《十六年前的回忆》第二课时教学设计Word格式.doc

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一、复习导入:

今天这节课我们继续学习第18课：

齐读课题。

上节课，我们跟随作者李星华一起回忆了她的父亲李大钊被捕前后的经过。

课文为我们展示了一位怎样的李大钊呢？

是什么力量使它成为这样的人呢？

出示：

他的心被一种伟大的力量占据着。

这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心。

齐读。

在这种力量的鼓舞下，他的那些言行给你留下了最为深刻的印象呢？

上节课老师请大家围绕这句话，划出李大钊同志给你留下印象最深刻的言行，并联系上下文，看看作者作者使用什么样的表达方法写出了李大钊的高尚品质。

大家做好批注了吗？

好，给大家1分钟的时间，看一下自己做的批注，准备交流。

二、品读，理解写法，迁移运用。

（一）：

指导交流被捕前。

1、被捕前，品味重点句，体会李大钊同志对待工作认真和高度负责的精神。

A、

（1） 

父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。

我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。

他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。

这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。

B、

（1）抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，为什么要含糊的回答？

因为当时的局势十分严重，不是同孩子谈心的时候，而且像防止革命的书籍和文件落到敌人手里这样的事情，也不是几句话能说清楚的。

进而体会到父亲对待工作的认真严肃。

（2）用对比的手法写出父亲对工作的负责，对亲人的爱。

（3）谁愿意再读读这段话？

（评价，要读出作者当时的疑惑）

C、局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。

他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。

父亲坚决地对母亲说：

“不是常对你说吗？

我是不能轻易离开北京的。

你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。

我哪能离开呢？

”母亲只好不再说什么了。

（1）抓住语言描写表现李大钊对工作的负责，不怕危险。

引：

为什么不能离开？

（2）如果让你来读李大钊的话，你会用怎样的语气去读呢？

（坚决）你从哪品味出来的这份坚决？

（体会反问句的作用）

（3）给句子“我哪能离开呢？

”换个说法：

“我不能离开。

”两个句子比较，体会父亲的坚决。

试着读出父亲的坚定。

（4）、有感情朗读第７自然段父亲说的话。

（设计情境读）

父亲的朋友劝他离开北京，父亲说：

——（男生读）

母亲劝他离开北京，父亲说：

——（女生读）

母亲和朋友多次劝他离开北京，父亲坚决地说：

——（齐读）

教师小结：

是啊，正因为——引读：

这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心，所以——局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。

”这就是信念的力量。

（二）以法引导学生自读“被捕时”、“法庭上”段落，自主交流品味父亲的处变不惊、临危不惧。

四、引导朗读，情感升华。

1、指导有感情朗读。

2、学生根据提示完成句子练习

正是因为李大钊对革命充满必胜的信心，所以，

被捕前，他 

；

被捕时，他 

在狱中，他 

法庭上，他 

刑场上，他 

。

板书设计

十六年前的回忆

爱家人 

动作 

语言 

神态 

对比

忠于革命 

坚贞不屈 

前后照应

回忆录 

尊重事实