《枫桥夜泊》教学设计Word文档下载推荐.doc

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本课试图利用诗歌文本特点，搭建师生对话平台，引领学生走进诗人内心深处，进行一次充满情趣和美的对话。

教学思路：

1、导入新课，激情引趣。

2、初读感知，体会意境。

3、欣赏品味，想象悟情。

4、拓展漫谈，深入体会忧愁。

5、指导写字

教学目的:

1、知识目标：

学会本课的生字，理解诗句，了解古诗内容，有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。

2、能力目标：

展开想象，培养研究、自学能力。

3、情感目标：

体会诗人所表达的情感，能查阅并初步使用有关资料。

教学重、难点:

理解诗句，通过诗中所描写的景色，展开想象，体会诗人孤寂忧愁之情。

培养朗读能力、品词析句能力。

课前准备:

1、教具准备:

《枫桥夜泊》课件

2、学生准备:

积累描写秋天的古诗，收集写“愁”的名句，字典。

教学过程：

一、导入新课，激情引趣。

1、请学生背诵积累的描绘秋天的古诗，看谁记得多。

2、导入：

今天我们再来学一首关于秋天的古诗。

这首诗意境深远，非常有味道。

在学这首诗之前，先请大家看一幅图。

出示课件：

现代苏州枫桥图片

师述：

这是苏州一座很有名的桥，叫枫桥。

每天这里都会有很多游客来这里参观游玩，来领略枫桥的诗情画意。

其实，枫桥只是一座在江南非常常见的单孔石拱桥，那它为何引来如此多的游客慕名前来呢？

原因啊是一首诗！

想知道是什么诗，让一座普通的桥而闻名天下的呢？

今天我们就来学学这首诗。

揭题：

枫桥夜泊。

齐读课题

3、解题。

（1）指导“泊”读音并多音字组词。

查字典理解“泊”在两个不同读音情况下的意思。

（2）生理解《枫桥夜泊》题目的意思。

过渡：

就在那个夜晚，诗人张继写下了流传千古的诗篇——《枫桥夜泊》，板书：

张继

简介张继。

师：

这《枫桥夜泊》到底有什么样的魅力呢？

今天老师带大家走进《枫桥夜泊》，一起去感受感受。

二、初读感知，体会意境。

1、生自学古诗。

出示：

①自读古诗，边读边理解诗句意思，不理解的字词查字典。

②思考诗中描绘了哪些景物，想象作者在诗中描绘的画面，体会画面给自己带来的感受。

学生自读古诗。

2、师：

谁来读一读这首诗？

指名读，相机纠正“愁、苏、城、寺、钟”这几个生字的读音。

3、读得还不错，但要使诗歌读得有韵味，可以划出诗的节拍。

月落/乌啼∥霜/满天，

江枫/渔火∥对/愁眠。

姑苏/城外∥寒山寺，

夜半/钟声∥到/客船。

谁愿意再给大家读一读？

你怎么读这首诗？

小结：

吟诵，抑扬顿挫，要注意重音与停顿韵味，古诗，讲求的是一种韵味，在停顿的地方将韵母的音发得饱满一些，有余音绕梁，不绝于耳的感觉，让人细细体会、再慢慢回味。

三、欣赏品味，想象悟情。

1、欣赏景物，感受秋夜的寂静、凄凉。

（1）师：

听了同学们的朗读，老师也想读一读，请同学们闭上眼睛，让我们一起随着张继来到枫桥边，走进他的内心世界。

边听边想，随着老师的朗读，你看到什么？

听到什么？

师范读。

（配乐）

（2）指名回答。

相机板书：

月落霜满天江枫渔火

乌啼钟声

根据学生回答相机穿插提问：

看到满天的霜，你什么感受？

“乌啼”什么意思？

乌鸦的叫声在人们印象中一般怎样？

从寺中传来了钟声，这钟声怎样？

简介寒山寺。

（3）在刚才的朗读中，大家仿佛看到了月落，看到了充满寒意的满天霜，看到了江边的枫树和点点渔火，还有那远处若隐若现的寒山寺，在我们的耳边还不时传来那一声声躁人的乌啼，以及悠远沉重的寺庙钟声。

好，你们能不能用想象把它们连起来说一说这首诗的意境？

想一想这首诗描绘的是一幅怎样的江南秋夜图？

生交流讨论，指名回答。

师相机提示：

张继漂泊在他乡，这时他心里有点儿（引说：

思乡），有点儿（引说：

忧愁、孤独、寂寞）

宁静、幽暗、寒冷、凄凉、遥远、美丽的江南秋夜图。

带上这种感受，我们来读这首诗。

生诵读诗句。

2、品味“愁”字，感悟诗人内心的愁绪。

（1）提问：

读着读着，哪些字眼触动你的心？

（板书：

愁）此时此刻的你，脑子里会冒出什么问题来问一问张继？

生质疑。

师相机板书学生的问题。

（2）师：

问得真好呀！

孩子们，请你们轻声读一读诗句，想一想你们的这些问题。

学生轻声自由读诗，思考问题。

好，谁来回答刚才的问题？

你能答哪个问题就说哪个。

生回答。

这是一种怎样的愁啊？

你从哪里知道？

（思乡之愁、孤独之愁、寂寞之愁）

3、师：

在这里，还有一种愁。

老师想请同学们听一听台湾著名作家张晓风写的一篇散文。

出示：

（《不朽的失眠》片断）谁愿意来读一读？

他落榜了！

一千二百年前。

榜纸那么长那么大，可就是没有他的名字。

竟单单容不下他的名字“张继”那两个字。

考中的人，姓名一笔一画写在榜单上，天下皆知。

奇怪的是，在他的感觉里，考不上才更是天下皆知，这使他羞惭沮丧。

离开京城吧！

议好了价，他踏上小舟。

本来预期的情节不是这样的，本来也许有插花游街，马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡袍笏加身的荣耀。

然而寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴上，却没有他的一角席次。

船行似风。

江枫如火。

这天黄昏，船来到了苏州。

但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是一个触动愁情的地方。

如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！

夜晚呢？

在这样一个忧伤的夜晚，在异乡的江畔，在秋冷雁高的季节，容许落魄的士子放肆他的忧伤。

江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。

江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。

唯有他，张继，醒着，夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落尽的枯树，似梁燕飞去的空巢。

月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。

有鸟啼粗嘎嘶哑，是乌鸦。

那月亮被它叫得更暗淡了。

江岸上，想已霜结千草。

夜空里，星子亦如清霜。

在须角的眉梢，他感觉，似乎也森然生凉。

……

——摘自张晓风《不朽的失眠》

读了这篇散文，你感受到了什么？

生自由发言。

月落乌啼，寒霜满天，枫叶火红，渔火点点，面对这样的江南秋夜，诗人含愁难眠。

姑苏城外，寺庙钟声又不断地敲打着张继的心坎，诗人灵感顿开，有感而发，提笔写下“枫桥夜泊”四字，然后一气呵成写下这意境深远的诗句。

（音乐起）学生有感情地诵读诗句。

指名有感情诵读。

四、拓展漫谈，深入体会忧愁。

1、同学们还收集到了哪些带“愁”的诗句？

梧桐更兼细雨，这次第，怎一个愁字了得？

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

移舟泊烟诸，日暮客愁新。

抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。

生自由读，指名读。

2、小结：

是的，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

人生不是一帆风顺的，有欢声笑语，也会有忧郁哀愁。

而张继，是变忧愁为诗，留下了这千古绝唱。

师生齐背全诗。

五、指导写字

1、出示本课生字，请学生说说记住这些生字的方法。

2、指导“愁”、“霜”的结构。

3、钢笔描红。

六、布置作业

结合这首诗的内容，为《枫桥夜泊》这首古诗配一幅画，再涂上颜色。

七、板书设计:

枫桥夜泊

唐张继

看到：

月落、霜满天、江枫、渔火

愁？

听到：

乌啼、钟声

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