撒下哪些的種子呢?

@#@@#@　　回望上一个学年，大家栽种过期待、大家曾经历获得，可是也有一些缺憾、或有一些迷失。

@#@如何发扬成绩，填补以往的不够?

@#@它是摆放在大家每名同学们眼前而且必须用实际行动来回应的又一个难题。

@#@@#@　　学生们，新的一年打开新的期待,新的空缺安装新的理想。

@#@为了更好地让我们的梦想能变成实际，在这儿，我意味着院校给学生们提几个方面期待和规定：

@#@@#@　　1、在个人行为礼仪知识层面，要严苛依照《小学生日常行为规范》来规定自身，争当文明行为往上的优秀生。

@#@把敬师爱校、团结一致同学们真真正正贯彻落实到行動中。

@#@@#@　　2、在安全性与组织纪律性层面，一定要按院校的规定办，遵从教师及管理者指引，上楼梯下楼梯、出操、课间游戏都需要把安全性放到第一位，决不进行危险性游戏。

@#@@#@　　3、在在学习上，每个人都需要搞清一个中小学生的关键每日任务是啥，用心改正学习中的一些坏习惯，不消耗课堂教学上的一分一秒，弘扬勤于思考精神实质，在同学们中进行比学赶帮主题活动，每个人订出个人目标并向自身理想化的总体目标拼搏。

@#@在这儿要特别提示大家这些在学习中有一定艰难@#@　　之前留有了缺憾的同学们，大家更要汲取教训，继续努力，争取变小与别的同学在学习效率上的差别。

@#@@#@　　4、六年级的同学们要高宽比留意，当期是大家中小学环节的最后一个学年，在各个领域都需要为别的班级的弟妹们作出榜样，给院校留有好的印像。

@#@大家当期的每日任务尤其重，得用最少的時间进行新课的学习培训，另外也要开展必需的综合性备考，由于大家不仅要遭遇毕业考，有一些同学们也要提早接纳一些高一级院校的选拨考試。

@#@因而，大家更要爱惜一分一秒的時间，把大量的活力资金投入到学习培训当中。

@#@这儿尤其要提示在上一期县教育部门抽测中沒有合格的这些同学们，大家早已为自己、给老师、给大家院校留有了缺憾，当期要汲取教训，把缺憾化为驱动力，要坚信“不成功是取得成功之母”。

@#@取得成功一定归属于努力的大家!

@#@@#@　　学生们，使我们在新学期里弘扬互相帮助、积极、探寻自主创新的精神实质!

@#@@#@　　普通高中开学演讲稿@#@　　尊重的诸位教师，亲爱的朋友们：

@#@@#@　　早安!

@#@@#@　　暑期也恰好是宣布完毕。

@#@今日大家又一次蓄势待发将要踏入新的篇章。

@#@@#@　　最先，热烈欢迎初一新同学们的来临，热烈欢迎大家添加大堰中学这一大家族，大家的来临发展壮大了跟着共产党走，为大家这一大家族填补了新生力量。

@#@从你迈进这所美丽的校园的那一天逐渐，你也就变成大堰中学大家族的一员。

@#@在这个大家族里，大家能给予让你优良的学习环境和生活家居，你可能在这里唯美的学校环境中熏陶你的品性，充分发挥你的专长，攀爬科学研究的高峰期。

@#@你或许会碰到各种各样难题和艰难，请立即告知大家，大家可能不遗余力协助你处理。

@#@@#@　　大家坚信，在两年的辛勤耕耘中，大家的聪明智慧一定能获得充足展现，在两年的拼搏中，大家一定会体会出青春年少的壮丽、人生的真谛，在两年的磨炼中，大家将慢慢完善，并给自己的初中历经画上人生道路幸福的一页，到那时候，在更加猛烈的社会发展市场竞争中大家定能飞驰人生，呈现大堰中学莘莘学子的风彩!

@#@@#@　　针对初一的学生们，大家长大以后，变成了一名中小学生，已经扬帆远航;@#@大家初二的学生们呢，大家是不是也做好准备，要了解，大家也到一个人生道路的关键期，一个承先启后的一化三改，一个学习培训的金子阶段。

@#@@#@　　初二的学生们，大家处于中学三年的正中间一年。

@#@在大堰初中一年的日常生活早已使我们习惯性与融入，而初中升高中看上去好像悠长漫长，因此，有一些同学们感觉，大家无须心急，大家有些是時间能够放纵。

@#@是那样吗?

@#@请学生们听那么一个寓意故事：

@#@夕阳余晖，恬静的非洲草原上，一只羚羊汽车在思索：

@#@明日，当日出的情况下，我想飞奔，以逃离跑得更快的狮子座;@#@而这时，一只狮子座也在思索：

@#@明日，当日出的情况下，我想飞奔，以追的上跑得更快的羚羊汽车。

@#@明日，无论是狮子座或是羚羊汽车，他们要做的便是飞奔!

@#@而大家，明日，当日出的情况下，我们要做的便是拼搏!

@#@大家初二的学生们，千万别停住你拼搏的步伐，这一年里，害怕的便是停息。

@#@你的停息，便会换得你的倒退，你的脱队，你的不成功。

@#@难道说我们要接纳不成功吗?

@#@@#@　　初三的学生们，大家升上中学的最大班级，将要采收金秋时节的丰硕成果。

@#@@#@　　在2020年的初中升高中中大家院校获得了可喜的考试成绩。

@#@2020年大学毕业的同学们中有8人考上奉化中学，在其中俩位同学们在奉化中学提前招生中被录用，近47%的同学们进到普通高中学习培训，其他的同学们绝大多数都进到职业高中学技能。

@#@考试成绩切切实实、众所周知，更得来不易，因为它是全体师生共同奋斗的结晶体!

@#@可是，考试成绩又只有归属于以往，将来要靠我们大家一起去拼搏，去努力。

@#@期待初三同学们可以以老前辈为楷模，在下面的二百多天時间里认真学习，给自己的人生道路添上精彩纷呈一笔，也为大堰初中的历史时间留有幸福的踪迹。

@#@@#@　　因此我对学生们明确提出的提议是保证三个“心”。

@#@看待大学问要有一颗“心存敬畏”，大家今日所应对的专业知识与文化艺术，无一不是承传上千年，由大家的先祖从实践活动中一点一点积累而成，哪一个文本沒有流动先祖的汗液和聪慧?

@#@看待教师要有一颗“尊敬的心”，从你咿呀学语，教师就守候在你的身旁，教你站立走动，传你爱恨分明，领着你一点一点去掌握这奇妙而又漂亮的自然界，和你一起讨论“我从哪里来，要到那边去?

@#@”也许他有烂泥扶不上墙的训斥，也许他也是有要想运转乾坤的惩罚，可是学生们，你可以列举那一条他是将你往歪路上带呢?

@#@看待同学们要有一颗“友好的心”，“恰同学少年，意气风发;@#@书生意气，驰骋疆场。

@#@宏图霸业，激扬文字，草芥当初万户侯。

@#@曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。

@#@你身旁的他，就是你的朋友、你的老战友，未来也有很有可能就是你的朋友、你的领导干部、你的属下，尊重你身旁的每一个人便是尊重你自己!

@#@@#@　　最终祝福每一个同学们能在大堰初中的学习培训，日常生活上都能开心、开朗、发展!

@#@@#@　　普通高中开学演讲稿@#@　　敬爱的老师们、学生们：

@#@@#@　　秋雨将要送过来清新，瓜果蔬菜早已飘过来香醇。

@#@刚高兴地送出20__届大学毕业生，大家又自信心怀着地迈入1500多位高一新生。

@#@大家是郑口中学新的活力与魅力，在这里，请使我们以掌声雷动热烈欢迎大家添加到院校这一大家族。

@#@@#@　　20__—20__学年度终究会是郑口中学辉煌的一年，今日，大家该校近六千名老师学生相聚在这儿，举办本学年第一次盛大游戏的聚会：

@#@开学致辞。

@#@@#@　　从学员意味着的讲话中，我看到了大家心里点燃着的期待，从教师的表态发言中、从厅长的教育里，大家也一定体会到院校对大家深深地的希冀。

@#@有辛勤耕耘就会有获得，大家发展的过程中撒下的每一粒种子，都将成长为一棵大树;@#@大家前行的路程上滴的每一滴汗水，终究会会融成海洋中的浩瀚无垠清波。

@#@做为教师，大家给你人生道路中的点点滴滴发展都觉得衷心的高兴与开心，郑口中学，将纪录你取得成功的每一个鼓点节奏，这种小小动听的音乐符号将谱就你理想化的宏伟协奏曲。

@#@学期开始新风貌。

@#@优良的逐渐是取得成功的一半，使我们借开学致辞的车风，弘豪情壮志，树新风，更创郑口中学新的光辉。

@#@@#@　　自然，在每一天的学习培训与日常生活，大家都遭遇着各式各样的艰辛，承担着各式各样的难熬。

@#@大家务必每日早上5：

@#@30带上睡意醒来，大家务必每晚10：

@#@00托着疲倦返回寝室;@#@大家务必在要求的時间内把饭堂里难以下咽的饭食吃到肚里，在校园里，在教室里，乃至在寝室里，大家都不能吃一点零食;@#@我们不能看手机，大家务必排长队挨在墙下边破旧的话机子旁等待通电话;@#@大家不能看闲书，大家务必时时刻刻都需要泡在哪几本书高考科目的书籍里，乃至在跑操的情况下。

@#@大家再大也或是小孩，大家必须展现自我，大家必须翱翔，可是院校里的刚度的规章制度每时每刻把大家束缚在教室里，捆缚在寝室里。

@#@可是，我想告知让你学生们，这就是磨练，这就是煅造，这就是我们发展中务必历经的全过程。

@#@学生们，你见过花园里、道道旁被草绳绕树干捆缚、用棍子支撑点着树吗。

@#@你可以说那就是拘束它的发展吗?

@#@正好相反，那么就为了更好地使他成长为挺直叁天。

@#@高中三年，不但要学生们考出精彩纷呈的一辈子，更要磨炼出一种顽强的性情。

@#@若能那样，那麼郑口中学的教育经历将就是你一生中用之不尽的財富。

@#@@#@　　学生们来源于不一样的院校，来源于不一样的家中，无论你是娇惯不许蝇子踢一脚，或是自小粗壮的拉拉六十四个不在意，赶到郑口中学，大家就在一个起始点，大家就存在一个目地，那便是学习培训为人处事，那便是提前准备今年高考。

@#@千万别埋怨院校的规章制度难近人情世故，对一切错误做法的纵容才算是对学员的逃避责任，才算是对全部期待的玷污;@#@千万别埋怨饭堂的饭食不好吃，一切院校的饭店里都不容易飞出自己厨房里的菜香;@#@千万别埋怨教师管理方法的严苛，教师对你们的爱比大家的爸爸妈妈大量了一点客观。

@#@@#@　　这就是我们郑口中学，求真务实地说，大家的硬件配置基本建设抵不上聊城市的中上游，但我们的教学水平在聊城市首屈一指，大家的应届毕业生录取率除衡东西方，相比全省一切一所学校。

@#@@#@　　学生们，能在郑口中学念书是一种福份，愿学生们经过不懈奋斗，把这类福份一直送到大家每一年的今年高考当中。

@#@@#@　　最终，高三班级一个课室中的一块标语牌上得话与学生们共同进步：

@#@用三年的時间换一辈子的幸福快乐，不能用一辈子的時间后悔莫及这三年。

@#@@#@　　大会邻近完毕，请使我们以欢呼声对每日与大家相随的教导主任教师表示感激。

@#@@#@　　我公布，开学致辞如今完毕。

@#@@#@　　新生儿开学演讲稿@#@　　尊重的诸位教师、亲爱的朋友们：

@#@@#@　　各位好！

@#@!

@#@道别了和谐开心的春节，告一段落短暂性的假期，大家追随着初春脚步，迈入了学期开始的开学致辞。

@#@在这里，谨要我意味着院校党建领导成员，祝福大伙儿在新的一年里身心健康、一切顺利、学习进步、万事大吉!

@#@@#@　　在过去的一年里，我院全校师生齐心合力、开拓创新、开拓进取，努力拼搏，获得了优异的成绩。

@#@我院中考分数及其参与数、理、化、英文等多种赛事得奖总数均居全乡第一，多位学员在体育文化、工艺美术、歌曲、演说等赛事中喜获县级以上单项工程笫一名，六名老师参与县课堂教学大比武所有得奖。

@#@院校团委被评选为县红旗轿车团委，家校合作喜获“福州高品质家校合作”头衔，院校全面进步生机勃勃、红红火火。

@#@这种考试成绩的获得获得了各界人士及其众多父母的称赞。

@#@@#@　　以往的考试成绩是勉励大家前行的驱动力，新学期，新的起点，产生新的挑戰，也创造新的期待。

@#@在新的一年里，大家将坚持不懈以毛泽东思想和“三个代表”关键观念为具体指导，努力学习落实党的会议、某某某届四中全会精神实质，深层次贯彻执行生态文明建设，依照上级领导主管机构相关文化教育工作部署，进一步标准院校办校个人行为，提升师资队伍能力素质，持续提高办校品质，搭建和谐校园,打造品牌院校，完成我院更强迅速地发展趋势。

@#@@#@　　在新的一年里，大家主要搞好四方面工作中，即：

@#@完成一个总体目标：

@#@争当文明行为院校;@#@突显二项关键：

@#@提高教育质量和产生办校特点;@#@贯彻落实四项工作中：

@#@德育教育为第一位，课堂教学工作中为管理中心，后勤管理为确保，党群工作谋发展;@#@执行六大工程项目：

@#@优秀教师工程项目、青蓝工程（塑造年轻老师）、大牌明星工程项目（大牌明星老师学生）、扶持工程项目（帮扶后进生）、中国联通工程项目（班级管理小区联络）、自主创新工程项目。

@#@因此，大家期待每一位教师、每一位同学们都需要立在新的起跑线上，提升观念品德修养，提升体育文化煅炼，培养优良的行为准则，以满怀的激情资金投入到新的工作中与学习中去，为完成本身的总体目标而拼搏、努力!

@#@@#@　　一年之计在于春，仅有春季的辛勤耕耘才有秋天的收获。

@#@初三同学们将遭遇着初中升高中的重特大挑戰，期待初三同学们可以明确目标、坚定信心，在教师的推动下，把握方式，归纳专业知识，明析构思，顽强拼搏，以积极主动的心态和充沛的活力资金投入到备考迎考中去，在大家的学哥师姐造就出持续两年初中升高中优异成绩的基本上，用大家的聪慧和汗液，争当某某某初中新光辉。

@#@初二的同学们将迈入承前启后的学习培训环节，初二考试成绩将危害到大家2020年的初中升高中，期待大家认真学习，打好基础，考出优异成绩，为初三紧張学习培训搞好准备工作。

@#@初一的同学们进到初中生学习现有一个学年，大家应当了解，优良的读书习惯和科学研究的学习的方法是学习培训获得成功的2个宝物，期待初一的学生们磨炼学习培训信念，产生优良的学习培训品性，为将来的进一步发展确立夯实基础。

@#@@#@　　老师们，学生们!

@#@新学期已在每一分每一秒当中开始了岁月的持续，某某某初中也再次踏入新的创业历程。

@#@做为某某某初中的校领导，我对这所蓬勃向上的院校满怀信心，对这里的老师学生满怀信心，对我们的未来满怀信心，使我们携手共进，把某某某初中的明日勾勒的更为幸福!

@#@@#@　　新学期开学出色学生演讲稿800字@#@　　尊敬的领导、教师，亲爱的朋友们：

@#@@#@　　各位好！

@#@!

@#@很荣幸，今日可以意味着全体人员老师在开学致辞上讲话。

@#@@#@　　最先衷心感谢全体人员老师向刚得奖的班集体和本人表明最真心实意的庆贺。

@#@庆贺大家过去的時间里，用汗液和聪慧造就了今天的光辉!

@#@另外也祝福大家在将来的学习培训日常生活百尺竿头更进一步，更进一步!

@#@@#@　　金秋时节九月，针对学员，针对老师，毫无疑问全是个振奋人心的时节，因为它是个丰收的季节。

@#@我来为2020年我院在今年高考中获得可喜的考试成绩觉得自豪。

@#@我院20__年今年高考创下历史时间新纪录，600分之上17人，一本三相五线229人，二本三相五线482人，二本之上总人数为711人，列__市各所普通高中第一名。

@#@她们为我的母校增加了风彩，获得了殊荣。

@#@可是考试成绩又只有归属于以往，将来要靠我们大家一起再接再厉、拼搏努力。

@#@@#@　　高一的新学生们，我意味着__普通高中300多位老师，对大家的来临表明热情的热烈欢迎和真心诚意的庆贺。

@#@庆贺大家根据三年中学的勤奋好学勤奋，在初中升高中的竞技场中，获得了优异成绩，大家的来临，为__普通高中引入了新鮮的血夜。

@#@@#@　　当大家穿着迷彩服，在酷热的夏天穿行于校园内时，就好似悦动的期待与溫暖，充满了__普通高中的明日，大家是揣着着理想的天使之，__以远大的胸襟接受了大家。

@#@在之后的三年里，干净整洁的课室，绿树成荫的足球场，一流优秀的教学设备，都是会是大家施展才能的演出舞台。

@#@温暖干净整洁的公寓楼，健康安全的饭堂，平易近人的教师，会让大家享有家的温暖。

@#@因此，期待大家尽早融入新的自然环境，在平常加倍努力：

@#@做人做事，学好办事，学会学习，学会团结合作。

@#@加倍努力：

@#@自尊心、自信心、独立、自立。

@#@@#@　　高二的学生们，大家早已经历了一年的磨练，不会再是一个懵懂无知的小孩，院校的管理制度早已掌握，不可以再以莽撞为胆量，要学好认真去整体规划自身的将来。

@#@大家正处于承前启后的重要环节，在这一年里，每个课程都需要完毕新的课程内容，因此，干万不能心存侥幸，仅有打好高二的基本，才可以在高三的备考中得心应手。

@#@期待大家继续努力，努力拼搏，为之后的学习培训打好结实的基本，争得在各类基本工作上为高一搞好楷模!

@#@@#@　　高三班级的学生们，大家是__普通高中新的期待，社会发展、院校、父母对大家寄以很高的期待，期待大家竭尽所能，人人有责，从如今学起，分秒必争，勤奋学习，敢于努力，应用适当的学习的方法，认真地掌握好每一天。

@#@@#@　　20__年的今年高考，考试成绩是可喜的，今日的重任就落入了大家的肩膀，作为一名__莘莘学子，就应义不容辞的去担负，尽自身的勤奋去努力，先苦后甜的真知可能被大家演译的十分精彩纷呈，距离高考也有278天，要撇开私心杂念，竭尽全力的资金投入到学习中去，享有自身为了更好地自身的明日而拼搏的满足感，20__年的今年高考可能由大家一起撰写光辉。

@#@@#@　　作为一名老师，在学期开始里，大家仍然会秉着“对学员承担”的服务宗旨，以爱岗敬业实干的工作精神开拓创新;@#@着眼于演讲台，向教学课堂要高效率、要品质。

@#@要加倍努力关注爱惜每一位学员，加倍努力爱与严的融合。

@#@对学员严格管理，以严导其行，以爱温其心，积极主动与学员提升沟通交流，时时刻刻做学员的榜样，加倍努力敬书教书育人，管理方法教书育人，言传身教，谦虚向别的教师学习培训，向自身的孩子学习，立即征求学员建议和规定，不断完善教学策略，争取在新学期里获得更高的考试成绩。

@#@@#@　　一定不负院校领导干部的寄予厚望，不负父母的高宽比信赖，认真学习、开拓创新、积极主动实践活动、工作勤奋，向课堂教学要品质，向指导要经济效益;@#@关心每一个阶段，关注每一个学员;@#@团结互助、携手并进，在新的学年度，新的征程，新的层级，以新的姿势，新的拼劲，展现新的风彩。

@#@@#@　　优良的开始是取得成功的一半。

@#@一个完美的开端，就代表着学生们应当塑造起一个宏大的理想化，如同一棵树，恰好是拥有对太阳的期盼，它才很有可能直插云霄;@#@如同一只鹰，恰好是拥有对蓝天白云的憧憬，它才很有可能畅游长空。

@#@人生道路非宽阔大道。

@#@学生们应当有充足的充分准备，学习中一定会有很多艰难。

@#@因此，取出你“天生我材必有用”的自信心，取出你“吹尽河沙始到金”的恒心，取出你“直挂云帆济沧海”的胆量，去迎来人生道路风吹雨打的身心的洗礼，终究仅有历经风吹雨打，大家才很有可能看到美丽的彩虹。

@#@@#@　　俗话说得好：

@#@“一年之计在于春”，那麼，学期开始毫无疑问是老师学生的春季，是学习培训的春季。

@#@春天是辛勤耕耘的时节，春季也是栽种的时节。

@#@因为我真心实意的期待同学们，一定要塑造宏大的理想化，做人做事、学好求真，自重自爱、自律自强，培养优良的读书习惯，习惯养成，勤奋迈向取得成功、走向未来!

@#@@#@　　水之梦，何惧男儿本色;@#@大暴雨冲过，更显苍松巍巍!

@#@历经工作中磨炼的大家和历经学习培训磨炼的大家，会更为完善、沉稳而自信心。

@#@在新的一学年里，大家心里也是充满了希望：

@#@希望着下一个学年的丰硕成果。

@#@@#@　　最终，我祝全体人员老师在新的学年度里一切顺利，身心健康!

@#@祝学生们学习进步，全面的发展!

@#@祝大家__更为事业兴旺，辉煌灿烂!

@#@@#@　　谢谢你们@#@　　普通高中开学致辞发言稿@#@　　学生们，新的学年度打开新的期待，新的空缺安装新的理想。

@#@为了更好地让我们的梦想变成实际，我意味着院校向学生们提几个方面期待和规定：

@#@@#@　　第一、塑造一个自信心：

@#@我可以本行，期待学生们变成“学习培训的主人家”@#@　　信心对大家的学习培训很重要。

@#@大家念书学习培训，必须有信心、有信心、有行動。

@#@书海是那般的浩瀚无垠。

@#@如果我们一直处于处于被动的学习状态下，将始终不可以变成学习培训的主人家，造成厌学心理心理状态，最后蹉跎光阴，一事无成。

@#@平常要有确立的个人目标，有信心;@#@要独立思考，学好观查，勇于开拓，积极地去学习;@#@也仅有那样，大家才会在辛勤付出的另外，丰富自身，自我完善，最后超越自己，获得无尽的人生道路开心!

@#@@#@　　第二、塑造一个习惯性：

@#@自觉，期待学生们变成“守纪的榜样”@#@　　学业进步，重在主动。

@#@我们要严苛依照《中学生日常行为规范》来规定自身，在教师的引导下，塑造自身优良的习惯养成、读书习惯和生活方式。

@#@学生们要自觉遵循《中学生守则》和院校的一些管理制度，主动培养优良的读书习惯和生活方式。

@#@我们的校园是一个大家族，每一个同学们都需要诚心诚意地为这一大家族作出贡献，院校便是大家共同的家园，也是我们大家一同的財富。

@#@大家只需可以为大家的个人行为承担，学着成长，定能变成守纪的榜样。

@#@@#@　　第三、构建一个自然环境：

@#@文明行为井然有序，期待学生们变成“文明行为的特使”。

@#@@#@　　我们的校园充满活力魅力，学习氛围舒目浓厚，教学器材日趋完善。

@#@学生们，大家一定要提升本身涵养。

@#@平常，从一点一滴学起，从大家的一伸手、一举手投足、一声亲近的问好、一个爆伤的笑容、一个信赖的目光去得出回答。

@#@一个班集体，是一所学校的真实写照，每一个学员都意味着院校的品牌形象，学生们要保证：

@#@说文明行为话，办文明行为事，做文明人。

@#@爱我们院校，爱我们这一共同的家园。

@#@@#@　　学生们，校园内因大家而生机蓬勃，教师因大家而高兴引以为豪。

@#@我衷心祝福大家身体健康、学习进步，变成一名志向远大，品格高尚、言谈举止雅致、水准精湛的优秀生。

@#@不管碰到哪些艰难，也不改初心，不管碰到哪些挫败，都矢志不渝。

@#@取得成功与";i:

45;s:

3760:

"《伯牙绝弦》练习题及答案@#@伯牙善鼓琴，钟子期善听。

@#@伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：

@#@“善哉，峨峨兮若泰山！

@#@”志在流水，钟子期曰：

@#@“善哉，洋洋兮若江河！

@#@”伯牙所念，钟子期必得之。

@#@子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

@#@（节选自《伯牙绝弦》）@#@1、选择加点字的正确解释，把序号填入括号。

@#@@#@绝：

@#@①断绝　②穷尽　③走不通的　④独一无二的　⑤极、最@#@伯牙绝琴（　）斩尽杀绝（　）绝处逢生（　）@#@美妙绝伦（　）绝大多数（　）悬崖绝壁（　）@#@善：

@#@①擅长、善于　②好　③善良　④容易，易于　⑤办好、弄好@#@伯牙善鼓琴（　）善哉，洋洋兮若江河（　）心怀不善（）@#@多愁善感（　）　善始善终（　）英勇善战（　）@#@2、句子停顿不恰当的一句是：

@#@（）@#@①伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。

@#@@#@②善哉，洋洋／兮若／江河！

@#@@#@③伯牙／所念，钟子期／必得之@#@④伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。

@#@@#@3、按课文内容填空并回答问题。

@#@@#@☆伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：

@#@“____________________”@#@①句子含义：

@#@___________________________________________________@#@②从这个句子我体会到___________________________________________@#@☆子期死，伯牙谓世再无知音，乃________________________________________@#@①句子含义：

@#@________________________________________　　@#@②从这个句子我体会到____________________________________________________________@#@伯牙善鼓琴，钟子期善听。

@#@伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：

@#@“善哉，峨峨兮若泰山！

@#@”志在流水，钟子期曰：

@#@“善哉，洋洋兮若江河！

@#@”伯牙所念，钟子期必得之。

@#@子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

@#@（节选自《伯牙绝弦》）@#@1、选择加点字的正确解释，把序号填入括号。

@#@@#@绝：

@#@①断绝　②穷尽　③走不通的　④独一无二的　⑤极、最@#@伯牙绝琴（①　）斩尽杀绝（②　）绝处逢生（③　）@#@美妙绝伦（⑤　）绝大多数（　⑤）悬崖绝壁（③　）@#@善：

@#@①擅长、善于　②好　③善良　④容易，易于　⑤办好、弄好@#@伯牙善鼓琴（　①）善（　②）哉，洋洋兮若江河心怀不善（③）@#@多愁善感（④　）　善始善终（⑤　）英勇善战（　①）@#@2、句子停顿不恰当的一句是：

@#@（②）@#@①伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。

@#@@#@②善哉，洋洋／兮若／江河！

@#@@#@③伯牙／所念，钟子期／必得之@#@④伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。

@#@@#@3、按课文内容填空并回答问题。

@#@@#@☆伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：

@#@“善哉,峨峨兮若泰山!

@#@”@#@①句子含义：

@#@伯牙奏琴，心中想的是高山，钟子期说道：

@#@“（弹得）好啊！

@#@那巍峨雄伟的气势就如同泰山啊！

@#@@#@___________________________________________________@#@②从这个句子我体会到_钟子期是真正了解俞瑞的，是俞瑞的知音人。

@#@@#@__________________________________________@#@☆子期死，伯牙谓世再无知音，乃_破琴绝弦，终生不复古。

@#@@#@①句子含义：

@#@子期死了伯牙再也没有知音于是就就把琴摔了终生不再弹琴@#@②从这个句子我体会到知音难求和失去知己的悲痛。

@#@@#@";i:

46;s:

25963:

"部编版语文一年级（下册）生字笔顺第一单元识识字字11春春夏夏秋秋冬冬春春chn【横、横、横、撇、捺、竖、横折钩、横、横】组词：

@#@（春风）（春雨）（春天）（春日）冬冬dng【撇、横撇、捺、点、点】组词：

@#@（冬天）（立冬）（冬日）（冬雪）风风fng【撇、横斜钩、撇、点】组词：

@#@（风雨）（风云）（大风）（东风）雪雪xu【横、点、横钩、竖、点、点、点、点、横折、横、横】组词：

@#@（大雪）（风雪）（雪人）（雨雪）花花huhu【横、竖、竖、撇、竖、撇、竖弯钩】组词：

@#@（开花）（花白）（雪花）（白花花）飞飞fi【横斜钩、撇、点】组词：

@#@（飞鸟）（飞天）（飞虫）（飞机）入入r【撇、捺】组词：

@#@（入学）（入口）（出入）（入门）识识字字22姓姓氏氏歌歌姓姓xng【撇点、撇、横、撇、横、横、竖、横】组词：

@#@（姓名）（姓李）（姓王）（姓吴）第1页，共26页什什shn【撇、竖、横、竖】组词：

@#@（什么）（干什么）（为什么）么么me【撇、撇折、点】组词：

@#@（多么）（什么）（好么）（对么）双双shung【横撇、点、横撇、捺】组词：

@#@（双手）（双目）（双耳）（双人）国国gu【竖、横折、横、横、竖、横、点、横】组词：

@#@（中国）（国画）（立国）（国学）王王wng【横、横、竖、横】组词：

@#@（国王）（王后）（王子）（大王）方方fng【点、横、横折钩、撇】组词：

@#@（对方）（大方）（比方）（东方）识识字字33小小青青蛙蛙青青qng【横、横、竖、横、竖、横折钩、横、横】组词：

@#@（青蛙）（青天）（青鱼）（青年）清清qng【点、点、提、横、横、竖、横、竖、横折钩、横、横】组词：

@#@（清水）（清明）（清早）（清白）气气q【撇、横、横、横斜钩】组词：

@#@（天气）（力气）（和气）（正气）第2页，共26页晴晴qng【竖、横折、横、横、横、横、竖、横、竖、横折钩、横、横】组词：

@#@（晴天）（晴好）（晴日）（晴空）情情qng【点、点、竖、横、横、竖、横、竖、横折钩、横、横】组词：

@#@（友情）（同情）（心情）（人情）请请qng【点、横折提、横、横、竖、横、竖、横折钩、横、横】组词：

@#@（请问）（请人）（回请）（申请）生生shng【撇、横、横、竖、横】组词：

@#@（学生）（花生）（生气）（出生）（生日）识识字字44猜猜字字谜谜字字z【点、点、横钩、横撇、弯钩、横】组词：

@#@（生字）（字画）（名字）（字体）左左zu【横、撇、横、竖、横】组词：

@#@（左右）（左手）（左耳）（姓左）右右yu【横、撇、竖、横折、横】组词：

@#@（右手）（右耳）（左右）（山右）红红hng【撇折、撇折、提、横、竖、横】组词：

@#@（红花）（火红）（口红）（红木）第3页，共26页时时sh【竖、横折、横、横、横、竖钩、点】组词：

@#@（小时）（时间）（有时）（四时）动动dng【横、横、撇折、点、横折钩、撇】组词：

@#@（生动）（动心）（开动）（动手）万万wn【横、横折钩、撇】组词：

@#@（万里）（万国）（万年）（十万）第第二二单单元元课课文文11吃吃水水不不忘忘挖挖井井人人吃吃ch【竖、横折、横、撇、横、横折弯钩】组词：

@#@（吃水）（吃力）（好吃）（吃东西）叫叫jioo【竖、横折、横、竖提、竖】组词：

@#@（叫好）（大叫）（叫门）（叫花子）主主zh【点、横、横、竖、横】组词：

@#@（主人）（主力）（主要）（公主）江江jing【点、点、提、横、竖、横】组词：

@#@（江西）（江水）（长江）（江山）住住zh【撇、竖、点、横、横、竖、横】组词：

@#@（住口）（住手）（住人）（对不住）第4页，共26页没没mi【点、点、提、撇、横折弯、横撇、捺】组词：

@#@（没有）（没人）（没用）（没什么）以以y【竖提、点、撇、点】组词：

@#@（以后）（可以）（以上）（以小见大）课课文文22我我多多想想去去看看看看会会hu【撇、捺、横、横、撇折、点】组词：

@#@（学会）（不会）（开会）（大会）走走zu【横、竖、横、竖、横、撇、捺】组词：

@#@（走出）（不走）（走动）（飞走）北北bi【竖、横、提、撇、竖弯钩】组词：

@#@（北方）（东北）（北风）（北国）京京jng【点、横、竖、横折、横、竖钩、撇、点】组词：

@#@（北京）（东京）（京口）（京广）门门mn【点、竖、横折钩】组词：

@#@（大门）（开门）（门口）（出门）广广gung【点、横、撇】组词：

@#@（广大）（广东）（广西）（北上广）课课文文33一一个个接接一一个个过过gu【横、竖钩、点、点、横折折撇、捺】组词：

@#@（不过）（过年）（过去）（过问）第5页，共26页各各g【撇、横撇、捺、竖、横折、横】组词：

@#@（各自）（各人）（各个）（各种各样）种种zhng/zhng【撇、横、竖、撇、点、竖、横折、横、竖】组词：

@#@（种子）（火种）/（种田）（种花）样样yng【横、竖、撇、点、点、撇、横、横、横、竖】组词：

@#@（同样）（一样）（样子）（花样）伙伙hu【撇、竖、点、撇、撇、捺】组词：

@#@（同伙）（入伙）（大伙儿）（小伙子）伴伴bn【撇、竖、点、撇、横、横、竖】组词：

@#@（伙伴）（同伴）（女伴）（学伴）这这zh【点、横、撇、点、点、横折折撇、捺】组词：

@#@（这样）（这儿）（这里）（这么）课课文文44四四个个太太阳阳太太ti【横、撇、捺、点】组词：

@#@（太阳）（太子）（太后）（太太）阳阳yng【横折折折钩、竖、竖、横折、横、横】组词：

@#@（阳光）（阳春三月）（阳春白雪）第6页，共26页校校xio【横、竖、撇、点、点、横、撇、点、撇、捺】组词：

@#@（学校）（校园）（校长）金金jn【撇、捺、横、横、竖、点、撇、横】组词：

@#@（金光）（金子）（金秋）（太白金星）秋秋qi【撇、横、竖、撇、点、点、撇、撇、捺】组词：

@#@（秋天）（秋风）（秋雨）（立秋）因因yn【竖、横折、横、撇、点、横】组词：

@#@（因为）（因果）（主因）（因由）为为wi/wi【点、撇、横折钩、点】组词：

@#@（为了）（为什么）/（以为）（自以为是）第第三三单单元元课课文文55小小公公鸡鸡和和小小鸭鸭子子他他t【撇、竖、横折钩、竖、竖弯钩】组词：

@#@（他们）（他的）（他人）（他日）河河h【点、点、提、横、竖、横折、横、竖钩】组词：

@#@（小河）（江河）（河水）（河北）说说shu【点、横折提、点、撇、竖、横折、横、撇、竖弯钩】组词：

@#@（说明）（不说）（小说）（说书）第7页，共26页也也y【横折钩、竖、竖弯钩】组词：

@#@（也是）（也好）（也对）（也可以）地地d/de【横、竖、提、横折钩、竖、竖弯钩】组词：

@#@（开心地）（种地）（大地）（地方）/高兴地，听听tng【竖、横折、横、撇、撇、横、竖】组词：

@#@（听见）（听说）（动听）（听从）哥哥g【横、竖、横折、横、竖、横、竖、横折、横、竖钩】组词：

@#@（哥哥）（大哥）（二哥）（哥们）课课文文66树树和和喜喜鹊鹊单单dn【点、撇、竖、横折、横、横、横、竖】组词：

@#@（单人）（单手）（单元）（书单）居居j【横折、横、撇、横、竖、竖、横折、横】组词：

@#@（居住）（同居）（后来居上）招招zho【横、竖钩、提、横折钩、撇、竖、横折、横】组词：

@#@（招手）（招生）（招工）（不打自招）呼呼h【竖、横折、横、撇、点、撇、横、竖钩】组词：

@#@（招呼）（呼叫）（呼气）（打呼）第8页，共26页快快kui【点、点、竖、横折、横、撇、捺】组词：

@#@（飞快）（快门）（快马）（大快人心）乐乐l/yu【撇、竖折、竖钩、撇、点】组词：

@#@（快乐）（乐土）（可口可乐）/（音乐）课课文文77怎怎么么都都快快乐乐玩玩wn【横、横、竖、提、横、横、撇、竖弯钩】组词：

@#@（好玩）（玩乐）（玩火）（玩水）很很hn【撇、撇、竖、横折、横、横、竖提、撇、捺】组词：

@#@（很好）（很多）（很大）（很长）当当dng/dng【竖、点、撇、横折、横、横】组词：

@#@（当心）（当年）（当时）/（上当）音音yn【点、横、点、撇、横、竖、横折、横、横】组词：

@#@（音乐）（观音）（拼音）（注音）讲讲jing【点、横折提、横、横、撇、竖】组词：

@#@（讲课）（听讲）（主讲）（开讲）第9页，共26页行行xng/hng【撇、撇、竖、横、横、竖钩】组词：

@#@（行为）（行人）（行动）（行走）/银行许许x【点、横折提、撇、横、横、竖】组词：

@#@（许多）（也许）（许可）（不许）第第四四单单元元课课文文88静静夜夜思思思思s【竖、横折、横、竖、横、点、斜钩、点、点】组词：

@#@（思想）（心思）（秋思）（三思）床床chung【点、横、撇、横、竖、撇、捺】组词：

@#@（木床）（床头）（双人床）（单人床）前前qin【点、撇、横、竖、横折钩、横、横、竖、竖钩】组词：

@#@（床前）（前后）（以前）（从前）光光gung【竖、点、撇、横、撇、竖弯钩】组词：

@#@（月光）（阳光）（光头）（花光）低低d【撇、竖、撇、竖提、横、斜钩、点】组词：

@#@（低头）（低音）（低三下四）第10页，共26页故故g【横、竖、竖、横折、横、撇、横、撇、捺】组词：

@#@（故乡）（故国）（故人）（故土）乡乡xing【撇折、撇折、撇】组词：

@#@（乡音）（同乡）（思乡）（水乡）课课文文99夜夜色色色色s【撇、横撇、横折、竖、横、竖弯钩】组词：

@#@（红色）（白色）（春色）（出色）外外wi【撇、横撇、点、竖、点】组词：

@#@（里外）（外头）（门外）（外国）看看kn【撇、横、横、撇、竖、横折、横、横、横】组词：

@#@（看见）（好看）（看书）（看一看）爸爸b【撇、点、撇、捺、横折、竖、横、竖弯钩】组词：

@#@（爸爸）（我爸爸）（好爸爸）晚晚wn【竖、横折、横、横、撇、横撇、竖、横折、横、撇、竖弯钩】组词：

@#@（晚上）（早晚）（很晚）（晚会）笑笑xio【撇、横、点、撇、横、点、撇、横、撇、捺】组词：

@#@（大笑）（玩笑）（好笑）（笑一笑）第11页，共26页再再zi【横、竖、横折钩、竖、横、横】组词：

@#@（再见）（再会）（再三）（再来）课课文文1010端端午午粽粽午午w【撇、横、横、竖】组词：

@#@（上午）（中午）（下午）（午后）节节ji【横、竖、竖、横折钩、竖】组词：

@#@（春节）（过节）（节日）（中秋节）叶叶y【竖、横折、横、横、竖】组词：

@#@（红叶）（竹叶）（叶片）（三叶虫）米米m【点、撇、横、竖、撇、捺】组词：

@#@（大米）（小米）（玉米）（米尺）真真zhn【竖、横折、竖撇、竖弯钩】组词：

@#@（真是）（真正）（天真）（认真）分分fn【撇、捺、横折钩、撇】组词：

@#@（分开）（分手）（春分）（秋分）豆豆du【横、竖、横折、横、点、撇、横】组词：

@#@（红豆）（土豆）（大豆）（青豆）课课文文1111彩彩虹虹那那n【横折钩、横、横、撇、横撇弯钩、竖】组词：

@#@（那样）（那里）（那个）（那么）第12页，共26页着着zhe/zho【点、撇、横、横、横、撇、竖、横折、横、横、横】组词：

@#@（看着）（笑着）（玩着）/（着火）（睡着）到到do【横、撇折、点、横、竖、提、竖、竖钩】组词：

@#@（来到）（看到）（一年到头）（从早到晚）高高go【点、横、竖、横折、横、竖、横折钩、竖、横折、横】组词：

@#@（高低）（高大）（高中）（高音）兴兴xng/xng【点、点、撇、横、撇、点】组词：

@#@（高兴）（兴奋）（兴国）（兴许）/（大兴安岭）千千qin【撇、横、竖】组词：

@#@（秋千）（千米）（千金）（万水千山）成成chng【横、撇、横折钩、斜钩、撇、点】组词：

@#@（成为）（成长）（成果）（成天）第第五五单单元元识识字字55动动物物儿儿歌歌间间jin/jin【点、竖、横折钩、竖、横折、横、横】组词：

@#@（花间）（中间）（人间）（乡间）/（间谍）第13页，共26页迷迷m【点、撇、横、竖、撇、点、点、横折折撇、捺】组词：

@#@（入迷）（迷人）（书迷）（迷宫）造造zo【撇、横、竖、横、竖、横折、横、点、横折折撇、捺】组词：

@#@（造句）（再造）（打造）（仿造）运运yn【横、横、撇折、点、点、横折折撇、捺】组词：

@#@（运动）（运气）（运用）（走运）池池ch【点、点、提、横折钩、竖、竖弯钩】组词：

@#@（小池）（水池）（池子）（电池）欢欢hun【横撇、点、撇、横钩、撇、捺】组词：

@#@（欢乐）（欢快）（欢笑）（人欢马叫）网网wng【竖、横折钩、撇、点、撇、点】组词：

@#@（上网）（网吧）（电网）（天罗地网）识识字字66古古对对今今古古g【横、竖、竖、横折、横】组词：

@#@（古今）（千古）（古文）（古国）第14页，共26页凉凉ling【点、提、点、横、竖、横折、横、竖钩、撇、点】组词：

@#@（秋凉）（清凉）（凉风）（凉水）细细x【撇折、撇折、提、竖、横折、横、竖、横】组词：

@#@（细雨）（细长）（细叶）（细心）夕夕x【撇、横撇、点】组词：

@#@（夕阳）（前夕）（七夕节）（旦夕）李李l【横、竖、撇、捺、横撇、弯钩、横】组词：

@#@（李子）（姓李）（李天王）（瓜田李下）语语y【点、横折提、横、竖、横折、横、竖、横折、横】组词：

@#@（语文）（成语）（外语）（鸟语花香）香香xing【撇、横、竖、撇、捺、竖、横折、横、横】组词：

@#@（香水）（香气）（清香）（书香少年）识识字字77操操场场上上打打d【横、竖钩、提、横、竖钩】组词：

@#@（打工）（打开）（单打）（双打）拍拍pi【横、竖钩、提、撇、竖、横折、横、横】组词：

@#@（拍手）（拍打）（节拍）（打拍子）第15页，共26页跑跑po【竖、横折、横、竖、横、竖、提、撇、横折钩、横折、横、竖弯钩】组词：

@#@（长跑）（飞跑）（快跑）（跑车）足足z【竖、横折、横、竖、横、撇、捺】组词：

@#@（双足）（手足）（不足）（立足）声声shng【横、竖、横、横折、竖、横、撇】组词：

@#@（声音）（风声）（高声）（低声）身身shn【撇、竖、横折钩、横、横、横、撇】组词：

@#@（身后）（全身）（自身）（身心）体体t【撇、竖、横、竖、撇、捺、横】组词：

@#@（身体）（字体）（全体）（体会）识识字字88人人之之初初之之zh【点、横撇、捺】组词：

@#@（之前）（之后）（一走了之）（好自为之）相相xing/xing【横、竖、撇、点、竖、横折、横、横、横】组词：

@#@（相近）（相对）（相反）（相同）/（丞相）第16页，共26页近近jn【撇、撇、横、竖、点、横折折撇、捺】组词：

@#@（远近）（不近人情）（从近到远）习习x【横折钩、点、提】组词：

@#@（学习）（自习）（习字）（秋风习习）远远yun【横、横、撇、竖弯钩、点、横折折撇、捺】组词：

@#@（远方）（远古）（远大）（长远）玉玉y【横、横、竖、横、点】组词：

@#@（玉石）（玉米）（宝玉）（飞金走玉）义义y【点、撇、捺】组词：

@#@（同义）（近义）（义工）（正义）第第六六单单元元课课文文1212古古诗诗二二首首首首shu【点、撇、横、撇、竖、横折、横、横、横】组词：

@#@（首次）（首先）（元首）（首相）采采ci【撇、点、点、撇、横、竖、撇、捺】组词：

@#@（文采）（风采）（神采）（采用）无无w【横、横、撇、竖弯钩】组词：

@#@（无人）（无力）（无心）（无双）第17页，共26页树树sh【横、竖、撇、点、横撇、点、横、竖钩、点】组词：

@#@（果树）（树木）（树叶）（树干）爱爱i【撇、点、点、撇、点、横钩、横、撇、横撇、捺】组词：

@#@关爱）（可爱）（心爱）（爱好）尖尖jin【竖、撇、点、横、撇、捺】组词：

@#@（尖子）（尖刀）（尖叫）（心尖）角角jio【撇、横撇、撇、横折钩、横、横、竖】组词：

@#@（牛角）（羊角）（三角形）（角色）（主角）课课文文1313荷荷叶叶圆圆圆圆亮亮ling【点、横、竖、横折、横、点、横钩、撇、横折弯钩】组词：

@#@（月亮）（明亮）（亮点）（闪亮）机机j【横、竖、撇、点、撇、横折弯钩】组词：

@#@（飞机）（机关）（机会）（司机）台台ti【撇折、点、竖、横折、横】组词：

@#@（台风）（台灯）（阳台）（后台）放放fng【点、横、横折钩、撇、撇、横、撇、捺】组词：

@#@（放大）（放学）（放羊）（放手）第18页，共26页鱼鱼y【撇、横撇、竖、横折、横、竖、横、横、】组词：

@#@（小鱼）（鱼头）（木鱼）（金鱼）朵朵du【撇、横折弯、横、竖、撇、捺】组词：

@#@（花朵）（云朵）（一朵花）（耳朵）美美mi【点、撇、横、横、竖、横、横、撇、捺】组词：

@#@（美丽）（美好）（美工）（美术）课课文文1414要要下下雨雨了了直直zh【横、竖、竖、横折、横、横、横、横】组词：

@#@（一直）（直角）（正直）（笔直）呀呀y【竖、横折、横、横、撇折、竖钩、撇】组词：

@#@（哎呀）边边bin【横折钩、撇、点、横折折撇、捺】组词：

@#@（无边）（东边）（花边）（边关）呢呢ne【竖、横折、横、横折、横、撇、撇、竖弯钩】组词：

@#@（人呢）第19页，共26页吗吗m【竖、横折、横、横折、竖折折钩、横】组词：

@#@（在吗）（好吗）（行吗）吧吧b/b/b【竖、横折、横、横折、竖、横、竖弯钩】组词：

@#@（好吧）/（吧台）（酒吧）加加ji【横折钩、撇、竖、横折、横】组词：

@#@（加法）（加上）（加入）（加工）第第七七单单元元课课文文1515文文具具的的家家文文wn【点、横、撇、捺】组词：

@#@（语文）（文字）（文学）（文化）次次c【点、提、撇、横钩、撇、捺】组词：

@#@（下次）（多次）（名次）（主次）找找zho【横、竖钩、提、横、斜钩、撇、点】组词：

@#@（自找）（找出）（寻找）（找齐）平平png【横、点、撇、横、竖】组词：

@#@（平安）（平日）（平时）（平分）办办bn【横折钩、撇、点、点】组词：

@#@（办法）（办公）（开办）（主办）第20页，共26页让让rng【点、横折提、竖、横、横】组词：

@#@（让开）（不让）（让位）（礼让）包包bo【撇、横折钩、横折、横、竖弯钩】组词：

@#@（包子）（书包）（打包）（沙包）课课文文1616一一分分钟钟钟钟zhng【撇、横、横、横、竖提、竖、横折、横、竖】组词：

@#@（时钟）（钟点）（钟头）（闹钟）元元yun【横、横、撇、竖弯钩】组词：

@#@（元月）（元旦）（单元）（公元）洗洗x【点、点、提、撇、横、竖、横、撇、竖弯钩】组词：

@#@（洗手）（水洗）（干洗）（冲洗）共共gng【横、竖、竖、横、撇、点】组词：

@#@（一共）（总共）（共同）（公共）已已y【横折、横、竖弯钩】组词：

@#@（已经）（而已）（已故）（早已）经经jng【撇折、撇折、提、横撇、点、横、竖、横】组词：

@#@（经过）（经书）（经手）（正经）第21页，共26页坐坐zu【撇、点、撇、点、横、竖、横】组词：

@#@（坐下）（坐车）（打坐）（坐飞机）课课文文1717动动物物王王国国开开大大会会要要yo/yo【横、竖、横折、竖、竖、横、撇点、撇、横】组词：

@#@（不要）（只要）（主要）（要好）/（要求）连连lin【横、撇折、横、竖、点、横折折撇、捺】组词：

@#@（连长）（连日）（连忙）（连队）百百bi【横、撇、竖、横折、横、横】组词：

@#@（百万）（百合）（百草）（百叶）还还hi/hun【横、撇、竖、点、点、横折折撇、捺】组词：

@#@（还有）（还好）（还行）（还在）/（归还）（还手）舌舌sh【撇、横、竖、竖、横折、横】组词：

@#@（舌头）（长舌）（学舌）（口舌）点点din【竖、横、竖、横折、横、点、点、点、点】组词：

@#@（早点）（雨点）（点心）（点子）第22页，共26页课课文文1818小小猴猴子子下下山山块块kui【横、竖、提、横折、横、撇、捺】组词：

@#@（石块）（土块）（一块）（方块）非非fi【竖、横、横、横、竖、横、横、横】组词：

@#@（非分）（非常）（无非）（是非）常常chng【竖、点、撇、点、横钩、竖、横折、横、竖、横折钩、竖】组词：

@#@（平常）（常年）（经常）（日常）往往wng【撇、撇、竖、点、横、横、竖、横】组词：

@#@（往日）（往常）（过往）（交往）瓜瓜gu【撇、撇、竖提、点、捺】组词：

@#@（西瓜）（地瓜）（瓜子）（南瓜）进进jn【横、横、撇、竖、点、横折折撇、捺】组词：

@#@（进出）（进化）（进口）（进入）（长进）（上进）空空kng【点、点、横钩、撇、点、横、竖、横】组词：

@#@（天空）（空中）（空气）（时空）第23页，共26页第第八八单单元元课课文文1919棉棉花花姑姑娘娘病病bng【点、横、撇、点、提、横、竖、横折钩、撇、点】组词：

@#@（看病）（病人）（生病）（心病）医医y【横、撇、横、横、撇、点、竖折】组词：

@#@（医生）（中医）（医学）（太医）别别bi【竖、横折、横、横折钩、撇、竖、竖钩】组词：

@#@（个别）（分别）（别人）（告别）干干gn/gn【横、横、竖】组词：

@#@（实干）（干部）/（干净）（干果）（干贝）（风干）奇奇q【横、撇、点、横、竖、横折、横、竖钩】组词：

@#@（好奇）（出奇）（奇怪）（奇才）七七q【横、竖弯钩】组词：

@#@（七日）（七月）（七天）（七上八下）星星xng【竖、横折、横、横、撇、横、横、竖、横】组词：

@#@（木星）（金星）（星星）（火星）第24页，共26页课课文文2020咕咕咚咚吓吓xi【竖、横折、横、横、竖、点】组词：

@#@（惊吓）（吓人）（吓一跳）怕怕p【点、点、竖、撇、竖、横折、横、横】组词：

@#@（不怕）（可怕）（怕人）（生怕）跟跟gn【竖、横折、横、竖、横、竖、提、横折、横、横、竖提、撇、捺】组词：

@#@（跟头）（跟上）（跟斗）（跟从）家家ji【点、点、横钩、横、撇、弯钩、撇、撇、撇、捺】组词：

@#@（大家）（家长）（家乡）（家门）羊羊yng【点、撇、横、横、横、竖】组词：

@#@（小羊）（山羊）（羊角）（牛羊）象象xing【撇、横钩、竖、横折、横、撇、弯钩、撇、撇、撇、捺】组词：

@#@（大象）（气象）（万象）（象牙）都都du/d【横、竖、横、撇、竖、横折、横、横、横撇弯钩、竖】组词：

@#@（都是）（都有）（都好）/（首都）（古都）第25页，共26页课课文文2121小小壁壁虎虎借借尾尾巴巴捉捉zhu【横、竖钩、提、竖、横折、横、竖、横、撇、捺】组词：

@#@（捉虫）（活捉）（捉住）（捉拿）条条tio【撇、横撇、捺、横、竖钩、撇、点】组词：

@#@（面条）（金条）（字条）（条件）爬爬p【撇、撇、竖、捺、横折、竖、横、竖弯钩】组词：

@#@（爬行）（爬树）（爬山）（爬虫）姐姐ji【撇点、撇、横、竖、横折、横、横、横】组词：

@#@（大姐）（姐姐）（空姐）（姐妹）您您nn【撇、竖、撇、横钩、竖钩、撇、点、点、斜钩、点、点】组词：

@#@（您早）（您好）草草co【横、竖、竖、竖、横折、横、横、横、竖】组词：

@#@（花草）（水草）（小草）（草木）房房fng【横、竖钩、提、竖、横折、横、竖、横、撇、捺】组词：

@#@（房子）（书房）（房东）（房间）第26页，共26页";i:

47;s:

7129:

"@#@第七课《藏戏》公开课教学设计@#@授课人：

@#@吴文敏@#@教学目标：

@#@@#@1．会读会写“咆哮、吞噬、婀娜…开山鼻祖、优哉游哉”等词语。

@#@@#@2．了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

@#@@#@3．学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

@#@@#@教学重难点：

@#@@#@了解藏戏的形成及其特点与本文的语言特色@#@教学课时：

@#@一课时@#@教学方式：

@#@讲授法，启发式@#@学习方式：

@#@分组讨论，合作学习@#@教学过程：

@#@@#@一、导入新课（1分钟）@#@中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。

@#@藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。

@#@藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。

@#@同学们，听了老师的介绍，你们想了解关于“藏戏”吗？

@#@（板书：

@#@藏戏）@#@二、1、走进作者板书：

@#@马晨明----教师@#@2、唐东杰布---藏戏创始人（2分钟）@#@三、初读课文，了解生字词（6分钟）@#@1、齐读课文，画出你不懂的生字词@#@2、教师板书@#@脱缰咆哮吞噬琼结婀娜招徕@#@开山鼻祖青面獠牙不一而足优哉游哉@#@藏（zang,cang）哄（honghonghong）@#@3、生上台给加点字注音@#@4、教师简单解释字词意思@#@5、找学生上台带读字词@#@三、再读课文，深入理解（33分钟）@#@分组讨论，合作学习（8分钟）@#@1、课文是按什么顺序写的，写了关于藏戏的哪些内容？

@#@（5分钟）@#@提示：

@#@其实，这是在锻炼你的概括于理解能力，只要你弄清楚了文章的写作顺序，然后逐段分析即可，挺简单的。

@#@@#@课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。

@#@先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点：

@#@“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。

@#@@#@接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，“许下宏愿，发誓架桥”“组成西藏的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖”。

@#@@#@紧接着介绍藏戏的重要特征──“面具”的特点及作用。

@#@然后简略地说明其他特色：

@#@舞台简朴；@#@剧情靠解说、说唱来描述；@#@开场、正戏、结尾固定的程式；@#@唱腔、动作丰富多彩；@#@演出时间长等。

@#@@#@最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

@#@@#@2、课文介绍的藏戏是怎么形成的，有什么特征？

@#@（5分钟）@#@⑴西藏高僧唐东杰布的传奇故事@#@这句话在全文谋篇布局中起承上启下的作用。

@#@前面总括藏戏三大特点，用“还是”转折，介绍唐东杰布的传奇故事及藏戏的形成。

@#@唐东杰布是藏戏的创始人、开山鼻祖，没有唐东杰布就没有藏戏。

@#@高僧：

@#@德高望重的僧人（和尚）。

@#@传奇故事：

@#@指情节离奇或人物行为超越寻常的故事。

@#@@#@⑵于是就有这样一段传奇（引领下文）@#@⑶身无分文→58座铁桥→开山鼻祖说明了什么？

@#@@#@⑷藏戏的重要特征─“面具”的特点及作用。

@#@然后简略地说明其他特色：

@#@舞台简朴；@#@剧情靠解说、说唱来描述；@#@开场、正戏、结尾固定的程式；@#@唱腔、动作丰富多彩；@#@演出时间长等。

@#@@#@3、选择你认为写的好的语句，并说明理由。

@#@（9分钟）@#@对句子的理解@#@①世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？

@#@@#@课文开篇的表达方法新颖独特，用反问句的形式先声夺人，强调藏戏戴着面具演出等方面的突出特点。

@#@连续三个反问开篇，先声夺人强调了藏戏的三个特点，也为后文具体写藏的特点埋下伏笔。

@#@@#@③那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。

@#@@#@作者用精练准确的语言、生动形象的描写，再现了当时恶劣的自然环境，间接歌颂了唐东杰布的高尚品质，说明他许下宏愿、发誓架桥的思想根源。

@#@@#@④面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明。

@#@@#@藏戏面具在长期发展过程中为什么得以保留？

@#@这个句子作了精当的回答。

@#@句子的前后部分是因果关系：

@#@“运用象征、夸张的手法”是原因，“人物形象突出、性格鲜明”是结果。

@#@象征的手法：

@#@用具体的事物表现某种特殊意义或思想感情。

@#@比如，藏戏中用白色面具代表纯洁，戴白色面具的是善者、好人。

@#@夸张的手法：

@#@为了启发观众的想象力，用夸大的事物来表现。

@#@比如，藏戏中用半黑半白的面具形容两面三刀的性格，用青面獠牙的面具形容妖魔。

@#@（结合课文右侧图片）@#@⑤不同的人物用不同的唱腔来演唱，不同的情绪有不同的舞蹈动作来表达，不、同的派别，不同的班戏更是有各种风格的表演形式。

@#@@#@运用排比的修辞手法，四个不同说明了藏戏唱腔、动作、表演形式的丰富多彩，从中我们也可以感受到藏戏有很强的艺术魅力。

@#@@#@4、比较《北京的春节》与《藏戏》在写法上的异同。

@#@（6分钟）@#@这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。

@#@它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面与《北京的春节》有较大的不同。

@#@@#@从内容上看，《北京的春节》介绍的是节日风俗，而本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；@#@@#@从表达顺序看，《北京的春节》以时间为序，而本文以事物的不同方面为序；@#@@#@从表达的方法看，《北京的春节》运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物；@#@@#@从语言风格看，《北京的春节》的语言自然、平实、准确、精练，京味浓郁，耐人寻味，而本文的语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。

@#@@#@四，小结课文（1分钟）@#@作者以生动传神的语言，具体描写了藏戏的形成过程以及鲜明的民族特色，表现了藏戏不可抗拒的生命力。

@#@@#@五、作业布置@#@每课一百分@#@@#@六、板书设计（2分钟）@#@分述@#@藏戏@#@藏戏的特征@#@总结全文，师传身授，代代相传@#@藏戏的形成@#@反问开篇，概括介绍藏戏的主要特征@#@七、教后反思@#@4@#@";i:

48;s:

3851:

"《乘上列车去画画》教案@#@【学习领域】造型•表现@#@【课时建议】1课时@#@【教学目标】@#@知识与技能：

@#@欣赏祖国美丽风光，感受各地不同风情特色，学画风景画。

@#@@#@过程与方法：

@#@在乘上列车去画画的情景驱动下，回忆、感受或想象，画一幅风景画，培养学生观察捕捉、绘画表现的能力。

@#@@#@情感、态度与价值观：

@#@感受美景对心田的滋养，激发热爱生活、热爱自然、热爱祖国的美好情感。

@#@通过合作完成作业，培养合作精神和交流能力。

@#@@#@【教学重点】@#@启发对美丽风景的回忆并进行表现。

@#@@#@【教学难点】@#@选择合适的工具材料和表现角度描画美丽的风景。

@#@@#@【教具学具准备】@#@教师：

@#@课件，教案等。

@#@艺术家描绘祖国大好河山的作品。

@#@@#@学生：

@#@铅笔、彩色水笔、油画棒等各种用具。

@#@@#@【教学过程】@#@一、新课导入@#@出示火车图片@#@师：

@#@看这是什么车？

@#@@#@生：

@#@火车。

@#@@#@师：

@#@猜猜我为什么要给大家展示火车的图片？

@#@@#@师：

@#@现在老师是火车司机，要开车去祖国的各个地方旅游，你们想去看看祖国的大好风光么？

@#@快来坐上老师的火车，一起出发吧。

@#@@#@（设计意图：

@#@创设情境，提出假设现在我们乘坐火车的情境给学生一种带入感，激发学生兴趣。

@#@）@#@二、新课讲授@#@

（一）情景创设，风景欣赏@#@1．出示祖国地图@#@师：

@#@我是小小火车头，整天东跑又西玩，瞧见祖国可真大，各地风情不一样。

@#@请同学跟老师一起乘上列车到各地去看一看。

@#@@#@2．师生互动@#@第一站：

@#@看山水。

@#@@#@（播放课件：

@#@泰山、桂林山水、长江山下、壶口瀑布）@#@第二站：

@#@看建筑。

@#@@#@（播放课件：

@#@故宫天安门、长城、凤凰古城、上海东方明珠）@#@第三站：

@#@看树木植被。

@#@@#@（播放课件：

@#@热带雨林、油菜花田野）@#@教师讲解，师生互动。

@#@@#@3．回忆描述@#@除了这些地方，你还乘上列车去过哪些地方？

@#@有什么美丽的风景？

@#@@#@学生思考回答。

@#@@#@4．出示其他学生描绘的大好河山风景作品@#@（设计意图：

@#@让学生欣赏祖国各地大好风景，给学生创绘引导方向。

@#@欣赏优秀学生风景作品，有助于学生更好的将眼睛看到的风景通过画笔表现出来。

@#@）@#@

（二）学生实践绘画@#@师：

@#@今天，就请同学们回忆你乘上列车去过的地方，你看到了哪些风景，把它画下来吧让我们一起乘上列车去画画。

@#@@#@作业要求：

@#@@#@1．构图饱满@#@2．线条流畅@#@3．色彩丰富@#@教师注意巡视指导。

@#@@#@（设计意图：

@#@对构图、色彩、线条有所要求，有助于学生在绘画过程中有所侧重，利于将画面表现的更加丰富。

@#@）@#@三、课堂小结@#@

（一）作品展评@#@1．学生说一说自己画的是什么地方的景色。

@#@@#@2．学生互相进行评论，教师点评。

@#@@#@师：

@#@同学们画的风景真美丽，我们的祖国也真是广大，有山有水有建筑，一起把我们画的风景贴在墙上吧。

@#@）@#@（设计意图：

@#@学生自评互评，有助于互相学习吸收。

@#@教师鼓励点评总结，有助于提升学生绘画自信心。

@#@）@#@

（二）知识拓展@#@1．其它种类的江山风景图。

@#@如：

@#@油画、国画、综合材料。

@#@@#@2．搜集祖国其它地方的美丽风景图片。

@#@@#@3．观看《文明旅游工艺广告》。

@#@@#@（设计意图：

@#@通过欣赏其它种类的祖国风景图片，了解不同表现祖国风景的方法。

@#@并在祖国美丽风景的欣赏中提升民族的自豪感。

@#@）@#@";i:

49;s:

1427:

"部部编编本本一一年年级级上上册册语语文文目目录录序序号号类类型型课课文文题题目目页页码码1我上学了22识字1天地人63识字2金木水火土74识字3口耳目95识字4日月水火116识字5对韵歌137口语交际：

@#@我说你做148语文园地一159快乐读书吧1910汉语拼音1aoe2011汉语拼音2iuyw2212汉语拼音3bpmf2413汉语拼音4dtnl2614汉语拼音5gkh2815汉语拼音6jqx3016汉语拼音7zcs3217汉语拼音8zhchshr3418语文园地二3619汉语拼音9aieiui4020汉语拼音10aoouiu4221汉语拼音11ieeer4422汉语拼音12aneninunn4623汉语拼音13angengingong4924语文园地三5125课文1秋天5426课文2小小的船5627课文3江南5828课文4四季6029口语交际：

@#@我们做朋友6230语文园地四6331识字6画6732识字7大小多少6833识字8小书包7034识字9日月明7235识字10升国旗7436语文园地五7637课文5影子8038课文6比尾巴8239课文7青蛙写诗8440课文8雨点儿8741口语交际：

@#@用多大的声音8942语文园地六9043课文9明天要远足9344课文10大还是小9645课文11项链9846语文园地七10047课文12雪地里的小画家10448课文13乌鸦喝水10649课文14小蜗牛10850口语交际：

@#@小兔运南瓜11151语文园地八11252识字表11553写字表11854常用笔画名称表11955常用偏旁名称表120";}