《我很重要》教案文档格式.docx

《我很重要》教案文档格式.docx

《《我很重要》教案文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我很重要》教案文档格式.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

请同学思考一个问题：

我很重要吗？

方案1：

根据全班同学的初步发言表现，老师将全班同学分为正反两组，展开课堂辩论，正方认为“我很重要”，反方认为“我不重要”。

老师担任辩论主持人，学生举手发言。

最后，老师对辩论赛结果进行总结。

（8分钟）

方案2：

同学们，在大家十多年的学习生涯中，相信已经接触到了不少关于个人价值的教育，我们来比较一下这几句关于个人价值的名言：

①吾在天地之间，犹小石小木之在大山也。

——庄子

②寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。

——苏轼

③如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。

——牛顿

上述名言的共同特点都是在强调谦虚，认为自己是渺小的，微不足道的。

人的一生中最重要的人不一定是自己，但自己确实也很重要。

正确认识自我，首先要认识到“我很重要”，但是事实是，我们历来都称颂谦谦君子，大家也就习惯地说“我不行”、“我不重要”；

同时，我们也听惯了别人说“我不重要”。

现在却有一位女性勇敢地发出了“我很重要”的宣言。

下面，我们就一起来听听她的呐喊。

（4分钟）

2、走进作者

毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆，长于北京。

国家一级作家，内科主治医师，心理医生。

从事医学工作20年后，开始专业写作。

在文学写作中以犀利的目光、批判的意识著称，被人成为“文学的白衣天使”。

处女作《昆仑殇》；

第一部长篇小说《红处方》；

代表作有《不会变形的金刚》、《女人之约》、《预约死亡》等。

（作者照片）

下面是有人对她的散文的评价（学生朗读）：

读毕淑敏的散文，不仅能让人感受到情感的细腻，文辞的华美，更能使人受到深深的启迪。

作为一名女性作家，她的笔触不仅仅停留在自然，更多的是停留在生活。

于是，在她的笔下，我们看到的是一位用充满睿智的眼光在对生活、对生命进行理性思索的智者。

这节课，我们就来学习一篇她写的富有哲理美的散文——《我很重要》。

3、字词积累

濡养：

滋养。

蹙：

皱（眉头），收缩。

粗糙：

不精细，不光滑。

回溯：

回顾，回忆。

裸露：

没有东西遮盖。

黯然：

心里不舒服，情绪低落的样子。

战栗：

害怕发抖。

雾霭：

雾气。

天倾西北，地陷东南：

比喻像天崩地陷一样巨大的灾难与打击。

掉以轻心：

表示对某种东西漫不经心，不当回事。

鬼斧神工：

形容建筑、雕塑等技艺精巧。

生死攸关：

生与死的关键时刻。

独出心裁：

原指作品的构思有独到之处，后泛指想出的办法与众不同。

相濡以沫：

原指处于干涸境地的鱼用唾液相互浸润。

这里比喻在困境中用及其微薄的力量相互救助。

万劫不复：

表示永远不能恢复。

（3分钟）

4、感知·

思考

（1）带着问题默读全文：

这篇文章，作者的主要观点是什么？

文章可以划分为哪几个部分，为什么？

由同学们阅读后自由发言讨论得出结果。

作者的主要观点就是我很重要。

三个部分：

第一部分（1—6：

开头至“我们不重要。

”）：

指出我们从小受过的教育是“我不重要”。

第二部分（7—29：

“我们——简明扼要地说”至“就像我不能替代别人。

我很重要。

多角度阐述“我很重要”的依据。

第三部分（30—40：

“我对自己小声说。

”至最后）：

激励自信心，肯定自我很重要。

第二课时

第一课时，我们已经清楚了文章的段落结构，本节课我们来进一步感知文章的内涵。

（2）作者对自己的观点（我很重要）是如何具体阐述清楚的呢？

也就是说，作者有哪些“我很重要”的理由？

（由学生思考1分钟，抢答3分钟）

从“人的自然属性”的角度，谈生命的不可复制和独一无二，强调我不可替代，我很重要。

◆“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。

（人的物质构成）

◆“我”是人类精神文化之火的承传者，负有不可推卸的神圣责任。

（人的进化历史）

◆“我”是机遇的产物。

（人的生命诞生）

从“人的社会属性”的角度，谈生命的承载和责任感，强调我不可替代，我很重要。

◆“我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。

（亲情）

◆“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。

（伴侣）

◆“我”是替子女遮风挡雨的大伞。

（抚养后代）

◆“我”是朋友不可填补的感情空间。

（友情）

◆“我”是自己事业的主宰。

（事业）

总结：

作者多角度阐述“我很重要”的依据，用“我很重要”这条红线把文章这部分的语言像颗颗珍珠一样串连起来（一线串珠）。

5、品读·

揣摩

（1）品读第1～6自然段（3分钟）

①请学生齐读第1～6自然段，思考为什么“当我说出‘我很重要’这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗。

”？

因为我们从小受到的教育都是——“我不重要”。

②这部分有很多个“不重要”，联系实际谈谈你的看法。

五个“不重要”，与中国传统思想观念有很大联系。

我国是一个讲究谦虚的国度。

一举一动、一言一行，都要求突出别人和集体，自己只不过是沧海一粟，实在是微不足道——这是我们受到的教育和熏陶。

如果有一个人反其道而行之，别人会投来异样的目光，视此人为异类，并且可能会受到“群起而攻之”的“待遇”，正所谓“木秀于林，风必摧之；

行高于众，人必毁之”，或者叫做“枪打出头鸟”。

③在阐明自己的观点“我很重要”之前，作者先介绍“我不重要”的观点，有什么好处？

欲扬先抑，表达了对社会僵化思想的不满，喊出了对个体生命价值的尊重。

（2）品读第7～15自然段（5分钟）

每四位同学组成一个互相学习小组，完成两个任务：

①自由朗读第8～15自然段。

②在这些自然段中划出并辨析以下词语：

汇聚、凝聚、濡养、精心、萌发、精致、黯然、偶然、怅然、断然、鬼斧神工

③词语辨析

汇聚，同会聚，集中；

凝聚，凝结集中。

凝聚力量，汇聚财富。

濡养，改为养育，好不好？

濡养，相当于滋养，滋润供养，突出粮食、甘露的重要。

精心，改为细心，妥否？

精心，特别用心；

细心，细致。

萌发，改为生发，可否？

萌发，萌芽出现，文中绿叶是萌发出来的；

生发，产生。

精致，改为精美，妥否？

精致，质量最好；

精美，精细，美丽。

黯然，忧伤的样子；

偶然，意外的；

怅然，失意不快乐；

断然，果断。

鬼斧神工，改为巧夺天工，如何？

不妥。

鬼斧神工，像鬼神制作出来的，形容技艺精巧。

巧夺天工，人工胜过天然，与文意不相吻合。

（3）品读第16～29自然段（2分钟）

同学们，这部分有好多精美的句子，请找找看，找到后，分析一下句子的修辞特点和意思。

例如：

①假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。

（夸张，写出父母的伤悲。

）

②相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一样的成品。

面对这般友情，我们还好意思说我不重要吗?

（比喻、反问，突出我在密友眼中难以复制的重要性。

③我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。

我的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它们的羽毛。

我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。

我的意志向前延伸，直到地平线消失的远方……（比喻、夸张，对于我的事业，我是不可或缺的主宰。

（4）品读第30～40自然段（4分钟）

每四位同学组成一个互动学习小组。

默读思考，该部分作者从开始到最后响亮地向世界宣布“我很重要”，其中经历了一个怎样的思想过程？

这一过程变化的原因是什么？

明确：

①对自己小声说——不习惯（但是我说了）

②声音放大一点说——激动（我这样说了）

③大声对世界宣布——勇敢（我终于说了）

④昂头响亮地宣布——骄傲（我坦然说了）

变化原因：

作者和我们都认识到了“我很重要”是心灵对生命的允诺（允诺，答应、承诺）。

注意情感变化，大声齐读全文最后两个自然段。

（可以反复齐读）

6、探究·

拓展（6分钟）

（1）把文章标题“我很重要”换成“我最重要”，行不行？

（讨论结束后，每一组派出代表发言）

不行。

“我最重要”就是“以我为中心”，一切从“我”出发；

是极端个人主义，事事处处把个人的利益放在第一位。

“我很重要”是说要充分了解生命的价值，要珍惜生命，热爱生命，体现生命的意义，也是文章所要表现的主题。

（2）实事评议

①据不完全统计，2001年至2005年，各地共报道281名大学生自杀事件，其中209人死亡，72人存活，自杀死亡率为74.4%。

成都电子科技大学大四男生张明，于2006年2月28日下午4点，因为英语四级未过，从5楼跳下，结束了让他魂牵梦绕4年的大学生活。

②一个中学生叫杨丽娟，因梦到刘德华而放弃学业，专职在家追星，为了追求心中的偶像，家中已债台高筑，后来卖掉仅40平米的房子，她拿着房款追星到香港，几经波折后，终于见到刘德华，在第二天，他的父亲跳海自杀。

结合文章的观点，并联系自身实际，对以上两个事件，进行评议。

7、积累·

应用（1分钟）

（1）抄写课文注释，识记音形义。

（2）仿写应用：

失去了丈夫的女人，就是齐斩斩折断的琴弦，每一根都在雨夜长久地自鸣；

失去了儿子的父亲，就是 

， 

。

假如我不在了，就像计算机丢失了一份不曾复制的文件。

假如我不存在了，就像。

（3）摘抄本文经典句子。

六、教学反思

观看学生的学习状态，特别是学生是否参与了互动学习。

与语文课代表课后交流，咨询学生的学习效果，上好学生高中阶段的第一堂语文课。