语文人教版六年级下册《最后一句诗》.docx

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最后一句诗

——“儿童诗”群文阅读

达川区逸夫小学 王丽娟

设计意图：

儿童诗是为少年儿童创作的，符合他们的心理和审美特点。

它具有情感高洁、想象丰富、童趣盎然、语言精美等特点。

针对儿童诗的这些特点，我这堂课直面的就是诗的技巧，用“最后一句诗”这个切入点来探索，让诗的本身来教诗，而不是我们老师来教诗。

当我们把很多诗放在一起的时候，就可以看到一些诗的共同点。

今天我找的共同点就在“最后一句诗”上面。

这也是群文阅读和单篇的传统阅读相比的一个优势。

就是我们把所有的文章放在一起，很集中的来表达一个点。

议题：

诗的最后一句的特点教学目标：

1、了解诗的最后一句有什么特点。

2、练写诗的最后一句。

教学重难点：

1、加强诗歌知识的积累和理解。

2、学习儿童诗表达方式，领悟儿童诗的写法。

选文：

《阳光》、《花一把》、《我是一枝黑色的笔》课例呈现

一、诗的最后一句总是很特别

阳光

林武宪

阳光在窗上爬着阳光在花上笑着阳光在溪上流着

阳光在妈妈的眼里亮着

师：

今天这堂课，我们要读诗,而且老师要你们关注诗的最后一句。

注意喽，今

天我们要关注诗的最后一句。

我们先来读一首诗。

（老师播放PPT），这首诗，我非常喜欢。

它是台湾诗人林武宪写的，我先读给大家听。

就这样读，很自然的读就可以了。

自己也读一遍，开始。

生：

自由朗读

师：

这首诗的最后一句诗哪一句？

生齐：

阳光，在妈妈的眼里亮着

师：

同意吗？

再确认一下，请一个同学来读生：

阳光在妈妈的眼里亮着

师：

一起来读

生齐：

阳光，在妈妈的眼里亮着。

师：

大家都确定这一句是这首诗的最后一句，是吧，但是你有没有发现，这四句诗，都是差不多的，阳光在哪里，怎么样，同意吗？

生：

同意

师：

既然差不多的，老师把这一句诗换到另外的地方，可不可以？

比方说这样

（出示PPT）我请位同学读一读生：

阳光 在窗上 爬着，

阳光 在妈妈的眼里 亮着阳光 在花上 跳着，

阳光 在溪上 流着，

师：

读的太好了，但是这样改一改可不可以，生：

摇头

师：

很多人摇头了，第一反应是这样不可以，是吧。

我再换一换，把最后一句换到这里，（出示PPT）我再请一个同学读一读。

生：

阳光 在窗上 爬着，阳光 在花上 跳着，

阳光 在妈妈的眼里 亮着阳光 在溪上 流着，

师：

好，这样改可不可以？

生：

不可以

师：

大家直觉也不可以，也就是说，大家直觉还是这样好一点。

（出示PPT）我们再来读一遍。

生齐读

师：

你们总觉得阳光在妈妈的眼里亮着放在最后最合适，那么各位，这一句诗跟前面差不多的，为什么要放在最后呢？

这一句诗跟前面的到底有什么不一样的地方呢？

说说理由。

生：

我觉得前三句都有共同点，前三句都讲阳光在哪里干什么，最后一句表示妈妈的眼里是一派慈祥，把妈妈眼里的慈祥比喻成阳光。

（生思考）

生：

前三句讲的是我们的眼睛都能看到的，最后一句讲的是妈妈的爱里有阳光，阳光同时也是妈妈的爱，最后一句是点睛之笔，如果把它换到前面的话，整个顺序就乱了。

师：

你讲得太深刻了，太了不起了！

她都讲成这样了，还有人举手吗？

生举手，全场笑声一片）

生：

窗上、花上、溪上都是实实在在的事物，但妈妈的眼里是不一样的。

师：

他说到这点，你也强调这点。

可见，这点已经到大家心里去了。

生：

前面三个阳光是眼睛所能看到的，后面的阳光里你要用心才能体会得到。

师：

他讲得多有诗意呀，前面是用眼睛看的，后面是用心感受的，体会的。

大家看着诗的最后一句是不是很重要啊？

这只是个热身，我们继续读下一首诗二、 我们在“预测”中感受最后一句的特别

花一把

七星潭花一朵好看。

花一山好看。

花一盆还好。

花一把就笨了！

除非你拿它去送人。

师：

我不会把一首诗一下子全部给你们看，我要一句一句地出示，这首诗

题目是《花一把》。

（出示第一句诗）你看第一句：

花一朵好看。

跟我一起读。

（生读）好看不好看？

（生答好看）你看到啦？

我们再读一遍。

（生齐读）好看不好看？

生：

好看。

师：

这不是塑料花，这不是我们摘下来的花，这朵花是你在路边、山上、公园里看到的一朵花。

可惜王老师对花没有研究，很多花的名字都叫不出来，你叫的出来吗？

你喜欢哪种花？

说出名字来。

生：

百合花。

师：

百合花什么样子，你知道吗？

生：

白色的，花瓣像月亮的形状。

师：

我喜欢你这句“花瓣像月亮的形状”。

生：

我喜欢梅花。

师：

你知道梅花的样子吗？

生：

梅花开在冬天，我们这边很少见到，但是我们可以在书上见到。

师：

你说了半天还没有说到梅花的样子。

生：

粉红色的，一朵一朵。

师：

看到样子了！

你真正去看的话，你会看到山上、路边一朵一朵很美的花，但是我们写成诗的时候不需要加很多的形容词，就那么简单一句话——花一朵，好看。

好看吧？

生：

好看。

师：

你觉得这句诗是不是这首诗的最后一句？

为什么？

生：

题目是《花一把》，可是这里只写到了花一朵，我想诗人应该还要接下去写。

师：

有道理吧？

（生赞同）她根据题目来推测，花一把还没出现呢，我们接着往下看。

（出示第二句）

生（读）：

花一山好看。

师：

没看到过这样景象的举手。

你看到过满山的什么花？

生：

满山的野花。

生：

满山的野花星星点点，就像夜空里的小星星。

生：

我看到过漫山遍野的杜鹃花。

师：

（出示图片）你看这漫山遍野的杜鹃花，你看这油菜花多得把山都染黄了。

花一山好看吗？

生：

好看。

（生再读前两句，出示第三句）

生（读）：

花一盆还好。

师：

你发现有不同的地方了吗？

生：

前面是“好看”，这句是“还好”。

师：

你从“还好”感觉出什么？

生：

比花一山、花一朵要差一点。

师：

我觉得花一盆也挺好的，为什么你们觉得会差那么一点点呢？

生：

因为花一朵、花一山都是在大自然中长大，有大自然的芬芳，汲取了大自然的雨露，而花一盆是种植的。

它们生长的地方不同，所以没有花一朵、花一山好看。

生：

虽然花一朵、花一山、花一盆都是有生命的，但是花一朵、花一山是在很广阔的土地生长的，它有足够的空间，而花一盆是在有限的空间里生长。

师：

你看作者想表达你的意思，也想表达她的意思，但是他不说那么多话，他就是这样简单地写——花一盆还好。

这是最后一句吗？

（出示第四句）

生（读）：

花一把就笨了！

师：

你怎么体会的？

生：

花摘下来一把，就感觉没有生命了。

生：

花一朵、花一山是最好的，他们不仅有自己生存的空间，自己吸收大自然的精华，感觉他们是自由的。

花一盆被人类所饲养，但是它们仍有生命。

而花一把只能保持几天的美丽，过后就没有生命了，花一把仅仅是欣赏现在的美丽，而没有考虑到后面，所以就笨了！

师：

你觉得这是最后一句吗？

生：

我觉得是最后一句了，因为它从有生命有自由到有生命没自由，最后到没生命没自由。

师：

认为写完的请举手？

其实真的没写完——

花一把

七星潭花一朵好看。

花一山好看。

花一盆还好。

花一把就笨了！

除非

师：

除非什么呢？

赶紧把本子拿出来，写下最后一句诗。

（生书写）

师：

尽管你们只写了一句诗，但是很重要。

现在我们来交流交流，看看谁

的诗句写得好。

生：

除非——赠人，手有余香。

生：

除非——它能无私地奉献出自己的香气，让一个病重的人露出微笑。

师：

你们想的方向是一样的，一个引用了成语，一个写得更具体点。

生：

除非——让它归到大自然的怀抱。

师：

方向不一样了。

生：

除非——花一把是奉献。

师：

我的理解能力有限，是不是送人呀？

生：

不是。

有可能是把花奉献给春天，让春天有了美丽；又或者把花送给亲友，让亲友感到温暖。

师：

有那么多的想法，所以用“奉献”一词来表达。

生：

除非——再扎一把花。

师：

这位同学走幽默路线。

师：

有送人的，有回到大自然的，还有重新再扎一把花的，还有——生：

除非——这是能给人带来快乐、美丽的一把假花。

生：

除非——送给妈妈。

师：

短却有味道，来点掌声。

生：

除非——你可以赋予它美丽的含义。

师：

想不想看诗人怎么写的？

生：

想。

师：

除非——你拿它去送人。

师：

因为你等待了半天，所以你笑了。

如果你整首诗读完，你不会笑的，不相信我读给大家听。

（师读诗）有味道吗？

（生自由读）

三、我们模仿着写出最后一句的特别

师：

刚才我们感受的都是诗人写的，你们总觉得诗人写得比我们好。

我们也来一起来写一写好不好？

老师相信同学们的创作才能。

【出示课件】：

颜色

（

）好看。

（

）好看。

（

）还好。

（

）就（

）了！

除非

（

）。

（生写诗）

生：

红色好看。

黄色好看。

蓝色还好。

白色就差了！

除非，它代表纯洁与高雅，不表示有人去天堂。

生：

红色好看。

绿色好看。

灰色还好。

黑色就差了！

除非，在静谧的夜晚。

生：

黑色好看。

白色好看。

灰色还好。

红色就假了！

除非，它是妈妈给你的温暖。

四、我们来创作“最后一句诗”

师：

时间关系，我要出示我写的那首诗了。

这是你们真正的创作，因为前面的三首诗都是名家作品，最后一句已经很经典了，很难超越。

但这首诗是老师写的，也没发表过。

只要你写得确实有诗的味道，你的“最后一句”就是这首诗的“最后一句”。

【出示课件】：

我是一枝黑色的笔

我是一枝黑色的笔。

我要把小妹妹的牙齿涂黑，让她变成笑掉牙的老奶奶；我要把红玫瑰涂成黑色，让它以为自己中了剧毒；我要把白天鹅的羽毛涂黑，让它以为醒来变成了乌鸦。

但是但是，这些都算不了什么。

我最伟大的杰作，

是 。

师：

我最伟大的杰作，是——？

是——？

生：

是——把雪花涂成黑色，让人以为它生病了。

生：

是——把雨水涂成黑色，让人类意识到自己的错误。

生：

是——把青蛙的皮肤涂黑，让小蝌蚪能尽快找到妈妈。

师：

这就是真正的诗啊！

生：

是——在夜晚给星星提供一个闪耀的舞台。

师：

太棒了！

这么好的创意我一下子没反应过来。

生：

是——把办公室电脑涂成黑色，让人以为这电脑坏了，黑屏了。

师：

很有现代感的一首诗。

生：

是——把夏日的太阳涂成黑色，让大家以为凉爽来了。

师：

这是说出了我的心声。

老师怎么写的呢？

师：

是——把天空涂成黑色，让爸爸妈妈老师们以为天还没亮，还可以继续安睡。

生：

好希望这样哦！

师：

下课！

教学反思：

今天我上的这节课是五年级的一节群文阅读课《最后一句诗》。

我们平时在课本当中诗歌教学就是进行朗读，读来读去，最后再简单的点拨一两句。

这样对诗歌的教学，尤其是对高年级的孩子，他还是停留在一个低级阅读能力的训练上面。

而对于高级阅读能力的训练，往往是不够的。

其实我们的孩子是完全可以像作家一样去思考。

我这堂课直面的就是诗的技巧，用“最后一句诗”这个切入点来探索，让诗的本身来教诗，而不是我们老师来教诗。

当我们把很多诗放在一起的时候，就可以看到一些诗的共同点。

今天我找的共同点就在“最后一句诗”上面。

这也是群文阅读和单篇的传统阅读相比的一个优势。

就是我们把所有的文章放在一起，很集中的来表达一个点。

当然这个多篇诗在一起，也不是随便的堆积。

我的课中的这些诗，它的共同点都在最后一句诗的特别之处，这是很重要的。

绝不是随便找几首诗来这样堆积。

搞好我们的群文阅读教学，语文的教学前程似锦，学生的发展前程似锦。