100个过年喜庆成语Word文档下载推荐.doc

100个过年喜庆成语Word文档下载推荐.doc

《100个过年喜庆成语Word文档下载推荐.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《100个过年喜庆成语Word文档下载推荐.doc（1页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

a:

37:

{i:

0;s:

7369:

"第21课设计笔筒@#@【教材分析】@#@本课介绍了使用DSM软件设计笔筒的方法。

@#@在教学过程中，需要用到的主要知识点有“圆”和“壳体”工具的使用方法。

@#@除此以外，还有视角调节、视图缩放、在操作过程中设置具体参数、拉动圆角的方法等知识点需要在教学过程中进行学习和体验。

@#@@#@【学情分析】@#@创意笔筒是学生学习DSM软件以来的第一件正式作品。

@#@这节课之前学生只是简单接触了DSM软件，对于DSM软件每个窗口、工具的具体作用还知之甚少。

@#@画圆形的方法和上节课学习的“线条”工具的使用方法虽有不同，但方法是有规律可循的。

@#@“拉动”工具的操作方法比较直观，易于掌握。

@#@“壳体”工具则需要设置具体参数，要让学生体会这种操作方法对于设计精度的重要性。

@#@学习拉动圆角的过程，可以培养学生做事认真、重视细节的良好品质。

@#@@#@【教学目标与要求】@#@1.通过案例学习，了解设计笔筒的基本过程。

@#@@#@2.学会圆、壳体工具的使用方法，能绘制笔筒模型。

@#@@#@3.在3D模型设计的过程中，培养学生精益求精的工匠精神。

@#@@#@【教学重点与难点】@#@重点：

@#@学习使用圆、壳体、拉动等工具设计笔筒的方法。

@#@@#@难点：

@#@能灵活使用各种工具，独立设计一个创意笔筒。

@#@@#@【教学方法与手段】@#@讲授教学法、演示教学法、探究教学法。

@#@@#@【课时安排】@#@安排1课时。

@#@@#@【教学准备】@#@教学课件。

@#@@#@【教学过程】@#@一、激发兴趣，导入课题@#@1.出示图片，展示各式各样的笔筒。

@#@@#@图1@#@

（1）学生观察图片，思考：

@#@笔筒具有哪些一般特征？

@#@@#@

（2）学生回答，教师适时引导（外观和功能）。

@#@@#@适时小结：

@#@好的笔筒需要美观性和实用性兼备。

@#@@#@2.分析实物笔筒。

@#@@#@

（1）出示3D打印好的笔筒实物，学生观察。

@#@@#@

（2）请学生说一说这个笔筒外形和功能上的特点。

@#@@#@（3）出示笔筒的DSM软件设计图。

@#@@#@图2@#@3.揭示课题，导入新课。

@#@@#@今天这节课，我们学习第21课《设计笔筒》。

@#@@#@图3@#@【设计意图】展示各式各样的笔筒图片，感知笔筒的外观和功能特点，同时也为后面的自由创意设计拓宽了思路。

@#@@#@二、绘制笔筒底面@#@1.布置自主探究任务：

@#@@#@

（1）上节课学习了“线条”工具的使用方法，在“线条”工具附近就有画圆工具。

@#@@#@

（2）布置任务要求：

@#@参考教材，绘制一个直径为100mm的圆形，并且用“线条”工具在圆中分别画出互相垂直的两条线。

@#@@#@（3）板书提示内容：

@#@圆心、参数（直径100）@#@2.学生操作，绘制笔筒底面，教师巡视指导。

@#@@#@3.切换到三维模式。

@#@@#@

（1）出示切换到三维模式的画面，让学生对比，找出区别。

@#@@#@

（2）请学生回答。

@#@（栅格没有了，视角有变化，图形颜色有变化）@#@（3）谁知道怎样操作可以把自己画的圆变成老师展示的样子？

@#@请学生操作，广播演示，教师结合学生的操作进行讲解。

@#@@#@（4）全班学生操作，切换到三维模式，教师巡视指导。

@#@@#@【设计意图】教材上有本环节的详细操作步骤，因此可以让学生自主探索，绘制笔筒底面。

@#@但是在布置要求时，需要将绘制数据通过关键词的形式传达给学生，同时也体会到在3D建模中数据准确的重要性。

@#@三维模式和草图模式的外观与功能都有很多不同，要让学生能够熟练地切换两种模式。

@#@@#@三、绘制笔筒收纳格@#@过渡语：

@#@只画一个底面，这个笔筒还是一个二维图形，需要把二维图形进行拉伸，使它具有一定的高度，才能变成三维模型。

@#@@#@1.介绍拉动工具（位置、图标）。

@#@@#@2.教师演示操作，把第一个四分之一圆拉伸到高度120mm。

@#@@#@3.学生操作，把第一个四分之一圆拉伸到高度120mm，做完后同桌互相检查。

@#@@#@4.教师演示操作，使用壳体工具，设置壳体厚度为3mm。

@#@@#@5.学生操作，使用壳体工具，设置壳体厚度为3mm，做完后同桌互相检查。

@#@@#@6.学生操作，依次拉伸剩余的四分之一圆到指定高度，并设置壳体厚度。

@#@教师巡视指导。

@#@@#@【设计意图】拉动第一个四分之一圆到120mm的操作过程中，在拉动的同时还要输入准确数据，操作相对比较复杂，而且将来还会经常用到这样的操作，所以这个环节采用了教师分步演示、学生模仿操作的教学方法。

@#@@#@四、拉动圆角@#@1.出示3D打印实物的特写照片，观察后和自己的设计图对比，还缺少什么步骤没有做？

@#@@#@学生观察后回答（边缘的圆角）。

@#@@#@追问：

@#@为什么要做成圆角呢？

@#@@#@学生回答。

@#@@#@教师小结：

@#@做设计要沉下心，多思考，设计作品不仅要外形美观，更要实用性强，这些都要从作品的细节来体现。

@#@@#@2.教师演示，使用拉伸工具把笔筒的每个边缘都拉伸成圆角。

@#@@#@3.学生模仿操作，使用拉伸工具把笔筒的每个边缘都拉伸成圆角，教师巡视指导。

@#@@#@【设计意图】如果没有这个环节，很多学生就会认为笔筒已经做好了。

@#@但是通过教师的引导，让学生明白完成一件优秀的作品需要长期的思考与打磨，不断的改进与完善，这就是李克强总理在讲话中提到的“工匠精神”。

@#@@#@五、发挥创意，自由设计@#@1.你想设计一个什么样的笔筒呢？

@#@@#@2.学生说说自己的想法。

@#@@#@3.教师介绍手绘草图的基本方法。

@#@（不同视角、标注尺寸等）@#@4.学生在纸上手绘设计草图，教师巡视指导。

@#@@#@5.展示优秀设计草图，全班评析。

@#@@#@6.学生根据草图在DSM软件中设计创意笔筒。

@#@@#@7.展示学生设计的创意笔筒，师生共评。

@#@@#@【设计意图】教材中的例子只是教会学生一种方法，其目的还是鼓励学生掌握方法后，把自己的想法通过3D建模的方式创造出来。

@#@所以这个环节教师要引导学生了解一件作品从创意到最终实现的流程，尤其是手绘草图的绘制，是一个重要的中间环节，也是学生需要训练的能力。

@#@@#@六、总结@#@1.请学生说说这节课的收获，教师板书记录。

@#@@#@2.教师总结：

@#@圆、壳体、拉动等工具的使用方法，设计一款作品的流程，手绘设计草图的方法。

@#@@#@3.布置课外延伸练习：

@#@找几个小伙伴成立创意笔筒设计团队，设计一个创意笔筒，下节课评比。

@#@@#@【设计意图】让学生在课外练习中成立创意笔筒设计团队，不仅是鼓励学生进行课外延伸学习，更是让学生参与到团队协作中，从而体会到团队协作的优势，培养学生的团队协作能力。

@#@在这个过程中，教师可以适当引导团队协作的组织形式、协作方式等，具体内容不宜过多干涉。

@#@@#@【教案设计：

@#@王伟（南京市游府西街小学）】@#@";i:

1;s:

5979:

"@#@《生命的壮歌——蚁国英雄》教学设计@#@执教：

@#@白云区第三小学林启梅@#@【教材依据】@#@ @#@苏教版小学语文第八册第十七课《生命的壮歌——蚁国英雄》。

@#@@#@【教材简析】 @#@ @#@ @#@@#@《蚁国英雄》是《生命的壮歌》中的第一则故事，故事讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事。

@#@故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作精神与献身精神。

@#@@#@【目标预设】@#@1、会认本课4个新字，学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

@#@@#@2、默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。

@#@@#@3、课文中哪些句子令你感动，你感动到了什么，在句子旁边用关键词批注。

@#@在小组内读出你的感受。

@#@@#@教学重、难点：

@#@体会外层蚂蚁把生的希望让给“他人”，把死亡留给自己时从容不迫的献身精神。

@#@@#@【设计理念】@#@ @#@本设计的每个环节都重视学生主参与精神，珍视学生的个性感悟和独特体验，结合学生的生活经验，激发想象，鼓励求异和探究。

@#@尽可能地创设情境，让学生在情境中学，并能充分利用生活中的素材，引起学生的情感共振。

@#@@#@【设计思路】@#@以读解文，以情促读，在自主的阅读实践活动，把学生带入课文描述的情境，直面火势的凶猛和蚂蚁的弱小，体悟蚂蚁的壮举，引导他们在与文本、同学、老师对话的过程中张扬情感、喷涌真情，领悟人生的道理，使语文实践与人文感受水乳交融，提高学生的语文素养。

@#@@#@【教学过程】@#@一、揭题质疑，导入新课。

@#@@#@1．出示图片，一只普通的蚂蚁，身体只有米粒般大小，重量不足毫克。

@#@所以看到蚂蚁，我们常常联想到哪些词？

@#@@#@2．是的，小小的蚂蚁，在人类看来它就是区区弱者。

@#@（板书区区弱者）@#@　　3．今天我们学习一篇与蚂蚁有关的课文（板书“蚁国英雄”），齐读课题，有问题吗？

@#@让我们一起走进这个故事。

@#@@#@4、出示学习目标：

@#@@#@

（1）认识本课4个新字，学会本课8个生字。

@#@@#@

（2）默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。

@#@@#@（3）课文中哪些句子令你感动，你感动到了什么，在句子旁边用关键词批注。

@#@在小组内读出你的感受。

@#@（示标读学习目标质疑）@#@二、实施目标@#@1、预学任务书检查。

@#@组内检查，分享预学收获。

@#@@#@2、达成学习目标1。

@#@（认识本课4个新字，学会本课8个生字。

@#@小组内拼读生字，提醒同组同学难写和难记的字。

@#@）@#@3、达成学习目标2。

@#@（默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。

@#@先自己默读，默读后在小组内交流）@#@3、品读悟情，凸显英雄。

@#@（学生自由反复读课文，达成目标3：

@#@课文中哪些句子令你感动，你感动到了什么，在句子旁边用关键词批注。

@#@在小组内读出你的感受。

@#@）@#@4、同学们，交流的时间到了，大家准备好了吗？

@#@@#@谁先来当朗读英雄，读读你最感动的句子？

@#@@#@结合交流出示描写大火的句子以及蚂蚁在大火中的英雄举动。

@#@@#@表现火势强盛的句子：

@#@@#@①顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。

@#@@#@②我们随着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。

@#@@#@③火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。

@#@@#@师：

@#@大家能不能把这三句话连起来读一读，看那看从中你体会到了什么？

@#@（学生自读）@#@师：

@#@火真的是越来越大！

@#@俗话说的好，水火无情啊！

@#@此时的蚂蚁身陷怎样的一个处境中呢？

@#@用一个词语或一个句子说说。

@#@@#@（千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、走投无路、命悬一线、进退两难）@#@2、出示：

@#@@#@①可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。

@#@@#@②：

@#@蚁团在火蛇舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但蚁团却不见缩小。

@#@@#@③：

@#@“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。

@#@”（理解“肝胆俱裂”）@#@师生共同评价学生对句子的感悟。

@#@@#@5、有感情朗读@#@蚂蚁终于冲出了火海，正是他们的团结合作、勇于献身，才拯救了一团，他们是当之无愧的英雄。

@#@全体起立，让我们再恭恭敬敬地称赞他们吧！

@#@——蚁国英雄。

@#@（配音读课文）有感情朗读课文。

@#@@#@三、课堂学习总结@#@1、验标@#@2、学生谈学习收获。

@#@@#@3、教师总结@#@正是这群蚁国英雄，自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲——生命的壮歌。

@#@板书。

@#@生命的壮歌。

@#@（再次齐读课题）@#@四、拓展延任务：

@#@@#@1、小小习作坊@#@蚁团终于冲出了火海，你们就真的脱险了吗？

@#@作者在最后用了一个省略号，是指什么？

@#@@#@请同学们想象，自己就是一位蚁国英雄，在蚁团冲进河流后，你们是怎么做的呢？

@#@请动笔写下来。

@#@@#@2、用学习《蚁国英雄》的方法学习《生命桥》。

@#@@#@3、推荐阅读：

@#@沈石溪《我的动物朋友们》@#@板书设计：

@#@@#@蚁国英雄？

@#@@#@（卑微、弱小、区区弱者……）蚂蚁@#@↓团结就是力量（人心齐，泰山移）@#@（团结、勇敢、冷静、舍己为人……）蚂蚁@#@3@#@";i:

2;s:

3896:

"《台湾蝴蝶甲天下》教学设计@#@教学目标@#@1．朗读课文，知道台湾蝴蝶的特点，感受台湾蝴蝶的美和奇。

@#@激发学生对大自然的热爱之情。

@#@@#@2．理解课文内容，了解课文是按事物的不同方面连段成篇的。

@#@@#@3．认识本课９个生字，理解相关词语的意思。

@#@@#@教学重点：

@#@１．了解台湾蝴蝶的美和奇。

@#@２．了解课文的写作顺序。

@#@@#@教学时间：

@#@２课时@#@　　　　　　　　　　　　　　　第一课时@#@教学内容：

@#@　认识生字，了解写作顺序@#@教学步骤：

@#@@#@一．谈话引入，解题：

@#@@#@１．课件出现蝴蝶图片：

@#@同学们，看到这些图片你有什么想法？

@#@@#@２．今天我们就学习关于蝴蝶的课文。

@#@@#@３．板书：

@#@蝴蝶@#@４．在世界上有个地方的蝴蝶最闻名，这就是——@#@５．板书：

@#@台湾　天下@#@６．问：

@#@题目中缺了一个最关键的字，什么？

@#@@#@７．板书：

@#@甲@#@８．“甲”什么意思？

@#@查字典。

@#@@#@“甲”：

@#@居第一位，甲天下——天下第一。

@#@@#@二．引导质疑：

@#@此时你最想知道什么？

@#@@#@读书思考：

@#@台湾蝴蝶为什么天下第一？

@#@@#@三．初渎课文，自学字词。

@#@@#@１．自由读课文，解决不认识的字。

@#@@#@２．检查字音掌握情况：

@#@@#@

（1）课件出示生字，点击抢答：

@#@@#@繁、殖、蛾、凤、逆、辉、幽、翩、乍。

@#@@#@（２）课件出示词语。

@#@点击齐读：

@#@@#@　清幽　　鸟语花香　密密麻麻　　繁殖　　幽谷@#@对称　　　翩翩起舞色彩斑斓　光辉@#@四．再读课文，了解课文课文按蝴蝶的几个方面安排了哪些材料?

@#@@#@１．小组讨论，课文用什么方法连段成篇的？

@#@@#@２．总结：

@#@课文按按不同方面连段成篇。

@#@@#@（１）概括介绍台湾蝴蝶“甲天下”。

@#@@#@（２）蝴蝶数量多。

@#@@#@（３）蝴蝶谷种的景象。

@#@@#@五．布置作业：

@#@@#@１．熟读课文。

@#@@#@２．收集有关资料。

@#@@#@第二课时@#@教学内容：

@#@研读课文，了解台湾蝴蝶“甲天下”的原因，感受台湾蝴蝶的奇美。

@#@@#@教学步骤：

@#@@#@一．复习字词：

@#@抽读卡片，指名读。

@#@强调重点读音。

@#@@#@二．介绍关于台湾位置的资料，学习第一自然段。

@#@@#@１．引入：

@#@你了解台湾吗？

@#@　谁能介绍一下你了解的情况？

@#@@#@２．齐读第一段，这段主要写什么?

@#@　@#@

（1）交流收集的有关资料（地图、特产、位置等）　　@#@

（2）理解词语：

@#@亚热带、繁茂、绿草如茵，繁殖。

@#@@#@三、研读课文。

@#@了解为什么台湾蝴蝶甲天下？

@#@　　@#@1．学习指提示：

@#@出示课件@#@提示：

@#@用“——”在文中划出你感觉蝴蝶种类多的语句。

@#@@#@用“~~~~”在文中划出你感到蝴蝶多的语句。

@#@@#@用（　　）在文中找出描写蝴蝶谷的奇异美的语句。

@#@@#@２．自己研读课文。

@#@@#@３．小组讨论，互相交流。

@#@@#@４．板书归纳并启发理解：

@#@@#@品种繁多：

@#@@#@数量奇多：

@#@@#@景色奇美：

@#@@#@５．想象文中语句所表现的情景，有感情地朗读自己感受最深的语句。

@#@　　@#@　大家评议。

@#@@#@四．资料展示：

@#@@#@出示课件资料：

@#@@#@（３）台湾蝴蝶的录像片@#@五．布置作业：

@#@@#@１．继续收集有关资料。

@#@@#@２．如果你是蝴蝶谷种的一只蝴蝶，你该如何介绍台湾的蝴蝶？

@#@写一@#@写吧！

@#@@#@";i:

3;s:

31032:

"@#@《为中华之崛起而读书》教学实录

（1）@#@一、预热，聊聊“我的志向”@#@师：

@#@【板书：

@#@志】请看老师写的这个“志”字，上“士”下“心”。

@#@在我们中华名族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能称为“士”。

@#@而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。

@#@【板书：

@#@立志】说说你小时候立下的志向吧。

@#@@#@生1：

@#@我要当医生。

@#@@#@生2：

@#@我要当航天员。

@#@……@#@师：

@#@很好。

@#@今天，我们要一起学习少年周恩来的立志故事。

@#@【幻灯：

@#@为中华之崛起而读书】。

@#@齐读课题。

@#@@#@生：

@#@读课题。

@#@@#@【评析:

@#@从志向谈起，轻松入课，且与结尾前呼后应，指向于写作的阅读，开宗明义。

@#@“志”的文化溯源，让开课不俗。

@#@】@#@二，扫雷，认读生字词@#@师：

@#@要想读懂文章，扫清“地雷”是必须的。

@#@这篇课文中的生字词你们能认识，能正确地读出来么？

@#@请大家读读课件中的词，看谁的反应快，读得对。

@#@@#@焦点列强繁华租界@#@麻烦踊跃胸怀欺凌@#@风和日丽灯红酒绿热闹非凡@#@耀武扬威左顾右盼衣衫褴褛@#@得意扬扬铿锵有力迷惑不解@#@打破砂锅问到底清晰而坚定@#@生：

@#@读词。

@#@@#@师：

@#@这篇课文中有许多四个字的成语，请大家多读几遍，先记住它们，积累起来，在平时写作中争取用上。

@#@【幻灯展示：

@#@四字词语】@#@生：

@#@读四个字词语。

@#@@#@师：

@#@还有些词串，未必是四个字的，也很值得我们积累，自己再读读“打破砂锅问到底”和“清晰而坚定”。

@#@【幻灯展示：

@#@打破砂锅问到底，清晰而坚定】请你们联系课文内容，把这两个词语串联起来说一句话。

@#@@#@生：

@#@（读后）周恩来不懂什么是租界，他打破砂锅问到底，最后清晰而坚定地说：

@#@为中华之崛起而读书。

@#@@#@师：

@#@真好。

@#@还有一些词，由于特定的时代，理解起来有困难，需要我们查找一些资料。

@#@例如“列强”“租界”，谁知道？

@#@@#@生：

@#@不知道。

@#@@#@师：

@#@请看这幅图，这就是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图。

@#@当时的美帝国，英帝国，日帝国，沙皇俄国等，国力强过中国，于是就抢占我们的领土，说是租用，实际上是霸占，这就形成了列强割据，租界林立的“时局图”。

@#@而在租界内就是灯红酒绿，莺歌燕舞，在租界外则是民不聊生，苦难悲情。

@#@【幻灯：

@#@展示租界内外的实景图】这就是不振的中华啊。

@#@也正因此，才有了周恩来立志，齐读课题——@#@生：

@#@为中华之崛起而读书。

@#@@#@师：

@#@有一些词，光看字面意思还不行，联系课文才能理解更透彻。

@#@比如“欺凌”，谁来说说这个词的意思？

@#@@#@生：

@#@欺负，欺压，侮辱……@#@师：

@#@课文中是怎么说的，中国人受到怎样的欺凌？

@#@谁能给咱们读一段课文，帮助大家具体地理解这个词的意思？

@#@@#@生：

@#@读“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。

@#@谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

@#@围观的中国人都紧握着拳头。

@#@但是，在外国租界地里，谁又敢怎么样呢？

@#@只能劝劝那个不幸的妇女。

@#@”@#@师：

@#@大家一起读一读这部分内容，这就叫做“联系上下文”来理解。

@#@一边读，一边感受当时的中国人在自己的国土上受到怎样的欺凌。

@#@@#@生：

@#@自由读片段。

@#@@#@【评析：

@#@第二学段学习，字词积累与运用是重头戏，它既是学习目标，又是学习内容。

@#@教师能根据不同的词语，采用多种方法理解、积累，或归类，或联系语境，或借助插图，或造句，化难为易，注重实效。

@#@最值得称道的是，词语的教学，巧妙地融合了对课文内容的了解，一石双鸟。

@#@】@#@三、初读，把握文脉@#@1.把握大意@#@师：

@#@这是一个少年周恩来的立志故事，整个大故事中又带着三个小故事。

@#@现在请大家来比赛，看谁读书最快，把三个小故事找出来。

@#@@#@生：

@#@快速浏览。

@#@@#@生1：

@#@我发现第一个故事是周恩来到东北，伯父和他说不要轻易到租界去玩。

@#@@#@生2：

@#@还有一个故事是周恩来和同学闯租界。

@#@@#@生3：

@#@第三个故事是周恩来立志为中华之崛起而读书。

@#@@#@师：

@#@说得很好。

@#@还可以简洁一些。

@#@老师也尝试着概括了三个故事的小标题。

@#@大家看看，比比，和你们概括的有什么不同。

@#@【幻灯展示：

@#@耳闻“中华不振”（1-6）；@#@目睹“中华不振”（7-8）；@#@立志“振兴中华”（7-8）】@#@生1：

@#@老师的小标题中都有“中华不振”@#@生2：

@#@不对，最后一个是“振兴中华”，应该说都有“中华”两个字。

@#@@#@师：

@#@对啊，这“振兴中华”就是本文的关键点。

@#@所以，概括的时候要抓关键。

@#@@#@生3：

@#@老师的很简单，都只有几个字。

@#@@#@师：

@#@是的，这就叫做概括。

@#@就要简简单单。

@#@@#@生4：

@#@老师的好像字数都一样。

@#@@#@师：

@#@我是尽量把它们概括成一样的。

@#@这样有一种很整齐的美。

@#@现在，请大家把这几个小标题多读几遍，记在心里，慢慢学习概括，记住两个关键词：

@#@简洁，抓重点。

@#@【幻灯：

@#@简洁，抓重点】@#@2、认识结构@#@师：

@#@这三个小故事，它们是怎样排列的呢？

@#@先写了什么，再写什么，最后写什么呢？

@#@@#@生：

@#@先写耳闻“中华不振”；@#@再写目睹“中华不振”；@#@最后写：

@#@立志“振兴中华”。

@#@@#@师：

@#@很好，看，原来这三个故事是这样排列的啊。

@#@【板画：

@#@串联式结构图】就像一串糖葫芦。

@#@我们读故事的时候，也要一个一个读，读好故事的来龙去脉，一个一个的品味，读出故事中的滋味。

@#@@#@【解析：

@#@从寻找三个小故事，到归纳小故事大意，再到串联全文大意，呈现串联式结构图，变换方式，提高要求，变着法儿让儿童从整体把握课文大意。

@#@此版块，既是对课文大意的把握，又指向于谋篇布局的剖析，阅读能力、写作能力的训练，巧妙融合。

@#@】@#@四、自读，学习第一个故事@#@1.充分自读@#@师：

@#@接下来我们先尝试读读第一个故事。

@#@你想怎么读？

@#@@#@生：

@#@我想自己读。

@#@@#@师：

@#@好，就让大家自己读。

@#@读书还是要讲方法，请看两个小要求。

@#@【幻灯展示：

@#@1.读得通顺；@#@2.读出疑问】通顺，就是读得流利，不磕磕绊绊，第一次遇到读不通的地方就多读几遍，读到通顺为止。

@#@读后想一想，哪些地方不明白，可以是一个字一个词，也可以是一句话。

@#@拿起你的笔，在这些有疑问的地方，画上“？

@#@”。

@#@开始读吧。

@#@@#@生：

@#@自由读，标注疑问。

@#@@#@师：

@#@请几个同学分角色一起读一读，其他同学听一听，通不通，顺不顺。

@#@@#@生：

@#@分角色尝试朗读：

@#@部分读“周恩来”；@#@部分读“伯父”；@#@部分读“剩余语段”@#@2.尝试质疑，解疑@#@师：

@#@会提问的孩子更会读，发现问题的价值可不得了。

@#@谁来提问？

@#@@#@生1：

@#@为什么一下车，伯父就要说“没事是不要到那里玩？

@#@”@#@生2：

@#@为什么伯父会说“惹出麻烦可就糟了”，到底有什么“麻烦”，会怎么“糟了”呢？

@#@@#@生3：

@#@为何伯父只是“叹了口气，没有再说什么”呢？

@#@……@#@师：

@#@好的，这几个问题都是和故事的内容有关。

@#@这些“为什么”只要我们读完下文，自然就解开了，我们现在就来试一试。

@#@请看这个词“麻烦”“糟了”，谁找到了下文中写到的“麻烦”是什么？

@#@“糟了”的结果是怎么样？

@#@@#@生4：

@#@麻烦是这段话“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。

@#@”@#@生5：

@#@“糟了”是这段话“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

@#@围观的中国人都紧握着拳头。

@#@但是，在外国租界地里，谁又敢怎么样呢？

@#@只能劝劝那个不幸的妇女。

@#@”@#@师：

@#@很好，这就叫做“联系上下文”。

@#@这个办法很管用，能够帮助你们读懂许多疑问。

@#@@#@师：

@#@作者写故事很有一套，他会故意吊大家胃口，设置一些悬念，有些地方，就明明白白写出“疑惑不解”“、“”打破沙锅问到底”。

@#@请大家认真阅读第一个故事，看看那些地方是作者故意留下的悬念，其实，也就是你读到的疑惑，感兴趣，要弄懂的地方。

@#@【幻灯展示：

@#@第一个故事部分】@#@生1：

@#@我发现这一处“为什么？

@#@周恩来不解地问。

@#@”伯父没有说明白，只是简单说“惹出麻烦就糟糕了”。

@#@@#@生2：

@#@我发现“那又是为什么呢？

@#@周恩来打破砂锅问到底。

@#@”他说的是“中华不振”。

@#@@#@生3：

@#@还有这一段话都是写疑问“他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：

@#@“租界地是什么样的？

@#@为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？

@#@这不是中国的土地吗……”@#@师：

@#@是啊，这么多问题，几乎都没有直接回答，这就是吊胃口，为的就是吸引大家继续读。

@#@其实，要解开这些问题也很简单，就是往下读。

@#@读完了，还有问题，就查资料。

@#@阅读就是一种不断的探索。

@#@@#@3.读出滋味@#@师：

@#@现在，我们第一节课能做的事还有一件，就是好好地读读这个小故事。

@#@怎么读呢？

@#@还是分角色齐读。

@#@读周恩来的，要读出满腹疑问的感觉；@#@读伯父的，要读出心里装着事儿的感觉。

@#@读旁白的，读通顺就好，所以，就让老师来读吧。

@#@@#@师生配合读第一个故事。

@#@@#@【解析：

@#@《语文新课程标准》修订版，明文指出，第二学段的阅读教学，有“能对课文中不理解的地方提出疑问”的教学目标与教学内容要求。

@#@教师在这一段的教学中，让儿童自读课文，发现问题，然后再通过读书，在下文中寻找问题答案。

@#@阅读犹如游泳，这一环节，充分体现了“在游泳中学习游泳”，让儿童感受“会游泳后”的乐趣。

@#@更为巧妙的是，教师不满足于此，而是引导学生发现文本结构上的“秘妙”——“悬念与伏笔”，不露痕迹地将教学的重点，指向于写作。

@#@教师充分意识到，第二学段又是写作教学的起步阶段，在阅读中要结合写作技法渗透，让儿童在阅读实践中，形象、直观地体会作者的写作运思。

@#@】@#@五、得法，学习第二、三个故事@#@1.复习学法@#@师：

@#@学习第一个故事的时候，我们用的是什么方法？

@#@@#@生：

@#@自己读。

@#@先读通顺，再读出疑问。

@#@@#@师：

@#@对，有疑问了，先做好标注，然后尝试解决疑问。

@#@请问，解决这些疑问，我们可以怎么办？

@#@@#@生：

@#@可以联系上下文来理解。

@#@@#@师：

@#@还可以询问，查资料，弄明白后带着自己的理解读读文章，就读出滋味来了。

@#@还有些实在不能理解的地方，课后再去寻找答案。

@#@@#@2、自学第二个故事@#@师：

@#@接下来，请大家自己尝试读读第二个故事。

@#@提出的疑问，小伙伴们自己来互相帮助解答。

@#@【幻灯展示：

@#@第二个故事部分】@#@师：

@#@这个故事的结尾说“这时周恩来才真正体会到伯父说的中华不振的含义”，现在你体会到了么？

@#@@#@生1：

@#@中华不振就是我们总是被帝国主义列强欺负。

@#@@#@生2：

@#@中华不振就是中国人受到委屈都没人管。

@#@@#@生3：

@#@中华不振就是中国人不敢帮助中国人。

@#@@#@生4：

@#@中华不振就是中国人在自己的国家里，生活很困难，而洋人却过得很好，还欺负人。

@#@……@#@师：

@#@体会得真好。

@#@还记得在第一个故事中，作者吊足了大家的胃口，而在这个故事中，作者好像回答了第一个故事中设置的悬念，这就是呼应。

@#@呼应，就让两个小故事链接在一起拉。

@#@我们可以把两个故事连在一起读，你会发现，第一个故事好像一个导火线，一个药引子，引出第二个故事。

@#@而如果直接写第二个故事，就没那么打动人，你的理解也不会那样到位啦。

@#@请大家再自由读读，感受一下作者的写法。

@#@@#@生：

@#@读第一、二两个故事。

@#@@#@师：

@#@第二个故事也有独特的写法，我给大家出示一组，你尝试着发现。

@#@【幻灯展示】@#@1.嘿！

@#@这一带果真和别处大不相同：

@#@一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

@#@@#@2.他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

@#@@#@生1：

@#@我发现第一句中写到的巡警是“耀武扬威”，而妇女是“衣衫褴褛”的。

@#@@#@生2：

@#@之前的资料也写到租界里是“灯红酒绿，热闹非凡”，租界外是很痛苦，生活贫穷的。

@#@@#@生3：

@#@中国的妇女在“哭诉”而洋人则“得意洋洋”@#@师：

@#@是的，同在一片中国的土地上，而中国人和洋人，本国领土和租界之间却存在着巨大的发差，如此的不同。

@#@我倒要问问：

@#@这是为什么？

@#@@#@生：

@#@中华不振。

@#@@#@师：

@#@看来，作者用了对比的写法让你也产生强烈的感受——中华不振。

@#@来，试一试，再找出这样写的地方。

@#@@#@生1：

@#@“她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。

@#@谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

@#@”这句话中妇女希望巡警为她撑腰，可是巡警却把她训斥一通。

@#@@#@师：

@#@撑腰，训斥，形成对比。

@#@这两个词，谁来说说你的理解。

@#@@#@生2：

@#@撑腰就是做主的意思。

@#@@#@生3：

@#@主持公道。

@#@@#@生4：

@#@就好像当法官。

@#@@#@生5：

@#@训斥就是骂人，很凶地骂。

@#@@#@师：

@#@对比后，你发现什么？

@#@@#@生6：

@#@原本中国巡警应该为中国人撑腰，因为是洋人轧死了中国人，可是巡警不但不为她撑腰，还训斥他。

@#@非常不讲道理！

@#@@#@生7：

@#@就是因为当时中国太弱，被欺负，所以巡警也狗仗人势。

@#@@#@师：

@#@说得好，都是因为中华不振。

@#@请大家再看看，还有这样的地方么？

@#@@#@生：

@#@我发现一处“围观的中国人都紧握着拳头。

@#@但是，在外国租界地里，谁又敢怎么样呢？

@#@只能劝劝那个不幸的妇女。

@#@”原本大家要帮忙，但是却不敢帮忙，只能劝。

@#@大家也很无奈，因为中华不振。

@#@@#@师：

@#@是啊。

@#@抓住“握紧拳头”和“劝劝”这对矛盾来读，你会读到当时中国人的心情，你会体验到中华不振，国民怒不敢言的无奈。

@#@来吧，让我们一起把这个故事读一读，一边读，一边好好体会。

@#@@#@生：

@#@读第二故事。

@#@@#@【评析：

@#@这以环节的教学，教师贯彻了“将发现进行到底”的理念。

@#@“发现”什么？

@#@写作特点。

@#@第一个故事“设置悬念”是特点，第二个故事“对比着写”是特点。

@#@教师能根据文本的特点，指点孩子们去不断发现。

@#@阅读之旅，就是发现之旅，也是学习写作之旅。

@#@此环节的教学，如果能继续贯彻“自读质疑——再读解疑”的思路，让孩子们自己去提问，自己去解答，而不是急着提出“对比写法”，可能会更好。

@#@】@#@3.自学第三个故事@#@师：

@#@第三个故事，就让大家自学，还是从疑问入手，解决疑问的过程就是学习的过程。

@#@自己学习后我们来交流。

@#@【幻灯展示：

@#@第三个故事部分】@#@生：

@#@自读学习。

@#@@#@师：

@#@我们来交流自己的阅读收获吧。

@#@@#@生1：

@#@这里也有对比。

@#@比如同学的发言：

@#@有的说：

@#@“为明理而读书。

@#@”有的说：

@#@“为做官而读书。

@#@”也有的说：

@#@“为挣钱而读书。

@#@”“为吃饭而读书”周恩来的发言是“为中华之崛起而读书”，不一样，周恩来说得好。

@#@@#@师：

@#@不仅仅是好，应该说是说得精彩，说得让人心振奋。

@#@再看看，作者写这个故事，有没有吊了一些胃口呢？

@#@一下子就直接说出周恩来的志向么？

@#@@#@生2：

@#@不是，也有吊胃口。

@#@之前写了同学的发言就是。

@#@@#@生3：

@#@还写了“同学们常常看到周恩来一个人在沉思”，也是在铺垫。

@#@@#@生4：

@#@这么写，大家心里好像都希望看看周恩来到底要说什么。

@#@@#@师：

@#@很好，这个故事和之前的故事之间，怎么联系起来呢？

@#@@#@生：

@#@都有讲到中华不振。

@#@@#@师：

@#@对，中华不振，所以要振兴中华，所以要为中华之崛起而读书。

@#@原来，“振兴中华”就是串联这个故事的一条线索啊。

@#@现在，请大家把这个故事读一读，了解少年周恩来立志的过程，试着去感受当时他心里的感受。

@#@@#@生：

@#@自由读第三个故事。

@#@@#@4.上下贯通@#@师：

@#@现在，请大家再次阅读全文，体会作者是如何精心安排三个故事的。

@#@@#@生：

@#@自由读全文。

@#@@#@师：

@#@好，现在请你再次慎重地立下自己的志向。

@#@@#@生：

@#@书写志向。

@#@@#@师：

@#@如果要写出你的立志故事，你会怎么安排，怎么设想？

@#@@#@生1：

@#@我也会用几个小故事来说。

@#@@#@生2：

@#@对，不要一下子说，我也要吊胃口。

@#@@#@师：

@#@好，如果用几个小故事说，一定要注意故事之间的关系，顺序。

@#@不要各自独立，自说自话。

@#@几个故事能讲清楚来龙去脉就好，不要凑字数。

@#@有时候，听故事的人就喜欢听个关键哦！

@#@@#@师：

@#@在写其中一个故事的时候，要注意什么呢？

@#@@#@生3：

@#@可以把积累的词用上。

@#@@#@生4：

@#@可以学习用对比的方法，把要写的主要内容突出出来。

@#@@#@师：

@#@真好，学了就要用上。

@#@祝福大家写作快乐。

@#@@#@【解析：

@#@本案为“写作本位”的阅读教学设计。

@#@在第二和第三个故事的学习中，以儿童自读自悟的形式展开。

@#@不仅关注故事本身的教与学，更关注儿童从故事的阅读学习中，学习写故事的方法，运用到自己的故事写作中去。

@#@读与写的结合，就在运用和练习中实践，提升。

@#@】@#@《为中华之崛起而读书》教学实录

（2）@#@师：

@#@（幻灯出示周恩来图片）孩子们，认识他吗？

@#@跟大伙儿说说你对这位伟人的认识。

@#@（生交流）@#@师：

@#@今天就让我们走近周恩来，了解他少年时代的一个故事。

@#@看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。

@#@来，齐读课题。

@#@@#@生：

@#@（齐）为中华之崛起而读书。

@#@@#@师：

@#@崛起，就是兴起，之，是“的”。

@#@意思就是为中华的兴起而读书。

@#@让我们再来读一读课题。

@#@@#@生：

@#@（齐读）@#@师：

@#@读了课题，你想知道什么？

@#@@#@生：

@#@周恩来是怎么产生这个想法的？

@#@@#@生：

@#@什么情况下产生这个想法的？

@#@@#@师：

@#@大家的疑问都是同一个问题，周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？

@#@带着这个问题，打开书的２１页，自己读吧，不要齐读。

@#@按照自己的速度读，自己读自己的。

@#@@#@生：

@#@（自由练读）@#@师：

@#@我看有的同学已经读第二遍了。

@#@课文读完了，词语会读吗？

@#@（出示投影）@#@生：

@#@帝国主义列强租界@#@师：

@#@知道什么是租界吗？

@#@租界就是租住别人的国土，里面还不让弱国的人进去——继续读。

@#@@#@生：

@#@衣衫褴褛，耀武扬威。

@#@@#@师：

@#@大家读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？

@#@@#@生：

@#@一个人在地上哭诉着，他的衣服很破旧。

@#@@#@师：

@#@再一起读。

@#@继续。

@#@@#@生：

@#@铿锵有力。

@#@@#@师：

@#@大声读——@#@生：

@#@铿锵有力。

@#@@#@师：

@#@这就是铿锵有力。

@#@这个词——@#@生：

@#@惩处。

@#@@#@师：

@#@放到句子中。

@#@“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

@#@”@#@生：

@#@（读）@#@师：

@#@是什么让周恩来产生了这样的想法？

@#@@#@生：

@#@中华不振。

@#@@#@师：

@#@一起读。

@#@@#@生：

@#@中华不振。

@#@（师板书：

@#@中华不振）@#@师：

@#@正因为中华不振，所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。

@#@哪些地方写了中华不振呢？

@#@我们请同学来读课文，凡是能表现中华不振的地方就画下来。

@#@@#@生：

@#@12岁的那年，周恩来离开家乡，来到了东北。

@#@当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。

@#@他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：

@#@“没事可不要到那个地方去玩啊！

@#@”@#@“为什么？

@#@”周恩来不解地问。

@#@@#@师：

@#@读的很好。

@#@后面一位。

@#@@#@生：

@#@“那是外国租界地、惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！

@#@”@#@“那又是为什么呢？

@#@”周恩来打破沙锅问到底。

@#@@#@“为什么？

@#@中华不振啊！

@#@”伯父叹了口气，没有再说什么。

@#@@#@不久，周恩来进了东关模范学校读书。

@#@他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：

@#@“租界地是什么样的？

@#@为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？

@#@这不是中国的土地吗……”一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他一定要亲自去看个究竟。

@#@@#@师：

@#@驱使着他，你读出了周恩来的疑惑不解。

@#@请另一位接着读。

@#@@#@生：

@#@一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。

@#@嘿！

@#@这一带果真和别处大不相同：

@#@一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

@#@@#@正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。

@#@他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

@#@一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。

@#@谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

@#@围观的中国人都紧握着拳头。

@#@但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？

@#@只能劝劝那个不幸的妇女。

@#@这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。

@#@@#@师：

@#@真喜欢听你读书。

@#@谁接着再读？

@#@请你读。

@#@@#@生：

@#@从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在常思（此处与课文不完全符合）那天上修身课，魏校长向同学们提出一个问题：

@#@“请问诸生为什么而读书？

@#@”@#@同学们踊跃回答。

@#@有的说：

@#@“为明理而读书。

@#@”有的说：

@#@“为做官而读书。

@#@”也有的说“为挣钱而读书”“为吃饭而读书”……@#@师：

@#@是不是只有这些答案？

@#@@#@生：

@#@不是，因为后面有省略号。

@#@@#@师：

@#@后面的谁愿意读？

@#@@#@生：

@#@（都举手）@#@师：

@#@这么多啊，还是请你读吧。

@#@@#@生：

@#@周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。

@#@魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。

@#@周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：

@#@@#@“为中华之崛起而读书！

@#@”@#@魏校长听了为之一振！

@#@他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！

@#@他睁大眼睛又追问了一句：

@#@“你再说一遍，为什么而读书？

@#@”@#@“为中华之崛起而读书！

@#@”@#@周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：

@#@“好哇！

@#@为中华之崛起！

@#@有志者当效周生啊！

@#@”@#@师：

@#@好，老师也要为你的朗读喝彩。

@#@老师们也为你鼓掌了。

@#@最后一段，我们一起来读。

@#@@#@生：

@#@（齐读：

@#@是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。

@#@读书，就要以此为目标。

@#@）@#@师：

@#@谁来读读你画的句子。

@#@从哪些地方感受到了中华不振？

@#@@#@生：

@#@一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。

@#@谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

@#@@#@师：

@#@租界里的这一幕，让周恩来感到了中华不振。

@#@@#@生：

@#@（其他句子，如，“又能怎么样呢？

@#@”）@#@师：

@#@伯父的话也让周恩来感受到了。

@#@@#@生：

@#@他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

@#@@#@师：

@#@这里让你感受到了。

@#@现在就让我们到租界去看看，究竟是个怎样的地方。

@#@课文哪一段写到了租界？

@#@@#@生：

@#@第七段。

@#@@#@师：

@#@谁来读？

@#@@#@生：

@#@（读）@#@师：

@#@（示范读第一句）你知道了租界是个什么样的地方？

@#@@#@生：

@#@不容许中国人随便进入的地方。

@#@@#@生：

@#@一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。

@#@嘿！

@#@这一带果真和别处大不相同：

@#@一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

@#@@#@师：

@#@是的，这就是租界，就是不让中国人随便进入的租界。

@#@现在就让我们到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。

@#@（投影出示第八自然段，学生自由练读）@#@师：

@#@孩子们，透过字里行间，你仿佛看到了什么？

@#@你看到怎样的画面？

@#@@#@生：

@#@一个衣衫褴褛的妇女，蹲在汽车旁边；@#@一个大个子洋人得意洋洋地看着他。

@#@原想让中国巡警帮助她，不但没帮她，反而骂了她。

@#@@#@师：

@#@（指导读）这鲜明的对比一定刺痛你的心，请你再读一读。

@#@@#@生：

@#@（读，较为投入）一个衣衫褴褛的妇女，蹲在汽车旁边；@#@一个大个子洋人得意洋洋地看着他。

@#@原想让中国巡警帮助她，不但没帮她，反而骂了她。

@#@@#@师：

@#@你看到了，你看到了那个可恶的巡警了吗？

@#@@#@生：

@#@看到了。

@#@（读有关句子）@#@师：

@#@亲人被轧死，却遭到训斥。

@#@你能体会她的心情吗？

@#@@#@生：

@#@她肯定很委屈。

@#@@#@师：

@#@她此诗心一定觉得？

@#@@#@生：

@#@非常难过。

@#@@#@师：

@#@带着你的体会再来读读这句话。

@#@@#@生：

@#@（再读，感情到位）他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

@#@一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。

@#@谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

@#@@#@师：

@#@听得出你对妇女的同情。

@#@我也想替她鸣不平。

@#@（师范读）请同学再读读这几句话。

@#@@#@生：

@#@（再读，感情饱满）@#@师：

@#@你也在替这妇女控诉这不公的世道。

@#@（师生接读这一段）@#@师：

@#@除了可怜的妇女，可恨的洋人，你还看到了怎样的画面？

@#@@#@生：

@#@中国人都紧握着拳头。

@#@@#@师：

@#@是什么让人都紧握着拳头？

@#@@#@生：

@#@愤怒。

@#@@#@师：

@#@读出你的愤怒。

@#@@#@生：

@#@（读）@#@师：

@#@我们一起紧握着拳头，一起读。

@#@@#@生：

@#@（齐读）@#@师：

@#@此时你紧握的拳头最想揍谁？

@#@@#@生：

@#@揍那个洋人。

@#@@#@师：

@#@让我们怀着满腔怒火，写一写这个“惩处”。

@#@但是我们只能把这些放在心里。

@#@在你的本子上也写一个“惩”字。

@#@@#@写好的同学，我们再读这个词。

@#@@#@生：

@#@惩处。

@#@@#@师：

@#@该不该惩处？

@#@想不想惩处？

@#@@#@生：

@#@该。

@#@@#@师：

@#@但是谁又能怎么样呢？

@#@因为这是在洋人的租界里。

@#@@#@（接读本段）正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。

@#@他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

@#@一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。

@#@谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

@#@围观的中国人都紧握着拳头。

@#@但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？

@#@只能劝劝那个不幸的妇女。

@#@这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。

@#@@#@师：

@#@走近百年前的中国，感受那段历史。

@#@@#@（播放电影片段，内容为租界奢侈的生活和中国人挣扎在死亡线上的对比）@#@孩子们，谁再来读读这段话？

@#@@#@生：

@#@……但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？

@#@@#@师：

@#@这就是租界。

@#@这就是洋人灯红酒绿，热闹非凡的租界。

@#@这就是中国人没处说理的租界。

@#@租界里的一切都让我们体会到了——@#@生：

@#@中华不振。

@#@@#@师：

@#@从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在常思……在沉思什么呢？

@#@让我们动笔写一写，下节课再交流。

@#@";i:

4;s:

5280:

"@#@8、《我不能失信》教学设计@#@教学目标@#@知识与技能@#@　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生词。

@#@@#@　　2、培养学生独立阅读的能力，能概括课文的主要内容。

@#@@#@　　3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。

@#@@#@情感态度@#@1、感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，受到诚信教育。

@#@@#@2.、与人相处，要讲诚信，诚信是人的立足之本。

@#@@#@教学重点@#@理解小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里的内容。

@#@@#@教学难点@#@如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

@#@@#@课前准备@#@　　发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。

@#@@#@课时安排：

@#@1.5课时@#@教学步骤@#@一、谈话导入，揭示课题@#@　1、同学们，你有好朋友吗？

@#@你觉得什么样的人才能称为你的好朋友？

@#@@#@学生畅所欲言，当有人说守信用时，板书。

@#@@#@2、今天我们就来学习宋庆龄和好朋友之间守信用的故事。

@#@板书“失信”，解释题意：

@#@“信”指什么？

@#@“失信”是什么意思？

@#@@#@二、初读感知@#@　　1、生轻声自读课文，借助括号里的注音拼读生字，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

@#@@#@　　2、分自然段指名朗读检查。

@#@@#@　　3、讨论疏解：

@#@@#@　　1）故事发生在什么时间？

@#@@#@　　2）讲到了哪几个人？

@#@他们间有着怎样的联系？

@#@@#@　　　　　爸爸　　　伯伯家@#@　　　　　　　宋庆龄@#@　　　　　妈妈　　　小珍@#@　　3）课文主要讲了一件什么事?

@#@@#@　　　　课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。

@#@她突然想起上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信坚持留了下来。

@#@@#@　　三、分角色朗读@#@　　1、交代任务：

@#@前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。

@#@先组内练习，然后小组间比赛。

@#@@#@　　2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。

@#@@#@　　3、挑三个小组进行比赛。

@#@@#@　　4、同学评议，推选优胜组。

@#@@#@　四、深入探究@#@1、小庆龄想不想去伯伯家？

@#@你是从文中哪些词句中得出结论的？

@#@（把握关键字词句）@#@2、她那么想去，出门时为什么停住了脚步？

@#@@#@3、爸爸妈妈是怎样劝说她的？

@#@她的态度怎样?

@#@（把握神态、动作和语言描写）@#@4、文中最后写道妈妈和庆龄都笑了，他们笑的是什么呢？

@#@（妈妈为自己有这样一个懂事守信的孩子高兴，庆龄为自己是个诚实守信的孩子而笑）同学们觉得这样的庆龄懂事吗？

@#@@#@（生答）看来大家都肯定小庆龄诚实守信的行为，@#@5、俗话说得好“一诺值千金”，诚实守信是我们大家做人处事的基本准则，如果一个诚实守信的小庆龄就站在我们面前，你有什么话要对她说吗？

@#@（生自由回答）很好，那其他同学呢？

@#@@#@大家畅所欲言，不仅仅只是对庆龄，你也可以和小珍说话，和庆龄的爸爸妈妈交流说说你想对他们说的话。

@#@那同学们能不能做到像庆龄一样守信用，重诺言？

@#@（能）这声音不够坚定啊，再来一遍（能）很好，老师也相信6、在学习了这篇课文之后大家都有所启发？

@#@@#@*要做一个诚实守信的人；@#@@#@*做人做事都应该说到做到，说话算话；@#@@#@*诚实守信能得到朋友的信任和尊重；@#@@#@*与人相处，要讲诚信，诚信是人的立足之本。

@#@@#@五、交流讨论@#@1、读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？

@#@@#@　　2、你在日常生活中有没有遇到过类似的事？

@#@你是怎么处理的？

@#@读了本文后有何新的感想？

@#@@#@　　3、小结：

@#@俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，诚信是人的立足之本。

@#@我们以后也能像宋庆龄奶奶一样,做一个重诺言，守信用的人。

@#@@#@　六、有感情地朗读课文@#@七、资料链接@#@有关“诚信”的格言@#@1、与朋友交，言而有信。

@#@——子夏（春秋）@#@2、言必信，行必果。

@#@——孔子（春秋）@#@3、一言为重百金轻。

@#@——王安石（宋代）@#@4、欲信人，必先有信。

@#@——吕不韦（秦朝）@#@5、固定于民，民定于信。

@#@——司马光（北宋）@#@小结：

@#@一个人也只有诚实守信才会取得别人对你的尊重和信任，有了诚实守信才可以拥有长久真诚的友谊。

@#@所以我们一定要做到（题目，我不能失信）很好，那同学们还记不记得今天上课前，同学们和老师说好的以后要在学习和生活中积极发现问题，勇于探索的这个约定？

@#@（记得）你们是不是不能失信于老师啊？

@#@（是）我们一定要做到（“我不能失信”）很好，老师相信同学们也一定不会失信于老师@#@2@#@";i:

5;s:

11142:

"《我要做好孩子》习题@#@一．填空：

@#@（30分）@#@1．《我要做好孩子》的作者是（）。

@#@@#@2．《我要做好孩子》的主人公是（）。

@#@@#@3．金铃领回家的小妹妹叫（）。

@#@@#@4．金铃一开始写的作文《我的爸爸》中，她的爸爸是一位（）。

@#@@#@5．金铃在长江百货公司举办的作文大赛中获得了（），奖品是“卡西欧”电子琴。

@#@@#@6、金铃学区里最好的中学是（）。

@#@@#@7、金铃的书包一向被妈妈称作（）。

@#@里面要多乱就有多乱。

@#@@#@8、金铃六岁的时候总是丢东西，（）平均两天丢一块。

@#@@#@9、金铃家里（）操持家务，管理孩子。

@#@@#@10、金铃送幸幸（芭比娃娃）。

@#@@#@11．金铃的家离学校不足，金铃放学从学校走到家一般要走。

@#@@#@12．金铃减肥减掉了,以后又长出了。

@#@@#@13．金铃上的是＿＿小学六年级＿＿。

@#@@#@14、金铃就是这么一个孩子：

@#@。

@#@@#@15．语文老师生病了，金铃给大家上了一节作文课，她出的作文题目是（）。

@#@@#@16.金铃的语文老师的病是.@#@17.帮金铃补习数学的老师是（）.@#@18．金铃养的蚕宝宝是。

@#@@#@19.金铃的作文写得（）。

@#@@#@20.金铃的爸爸用（）帮助了乡办厂。

@#@@#@21.金铃（）获奖。

@#@@#@22、金铃的学习成绩是这样的：

@#@语文还可以，作文比较难说，大致说起来，语文成绩在（）分左右徘徊，高也高不过（）分，低也低不过（）分,数学就不那么妙了，英语成绩一般（）分。

@#@@#@二．选择：

@#@（填序号）（30分）@#@1、金铃最喜欢的老师是（）。

@#@

（1）、邢老师

（2）、王老师（3）、张老师。

@#@@#@2、《我要做好孩子》的作者是（）。

@#@

（1）、黄蓓佳

（2）、金铃。

@#@（3）、卉紫@#@3、金铃攒钱给（）买了芭比娃娃。

@#@

（1）张灵灵

（2）幸幸（3）李林@#@4、在（）的帮助下，金铃的数学成绩提高了。

@#@

（1）张老师

（2）孙老师（3）邢老师@#@5、文章中提到金铃作文获奖共（）

（1）1

（2）2（3）3次。

@#@@#@6、金玲作文获奖得到的奖品是（）。

@#@

（1）电脑

（2）电子琴（3）游戏机@#@7、金铃说服妈妈，在家中饲养了（）

（1）老鼠

（2）猫（3）蚕@#@8、邢老师生病时，金玲代老师上了一节作文课，作文的题目是（）

（1）春天的脚步声

（2）告别母校之前（3）我真想?

@#@?

@#@@#@9、金铃在最后一个儿童节那天送给幸幸一套书，书名是（）

（1）格林童话

（2）一万个为什么（3）天方夜潭@#@10、金铃毕业考试时，（）骑摩托车去看她。

@#@

（1）妈妈

（2）姥姥（3）孙奶奶@#@11．金铃妈妈希望她上哪所中学?

@#@（）1.育才中学2.第四十九中学3.外国语学校@#@12．金铃哪门功课学得最不理想?

@#@（）1.语文2.美术3.数学4.英语@#@13．金铃原来的语文老师王老师辞职去了哪个国家?

@#@（）1.日本2.美国3.加拿大4.新加坡@#@14．金铃当家时妈妈给了她多少钱？

@#@（）1.300元2.500元3.800元4.1000元@#@15.谁最在乎金铃的考试成绩。

@#@（）1.爸爸2.妈妈3.老师@#@三．判断题。

@#@对的打“√”，错的打“╳”。

@#@（20分）@#@１．金铃长得很胖。

@#@（）@#@2．金铃的语文老师姓邢，50来岁，瘦瘦小小的，是个严肃认真，不苟言笑的人。

@#@（）@#@3．元旦庆祝会上，小品《猪八戒背媳妇》由尚海演猪八戒。

@#@（）@#@4．金铃的爸爸很能干，家务活儿他全包了。

@#@（）@#@5．金铃的试卷大多是由她爸爸签字。

@#@（）@#@6.在语文老师生病的时候，她说金铃已经是一个好孩子了（）。

@#@@#@7.金铃的数学有了很大的进步，是因为妈妈帮她请了外国语学校的名师补习。

@#@（）@#@8.金铃考初中那天，她很有信心，虽然孙奶奶因为腿脚不便没有来看她。

@#@（）@#@9.金铃当家当了正好一个月（）。

@#@@#@10.金铃觉得自己是讨人喜欢的猫，班上的好学生胡梅、倪志伟是可怜的老鼠。

@#@（）@#@11、金铃最后的班主任是王老师。

@#@（）@#@12、金铃减肥最后成功了。

@#@（）@#@13、金铃最后一个儿童节，爸爸和妈妈都送了礼物。

@#@（）@#@14、金铃的妈妈没有带金铃到脑科医院做测试。

@#@（）@#@15、金铃的爸爸是大学老师。

@#@（）@#@16、金铃当家时妈妈给了她全家生活费300元钱。

@#@（）@#@17、金铃的数学成绩最后提高了。

@#@（）@#@18、金铃的作文一直没有获奖。

@#@（）@#@19、金铃的妈妈是个家庭主妇。

@#@（）@#@20、邢老师是个严厉的男老师。

@#@（）@#@四．连线题。

@#@（20分）@#@江南可采莲天苍苍，野茫茫@#@解落三秋叶青青园中葵@#@能开二月花朝露待日晞@#@莲叶荷田田风吹草低见牛羊@#@4@#@一．填空：

@#@（30分）@#@1．《我要做好孩子》的作者是（黄蓓佳）。

@#@@#@2．《我要做好孩子》的主人公是（金铃）。

@#@@#@3．金铃领回家的小妹妹叫（幸幸）。

@#@@#@4．金铃一开始写的作文《我的爸爸》中，她的爸爸是一位（大款）。

@#@@#@5．金铃在长江百货公司举办的作文大赛中获得了（二等奖），奖品是“卡西欧”电子琴。

@#@@#@6、金铃学区里最好的中学是（外国语学校）。

@#@@#@7、金铃的书包一向被妈妈称作（“垃圾袋”）。

@#@里面要多乱就有多乱。

@#@@#@8、金铃六岁的时候总是丢东西，（橡皮）平均两天丢一块。

@#@@#@9、金铃家里（妈妈）操持家务，管理孩子。

@#@@#@10、金铃送幸幸（芭比娃娃）。

@#@@#@11．金铃的家离学校不足＿200米＿，金铃放学从学校走到家一般要走＿半小时＿。

@#@@#@12．金铃减肥减掉了＿5公斤＿＿＿,以后又长出了＿10公斤＿＿＿。

@#@@#@13．金铃上的是＿＿小学六年级＿＿。

@#@@#@14、金铃就是这么一个孩子：

@#@（比上不足比下有余），（活得快快乐乐轻轻松松）（叫人气也不是，恨也不是）。

@#@@#@15．语文老师生病了，金铃给大家上了一节作文课，她出的作文题目是（我真想?

@#@?

@#@）。

@#@@#@16.金铃的语文老师的病是＿见字就晕＿.@#@17.帮金铃补习数学的老师是（特级教师孙老师）.@#@18．金铃养的蚕宝宝是＿捡来的＿。

@#@@#@19.金铃的作文写得（妙语连珠）。

@#@@#@20.金铃的爸爸用（金钱）帮助了乡办厂。

@#@@#@21.金铃（作文《我的爸爸》）获奖。

@#@@#@22、金铃的学习成绩是这样的：

@#@语文还可以，作文比较难说，大致说起来，语文成绩在（85）分左右徘徊，高也高不过（90）分，低也低不过（80）分,数学就不那么妙了，英语成绩一般（90来）分。

@#@@#@二．选择：

@#@（填序号）（30分）@#@1、金铃最喜欢的老师是

（2）。

@#@

（1）、邢老师

（2）、王老师（3）、张老师。

@#@@#@2、《我要做好孩子》的作者是

（1）。

@#@

（1）、黄蓓佳

（2）、金铃。

@#@（3）、卉紫@#@3、金铃攒钱给

（2）买了芭比娃娃。

@#@

（1）张灵灵

（2）幸幸（3）李林@#@4、在

（2）的帮助下，金铃的数学成绩提高了。

@#@

（1）张老师

（2）孙老师（3）邢老师@#@5、文章中提到金铃作文获奖共（

（1）1

（2）2（3）33）次。

@#@@#@6、金玲作文获奖得到的奖品是

（2）。

@#@

（1）电脑

（2）电子琴（3）游戏机@#@7、金铃说服妈妈，在家中饲养了（

（1）老鼠

（2）猫（3）蚕@#@8、邢老师生病时，金玲代老师上了一节作文课，作文的题目是（

（1）春天的脚步声

（2）告别母校之前（3）我真想?

@#@?

@#@@#@9、金铃在最后一个儿童节那天送给幸幸一套书，书名是（

（1）格林童话

（2）一万个为什么（3）天方夜潭@#@10、金铃毕业考试时，（3）骑摩托车去看她。

@#@1）。

@#@3）。

@#@3）。

@#@

（1）妈妈

（2）姥姥（3）孙奶奶@#@11．金铃妈妈希望她上哪所中学?

@#@

（1）1.育才中学2.第四十九中学3.外国语学校@#@12．金铃哪门功课学得最不理想?

@#@（3）1.语文2.美术3.数学4.英语@#@13．金铃原来的语文老师王老师辞职去了哪个国家?

@#@

（2）1.日本2.美国3.加拿大4.新加坡@#@14．金铃当家时妈妈给了她多少钱？

@#@（4）1.300元2.500元3.800元4.1000元@#@15.谁最在乎金铃的考试成绩。

@#@

（2）1.爸爸2.妈妈3.老师@#@三．判断题。

@#@对的打“√”，错的打“╳”。

@#@（20分）@#@１．金铃长得很胖。

@#@（√）@#@2．金铃的语文老师姓邢，50来岁，瘦瘦小小的，是个严肃认真，不苟言笑的人。

@#@（√）@#@3．元旦庆祝会上，小品《猪八戒背媳妇》由尚海演猪八戒。

@#@（╳）@#@4．金铃的爸爸很能干，家务活儿他全包了。

@#@（√）@#@5．金铃的试卷大多是由她爸爸签字。

@#@（√）@#@6.在语文老师生病的时候，她说金铃已经是一个好孩子了（√）。

@#@@#@7.金铃的数学有了很大的进步，是因为妈妈帮她请了外国语学校的名师补习。

@#@（╳）@#@8.金铃考初中那天，她很有信心，虽然孙奶奶因为腿脚不便没有来看她。

@#@（╳）@#@9.金铃当家当了正好一个月（╳）。

@#@@#@10.金铃觉得自己是讨人喜欢的猫，班上的好学生胡梅、倪志伟是可怜的老鼠。

@#@（√）@#@11、金铃最后的班主任是王老师。

@#@（╳）@#@12、金铃减肥最后成功了。

@#@（╳）@#@13、金铃最后一个儿童节，爸爸和妈妈都送了礼物。

@#@（√）@#@14、金铃的妈妈没有带金铃到脑科医院做测试。

@#@（╳）@#@15、金铃的爸爸是大学老师。

@#@（√）@#@16、金铃当家时妈妈给了她全家生活费300元钱。

@#@（╳）@#@17、金铃的数学成绩最后提高了。

@#@（√）@#@18、金铃的作文一直没有获奖。

@#@（╳）@#@19、金铃的妈妈是个家庭主妇。

@#@（╳）@#@20、邢老师是个严厉的男老师。

@#@（╳）@#@四．连线题。

@#@（20分）@#@江南可采莲,莲叶荷田田@#@解落三秋叶,能开二月花青青园中葵,朝露待日晞@#@天苍苍，野茫茫,风吹草低见牛羊@#@";i:

6;s:

9697:

"小学语文课外阅读指导课《西游记》教案@#@教学目标：

@#@@#@1、让学生在充分阅读古典名著《西游记》（少年版）的基础上，熟知故事，了解主要人物的特点，汲取中国古典文学作品优美的语言营养。

@#@@#@2、学生学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发阅读的兴趣。

@#@@#@3、培养学生对语言文字的积累能力、表达能力，培养他们能够全面、客观地分析人物的能力。

@#@@#@教学重点：

@#@@#@引导学生懂得读古典文学的方法、技巧，增强阅读的信心。

@#@@#@教学课时：

@#@1课时@#@教学过程：

@#@@#@一、初步了解《西游记》@#@1.中国文学的历史长河中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说（板书：

@#@小说）。

@#@于是，就有了中国古典四大名著（板书：

@#@四大名著）。

@#@说来听听，你知道是哪几部吗？

@#@@#@2.同学们前段时间已对这部著作进行了阅读，现在，老师想考考大家，看谁的《西游记》知识最丰富，请看题。

@#@@#@小结：

@#@同学们真是了不起，知道西游记的许多知识。

@#@@#@3．说到《西游记》，你的脑子里一下子会闪现出哪些人物？

@#@引出师徒四人：

@#@孙悟空、猪八戒、唐僧、沙和尚。

@#@课件出示唐僧师徒取经画面，整体感受。

@#@@#@4、师徒四人中，你印象最深的是谁？

@#@学生交流人物特点，那我们就来看看他可爱的样子和动作。

@#@播放猪八戒、《西游记》里说“俺老猪不是嘴长，耳大、脸丑，俺也是一个好男子呢？

@#@”那咱来看看孙悟空的“火眼金睛”（孙悟空动画片）这次他看出的是谁？

@#@@#@5、生回答：

@#@白骨精。

@#@《西游记》里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔？

@#@（红孩儿，金角大王，银角大王，蜘蛛精，黄袍怪，蜈蚣精……）@#@二、指导名著整书阅读的方法。

@#@（8分钟）@#@1、故事有趣，同学们讲得更精彩，老师也佩服大家。

@#@要把这么厚的小说看完，实属不易。

@#@当你拿到一本新书时，通常你会怎样读的？

@#@把你知道的好的读书方法推荐给大家？

@#@（）@#@2．小结：

@#@是呀，封面、导语、目录、前言、后记等能让我们知道很多信息。

@#@平时，看书时可千万别忽视。

@#@@#@3．目录往往是一本书的框架和缩影。

@#@这是《西游记》的目录，快速浏览一遍目录，了解西游记有哪些故事。

@#@@#@　读了目录，你最感兴趣的是哪个篇目？

@#@（生说自己喜欢的篇目。

@#@）好，现在给大家3分钟读读你最喜欢的篇目。

@#@那么短的时间只有速读才能获得更多信息呢？

@#@速读就是快速浏览，一目几行地看，速读的方法很多，老师介绍其中的一种“之字形阅读法”。

@#@@#@4.简介“之字形阅读法”：

@#@平时我们一般都是一行一行地看，为了提高阅读速度，我们看完第一行，转行的时候，可以直接跳到第三行。

@#@长期这们训练，你的阅读速度一定会越来越快。

@#@@#@5.尝试方法，快速检索。

@#@@#@

（1）师：

@#@接下来，给同学们3分钟时间快速阅读你最感兴趣的篇目。

@#@

（2）检测速读情况。

@#@你看了哪个篇目，主要讲了什么？

@#@（3个）@#@（3）厉害！

@#@短短的时间有了那么多的收获。

@#@@#@三、研读精彩片段@#@1、下面咱们再快速读一读《西游记》中的一个故事“三打白骨精”（板书）。

@#@现在请同学们读孙悟空三打白骨精的片段，并思考：

@#@

（1）白骨精的目的是什么？

@#@

（2）白骨精为了吃到唐僧肉，使用了什么方法？

@#@读后交流（迷惑计、离间计）（师：

@#@为了吃到唐僧肉，她是怎么做的？

@#@生：

@#@变成漂亮女子，变成老妇人，变成老公公。

@#@师：

@#@是呀，变成这些都是为了迷惑唐僧他们，这叫做迷惑计。

@#@这迷惑计达到目的了吗？

@#@那是谁让她无法达到目的？

@#@所以她必须把孙悟空赶走，让唐僧和孙悟空产生茅盾，又使用了离间计。

@#@）@#@

（一）解读“迷惑计”@#@就让我们一起来领教领教她的“迷惑计”吧！

@#@@#@1、读读文章，找出白骨精的“三变”的语句，用横线画出来。

@#@@#@

（1）交流汇报句子。

@#@@#@师：

@#@白骨精的魔爪一次次地伸向唐僧，出现在唐僧面前的是：

@#@@#@一位漂亮的女子。

@#@@#@就是这样一位漂亮的女子，她美的背后还藏着什么？

@#@（学生回答：

@#@狡猾、奸诈等）@#@真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。

@#@原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶的内心，真是居心险恶啊。

@#@我们继续看妖精的二变、三变。

@#@（学生汇报句子：

@#@B那妖精见一计不成，又生计，摇身一变，变个八十多岁的老妇人，手拄着一根弯竹杖，走一步哭一步地过来。

@#@C那妖精还不死心，在山坡下摇身一变，又变做一个白发苍苍的老公公，边走边念经。

@#@）@#@此时，唐僧看到的是：

@#@@#@一位伤心的老妇人。

@#@读——@#@一位善良的老头儿。

@#@读——这个老头是不是真心向善呢？

@#@学生回答。

@#@那这个善字里又藏着什么？

@#@（藏着想吃唐僧肉的罪大恶极的心。

@#@）@#@（3）可见啊，这“美丽”、“伤心”和“善良”的背后，隐藏着一个可怕的阴谋，那就是——要吃唐僧肉？

@#@@#@（4）这三变，一变比一变妙，一变有一变的用处。

@#@你看，后人也发现了妖精的用意，就用歇后语的形式，把妖精不可言说的的说出来了。

@#@（课件出示歇后语：

@#@白骨精开口——不讲人话。

@#@师:

@#@张嘴闭嘴都想吃唐僧肉，这哪叫人话呀？

@#@生：

@#@白骨精送饭——虚情假意。

@#@白骨精的饭食——碰都不要碰。

@#@师:

@#@这个歇后语好，尤其是在今天的生活里。

@#@面对那些诱惑，真是“碰也不要碰”。

@#@白骨精骗唐僧——一计不成又生一计。

@#@生：

@#@白骨精三变——诡计多端。

@#@）@#@（5）我看这哪是变，分明是骗！

@#@所以三变就是三骗！

@#@所以不是白骨妖而是白骨精，这家伙的的确确成了精，你看这样的妖精该不该打？

@#@@#@过渡：

@#@在危急时刻，孙悟空一次次地挺身而出，担当起除妖降魔、保护师傅的重任。

@#@读读文章，结合妖精的每一变，划出孙悟空三打妖魔的语句。

@#@@#@2、读出孙悟空的“三打”：

@#@@#@

（1）出示句子，读读“三打”。

@#@@#@

（2）知道金箍棒多少斤吗？

@#@（学生猜）教师补充金箍棒重13500斤，你说这样的金箍棒，这当头，这举棒，打这么个妖精，那真叫小菜一碟！

@#@让我们再随着悟空三打这妖精再读读这三个句子。

@#@（学生再读）@#@（3）真是越“美”越打，越“哭”越打，越“善”越打，用一个词语形容，打的怎样？

@#@（打得妙，打得好……）@#@（4）尽管遭到师父的责怪，但动摇不了悟空消灭妖怪的决心，再读一读——三打的语句@#@过渡：

@#@这“三打”，打出了威风，打出了仇恨，打出了决心。

@#@然而唐僧的态度呢？

@#@@#@读读课文，划出描写唐僧“三次责备”的句子。

@#@@#@3、读出唐僧的“三责”：

@#@@#@

（1）学生汇报句子。

@#@@#@

（2）原来妖精三变，悟空三打，唐僧也有三责。

@#@文中是不是“三变”写完了，再写“三打”呢？

@#@@#@（3）学生回答：

@#@不是。

@#@实际是一变一打一责，二变二打二责，三变三打三责。

@#@我们来读读三变三打三责的句子。

@#@（读三变三打三责的句子：

@#@）课件出示@#@孙悟空换来的究竟是什么呢？

@#@（责怪、怒喝、赶回花果山）。

@#@@#@（4）唐僧究竟错在哪里？

@#@@#@“人以慈悲为本，不准杀生。

@#@”@#@由于唐僧的袒护，悟空一次又一次地失去了铲除妖魔的良机。

@#@然而，白骨精为了吃到唐僧肉，一计不成，又生一计。

@#@@#@

（二）解读“离间计”@#@1、读读白骨精的离间计：

@#@@#@白骨精两次被悟空识破真相，还差点丢了性命。

@#@它知道有孙悟空在，是吃不到唐僧肉的，决定再施诡计，让唐僧把孙悟空赶走。

@#@@#@仔细读读这句话：

@#@@#@那妖精还不死心，在山坡下摇身一变，又变做一个白发苍苍的老公公，边走边念经。

@#@看见唐僧，就问他们看没看见自己的女儿和老伴。

@#@@#@

（1）这句话是真是假？

@#@（假的）@#@

（2）这句话到底说给谁听的？

@#@唐僧听了会怎么想的？

@#@@#@（3）他说这话的目的是什么？

@#@（为了唐僧能把孙悟空赶走。

@#@）@#@（4）你想在唐僧的心里，救人一命胜造七级浮屠，杀人一命要下十八层地狱。

@#@那连伤三命，他得下五十四层地狱。

@#@更何况杀的还是一个信佛之人，更是罪上加罪。

@#@唐僧果然中计：

@#@唐僧不但认不出妖怪，最后还把敢于打妖怪的孙悟空赶回花果山去了。

@#@想知道结果如何，请听下回分解。

@#@@#@（四）、总结精彩片段的阅读方法。

@#@@#@我们刚才是怎么读《三打白骨精》这部分的？

@#@（圈划批注、好词好句摘录、比较、朗读、联想……@#@睢！

@#@在短短的时间里，我们就有了这么多的收获。

@#@以后在读一本书时，我们可以这样阅读：

@#@@#@走进作者浏览目录熟知内容口味词句@#@五、总结（1分钟）@#@";i:

7;s:

899:

"《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》配套练习@#@一、写出下列词语的近义词。

@#@@#@随便（）精神抖擞（）破绽（）鹐架（）@#@二、用自己的话解释句子中加点词的意思。

@#@@#@1.从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

@#@（）（）@#@2.可是小胖墩儿是个摔跤的惯手。

@#@（）@#@3.刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。

@#@（）@#@三、根据课文内容填空。

@#@@#@《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段主要写了的情景。

@#@先是由，在摔跤的过程中，他时时处处想使，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天。

@#@这个片断侧重了对小嘎子的描写，反映了小嘎子的特点。

@#@@#@";i:

8;s:

5825:

"18《心中那盏灯》教学设计—李玉花@#@@#@　　【教学目标】@#@　　1、有感情朗读课文，体会文章所表达思想感情，感受亲情的温暖。

@#@@#@　　2、引导学生学习抓住人物动作、语言、神态等写人的方法，并学习通过抓重点词语，边读边想象，联系生活实际等方法体会句子所表达的思想感情。

@#@@#@　　3、使学生学会感受亲情，回报亲情。

@#@@#@　　【教学重难点】@#@　　理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受亲情的温暖。

@#@学习作者抓住人物动作、语言和神态写人的方法。

@#@@#@　　1、教学中交给学生抓住关键词语，展开想象，走进人物内心。

@#@@#@　　2、体会文章所表达的思想感情是本单元教学重点。

@#@所以我引导学生抓住描写父亲动作、语言、神态的词句来体会句子的思想感情，进而体会文章表达的思想感情。

@#@@#@　　3、在教学过程中注重学生语文基本能力的培养。

@#@通过联系自己生活实际，让学生进一步感受亲情，并学会回报亲情。

@#@@#@　　4、有意识地将书中的导学系统“泡泡图”及课后问题融入教学过程，充分利用教材中的学习资源。

@#@@#@　　【教学过程】@#@　　

（一）猜一猜，进入文本@#@　　1、猜谜游戏导入。

@#@你周围有这样一个人。

@#@你小的时候喜欢把你高高举起，你长大些会陪你看电影、玩游戏，他的眼神慈爱又严厉，他的怀抱温暖又有力，他是谁呢?

@#@@#@　　2、这节课，我们就继续走进这篇描写父爱的课文。

@#@@#@　　

（二）忆一忆，走近文本@#@　　1、齐读课题。

@#@@#@　　2、回忆文章主要写了什么，借鉴老师出示的词语概括文章主要内容。

@#@@#@　　（三）品一品，感悟文本@#@　　1、默读课文5-13自然段，用横线画出感受最深的语句，用心体会，试着把想法、感受写在旁边。

@#@@#@　　2、学习第5自然段@#@　　

（1）这一段写的就是父亲做冰灯的（过程）。

@#@请学生找到父亲做冰灯时的关键词。

@#@（托着、打磨、擦擦、捂）@#@　　

（2）大年三十的早上，父亲就起来做冰灯了。

@#@此时，父亲心里在想什么呢?

@#@抓住这些词语，展开想象谈一谈。

@#@@#@　　（3）透过父亲做冰灯的动作，我们能深深体会到父亲对儿子的那份爱。

@#@抓住描写人物的关键词，展开合理的想象，能够走进人物的内心。

@#@@#@　　（4）父亲长时间用双手打磨这块冰，这是一双怎样的手呢?

@#@@#@　　（5）寒冬腊月，滴水成冰，父亲开始做冰灯了，刚做一会手就冻红了，他却只捂一会儿手就又开始打磨了。

@#@来，你读。

@#@@#@　　好不容易，冰灯完成一半了，父亲的手早已冻得又麻又红，可他一想到儿子提着灯笼的快乐身影，就又开始打磨了。

@#@你再读。

@#@@#@　　终于，冰灯要做成了，父亲的手简直冻得失去了知觉，但为了满足儿子小小的心愿，他仍不肯休息。

@#@我们一起读。

@#@@#@　　3、父亲就这样忍受着寒冷，打磨着冰灯，透过父亲做冰灯的动作，我们深深体会到父亲对儿子的那份爱。

@#@板书：

@#@父爱子@#@　　4、除了父亲的动作，在5——13段中，你还画了哪些让你感触深的句子?

@#@@#@　　5、学习第9自然段@#@　　

（1）刚才我们学习的时候，抓住了人物动作的关键词，展开合理的想象，能够走进人物的内心。

@#@用这种方法谈谈你对这段的体会。

@#@@#@　　

（2）父亲那么爱儿子，不畏寒冷给儿子做冰灯，为什么还尴尬呢?

@#@@#@　　（3）其实文字的背后还隐藏着作者这样的生活经历。

@#@配图介绍：

@#@这就是本文的作者马德，他出生在河北农村。

@#@父母都是地地道道的农民，一辈子全靠种地为生，他小时候的生活非常的贫穷。

@#@@#@　　（4）指导读第9自然段。

@#@@#@　　6、谁还能再谈谈自己画得那些感触深的句子?

@#@根据学生汇报的顺序学习其它自然段内容。

@#@@#@　　7、父亲的爱就在他的一言一行、一举一动中。

@#@我们透过文中对父亲动作、语言、神态的描写，感到了父亲对儿子那份浓浓的爱。

@#@@#@　　8、出示文中对话描写，师生合作读。

@#@@#@　　9、学习13自然段@#@　　

（1）从儿子关切的话语中我们感受到，文中不仅有父亲对儿子那份无私的爱，也有儿子对父亲的爱。

@#@（板书：

@#@子爱父）@#@　　

（2）引读13自然段。

@#@看到这此情此景，只有8岁的马德流泪了,他为什么流泪呢?

@#@@#@　　（3）指名读，练习评价。

@#@@#@　　10、学习14自然段@#@　　

（1）这样不易保存的灯，为什么是一盏最美的灯呢?

@#@@#@　　

（2）这是一盏凝聚着父爱子、子爱父的浓浓父子深情（板书：

@#@深情）的灯，所以我说（“那是一盏最美的灯”）。

@#@正因为这样，这盏冰灯永远珍藏在了作者心中。

@#@@#@　　（四）说一说，升华文本@#@　　1、多年以后，作者仍然铭记着这盏灯，铭记着这份爱。

@#@也许就是在父爱的激励下，他成为一名小有名气的作家，写下许多让人感动的文字，有《把自己亮在暗处》、有《住在爱的温暖里》等。

@#@这一本本散文集都是我们精神上的朋友。

@#@@#@　　2、父爱有时是一个拥抱，有时是一个微笑，有时是……把你眼中的父爱化作一首小诗珍藏起来吧。

@#@@#@　　3、父爱同样是最伟大的，最无私的，最不需要回报的，因为父爱就是儿女心中那盏最美的灯!

@#@@#@";i:

9;s:

8971:

"@#@《学弈》说课稿@#@各位评委老师，大家好：

@#@@#@我今天说课的内容是六年级下册第一课《文言文两则》的第一课时《学弈》，下面我将从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计教学评价等方面作具体的阐述。

@#@ @#@@#@　一、说教材及学情分析@#@ @#@ @#@　《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@这篇课文是小学六年级语文下册第一课文言文两则中的讲读课文，开篇安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。

@#@由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次接触，因此，我把指导朗读作为本课教学的难点，把理解每句话的意思，疏通文意作为教学的重点来突破。

@#@@#@二、说教学策略@#@设计理念@#@语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。

@#@古文作为一种独特的民族文化。

@#@古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化，使这种文化滋养学生心智成长。

@#@六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动，确定下“坚持以自读为主，重在感悟、积累”这一基调，让学生自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精细讲解。

@#@@#@我采用了如下手段：

@#@其一，坚持以读为本，在读中理解故事内容；@#@在读中体会人物的性格特点；@#@在读中体悟寓意。

@#@其二，把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。

@#@在读中积累语言，在说写中内化语言。

@#@其三，激发学生对文言文的兴趣，让学生感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。

@#@@#@　　教学目标@#@　　1、学生能有感情的朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

@#@@#@2、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通文意，自读自悟并掌握学习文言文基本方法。

@#@@#@　　3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

@#@@#@　　教法学法@#@ @#@ @#@ @#@ @#@　1、教法：

@#@范读领读、点拨教学@#@ @#@ @#@ @#@ @#@　2、学法：

@#@自读自悟、合作探究@#@　　三、说教学程序@#@　　 @#@一、谈话导入新课@#@1．教师谈话：

@#@文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。

@#@不少文言文还揭示了深刻的道理。

@#@今天，我们一起学习六年级下册第一课《文言文两则》，第一则《学弈》。

@#@它融知识性、趣味性于一体。

@#@板书课题《学弈》，齐读课题。

@#@@#@2．介绍孟子：

@#@孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。

@#@战国时人。

@#@我国古代思想家、教育家。

@#@是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。

@#@@#@三字经：

@#@@#@昔孟母，择邻处。

@#@@#@子不学，断机杼。

@#@@#@设计意图：

@#@@#@“教师谈话”明确文言文是祖国文化的瑰宝，学习文言文，就是传承祖国的悠久历史、灿烂文化。

@#@“介绍孟子”是让学生初识孟子，对孟子有简单的了解。

@#@耳熟能详的孟子名言，让学生感到孟子虽然生在距我们很遥远的年代，但他的话至今教导我们怎样做人，孟子离我们很近，他的思想就在我们的生活中。

@#@从而点燃学习文言文的热情。

@#@@#@　　

（二）、熟读成诵（读之前引导学生说出朗读时需注意的要点：

@#@1、注意朗读的节奏，2、读准字音（特别是翘舌音，本文“之”字较多，强调学生一定读好六个“之”字。

@#@3、放慢点速度）（课件出示）@#@　　　1、练习读文：

@#@（正音、纠错）。

@#@@#@　　　2、指名读（好差各一名，自评、生评、师评）。

@#@@#@　　　3、教师范读（生评，师趁机强调节奏，翘舌音）。

@#@（配乐）@#@　　　4、学生练习读文（个别指导）；@#@@#@5、找一人读。

@#@（配乐）@#@　　　6、同桌互读互听（学生自评）。

@#@@#@　　　7、找男女代表配乐读。

@#@（配乐）@#@8、总结：

@#@慢一点，停顿、断句、韵味。

@#@@#@　　[设计意图]：

@#@在阅读教学过程中，师生为解决问题采用了两条基本途径：

@#@同伴互助，分享彼此的思考；@#@潜心读书，与文本、作者充分对话。

@#@在这里教师以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。

@#@在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑、自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。

@#@在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。

@#@@#@　　（三）、小组合作，结合注释理解文意。

@#@@#@　　　1、借助书、结合注解，理解文章大概意思。

@#@@#@　　　2、例如：

@#@第一句讲解。

@#@@#@　　　3、总结：

@#@把意思和语句结合诵读而成。

@#@@#@4、课文叫弈秋干什么？

@#@看一下这两个学生的上课表现，画出合作，一人读，一人解释，下一句互换。

@#@@#@5、找一组同桌汇报。

@#@@#@6、看插图描述。

@#@@#@7、用成语描述两人表现。

@#@@#@　　　　[设计意图]：

@#@在合作学习中，激发学生边读边想。

@#@在反复诵读谈论中，展现学生对课文的“个性化感悟”。

@#@@#@　　（四）、分析课文、明白道理。

@#@@#@　　　　师：

@#@从课文中找一找反映两人学习结果的句子。

@#@@#@　　　　生：

@#@虽/与之/俱学，弗若之矣。

@#@@#@　　　　师：

@#@为什么两人一起学习，结果却截然不同呢？

@#@从课文中找出答案，读一读，简单概括@#@　　　　生：

@#@其一人专心致志，惟弈秋之为听；@#@一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

@#@@#@　　　　师：

@#@（板书：

@#@其一人:

@#@专心致志，一人：

@#@三心二意）@#@　　（五）、联系实际，感悟寓意：

@#@（非常荣幸我们现场请到了全国围棋冠军、还有弈秋的两徒弟，请你们对人物评价一下。

@#@）你会联系生活实际说说态度的重要性。

@#@（小组合作交流后发言）@#@　　[设计意图]：

@#@在漫谈中进行高效的师生互动与交流，启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达各自“个性化”的情感体验，体现对“情感、态度和价值观”这一目标的落实，促使学生联系生活实际，感悟寓意。

@#@在准确地摸清学生底细的基础上，逐步引领学生由现实走进文本，又由文本回到现实，在阅读教学中走一个来回。

@#@@#@　　（六）、学生自创警示语：

@#@态度决定结果/态度是最好的老师（例子）@#@[设计意图]：

@#@学生在理解本文寓意的基础上，又联系生活实际说了说态度对于我们的重要性，一节语文课听说读写各个环节缺一不可，最后安排这个环节设计，意在锻炼学生的书面表达能力。

@#@@#@　　（七）、巩固练习。

@#@@#@（八）、作业设计@#@　　　四、说板书设计和教学评价@#@我的板书简单明了，通过两种不同的学习态度，得出两个相反的学习结果，对比鲜明，具有深刻的教育意义，充分揭示了课文蕴涵的道理。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@学弈@#@一人专心致志学有所成@#@一人三心二意一无所获@#@态度决定成败@#@本节课围绕着“读、译、悟”四个环节教学，这几个环节层层推进，环环相扣，思路非常清晰，符合学生的认知规律和思维活动规律。

@#@在教学本课时，老师始终只是个指导者，将主动权还给了学生，充分体现了学生的主体地位。

@#@@#@　　教育本身是存在着缺陷的艺术，在本课的教学中，存在着以下几点不足：

@#@@#@　　一、在范读时，我读得有点快，没有更多的注意语速和感情，节奏感不够强。

@#@@#@　　二、因为老担心时间不够用，所以有些细节处理的不够巧妙。

@#@比如学生读完后，经过其他学生的点评，可以再给她一次机会读一读。

@#@@#@　　三、整堂课显得节奏太快，留给学生小组合作学习、背诵的时间太少。

@#@@#@　　　　　　@#@";i:

10;s:

11358:

"《晏子使楚》教学设计@#@——九年义务教育人教版实验教材小语第十册课文@#@[教材简析]@#@《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。

@#@本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。

@#@《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。

@#@本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；@#@而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。

@#@读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。

@#@@#@[设计理念]@#@从总体感受、了解课文主要内容入手；@#@然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；@#@再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。

@#@@#@[教学目标]@#@

（一）知识教学点@#@1．了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。

@#@@#@2．理清课文的叙述顺序。

@#@@#@3．有感情地朗读课文。

@#@@#@

（二）能力训练点@#@1．课文中运用了推理形式，有助于学生逻辑思维的发展。

@#@@#@2．培养学生的自学能力，以及对已有知识的运用能力。

@#@@#@3．培养朗读能力。

@#@@#@（三）德育渗透点@#@学习晏子在机智应对中体现出的爱国精神。

@#@@#@[教学重点]@#@1．楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是如何对待的。

@#@@#@2．理清课文的叙述顺序。

@#@@#@[教学难点]@#@理解晏子反驳的话。

@#@@#@[教学手段]@#@１、教学方法@#@教学本课，应充分发挥学生的主体作用，采用“小组讨论学习”教学法，深入探究课文内容。

@#@@#@２、学习方法@#@综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清叙述顺序，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。

@#@@#@３、教学准备@#@多媒体课件@#@[媒体说明]　@#@为帮助学生学好这门课程，消化教学难点，我们采用多种媒体作为教学手段，根据课程不同内容，运用不同媒体诠释教学内容，辅助学生学习。

@#@根据本课程的特点，并考虑到学生的需要及承受力，本课程教学（学习）媒体以文字教材为主，以音像教材及其他媒体为辅。

@#@@#@[教学时间]@#@一课时@#@[教学过程]@#@一、谈话导入：

@#@@#@这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。

@#@谁来说说题目的意思？

@#@晏子出使到了楚国，接待他的是谁呢？

@#@你想知道什么？

@#@大家想不想知道？

@#@一同来看课文。

@#@首先我们来看一下本课的词语。

@#@@#@二、初读课文，整体感知：

@#@@#@1、晏子和楚王之间发生了哪几件事情呢？

@#@事情的最终结果又是什么呢？

@#@请同学们自由读课文，到课文中去探个究竟。

@#@@#@2、楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是什么呢？

@#@（从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。

@#@）@#@三、引导探究@#@第一次交锋：

@#@@#@1、第一次想侮辱晏子的故事，谁给大家讲一讲？

@#@（指导填空）@#@2、教师指导填空：

@#@开狗洞的是（狗国），开城门的才是（国家），现在楚国开的是狗洞，可见楚国是（狗国），那楚王是（狗王）。

@#@》@#@3、晏子可真会回答。

@#@注意看，晏子是怎么说的这句话？

@#@（是“看了看”）@#@4、是“看了看”说的，那晏子看了看，他可能怎么想？

@#@@#@5、再思考一下，为什么晏子是“看了看说”，而不用想了想“说”？

@#@这是为什么呢？

@#@@#@（晏子非常有智慧，他想也不用想，就知道该怎么说了。

@#@）@#@6、这晏子想也不用想，一看，就计上心头，说出下面的话——读@#@7、所以从这个“看了看”，你可以看出晏子的什么？

@#@@#@（爱国精神。

@#@冷静。

@#@有勇气。

@#@非常有胆识）@#@8、“冷静”，那是睿智的标志；@#@“勇气”那是获得胜利的前提。

@#@就是这个“看了看”，让我们看到小个子晏子背后藏着的是大智慧。

@#@就是这个“看了看”，让我们看见晏子的发言和表现那是超越了他的脾气，超越了他的性格，是真正的智者。

@#@而“看了看”之后他说的这句话，我们才能感觉到这句话的分量和底气。

@#@不信，你读读看——@#@第二次交锋：

@#@@#@1、哪位同学给大家讲讲第二个故事？

@#@@#@2、指导填表：

@#@@#@3、指导填空：

@#@敝国有个规矩，访问上等的国家，就派（上等人）去；@#@访问下等的国家，就派（下等人）去。

@#@我最不中用，所以派到这儿来了。

@#@可见，楚国就是（最不中用）的国家@#@出示生读：

@#@

（1）晏子严肃地回答：

@#@“这是什么话？

@#@我国首都临淄住满了人。

@#@大伙儿把袖子举起来，就是一片云；@#@大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；@#@街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。

@#@大王怎么说齐国没有人呢？

@#@”@#@（在补充教材里，也有这样一句，是）

（2）“晏子对曰：

@#@‘齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人。

@#@”@#@4、后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——@#@生：

@#@挥汗成雨，摩肩接踵，张袂成阴。

@#@@#@师：

@#@挥汗成雨？

@#@摩肩接踵？

@#@张袂成阴？

@#@@#@5、把这三个成语赶紧写下来，看谁一边写一边记在心里。

@#@（待学生写完。

@#@）来一起读一遍——@#@6、这三个成语和原句相比，有什么样的特点呢？

@#@他不光是语言简练，这三个成语还用了什么方法？

@#@（生：

@#@用了比喻。

@#@夸张的手法。

@#@）@#@7、你说这个国家，哪里袖子举起来就能成一片云？

@#@但晏子就用这个方法一说，怎么着？

@#@（晏子这么一说，就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。

@#@）@#@8、引导有感情地读一读。

@#@（严肃、装着难为情、拱了拱手）@#@第三次交锋：

@#@@#@1、谁来讲讲楚王第三次想侮辱晏子的故事？

@#@指导填表：

@#@@#@2、指导填空：

@#@《淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，可见楚国是（贼国）。

@#@》@#@3、晏子这次是怎样说的？

@#@（面不改色）请同学们面不改色地读一读晏子的话。

@#@师：

@#@所以课文的结尾才肯定地说：

@#@“楚王不敢不尊重晏子了。

@#@”@#@四、中心研讨@#@1、现在，请同学们送给晏子几个词，作为对他的评价。

@#@大家想送他什么词好呢？

@#@（机智过人、临危不惧、能言善辩）@#@2、那么楚王呢，我们选几个词送给他，选哪些词合适呢？

@#@（你为什么要送这样的词给他，相机指导学生读一读）（胸怀坦荡虚心求教礼貌待人趾高气扬傲慢自大自取其辱）@#@3、教师引导分角色朗读课文@#@4、你看，这就是晏子。

@#@最近老师在读《战国策》，文中的晏子，让老师想起了《战国策》里这样一句话：

@#@一人之辨，重于九鼎之宝；@#@三寸之舌，强于百万之师。

@#@）所以课文的结尾才肯定地说：

@#@“楚王不敢不尊重晏子了。

@#@”（一个人的辩论，比九个鼎还重；@#@三寸长的舌头（虚指），比百万军队还强大。

@#@）@#@五、交流：

@#@@#@然而，今天有一位外交官，他对晏子的口才却是这样认为的，谁来读一读？

@#@@#@晏子的语言虽给人们的感觉是有理有据，但感觉还是做语言游戏，逞口舌之能进行外交对话，说不上是真正意义上的智慧，也获得不了真正的尊重。

@#@”师：

@#@关于这位外交官的评价，你赞成他的观点吗？

@#@现在，不要和别人讨论，你自己静静地去思考，我相信，当你观点通过你的思考传递出来的时候，那就是你的声音，任何人的观点我们都赋予尊重，因为那是属于他自己的思考。

@#@@#@　　2．结合课前预习，讨论交流，教师点拨归纳总结。

@#@@#@　　3．学生角色表演。

@#@@#@[板书设计]@#@晏子使楚@#@楚王——————晏子@#@（侮辱）—————（反击）————（结果）@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@钻狗洞　　　　　是狗国　　　　只好开城门@#@没人才　　　　　　下等国　　　　 @#@只好赔不是@#@没出息　　　　　　强盗国　　　　 @#@只好陪着看@#@ @#@@#@[课后评议]（看课人对这堂课的评价）@#@1、课准备充分，研究到位，方法得当，进步迅速。

@#@@#@2、课上的很有条理，教师注重对学生学习能力的培养，拓展资料出示的恰如其分，对学生深入了解课文起到了很大的帮助作用。

@#@@#@[教后反思]（200字以上）@#@1、课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。

@#@表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。

@#@这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。

@#@师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。

@#@@#@2、开放学生的学习空间。

@#@第斯多惠说过：

@#@“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。

@#@”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。

@#@“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。

@#@引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。

@#@当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。

@#@@#@在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。

@#@当然，这节课也存在着不少的不足，如课堂上对学生缺少足够的引导，致使学生在课堂上的活动目的性不强，三件事都是平铺直叙，重点不明显；@#@教师的语言不够准确等，这一切都源于我本身的业务素质不强造成的，所以，今后提高自身业务水平是一个急待解决的重要问题。

@#@@#@";i:

11;s:

5816:

"《洋葱头历险记》阅读测试题@#@班级：

@#@_______________姓名：

@#@________________@#@一、填空题@#@1、洋葱头是（）的儿子,他有（）个弟弟。

@#@@#@2、柠檬王的铃铛是（）的,柠檬官的铃铛是（）的,柠檬兵的铃铛是（）的。

@#@@#@3、南瓜老大爷不会数数,每回只好求做鞋的（）给他数砖头。

@#@@#@4、于是梨教授只好停止演奏,用琴弦赶（）。

@#@@#@5、南瓜老大爷有（）。

@#@@#@6、“你要知道,”洋葱头回答说,“这瓶水是我（）传给我的”。

@#@@#@7、洋葱头把狗放在（）上,轻轻地抚摸着他说。

@#@@#@8、南瓜大爷脸上的幸福笑容一下子就消失了,就像（）给（）遮住了。

@#@@#@9、小樱桃做什么都不顺两位（）的意。

@#@@#@10、小樱桃就这么一次违抗芹菜老师的（）。

@#@@#@11、大女伯爵、小女伯爵给小樱桃请来一位家庭教师,就是（）。

@#@@#@12、小樱桃也赶紧把钥匙放回原处,就是放回番茄骑士的（）里。

@#@@#@13、可在他们当中没有刽子手,却有番茄骑士,他被捆得像根（）似的。

@#@@#@14、绞刑台上竖起了一个（）。

@#@@#@15、原来不过出了这么档子事情:

@#@（）向小红萝卜报信。

@#@@#@16、有一头象歪理不小,还有一只（）。

@#@@#@17、多亏一个酒鬼和一个（）的人,城堡被占领了。

@#@@#@18、蜜柑公爵发报求援,所有的人都涂（）。

@#@@#@19、这支队伍（）地开进花园大门。

@#@@#@20、青豆律师叛变,洋葱头被关进（）。

@#@@#@21、瘸腿蜘蛛辛苦奔忙,一封封信（）。

@#@@#@22、番茄骑士坏极了,天气和雾全要（）。

@#@@#@23、（）失魂落魄,完全颠倒自然法则。

@#@@#@24、大团圆:

@#@（）成立,城堡里的人各得其所。

@#@@#@二、选择题@#@1、《洋葱头历险记》这本书的作者是谁?

@#@（）@#@A任溶溶B贾尼.罗大里C伍美珍@#@2、老洋葱最后被判处什么徒刑?

@#@（）@#@A无期B有期C死刑@#@3、造起了一座小屋的是谁?

@#@（）@#@A老洋葱B洋葱头C南瓜老大爷@#@4、南瓜老大爷盖房子的砖头一共有多少块?

@#@（）@#@A一百八十八B一百一十八C一百二十八@#@5、梨教授的小提琴是什么做的?

@#@（）@#@A半个香喷喷汁水多B黄蜂和苍蝇@#@6、这笔钱老蜈蚣得干什么才能付清?

@#@（）@#@A晾衣服B干一辈子活儿@#@7、老蜈蚣瘸了几只脚?

@#@（）@#@A29B19C18@#@8、南瓜老大爷生怕他那间什么散了架?

@#@（）@#@A手推车B宝贝小房子C小房子@#@9、南瓜老大爷的小房子于是放在什么脚下?

@#@（）@#@A大橡树下B大树C栗子下面@#@10、橘子男爵有个与众不同,其大无比的是什么?

@#@（）@#@A球B大肚子@#@11、在一公里外看去,真会把橘子男爵当成一座什么?

@#@（）@#@A一个广场B一个球C一座山@#@12、“不许带武器。

@#@”柠檬兵狠巴巴地对谁说这话?

@#@（）@#@A梨教授B洋葱头C葡萄师傅@#@13、芹菜先生不是个神父,是小樱桃的什么?

@#@（）@#@A家庭教师B补习老师C语文老师@#@14、小草莓把蛋糕送去给谁?

@#@（）@#@A小樱桃B番茄骑士C小女伯爵@#@15、行刑官拉小葱的胡子,拉得洋葱头个个都要什么?

@#@（）@#@A累死B饿死C乐死@#@16、番茄骑士没有回答,继续吃他的什么?

@#@（）@#@A食物B饭C蛋糕@#@17、有这么位大侦探,带条警犬去做什么?

@#@（）@#@A吃东西B办案C睡觉@#@18、狗熊和洋葱头成了一对什么朋友?

@#@（）@#@A好B坏C知己@#@19、看守人睡在哪里?

@#@（）@#@A床B象馆里C老虎馆里@#@20、城堡里的什么人担心起来了?

@#@（）@#@A新主人B橘子男爵C蜜柑公爵@#@21、洋葱头由谁护送到监狱?

@#@（）@#@A柠檬王B蕃茄骑士C柠檬兵@#@三、问答题@#@1、老洋葱他们国家的统治者柠檬王要经过老洋葱住的板房,朝中的大官们为了不让柠檬王闻到板房里的洋葱味,他们想了什么办法?

@#@@#@2、番茄骑士为什么要穿着袜子睡觉?

@#@@#@3、你觉得故事中的老洋葱一家、柠檬王、番茄骑士、青豆律师、芹菜老师是什么样的人?

@#@@#@《洋葱头历险记》答案@#@一、填空题@#@1、老洋葱、七@#@2、金、银、铜@#@3、葡萄师傅@#@4、苍蝇@#@5、满满一肚子气@#@6、爷爷@#@7、花园草地@#@8、太阳、乌云@#@9、女伯爵10、训示11、芹菜先生12、右脚袜子@#@13、大香肠14、高大的绞架15、小草莓16、长舌活海豹@#@17、爱管闲事18、黑脸19、浩浩荡荡20、地牢@#@二、选择题@#@21、来来往往22、交税23、柠檬王24、共和国@#@BACBABCBABCCABACBCBAC@#@三、问答题@#@1、答:

@#@给他们洒香水。

@#@他们派出一位柠檬兵来给老洋葱一家洒香水。

@#@柠檬@#@兵便把他们的刀枪都留在兵营里,背上带喷雾器的大铁桶,桶里装满了花露水,紫罗兰香水,甚至最好的保加利亚玫瑰香水。

@#@@#@2、答:

@#@因为番茄骑士总是把地牢钥匙蒧在袜子上特制的夹层里。

@#@为了防止@#@别人偷他的地牢钥匙,所以他总是穿着袜子睡觉。

@#@@#@3、答:

@#@老洋葱一家是好人,穷人。

@#@@#@柠檬王是坏人,富人。

@#@@#@番茄骑士也是坏人,富人。

@#@@#@青豆律师是个叛徒。

@#@@#@芹菜老师是小樱桃的家庭教师。

@#@@#@";i:

12;s:

10382:

"《夜色》教学设计@#@教学目标@#@1.认识12个生字，一个偏旁---厂字头，会规范的书写“色”字。

@#@@#@2.正确流利地朗读课文，读好长句子，感知课文的主要内容。

@#@@#@3.联系上下文理解“胆小、勇敢、微笑”等重点词语的意思。

@#@@#@教学重点：

@#@目标1.2@#@教学难点：

@#@目标2.3@#@教学过程：

@#@@#@课前活动@#@一、谈话导入@#@老师：

@#@今天老师真高兴，认识了你们这么一群活泼可爱的小朋友，老师想知道咱们班平时胆子最大的是谁呀？

@#@@#@学生举手推荐某同学A。

@#@@#@问A：

@#@同学们都说平时你胆子最大，那老师问你在一个黑漆漆的夜晚，你敢独自一个人到外面去吗？

@#@@#@预设一：

@#@A敢去，及时的表扬他的胆大，敢做一样大的其他小朋友不敢做的事情。

@#@@#@预设二：

@#@不敢。

@#@@#@导入语：

@#@今天老师要给大家介绍一个小朋友，他的年龄跟大家差不多大他特别怕黑漆漆的夜晚，想知道他有多害怕吗？

@#@我们来学一首儿童诗去了解吧！

@#@@#@板书题目：

@#@9.夜色@#@学生齐读题目。

@#@@#@教学“色”字的写法，强调书写要点：

@#@斜刀的撇起笔在竖中线上，第三笔横折起笔在横中线上方，最后一笔竖弯钩以数中线为轴左右相当，学生书空。

@#@@#@二、初读课文，读准字音@#@1.自读课文，圈出不认识的的生字。

@#@@#@过渡语：

@#@现在请你大声地读读这首诗，去了解一下这位怕黑的小朋友吧！

@#@同学们边读边用你自己的铅笔圈出不认识的生字哦！

@#@@#@2.教师范读，圈出生字。

@#@@#@过渡语：

@#@现在老师给大家把这首诗读一遍，同学们已经有了很好的倾听习惯，现在指着课本，认真听老师读文，尤其要把我们刚刚圈出来的生字宝宝多加注意。

@#@@#@读完后，课件出示“一”的变调，强调它不是一个多音字，但是它在不同的场合，声调会发生变化，然后学生再找到第一节中有一的句子进行朗读，然后老师说也想读，师生比赛读。

@#@@#@3.过渡：

@#@我觉得同学们和老师读的都不错，那今天老师告诉大家，我们今天学的这篇课文，它是一首儿童诗，这首诗有两个小节，我们用自己的铅笔给他们标上小节号吧！

@#@在第一节的前面写个1，在第二节的前面写个2，然后我们男生读第一节，女生读第二节，我们来比比看男生读得好还是女生读的好哦！

@#@@#@读后评价：

@#@男同学的声音洪亮力量十足，女同学的声音甜美非常温柔，各有千秋表现都很棒！

@#@问一名男生：

@#@刚刚读完后你发现这是一个怎么样的小朋友？

@#@@#@预设学生答，这是一个胆小的小朋友。

@#@（板书：

@#@胆小）@#@师：

@#@女生同意吗？

@#@@#@预设：

@#@不同意，我读到的是一个勇敢的小朋友。

@#@@#@老师：

@#@对，这个胆小的小朋友以前特别特别怕黑，可是后来他就不再怕黑了，变得很勇敢了，那究竟他是如何变化的呢？

@#@老师带领大家一起去细细的品读这首诗，看看我们还能发现什么？

@#@（板书：

@#@勇敢）@#@三、师生共读，随文识字@#@1.幻灯片显示第一小节@#@师引导：

@#@刚刚我们说这是一个胆小的小朋友，你从哪个句子能看出来呀？

@#@（学生读原句）他的胆子很小很小，既然他胆子很小，很小，那他就什么都很害怕，那都很小很小的时候要读的很轻，再试一试轻声的读。

@#@（认读胆子）@#@师：

@#@他胆子到底有多小呢？

@#@@#@生读：

@#@天一黑就不敢往外瞧@#@师：

@#@唉，同学们瞧黑板！

@#@刚刚老师说瞧黑板的时候大家都看了黑板，这说明瞧就是看。

@#@哎呀，这个小朋友他可真胆小，天一黑就不敢往外瞧。

@#@（重读一......就）（认读不敢）@#@师：

@#@他的妈妈给他讲了许多勇敢的故事，你听过哪些勇敢的故事呀，大家都没听过那就听老师来给大家讲一个勇敢的故事。

@#@（讲个一分钟左右的小故事）老师的故事讲完了，想知道老师怎么知道的这个勇敢的故事吗？

@#@因为老师读了很多的故事书啊，所以大家想知道更多的勇敢的故事，就要多多阅读。

@#@（认读勇敢）@#@师：

@#@妈妈的故事也讲完了，而且妈妈把勇敢的故事（讲了又讲）可是他的胆子仍然很小，所以他一看窗外（心就乱跳），把手放在你的心上，感受一下乱跳是什么样子的？

@#@想象里面住了一只小兔子，有时候跳的快，有时候跳的慢，让你非常非常的紧张哦，这就是心乱跳的感觉。

@#@再观察一下这个“乱”子，他是舌字旁加上竖弯钩，所以一定要记得心再乱跳，千万不敢让他从舌头下面跳出来哦！

@#@他的心在乱跳的时候，他在想外面怎么这么黑呀？

@#@如果我出去连路都看不见，说不定在黑黑的夜色当中还有一些可怕的东西呢，哎呀，吓死我了，吓死我了！

@#@@#@用我们刚刚的发现再读一遍第一小节吧，再次感受一下这个小朋友有多胆小！

@#@@#@2.过渡：

@#@我想现在同学们和我一样，担心这个小朋友会不会一直这么胆小呢？

@#@他的爸爸看见妈妈的办法没有用，所以他的爸爸就想出了一个办法，你知道他的爸爸想出了什么办法吗？

@#@把这个句子读出来。

@#@（学生读第一句）在读这个句子的时候呀，老师先要强调一下，晚上要读成轻声，跟老师读一遍，对就这样读，读的不错，现在再完整地读一遍这个句子。

@#@@#@有哪位同学愿意跟老师去散步啊？

@#@想跟老师去散步的同学真多，可是老师就要选这个同学，（刚刚没举手的同学），对他说：

@#@“我偏要拉你去散步！

@#@”他本来不想去散步，可是老师偏要拉他去散步。

@#@（然后拉着一个没有举手的同学从教室门口走到窗子边）边走边看边说：

@#@你看那朵花开的真漂亮，好像在对我们微笑，这晚上外面也很漂亮呀，你为什么不愿意和老师出来散步呢，那下一次老师请你晚上出来，你会出来散步吗？

@#@好，谢谢这位同学陪老师去散步，文中的这个小朋友不喜欢去（散步），爸爸偏要拉他去（散步），所以读的时候要把这个词要读的重一些，这个就是朗读的时候的句子的重音。

@#@来试一试看你能不能读好句子的重音：

@#@爸爸晚上偏要拉我去散步。

@#@@#@师问：

@#@然后他们就看到了什么？

@#@@#@生答：

@#@原来花草都和都像白天一样微笑。

@#@@#@师：

@#@来做个微笑的动作，哦，有些同学笑出了声，老师告诉你那可不是微笑啊！

@#@微笑是不露牙齿，不出声的笑，来再试试绽放一个美丽的微笑。

@#@适中的小朋友说花草都在微笑，你们家的花草会微笑吗？

@#@生：

@#@不会啊，@#@师：

@#@那这个小朋友为什么说花草也会微笑呢？

@#@在诗文当中，把他们当成了人，这样的手法叫做拟人，这个句子就是一个拟人句，跟老师说一遍，拟人句。

@#@@#@师：

@#@有了这一次的经历，从此再黑再黑的夜晚，再黑再黑是有多黑啊，对，就是特别黑，我也能看见什么呀？

@#@@#@生补充：

@#@小鸟怎样在月光下睡觉。

@#@@#@师：

@#@完整的读一遍这个句子，在老师问的地方稍作停顿，读好这个长句子。

@#@@#@（生再读这个长句子）@#@师：

@#@那你出去到外面散步的时候，还能看到什么？

@#@听到什么？

@#@想一想用一个完整的句子，把它表达出来好不好？

@#@@#@预设1：

@#@学生自由发言，教师随机点评。

@#@哦，大家说的真不错，原来黑黑的夜色当中竟然藏有这么美的景色，如果不是如果不是爸爸偏要把他拉出来的话，这个小朋友就发现不了这么美的景色了，对不对啊？

@#@还是爸爸的方法有效果呀！

@#@@#@预设2：

@#@学生说不上来的时候，用半句话请学生补充。

@#@@#@例句：

@#@我看见星星在（）@#@我看见夜空中（）的月亮@#@我听见邻居家的小狗的（）@#@我听到--------@#@3.过渡：

@#@我们这一遍读文，收获可大了，认识了这么多生词，我们再来读一读吧！

@#@@#@幻灯片出示随文识的词，然后请一位同学读，如果有错误进行更正，然后齐读，最后把他们送到文中再读课文。

@#@@#@4.本课还有一些生字宝宝，我们用不同的方式来记记他们吧！

@#@（板书：

@#@往）以前我们学过加一加的方法，大家来看下这个字如果我们用加一加的方法，就是双人旁加主意的主，今天老师再给大家交一种比一比的方法来认字，（板书：

@#@住）这两个字有什么区别哦，双人旁的是往，单人旁的是住。

@#@@#@师:

@#@接下来我们在用加一加的方法来认识像（像），像是单人旁加大象的象构成的。

@#@@#@还有一个生字，（板书：

@#@原）它的偏旁就是我们今天要重点认识的一个偏旁，叫厂字头，跟老师来读两遍，它是一个半包围结构的字。

@#@@#@5.现在我们跟所有的生字宝宝都见面了，我们把它集合起来，排好队，请大家检阅一下，幻灯片集中呈现生字进行检测，用小组读，齐读，随机指读的方式。

@#@@#@最后呈现一字多词有老师领读一遍即可。

@#@@#@6.过渡语：

@#@接受完检阅，刚刚排好队的这些生字宝宝现在想要回家了，我们把他送回诗中去吧！

@#@谁愿意把他们送回去呀？

@#@我们来找找，我们班的朗读小能手把他们送回诗歌当中去读一读请一位同学读诗，其他同学认真倾听，并给他提出意见或建议啊。

@#@@#@7.大家的建议真不错，老师也想和同学们一起来读一下，师生齐读这首诗。

@#@@#@8.结语：

@#@让我们和这个小朋友一起变勇敢，走进夜色中，感受夜晚的美！

@#@@#@四、布置作业@#@1.背诵这首诗歌。

@#@@#@2.勇敢地走出家门，观察晚上的夜色，写下你所看到的，下节课我们比比看谁发现的美更多。

@#@@#@《夜色》教学设计@#@城关五小@#@薛丽@#@2018年4月8日@#@";i:

13;s:

11514:

"《一个孩子的诗园》教案@#@一、教学目标@#@1、认识诗歌、感受诗歌——引导孩子认识绘画美，感受和理解诗歌所表达的情感和意义，学习和尝试诗歌中合理想象的手法，体会成长知识和生活道理，认识一些简单的诗歌表现技巧。

@#@@#@2、热爱诗歌——让孩子阅读诗歌，学会欣赏、体会、和感受诗歌的主题、内容、情感，并热爱诗歌。

@#@@#@3、走进诗歌——通过练习，带领孩子尝试写诗歌，表达和抒发自己的感情。

@#@@#@二、教学重点@#@第1点@#@三、教学难点@#@第1、3点@#@四、教学策略方法@#@朗读、感受，在讨论和思考中引导学生发现和理解，在游戏和互动中练习与尝试。

@#@@#@五、教学时长：

@#@30-40分钟@#@六、教学过程@#@《夏天的太阳》@#@5@#@伟大的太阳，大踏步走过@#@广阔的天空，从不休息；@#@@#@在蓝色的光辉的白天，@#@他洒下光束比雨丝更密。

@#@@#@我们拉下了百叶窗，@#@使客厅里保持着阴凉，@#@他还是找到了一两个裂缝口@#@伸进他金光闪亮的手指头。

@#@@#@他穿过钥匙孔钻进去，@#@教结满蜘蛛网的阁楼欢乐；@#@@#@他通过瓦片的裂缝@#@笑向架着梯子的干草垛。

@#@@#@同时他露出金色的脸庞，@#@面向花园的一切领域，@#@他那热烈而闪亮的目光@#@直射向常春藤枝的深处。

@#@@#@沿着海洋，循着山岭，@#@绕着辉煌的蓝天运行，@#@给玫瑰着色，教儿童高兴，@#@他——伟大宇宙的园丁。

@#@@#@

（一）引入和介绍@#@1、引入：

@#@@#@同学们，你们喜欢夏天吗？

@#@为什么？

@#@那你们喜欢夏天的太阳吗？

@#@（根据学生的回答灵活应变，把学生引到夏天的太阳上，引到夏天的太阳美好可爱的一面上来。

@#@）3分钟@#@2、介绍：

@#@@#@今天我要带领大家一起阅读一首名为《夏天的太阳》的儿童诗，它选自十分著名的儿童诗集《一个孩子的诗园》，作者是英国作家、诗人史蒂文森。

@#@（根据PPT介绍文字，简要介绍作家作品）2分钟@#@《一个孩子的诗园》是19世纪的英国作家、诗人史蒂文森写的一部儿童诗集。

@#@里面的每一首诗都很短小，文字简单，但节奏清晰，声音、韵律都非常和谐，画面感十足，读起来全都意味深长，相当优美。

@#@@#@

（二）诗歌阅读欣赏：

@#@绘画美@#@1、朗读和思考：

@#@@#@请同学们跟着老师一起朗读这首诗，熟悉作品，同时想一想，诗歌里面展现了怎样的画面？

@#@@#@2、提问和绘画：

@#@@#@为回答前面提出的问题，引导学生画出诗歌中展现出的图画。

@#@（请两个同学到讲台上画，其他同学可以自己画。

@#@）@#@①　找一找，这首诗写了那些事物和地方？

@#@（点击PPT中的图片，可超链接回到诗歌页。

@#@第三个诗歌页，点击PPT右下角的太阳娃娃，可超链接到第2个问题。

@#@）@#@（太阳“大踏步走过”，说明有脚；@#@广阔的天空；@#@光束“比雨丝更密”；@#@百叶窗；@#@一两个裂缝口；@#@太阳的手指头；@#@（门上的）钥匙孔；@#@阁楼，且结满蜘蛛网；@#@瓦片，且有缝隙；@#@干草垛，且架着梯子；@#@太阳的脸庞（可以增加五官，表情“笑向”，肢体）；@#@花园，目光；@#@常春藤枝，深处（说明枝叶很茂密很多）；@#@海洋，山岭（这两个都是远景，因为有“沿”和“循”两个词）；@#@玫瑰（回顾前面花园，画在花园里）；@#@儿童（儿童在哪里？

@#@花园，阁楼，干草垛，客厅里，还也许到处都有？

@#@）（允许学生可以自己思考发挥）@#@②　想一想，这些事物和地方是不是可有构成一幅画？

@#@@#@③　同学们，咱们一起画一画吧！

@#@（请两个同学上来讲台上画，或者请同学们在座位上画。

@#@）然后，还可以为我们的图画涂上颜色，丰富画面。

@#@（想一想，太阳是什么颜色？

@#@天空是什么颜色？

@#@阁楼、花园、海洋、山岭等等）（学生可以自己思考发挥）@#@3、瞧，我们画出来的夏天和太阳的图画都很美吧！

@#@@#@4、小结：

@#@所以，诗歌具有绘画美。

@#@（根据时间处理，下面仿宋体文字可以不说）@#@①　诗歌可以描绘许多人与事物。

@#@@#@②　诗歌可以表现生动而美好的场景和画面。

@#@@#@③　诗歌的画面里可以有丰富的颜色，有趣的情节，甚至还有可能隐藏着不少故事。

@#@@#@

（二）诗歌阅读欣赏：

@#@丰富的情感和意义（提问和讨论为主）@#@1.就完成的图画提问：

@#@大家喜欢画出来的这个图画吗？

@#@喜欢画中的夏天的太阳吗？

@#@这个样子的太阳是美好的还是令人讨厌的？

@#@为什么？

@#@诗人以及诗中的儿童也和大家一样，是喜欢这些画面，喜欢夏天的太阳的吗？

@#@@#@——这首诗表达了诗人对夏天的赞美，对夏天的喜爱。

@#@@#@2.画中的夏天的太阳是什么样子的形象？

@#@@#@（伟大宇宙的园丁；@#@有脚可以大踏步走；@#@从不休息，说明很勤奋很努力地工作；@#@钻过百叶窗、钥匙孔等，说明很机灵，也有点顽皮的样子；@#@“笑向”，说明很快乐；@#@热烈而闪亮的目光，说明很热情，充满活力。

@#@）@#@为什么太阳从不休息却不觉得累和辛苦，反而还一直很快乐呢？

@#@@#@（说明它热爱生活，热爱大自然，热爱自己的工作。

@#@也正因为这样，所以太阳才把自己的工作做得很好，很投入）@#@——所以，同学们也要向太阳一样，热爱自己的学习，在学习中收获快乐，也才能学习得更好。

@#@同样，老师、家长在工作时也一样。

@#@@#@3、诗的最后一句说“太阳是伟大的园丁”，你们认同吗？

@#@为什么？

@#@我们的平时生活中也有园丁、清洁工这样为大家服务的人，你们认为他们也像诗中的太阳一样伟大吗？

@#@为什么？

@#@@#@——尽管这只是一位园丁，但仍然很伟大，因为我们不能缺少它。

@#@所以，同学们应当要尊重身边的每一个人，每一个认真工作、辛勤劳动的人都值得我们尊敬。

@#@如果没有他们，我们的生活就不再美好了。

@#@他们同样是很伟大的，伟大并不是因为谁的钱赚得多而决定的。

@#@@#@4、深入思考：

@#@如果把诗句里面的事物换掉，不是蓝天，而是乌蒙蒙的很多工厂废气；@#@不是花园，而是寸草不生的荒漠；@#@没有阁楼，常春藤，海洋，山岭，而是到处堆积着高楼大厦的城市，交通拥堵，人群挤来挤去，儿童没有微笑和欢乐，而是在吵闹、哭泣、咒骂等等，这样的夏天还美好吗？

@#@大家还喜欢吗？

@#@这样的夏天里的太阳还会微笑吗？

@#@还会让大家觉得快乐吗？

@#@@#@——诗歌还表现了诗人对大自然的赞美和喜欢，对生活的热爱。

@#@同学们也应当热爱大自然，热爱生活。

@#@@#@5、展开思考：

@#@夏天的太阳是不是一直都像诗中所表现的那样美好啊？

@#@它有让大家不那么喜欢甚至讨厌的时候吗？

@#@既然讨厌，那么我们不要太阳了可不可以？

@#@如果太阳生气了会怎么样？

@#@为什么？

@#@@#@（旱灾啊，高温炎热啊，或者长时间不出来，等等，后果会更加严重）@#@总的说来，大多数时候太阳都是很好的对不对？

@#@大家都是很喜欢的对吗？

@#@即使有的时候太阳很讨厌，但我们也会原谅它对不对？

@#@@#@——那么，大家想一想，我们身边的爸爸妈妈、老师、同学是不是也是这样，有的时候你很喜欢，但有的时候又会让你很烦很讨厌呢。

@#@如果他们生气了，是不是也会后果很严重呢？

@#@但我们大多数时候他们还是很好的，即使他们做了什么不好的事情，或者你跟他们吵架了，也要相互原谅、理解、体谅。

@#@@#@——学会换个角度看世界，包括对待我们身边的人和事。

@#@有时候，爸爸妈妈或者老师责备我们，甚至很生气地骂我们，我们不要只是不高兴，讨厌他们。

@#@而要学会换一个角度理解他们。

@#@@#@6、小结：

@#@所以，我们可以说，诗歌的包含有丰富的情感和意义。

@#@（根据时间处理，仿宋体文字可以不说）@#@①　诗歌是表达情感的，我们应当用心体会。

@#@@#@②　诗歌里面包含的情感和意义十分丰富，多种多样，我们可以从不同的角度去感受它的美。

@#@@#@（三）诗歌阅读欣赏：

@#@富于想象和联想@#@1.提问：

@#@想一想，除了园丁，我们还能把太阳想象成什么呢？

@#@为什么我们会有这样的想象？

@#@@#@2.剃胡刀（单击，超链接至相关儿童诗歌），海绵（单击，超链接至相关儿童诗歌），苹果（单击，超链接至相关儿童诗歌），棒棒糖（单击，超链接至相关儿童诗歌），喝醉酒了（单击，超链接至相关儿童诗歌）。

@#@（并不一定每个都要点到，可根据时间关系自行调整）@#@3.除了以上这些，你对太阳还能有什么想象吗？

@#@为什么要想象成这样呢？

@#@说一说，比一比，看谁的想法最特别、最有意思？

@#@@#@4.请大家把你的想象也写成一首诗吧！

@#@@#@5.小结：

@#@所以，我们又发现了诗歌的一个特点，诗歌是富于想象和联想的。

@#@（根据时间处理，仿宋体文字可以不说）（单击右边青蛙，可以直接跳到结语页）@#@①　诗歌是想象的艺术。

@#@@#@②　应根据事物的特点建立起关联性，进行合理想象。

@#@@#@③　想象中药表现一定的情感意义。

@#@@#@④　同样的题材内容，可以有不同的想象。

@#@@#@⑤　善于发现、体会、感动和表现，可以在诗歌中收获不同的美。

@#@@#@（四）做游戏，说话和写作练习（由于时间关系，本部分略去）@#@我们怎样抓住事物的特点进行合理地想象呢？

@#@尝试一下吧！

@#@@#@A．根据老师的提示（比如老师在黑板上画一个圆圈，或出示一个十分简易而常见的图画事物），让学生自由发言，说一说它有什么特点？

@#@@#@B．请同学们围绕该事物的这些特点，联系自己的想法和经验进行合理的想象。

@#@说一说，为什么。

@#@@#@C．添加和补充，使想象更加丰富有趣，同时包含一定的情感和意义。

@#@@#@D．根据前面的思考和讨论，请同学们尝试着写一首诗。

@#@@#@E．学生诗歌展示、相互点评与讨论，老师总结。

@#@@#@（五）延伸介绍，介绍其他关于太阳的著名诗歌（包括散文诗），《一个孩子的诗园》中的其他著名儿童诗歌作品。

@#@（由于时间关系，本部分略去）@#@（六）结语@#@诗歌是美的。

@#@诗歌的美，有绘画的美，有情感和意义的美，有想象的美，有创造的美，还有许许多多我来不及告诉大家的美……诗歌的美，是无穷无尽的。

@#@@#@每一个人都可以感受到诗歌的美，但必须用心去接纳它。

@#@@#@用心，是喜爱一种东西的开始；@#@@#@用心，是感受一样东西的基本态度。

@#@@#@用心感受诗歌，用心热爱生活，用心创造美丽！

@#@@#@完，谢谢！

@#@@#@";i:

14;s:

10287:

"应用写作课程教案@#@授课题目（教学章节或主题）：

@#@@#@经济合同@#@授课类型　@#@ @#@理论课@#@授课时间@#@第7周@#@教学目标或要求：

@#@@#@掌握经济合同特点及写作体例@#@教学内容（包括基本内容、重点、难点）：

@#@@#@本次授课基本内容包括：

@#@@#@第六节@#@一、经济合同的含义与作用；@#@@#@

（一）经济合同的含义@#@合同旧称契约，是当事人各方为实现某种目的经协商同意后订立的明确有关权利义务关系的文书。

@#@它是平等主体的自然人、法人、其他组织之间设立、变更、终止民事权利义务关系的协议，具有法律的效用。

@#@经济合同是以经济活动为协议内容的合同，曾经使用过的《中华人民共和国经济合同法》规定经济合同是平等民事主体的法人、其他经济组织、个体工商户、农村承包经营户相互之间为实现一定经济目的，明确相互权利义务关系而订立的合同。

@#@@#@

（二）经济合同的作用@#@经济合同是商品经济的产物，没有商品交换就没有经济合同。

@#@在社会主义市场经济蓬勃发展的今天，经济合同有着非常重要的作用：

@#@1.经济合同是实现国民经济健康发展的法律保障；@#@2.经济合同是实现和促进社会主义专业化协作的纽带。

@#@3.对于合同的订立者而言，有利于加强经济核算，提高经营管理水平。

@#@4.经济合同也是国家发展对外贸易的有效法律手段。

@#@@#@二、经济合同的分类和特征；@#@@#@

（一）经济合同的分类@#@按照不同的标准，经济合同有不同的分类：

@#@@#@1、按形式可分为条款式合同和表格式合同。

@#@条款式合同往往用文字条款的形式来表述合同的内容，一般用“条、款”和数词来区分层次，条款多的还可以分章、节。

@#@此类合同适用于标的数额较大，针对性强的事项，条款内容由当事人共同协商议定。

@#@表格式合同则是将经济合同的条款项目用表格的形式固定下来，订合同时逐条填写，此类合同有利于防止经办人员疏漏条款，也便于统计管理，适合于企业反复使用。

@#@@#@2.按内容性质分，《合同法》把我国常用的经济合同分为：

@#@买卖合同，供用电、水、气、热力合同，赠与合同，借款合同，租赁合同，融资租赁合同，承揽合同，建设工程合同，运输合同，技术合同，保管合同，仓储合同，委托合同，行纪合同，居间合同。

@#@国务院和国家有关部门对以上合同还发布了若干专门的条例和实施细则。

@#@@#@此外，还可按时间分为长期合同、中期合同和短期合同，正确区分经济合同的种类，并掌握不同种类经济合同的不同要求，对于订立和履行合同有重要的意义。

@#@@#@

（二）经济合同的特征@#@经济合同不仅是一种经济文书，而且还是一种体现着商品交换关系的法律文书。

@#@签订经济合同必须遵循以下原则，从另一个侧面也说明它具有以下特征：

@#@平等性；@#@合法性；@#@互利性；@#@制约性；@#@格式的固定性.@#@三、经济合同的格式。

@#@@#@一份完整的合同应包括以下几个部分：

@#@@#@

（一）标题@#@标题要点明合同的性质和种类，一般由事由加文种构成，如借款合同、房屋租赁合同等。

@#@有的也可只写“合同”二字。

@#@@#@

（二）当事人的名称（姓名）和住所@#@这部分要写明签订合同各方的全称。

@#@是单位的要与营业执照上核准的名称一致。

@#@可按习惯确定一方为“甲方”，一方为“乙方”；@#@或者称“供方”和“需方”；@#@“买方”和“卖方”；@#@后文可用相应的简称代替全称。

@#@@#@（三）正文@#@正文应当包括以下三个方面的内容：

@#@@#@1.双方签订合同的依据或目的。

@#@@#@2.双方协商一致的内容：

@#@尽管合同的内容由当事人约定，每份合同的性质、内容不尽相同，写作形式也千差万别，但都要写明以下主要条款。

@#@如果缺少其中之一，该合同就存在重大缺憾，甚至不能成立。

@#@@#@

（1）标的。

@#@经济合同的标的是指合同当事人权利和义务所共同指向的对象，可以是货物、资金，也可以是行为。

@#@@#@

（2）数量和质量。

@#@数量和质量是标的的具体表现形式，关系到当事人的权利和义务的大小，必须明确、具体。

@#@@#@（3）价款或酬金。

@#@价款或酬金是获取商品、接受服务方向对方所支付的一定量的货币。

@#@@#@（4）履行期限、地点和方式。

@#@合同履行期限、地点和方式直接关系到当事人权利与义务的实现，必须写得清楚具体。

@#@@#@（5）违约责任。

@#@违约责任是为了保证完全履行合同而预定的针对违约方的经济制裁措施。

@#@有定金和支付违约金、赔偿金两种方式。

@#@@#@（6）解决争议的方法。

@#@这部分要写明当事人约定的合同争议解决办法，有协商、调解、申请仲裁、向人民法院起诉等多种方式。

@#@@#@（7）附则性内容。

@#@主要是对合同有效性方面的一些说明，如合同的有效期、签定份数、保存方法、未尽事宜等。

@#@有附件的合同，应注明附件的名称及份数。

@#@@#@（5）违约责任。

@#@违约责任是为了保证完全履行合同而预定的针对违约方的经济制裁措施。

@#@有定金和支付违约金、赔偿金两种方式。

@#@@#@（6）解决争议的方法。

@#@这部分要写明当事人约定的合同争议解决办法，有协商、调解、申请仲裁、向人民法院起诉等多种方式。

@#@@#@（7）附则性内容。

@#@主要是对合同有效性方面的一些说明，如合同的有效期、签定份数、保存方法、未尽事宜等。

@#@有附件的合同，应注明附件的名称及份数。

@#@@#@（四）结尾@#@结尾部分主要写明合同的生效标识，如当事人的名称及印章、单位地址、法人代表或委托代理人签章、开户行及账号、联系电话、邮政编码、签订日期等。

@#@有担保、鉴证或公证的合同，应注明相应的意见和日期，并签字盖章。

@#@@#@@#@思考题、讨论题、作业：

@#@@#@作业：

@#@写一份@#@阿坝州中职校课程教案@#@授课教师：

@#@蒋宗波授课班级：

@#@14牧医一班授课时间：

@#@2015春@#@课题@#@第六章合同书第二节合同书写作@#@教学基本@#@要求与目标@#@通过学习，使学生掌握合同书的写作技巧和要求。

@#@@#@方法与手段@#@利用多媒体课件；@#@讲练结合@#@实践性环节@#@结合讲授内容进行写作训练@#@课外要求@#@布置完成课外作业@#@内容（其中：

@#@重点划“△”，难点划“﹡”）@#@课时分配@#@第二节 @#@合同书写作@#@一、合同的基本内容@#@

（一）当事人的名称或者姓名和住所@#@当事人就是合同的行为主体，即合同的签订者。

@#@@#@

（二）标的@#@标的是指合同行为中当事人的权利和义务所指的对象。

@#@由于标的不同，因而形成了不同性质的合同。

@#@如实物合同，劳务合同，借贷合同等等。

@#@@#@（三）数量@#@数量是标的物“量”的方面的具体化。

@#@签订合同，要写明标的物的数额和计量单位。

@#@@#@（四）质量@#@质量是标的物“质”的方面的具体化。

@#@写明标的物的质量标准和质量的认定方法。

@#@@#@（五）价款或者报酬@#@在有偿合同中，当事人的一方向另一方提供一定的标的物，另一方就要给予对方一定的货币的回报。

@#@这就是价款或者报酬。

@#@@#@（六）履行期限、地点、方式@#@履行期限指合同从生效到废止的一段时间。

@#@履行地点指标的物的交接地或合同行为的发生地。

@#@履行方式指履行合同条款的具体方法。

@#@@#@（七）违约责任@#@违约责任指合同当事人如果不能按合同条款的约定履行义务，而应当承担的责任。

@#@@#@2课时@#@（八）解决争议的方法@#@解决争议的方法指在合同履行中当事人一旦对合同条款产生争议，而应采取的解决方法。

@#@@#@二、合同书的结构形式@#@

（一）首部@#@1.标题@#@

（1）直接写明合同的种类名称，如“合同”，“赠与合同”，“借款合同”等。

@#@@#@

（2）在种类名称前面加上标的名称，如“房产买卖合同”，“计算机软件使用许可合同”，“定期存单质押合同”等。

@#@@#@2.当事人名称或姓名及其代称@#@当事人为法人或社会组织，要求写其法定全称；@#@当事人为自然人，则写其姓名。

@#@另外，还要分别给各方当事人规定代称。

@#@@#@3.合同编号（可选项）@#@4.当事人的住所及电话（可选项）@#@5.签订合同的时间和地点（可选项）@#@注意：

@#@第4、第5两项有时放在尾部。

@#@@#@

（二）正文@#@1.前言@#@前言为合同书的开头部分，一般简要地交待订立合同的依据、目的或原因等。

@#@如：

@#@@#@“借款人为进行生产经营活动，向贷款人申请借款，贷款人业已审查批准，经双方协商，特订立本合同，以资共同遵守。

@#@”@#@2.备款@#@为合同书的主要部分，要求分条开列当事人商定好的各项条款。

@#@条款的规定要以《合同法》中规定的七项基本内容为基础，尽量做到周全完备，不可有疏漏。

@#@@#@3.附则@#@为合同书的结尾部分，一般写明合同的份数及分送情况；@#@合同未尽事宜的解决；@#@修订合同的程序等。

@#@@#@（三）尾部@#@1.当事人签章：

@#@当事人签名并加盖印章。

@#@@#@2.关系人签章：

@#@关系人是指与本次合同签订有关联的部门或人员，如鉴证机关、公证机关、合同代书人等。

@#@@#@3.当事人的住所、电话、邮编、银行账户等。

@#@这项内容有时写在首部。

@#@@#@4.签订合同的日期和地点。

@#@这项内容有时也写在首部。

@#@@#@课后心得@#@-6-@#@";i:

15;s:

5599:

"远离垃圾食品@#@　　一、活动目标：

@#@@#@　　1、通过活动的开展与交流，让学生认识垃圾食品，并在购买食品时学会选择和鉴别。

@#@@#@　　2、通过活动的参与，学生能够认清垃圾食品的危害，增强拒绝垃圾食品的信心，让学生健康、安全的成长。

@#@@#@　　二、活动准备：

@#@课件@#@　　三、活动重、难点：

@#@@#@　　1、重点：

@#@让学生学会辨认垃圾食品，并认识到长期食用垃圾食品的危害。

@#@@#@　　2、难点：

@#@让学生通过活动如何真正地远离垃圾食品，促进身体健康。

@#@@#@　　四、活动方法：

@#@@#@　　根据本节课的具体内容，结合学生现具有的心理特点，我采用了讲述法、、互动交流、调查法等方法，学生主要采用“自主、合作、探究”的探究方式，充分地调动学生参与活动的积极性，达到预期的教育目的。

@#@@#@　　@#@五、活动过程：

@#@@#@　　一、谈话导入，现场调查@#@同学们你们喜欢吃零食吗？

@#@（学生自由发言）出示课件，那上面这些你们都吃过吗？

@#@（吃过）老师这是太羡慕你们了，生活中你们不仅有老师、爸爸妈妈、亲人、朋友的关爱，还有那么多好吃的，你们真是太幸福了！

@#@但是同学们，你们知道吗？

@#@这些好吃的，正悄悄的威胁着我们的健康，因为这些东西，老师今天要把它们称为垃圾食品，并且在今后成长的道路上，老师希望大家能远离垃圾食品。

@#@@#@板书：

@#@远离垃圾食品，学生齐读两遍。

@#@@#@设计意图：

@#@这一环节调动了学生的思维，引起学生的思考，现场调查引入主题，也体现了学生现阶段的思维特点。

@#@@#@　　二、观看图片，交流认识@#@　　出示交流：

@#@你觉得吃零食对身体有没有害处呢？

@#@@#@你知道垃圾食品是什么吗？

@#@@#@指名学生回答@#@生1：

@#@对身体有害处的东西@#@生2：

@#@辣条、糖果吃多了就蛀牙了！

@#@@#@生3：

@#@汉堡、炸鸡、冰激凌。

@#@@#@师：

@#@同学们，刚才你们的回答，让老师很惊奇，原来你们了解那么多的东西呀！

@#@真了不起。

@#@@#@出示　垃圾食品是什么？

@#@@#@　是指仅仅提供一些热量，别无其他营养素的食物，或是提供超过人体需要，变成多余成分的食品。

@#@包括冷冻甜品，饼干类食品，火腿，罐头等。

@#@@#@老师读，学生跟读。

@#@@#@出示课件：

@#@世界卫生组织公布的十大“垃圾食品”@#@学生读，老师简介。

@#@@#@出示：

@#@油炸类食品、肉类小零食、辣条及罐头类食品的图片。

@#@边出示边简介，结合实际情况解说。

@#@@#@师：

@#@同学们，刚才我们看了那么多的图片，图片上那么多好吃的颜色多鲜艳呀！

@#@你们知道它们为什么那么鲜艳吗？

@#@@#@课件展示：

@#@垃圾食品中的配料：

@#@垃圾食品里的色素、香精过量，都是由化学物质配制而成，且防腐剂超标、糖精含量高，对人体伤害极大，引起腹泻等各种疾病，甚至引起食物中毒，危害生命！

@#@@#@根据图片学生讨论、交流，发表自己的见解。

@#@@#@师：

@#@垃圾食品吃多了，会给我们的身体带来危害，让学生认识什么是三高三低，有哪些危害，出示：

@#@“三低”主要是说它们对健康没什么益处；@#@@#@“三高”却实实在在会给人带来危害。

@#@特别是高脂肪，在提供给食物香醇口味的同时，大大提高了食物的能量密度，人们吃同样多的食物会摄入更多的热量。

@#@如果每天摄入的热量都过高而消耗不掉的话，引起的最大问题就是肥胖。

@#@@#@老师展示吃垃圾食品导致肥胖的图片，学生根据图片发表自己的看法。

@#@@#@　　三、交流讨论，认识危害@#@出示垃圾小食品尤其是“五毛食品”（辣皮、唐僧肉等）的制作图片。

@#@结合图片老师适时讲述：

@#@这些食品均来自地下黑工厂，老板为了追求利润会不择手段的降低生产成本，用发霉的豆饼做原料，加工过程苍蝇满天飞，用脚踩，半成品随意堆放在地上，工人不戴手套，不消毒，环境极其不卫生。

@#@出示：

@#@同学们：

@#@看到这些食品的制作过程，你喜欢吃的这些零食，你还会去买来吃吗？

@#@！

@#@学生自由发言。

@#@@#@根据发言适时介绍：

@#@在购买零食时要认真查看生产厂家、生产日期、保质期，不吃“三无”零食。

@#@买零食要到正规的商店或者超市，不留恋路边摊，要认准以下标志：

@#@@#@教师适时总结：

@#@同学们，今后我们买零食，要注意查看一下生产厂家、生产日期、保质期，同时看看产品上有没有以上标志，不买三无产不买过于鲜艳、好看的零食，越鲜艳则色素越多。

@#@@#@四、讨论：

@#@什么是健康饮食，该吃些什么？

@#@@#@师：

@#@为了我们的身体健康，我们该怎样健康饮食？

@#@@#@学生自由发言，根据发言老师出示：

@#@多吃新鲜蔬菜瓜果、坚果，适当食用巧克力、牛肉片、果汁等。

@#@@#@图片展示健康饮食金字塔：

@#@@#@五、总结@#@师：

@#@同学们，你们是祖国的未来，早晨初升的太阳，通过今天的学习，今后你们还会再买那些垃圾食品吗？

@#@（不会）我们能真正做到吗？

@#@（能）同学们太棒了，今天我们一起大声说：

@#@远离垃圾食品，从我做起！

@#@@#@";i:

16;s:

8936:

"《珍贵的教科书》教学设计@#@第二课时@#@教学内容：

@#@　　@#@朗读课文，通过语言文字的训练和朗读课文，理解课文的内容，进行思想教育。

@#@@#@教学目标：

@#@@#@知识与技能：

@#@@#@　1、弄清每个自然段的意思，了解自然段之间的联系。

@#@渗透给课文分段的训练。

@#@@#@2、了解战争年代的艰苦条件下，学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神。

@#@@#@3、认识省略号及其用法。

@#@@#@过程与方法：

@#@@#@　　通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

@#@@#@情感态度与价值观：

@#@@#@　　体会今天的学习生活来之不易，懂得珍惜今天的幸福生活。

@#@@#@教学重点、难点：

@#@@#@1、学习课文，懂得教科书的珍贵。

@#@@#@2、了解自然段之间的联系，进行分段训练。

@#@@#@教学过程:

@#@@#@一、复习回顾@#@　课文记叙的故事发生在１９４７年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。

@#@党中央和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。

@#@延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。

@#@就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然在坚持学习。

@#@张指导员为保护一捆教科书而英勇献身。

@#@@#@１、通过上节课的学习中，我们对课文的主要内容有了大致的了解。

@#@你能说说课文主要讲了一件什么事吗？

@#@（学生练习概括文章的主要内容）　　@#@２、为什么说教科书是珍贵的呢？

@#@下面我们来继续学习课文。

@#@@#@二、讲读课文第１、2自然段　　@#@１、指名读这两段，说说这两段主要讲了什么？

@#@　　@#@２、思考讨论，小组学习。

@#@@#@出示投影题：

@#@　　　@#@⑴延安小学的同学“顽强地坚持学习”表现在什么地方？

@#@（表现在战争环境、条件艰苦）　　　@#@⑵从哪些地方看出延安小学的学习条件十分艰苦？

@#@完成下列表格：

@#@@#@坚持学习面临的困难@#@克服困难的方法@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@　@#@⑶集体反馈。

@#@@#@　３、总结第１、2自然段的段意。

@#@@#@讨论明确：

@#@这段主要写延安小学学习条件艰苦，师生渴望得到一本珍贵的教科书。

@#@@#@三、学习课文２～7自然段@#@１、默读思考：

@#@为什么说张指导员带来的消息是振奋人心的？

@#@投影重点句帮助理解。

@#@@#@　　投影A：

@#@我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！

@#@@#@要让学生体会出：

@#@一方面说明当时学习条件非常艰苦，突出无书的困难，因此大家渴望每人都能有一本教科书，体现了教科书的珍贵；@#@另一方面，在大家十分渴望教科书时，张指导员告诉大家有书的好消息，所以说这个消息是振奋人心的。

@#@@#@投影B：

@#@“同学们知道书是怎么来的吗？

@#@是在毛主席的关怀下印出来的！

@#@印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！

@#@”@#@引导学生体会出：

@#@书是来之不易的，是毛主席亲自关怀，是党中央用印文件节省下来的纸印刷出来的。

@#@体现了老一辈革命家对延安小学学生的关心。

@#@用“没有……就……”连接的。

@#@前半句讲的是困难，后半句讲的是克服困难的办法。

@#@@#@写这些困难一方面表现了延安小学学生克服困难，坚持学习的顽强精神，一方面也说明了教科书的珍贵。

@#@@#@2、投影出示思考题：

@#@从课文中哪些地方可以看出同学们渴望得到一本教科书？

@#@@#@

（1）学生自学、讨论交流。

@#@@#@

（2）汇报。

@#@@#@教师引导学生抓住“兴高采烈”“高兴地跳起来”“争先恐后”等词语深入体会同学们渴望得到教科书的心情。

@#@@#@（3）在理解词语的基础上，练习用因果关联词语填空。

@#@@#@（因为）我们多么渴望每人都有一本教科书！

@#@@#@（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布：

@#@"@#@我们有书啦！

@#@"@#@@#@（所以）我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。

@#@@#@（所以）我们听到这个消息都高兴地（跳起来）。

@#@@#@（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。

@#@@#@3、指导学生练习分角色有感情地朗读这段课文。

@#@读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学学生渴望有书的迫切心情。

@#@@#@4、归纳、总结第3～7自然段的段意。

@#@@#@（同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定“我”去领书。

@#@）@#@四、学习第８～１１自然段@#@１、默读思考；@#@这几个自然段作者主要讲了几个意思？

@#@可以分成几层？

@#@@#@２、讨论分层情况：

@#@@#@第一层（８）主要写“我”和张指导员取到书后高兴和急切的心情。

@#@@#@第二层（９～１０）遇到敌机轰炸，张指导员用自己的身体保护书而英勇牺牲。

@#@@#@第三层（１１）张指导员的临终叮嘱一直鼓励“我”前进。

@#@@#@３、提问：

@#@在回村的路上，遇到了什么情况？

@#@带着什么语气朗读？

@#@（引导学生体会当时的危险情况读出语气。

@#@）@#@４、体会第９自然段中两处省略号的用法。

@#@@#@（“快卧倒……”表示说话声音被打断。

@#@“我的耳一阵轰鸣，就什么也不知道了，…”省略我被炸伤昏迷后发生的事情。

@#@）@#@５、找出指导员身负重伤的句子。

@#@@#@６、根据“趴”“一动也不动”“完整无缺”“压”“染红”等词语，启发学生想象指导员用生命保护教科书的情景，体会张指导员用生命保护书的崇高精神。

@#@@#@７、重点词语“完整无缺”的意思，指导学生有感情地朗读。

@#@@#@⑴　完整无缺的书是什么样子的？

@#@@#@⑵　这捆书是怎样完整无缺的？

@#@@#@⑶　这捆书为什么会压在张指导员身下？

@#@@#@⑷　他为什么这样做？

@#@他的希望是什么？

@#@@#@８、指导学生想象张指导员因为伤势过重，生命垂危，没有力气、说话断断续续的语气。

@#@想象张指导员说话的样子，练习朗读。

@#@@#@五、学习课文最后一自然段。

@#@@#@1、带着下述问题，读最后一自然段，理解内容：

@#@@#@

（1）指导员“没有说完的话”是什么？

@#@@#@

（2）什么在“一直激励着我前进”？

@#@@#@2、学生自学后讨论：

@#@@#@

（1）“指导员”没有说完的话”是什么？

@#@@#@“指导员没有说完的话”是指指导员对学生们寄予的无限厚望。

@#@@#@

（2）什么在“一直激励着我前进”？

@#@@#@指导员的话和指导员舍身保护教科书的英勇行为在“一直激励着我前进”。

@#@@#@（3）为什么说教科书是“珍贵”的？

@#@@#@指导学生体会：

@#@教科书的珍贵主要体现在下面两方面：

@#@一是来之不易，是用党中央印文件节省下来的纸印刷的，它还是烈士用生命保护下来的；@#@另一方面这捆教科书上，寄托着先烈们的期望。

@#@这个期望还将永远激励着后代发愤学习，为实现人类美好的理想而奋斗。

@#@@#@（4）指导学生用尊敬的心情和努力学习的决心来朗读这段话。

@#@@#@（5）总结最后一自然段段意：

@#@那捆珍贵的教科书一直激励“我”前进。

@#@@#@3、齐读最后一个自然段@#@六、总结全文，拓展延伸。

@#@@#@1、课文为什么用《珍贵的教科书》做题目？

@#@　　@#@（引导学生回答：

@#@⑴　当时条件艰苦。

@#@⑵　在主席关怀下，党中央从印文件的纸里节省出来的印刷的。

@#@　　⑶书是张指导员用生命换来的。

@#@所以，书来之不易，十分珍贵。

@#@）@#@2、你想对张指导员说些什么？

@#@@#@七、布置作业。

@#@@#@1、把你最想对张指导员说的话写下来。

@#@@#@2、阅读一些战争题材的文学作品，如：

@#@观看一些战争题材的电影、电视作品，如：

@#@《红岩》、《卓娅和舒拉的故事》、《保卫延安》、《小兵张嘎》、、《钢铁是怎样炼成的》……别忘记一起交流感受。

@#@@#@板书设计：

@#@@#@珍贵的教科书@#@盼书：

@#@条件艰苦渴望有书@#@取书：

@#@得到消息争先恐后@#@护书：

@#@完整无缺被血染红@#@爱书：

@#@生命换来激励前进@#@《珍贵的教科书》教学设计@#@第二课时@#@黑山中心小学：

@#@李红霞@#@2011年4月15日@#@";i:

17;s:

7259:

"《四则运算整理与复习》教学设计@#@【复习内容】@#@　　人教版标准实验教材小学数学四年级下册第一单元四则运算整理与复习教案及相应练习的内容。

@#@@#@【教材分析】@#@本借课主要教学是梳理混合运算的顺序。

@#@混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，这一单元主要教学了含有两级运算的运算顺序，并对所学混合运算的运算顺序进行整理（整理同级运算的顺序，含有两级运算的运算顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算）。

@#@@#@【复习目标】@#@知识目标：

@#@使学生系统掌握含有两级运算的运算顺序，能够正确计算两、三步式题。

@#@掌握有关0的特性，知道在运算过程中0不能做除数。

@#@@#@技能目标：

@#@让学生探索和交流解决问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三种不同的计算方法解决一些实际问题。

@#@@#@情感目标：

@#@让学生在解决实际问题的过程中，培养学生的估算意识，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

@#@掌握有关0的特性，@#@【复习重、难点】@#@复习重点：

@#@对各知识点的知识的整理与复习@#@复习难点：

@#@如何有序整理知识@#@复习策略：

@#@复习中，将在题组的计算、观察、比较训练中让学生掌握理解四则运算的定律、题型特点，沟通题型间的联系，教给解题方法，提高解题能力。

@#@@#@【复习准备】@#@复习准备：

@#@多媒体课件@#@【复习过程】@#@复习内容及教师活动@#@学生活动@#@设计意图@#@一、复习铺垫、激趣引入@#@

（一）复习铺垫@#@1、算一算@#@18×@#@5÷@#@2（8+4）×@#@5÷@#@6@#@86×@#@0÷@#@8688÷@#@（13-2）@#@2、计算并举手回答@#@3、看一看，想一想以上这些计算都有哪些运算符号？

@#@这样的计算我们称为什么运算？

@#@@#@

（二）揭题明标@#@1、谈话引入：

@#@这一节我们就来整理和复习第一单元的四则运算。

@#@（揭示课题、板书课题:

@#@整理和复习—四则运算）@#@2、、读课题两遍@#@3、质疑明标：

@#@读了课题，你认为这节课应该复习哪些知识？

@#@（①四则运算的定义；@#@②运算顺序；@#@③有关零的运算。

@#@）@#@动笔认真算一算@#@指名答@#@认真思考@#@汇报@#@想一想@#@汇报交流@#@自读课题@#@看屏幕并认真思考@#@指名答@#@四人为一小组讨论@#@全班交流@#@读、记@#@通过动笔算一算，让学生回顾已学过的四则运算。

@#@再看一看、想一想，全班交流，唤起学生已学过的有关四则运算的全部知识，为下一步让学生回顾有关四则运算的运算定律及有关零的计算知识。

@#@@#@二、整理知识、建构网络@#@

（一）自主梳理、再现知识@#@1、出示例题@#@1、37-25+4636×@#@6÷@#@9@#@①先思考运算顺序，再计算。

@#@@#@②指名汇报，师根据学生汇报出示计算过程。

@#@@#@③通过计算你发现了什么？

@#@@#@2、5×@#@173-356675+252÷@#@12@#@①先思考运算顺序，再计算。

@#@@#@②指名汇报，师根据学生汇报出示计算过程。

@#@@#@③通过计算你发现了什么？

@#@@#@3、25×@#@24-1449÷@#@（80-11）@#@①先思考运算顺序，再计算。

@#@@#@②指名汇报，师根据学生汇报出示计算过程。

@#@@#@③通过计算你发现了什么？

@#@@#@二、归纳总结、优化结构@#@1、通过以上三组的计算、小结，我们发现了四则运算有哪些运算规律？

@#@（出示屏幕）@#@2、知名汇报@#@3、老师把你们的总结绘制成了网络结构图，请同学们读一读，记一记。

@#@@#@思考好后口答@#@先思考各题的运算顺序@#@再按运算规则计算，计算结束后观察、思考每一组在计算上有什么共同点？

@#@@#@@#@通过这三组的平级练习让学生再次回顾四则运算知识的运用，幷感悟在计算中细心，注意每一步的复查，并逐渐养成一种细心计算、每一步复查的习惯。

@#@@#@三、专项训练、巩固知识@#@一、填空@#@①一个数加上0，还得（）；@#@被减数与减数相同时，差为（）。

@#@@#@②一个数与0相乘，都得（）；@#@0除以非0的数，还得（）；@#@（）不能做除数。

@#@@#@二、计算@#@①25×@#@6+（185-87÷@#@3）@#@②62－（1000÷@#@200－5）@#@认真读题@#@列式并计算@#@思考除与除以的区别@#@设计该题组进一步强化四则运算题的计算技能，形成解题技能。

@#@@#@四、综合测评、融会贯通@#@

（一）基础测评@#@1、判断@#@①67×@#@101＝67×@#@100+67（）@#@②43×@#@100﹥43×@#@99+1（）@#@③125×@#@4+25×@#@8＝（125×@#@8）+（25×@#@4）（）@#@④3个15的积比15的3倍少30.（）@#@2、、列式计算@#@①24除480的商的一半是多少？

@#@@#@②120减20的差乘5，积是多少？

@#@@#@③120减20乘5的积，差是多少？

@#@@#@④88加上24乘8的积，所得的和再乘12，结果是多少？

@#@@#@3、改错@#@29×@#@20÷@#@29×@#@20（300＋360÷@#@6）－2×@#@30@#@＝580÷@#@580＝（660÷@#@6）—60@#@＝1＝110÷@#@60@#@＝50@#@4、计算@#@①180－180÷@#@12×@#@5②75×@#@8－0÷@#@25@#@

（二）拓展训练@#@①水果店运来苹果、香蕉各8箱。

@#@苹果每箱25千克，香蕉每箱18千克。

@#@一共运来水果多少千克？

@#@@#@②一件儿童上衣48元，一条长裤比上衣便宜9元，一条裙子又比长裤贵5元，这条裙子多少元？

@#@@#@③李伯伯家养了42只鸡，养鸭的只数是鸡的一半。

@#@李伯伯家一共养鸡、鸭多少只？

@#@@#@④旅行社推出“国庆风景区一日游”的两种出游价格方案。

@#@@#@方案二@#@团体10人以上（包括10人）每人100元@#@方案一@#@成人每人150元@#@儿童每人60元@#@小明一家有成人6人，儿童4人，选哪种方案合算？

@#@@#@考后判断@#@细心计算@#@全班交流订正@#@认真审题后列式计算@#@独立训练@#@板演展示@#@交流订正@#@通过更进一步、形式多样的判断题、列式计算、计算、解决问题的练习、总结，让学生实践、体验后对四则运算的本质有最根本的理解、把握、感悟，并最终养成细心计算、每一步复查的计算习惯。

@#@@#@五、总结评价、拓展延伸@#@1、通过这节课的学习，你有什么收获？

@#@你对自己的表现满意吗？

@#@@#@2、知识拓展：

@#@用学到的知识，把生活中的物品平均分一分。

@#@@#@回顾小结@#@汇报收获@#@自我评价@#@课后延伸@#@总结评价。

@#@通过回顾所学知识，让学生体验成功喜悦，进一步巩固四则计算的知识，培养细心计算，注意复查的习惯，为今后学习积累丰富的经验。

@#@@#@板书设计@#@教学反思@#@";i:

18;s:

8145:

"@#@《郑和远航》教案@#@　　一、激情导入@#@　　1、同学们，这节课，我们继续学习——（齐读课题）@#@　　2、让我们跨越时空的界限，一起来认识明朝一位了不起的航海英雄。

@#@他的名字叫——郑和。

@#@让我们一起来了解这段振奋人心的历史，它的名称叫——郑和远航。

@#@@#@　　二、感受人物形象（配乐）@#@　　1、今天，老师还为同学们带来了郑和35岁时第一次远航时的画面。

@#@请同学们仔细观察郑和的神情。

@#@你想用哪个词语来形容他呢?

@#@（学生畅谈）@#@　　出示：

@#@神采奕奕、胸有成竹、仪表堂堂、气宇不凡@#@　　师：

@#@同学们说了那么多，真了不起，老师也准备了一些，有的词语你们已经说到了，有的还没有说，来，一起来看看吧!

@#@@#@　　这就是一位率领着一支庞大舰队的航海家，这就是那位信心满怀的航海家。

@#@（出示：

@#@第三小节）同学们，你能读出他的英雄气概吗?

@#@自己练一练@#@　　2、指名读@#@　　A、这么威风的郑和，谁来把它读出来。

@#@@#@　　B、郑和的身材真魁梧呀!

@#@谁能把郑和的号召传得更远一些吗?

@#@（这样的号召，我想不仅中国的人民能听到，连全世界的人民都能听到。

@#@@#@　　C、同学们，如果能加上一些动作就更好了，大家一起来。

@#@@#@　　三、感受航海之最@#@　　1、郑和远航是发生在600年前的事了，然而直到今天，它仍然是我们中国人的骄傲，是世界航海史上的一个奇迹，书上有一句话给郑和远航以高度的评价。

@#@请看，（出示）郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。

@#@@#@　　A、顶峰是什么意思，那为什么说郑和远航是达了当时航海事业的最高峰那是因为——引读。

@#@@#@　　2、质疑：

@#@究竟是多大的规模，多长的时间，多广的范围能称得上到达了“顶峰”呢?

@#@（出示问题）@#@　　请大家独立阅读全文，一边读一边思考这个问题，读完后在小组里交流一下。

@#@@#@　　①学生读文②小组交流@#@　　3、全班交流@#@　　A、时间之长@#@　　①指名交流（1405~1433长达28年，七次，三十多个国家）@#@　　师：

@#@这么长时间的远航，在整个世界航海史上也是前无古人，后无来者，出海七次，一共到了三十多个国家。

@#@@#@　　郑和最后一次远航，已经60多岁了，鬓发全白了，就在这次归途中，郑和以身殉职，病逝于古里，同学们，此时此刻，你们是否和老师一样的心情，沉痛而又敬重，就让我们带着这样的情感读读这一小节。

@#@（出示第六小节）@#@　　B、范围之广：

@#@@#@　　郑和远航前后一共到过30多个国家，30多个国家该是一个多大的范围呢?

@#@让我们一起来看看吧!

@#@@#@　　（郑和从苏州刘家河出发，首先到达占城，然后往南到达爪哇、苏门答腊，再往西到达古里，前3次到达古里就返回了。

@#@后四次则横渡印度洋，到达了阿拉伯及非洲东海岸的木骨都束等国家。

@#@）（配乐解说）@#@　　郑和远航历经28年，率领舰队航行了10万多里。

@#@几乎跨越了半个地球。

@#@这些在当时是前无古人，后无来者的。

@#@比世界航海家哥伦布还早80多年。

@#@他开创了航海事业的先锋。

@#@此时此刻，我门不得不再次骄傲的说：

@#@郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。

@#@@#@　　C、我们已经了解了郑和远航的时间之长、范围之广。

@#@那么它的规模到底有多大呢?

@#@请同学们自读1~3小节。

@#@找一找，你从哪些词、句中体会到船队的规模之大?

@#@@#@　　1、“.随行————27000多人。

@#@“@#@　　老师告诉你们。

@#@我们国际部从小学到高中共计约（2700人）。

@#@27000多人就是它的（10）倍。

@#@@#@　　2、“每艘宝船————那么高“@#@　　前几天，老师请季钰姗测量了一下我们教师的长与宽。

@#@请季钰姗来告诉大家这所教室的长与宽。

@#@（宽7米，长9米）150米就是相当于9个教室这么宽。

@#@@#@　　3、“穿上有9根————23百人驾驶“@#@　　4、“60多艘——@#@　　同学们，这就是宝船。

@#@多么雄伟壮观呀。

@#@透过这些宝船，大明王朝的雄厚实力，依然清晰可见。

@#@让我们骄傲的来介绍一下这支船队。

@#@（齐读第二小节）@#@　　5.600年前的明朝就具有如此规模的船队。

@#@真让人叹服呀!

@#@让我们再次骄傲的说：

@#@（出于中心句）。

@#@郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。

@#@@#@　　四、感受航海意义@#@　　.一、郑和船队一路经过许多国家，与这些国家进行了友好交往。

@#@文章的第四小节就具体来描写了。

@#@打开书本。

@#@请同学们默读第四小节。

@#@一边读，一边用笔圈圈画画。

@#@想一想，郑和船队与这些国家是怎样进行友好交往的。

@#@@#@　　师评：

@#@@#@　　1.郑和首先拜见了这些国家的国王。

@#@以表达自己的一份真诚。

@#@@#@　　2.是呀!

@#@你们看。

@#@这些国家的人们多么的热情呀!

@#@@#@　　3.对呀!

@#@郑和远航。

@#@促进了中国与这些国家的经济文化交流。

@#@@#@　　4.从陌生到互赠礼品，多么感人呀!

@#@@#@　　看了这一幕幕，我们不得不感激郑和，感激他揭开了中外友好交往的序幕，感激他让中国文化走向了世界，开辟了一条海上丝绸之路，感激他把世界文化带回了中国。

@#@我们不得不说。

@#@（出于句子）@#@　　郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来@#@　　这种感激是发向肺腑的。

@#@感激之情更强一些。

@#@再读一遍@#@　　二、然而，在苍茫的大海上，这次航行也充满了危险，请同学们快速地读读第5小节，看看郑和船队遇到了哪些凶险?

@#@结果怎样。

@#@把你找到的句子多读几遍，呆会儿全班交流。

@#@@#@　　1、遇上风浪（出示）@#@　　A.风浪是险恶的，谁能把这险恶的风浪读出来?

@#@（指名读）@#@　　B.这可不是一般的风浪呀!

@#@是恶劣的，充满了危险的风浪。

@#@面对如此险境，郑和他却（指名读）（出示）@#@　　此时此刻，你觉得郑和是个怎样的人?

@#@@#@　　2、还遇上了什么凶险?

@#@（遇上海盗）引读。

@#@是呀，郑和根据事先———@#@　　此时，你又觉得郑和是个怎样的人，除了勇敢还很机智。

@#@@#@　　3、同学门，其实，郑和远航中的凶险还不止这些。

@#@同学们，想想看，他们或许还会遇到什么凶险?

@#@（同学们想到的这些或许在他的航海生涯中确实曾经历过，但是面对这些凶险，郑和总是——，总能在波峰浪谷中————，一次次——@#@　　4、多么令人敬畏的郑和呀，他是我国古代人民的骄傲，它表现了——@#@　　这真是我们中国人民的骄傲，让我们读得更自豪些。

@#@@#@　　五、总结升华@#@　　1、同学们，此时此刻，当你面对这位航海英雄，你最想说的一句话是什么?

@#@（学生畅谈）@#@　　2、从古到今，许多历史名人都曾高度赞誉过他。

@#@清代国学大师梁启超说。

@#@（配乐）@#@　　3、让我们借梁启超的话来赞一赞这段不朽的历史吧。

@#@@#@　　4、同学们，千言万语怎能描绘出郑和七下西洋的艰险，千言万语怎能抒发我们心中的崇敬，千言万语又怎能表达我们满腔的骄傲与自豪，让我们在心中刻下这段荡气回肠的历史。

@#@牢牢的记住这个人的名字——郑和。

@#@牢牢的记住这段不朽历史——郑和远航。

@#@@#@　　@#@";i:

19;s:

2942:

"@#@《坐井观天》评@#@《坐井观天》是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。

@#@这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。

@#@卢老师的这节课从整体上看，有以下几个方面的特点：

@#@@#@一、课前准备充分@#@本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以实物的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。

@#@同时利用形象、直观的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“井沿”、“无边无际”等词句的意思，收到了良好的教学效果。

@#@@#@二、识字教学也是课堂上的一大亮点@#@ @#@教师通过故事的讲述开始课堂，用直观、形象的版画及课件理解“井沿”，并让学生张贴小鸟在井的什么位置，从而明确“井沿”的具体位置。

@#@在学习“沿”“际”“信”时先让学生找找哪些字和它是朋友，然后让学生采用编顺口溜，加一加的方法，让学生自己发现自己总结方法，充分发挥学生的主动性。

@#@对于“无边无际”一词的教学也是别有用心，在理解了“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说“无边无际”，学生就说出了很多答案：

@#@沙漠、宇宙、大地、草原……@#@三、以读为主，扎实进行语言文字训练@#@ @#@卢老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思，并在理解的基础上，进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。

@#@@#@四、创设了实践的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力@#@ @#@在理解课文内容时，教师让同学们做了一个实验，让他们把书卷起来看天花板。

@#@从而让学生通过实践理解了青蛙为什么会弄错的原因。

@#@如在理解课文内容后，教师做了一个假设：

@#@青蛙跳出井口后，会看到什么？

@#@说谈些什么？

@#@从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力，这样切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@总之，这是一节较成功的语文课，老师使语文教学和学生的生活紧密相连，从情感深处激发学生与同学友好相处，注意说话方式。

@#@让课堂短短的40分钟，让短短的一节课留给学生无尽的回味，乃至带给学生深远的影响。

@#@这节课老师教得快乐，学生在轻松愉快的环境里，掌握了扎实的知识。

@#@@#@";i:

20;s:

8429:

"人教版四年级语文下册第二单元测试　@#@一、在加点字的正确读音下打“√”。

@#@（6分）@#@精湛（shè@#@nzhà@#@n）　　馈赠（kuì@#@ɡuì@#@）@#@天津（jūnjīn）　　耽误（dāngdān）@#@属于（zhǔshǔ）　　胖瘦（sò@#@ushò@#@u）@#@二、拼音写字我最棒。

@#@（6分）@#@zūnyá@#@n　qì@#@zhò@#@ng　xǔpè@#@i@#@@#@hó@#@uló@#@ng　mí@#@huò@#@　jiāngyì@#@ng@#@@#@三、辨字组词我能行。

@#@（6分）w@#@　　@#@四、圈出错别字，并改正过来。

@#@（5分）@#@1．只有一个人列外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

@#@（　　　）@#@2．汽车在高速公路上奔弛着。

@#@（　　　）@#@3．我正要报怨几句，话到嘴边又咽了下去。

@#@（　　　）@#@4．晚上，我为妈妈锤背，妈妈笑了。

@#@（　　　）@#@5．损人利己同样也是不道得的行为。

@#@（　　　）@#@五、近义词找朋友。

@#@（4分）@#@严肃——（　　　　）　　　疲惫——（　　　　）@#@鼓励——（　　　　）宽容——（　　　　）@#@六、反义词对对碰。

@#@（4分）@#@熟练——（　　　　）崭新——（　　　　）@#@善良——（　　　　）赞赏——（　　　　）@#@七、选词填空。

@#@（6分）@#@果然　　居然　　显然@#@1．真没想到，这件事（　　　　）是他干的。

@#@@#@2．你（　　　　）来了，没有失约。

@#@@#@3．门外的这些人（　　　　）是冲着我来的。

@#@@#@八、我把“信”字送回家。

@#@（8分）@#@自信　　守信　　取信　　诚信@#@取得别人的信任叫（　　　　）。

@#@履行自己的诺言叫（　　　　）。

@#@@#@对自己怀有信心叫（　　　　）。

@#@讲究诚实和信用叫（　　　　）。

@#@@#@九、关联词语我会用。

@#@（6分）@#@1．一个人（　　　）活得诚实，有信用，（　　　）等于有了一大笔财富。

@#@@#@2．（　　　）做什么事（　　　）要讲究认真，讲究实在。

@#@@#@3．（　　　）明天天气好，我们（　　　）去郊外踏青。

@#@@#@4．（　　　）你经常帮助别人，（　　　）你有困难自然会有很多人愿意帮助你。

@#@@#@5．哈默（　　　）不干活，杰克逊（　　　）会给他吃的。

@#@@#@6．昨天夜里（　　　）刮了很大的风，（　　　）下了很大的雨。

@#@@#@十、句子加工厂。

@#@（8分）@#@1．难道我们不应该伸出援助之手来帮助舟曲的孩子们吗？

@#@@#@改成陈述句：

@#@___________________________________________________________@#@2．我不禁收住了涌到嘴边的话。

@#@@#@缩句：

@#@________________________________________________________________@#@3．年轻人吃起来。

@#@@#@扩句：

@#@________________________________________________________________@#@4．我看见父亲开着车从拥挤的人群中迅速地缓缓驶过。

@#@@#@修改病句：

@#@___________________________________________________________@#@十一、补充句子。

@#@（8分）@#@1．言必信，________________。

@#@@#@2．精诚所加，______________。

@#@@#@3．老吾老，________________；@#@幼吾幼，______________。

@#@@#@4．爱人者，____________；@#@敬人者，____________。

@#@@#@十二、快乐阅读轻松答。

@#@（18分）@#@开演之前@#@戏还没开演，我坐在第一排的位置上，心里好不惬意：

@#@要不是清早起来排队，此刻哪得这般甲座。

@#@我的旁边是一位解放军战士，早上买票时便已相识，这会儿他正在聚精会神地看一本书。

@#@@#@预告将要开演的第一遍铃声响起来了。

@#@这时，一位胖头胖脑的小红领巾扶着一位老奶奶来到我们的座位边。

@#@他一边看着手中的票，一边瞅着座位后边的排号，还不时翻着一双机灵的大眼睛盯着我。

@#@这使我不由得把手中的票又使劲攥（zuà@#@n）了攥，生怕发生什么意外。

@#@@#@小胖子的目光最后落到了我旁边的那位解放军战士的身上。

@#@他操着声调极高的重音嚷了起来：

@#@“解放军叔叔，您怎么把老奶奶的位置给占了？

@#@”解放军战士一愣，他赶忙站了起来，想弄清是怎么回事。

@#@@#@“不会吧，清早排队时我们是在一块儿的。

@#@”我沉不住气，冲小胖子来了一句。

@#@小胖子翻了我个白眼，他拿起那张票，冲（　　　）我嚷着：

@#@“看，一排六号，正是这个位置，哪能有错呀！

@#@”@#@我被噎了回来。

@#@那位解放军战士也有些迷惑不解，他连忙掏出自己的票，又拿过小胖子的票，认真地看了几遍。

@#@我看到，他的眉峰耸动了一下。

@#@“哦——”解放军战士含笑望了望站在身边的老奶奶，然后十分抱歉地对小胖子说，“真对不起，我坐错了，快请奶奶坐下。

@#@”他把小胖子那张票递还（　　　）过去，夹起那本书向后边走去。

@#@@#@小胖子这下高兴了，他扶着老奶奶坐了下来，道一声“再见”，便向后边跑去。

@#@@#@事情这般突如其来，真把我弄得像个丈二和尚。

@#@我向旁边的老奶奶望着，突然，我看到了她手中的票：

@#@“天哪！

@#@那不是楼上的吗？

@#@”@#@“嗨，这个粗心的小胖子。

@#@”我一边抱怨着，一边向后边扫着，想把那位解放军战士追回来。

@#@@#@“对对，是个好心的小胖子！

@#@”老奶奶显然听混了我的话，还以为我在夸他，便絮叨开来，“刚才在剧场外面认识的，他非要扶着我进来。

@#@”“怎么，他不是你的孙子？

@#@”我睁大了眼睛。

@#@“不是，不是，可看那孩子的热乎劲儿，跟孙子差（　　　）不离！

@#@”老奶奶乐呵呵地称赞说。

@#@@#@我全明白了，禁（　　）不住一阵脸红。

@#@我记起刚才自己把票攥得紧紧的那个劲头，和那位解放军战士以及那个戴红领巾的小胖子相比，有多差劲！

@#@@#@突然，我萌生了个新的想法，待到剧终散场时，我要送老奶奶回家。

@#@@#@1．给文中加点字注音。

@#@（4分）@#@2．根据词义，在文中找词语。

@#@（4分）@#@

（1）突然发生。

@#@（　　　　　　　）@#@

（2）集中精神；@#@集中注意力。

@#@（　　　　　　　）@#@3．文中“我”的行为和小红领巾、解放军的行为形成了鲜明的（　　　　）。

@#@（2分）@#@A．衬托　　　　　　　B．对比@#@4．“哦——”中破折号的作用是（　　　）。

@#@（2分）@#@A．声音延长　　　　　B．表示转折@#@5．解放军叔叔是__________的人；@#@小红领巾是__________的人；@#@“我”是__________的人。

@#@（6分）@#@十三、和朋友说说心里话。

@#@（15分）@#@和你最知心的朋友说几句你最想对他说的话。

@#@并把它写下来。

@#@@#@附答案@#@一、zhà@#@n　kuì@#@　jīn　dān　shǔ　shò@#@u@#@二、尊严　器重　许配　喉咙　迷惑　僵硬@#@三、维护　唯一　奔驰　池塘　属于　叮嘱@#@四、1.列﹙例﹚　2.弛﹙驰﹚　3.报﹙抱﹚@#@4.锤﹙捶﹚　5.得﹙德﹚@#@五、严厉　疲乏　鼓舞　宽恕@#@六、生疏　陈旧　凶恶　批评@#@七、1.居然　2.果然　3.显然@#@八、取信　守信　自信　诚信@#@九、1.只要……就……　2.无论……都……@#@3．如果……就……　4.因为……所以……@#@5．即使……也……　6.不但……而且……@#@十、1.我们应该伸出援助之手来帮助舟曲的孩子们。

@#@　2.我收住了话。

@#@　3.这个年轻人狼吞虎咽地吃起来。

@#@　4.我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。

@#@@#@十一、1.行必果　2.金石为开　3.以及人之老　以及人之幼　4.人恒爱之　人恒敬之@#@十二、1.chò@#@nɡ　huá@#@n　chà@#@　jīn@#@2．

（1）突如其来　

（2）聚精会神@#@3．B　4.A　5.善解人意　乐于助人　知错就改@#@十三、提示：

@#@选择哪位朋友，把题目拟好。

@#@如：

@#@小红，我想对你说。

@#@然后围绕一件事叙述，说出心里话。

@#@@#@@#@5@#@";i:

21;s:

12154:

"时间：

@#@2014.3第周@#@主备人：

@#@参加者：

@#@@#@6*、万年牢@#@学习目标：

@#@ @#@@#@1、认识8个生字。

@#@@#@2、反复读课文，了解故事内容，体会父亲做事认真，做人实在的品质。

@#@@#@学习重点：

@#@@#@体会三处“万年牢”之间的内在关系，学习为人和做事的道理。

@#@@#@学法提示：

@#@@#@1、根据课文的阅读提示，默读课文，边读边用笔做记号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事，并在书上做简单的批注。

@#@@#@2、对文中的关键词句进行深入体会，感受父亲做事认真，做人实在的品质。

@#@@#@学习准备：

@#@@#@收集有关做事认真，讲诚信的故事。

@#@@#@课 @#@ @#@时：

@#@建议用1课时。

@#@@#@学习过程：

@#@@#@一、我能正确地读课文，完成下列各题。

@#@@#@1、我能正确朗读下列词语。

@#@@#@@#@天津 @#@ @#@损伤 @#@ @#@晾晒 @#@ @#@竹签 @#@ @#@火候 @#@ @#@耽误 @#@ @#@赚钱 @#@ @#@熟练 @#@ @#@教导 @#@ @#@讲究 @#@ @#@受益 @#@ @#@走街串巷@#@@#@2、我能给多音字组词：

@#@@#@ @#@ @#@bǎ（ @#@ @#@ @#@ @#@） @#@ @#@ @#@ @#@mēn（ @#@ @#@） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@xuē（ @#@ @#@ @#@ @#@） @#@ @#@ @#@ @#@wé@#@i（ @#@ @#@ @#@ @#@）@#@把{ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@闷{ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@削{ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@为{@#@bà@#@（ @#@ @#@ @#@ @#@） @#@ @#@ @#@mè@#@n @#@ @#@（ @#@ @#@） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@xiāo（ @#@ @#@ @#@ @#@） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@wè@#@i（ @#@ @#@ @#@ @#@）@#@@#@本课学习中，我把容易读错音的字在生字中进行批注，@#@3、通过朗读课文，我知道这篇课文围绕 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@讲了两件事，一是：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@，二是：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@二、合作探究@#@自读自悟，小组合作学习，试着在文中批注下列问题。

@#@@#@阅读提示：

@#@认真阅读全文，联系上下文抓住重点的词语、句子、语段进行理解。

@#@@#@1、通读课文，想一想，我知道父亲做的糖葫芦为什么在天津非常有名？

@#@@#@@#@2、课文中老板的这种生意经好不好？

@#@他这样做会带来什么后果呢？

@#@我要联系生活实际发表一下看法。

@#@@#@@#@3、课文三处写万年牢，分别指什么？

@#@这之间有什么联系？

@#@@#@@#@4、通过读文，我知道父亲是一个怎样的人。

@#@@#@@#@5、我有很多感想。

@#@@#@6、我和父母之间也发生过很多有趣的事情，我要回想一下，写在日记本上。

@#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@7、我能搜集一些关于真诚、讲信用方面的名人名言。

@#@@#@三、拓展阅读 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@最后一份晚报@#@从一个饭局上下来时已是晚上九点多钟了。

@#@头晕得厉害，又没有出租车，我只好顺着公园边上的环形路，深一脚浅一脚地往家走。

@#@走到一棵树下一个影子忽然从树根下站起来，吓了我一跳。

@#@@#@ @#@ @#@借着路边的灯光，睁着蒙眬的眼睛看了看，是个女孩，十来岁的样子。

@#@我清了清噪子，镇定一下情绪，正准备走，那孩子在我身后喊：

@#@“叔叔，叔叔，你等一等。

@#@”我停下脚步，回过头来。

@#@@#@ @#@ @#@“叔叔，你能不能帮我在那个报亭买份报纸？

@#@”顺着她指的方向望去，前方50米的地方果然有个报亭。

@#@“买报纸？

@#@”我有些惊讶。

@#@“嗯，买张《XX晚报》。

@#@”孩子边说边将一枚硬币放在我的掌心。

@#@我很诧异，心想：

@#@你怎么自己不去呢？

@#@但我没说出口。

@#@天这么黑，我一个大人，对孩子的这一点小要求不能不满足吧。

@#@拿着钱，我就过去了，将一元钱递给那个妇女，取了报纸，转身往回走。

@#@@#@ @#@ @#@那孩子还站在树底下。

@#@“你怎么站在树底下呢？

@#@”我问。

@#@“我怕被我妈妈看到。

@#@”“你妈妈？

@#@你妈妈在哪儿？

@#@”“就是那个卖报纸的。

@#@”我的酒醒了一大半。

@#@“你怎么从你妈妈那儿买报纸呢？

@#@”我怔怔地看着小女孩，问。

@#@@#@ @#@ @#@小女孩低头摩挲着手上的报纸，说：

@#@“我晚上给她送饭时，她还剩下一份报纸，她说如果不卖掉，明天就没人买了。

@#@我在这里等了她一个小时，她肯定卖不掉了。

@#@”@#@ @#@ @#@当我看到小女孩说不出话来的时候，她的妈妈已在收摊儿了。

@#@小女孩子把报纸往我手里一塞：

@#@“叔叔，给你看吧。

@#@我回家了。

@#@”说完，她从树影底下跑开了。

@#@@#@望着孩子渐渐远去，我泪流满面…… @#@@#@1、联系上下文理解下列词语。

@#@@#@诧异：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@怔怔：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@2、短文讲了一件什么事？

@#@用简练的语言来概括。

@#@@#@—————————————————————————————————————@#@3、女孩为什么要让“我”替她买一份晚报？

@#@@#@—————————————————————————————————————@#@4、什么原因让作者如此疑惑和惊讶呢？

@#@@#@—————————————————————————————————————。

@#@@#@5、“我”望着孩子渐渐远去了，泪流满面，“我”在想什么？

@#@@#@——————————————————————————————————————@#@6、我想对文中的小女孩说：

@#@@#@@#@—————————————————————————@#@四、相关链接 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@诚实的分量@#@ @#@ @#@我家的那一片茶园，是我们生活的主要来源。

@#@每逢周末，我就随妈妈去集市上卖茶叶。

@#@后来，妈妈得了重病，不能去卖茶叶了。

@#@家里的状况越来越糟，好长时间连买一斤肉的钱也省不出来。

@#@@#@我决定自己去卖茶叶。

@#@家里的包装袋是妈妈以前买来的，印的重量是500克。

@#@按当时的行情，我家的茶叶应当是十二块五一斤。

@#@为了避免找零钱的麻烦，我在每一包里装了400克，每包刚好十块钱。

@#@临走时，妈妈叮嘱我，卖了茶叶后买点肉回家。

@#@@#@我在集市上摆了地摊，可是很少有人问津。

@#@偶尔有人来问，我总是告诉他们，包装袋上写的是500克，实际上是400克。

@#@可是，买茶的人听了我的实话后，反而抬腿就走。

@#@眼看太阳快下山了，篮子里的茶叶一包都没动。

@#@想起病重的妈妈和家里的窘况，我有些慌了，便提着篮子边走边推销。

@#@一路问到菜市场还是没有卖出一包，我沮丧极了。

@#@@#@在一个卖肉的摊位前，我站住了：

@#@“师傅，您要茶叶吗？

@#@清明茶哩。

@#@”那师傅手一挥：

@#@“不要。

@#@”@#@茶叶一包都没卖出去，我拿什么来买肉啊！

@#@我又大着胆子问：

@#@“要不，我拿茶叶换肉可以吗？

@#@”@#@那师傅看我一眼：

@#@“怎么换？

@#@”@#@我一听有希望，忙说：

@#@“我的茶叶一斤十二块五，肉五块钱一斤，是吧？

@#@就一袋茶叶两斤肉，可以吗？

@#@”@#@那师傅心动了，接过我的茶叶，看了看，用手掂了掂，盯着我问：

@#@“够不够斤两？

@#@”@#@“你有秤，最好称称看……”我正说着，一位阿姨走过来买肉，打断了我的话。

@#@那师傅顾不上理我，麻利地砍了肉，过秤后装在她的篮子里。

@#@@#@阿姨付钱后正要走，看到了我篮子里的茶叶：

@#@“这茶叶看起来不错，多少钱一包？

@#@”“一斤十二块五，一包十块。

@#@”我说。

@#@@#@阿姨拿过两包茶掂了掂，放在卖肉师傅的秤上，说：

@#@“帮我称一下看。

@#@”我正要解释，卖肉师傅指指秤，肯定地对阿姨说：

@#@“没错，一包500克，足量！

@#@你就买个放心吧。

@#@”@#@我一听，愣住了，稍一转念明白了，卖肉师傅的秤有问题。

@#@我毫不犹豫地说：

@#@“不，我的茶叶一包只有400克。

@#@”@#@他俩都愣住了。

@#@片刻，阿姨将篮子里的肉倒在了案板上：

@#@“做生意以诚为贵，你怎么可以这样……”阿姨从卖肉师傅那里要回钱后，打量了我一眼：

@#@“这么小就来卖茶叶？

@#@”又说：

@#@“走吧，你的茶叶我要了。

@#@”@#@阿姨边走边问明了我的茶叶重量跟标签不符的原因，带我走进了一家土产公司。

@#@进办公室后，她对一位正在忙碌的年轻人说：

@#@“看看小姑娘的茶叶，是不是还不错？

@#@”她又转头看着我：

@#@“小姑娘，回去告诉妈妈，只要你们愿意，你们有多少我们要多少。

@#@”我惊呆了，忙不迭地点头。

@#@@#@这时，正在看茶的年轻人插话了：

@#@“茶的分量好像不足；@#@而且，这种茶我们还有存货呢！

@#@”@#@“分量不足，我们会换包装袋的。

@#@”阿姨拍了拍我的头，对年轻人说：

@#@“这种茶我们的确有存货，可是，你知道么，这些茶不同，每一包茶里都加了诚实的分量呢。

@#@”@#@";i:

22;s:

14594:

"8、《各具特色的民居》教学设计@#@学习目标：

@#@@#@1、读读记记“骚扰、偏僻、魅力、清风徐来、和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮观、别致美观、蜂拥而至、安然无恙、崇山峻岭”等词语。

@#@@#@2、默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。

@#@@#@3、学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

@#@@#@教学重难点：

@#@了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。

@#@@#@教学时间：

@#@1课时@#@教学过程：

@#@@#@一、导入新课，明确目的@#@1、据说，在上世纪六七十年代，美国的间谍卫星对中国进行拍照侦察，惊讶地发现在我国福建、广东的山区里分布着很多的不明大型建筑，或圆或方，美国的间谍人员经过反复分析认为是“导弹发射基地”，从而认为中国的军事实力不可小视。

@#@直到中美建交后，美国人才如梦方醒：

@#@那些所谓的“导弹发射基地”实际上是客家典型的民居。

@#@@#@介绍民居：

@#@民居是建筑中最早出现的类型，是中国建筑史上对民间居住建筑物的习惯称呼，作为住房的民居在人们的日常生活建筑中占有极为重要的位置。

@#@我国的民居建筑是千百年来劳动人民用自己勤劳智慧的双手，在适应与改造大自然的漫长岁月中创造出来的。

@#@由于我国幅员广阔，各地区的自然地理条件不同，56个民族风格与传统各异，生产和生活各具特色，建筑材料千差万别，使我国的民居建筑多姿多彩，富有创造性。

@#@今天我们就来认识其中的两个。

@#@《各具特色的民居》。

@#@（板书课题）@#@2、阅读文前的“连接语”，看看给我们提出了什么学习要求。

@#@@#@（学习要求：

@#@默读课文，说说客家民居、傣家竹楼各有什么特点，课文用了哪些方法开说明这些特点的。

@#@）@#@二、初读课文，读通读准@#@1、客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。

@#@看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。

@#@@#@2、出示词语认读：

@#@@#@奇葩骚扰夯筑竹篾闽西南粤东北树满寨，花满园布局均匀风雨侵蚀安然无恙和睦相处勤俭持家秩序井然承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕@#@遮天盖地清风徐来蜂拥而来家道兴旺多起竹楼，傍水而居@#@三、默读课文，整体感知@#@默读课文，客家民居和傣家竹楼给你留下了什么印象？

@#@@#@（客家民居：

@#@圆形围屋或土楼，被誉为“世界民居奇葩”；@#@@#@傣家竹楼：

@#@呈正方形，防热、防潮，简单、别致，是绿色的世界。

@#@）@#@四、自主研读，小组合作梳理。

@#@@#@1．将全班同学分为甲、乙两大组，分别研读客家民居和傣家竹楼，研读要求如下：

@#@@#@①研究内容：

@#@@#@从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考，客家民居为什么被誉为“世界民居的奇葩”？

@#@@#@从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考，傣家竹楼与众不同之处在哪？

@#@@#@②研读方法：

@#@@#@先默读课文，边读边思；@#@读后整理，可以采用列表格、在文中划主要词句、标感受、列提纲等方法。

@#@@#@2．四人一小组交流整理结果，推选代表准备介绍客家、傣家民居。

@#@@#@五、集体交流，感受民居特色。

@#@@#@1．交流“客家民居”特点。

@#@@#@①由甲组代表介绍“客家民居”的特点，其他组员补充。

@#@@#@②乙组成员针对甲组介绍情况质疑，甲组成员答疑。

@#@@#@表格：

@#@@#@位置闽西南和粤东北的崇山峻岭中@#@独特的作用防备盗匪的骚扰和当地人的排挤@#@特殊的材料在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清做黏合剂，以竹片、木条做筋骨@#@奇特的结构大多为三至六层楼，一百至二百多见房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观；@#@土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列@#@文化特征吉祥、幸福、安宁；@#@和睦相处；@#@勤俭持家；@#@平等互助@#@无数的游人参观了客家民居之后，他们都说是天上掉下的飞碟，地上冒出的蘑菇一样神奇。

@#@@#@客家人如何用民居来反应出他们的地方文化特征呢？

@#@（幻灯表格）体现了哪些中华传统文化?

@#@（勤俭持家、和睦相处、平等互助等）@#@师：

@#@和睦相处、勤俭持家，这也是中华民族传统美德在客家民居的体现。

@#@这么多人聚居，居然井然有序，毫不混乱。

@#@这也是客家先辈对文化的崇尚。

@#@正是这样的一种文化，造就了客家民居如此独特的风格。

@#@怪不得被誉为是——世界奇葩。

@#@@#@客家民居的特点：

@#@@#@第一点，他们的房屋是“营垒式”的。

@#@@#@第二点，他们房屋的排列方式很特别，如橘瓣状排列，就是像橘子一样一瓣瓣地排列成一圈，@#@第三点，他们土楼围成的圆形房屋均按八卦布局排列。

@#@@#@第四点，他们在分配房屋上非常平等，不分贫富与贵贱，每家人都能平等地分到底层至高层各一间房。

@#@@#@2．交流“傣家竹楼”特点。

@#@@#@①由乙组组代表介绍“客家民居”的特点，其他组员补充。

@#@@#@②甲组成员针对乙组介绍情况质疑，乙组成员答疑。

@#@@#@表格：

@#@@#@位置浓绿的竹林中@#@独特的作用防酷暑和湿气@#@特殊的材料竹楼由20至24根柱子支撑，离地七八尺处铺楼板或竹蔑；@#@以前屋顶是用茅草编织的草排或木片覆盖，近年来大都改用瓦顶@#@奇特的结构每幢竹楼呈正方形，分上下两层，楼上住人，楼下关牲口、堆柴禾，楼上进门是一间宽大的堂屋，两侧是用木板和竹蔑隔成的卧室@#@文化特征吉祥、平安、家道兴旺、团结和睦@#@吉祥、平安，家道兴旺。

@#@可以看出傣家竹楼非常明显的文化特征。

@#@@#@师：

@#@哦，文中有一个词非常准确地概括了傣家人的文化特征。

@#@“一家盖房，全村帮忙”，这不正是中华民族的传统文化在傣家竹楼的体现。

@#@@#@傣家竹楼的六个特点。

@#@@#@第一点：

@#@傣家竹楼有“藏在竹林”的特点。

@#@@#@第二点：

@#@傣家竹楼还有“傍水而居”的特点。

@#@@#@第三点：

@#@傣家竹楼还有“树满寨，花满园”的特点。

@#@@#@第四点：

@#@傣家竹楼“结构简单，新颖美观”的特点。

@#@@#@第五点：

@#@“宽敞和通风很好”的特点。

@#@@#@第六点：

@#@一家盖房，全村帮助。

@#@也算是傣族盖房的一大特点。

@#@@#@这样的建筑又显示出傣家人怎样的文化特征？

@#@@#@3．总结：

@#@古人说：

@#@“宁可食无肉，不可居无竹”。

@#@从这个意义上说，生活在云南西双版纳地区的傣族算得上是最最幸福的人，因为他们常年居住在“竹”楼里，幢幢造型独特，具有鲜明的民族风格地理特征的傣家竹楼，飘浮在袅袅炊烟和潺潺流水的画卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子织成的绿色帷幕中。

@#@斑斓多姿的傣族寨子，随着天地间的长风流水，与自然和为一体。

@#@而圆形土楼真无愧是客家民居的典范，它象地下冒出来的“蘑菇”，如同自天而降的“飞碟”。

@#@土楼格局的恢宏，令人为之肃然起敬。

@#@客家人世代相传，朝夕相处，团结友爱，和睦共居的大家族的独特的生活方式，淳朴敦厚，和善好客，刻苦耐劳的民风更给我们留下了深刻的印象。

@#@@#@六、体会说明方法@#@1、默读课文，思考：

@#@作者介绍民居特点时运用了哪些说明方法。

@#@@#@2、集体交流，要求：

@#@结合文中语句举例谈说明方法，并说说这样写的好处。

@#@@#@主要的说明方法列举如下：

@#@@#@①列数字：

@#@“……夯筑起墙厚1米、高15米以上的土楼。

@#@”（具体可感）@#@②打比方：

@#@“它们大多为三至六层楼，一百至二百间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。

@#@”（形象直观）@#@③引用资料：

@#@“按照传统习俗，先要选好地方，打好地基……”（充实具体）@#@④举例子：

@#@“比如，许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：

@#@‘承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕’，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望”（真实可信）@#@3、把自己喜欢的语句摘抄下来。

@#@@#@七、师：

@#@我们从整体上了解了客家民居和傣家竹楼的特点。

@#@大家能从写法上看看作者在描写两个地方的特色时有什么相同和不同之处吗？

@#@@#@A、相同点@#@1、客家民居和傣家竹楼都采用了列数字和打比方的手法。

@#@@#@2、两篇短文都讲了民居的形成原因。

@#@@#@3、两篇短文都通过民居，反映了中华传统文化的魅力。

@#@@#@B、不同点@#@1、开头不同，客家民居是写被誉为“世界民居奇芭”。

@#@而傣家竹楼是写身临其境的感觉。

@#@像一位导游，把我们带到了绿色世界之中。

@#@@#@2、民居形成的原因也不同。

@#@客家人是为了防备盗匪的骚扰和当地人的排挤，所以形成了营垒式住宅；@#@傣家人是为了防酷暑和湿气，所以建造了风格别致的傣家竹楼.@#@3、结构、建筑的材料不同，风俗习惯也不同。

@#@@#@客家民居给人大、坚固，材料独特；@#@傣家竹楼给人清新闲适的感觉。

@#@@#@无论是哪种风俗，都不外乎像文中提到的，“承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕”他们的祖先都希望自己的子孙后代幸福。

@#@@#@八、拓展阅读@#@内蒙民居──蒙古包毡包是我国蒙古族、哈萨克族、塔吉克族等民族牧民居住的帐篷，一般为园形，古代称“穹庐”“毡帐”。

@#@蒙古包一般用柳条做骨架，外侧包羊毛毡，再在顶部中央设可支起的园形天窗，是一种可移动式园形住宅。

@#@在柳条两侧涂料灰草泥代替毡子，即成为半永久式的固定蒙古包。

@#@在两个园形住宅之间，联以土墙，成为并列的3间房屋而演变成土房。

@#@@#@西藏民居──藏南碉房。

@#@西藏南部各地的乡村和城镇，石村丰富，民居一般用石砌墙、高2-3米，称为碉房。

@#@碉房以木材做梁、柱和椽子。

@#@平屋顶，有的设外廊。

@#@木梁、柱子上有鲜艳的色彩，窗上装玻璃，可能有效地利用当地充足的阳光。

@#@在广大牧区草原，牧民居住方形的帐房。

@#@帐顶是用牛毛织成的毡毯，四周用草泥块围成矮墙。

@#@碉房顺应高原自然条件、农牧业生产、信仰喇嘛教、生活习惯及自卫防御的需要。

@#@@#@东北民居──吉林-蒙古族马架房。

@#@马架房是吉林省蒙古族农民住宅中主要的房屋，在山墙开山，形如吉林东部山区汉族农民的马架，故称马架房（见邮票下方,以及左图）。

@#@其房平面近方形上部可用椭圆顶，极似蒙古包，保持了蒙古族的民族习惯。

@#@马架房全部用泥壁，不做基础，四面皆土坯墙围绕，当阴雨连绵之际，墙壁会因潮湿而脱落，房屋寿命难以保持长久。

@#@@#@北京民居──四合院。

@#@四合院式的住房是我国最为普遍、历史是为久远的住宅形式。

@#@大多坐北朝南，面南为正房，北面为偏房，两侧为厢房，阳光充足，四间房由一个院子紧紧地联接在一起，俗称“四合院”。

@#@其布局常为“一正两厢”，正房（上房）位置在全宅的中轴线上，坐北朝南，开间、进深、高度和装饰等都央全宅之首。

@#@院子两侧的厢房、陪衬着正房。

@#@院子是交通、采光、通风的枢纽，并配以绿化，成为休息与家庭活动的中心。

@#@@#@上海民居──上海“石库门”房子。

@#@上海旧的住宅除一部份花园楼外，以里弄“石库门”房子最具代表性。

@#@因为上海繁华，人口稠密，住宅大都成排组成，相互毗连。

@#@户内建筑布局紧凑，高2-3层，青瓦坡屋顶，并有小型晒台，在建筑正面和墙头、大门等外常作简单的装饰。

@#@楼上楼下，小巧玲珑，青瓦覆盖，阁楼晒台，绿树掩映，十分幽雅。

@#@@#@陕北民居──窑洞。

@#@窑洞是典型西北黄土高原、黄河上游地区，少雨地带的民居。

@#@窑洞一般宽3米、深5-20米，在3-5米深的黄土覆盖下，夏季室温比室外低约10度，冬季比室外约高15度。

@#@温温度比较稳定，可谓冬暖夏凉。

@#@窑洞有单独的沿崖式窑洞（土窑）、土坯或砖石的拱式复土窑洞以及天井地院落式窑洞三种。

@#@窑洞门面装有较大面积的门窗，其采光好、受外界噪音和其他污染的影响少。

@#@@#@台湾民居──台湾民居的基本形态是三合院、四合院。

@#@屋顶前后坡落水。

@#@农家多用三合院，前面广场可晒农作物。

@#@较富裕的人家或官司家住宅则多用四合院，有门厅与正厅的缓冲，秘密性较高。

@#@@#@浙江民居──浙江民居-黄岩天长街住宅。

@#@该住宅面街背河、附有店面，临街设店面，内部兼作起居室，后部临水的房作厨房。

@#@全宅的中间部分分三层，第二层空间仅有2．2米高。

@#@以顶阁楼三面凸出，窗台做得较低，三面都开窗，阁楼窗子开得合宜，住在顶层并不觉得压抑。

@#@整个住宅造型有虚有实，有遍有低，轮廓线不单调。

@#@@#@九、作业布置@#@模仿本文的写法，介绍一处你熟悉的地方民居。

@#@@#@板书设计：

@#@@#@各具特色的民居@#@民居名称客家民居傣家竹楼@#@建造环境崇山峻岭中竹林中@#@建筑成因防范盗匪骚扰防热、防湿@#@形状结构圆形围屋或土楼呈正方形@#@建筑材料石灰糯米饭竹篾茅草木板@#@鸡蛋清竹片木条@#@文化内涵和睦相处勤俭持家吉祥平安家道兴旺@#@";i:

23;s:

14381:

"@#@13《花钟》@#@一、课前互动：

@#@@#@师：

@#@小朋友们，你们喜欢花吗？

@#@看看大屏幕，看老师给你们带来了什么？

@#@课件

（一）@#@师：

@#@鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

@#@迎春花迎着春风微笑，向日葵向着太阳绽开笑脸，蝴蝶花展开翅膀翩翩起舞，梅花却在寒风中送来缕缕清香。

@#@小朋友们，喜欢吗？

@#@@#@二、揭示课题：

@#@@#@师：

@#@今天，邹老师要和小朋友们一起来学习一篇关于花的课文，（课件二）伸出小手，和老师一起写课题。

@#@（板书课题）一起把课题读一读。

@#@@#@生：

@#@花钟。

@#@@#@师：

@#@真精神，读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？

@#@@#@生：

@#@花钟是什么？

@#@（值得思考）@#@生：

@#@为什么起名字叫花钟？

@#@@#@生：

@#@花为什么能是花钟呢？

@#@@#@师：

@#@花和钟怎么联系在一起，是怎么组成花钟的呢？

@#@还有这么多同学想提问，很好，读书要有疑，这可是一个好习惯，先把小手放下，在心里记下你现在的问题，待会儿，学了课文，你一定能解开这些疑惑。

@#@@#@三、检查预习：

@#@@#@

（一）、检查词语@#@师：

@#@昨天同学们都预习过课文了吗？

@#@那邹老师可要考考你们，看大屏幕，这些词语你会读吗？

@#@@#@【出示词语】@#@（课件三）@#@师：

@#@谁来做小老师领着大家读?

@#@@#@学生分行带读生字@#@师：

@#@嗯，都会读了，去掉拼音，（课件四）你还会读吗？

@#@这样吧，我们来开开火车，哪列小火车开起来？

@#@@#@师：

@#@词语都会读了，很好，老师自己在读课文时，还发现有几个句子不容易读好，不知道你们读得怎么样？

@#@一起来看看。

@#@@#@（课件五）@#@师：

@#@这是三个长句子，自己先自由地读一读，注意读通句子，读准多音字，读出自己的停顿，自己读自己的。

@#@@#@生：

@#@自由读句子@#@师：

@#@好，谁来读给大家听一听？

@#@@#@依次出示课件六、七、八@#@生：

@#@长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。

@#@@#@师：

@#@停顿很不错，句子也读通顺了。

@#@还有谁想读？

@#@@#@生：

@#@我想读第二句（好的）：

@#@还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

@#@@#@师：

@#@孩子你的声音很动听，句子也读得很流利，但是在这个句子里有一个多音字，结出种子，当它表示长出果实或结出种子时念结（一声）。

@#@跟老师念一次，记住了，下次再读时可别念错了。

@#@还有一句谁来读？

@#@@#@生：

@#@一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

@#@@#@师：

@#@这个句子的确有点难读，不急，听老师读一读。

@#@你还能再读读吗？

@#@@#@师：

@#@再多读几遍相信你能读得更好，有进步了，孩子，全班一起来把这个句子读一读@#@生：

@#@（齐读）@#@师：

@#@孩子们，以后我们再读长句子时，就要像这样把握好停顿，一定能把句子读好读通。

@#@读了这个句子，小朋友们明白了什么呢？

@#@@#@生：

@#@我明白了什么叫花钟。

@#@@#@师：

@#@哎呦，那花钟究竟是什么呢？

@#@@#@生：

@#@花钟就是把不同时间开放的花种在一起，像钟面一样。

@#@@#@师：

@#@你可真会读书，这位植物学家就是瑞典的林奈，他啊，把不同时间开放的花种在一起，做出了一个美丽的花钟，想不想看一看？

@#@看，这就是林奈的花钟，课件，漂亮吗？

@#@那么不同的花分别在什么时间开放呢@#@四、研读课文第一自然段@#@师：

@#@默读课文第一自然段，看看哪个句子写了这个内容，用波浪线画下来。

@#@@#@师：

@#@有些孩子已经画完了，你们画了哪个句子？

@#@谁来读一读。

@#@@#@生：

@#@凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；@#@五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；@#@七点，睡莲从梦中醒来；@#@中午十二点左右，午时花开放了；@#@下午三点，万寿菊欣然怒放；@#@傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；@#@月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；@#@夜来香在晚上八点开花；@#@昙花却在九点左右含笑一现……@#@师；@#@你们画的也是这个句子吗？

@#@来，拿好课文纸，我们一起再来读读这个句子，边读边看看课文一共介绍了哪些花开的时间？

@#@@#@生（齐读）@#@师：

@#@谁数出这个句子介绍了几种花开的时间？

@#@（9种）对，一共有9种，看大屏幕，我们再来读一读这9个写时间的词语，看看作者是怎么写的，你们有什么发现？

@#@@#@课件九@#@生：

@#@读表示时间的词语。

@#@@#@师:

@#@谁来说说你的发现是什么？

@#@@#@生：

@#@我发现了这个是按照时间顺序来写的。

@#@@#@师：

@#@作者写时间的词语按照时间的顺序从早到晚把这9种花开的时间写出来了。

@#@你还发现了什么？

@#@@#@生：

@#@这些都是写时间的词语；@#@@#@师：

@#@对呀，这些都是写时间的词语，那么作者是怎么写的呢？

@#@@#@生：

@#@我发现了写时间的词语可以放在前面，也可以放在后面。

@#@@#@师：

@#@哦，这样写，我们感觉怎样？

@#@更生动，我们读起来更富于变化，更有节奏了。

@#@你的发现真了不起。

@#@再来看看，有些时间是凌晨四点，七点，有些时间上加了左右，表示什么意思？

@#@@#@生：

@#@左右表示大概的时间。

@#@@#@师：

@#@是一个大概的时间，是的，作者写的时间有些表示正点的时间，有些用上左右，表示一个大概的时间。

@#@作者的观察多细致啊，通过观察，作者发现，（课件十）一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

@#@这个长句子就是围绕着这个内容来写的。

@#@孩子们，课文写花开，除了写花开的时间词语不同，再看看这个句子，你发现还有写什么的不同？

@#@@#@生：

@#@写花开的样子不同。

@#@@#@师：

@#@哎呦，你们发现了吗？

@#@@#@生：

@#@发现了。

@#@@#@师：

@#@真了不起呀，你们真会读书啊，一眼就看到了作者写各种花开的样子不同。

@#@好，来，看老师把写花开的句子变成了一首小诗，（课件十一）我们一块来读一读，看看作者是怎么写这九仲花开的。

@#@这样吧，我们男女同学轮着读，男同学先读，女同学接着，好吗？

@#@男孩，牵牛花一二齐@#@男女生轮着读@#@师：

@#@课文写9种花开，用了9种不同的写法，孩子们，你喜欢哪一种说法，为什么？

@#@选择一种你最喜欢的说法和你的同桌交流交流。

@#@@#@同桌交流@#@师：

@#@好，看来大家都交流好了，是吧！

@#@那谁来和全班同学一块儿交流，说说你喜欢哪一种花开的说法。

@#@@#@生：

@#@我喜欢牵牛花，因为作者写牵牛花像紫色的小喇叭，写得很生动，所以我喜欢。

@#@@#@师：

@#@你觉得这样写花开的方法很生动，所以你喜欢。

@#@还有谁喜欢这个说法的，想补充吗？

@#@@#@生：

@#@牵牛花像喇叭，所以我喜欢它。

@#@@#@（板书：

@#@吹起喇叭）@#@师：

@#@边板书边问：

@#@孩子们，见过牵牛花吗？

@#@@#@生：

@#@见过。

@#@@#@师：

@#@我们一起看看，这就是牵牛花。

@#@（课件十二）它像什么？

@#@@#@生：

@#@喇叭。

@#@@#@师:

@#@真像紫色的小喇叭，作者用吹起紫色的小喇叭写出了它开花颜色和形状的特点，多有趣呀，想读吗？

@#@你能不能作出小喇叭的动作来读一读。

@#@@#@生：

@#@牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

@#@@#@师：

@#@谁的小喇叭还吹得更漂亮一些呢？

@#@@#@生：

@#@牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

@#@@#@师：

@#@你这朵牵牛花开得可真漂亮。

@#@都想读，对吗？

@#@牵牛花吹起了一二齐。

@#@还有其他喜欢的说法吗？

@#@@#@生：

@#@我还喜欢睡莲，因为作者用了拟人手法，写得很美。

@#@@#@课件出示@#@师：

@#@作者怎么写的？

@#@@#@生：

@#@因为作者写了跟人一样从梦中起来，人也会做梦。

@#@@#@师：

@#@那你想一想，睡莲做了什么梦？

@#@@#@生：

@#@美梦。

@#@@#@师：

@#@从美梦中醒来的睡莲一定很舒服，（板书：

@#@梦中醒来）边问，你能读一读吗？

@#@@#@生：

@#@睡莲从梦中醒来。

@#@@#@师：

@#@真是一朵美丽的睡莲。

@#@接着交流。

@#@@#@生：

@#@我喜欢蔷薇花，因为说它绽开笑脸，把句子表达更加生动。

@#@@#@师：

@#@哦，作者说它绽开笑脸，其实就是把蔷薇花开的样子写出来了@#@（板书绽开笑脸）@#@师：

@#@孩子们，我们也来绽开自己的笑脸，笑起来，比一比，谁笑得最甜，最美，哎呦，都很美，来，带着这个表情读一读。

@#@哎呦，蔷薇花真的笑起来了。

@#@接着交流。

@#@@#@生：

@#@我喜欢昙花，他把昙花比作了人。

@#@@#@师：

@#@说他含笑一现@#@（板书含笑一现）@#@师：

@#@同学们，谁知道昙花开放的特点？

@#@@#@生：

@#@昙花开放的特点是时间很短暂。

@#@@#@师：

@#@时间很短暂，“含笑一现”中的“一现”说明什么，（时间很短），可是就在这么短短的时间里，昙花也要含笑开放。

@#@@#@师：

@#@我们生活中有个成语也是写昙花这个特点的。

@#@是什么？

@#@@#@生：

@#@昙花一现。

@#@一起来读读这个成语。

@#@@#@师：

@#@人们常常用这个成语形容一些事物像昙花一样出现一下就消失了，再读一读，记住这个成语了吗？

@#@@#@生：

@#@我喜欢烟草花，因为作者把它比喻成人，说它从暮色中苏醒。

@#@@#@师：

@#@这样的写法很生动，是不是？

@#@还有吗？

@#@@#@生：

@#@我喜欢夜来香，它在八点开花，因为八点正是人们散步的时间。

@#@让人们来看它开花。

@#@@#@师：

@#@夜来香八点开花，简简单单的四个字也告诉我们花开了，可是却没有像其他的花一样，用一些词语把它开花的样子写出来。

@#@你们能发挥想象，像其他花一样，用一些词语说一说它是怎么开放的吗？

@#@夜来香，说明@#@生：

@#@它开花的时候很香。

@#@@#@师：

@#@晚上能给人们送来缕缕清香。

@#@这也是你喜欢它的原因，你看，我们是不是又可以换另一种说法来说夜来香的开放呀，对不对？

@#@有人喜欢月光花的吗？

@#@作者怎么写月光花开放的？

@#@@#@说它@#@生：

@#@舒展开自己的花瓣。

@#@@#@师：

@#@请这一组女孩子起来，没见过月光花，是吧！

@#@想象一下，现在你们就是那一朵朵美丽的月光花，你们怎么舒展开自己美丽的花瓣呢，一边做动作，一边读一读这个句子。

@#@@#@生：

@#@边读边做动作：

@#@月光花舒展开自己的花瓣。

@#@@#@师：

@#@孩子们像他们这样自由自在的，想怎么开就怎么开，就是舒展。

@#@都起来，我们也边做动作，边读写月光花的句子。

@#@@#@师：

@#@多美啊，老师的眼前出现了一大片的月光花。

@#@（板书舒展花瓣）还有一种花万寿菊，作者是怎么写的？

@#@@#@生：

@#@欣然怒放@#@师：

@#@对呀，欣然怒放，我们知道，怒是什么意思？

@#@发怒的意思，那么，在这个句子里，万寿菊欣然怒放是说他开得很生气，很发怒吗？

@#@想象一下，欣然怒放的万寿菊是怎样的景象？

@#@@#@生：

@#@很激动@#@师：

@#@激动是描写人的心情，花能开得很激动吗？

@#@花会开得怎么样？

@#@@#@生：

@#@开得很高兴@#@生：

@#@很美丽@#@生：

@#@愉快，漂亮。

@#@@#@师:

@#@【出示课件】来，一块儿看看，这就是欣然怒放的万寿菊，它的花瓣全打开了，开得多么有活力啊，同学们，读一读这个句子，把它的欣然怒放给读出来。

@#@@#@生：

@#@读，全班一起读：

@#@万寿菊欣然怒放。

@#@@#@师：

@#@欣然怒放的万寿菊多美呀，（板书欣然怒放）孩子们，通过想象，我们看到了一朵朵美丽的鲜花在我们眼前绽放的样子，想亲眼看看吗？

@#@好，让我们一起走进花的世界，老师和大家边欣赏图片，边接读课文，让我们一起把花的美读出来。

@#@@#@师：

@#@凌晨四点，牵牛花——@#@生：

@#@吹起了紫色的小喇叭；@#@@#@课件@#@师：

@#@五点左右，艳丽的蔷薇@#@生：

@#@绽开了笑脸；@#@@#@师：

@#@七点，睡莲@#@生：

@#@从梦中醒来；@#@@#@师：

@#@中午十二点左右，@#@生：

@#@午时花开放了；@#@@#@师：

@#@下午三点，@#@生：

@#@万寿菊欣然怒放；@#@@#@师：

@#@傍晚六点，烟草花@#@生：

@#@在暮色中苏醒；@#@@#@师：

@#@月光花在七点左右@#@生：

@#@舒展开自己的花瓣；@#@@#@师：

@#@夜来香在晚上@#@生：

@#@八点开花；@#@@#@师：

@#@昙花却在九点左右@#@生：

@#@含笑一现……@#@师：

@#@同学们，课文用上了不同的词语，不同的说法写了9种花的开放，读了以后，你觉得这样写得怎么样？

@#@@#@生：

@#@很生动。

@#@@#@师：

@#@很具体，把花开的样子写出来了。

@#@@#@生：

@#@这些花非常……@#@师：

@#@非常到你已经被深深地吸引，激动得说不出话来了，是吗？

@#@孩子们，你看，同样写花开，却可以有那么多不同的表达方法，我们祖国的语言是多么地富于变化，多么地丰富多彩啊。

@#@你们能不能也像课文这样，也来写一写自己喜欢的什么花，用上恰当的词语和说法，把它开花的样子写出来，好吗？

@#@来，请从抽屉里拿出我们的作业纸。

@#@我们静静地写一写，写的时候，可以用上刚刚学会的词语，也可以用上平时积累的词，看谁能把花开的样子写出来。

@#@@#@【课件出示】@#@________（什么花）________（怎样开？

@#@）@#@________（什么花）________（怎样开？

@#@）@#@五、小结延伸：

@#@@#@这节课，我们学习了不同的花会在不同的时间里开出不同样子的花，那么，不同的花为什么开放的时间不同呢？

@#@这个问题我们下节课再来交流。

@#@@#@";i:

24;s:

9592:

"府谷县第五小学教学设计@#@小学语文“激情五步”课堂导学设计@#@年级@#@三@#@课型@#@新授@#@主备教师@#@朱志华@#@备课时间@#@9.28@#@上课时间@#@课题@#@14.不会叫的狗（第一课时）@#@使用教师@#@总课时@#@使用@#@说明@#@教学课件、生字卡@#@学习@#@目标@#@1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。

@#@@#@2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

@#@@#@重点/难点@#@学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。

@#@@#@共性模块@#@个性模块@#@课前预习@#@自主认识本课生字、新词。

@#@@#@自主阅读课文，将句子读通顺。

@#@@#@激情导入@#@1.（课件出示2）谜题：

@#@“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。

@#@”学生猜谜语，打一动物。

@#@教师小结：

@#@其实这是狗啊。

@#@@#@2.（课件出示3狗的图片）看，今天老师给你们带来了什么？

@#@谁喜欢养狗？

@#@（学生自由发言）@#@3.（课件出示4封面）就是这本书的封面，你看到了谁在干什么？

@#@你觉得它看上去是一位怎样的狗？

@#@这只狗就是故事的主人公。

@#@这个故事的题目就是——《不会叫的狗》，作者是贾尼•罗大里。

@#@　　@#@4.（课件出示5作者简介）介绍作者罗大里今天，我们一起来学习她给我们带来的故事——《不会叫的狗》。

@#@齐读课题。

@#@（板书：

@#@不会叫的狗）@#@5.看了这个题目，你有什么问题吗？

@#@（老师不禁要问：

@#@还有不会叫的狗？

@#@这是一条什么样的狗？

@#@）想不想知道答案？

@#@好，一起来学习这个故事。

@#@@#@诊断检测@#@　　初读课文，检查预习情况。

@#@@#@1.指名读生字词，要求读准字音。

@#@@#@2.指名、齐读、开火车读词语。

@#@（课件出示6）@#@干吗　压根儿讨厌　发怒　批评　来访担保发疯搞不清汪汪差不多　百发百中忍着模仿子弹@#@

（1）认读形式灵活多样。

@#@@#@师生参与评价，重点强调生字“差、中”为翘舌音；@#@“厌、担”是前鼻音，“访、疯、汪”是后鼻音。

@#@@#@另外注意多音字的读音：

@#@“吗”在这里读“má@#@”，组词为“干吗”，还有一个读音是“ma”，组词为“好吗”；@#@“压”在本文中读“yà@#@”，组词为“压根儿”，还有一个读音“yā”，组词为“压力”;@#@“担”本课读“dān”，组词为“担保”，还有一个读音是“dà@#@n”，组词为“扁担”；@#@“中”在本文读“zhò@#@ng”，组词“百发百中”，还有一个读音是“zhōng”，组成为“中间”；@#@“弹”在本文读“dà@#@n”，组词“子弹”，还有一个读音是“tá@#@n”，组成为“弹琴”。

@#@@#@你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

@#@学生练读。

@#@@#@

（2）多音字我能分（课件出示7）@#@3.识记生字@#@（课件出示8：

@#@生字）吗讨厌怒批访担压差忍模中弹疯汪搞@#@形声字结构特点：

@#@识记“吗怒批访疯汪搞”，注意形旁表义，声旁表音的特点。

@#@如“吗”口字旁是形旁，表示该字表示语气词，“马”表音，与“吗”音相近。

@#@@#@熟字比较：

@#@付一讨庄一压着一差@#@组词扩展：

@#@厌恶讨厌发怒访问@#@探究解惑@#@理清文脉，了解文意。

@#@@#@1.课文主要讲了几件事？

@#@@#@2.试着给全文分段，再试着概括段意。

@#@@#@第一段（第1～9自然段）：

@#@从前有一条不会叫的狗到了一个没有狗的国家，因为不会叫，受到了人们的批评。

@#@　　　　@#@第二段（10～24自然段）这只狗向小公鸡学叫，受到了狐狸的嘲笑。

@#@@#@第三段（25～37自然段）这只狗向杜鹃学叫，差点被猎人的子弹射杀。

@#@@#@第四段（38自然段～结尾）三种结局。

@#@@#@检测拓展@#@品读感悟，深化认识。

@#@@#@1.学习课文1～9自然段。

@#@@#@

（1）（课件出示9）：

@#@@#@

（2）鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的狗？

@#@（不会叫的狗）@#@（3）自由朗读课文1～9自然段，说说自己了解到什么？

@#@（人们对这条狗的指责、批评）@#@（3）指导朗读，读出人们对狗批评的语气，读出狗的委屈、可怜、无奈。

@#@@#@师：

@#@预测一下，接下来会发生什么？

@#@@#@小组讨论交流：

@#@@#@小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。

@#@@#@小狗会遇到很多奇怪的事情。

@#@@#@总结评价@#@师生共同回顾本节所学内容。

@#@@#@作业布置@#@二、组词。

@#@@#@仿（）没（）哄（）猪（）从（）@#@访（）设（）洪（）猎（）丛（）@#@三、错别字门诊。

@#@@#@1.小狗天天都炼习。

@#@（）@#@2.他已经学得想当不错。

@#@（）@#@3.子弹察过小狗的耳边。

@#@（）@#@小学语文“激情五步”课堂导学设计@#@年级@#@三@#@课型@#@新授@#@主备教师@#@朱志华@#@备课时间@#@9.28@#@上课时间@#@课题@#@14、不会叫的狗（第二课时）@#@使用教师@#@总课时@#@使用@#@说明@#@教学课件@#@学习@#@目标@#@1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

@#@边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

@#@@#@2.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。

@#@@#@重点/难点@#@重点：

@#@能正确、流利、有感情地朗读课文。

@#@边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

@#@@#@难点：

@#@引领学生续编故事或创编故事。

@#@@#@共性模块@#@个性模块@#@课前预习@#@识记本课生字、新词。

@#@@#@熟读课文。

@#@@#@激情导入@#@生字检查，复习引入。

@#@@#@1．出示生字，认读，听写本课生字词。

@#@@#@2.口头组词。

@#@@#@诊断检测@#@学习课文10～24自然段。

@#@@#@

（1）自由朗读课文10～24自然段，小组交流读懂了什么。

@#@@#@

（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。

@#@（小公鸡教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到狐狸的嘲笑。

@#@）@#@（3）指名朗读，师生评议。

@#@（读出小公鸡对狗的关心、热心和诚心诚意地教，读出这条狗开始的认真勤奋，读出狐狸对狗看不起、嘲笑，读出这条狗受到狐狸嘲笑后的委屈。

@#@）@#@（课件出示10）（板书：

@#@@#@小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教。

@#@@#@狐狸——嘲笑、看不起。

@#@@#@（4）狐狸为什么嘲笑小狗？

@#@小狗知道原因吗？

@#@@#@预测：

@#@狐狸因为小狗学的是小公鸡叫，很搞怪，所以笑。

@#@@#@预测：

@#@小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被嘲笑，以为自己学的不像呢！

@#@@#@预设：

@#@小狗并不知道自己是因为没有找到真正适合自己的老师，学到不适合自己的东西而被嘲笑。

@#@@#@（3）分角色朗读课文10～24自然段。

@#@@#@学习课文25～37自然段。

@#@@#@

（1）自由朗读课文25～37自然段，小组交流读懂了什么。

@#@@#@

（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。

@#@（杜鹃教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到猎人的射杀。

@#@）@#@（3）指名朗读，师生评议。

@#@（读出杜鹃对狗的同情、关心。

@#@）（板书：

@#@杜鹃——同情、关心）@#@（课件出示11）杜鹃——同情、关心。

@#@@#@（4）猎人为什么朝狗开枪？

@#@小狗知道原因吗？

@#@@#@预测：

@#@猎人听到小狗的“咕咕”叫声，以为是杜鹃，所以开枪。

@#@@#@预测：

@#@小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射杀。

@#@@#@（5）分角色朗读课文25～37自然段。

@#@@#@探究解惑@#@1.谈话过渡：

@#@这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。

@#@课文为小狗设计了三种结局，但都不完整，请同学们发挥想象，给这条狗规划一个完整的结局。

@#@@#@2.小组同学从课文的三个结局中任选一个互相交流，给这条狗规划完整的结局。

@#@@#@3.小组派代表做汇报发言，师生评议，对学生发言给予充分的肯定。

@#@@#@检测拓展@#@（课件出示12）第一种结局。

@#@@#@（课件出示13）第二种结局。

@#@@#@（课件出示14、15）第三种结局。

@#@@#@（板书：

@#@小狗——找准老师很重要）@#@总结评价@#@1.分角色朗读全文。

@#@@#@2.课堂小结：

@#@童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界，儿时，我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过，而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话，因为它像一湾智慧的清泉，会随时随地滋润我们的心田。

@#@也正因为如此，意大利作家贾尼·@#@罗大里才带着激情与真诚不知疲倦地抒写着拥有永恒魅力的故事。

@#@希望同学们能通过本节课的学习，学会爱童话、读童话，从而拥有一把净化心灵、启迪智慧的金钥匙。

@#@@#@作业布置@#@1.续写第四种结局。

@#@@#@2.课下搜集查找阅读罗大里的其他作品。

@#@@#@教后反思@#@";i:

25;s:

9589:

"@#@16桥@#@教学目标：

@#@ @#@@#@1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

@#@ @#@@#@2、理解课文内容，体会文章的思想感情 @#@@#@3、领悟课文在表达上的特点@#@教学重、难点：

@#@ @#@@#@重点:

@#@抓住文中感动的句子，感受老汉无私无畏、英勇献身的崇高精神。

@#@ @#@@#@难点：

@#@理解题目蕴含的含义。

@#@ @#@@#@教具准备：

@#@幻灯片和洪水视频@#@教学过程：

@#@ @#@@#@一、视频初步感知洪魔@#@同学们，上课之前，老师想请你们仔细看一段视频，看完后说说你的感受。

@#@@#@1.播放洪水视频，初步感受洪水课件@#@2.学生谈自己的感受@#@生：

@#@①洪水可怕②洪水淹没村庄③洪水无情④洪水凶猛@#@师：

@#@是啊，洪水来时是多么可怕，多么无情，现在就有这么一场突入其来的洪水发生在一个小村庄里，而这个小村庄的人们却还在沉睡之中，他们的命运如何呢，这节课就让我们一同走进这个惊心动魄，可怕的黎明吧@#@二、感悟洪水的可怕。

@#@@#@1．自由大声读课文，找出描写大雨和洪水的句子，用横线把它画下来。

@#@课件 @#@@#@2、谈话交流：

@#@@#@

（1）“黎明的时候，雨突然大了。

@#@像泼。

@#@像倒。

@#@”“像泼。

@#@像倒。

@#@”四个字，几句话？

@#@及其简短的字句，给你怎样的感觉？

@#@读出这突从天降的大雨、急雨。

@#@板书：

@#@写法“语言简练”@#@

（2）“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”。

@#@“势不可当”是什么意思？

@#@还从哪里读出了洪水的来势凶猛？

@#@用了什么修辞手法：

@#@比喻@#@（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

@#@这是人在跳舞吗？

@#@（魔鬼、死神在跳舞，是死亡之舞啊！

@#@）拟人@#@（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

@#@狞笑是一种怎样地笑声？

@#@是什么在逼近？

@#@（死亡）拟人@#@ @#@（5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

@#@拟人@#@（6）水，爬上了老汉的胸膛。

@#@谁来读读？

@#@多么可怕的洪水呀？

@#@板书：

@#@比喻拟人@#@3、让我们来再次感受一下洪水的凶猛吧（齐读所有的句子。

@#@）@#@师：

@#@洪水迅猛地向上涨，灾情在不段地加重，此时的人们需要的是什么（逃生）@#@4、东面、西面没有路。

@#@只有北面有座窄窄的木桥。

@#@@#@师：

@#@这时，桥就是人们的希望，这是“希望桥”“逃生桥”，而此时的人群又是怎样的？

@#@（惊慌）从那些句子可以感受到？

@#@@#@

（1）村庄惊醒了。

@#@人们翻身下床…….人们又疯了似的折回来。

@#@@#@ @#@

（2）人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

@#@ @#@@#@ @#@师：

@#@洪水肆虐，人们惊慌，这还是希望桥吗？

@#@不！

@#@这时是一座“危桥”，就在这生死攸关的紧急时刻，谁出现了？

@#@板书：

@#@老汉！

@#@@#@三、品味语言文字，感受老汉的崇高精神 @#@@#@1、感受老汉的形象——他像一座山@#@师：

@#@对，这时，人们看到了他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉，他是怎样做的？

@#@@#@2．小组合作学习课文第6～23自然段，用波浪线划出描写老汉的句子，感受老汉是个怎样的人？

@#@并在旁边做上简单的批注。

@#@ @#@@#@“老汉清瘦的脸上淌着雨水。

@#@他不说话，盯着乱哄哄的对人们。

@#@他像一座山。

@#@”抓住“清瘦”对比“他像一座山”，找出“盯”，体会老汉的镇定和沉着。

@#@@#@板书：

@#@沉着镇定@#@a．轻轻地读，用心体会，一个“盯”字，你读懂了老汉的心了吗？

@#@他不说话，盯着乱哄哄的人们，他在想什么？

@#@（有序） @#@@#@b．理解“他像一座山”。

@#@“山”给人怎样的感觉？

@#@（伟岸、高大、稳重）老汉没有伟岸的身材，他什么给人山一般的感觉？

@#@（板书：

@#@镇定）读出一个镇定的老汉！

@#@ @#@@#@人们依赖老汉，他是人们心中的靠山啊！

@#@所以说──他像一座山（再读） @#@你还从哪里感受到人们对老汉求生的期盼？

@#@“人们停住脚，望着老汉。

@#@”一个“望”字，你从人们的眼神里读出了什么？

@#@人们像往常一样把求生的目光投向了他们拥戴的老汉。

@#@ @#@@#@3．小组汇报。

@#@ @#@@#@4、全班交流：

@#@（课件出示句子）@#@

（1）镇定的老汉@#@“老汉沙哑地喊话：

@#@‘桥窄！

@#@排成一队，不要挤！

@#@党员排在后边！

@#@’”连用三个感叹号，你体会到了什么？

@#@（情况危急，必须有序：

@#@“排成一队”，“党员排在后边！

@#@”）他像一座山那样的镇定与果断。

@#@ @#@@#@

（2）忘我的老汉。

@#@ @#@@#@a．透过老汉的镇定，你读懂老汉这个人了吗？

@#@“一百多号人依次从老汉身边奔上木桥。

@#@”此情此景，你读出什么了？

@#@人们纷纷逃向了生的彼岸，只有老汉坚守在桥边指挥。

@#@这是一个怎样的老汉？

@#@（相机板书：

@#@忘我）这是一个置个人生死于不顾，一心想着他人的老汉啊！

@#@（读句子） @#@@#@b．过渡：

@#@我们继续用心灵感受这位老党员。

@#@读下面的句子，你感受到老汉是个怎样的人？

@#@ @#@@#@（3）无私的老汉。

@#@ @#@@#@“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：

@#@‘你还算是个党员吗？

@#@排到后面去！

@#@’老汉凶得像只豹子。

@#@” @#@@#@a．哪些字词刺痛了你的眼睛？

@#@为什么？

@#@（揪、吼道、豹子） @#@@#@b．透过这些词语，你读懂老汉的心情了吗？

@#@读出老汉此时的焦急、恼火。

@#@@#@c．他为什么这样恼火？

@#@他急什么？

@#@火什么？

@#@（此时，洪水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰了，情势十万火急，谁先走就多一分生的希望啊！

@#@在老汉心中，群众的生命高于一切！

@#@）@#@谁能走进老汉心里，读出他焦急、恼火背后的一颗爱民之心？

@#@ @#@这个小伙子是谁？

@#@你是从哪儿得知的？

@#@（最后）是呀，课文有很多地方都像这样设置了悬念，知道最后才让我们恍然大悟！

@#@板书：

@#@（设置悬念）他像一座山那样守护者人民群众的生命，哪怕这个人是自己唯一的儿子，不容侵犯！

@#@（板书：

@#@不徇私情舍己为人）@#@“老汉吼道：

@#@‘少废话，快走。

@#@’他用力把小伙子推上木桥。

@#@”@#@a．这句你读懂什么了？

@#@容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是── @#@@#@b．这一“推”、一“吼”，你读懂了这又是怎样的一个老汉？

@#@（先亲人后自己）此时你又感受到这是个怎样的老汉呢？

@#@父爱如山！

@#@@#@3、洪水淹没了村庄，吞噬了那个求生欲望很强的儿子，也吞没了人们拥戴的老支书。

@#@@#@四．理解题目，升华情感@#@

（1）此时此刻，在你的心中老汉给你留下了一个怎样的形象？

@#@@#@老汉——在灾难面前他沉着镇定，他舍己为人，他无私无畏，不徇私情，他就是那一座山，一座巍然屹立的高山，一座百姓心中的靠山！

@#@是父爱如山。

@#@@#@师：

@#@同学们，这是一座普通的桥吗？

@#@这是一座怎样的桥？

@#@@#@师：

@#@这是一座生命之桥！

@#@是老汉用自己的血肉之躯筑起的永不坍塌的桥！

@#@是人们心中的桥！

@#@@#@

（2）师读最后4个自然段@#@同学们，请听，风呜咽着，看，云低垂着，五天以后，洪水退了。

@#@一个满面泪痕的老太太在别人的搀扶下来这里祭奠她最亲爱的两个人，她丈夫和她儿子，或者村民们都来了，默默地站在老汉的墓碑前，思绪万千，老支书是您啊，您用您的生命救了我们的命，老支书您就是一座桥啊，假如你是过去获救的村民，你现在会想些什么，请把你想说的话写在老师发的那张纸上。

@#@@#@老支书，您就是一座桥啊，您——————————————————————，您—————————————————————@#@生：

@#@您把我们转移到安全的地点，您却离开了我们，我们永远记得您@#@生：

@#@您永远活在我们的心间，是我们心中的一盏明灯，您为了救村民却牺牲了自己。

@#@@#@生：

@#@您就是我们的再生父母，您是生与死之间勇敢战斗的人@#@生：

@#@您虽然离开了熟悉的村庄，但我们永远和您在一起@#@师：

@#@是您在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，您用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥。

@#@@#@师点评@#@师：

@#@同学们，在这场突如其来的洪水中，是老支书用他的生命架起了一座桥梁，使人们避免了一场可怕的灾难，木桥虽然塌了，但老支书这座救村民的生命桥，却从那一刻永远驻立在我们每一个的心中，@#@请同学们回去收集感人的故事，课余和同学交流。

@#@@#@ @#@@#@板书：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@桥@#@语言简练 @#@ @#@ @#@ @#@洪水如魔@#@比喻拟人人们惊慌@#@设置悬念老汉如山@#@沉着镇定 @#@舍己为人不徇私情@#@";i:

26;s:

14808:

"@#@武威第十四中学“参与式”课堂教学设计@#@编写时间：

@#@2018年5月20日学期总第课时修改时间：

@#@年月日@#@学科@#@语文@#@授课时间@#@设计者@#@语文组@#@王丽红王丽刘芳@#@授课班级@#@八（、）@#@教授者@#@课题@#@《壶口瀑布》（第一、二课时）@#@课时安排@#@三课时@#@课型@#@新授课@#@三@#@维@#@目@#@标@#@知识目标@#@1．理清文章思路，理解文章内容。

@#@@#@1．反复朗读，感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势。

@#@@#@能力目标@#@抓住关键语段，品味文章优美语言，掌握多角度写景的方法。

@#@@#@情感目标@#@理解黄河壶口瀑布特点与中华民族精神之间的内在联系。

@#@@#@教学重点@#@抓住关键语段，品味文章优美语言，掌握多角度写景的方法。

@#@@#@教学难点@#@抓住关键语段，品味文章优美语言，掌握多角度写景的方法。

@#@@#@教学方法@#@朗诵；@#@自主、合作、探究@#@教学资源@#@与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片@#@教学步骤@#@教师活动@#@学生活动@#@调整与思考@#@教@#@学@#@过@#@程@#@设@#@计@#@一、新课导入@#@说起“瀑布”，不由得让我们想起了李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

@#@那么壶口瀑布是否也如诗中所描绘的那样如一道白练从天而降呢？

@#@它有什么特点？

@#@同学们，今天就让我们一起来学习《壶口瀑布》。

@#@（板书标题、作者）@#@二、自学指导

（一）——预习与交流@#@1．指导学生积累字词。

@#@@#@

（1）朗读课文，注意以下加点字的读音。

@#@@#@寒噤（jì@#@n）　推搡（sǎng）　雾霭（ǎi）　出轧（zhá@#@）@#@汩汩（gǔ）　怒不可遏（è@#@）　挟而不服（xié@#@）@#@

（2）学生结合具体语境理解词义。

@#@@#@推搡：

@#@使劲推；@#@推挤。

@#@寒噤：

@#@寒战。

@#@@#@雾霭：

@#@雾气，形容雾气腾腾的样子。

@#@@#@出轧：

@#@（钢板）从轧钢机里出来。

@#@@#@汩汩：

@#@形容水流动的声音。

@#@@#@怒不可遏：

@#@愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。

@#@这里形容水势不可阻挡的样子。

@#@@#@震耳欲聋：

@#@形容声音很大，耳朵都快被震聋了。

@#@@#@前呼后拥：

@#@前面有人吆喝开路，后面有人簇拥护卫。

@#@多形容旧时官吏出巡时的声势。

@#@@#@2．作者简介。

@#@@#@梁衡，山西霍州人，1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。

@#@历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长。

@#@著名新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。

@#@曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个@#@速读课文，积累@#@文中基础词语。

@#@@#@学生结合具@#@体语境理解词义@#@合作与探究@#@交流作者资料@#@教学步骤@#@教师活动@#@学生活动@#@调整与思考@#@教@#@学@#@过@#@程@#@设@#@计@#@一工程”奖等多种荣誉称号。

@#@@#@3．资料链接。

@#@@#@黄河像一条腾飞的巨龙，穿行在黄土高原的秦晋大峡谷中，当流经壶口时，宽约400米左右的河水突然收束一槽，形成特大马蹄状瀑布群。

@#@主瀑布宽40米，落差30多米，瀑布涛声轰鸣，水雾升空，惊天动地，气吞山河，为黄河第一大瀑布，也是我国仅次于贵州黄果树瀑布的第二大瀑布。

@#@@#@黄河壶口瀑布古已闻名，《水经注》载：

@#@“禹治水，壶口始。

@#@”明代有位诗人写《壶口》一诗赞道：

@#@“源出昆仑衍大流，玉关九转一壶收。

@#@双腾虬浅直冲斗，三鼓鲸鳞敢负舟。

@#@”明代陈维藩在《壶口秋风》诗中描写到“秋风卷起千层浪，晚日迎来万丈红”。

@#@黄河西出昆仑，源远流长。

@#@雄伟多姿的龙门、世称“九河之蹬”的孟门山（位于龙门与壶口之间）与四时迷雾的壶口瀑布最为壮观，号称黄河三绝。

@#@壶口瀑布更以它气吞山河之势、声绝九霄之壮著称于世。

@#@@#@三、自学指导

（二）——合作与探究@#@

（一）朗读课文，整体感知。

@#@@#@1．壶口瀑布与其他瀑布有什么不同？

@#@@#@壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。

@#@@#@2．作者为什么要两次去壶口？

@#@雨季和枯水季节的壶口瀑布分别有什么特点？

@#@@#@因为第一次去“我”在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见。

@#@于是，只急慌慌地扫了几眼，便匆匆逃离了。

@#@雨季的壶口瀑布特点：

@#@危险，气势磅礴，令人胆战心惊；@#@枯水季节的壶口瀑布特点：

@#@雄伟壮阔，刚柔相济。

@#@@#@3．作者写了壶口瀑布的水之后，还写了什么？

@#@有什么作用？

@#@@#@还写了脚下的石。

@#@写如钢似铁的石被水凿得窟窟窍窍，目的是为了写至柔至和的水一旦被压迫到一定程度时会以力相较，奋力抗争，写出黄河之水无穷的力量。

@#@@#@

（二）再读课文，深层探究。

@#@@#@4．作者在描写雨季和枯水期的壶口瀑布时，分别是从哪些角度进行描写的？

@#@@#@分别是从瀑布的声音、气势、景物及感受等方面来描写的。

@#@@#@5．雨季和枯水季的壶口瀑布在声、势、景物及作者感受等方面各有什么不同？

@#@@#@季节 声 势 景 感@#@雨季（铺垫和渲染）略写 隐隐如雷、震耳欲聋（刚） “上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……” 水浸沟岸，@#@雾罩乱石 危险、气势磅礴，令人胆战心惊（撼人心魄的壮美）@#@枯水季@#@（借物喻人，赋予水以人的情感）详写 隆隆冲去、轰然而下（刚）@#@汩汩如泉、潺潺成溪、哀哀打旋、如丝如缕（柔） “其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。

@#@”@#@“凝重”“猛烈” “龙槽”“深不可测”；@#@大水“向龙槽里隆隆冲去”时“被跌得粉碎，碎成点，碎成雾”。

@#@大水“向两边涌去”时，“平平的，大大的，如飞毯抖落”。

@#@（波澜壮阔） “柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。

@#@”有坚忍不拔的精神。

@#@（雄伟壮阔、刚柔相济）@#@合作与探究@#@合作与探究@#@合作与探究@#@合作与探究@#@作业@#@积累好词佳句。

@#@@#@板@#@书@#@设@#@计@#@壶口瀑布@#@从瀑布的声音、气势、景物及感受等方面来描写@#@季节 声 势 景 感@#@雨季（铺垫和渲染）略写 @#@隐隐如雷、震耳欲聋（刚）@#@教@#@学@#@感@#@悟@#@组长查阅@#@武威第十四中学“参与式”课堂教学设计@#@编写时间：

@#@2018年5月20日学期总第课时修改时间：

@#@年月日@#@学科@#@语文@#@授课时间@#@设计者@#@语文组@#@王丽红王丽刘芳@#@授课班级@#@八（、）@#@教授者@#@课题@#@《壶口瀑布》（第三课时）@#@课时安排@#@三课时@#@课型@#@新授课@#@三@#@维@#@目@#@标@#@知识目标@#@1．理清文章思路，理解文章内容。

@#@@#@1．反复朗读，感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势。

@#@@#@能力目标@#@抓住关键语段，品味文章优美语言，掌握多角度写景的方法。

@#@@#@情感目标@#@理解黄河壶口瀑布特点与中华民族精神之间的内在联系。

@#@@#@教学重点@#@抓住关键语段，品味文章优美语言，掌握多角度写景的方法。

@#@@#@教学难点@#@抓住关键语段，品味文章优美语言，掌握多角度写景的方法。

@#@@#@教学方法@#@朗诵；@#@自主、合作、探究@#@教学资源@#@与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片@#@教学步骤@#@教师活动@#@学生活动@#@调整与思考@#@教@#@学@#@过@#@程@#@设@#@计@#@一、新课导入@#@黄河壶口瀑布不仅危险、气势磅礴、雄伟壮阔，还有刚柔相济的品性，那么作者是怎样把它表现出来的呢？

@#@全文仅仅是为了表现黄河壶口瀑布的雄伟与壮阔吗？

@#@今天我们就带着这两个问题，再次走近《壶口瀑布》。

@#@@#@二、自学指导——合作与探究@#@

（一）朗读指导。

@#@@#@1．朗读全文，把壶口瀑布震撼人心的气势读出来，把自己的感悟、体验读出来。

@#@@#@本文语言优美，意境雄浑，感情真挚。

@#@要读出黄河壶口瀑布的雄伟壮阔的气势，如“其时，正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……”一句中的“冲进去，冲进去……”要读得有力；@#@第3段中的“排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪”，第4段中“不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈”要读得有气势、语气坚定，透着一股无坚不摧的力量。

@#@@#@“黄河博大宽厚，柔中有刚；@#@挟而不服，压而不弯；@#@不平则呼，遇强则抗；@#@死地必生，勇往直前。

@#@正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；@#@黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。

@#@这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。

@#@”这段要读得声情并茂，铿锵有力。

@#@@#@

（二）主旨探究。

@#@@#@速读课文，积累@#@文中基础词语。

@#@@#@合作与探究@#@交流作者资料@#@教学步骤@#@教师活动@#@学生活动@#@调整与思考@#@教@#@学@#@过@#@程@#@设@#@计@#@2．作者为什么将黄河水的各种不同形态与人的各种情感联系在一起？

@#@@#@水的各种形态与人的各种情感是有相通之处的，水流经不同的地点会有不同的形态，人遇到不同的境遇也会有不同的情感，如：

@#@@#@喜：

@#@“还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……”@#@怒：

@#@“于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。

@#@不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。

@#@”@#@哀：

@#@“或被夹在石间，哀哀打旋。

@#@”@#@怨：

@#@“于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的。

@#@”@#@愁：

@#@“或钻石觅缝，汩汩如泉；@#@或淌过石板，潺潺成溪。

@#@”@#@3．纵观全文，你觉得文章只是在向我们介绍黄河壶口瀑布这一胜景吗？

@#@作者在写景中蕴含了怎样的感悟？

@#@@#@作者由黄河壶口瀑布的气势磅礴、雄伟壮阔，联想到黄河博大宽厚的品质，作者由黄河的精神联想到不屈不挠、勇往直前的中华民族。

@#@本文不仅是写壶口瀑布、黄河之水，更是在写一种哲理，一种无坚不摧、百折不挠、坚韧刚强的民族精神。

@#@@#@（三）语言品析。

@#@@#@4．本文运用了大量富有表现力的动词来写黄河水，请从文中找出并品味其妙处。

@#@@#@

（1）“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪”中的“涌”“挤”“撞”“推搡”等动词，写出黄河水从上游涌向壶口时的势不可挡的磅礴气势，表现了催人奋进、前仆后继、勇往直前的民族精神。

@#@

（2）“当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去”中的“跌”写出了壶口险峻的地势，表现了河水之急，瀑布之险。

@#@@#@5．从修辞手法的角度分析下面句子的表达效果。

@#@@#@

（1）车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。

@#@@#@运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了黄河壶口瀑布声大如雷，雨季水势浩大、上下翻滚的景象。

@#@@#@

（2）于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。

@#@不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。

@#@@#@雨季（铺垫和渲染）略写 隐隐如雷、震耳欲聋（刚）“上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……” @#@运用比喻的修辞手法，将黄河柔而无形的水比作“飞毯”“钢板”，形象地写出了黄河水势变化之大，将黄河博大的胸怀、壮阔的气势表现出来了。

@#@@#@（3）它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；@#@或淌过石板，潺潺成溪；@#@或被夹在石间，哀哀打旋。

@#@@#@运用排比的修辞手法，写出了黄河水柔和、优美等不同的形态。

@#@@#@（4）人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。

@#@@#@运用拟人的修辞手法，赋于黄河水以人的品性，表现了河水外柔内刚的品性，表达了作者的赞美之情。

@#@@#@（四）写法分析。

@#@@#@《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文，作者用形象生动的语言，细致地描绘了壶口瀑布磅礴雄壮的气势。

@#@赋予了黄河一种无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的精神。

@#@全文写景细腻，主要借助了比喻、拟人和排比等修辞手法，抓住事物的特征写出了瀑布的声响、形状、态势及伟力，给人以身临其境的感受。

@#@写景不是孤立地写景，而是在写景中抒情言志。

@#@一是把情巧妙地融合在具体的描写之中；@#@二是巧妙联想，由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到百折不挠、自强不息、坚韧刚强的民族精神。

@#@@#@合作与探究@#@合作与探究@#@语言品析@#@语言品析@#@写法分析@#@写法分析@#@作业@#@描写你熟悉的某一自然景观，表达对家乡的热爱之情。

@#@能进行多角度描写，并用上恰当的修辞手法，语言尽量做到优美且富有表现力，300字左右。

@#@@#@板@#@书@#@设@#@计@#@壶口瀑布@#@游记散文@#@磅礴雄壮的气势@#@无坚不摧、无往不胜@#@坚韧刚强的精神@#@比喻、拟人和排比@#@教@#@学@#@感@#@悟@#@组长查阅@#@";i:

27;s:

37450:

"北师大版小学语文第八册期末复习计划@#@一、学情分析：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@从整体来看，全班存在两个方面的问题：

@#@一是学习能力弱，尤其是阅读理解、口头与书面表达能力较欠缺。

@#@二是两极分化现象严重，有少数同学因非智力因素而影响了学习成绩。

@#@同时，还普遍存在贪玩，粗心，不爱动脑等不足之处。

@#@总之，在学习习惯上，还需要花功夫来培养。

@#@针对本班语文学习的现状，将在本学期语文教学中注重能力的培养，全面提高学科成绩。

@#@@#@二、复习内容：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@北师大版小学语文教科书严格遵循课标要求，着力文化奠基、工具奠基、思维发展和创新能力奠基以及学会学习奠基。

@#@基于中年级学段目标，本册教材以学生语文实践活动为核心，采用适合学生认知水平的主题或情境，从学生的自主学习出发，安排了12个主题单元，其中第7单元为开放单元。

@#@这些单元与学生的经验世界和想像世界相结合，围绕这些主题或情境，通过丰富多彩的语文实践活动，激发学生兴趣，形成学生的语文综合素养。

@#@第八册教材“主题鲜明，体现了时代特色，颇具育人的针对性”。

@#@每单元有主体2—3篇主体课文，共计28篇课文“选文丰富多样，文质兼美，体现了文化的多元性，有新意。

@#@其中新选篇目占一定比例，且有不少优秀作品，富有儿童情趣和感染力。

@#@”“语文天地”包括“日积月累”“开卷有益”“畅所欲言”“初显身手”“笔下生花”“金钥匙”等栏目，对单元主题“加以拓展和深化”，由丁丁冬冬“以儿童对话的形式，简明扼要地提示学习方法，让学生学会学习”。

@#@@#@三、复习目标：

@#@@#@1、能利用汉语拼音识字，学习普通话。

@#@@#@2、培养独立识字的能力，要求会写200字，认清字形，了解在语文环境中的字义，并能正确书写，会认200个生字，要求读准字音。

@#@@#@3、联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语意思，特别是含义比较深刻的句子，学过的词语大部分能在口头或书面中运用，学过用词造句的方法，把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使它们成为一个有机的整体。

@#@@#@4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，默读要有一定的速度，在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，联系上下文和自己的积累，领会有一定内涵的词句，体会其表达效果。

@#@把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受，积累课文中的优美词语、精彩句段，在诵读过程中体验情感、领悟内容。

@#@教给学生阅读的步骤、方法，培养独立阅读的能力，需要长期的过程，力求通过朗读、思考、想象、交流，加深对课文的理解和感受。

@#@@#@5、能用普通话清楚明白地讲述一件事情，讨论问题能讲清自己的意思，与人交流能尊重理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

@#@听他人说话认真耐心，并能简单转述，说话要有礼貌。

@#@@#@6、能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

@#@在本学期的习作中，让学生能够有条理、具体地表达：

@#@把一件事写明白：

@#@写作中力求有条有理、有声有色、有根有据、有血有肉。

@#@练习从内容、词句、标点等方面修改自己习作，并主动与他人交换修改。

@#@@#@四、复习重点：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@1、在语文教学过程中，进行大阅读训练，提高学生的口语交际能力及阅读、写作能力。

@#@@#@2、体会句子的意思，加深对文本的理解。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@3、积累词句，提高运用语言文字的能力。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@4、能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。

@#@@#@五、复习难点：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@1、理解课文的主要内容，体会作者表达的思想和感情。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、字、词、句的掌握及段、篇的理解。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@3、阅读能力及写作水平的提高。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@4、激发学生的学习积极性，培养自主学习的能力。

@#@@#@六、复习措施：

@#@@#@1、以课程标准为指导，以培养目标为主旨进行教学。

@#@@#@2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。

@#@课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。

@#@要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。

@#@教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

@#@@#@3、加强阅读训练。

@#@认真培养学生阅读兴趣和阅读习惯，把阅读时间交给学生，珍视学生的感受、体验和理解。

@#@@#@4、注意阅读习惯的培养，合理利用《阅读文库》，鼓励学生读课外书，增加阅读量。

@#@@#@5、重视学习方法的指导，根据教材的特点,选择学法指导的时机,教会学生学习，使学生爱学、会学。

@#@@#@七、课时安排：

@#@@#@第一午：

@#@字词复习

（一）第二午：

@#@字词复习

（二）@#@第三午：

@#@多音字第四午：

@#@句子@#@第五午：

@#@修辞方法第六午：

@#@课内阅读@#@第七午：

@#@综合复习@#@四年级语文下册期末复习――字词复习

（一）@#@一、语文天地@#@1．含有＂言＂字的成语：

@#@言为心声　肺腑之言　金玉良言　　畅所欲言　仗义执言　欲言又止　慷慨陈辞　一吐为快@#@2．含有＂花＂字的成语：

@#@锦上添花　花好月圆　花团锦簇　花枝招展　朝花夕拾　铁树开花　奇花异草@#@3．含有＂手＂字的成语：

@#@手舞足蹈情同手足心灵手巧行家里手手忙脚乱束手无策棋逢对手@#@4．含有＂眼＂字的成语：

@#@眼疾手快有眼无珠眉开眼笑挤眉弄眼眼花缭乱眼明手快@#@5．含有＂目＂字的成语：

@#@目不转睛鼠目寸光眉清目秀一叶障目目空一切@#@目光短浅目中无人目瞪口呆目不识丁@#@6．含有＂日＂字的成语：

@#@日月如梭日新月异如日中天日久天长度日如年遮天蔽日 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@日薄西山@#@二、有结构特点的词语@#@1．ABB式@#@亮晶晶、慢吞吞、懒洋洋、黑乎乎、喜洋洋、软绵绵、胖乎乎、红艳艳、白茫茫、金灿灿、绿油油、静悄@#@2．AABB式@#@支支吾吾、浩浩荡荡、密密麻麻、朝朝暮暮、日日夜夜、风风雨雨、风风火火、堂堂正正、偷偷摸摸、轰轰烈烈、原原本本、形形色色　@#@3．ABAB式@#@打扫打扫打扮打扮活动活动比划比划放松放松打听打听安排安排品尝品尝碧蓝碧蓝交流交流清理清理轻松轻松热闹热闹思考思考@#@4．ABCC式@#@千里迢迢、想入非非、大名鼎鼎、生机勃勃、杀气腾腾、气势汹汹、风度翩翩、兴致勃勃、衣冠楚楚、小心翼翼、文质彬彬、大腹便便、逃之夭夭、风尘仆仆@#@5．ABAC式@#@有声有色活龙活现全心全意不可不问一心一意又哭又笑不三不四十全十美百发百中一五一十@#@6．AABC式@#@斤斤计较、井井有条、心心相印、夸夸其谈、默默无闻、依依不舍、区区小事、念念不忘、闷闷不乐、彬彬有礼、津津有味、、愤愤不平、窃窃私语@#@7．含有字义相对的四字词语:

@#@连蹦带跳风平浪静声东击西同甘共苦万紫千红取长补短异口同声鸟语花香@#@8．带有数字的：

@#@@#@一干二净、一穷二白、一刀两断、一举两得、一波三折、一目十行、一本万利、二三其德、三心二意、三长两短、三言两语、三令五申、三番五次、四面八方、四平八稳、四通八达、五湖四海、五花八门、五光十色、六神无主、六亲不认、七上八下、七手八脚、七嘴八舌、八面玲珑、八仙过海、九牛一毛、九死一生、十拿九稳、十全十美、十万火急、百战百胜、百花齐放、百里挑一、百发百中、千军万马@#@三、其它@#@1、例：

@#@（反义词）高低 @#@ @#@ @#@难易 @#@ @#@ @#@动静虚实 @#@ @#@ @#@是非 @#@ @#@ @#@ @#@起伏 @#@ @#@ @#@开关 @#@ @#@ @#@ @#@彼此@#@2、例：

@#@（近义词）丰厚 @#@ @#@ @#@喜悦 @#@ @#@ @#@遥远 @#@ @#@ @#@眺望缠绕 @#@ @#@ @#@ @#@甘甜 @#@ @#@ @#@朱红 @#@ @#@ @#@碧绿庞大曲折@#@3、表示看的：

@#@瞅、瞧、瞥、瞪、盯、眺望、远眺、仰望、仰视、俯瞰、鸟瞰、俯视、瞻仰、巡视、扫视、环视、注视、凝视@#@4、表示时间短的：

@#@一眨眼、一转眼、一瞬间、刹那间、一刹那、一霎那、霎时间、倏地@#@5、写出"@#@事物+颜色"@#@的词语：

@#@天蓝鹅黄苹果绿孔雀蓝茄子紫柠檬黄桃红柳绿@#@6、描写人物神情、情绪：

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@高兴：

@#@眉飞色舞喜出望外喜笑颜开喜形于色乐不可支心花怒放@#@ @#@ @#@ @#@ @#@悲痛：

@#@心如刀绞痛彻心肺欲哭无泪泣不成声痛不欲生以泪洗面@#@ @#@ @#@ @#@ @#@忧愁：

@#@愁眉苦脸惴惴不安心事重重忧心忡忡愁眉紧锁愁云惨雾@#@ @#@ @#@ @#@ @#@生气：

@#@怒不可遏大发雷霆火冒三丈勃然大怒怒火中烧暴跳如雷@#@ @#@ @#@ @#@ @#@害怕：

@#@惊慌失措提心吊胆胆战心惊不寒而栗坐立不安@#@7．象声词（表示声音的）：

@#@吱呀、喀嚓、扑哧、哗啦、沙沙、咕咚、叮当、咕噜、嗖嗖 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@唧唧喳喳、叽叽喳喳、轰轰隆隆、叮叮当当、叮叮咚咚、哗哗啦啦@#@8．表示春的成语：

@#@鸟语花香、春暖花开、阳春三月、万物复苏、春风轻拂、春光明媚@#@9．表示夏的成语：

@#@烈日当空、暑气逼人、大汗淋漓、挥汗如雨、乌云翻滚、热不可耐@#@10．表示秋的成语：

@#@秋高气爽、五谷丰登、万花凋谢、天高云淡、落叶沙沙、中秋月圆@#@11．表示冬的成语：

@#@三九严寒、天寒地冻、雪花飞舞、寒冬腊月、千里冰封、滴水成冰@#@12．带有人体器官或部位名称的词语：

@#@头重脚轻、指手画脚、愁眉苦脸、心明眼亮、目瞪口呆、张口结舌、交头接耳、面黄肌瘦、眼明手快、眼高手低、昂首挺胸、心灵手巧、摩拳擦掌、摩肩接踵@#@词语归类（补充）@#@1、形容风景的词语：

@#@山清水秀 @#@ @#@鸟语花香 @#@ @#@ @#@花红柳绿 @#@ @#@ @#@春暖花开 @#@ @#@ @#@风景如画 @#@ @#@ @#@百花齐放@#@2、描写四季的词语：

@#@春光明媚 @#@ @#@春暖花开 @#@ @#@ @#@骄阳似火 @#@ @#@ @#@炎炎夏日 @#@ @#@ @#@秋高气爽 @#@ @#@ @#@冰天雪地@#@3、描写月亮的词语：

@#@月明人静月明星稀 @#@ @#@ @#@花好月圆 @#@ @#@ @#@ @#@皓月当空 @#@ @#@月黑风高 @#@ @#@ @#@明月高照@#@4、描写植物的词语：

@#@花红柳绿 @#@ @#@花枝招展 @#@ @#@一碧千里 @#@ @#@ @#@ @#@杂草丛生 @#@ @#@ @#@绿树成荫 @#@ @#@生机勃勃@#@5、描写外貌的词语：

@#@骨瘦如柴 @#@ @#@披头散发 @#@ @#@面呈菜色 @#@ @#@ @#@ @#@一表人才 @#@ @#@ @#@面黄肌瘦 @#@ @#@相貌堂堂@#@6、描写神态的词语：

@#@全神贯注 @#@ @#@怒气冲冲 @#@ @#@兴高采烈 @#@ @#@ @#@ @#@呆若木鸡 @#@ @#@ @#@大惊失色 @#@ @#@眉开眼笑@#@7、形容人多的词语：

@#@车水马龙 @#@ @#@ @#@人山人海 @#@ @#@人海茫茫 @#@ @#@ @#@游人如织 @#@ @#@千军万马 @#@ @#@络绎不绝@#@8、表示看的词语：

@#@瞧 @#@ @#@望 @#@ @#@盯 @#@ @#@ @#@打量 @#@ @#@ @#@欣赏 @#@ @#@ @#@张望 @#@ @#@ @#@ @#@注视 @#@ @#@ @#@ @#@凝视 @#@ @#@ @#@观察 @#@ @#@鸟瞰@#@9、形容高兴的词语：

@#@兴高采烈 @#@ @#@ @#@开怀大笑 @#@ @#@ @#@笑逐颜开 @#@ @#@ @#@欢声笑语 @#@ @#@ @#@欢天喜地 @#@ @#@欢喜若狂@#@10、词牌名：

@#@渔歌子 @#@ @#@忆江南 @#@ @#@ @#@长相思 @#@ @#@ @#@念奴娇 @#@ @#@ @#@水调歌头@#@11、意思相同的词语：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@甜蜜、捕捉、寻找、叫喊、呼唤医治、解救@#@12、意思相同的成语：

@#@成千上万 @#@ @#@ @#@聚精会神 @#@ @#@全神贯注 @#@ @#@坚定不移 @#@ @#@千言万语千呼万唤@#@13、含牛的成语:

@#@ @#@ @#@牛气冲天 @#@ @#@ @#@九牛一毛 @#@ @#@ @#@气喘如牛 @#@ @#@牛刀小试 @#@ @#@ @#@牛鬼蛇神 @#@ @#@牛郎织女@#@14、描写色彩的成语：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@万紫千红 @#@ @#@ @#@五彩缤纷 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@五光十色 @#@ @#@ @#@ @#@五颜六色 @#@ @#@ @#@ @#@色彩明丽@#@15、描写人物品质的成语：

@#@助人为乐 @#@ @#@ @#@拾金不昧 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@见义勇为 @#@ @#@ @#@ @#@勤奋好学 @#@ @#@ @#@ @#@机智勇敢@#@16、描写人物意志的成语：

@#@坚定不移 @#@ @#@ @#@自强不息 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@持之以恒 @#@ @#@ @#@ @#@知难而进 @#@ @#@ @#@ @#@半途而废@#@17、含寓言故事的成语：

@#@ @#@ @#@叶公好龙 @#@ @#@ @#@画龙点睛 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@对牛弹琴 @#@ @#@ @#@ @#@愚公移山 @#@ @#@ @#@ @#@刻舟求剑@#@18、神话故事的成语：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@精卫填海 @#@ @#@ @#@八仙过海 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@夸父追日 @#@ @#@ @#@ @#@女娲补天 @#@ @#@ @#@ @#@嫦娥奔月@#@19、出自成语故事的成语：

@#@手不释卷 @#@ @#@ @#@鹏程万里 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@胸有成竹 @#@ @#@ @#@ @#@画龙点睛 @#@ @#@ @#@ @#@闻鸡起舞@#@20、含近义词的成语：

@#@生龙活虎 @#@ @#@ @#@胡言乱语 @#@ @#@东奔西走 @#@ @#@千言万语 @#@ @#@千呼万唤 @#@ @#@奇形怪状@#@21、含反义词的成语：

@#@黑白分明 @#@ @#@ @#@进退两难 @#@ @#@ @#@东张西望 @#@ @#@左邻右舍 @#@ @#@七上八下 @#@ @#@生死存亡@#@22、象声词：

@#@①哗哗 @#@ @#@②呼呼 @#@ @#@③呱呱 @#@ @#@ @#@④咩咩 @#@ @#@ @#@⑤喔喔 @#@ @#@ @#@⑥叽叽@#@23、与战争有关的成语：

@#@ @#@ @#@知己知彼 @#@ @#@ @#@ @#@百战百胜 @#@ @#@ @#@决战千里 @#@ @#@ @#@声东击西 @#@ @#@ @#@ @#@草木皆兵@#@24、形容山的成语：

@#@奇峰罗列 @#@ @#@连绵不断 @#@ @#@ @#@形态万千 @#@ @#@ @#@峰峦雄伟 @#@ @#@ @#@ @#@拔地而起 @#@ @#@危峰兀立@#@25、形容水的成语：

@#@波澜壮阔 @#@ @#@水平如镜 @#@ @#@ @#@清澈见底 @#@ @#@ @#@波涛汹涌 @#@ @#@ @#@ @#@清波荡漾@#@26、用在不好方面的成语：

@#@下流无耻 @#@ @#@ @#@ @#@骨瘦如柴 @#@ @#@ @#@ @#@恩将仇报 @#@ @#@ @#@ @#@胆大妄为 @#@ @#@ @#@见死不救@#@27、用在好的方面的成语：

@#@ @#@ @#@聚精会神 @#@ @#@ @#@一丝不苟 @#@ @#@ @#@ @#@全神贯注 @#@ @#@ @#@ @#@坚持不懈 @#@ @#@ @#@持之以恒@#@四年级语文下册期末复习---字词复习

（二）@#@一、本册名句积累@#@1.关于话语的句子：

@#@@#@此时无声及胜有声。

@#@@#@听君一席话，胜读十年书。

@#@@#@良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

@#@@#@良言一句三冬暖，恶语伤人六月@#@2.关于规则的句子：

@#@@#@不以规矩，不成方圆。

@#@--《孟子》@#@只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。

@#@--（俄国）列夫•托尔斯泰@#@3.关于回忆的句子：

@#@@#@回忆是力量之源……永远不要忘记周年纪念日。

@#@开展纪念活动，如同点燃一支火炬。

@#@--（法国）雨果@#@没有别的痛苦比在苦难中回忆幸福的往日更痛苦。

@#@--但丁@#@但愿每次回忆，对生活都不感到负疚。

@#@--郭小川@#@4.关于太阳的句子：

@#@@#@大漠孤烟直，长河落日圆。

@#@--（唐）王维@#@东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

@#@--（唐）刘禹锡@#@5.关于道路的句子：

@#@@#@千里之行，始于足下。

@#@--古代格言@#@条条道路通罗马。

@#@--欧洲谚语@#@其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

@#@--鲁迅@#@6.关于快与慢的句子：

@#@@#@欲速，则不达；@#@见小利，则大事不成。

@#@--《论语》@#@苟无益，何必三更眠五更起，最无益，莫过一日曝十日寒。

@#@--（明）胡居仁@#@7.关于回归的句子：

@#@@#@羁鸟恋旧林，池鱼思故乡。

@#@--（东晋）陶渊明@#@一个没有祖国的人，像一个没家的孩子，永远都是孤独的。

@#@--（新加坡）尤今@#@8.关于春水或农谚的句子：

@#@@#@春打六九头，备耕早动手。

@#@@#@立春雨水二月间，顶凌压麦种大蒜。

@#@@#@春分麦起身，肥水要紧跟。

@#@@#@三月惊蛰又春风，整地保墒（shāng）抓关键。

@#@@#@9.关于眼睛的句子：

@#@@#@眼睛是心灵的窗户。

@#@（欧洲）@#@绿叶是最好的眼药。

@#@（日本）@#@眼晴虽小，可以看到整个世界。

@#@（阿富汗）@#@眼睛会泄露心中的秘密。

@#@（乔•爱略特）@#@眼睛是心灵的叛徒。

@#@（魏阿特）@#@.关于眼睛的歇后语：

@#@@#@眼睛里的沙子--容不得。

@#@@#@蒙着眼睛走路--不走正道。

@#@@#@眼睛长在耳朵边--有偏见。

@#@@#@捏着鼻子哄眼睛--自欺欺人。

@#@@#@10.关于时间的句子：

@#@@#@一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。

@#@@#@光阴似箭，日月如梭。

@#@@#@课内@#@一、反问句。

@#@（把下面的反问句改成陈述句，意思不能改变。

@#@）@#@1、是的，春天是多么美好啊，那蓝天白云，绿树红花，那教堂尖顶的莺飞燕舞，那塞那河畔嬉戏的孩子，怎么不叫人陶醉呢？

@#@@#@2、当人们想到这个老人连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？

@#@@#@3、按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？

@#@@#@4、太史只怕不忠实，可不怕死。

@#@你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？

@#@@#@二、设问句：

@#@@#@1、是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？

@#@是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？

@#@（本句用了设问和比喻两种修辞手法。

@#@）@#@三、比喻句：

@#@@#@1、三月的桃花水，是春天的竖琴。

@#@@#@2、三月的桃花水，是春天的明镜。

@#@@#@3、那碰着岸边的石块的叮咚声，像是大路上车轮滚过的铃声。

@#@@#@4、每一条波纹，都是一根轻柔的弦。

@#@（此句是用了暗喻的修辞手法。

@#@）@#@5、它看见垂柳披上了长发，如雾如烟。

@#@（此句用了比喻和拟人的修辞手法。

@#@）@#@6、啊，地上草如茵，两岸柳如眉。

@#@@#@7、新出的芽儿，细得像针，红得像血。

@#@@#@8、乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目，在我们宁静的小院里，激起一阵惊喜，一片赞叹。

@#@@#@9、一块绿色的法兰绒，转眼间，变成缤纷五彩的锦缎。

@#@（此句是用了暗喻的修辞手法。

@#@）@#@四、拟人句：

@#@@#@1、春水在阳光下欢笑着，在清风中舞蹈着，仿佛在告诉沿途碰到的每一个人，每一棵树木，每一株刚刚露出地面的小草：

@#@春天来了！

@#@春天来了！

@#@（本句用了拟人和重复两种修辞手法。

@#@）@#@2、那急流的水浪声，是在催促着村民们开梨播种啊！

@#@@#@3、那纤细的低语，是在和刚刚从雪地里伸出头来的麦苗谈心。

@#@@#@五、排比句：

@#@@#@1、太阳花：

@#@从初夏到深秋，花儿经久不衰。

@#@一幅锦缎，始终保持着鲜艳的色彩---夏日暴烈的阳光下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹也早已失去神采。

@#@只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈是艳丽，愈加热情，愈加旺盛。

@#@@#@课外@#@1、愚蠢：

@#@愚蠢是一种天生的无奈，是一种后天的懒惰，是一颗自己种下的恶果，是一条好果实中的蛀虫。

@#@@#@2、爱心：

@#@爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；@#@爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；@#@爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

@#@@#@哲理佳句：

@#@@#@一、勤奋（奋斗）@#@1、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在学习上的。

@#@-----鲁迅@#@2、世上无难事，只要肯攀登。

@#@----毛泽东@#@3、天才在于积累，聪明在于勤奋。

@#@---华罗庚@#@二、时间@#@1、百川到东海，何时复西归？

@#@少壮不努力，老大徒伤悲。

@#@-----《乐府诗集》@#@2、最珍贵的是今天，最容易失去的也是今天。

@#@-----李大钊@#@3、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

@#@-----中国谚语@#@三、持恒@#@1、古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

@#@-------陆游@#@2、只要功夫深，铁杵磨成针。

@#@-----中国谚语@#@四、团结（合作）@#@1、万夫一力，天下无敌。

@#@------刘基@#@2、三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

@#@-------中国谚语@#@3、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

@#@----中国谚语@#@4、人心齐，泰山移。

@#@-------谚语@#@五、理想@#@1、一种理想，就是一种力！

@#@----罗曼•罗兰@#@2、世上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。

@#@-----苏格拉底@#@六、爱国@#@1、王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

@#@-----陆游@#@2、风声、雨声、读书声，声声入耳；@#@家事、国事、天下事，事事关心。

@#@----顾宪成@#@3、天下兴亡，匹夫有责。

@#@----顾炎武@#@七、奉献@#@1、只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

@#@-------歌词@#@八、虚心（骄傲）@#@1、虚心使人进步，骄傲使人落后。

@#@----毛泽东@#@2、骄傲是无知的别名。

@#@----英国谚语@#@3、谦受益，满招损。

@#@--------《尚书》@#@4、虚心的人学十当一，骄傲的人学一当十。

@#@-----谚语@#@5、尺有所短，寸有所长。

@#@-----谚语@#@6、骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱，而且这个陷阱是我们自己亲手挖的。

@#@-----老舍@#@九、方法@#@1、重复是学习之母。

@#@--狄更斯@#@2、读重要之书，不可不背诵。

@#@--司马光@#@3、非宁静无以成学。

@#@--诸葛亮@#@十、逆境成才@#@1、逆境是通往真理的第一条道路。

@#@--拜伦@#@2、患难与困苦是磨练人格的最高学府。

@#@--苏格拉底@#@3、逆水行舟，不进则退。

@#@--谚语@#@十一、智慧@#@1、最容易被蒙骗的人，是那些自认为比谁都聪明的人。

@#@@#@2、老鼠嘲笑猫的时候，它身边一定有个鼠洞。

@#@@#@本册古诗@#@江畔独步寻花（唐）杜甫黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。

@#@留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。

@#@@#@游园不值（南宋）叶绍翁 @#@ @#@ @#@应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

@#@春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

@#@@#@兰溪棹歌（唐）戴叔伦 @#@ @#@ @#@ @#@凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。

@#@兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。

@#@@#@桃花溪（唐）张旭隐隐飞桥隔野烟;@#@石矶西畔问鱼船。

@#@桃花尽日随流水;@#@洞在清溪何处边。

@#@@#@吴兴杂诗（清）阮元交流四水抱城斜,散作千溪遍万家。

@#@深处种菱浅种稻,不深不浅种荷花。

@#@@#@滁州西涧（唐）韦应物独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。

@#@春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。

@#@@#@舟夜书所见（清）查慎行月黑见渔灯，孤光一点萤。

@#@微微风簇浪，散作满河星。

@#@@#@ @#@@#@四年级语文下册期末复习——多音字@#@闷 @#@ @#@ @#@ @#@mēn闷热 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@奔 @#@ @#@ @#@ @#@bè@#@n @#@ @#@投奔（朝向某地） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@看 @#@ @#@ @#@ @#@kān @#@ @#@看守/看家本领@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@mè@#@n闷闷不乐/沉闷 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@bēn @#@ @#@奔跑/劳苦奔走 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@kà@#@n @#@ @#@看见/看破红尘@#@朝 @#@ @#@ @#@ @#@zhāo @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@朝阳 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@把 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@bǎ @#@ @#@ @#@ @#@一把/把酒临风 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@干 @#@ @#@ @#@ @#@ɡān @#@ @#@干粮/外强中干@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@chá@#@o @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@朝阳/朝廷/上朝 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@bō @#@ @#@ @#@ @#@刀把儿 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ɡà@#@n @#@ @#@树干/干练@#@划 @#@ @#@ @#@ @#@huá@#@ @#@ @#@划船/划算 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@乐 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@yuè@#@ @#@ @#@音乐/乐府 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@斗 @#@ @#@dò@#@u斗牛/斗心眼儿@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@huà@#@ @#@ @#@计划/划分 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@lè@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@快乐/乐善好施 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@dǒu @#@ @#@斗胆/气冲斗牛@#@缝 @#@ @#@ @#@ @#@fé@#@nɡ缝补/缝制 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@似 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@sì@#@ @#@ @#@ @#@ @#@似乎/似是而非 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@佛 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@fó@#@ @#@ @#@ @#@ @#@大佛/佛光普照@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@fè@#@nɡ缝隙/天衣无缝 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@shì@#@ @#@ @#@似的 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@fú@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@仿佛@#@应 @#@ @#@ @#@ @#@yīnɡ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@应该/答应ying @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@颤 @#@ @#@ @#@ @#@zhà@#@n @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@颤栗，同“战” @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@模 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@mó@#@ @#@ @#@ @#@模糊/模棱两可@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@yì@#@nɡ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@应变/应酬/应和 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@chà@#@n @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@颤抖/颤悠悠 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@mú@#@ @#@ @#@ @#@模样/模具/模子@#@重 @#@ @#@ @#@ @#@chó@#@nɡ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@重新/tó@#@ng通"@#@穜"@#@ @#@ @#@ @#@ @#@空 @#@ @#@ @#@ @#@kōnɡ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@天空/空前绝后 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@铺 @#@ @#@ @#@ @#@pū @#@ @#@ @#@ @#@铺床/铺天盖地@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@zhò@#@nɡ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@重要/重稳/重视 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@kò@#@nɡ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@空地/钻空子 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@pù@#@ @#@ @#@ @#@ @#@床铺/店铺@#@塞 @#@ @#@ @#@ @#@sāi @#@ @#@ @#@塞车/活塞 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@扎 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@zā @#@ @#@ @#@ @#@扎辫子 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@折 @#@ @#@ @#@ @#@zhē @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@折腾/折一折@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@sà@#@i @#@ @#@ @#@塞外/塞翁失马 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@zhá@#@ @#@ @#@扎针 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@zhé@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@折断/损兵折将@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@sè@#@ @#@ @#@ @#@ @#@阻塞/茅塞顿开 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@zhā @#@ @#@挣扎 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@shé@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@折本/绳子折了@#@号 @#@ @#@ @#@ @#@há@#@o @#@ @#@哀号/号啕大哭 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@朝 @#@ @#@ @#@ @#@chá@#@o @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@朝下/三朝元老 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@曲 @#@ @#@ @#@ @#@qū @#@ @#@ @#@ @#@曲折/曲突徙薪@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@hà@#@o @#@ @#@号召/记号/量词 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@zhāo @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@朝阳/朝不保夕 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@qǔ @#@ @#@ @#@ @#@歌曲/曲高和寡@#@片 @#@ @#@ @#@ @#@piān小圆片/相片儿 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@长 @#@ @#@ @#@ @#@chá@#@nɡ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@长度/长风破浪 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@和 @#@ @#@ @#@ @#@hé@#@ @#@ @#@ @#@ @#@和平/和颜悦色@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@pià@#@n片面/片断 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@zhǎnɡ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@长大/家长 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@hè@#@ @#@ @#@ @#@ @#@应和/曲高和寡@#@处 @#@ @#@ @#@ @#@chǔ @#@ @#@处理/处罚/处境 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@觉 @#@ @#@ @#@ @#@jué@#@ @#@ @#@ @#@觉得/如梦初觉 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@扇 @#@ @#@ @#@ @#@shān @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@扇动/扇风点火@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@chù@#@ @#@ @#@好处/和睦相处 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@jià@#@o @#@ @#@睡觉 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@shà@#@n @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@风扇@#@角 @#@ @#@ @#@ @#@jué@#@ @#@ @#@ @#@角色/角逐/角斗 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@当 @#@ @#@ @#@ @#@dānɡ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@当时/当之无愧 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@恶 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@è@#@";i:

28;s:

11544:

"二年级语文下册《雷雨》教学设计@#@第一课时@#@沙京小学二部何晓熙@#@教学目标：

@#@@#@　　　1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。

@#@@#@　　　2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

@#@@#@　　　3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

@#@@#@教学重点：

@#@感受雷雨前的情景。

@#@@#@教学难点：

@#@联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。

@#@@#@教学方法：

@#@自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

@#@@#@教学准备：

@#@配乐磁带、生字卡片、图片。

@#@@#@一揭示课题，整体感知课文@#@　1．雨有很多种，你知道有哪些雨？

@#@（板书雨）（学生自由说）@#@　2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。

@#@（板书雷雨）@#@　　小朋友们见过雷雨吗？

@#@你见过的雷雨是什么样的呢？

@#@@#@　　老师提示雷雨一般是在什么季节下的？

@#@（夏天午后）@#@　　　[小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。

@#@引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习兴趣，为课文的学习作铺垫。

@#@教学过程中，学生回答见过的雷雨是什么样时，描述的语言比较苍白，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。

@#@]@#@　3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。

@#@今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧@#@　4．请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。

@#@@#@　　　读之前，老师有要求：

@#@@#@　　

（1）读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌，可以问问老师。

@#@（出示生字卡片：

@#@压，乱，垂，虹）@#@　　

（2）标段落序号。

@#@@#@二．学习生字@#@　1读准生字音：

@#@@#@　　　刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。

@#@@#@　　　小老师带读（提示垂是翘舌音）——同桌检查读（请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好）——开火车读@#@　2．读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？

@#@你有什么好方法记住它们。

@#@@#@　　小朋友记字的方法可真多。

@#@@#@　　　　[这里四个生字的读音对学生来说相对较容易，可以适当减少教学时间，学生的识字方法很多，教师要适当总结，以便学生在今后的识字中有“法”可依，进而丰富识字经验，提高识字能力。

@#@]@#@　3．书写一个生字：

@#@@#@　

（1）这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？

@#@@#@　　　　是啊，“垂”不但难读，而且特难写，@#@　

（2）师范写生跟着书空——生观察说（你会提醒小朋友注意哪个笔画？

@#@）——师再范写（边写边提醒：

@#@老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺，先写千（用彩色笔写），一横比一横长，最后一横却要最短。

@#@）@#@（3）生练写（把这个字写两次。

@#@）@#@　　[“垂”字教学是生字教学中的重难点，“垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不一致，教学时，我尊重教科书中的书写，采用第三横最长这种写法。

@#@它的笔顺和结构教学效果与学生的实际情况有所出入，仍掌握得不够好，在平时的生字教学中，要更多地强调提醒学生去观察写字。

@#@]@#@三．学习1—3自然段雷雨前景象@#@　　小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。

@#@@#@　1．读准字音。

@#@@#@　2．读通句子。

@#@@#@　　　请同学拿起书看课文，谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。

@#@@#@　

（1）指名读（要求：

@#@其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。

@#@）@#@　　　　　读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。

@#@@#@　

（2）自由练读。

@#@--（你们也喜欢这样读吗）齐读@#@　（3）默读。

@#@@#@　　　师：

@#@很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。

@#@@#@　　　　[通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容。

@#@]@#@　3．读出感情。

@#@@#@　　　你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？

@#@@#@　　　学生交流：

@#@很可怕，很恐怖……@#@　　　你是从那句话中读出这种感受的？

@#@（随生回答出示句子）@#@　

（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

@#@”@#@　　　　（你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？

@#@@#@　　　a.如果该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？

@#@@#@　　　b.也可以自己说：

@#@“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。

@#@@#@　　　　　谁也能向他一样读读。

@#@@#@　　　C师问：

@#@“谁能做个压的动作，”学生做动作后，@#@　　　　师问：

@#@（出示乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？

@#@@#@　　　　谁能再读读？

@#@---齐读@#@　　　　　　[这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感受“压”，图文结合增强学生的想象感受，这里老师的语言渲染直接影响学生的回忆感受，老师必须入情入境引导学生朗读。

@#@]@#@　　

（2）.学生齐读后，师说：

@#@是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

@#@@#@　　　　引读：

@#@----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

@#@”（出示句子）@#@　　　　你感觉到什么？

@#@（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）@#@　　　　雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读——真安静啊——齐读@#@　　（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

@#@”@#@　　　　　怎样是“乱摆”？

@#@做动作。

@#@（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？

@#@）@#@　　　　　学生说后读——大家一起做动作读。

@#@@#@　　（4）“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

@#@”@#@　　　　　是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。

@#@@#@　　　　（谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。

@#@）@#@　　　　[学生对“垂“字的理解有困难，用文字解释也比较复杂，所以采用动作演示，让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。

@#@这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感兴趣，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。

@#@]@#@　　　　你还从那句中感受到害怕？

@#@@#@　（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。

@#@”@#@　　　　　　（师评：

@#@你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。

@#@）@#@　　　（句式训练，出示句子）@#@　　　　　　用“_____越来越______”说句子。

@#@（充分说）@#@　　　　　　[这个句式不是难点，是对知识的复习，学生在以前接触过这个知识点，相对较容易，学生发言积极，增强自信心。

@#@]@#@　　过渡：

@#@同学们说得越来越好了@#@　4．说话训练。

@#@@#@　　　　师动情的说：

@#@雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。

@#@@#@　　　　要下雨了，其他的小动物们都在干什么？

@#@@#@　　　　（出示：

@#@要下雨了，——）@#@　　　　[这里不但是训练学生的语言表达，还是一个知识点的拓展。

@#@激发学生对原有生活经验的回忆，学生的回答往往会有让你有惊喜，课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，教师对学生的回答要及时评价，肯定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平时要去观察，去发现。

@#@]@#@　5．是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云——齐读@#@四．感受4-6雷雨中的情景。

@#@@#@　1．雷雨来了，你们看（出示文中图1，配上雷雨声音）@#@　　你看到什么，听到什么？

@#@（生充分说）@#@　　　　[充分利用课文插图，通过画面声音，激发学生想象。

@#@]@#@　2．雨下得真大。

@#@@#@　　出示句子：

@#@哗，哗，哗，雨下起来了。

@#@@#@　　谁想读读这句话。

@#@读的让大家好象看到了这么大的雨？

@#@@#@　　告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。

@#@（点出“哗，哗，哗”）还可以怎么读？

@#@（哗，哗，哗）@#@　　谁再来读。

@#@@#@　　　　[学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花“在闪烁，教师应当充分肯定他们一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法，好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。

@#@这里“哗，哗，哗”朗读时，提倡个性朗读。

@#@]@#@　3．引读。

@#@出示：

@#@雨越下越大。

@#@往窗外望去，_____________________________@#@　4．（看到什么了？

@#@）树哇，____________________________@#@　5．房子啊，@#@　6．都看不@#@　7．清了。

@#@@#@　8．看着窗外雨在哗哗地下着。

@#@我也想跟你们一起读一读。

@#@（读上面两句）@#@　9．再出示：

@#@渐渐地，@#@　10．渐渐地，@#@　11．雷声小了，@#@　12．雨声也小了。

@#@@#@　　　雷声雨声是一下子变小的吗？

@#@（生：

@#@不是的，是慢慢地）@#@　　　哪个词告诉我们了。

@#@（是啊，渐渐地就是慢慢地意思）@#@　　　你们读一读。

@#@齐读。

@#@（提示：

@#@轻轻地，慢慢地读）@#@　四．感受雨后美景@#@　　1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？

@#@你们赶快看课文默读78自然段雷雨后的景象。

@#@@#@　　2．读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。

@#@@#@　　　　生闭眼。

@#@师范读78。

@#@@#@　　　　好了，可以睁开眼了。

@#@你仿佛看到了什么，听到了什么？

@#@@#@　　3．生自由说。

@#@@#@　　4．配乐读。

@#@@#@　　　同学们，雨后美丽的景色还有很多很多，我们一起把雨后这么美丽的景色读一读。

@#@@#@（五）总结全文。

@#@（复述板书全文）@#@　　这篇课文形象生动地记叙了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。

@#@@#@　　板书设计：

@#@@#@　　　　　　　　　　　　　叶不动　枝乱摆@#@　　　　　　　　　雷雨前（图）：

@#@乌云　压下来---刮大风---电闪雷鸣@#@　　　　　　　　　　　　　蝉不叫　蜘蛛逃@#@　　　　15、雷雨　雷雨中（图）：

@#@下起来--越下越大--渐渐小了@#@　　　　　　　　　　　　　天亮了　空气清新@#@　　　　　　　　　雷雨后（图）：

@#@@#@　　　　　　　　　　　　　雨停了　彩虹　蝉　蜘蛛　青蛙@#@";i:

29;s:

27312:

"北师大版五年级下册语文期末复习资料@#@※字词部分@#@攒cuá@#@n拗ǎo确凿què@#@zá@#@o菜畦cà@#@iqí@#@桑葚sāngshè@#@n@#@轻捷qīngjié@#@蟋蟀xīshuà@#@i臃肿yōngzhǒng脑髓nǎosuǐ@#@相宜xiāngyí@#@书塾shūshú@#@方正fāngzhè@#@ng博学bó@#@xué@#@@#@蝉蜕chá@#@ntuì@#@人迹罕至ré@#@njì@#@hǎnzhì@#@衣襟Yījīn告罄gà@#@o@#@人声鼎沸ré@#@nshēngdǐngfè@#@i肿胀zhǒngzhà@#@ng花圃huāpǔ@#@骊歌lí@#@gē叮嘱dīngzhǔ恐惧kǒngjù@#@讪笑shà@#@nxià@#@o忧郁yōuyù@#@@#@嫉妒jí@#@dù@#@来势汹汹lá@#@ishì@#@xiōngxiōng低回婉转dīhuí@#@wǎnzhuǎn@#@瞬息shunxī伫立zhù@#@lì@#@荒草萋萋huāngcǎoqīqī幽寂yōujì@#@@#@山巅shāndiān澎湃pé@#@ngpai狂澜kuá@#@nglá@#@n屏障pí@#@ngzhà@#@ng@#@哺育bǔyù@#@宛转wǎnzhuǎn踱来踱去duó@#@lá@#@iduó@#@qù@#@懊悔à@#@ohuǐ@#@哽住gěngzhù@#@祈祷qí@#@dǎo郝叟hǎosǒu高视阔步gāoshīkò@#@ubù@#@@#@逼狭bīxiá@#@崎岖qí@#@qū阻抑zǔyì@#@回环曲折坎坷kǎnkě@#@炽痛chì@#@tò@#@ng嗥鸣há@#@omí@#@ng斑斓bānlá@#@n怪诞guà@#@idà@#@n@#@亘古gè@#@ngǔ默契mò@#@qì@#@田垄tiá@#@nlǒng蚱蜢zhà@#@měng@#@污秽wūhuì@#@谰语lá@#@nyǔ宰割zǎigē筹划chó@#@uhuà@#@静穆jì@#@ngmù@#@@#@彷徨pá@#@nghuá@#@ng仰慕yǎngmù@#@鲜为人知xiǎn吞噬tūnshì@#@@#@羸弱lé@#@iruò@#@锲而不舍qiè@#@深邃suì@#@踌躇chó@#@uchú@#@锁闭磐石pá@#@n@#@义愤填膺yīng惮dà@#@n踱duó@#@归省xǐng行辈há@#@ng无垠wú@#@yí@#@n@#@撺掇cuà@#@nduo凫水fú@#@shuí@#@亢奋kà@#@ngfè@#@n晦暗hù@#@ià@#@n@#@羁绊jīpà@#@n冗杂rǒngzá@#@叹为观止tà@#@nwé@#@iguānzhǐ癫狂diānkuá@#@ng@#@蓦然mò@#@rá@#@n戛然而止jiá@#@烧灼zhuó@#@奔突bēntū凛冽lǐnliè@#@@#@大彻大悟dà@#@chè@#@dà@#@wù@#@水门汀tīng撇piě蘸zhà@#@n端凝duānyí@#@@#@幽暗yōuà@#@n惬意qiè@#@疏密shūmì@#@包罗bāoluó@#@朱砂zhūshā@#@参差不齐cēncī本色当行hang颦蹙pí@#@ncù@#@粲然cà@#@n拽zhuà@#@i@#@嗔视chēn叱咤风云chì@#@chà@#@尽态极妍yá@#@n息息相通xīxīxīangtōng@#@变幻多姿bià@#@nhuà@#@nduōzī离合悲欢lí@#@hé@#@beīhuān咿呀yīyā@#@50@#@词语：

@#@@#@冶炼凌空鞍镫嘶鸣发愣发痴罕见裹挟豌豆青稞屹立领略抵御陶醉苍茫忧郁闪烁游弋安谧虔诚炽烈悄然飘逸浙江栅栏倘若涨起震撼书斋困扰渺茫晨曦劳作边陲惊恐腐烂命名废墟繁华干涸绝迹吞噬骨骼蒿草羚羊砾石椭圆尾椎尸体一簇面庞灶旁草稿翕动炽热郁闷挫折贯穿静憩凝视绚烂内涵喧哗炫耀山峦沁人蕴含蹙眉韵味凌厉倏忽锤炼推敲斟酌琢磨切磋陶醉殷勤诞生寂寞草莓清澈遂在幼稚凤凰懊恼扫兴智谋固执出神呻吟秩序暴露船舷喝彩违抗殴斗岗位考虑船舶调遣盟军装置捍卫探索孤立演变潋滟埋怨船桅哭泣嘈杂勉强寓言安装飞廉缠住报酬气馁湍急簇拥领略难堪骁腾牦牛机械损坏缝纫懒惰害羞恐惧狼狈耻笑征求宠爱盘旋俯冲漏拍宽恕反思抱歉后悔惭愧内疚自责包袱催促舞蹈重新研读糊涂遨游渺小慷慨枯竭目睹侦查忧郁胚胎污染烟囱痛惜浩瀚弥漫储蓄造福和谐停滞阻塞无奈果断不齿愤怒璀璨矿藏恩赐威胁和蔼黏稠粘住杭州所谓魁梧鲤鱼富庶山颠鉴别旅游局巩乃斯一瞬间标准化和为贵@#@成语：

@#@@#@淋漓尽致神形兼备体态轻盈自由奔放迎风飘动披头散发四蹄腾空动作协调令人惊叹叹服叫绝马踏飞燕中外驰名历史悠久临危不惧毫无声响无可替代受用不尽高大魁梧金光万道金碧辉煌近在咫尺怪石突兀惊叹不已不可思议闯荡天下开阔眼界焦急万分鬼斧神工神奇壮丽无与伦比荒山秃岭阳光普照春意盎然奇花异草吞天沃日天下奇观人声鼎沸风平浪静水天相接表里如一齐头并进山崩地裂惊心动魄猝不及防　雄伟奇观风号浪吼世外桃源纵横交错盘根错节破土而生贫瘠不毛狂风恶浪一马平川断墙残垣触目惊心浑然一体虚无缥缈漫不经心海市蜃楼烟波浩淼横贯江面绚丽多姿风和日丽别无所求耳目一新独具匠心举世瞩目欢声笑语焕然一新昂首阔步万里无云碧波荡漾肆无忌惮突飞猛进万象更新地动山摇一尘不染拾金不昧无可奈何金碧辉煌至理名言蝉鸣蛙噪暴风骤雨垂头无语心旷神怡宁静淡远出其不意沉思默想千古名句千锤百炼青山绿水名篇佳作余音绕梁回味无穷万籁俱寂赏心悦目幼稚纯朴举世闻名汗流浃背镇定自若骄阳似火莫名其妙人困马乏喜从天降得意忘形丢盔弃甲眉开眼笑喜出望外狂轰滥炸血肉横飞叫苦连天拍手称快神机妙算悉心照料大吃一惊惊慌失措踪影全无冒名顶替一声不吭四面八方闻所未闻暗自得意一气之下弄巧成拙围魏救赵破釜沉舟隔岸观火调虎离山饱览山色态度冷淡天空晴朗天气凉爽　烟熏火燎新陈代谢不言自明粗制滥造吐故纳新烈日当空应接不暇千变万化灯火辉煌是非曲直水到渠成不识抬举叫苦连天水落石出终身大事日新月异天下第一飞针走线有口难言时不再来一刀两断片言只字片甲不留时不我待一鼓作气堆积如山堆金积玉自鸣得意昼夜不停夜色正浓大雾弥漫死到临头葬身鱼腹惊恐万状汹涌湍急势不可挡猝然而至不可开交失魂落魄简短有力井然有序巍然屹立惊慌失措镇定自若纹丝不动不堪设想金碧辉煌无微不至按部就班走投无路滥竽充数老生常谈意味深长脱口而出若有所思茫茫大海沉沉夜雾缓缓行驶烛光摇曳不知深浅刻舟求剑郑人买履司空见惯熟视无睹蛛丝马迹开怀大笑悠然自得筋疲力尽悠闲自得满载而归环顾四周倾泻而下急不可耐一饮而尽气急败坏懊悔不已畏缩不前负荆请罪聚精会神欺人太甚毫不惧怕针锋相对唇枪舌剑寸步不让掩卷沉思成何体统不可造次怒目相视老迈昏庸功比天高无地自容才疏学浅深明大义宽容大度忐忑不安如释重负冰释前嫌相互交错美丽壮观和蔼可亲群星璀璨生态平衡错落其间名胜古迹闻名遐迩身材魁梧落荒而逃群山环绕优美富庶川流不息专心致志阴谋诡计迫不及待全神贯注不计其数怒发冲冠以身作则情不自禁摩肩接踵肺腑之言为之心动好儿女志在四方可望而不可及面朝黄土背朝天短期的痛苦等于长期的回报失败是成功之母@#@分类成语：

@#@@#@1、和“马”有关的成语：

@#@马到成功万马奔腾人欢马叫千军万马@#@2、和动物有关的成语：

@#@杯弓蛇影河东狮吼鹿死谁手鼠目寸光盲人瞎马噤若寒蝉门可罗雀惊弓之鸟飞蛾扑火　对牛弹琴如鱼得水聚蚊成雷万象更新指鹿为马黔驴技穷马到成功羊肠小道虎口拔牙狗急跳墙鸡毛蒜皮鹤发童颜狗仗人势猪狗不如万马奔腾守株待兔呆若木鸡井底之蛙车水马龙@#@3、和数字有关的成语：

@#@八面威风九霄云外万众一心六神无主四海为家七窍生烟三顾茅庐百花齐放@#@4、和人体器官有关的成语：

@#@张口结舌齐心协力耳目一新头破血流目瞪口呆交头接耳@#@5、和植物有关的成语：

@#@心花怒放火树银花入木三分沧海一粟风吹草动瓜熟蒂落@#@6、和“金”、“玉”有关的成语：

@#@金枝玉叶纸醉金迷抛砖引玉白玉无暇金碧辉煌玉石俱焚粉雕玉砌金玉良言@#@7第一个字和第三个字是反义词的成语：

@#@@#@东奔西走东倒西歪东躲西藏东游西荡东张西望南腔北调南征北战南来北往南辕北辙南箕北斗左邻右舍左顾右盼左辅右弼左支右绌有惊无险有气无力有备无患小题大做大材小用前呼后应歪打正着上行下效深入浅出冷嘲热讽长吁短叹生离死别@#@8、第二个字和第四个字是反义词的成语：

@#@@#@争先恐后转危为安三长两短同生共死惊天动地昂首扬尾漫天卷地欢天喜地摇头摆尾翻来覆去@#@9、AABB：

@#@浩浩荡荡匆匆忙忙密密麻麻弯弯曲曲丝丝缕缕稀稀拉拉迷迷糊糊　实实在在大大咧咧摇摇晃晃　平平整整严严实实跌跌撞撞曲曲折折痛痛快快抽抽搭搭郁郁葱葱明明白白@#@ABAB：

@#@油亮油亮@#@ABAC：

@#@载歌载舞人山人海一年一度若隐若现无边无际一模一样无影无踪苦思苦想将信将疑自言自语　再接再厉又黏又稠@#@AABC：

@#@翩翩起舞面面相觑闷闷不乐窃窃私语源源不断依依不舍默默无闻津津有味彬彬有礼@#@ABCC：

@#@烟尘滚滚血迹斑斑小心翼翼@#@ABB：

@#@黑黢黢蓝莹莹昏沉沉清粼粼甜丝丝香喷喷清亮亮白生生一簇簇空荡荡轰隆隆哗啦啦叮当当　阴森森阴惨惨胖乎乎傻愣愣软绵绵笑眯眯热乎乎气呼呼沉甸甸@#@10、描写声音的叠词：

@#@嗡嗡哗哗啦啦嗒嗒嘀嘀@#@11、由反义词组成的词语：

@#@深浅开关冷热高低上下胖瘦粗细@#@词语搭配：

@#@@#@1、碧绿的水清澈的水清凉的水甘甜的水粗糙的手　拥挤的空间飞奔的骏马苍劲的松树低沉的怒雷纯净的天空飘逸的云彩雄伟的雪峰丰富的宝库壮丽的山河　婀娜的身躯绚丽的辉煌狰狞的旋风虚幻的海市斑斓的飞虹硕大的树冠淡淡的幽香高大的牦牛美丽的传说　隆隆的响声丰富的营养泥泞的古道破旧的土屋熟悉的面庞洁白的象牙肆虐的风沙摇晃的夕阳美好的春光　彩色的特区挣扎的老象巨大的变化探寻的目光绚烂的油画凄苦的老人迷茫的晨雾窄窄的山径绚丽的云霞　柔和的晚星摇曳的芒草奇异的享受发亮的鬈毛奇特的山景清瘦的秋菊浓郁的玫瑰孤洁的百合幽闲的素馨　眷恋的心情滔滔的江水滚滚的思绪棕色的骏马明媚的山色眷恋的心情和煦的春风难看的瘦驴漂亮的辔头　平坦的山场聪明的包公精彩的表演夺目的光芒清澈的泉水紧张的训练灿烂的阳光特殊的考试沙哑的声音　诱人的香味晶莹的泪珠良好的习惯朦胧的轻雾雪亮的珠子汹涌的浪涛柔软的躯干强烈的日光深厚的感情　安详的躺着斑斑的血迹干裂的嘴唇艰苦的时候伟大的灵魂绝妙的办法严密的搜查黯淡的灯光轻松的心情　威严的声音可爱的姑娘丰富的知识牢固的记忆准确的分析细致的观察可观的效益简陋的小屋漆黑的角落　宏伟的蓝图清澈的泉水炎热的天气潮湿的季节陡峭的石壁沉痛的教训恐惧的心情严重的错误沉重的包袱　清澈的泉水曲折的道路愉快的狩猎杰出的勇士严重的威胁精心的保护洁净的天空茂密的森林奇异的颜色　慈祥的母亲浩瀚的海洋上帝的恩赐瘠薄的土质浩瀚的太湖秀丽的西湖瘦高的影子　不规则的曲线白蒙蒙的薄雾梦幻般的森林精美的水彩画漂亮的大拐弯红艳艳的枫叶精致的红灯笼　尖尖的小芽儿劳累困顿的心空荡荡的圈栏亮晶晶的水珠高超的化学师良好的润滑剂软绵绵的毯子　迅疾猛烈的暴雨奔腾喧嚣的大河悲怆苍劲的嘶鸣巍峨挺拔的高山惊心动魄的舞台世间罕见的奇景　色彩鲜艳的年画绚丽多姿的世界稍纵即逝的彩虹异常丰富的景观金碧辉煌的寺院载歌载舞的同胞　又烂又软的淤泥活泼清澈的眼神幼稚纯朴的句子明媚的湖光山色遮风挡雨的草帽战火纷飞的夜晚　五色灿烂的花纹猝然而至的变故可悲的利己主义悲壮的舍己救人晶莹透亮的球体群星璀璨的宇宙　婉转动听的歌声展翅飞翔的雄姿风光如画的黄山幽深曲折的湖湾郁郁葱葱的森林身材魁梧的猴子热乎乎的烤白薯幽静而神奇的仙境清朗而广袤的天穹垂直的自然博物馆具有奉献精神的卫士雄壮优雅的交响乐@#@2、神秘地笑甜甜地笑关切地问　动情地诉说和蔼地询问亲密地交谈使劲地抽打仔细地研读精心地保护　翻来覆去地想狼吞虎咽地吃抽抽搭搭地哭无节制地滥用不加节制地开采@#@3、一艘船一张纸一场雨一棵树一把刀一盏灯一片云一级台阶　一簇簇鲜花一座座山岭一担担夕阳一片片稻田一层层麦浪一顶顶草帽@#@4、战火纷飞炮火封锁冲刷灰尘讲究卫生引发疾病克服困难增强信心增进友谊开展活动征服自然实现梦想制造方法观察细致享受生活思考问题严格要求改善生活视察工作保护环境发现问题发扬优点发扬传统发扬风格发展生产发明创造发挥水平改正错误改进方法掌握知识心情沉重端正态度执行命令探索奥秘回味乐趣创造奇迹纠正错误再三恳求接受任务整理文件提高质量红旗飘扬前途光明内容丰富精力充沛意志坚强@#@近义词：

@#@@#@神奇——奇妙神秘——神奇巧妙——奇妙惊叹——惊奇惊异——惊奇奇特——奇异忠诚——真诚忠诚——忠实普遍——普通细微——细小渺小——微小描绘——描述猛烈——强烈罕见——少见围绕——环绕规划——计划明丽——明艳期待——等待欣赏——观赏赏识——赞赏琢磨——思索飞驰——奔驰宽广——广阔偶然——偶尔硕大——巨大幽静——幽寂沉静——寂静吸取——汲取萌芽——发芽思考——思索屹立——矗立渴望——渴求陈设——陈列疲劳——疲惫惊恐——害怕诞生——降生凄苦——凄凉绚烂——灿烂寂寞——孤独刹那——瞬间　凝视——凝望炽热——炽烈殷勤——热情摇曳——摇晃沉思——深思分辩——辩解迷蒙——迷茫屹立——耸立　思量——思索见谅——原谅照料——照顾立即——立刻夸奖——表扬命令——指示热闹——喧哗爱护——爱惜敬佩——佩服果然——果真激动——激荡聚集——集合富裕——宽裕兴旺——兴盛勤奋——勤劳良好——优良炫耀——夸耀积蓄——积攒散步——漫步争执——争吵危急——紧急从容——镇定耻笑——嘲笑嘱咐——叮嘱　发现——发觉温柔——温和居然——竟然缘故——原因预备——准备遨游——漫游眺望——遥望指望——希望和蔼——温和　感叹——感慨　慷慨——大方@#@心旷神怡——赏心悦目@#@反义词：

@#@@#@扩散——集中疑惑——坚信同意——反对虚心——骄傲弱小——强大反对——赞成正确——错误浪费——节约减少——增加贫穷——富裕熟悉——陌生遥远——附近倔强——温顺谦逊——骄傲终日——偶尔殷勤——冷淡孤独——热闹喜欢——讨厌奇特——平凡虚幻——真实甜蜜——苦涩清晰——模糊软弱——坚强严肃——和蔼动摇——坚定富裕——贫穷兴旺——衰败勤奋——懒惰肥胖——消瘦提高——降低成功——失败偶然——必然热闹——冷清外表——内心厄运——幸运微弱——强烈黑暗——明亮笔直——弯曲懒惰——勤劳害羞——大方舒服——难受惊慌失措——镇定自若朴实无华——华而不实@#@句子类：

@#@@#@1、双重否定句：

@#@@#@直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？

@#@　　改为：

@#@a直到今天，读了这个故事谁都不会不受感动。

@#@b直到今天，读了这个故事没有人不受感动。

@#@　c直到今天，读了这个故事谁都不能不受感动。

@#@@#@我爱我的祖国。

@#@改为：

@#@a我不能不爱我的祖国。

@#@b我不会不爱我的祖国。

@#@@#@2、转述句：

@#@他焦急地看看天，又看看我，说：

@#@“来吧，我背你走！

@#@”改为：

@#@他焦急地看看天，又看看我，说他被我走。

@#@@#@3、对句子：

@#@　骄傲对落后，正如谦虚对进步。

@#@干净对健康，正如肮脏对疾病。

@#@懒惰对愚蠢，正如勤奋对聪明。

@#@温饱对富裕，正如饥寒对贫穷。

@#@雨天对潮湿，正如晴天对干燥。

@#@坚硬对岩石，正如松软对土壤。

@#@高耸对山峰，正如低陷对峡谷。

@#@节约对光荣，正如浪费对可耻。

@#@炎热对夏天，正如寒冷对冬天。

@#@黑暗对夜晚，正如光明对白天。

@#@@#@按课文填空：

@#@@#@1、《天马》：

@#@a中国旅游的图形标志是“天马”。

@#@它的象征意义是：

@#@历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。

@#@古书中曾有“明帝至长安，迎取飞廉并铜马”来记载这件工艺品。

@#@可以描写这件工艺品神态的词有“体态轻盈、神形兼备”。

@#@b我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

@#@C课文开头先点明了“天马”是我国旅游局1983年确定的中国旅游图形标记；@#@再介绍这个图形标记的来历；@#@接着介绍这件文物珍品的历史价值和艺术成就；@#@然后介绍“天马”的外形特征；@#@最后介绍“天马”名称的由来及把“天马”作为中国旅游图形标志的意义所在。

@#@D天马体态轻盈，神形兼备，无论从正面、侧面的哪个角度去看，都是极为生动健美的。

@#@天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调，即使人感受到力量，又激发人们的想象。

@#@@#@2、《古诗二首》：

@#@a《房兵曹胡马》是唐朝诗人杜甫的作品，描写了一匹雄健的战马的品格，表达了诗人对朋友的期望，更表达了作者积极进取、建功立业的抱负。

@#@B诗的前四句写了马的雄健，是实写；@#@后四句转写马的品格，由咏物转为言志，是虚写。

@#@C诗里刻画骏马的骨骼劲挺的诗句是“锋棱瘦骨成”；@#@刻画骏马双耳的诗句是“竹批双耳峻”；@#@描写骏马奔驰的句子是“风入四蹄轻”。

@#@d《马诗》是唐代诗人李贺的作品，通过写马来表现自己想要实现理想的迫切的心情。

@#@@#@3、《巩乃斯的马》：

@#@a有的疯狂地向前奔跑，像一队尖兵，要去踏住那闪电；@#@有的来回奔跑，俨然像临危不惧、收拾残局的大将；@#@小马跟着母马，认真而紧张地跑，不再顽皮、撒欢，一下子变得老练了许多。

@#@b我久久地站在那里，发愣，发痴，发呆。

@#@我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷！

@#@@#@4、《雅鲁藏布大峡谷》：

@#@a西藏有雪域高原上的牦牛，金碧辉煌的寺庙和载歌载舞的藏族同胞。

@#@它不但有世界最高的山峰，还有世界最深的峡谷——雅鲁藏布大峡谷。

@#@B雅鲁藏布大峡谷位于我国的西藏，它最终流到印度洋。

@#@全长496.3千米，最深处达5328米，最窄处近21米，是世界上最长最深的大峡谷。

@#@c雅鲁藏布大峡谷是“地球最后一块秘境”，是世界上仅存的一块处女地，它的激流至今没有一人敢于漂流，它的谷底至今没有一人能全程穿行，这里有世上最纯净的天空，最飘逸的云彩，最雄伟的雪峰，最漂亮的大拐弯，最丰富的宝库，这里的确是世界上最美丽、最令人向往的地方。

@#@（这一段中用了七个“最”字。

@#@这些“最”字是为了说明这里是地球的最后一块秘境。

@#@）d一位美国总统曾说，没有到过科罗拉多大峡谷，等于没有到过美国，我们可以自豪地说，不看看雅鲁藏布大峡谷就不能说看过人世间最壮丽的山河!

@#@@#@5、《浙江潮》附《观潮》：

@#@a钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。

@#@每年农历八月十八是一年一度的观潮日。

@#@b那浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；@#@那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤动起来，令人惊心动魄。

@#@（这句话运用了比喻的手法，从声音和景象两个方面来写浪潮。

@#@这样写的好处是：

@#@可以让读者有身临其境的感觉。

@#@）@#@　6、《红树林》：

@#@红树林生长在大海中，它的作用是抵御狂风恶浪。

@#@@#@　7、《海市》：

@#@一文中描写了戈壁滩上的旋风、海市、彩虹和丝路花雨四种奇景。

@#@其中最令人难忘的就是海市。

@#@@#@8、《这儿，原来是一座村庄》:

@#@a在这里，到处看到那熟悉的面庞。

@#@他们开着卡车，运送水泥、钢材，提着皮包，和外商谈判办厂。

@#@伴着灯光，学习杂交水稻的知识，和着乐曲，翩翩起舞放声歌唱。

@#@b这就是昔日面朝黄土背朝天的农民，改革开放给他们插上翅膀，似春燕在田野上飞起，传递着新的信息，描画着美好春光。

@#@C这篇课文通过一座村庄昨天与今天的对比，讴歌了改革开放以来我国经济、城市建设、人民生活发生的翻天覆地的变化，抒发了诗人对家乡变化的惊喜，对中国改革开放以后变化的赞叹之情。

@#@@#@　9、《楼兰之死》：

@#@“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关，黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

@#@”这是唐代诗人王昌龄描写汉朝与匈奴争夺楼兰之战的著名诗篇。

@#@由此可以说明楼兰当时是一片繁荣的景象，可如今已是一片废墟。

@#@@#@　10、《枫叶如丹》：

@#@于是，凉风起了，秋天到了。

@#@万山红遍，枫叶如丹。

@#@丹，是成熟的颜色，是果实的颜色，是收获者的颜色，又是孕育着新的生命的颜色。

@#@@#@　11、《我喜欢》：

@#@这是一篇优美的抒情散文。

@#@作者通过描述自己喜欢的景物与事物，表达了热爱大自然，热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。

@#@作者喜欢的景物有冬天的阳光、窄窄的山径、夏日的永昼、秋风里摇曳的芒草、梦和梦里奇异的感受、平整油亮的秧田、花、读信、看书……@#@　12、《推敲》：

@#@@#@　13、《千锤百炼为一“绿”》：

@#@王安石的《泊船瓜洲》京口瓜洲一水间，钟山之隔万重山。

@#@春风又绿江南岸，明月何时照我还？

@#@@#@　14、《草帽计》：

@#@a几架飞机像饿鹰抓小鸡一样俯冲下来。

@#@b草帽既能遮太阳，又能挡风雨。

@#@@#@　15、《诸葛亮少年时代的故事》：

@#@文中诸葛亮明白的道理是：

@#@不是什么时候都可以用智谋的。

@#@@#@　16、《一个苹果》：

@#@a讲述了抗美援朝时期，八位志愿军战士在防炮洞中，尽管干渴得厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。

@#@b小李：

@#@他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。

@#@小蓝：

@#@他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。

@#@这些外貌描写突出了他们都需要这个苹果来解渴的特点。

@#@@#@　17：

@#@《古诗二首》a《浪淘沙》的作者是唐朝诗人白居易，这首诗向我们描绘了海上的变迁，告诉世人世界上的一切都是在不断的变化中的。

@#@b《饮湖上初晴后雨》的作者是宋朝诗人苏轼，诗人把西湖比做西施，无论是淡雅的装束，还是浓艳的打扮，总能令人倾倒，表达了诗人对西湖的热爱与赞美。

@#@@#@　18、《水就是生命》：

@#@a血液、淋巴液昼夜不停地在体内循环，把氧气和营养运到各个内脏器官；@#@尿液、汗液又把废物排出体外。

@#@这就是新陈代谢的过程。

@#@B水是高超的化学师，水是优秀的运输兵，水是体温的调节器，水是良好的润滑剂，水是人体的卫士。

@#@@#@19、《“诺曼底号”遇难记》：

@#@a作者是法国作家雨果，“诺曼底号”遇难的时间是1870年3月17日，课文的主要人物是哈尔威船长，作者通过对他的语言的描写，给大家塑造了一个舍己救人、沉着机智、指挥有方的人。

@#@b文中作者反复写雾，是为后面的海难埋下伏笔。

@#@@#@　20、《他发明了什么》：

@#@a标准化的三个好处是：

@#@一制造简便；@#@二组装简便；@#@三修理简便。

@#@b发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。

@#@@#@　21、《寓言两则》：

@#@a《刻舟求剑》的寓意是讽刺那些办事愚蠢、不知事物变化的人。

@#@b《郑人买履》的寓意是讽刺那些墨守陈规，迷信教条，而不尊重客观事实的人。

@#@@#@　22、《“看”的学问》：

@#@观察的方法有：

@#@放大看、缩小看；@#@横向看、纵向看；@#@分解来看、合起来看；@#@看静态、看动态。

@#@@#@　23、《管道》：

@#@短期的痛苦等于长期的回报。

@#@@#@　24、《成吉思汗和鹰》：

@#@他自言自语地说：

@#@“我今天得到了一个沉痛的教训，那就是，永远不要在发怒的时候处理任何事情。

@#@”@#@　25、《我们的错误》：

@#@a知道错了，不难把错误根除，错误可能是再一次错误的开始，失败也可能是成功之母。

@#@B人生的道路曲曲折折，天才伟人也犯错误。

@#@错误，不会使他们畏缩不前。

@#@跌倒爬起来，重新上路！

@#@可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。

@#@C错误是必修的一课啊，每个人都要细细地";i:

30;s:

12953:

"22.《陆羽与茶经》教学设计@#@（第一课时）@#@【教学目标】@#@1、指导学生默读和朗读课文，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。

@#@@#@2、帮助学生认识“煎、吭、禄、茶”，会写“煎、舀、吭、茶”，理解“煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、博学多才”等词语。

@#@@#@【教学重点】@#@初步了解文章内容，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。

@#@@#@【教学难点】@#@从整体上把握课文的内容，同时理清文章的结构。

@#@@#@【教学用具】@#@查找关于中国茶文化以及陆羽的资料，以帮助理解课文内容。

@#@@#@【教学方法】@#@讲授法引导点拨法自主探究法@#@【教学过程】@#@一、导入课题@#@1、上课前我们一起来热热身，和我一起写四个字（陆羽茶经）@#@教师在黑板写，学生在写字板上写。

@#@@#@2、课前我们同学们收集了一部分的资料，下面就请同学们用简短的语言来介绍你收集的有关他们的资料。

@#@@#@3、那谁能用一句话说一说陆羽和茶经的关系。

@#@@#@教师：

@#@非常好。

@#@在大家的交流中我们知道了陆羽是中国茶史上一位传奇人物，而茶经则是他写的一部书。

@#@【教师在黑板上填书名号和与字】@#@师：

@#@今天就让我们走进这位名人，看看从文中我们又会知道些什么？

@#@@#@二、检查预习，初读课文。

@#@@#@1、请同学们自由读课文，注意要做到两点：

@#@一、一边读一边想本课主要写了什么内容？

@#@二、一边读一边画出你不理解的词语，并做上标记。

@#@@#@2、下面请同学们将不理解的词语画到白板上。

@#@@#@3、我们一起来看看同学们画出的词语，全班共同理解词语意思。

@#@@#@煎茶：

@#@把茶放入水中煮沸，使所含的成分水中。

@#@@#@吭声：

@#@出声；@#@说话。

@#@多用于否定式。

@#@如本文中的：

@#@“陆羽没有吭声。

@#@”@#@舀水：

@#@用瓢、勺等取水。

@#@@#@功名利禄：

@#@功名，旧指科举或官职名称；@#@禄，旧称官吏的奉给。

@#@指科举应试考中以后升官发财。

@#@泛指名利地位。

@#@@#@如火如荼：

@#@荼，茅、芦等植物开的白花。

@#@像火那样红，像荼那样白。

@#@原形容军容壮盛，后多形容声势浩大、气氛热烈等。

@#@源远流长：

@#@源头很远，流程很长。

@#@比喻历史悠久。

@#@@#@千载难逢：

@#@载，年；@#@逢，遇上，碰到。

@#@一千年也难得碰到一次。

@#@形容机会非常难得。

@#@@#@博学多才：

@#@学识渊博，有多方面的才能。

@#@@#@4、

（1）在同学们刚刚画出的词语中藏着我们这节课的生字，来，我们借助拼音来读一读、认一认。

@#@@#@

（2）我们看看谁组的词语多。

@#@@#@（3）请大家注意这里的“舀”字，中间的横是断开的。

@#@和我一起来写两个。

@#@@#@再看这个两个字“茶”和“荼”，他们的区别在哪里？

@#@请大家分别写这两个字。

@#@@#@（4）下面我们来玩一个生字猜猜猜的游戏。

@#@我会露出字的部分，你猜猜会是什么字。

@#@@#@5、还记得我让大家读课文前布置两个任务，另外一个任务是什么吗？

@#@对，说说本课的主要内容？

@#@谁愿意来说一说。

@#@@#@【学生说】课文介绍了在中国茶文化历史上留有美名的传奇人物陆羽的生动故事，赞扬了他似茶叶一般清纯的人品，歌颂了他对中国茶业和世界茶叶的发展作出的卓越贡献。

@#@@#@三、浏览课文，整体感知。

@#@@#@1、说的非常好。

@#@这篇课文一共有12个自然段，我想请12名学生来读一读，读的过程中我们还是做到两点：

@#@一、一边读一边想，这篇课文一共写了陆羽的那几件事？

@#@二、一边读一边画，看看哪几自然段可以合并成一段。

@#@@#@2、小组内说一说你认为这篇课文一共写了陆羽的那几件事？

@#@并为每件事情加个小标题。

@#@@#@3、小组汇报：

@#@我们组认为本文一共写了三件事。

@#@学生板书：

@#@辨别江水（2-8自然段）、撰写《茶经》（9—11自然段）、推广茶艺（12自然段）@#@四、学习第一自然段，总结方法。

@#@@#@1、请同学看课文的第一自然段。

@#@找一名同学读一下，其他同学一边听一边在句首标出每句的序号。

@#@@#@⑴这一段共有几句话？

@#@每句话分别写了什么内容呢？

@#@①讲中国人饮茶历史源远流长。

@#@②讲中国茶史上的传奇人物。

@#@③讲这位人物是什么地方的人，他以茶艺闻名天下。

@#@④有关他茶艺的故事。

@#@@#@⑵请同学们读第4句话，这句话在文中起什么作用？

@#@（衔接，引出后文）@#@③、第一自然段和下文有何关系？

@#@理出文章的结构。

@#@（总起——分述）@#@四、小结。

@#@@#@师总结：

@#@四句话由远及近，由大到小、层层深入，最后引向一个生动故事。

@#@@#@五、作业1、熟读课文2、读读，抄抄。

@#@

（1）振兴古国茶文化扶植民族艺术花

（2）茶亦醉人何必酒书能香我不需花@#@板书设计：

@#@22、陆羽与《茶经》@#@一、总起——茶圣@#@二、分述@#@1、辨别江水（2-8自然段）、@#@2、撰写《茶经》（9—11自然段）@#@3、推广茶艺（12自然段）@#@22.《陆羽与茶经》教学设计@#@（第二课时）@#@【教学目标】@#@1、指导学生朗读和默读课文，了解茶王陆羽的传奇事迹和精神品质。

@#@2、引导学生结合课文内容理解重点句子的含义及表达的情感，能有感情地朗读课文。

@#@@#@【教学重点】@#@理解文章内容，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。

@#@@#@【教学难点】@#@引导学生结合课文内容理解重点句子的含义及表达的情感，能有感情地朗读课文@#@【教学用具】插图@#@【教学方法】讲授法引导点拨法自主探究法@#@【教学过程】@#@一、谈话导入：

@#@同学们，上一节课我们初读了《陆羽与茶经》这篇课文。

@#@今天老师为大家带来一首歌曲是有关陆羽的，我们一起来听一听，也许它有助于帮你进一步了解陆羽。

@#@【播放音乐】下面请同学们翻开书，迅速浏览课文，想一想文中哪一个词最能准确的评价陆羽？

@#@（茶圣）陆羽为什么被后人称为“茶圣”？

@#@这节课让我们到文中找出依据。

@#@@#@二.小组交流，深化理解：

@#@@#@上节课我们布置了这节课学习的引学案，下面就请同学们把你的引学案拿出来，和你小组的同学交流一下你对陆羽茶圣的理解。

@#@（要抓住课文的内容，并且结合你收集的课外资料来谈一谈）@#@三、学生集体汇报，共同学习。

@#@@#@1、学生抓相关语句，扣住重点词句品味，体会，感受，教师根据交流情况，相机指导。

@#@交流的重点预设有以下几个方面：

@#@@#@

（一）、辨别江水，精通茶艺（2-8自然段）。

@#@

（1）学生分角色朗读，结合第一幅插图（陆羽和李季卿在吃饭席间，用勺子取水的情景。

@#@）想象当时情景，感受人物形象。

@#@从朗读中你感受到了什么？

@#@（陆羽精通茶艺）文中哪些语句具体地表现了陆羽精通茶艺？

@#@——（抓住舀水、掂水、倒水等一系列动作体会）

（2）陆羽一舀、一掂、一倒就分辨出江水来，难怪军士由衷的感叹：

@#@“陆先生，您真是神了！

@#@”（师生齐读这句话）（3）质疑：

@#@为什么一舀、一掂、一倒就能分辨出江水来？

@#@引导生结合学习链接理解。

@#@@#@（4）.过渡：

@#@从陆羽辨别江水的动作中我们读出了陆羽精通茶艺。

@#@陆羽被称为“茶圣”，仅仅是因为他精通茶艺吗？

@#@@#@

（二）、拒绝做官，撰写《茶经》（9—11自然段）

（1）出示自学提示：

@#@①陆羽为什么要写《茶经》?

@#@他是在怎样的情况下写这部书的？

@#@读到这里你有什么感受？

@#@②为了写《茶经》，陆羽做了什么？

@#@花了多长时间？

@#@想象陆羽会遇到哪些困难。

@#@读到这里你又有怎样的感受？

@#@①重点引导学生抓住两个“毫不……”（一是朝廷好几次要他出任高官，他都毫不犹豫地拒绝了。

@#@可见他不求功名利禄的态度十分坚决。

@#@陆羽拒绝做官意味着拒绝了什么？

@#@二是他为推广茶艺，决心写人们不屑于写的“闲书”时毫不动摇。

@#@可见他不随波逐流、不放弃自己推广茶艺的决心十分坚定。

@#@陆羽选择撰写《茶经》意味着选择了什么？

@#@体会陆羽的志向远大，并通过多种形式的朗读，感受陆羽的高尚人品。

@#@）读相关资料，帮助学生感受陆羽的人品：

@#@陆羽一生鄙夷权贵，不重财富，热爱自然，坚持正义。

@#@《全唐诗》中载有陆羽一首诗，正体现了它的品格。

@#@不羡黄金磊，不羡白玉杯，不羡朝入省，不羡暮登台；@#@千羡万羡西江水，曾向竟凌城下来。

@#@②A、引导学生抓住“二十一岁”，“十六年”，“三十二州”两个“五年”，“二十六年”，“四十七岁”等数据来体会陆羽为撰写《茶经》作出了无悔的选择，投入了巨大的热情，耗费了毕生的精力，才终于完成这部经典著作。

@#@B、学生七嘴八舌丰富磨难的镜头，深入感受陆羽为了完成自己的理想，所展示的不辞辛苦，坚持不懈，毅力顽强。

@#@生:

@#@16年的游历，无数的风餐露宿，日晒雨淋。

@#@生：

@#@与陌生人交往中可能遇到的麻烦。

@#@生：

@#@还有十年的著书的枯燥与艰辛。

@#@……③利用所查资料补充介绍（学习11段）《茶经》是怎样一部书？

@#@有何价值？

@#@复句“他不仅……而且……”说明了茶经的内容十分丰富，记述相当细致。

@#@@#@（三）、推广茶艺（12自然段）自由读，思考：

@#@陆羽推广茶艺产生了哪些影响？

@#@引导生抓住“如火如荼”和“也日益……”所在语句来体会。

@#@过渡：

@#@同学们现在对“茶圣”又有了哪些新的理解？

@#@陆羽不仅精通茶艺，有较高成就，还品格高尚，无私奉献，真正堪称“茶神”、“茶圣”！

@#@@#@四.练读拓展1、浏览全文找出文中的三个递进复句，划出来，并在旁边批注每一个复句在文中的作用。

@#@2、反馈：

@#@①第九自然段第一句：

@#@承上启下，概述陆羽特点。

@#@②第十一自然段第二句：

@#@概述《茶经》的内容。

@#@③第十二自然段第四句：

@#@概述茶艺的影响。

@#@@#@五、品味赏析这篇文章结构清晰，语言优美，人物形象突出。

@#@让我们共同来品味赏析文章写作方面的特色。

@#@找出最令自己欣赏的地方，并说出欣赏的理由。

@#@@#@1、例：

@#@文章按照“总起——分述”的思路安排的。

@#@这样行文，文路清晰，读者易于捕捉重点信息。

@#@@#@2、学生边读边想，交流发现。

@#@☆首尾呼应——开篇写陆羽是中国茶史上的传奇人物，是“茶圣”，结尾写到陆羽被后人尊称为“茶圣”。

@#@）☆详略得当，重点突出——三个事例，“撰写《茶经》”最为详细、突出，“辨别江水”较为详细，“推广茶艺”则很简略。

@#@）☆过渡自然——第九自然段第一句，承上启下，引出陆羽的又一个特点。

@#@☆“辨别江水”一事中，抓住陆羽的动作、语言描写突出人物的特点。

@#@☆利用具体数字来突出陆羽为撰写《茶经》的巨大付出，具有很强的说服力。

@#@☆巧用关联词——第十一自然段中“不仅……而且……”说明《茶经》内容十分丰富，记述相当细致。

@#@第十二自然段中“不仅……还……”突出了陆羽推广茶艺对国外的影响。

@#@@#@3、小结：

@#@本文采用总分的结构；@#@首尾呼应，过渡自然；@#@三件事有详有略，重点突出；@#@对人物刻画有正面描写，有侧面烘托。

@#@这些方法我们在写作中可以学着运用。

@#@@#@六、中国的茶文化源远流长，老师今天还为大家带来了一段茶文化的视频，请同学们边欣赏别根据你今天学习的内容为陆羽或者茶经写一段评论或者感言。

@#@@#@七、布置作业课外阅读有关茶文化的文章@#@板书设计：

@#@22、陆羽与《茶经》茶圣@#@茶圣@#@1、辨别江水精通茶艺（较详）@#@2、撰写《茶经》人品高尚、志向远大（最详）@#@3、推广茶艺甘于奉献（略）@#@@#@";i:

31;s:

19885:

"一年级上册@#@第12页山村（宋）邵雍@#@一去二三里，烟村四五家。

@#@亭台六七座，八九十枝花。

@#@@#@第26页古朗月行（唐）李白@#@小时不识月，呼作白玉盘。

@#@又疑瑶台镜，飞在青云端。

@#@@#@第39页咏鹅（唐）骆宾王@#@鹅鹅鹅，曲项向天歌。

@#@白毛浮绿水，红掌拨清波。

@#@@#@第64页画（唐）王维@#@远看山有色，近听水无声。

@#@春去花还在，人来鸟不惊。

@#@@#@第79页锄禾（唐）李绅@#@锄禾日当午，汗滴禾下土。

@#@谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

@#@@#@一年级下册@#@第12页静夜思（唐）李白@#@床前明月光，疑是地上霜。

@#@举头望明月，低头思故乡。

@#@@#@第17页春晓（唐）孟浩然@#@春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

@#@夜来风雨声，花落知多少。

@#@@#@第56页@#@赠汪伦@#@（唐）李白@#@李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

@#@@#@挑花流水深千尺，不及汪伦送我情。

@#@@#@第62页@#@春夜喜雨@#@（唐）杜甫@#@好雨知时节，当春乃发生。

@#@@#@　　随风潜入夜，润物细无声。

@#@@#@　　野径云俱黑，江船火独明。

@#@@#@晓看红湿处，花重（zhò@#@ng）锦官城。

@#@@#@第77页@#@长歌行@#@《乐府诗集》@#@青青园中葵，朝露待日晞．@#@　　阳春布德泽，万物生光辉。

@#@@#@　　常恐秋节至，焜黄华叶衰。

@#@@#@　　百川东到海，何时复西归。

@#@@#@少壮不努力，老大徒伤悲。

@#@@#@第82页@#@一年之计在于春，一日之计在于晨。

@#@@#@一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

@#@@#@第83页@#@春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。

@#@@#@——（唐）白居易@#@沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

@#@@#@——（宋）僧志安@#@二年级上册@#@第7页@#@山行@#@（唐）杜牧@#@远上寒山石径斜，白云生处有人家。

@#@@#@停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

@#@@#@第19页@#@夜宿山寺@#@（唐）李白@#@危楼高百尺，手可摘星辰。

@#@@#@不敢高声语，恐惊天上人。

@#@@#@第24页@#@望庐山瀑布@#@（唐）李白@#@日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

@#@@#@飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

@#@@#@第45页@#@惠崇《春江晚景》@#@（宋）苏轼@#@竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

@#@@#@蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

@#@@#@第74页@#@宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

@#@@#@（三字经节选）@#@玉不琢，不成器。

@#@@#@人不学，不知义。

@#@@#@为人子，方少时。

@#@@#@亲师友，习礼仪。

@#@@#@第91页@#@对韵歌@#@云对雨，雪对风，晚照对晴空。

@#@@#@来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。

@#@@#@两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。

@#@@#@第102页@#@所见@#@（清）袁枚@#@牧童骑黄牛，歌声振林樾。

@#@@#@意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

@#@@#@第111页@#@回乡偶书@#@（唐）贺知章@#@少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

@#@@#@儿童相见不相识，笑问客从何处来。

@#@@#@二年级下册@#@第20页@#@渔歌子@#@（唐）张志和@#@西塞山前白鹭飞，@#@桃花流水鳜鱼肥。

@#@@#@青箬笠，@#@绿蓑衣，@#@斜风细雨不须归。

@#@@#@第32页@#@咏柳@#@（唐）贺知章@#@碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

@#@@#@不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

@#@@#@第37页@#@华山@#@（宋）寇准@#@只有天在上，更无山与齐。

@#@举头红日近，回首白云低。

@#@@#@第47页@#@早发白帝城@#@（唐）李白@#@朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

@#@@#@两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

@#@@#@第79页@#@忆江南@#@（唐）白居易@#@江南好，@#@风景旧曾谙。

@#@@#@日出江花红胜火，@#@春来江水绿如蓝。

@#@@#@能不忆江南？

@#@@#@第99页@#@宿新市徐公店@#@（宋）杨万里@#@篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

@#@@#@儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

@#@@#@第116页@#@小池@#@（宋）杨万里@#@泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

@#@@#@小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

@#@@#@三年级上册@#@第6页@#@晓出净慈寺送林子方@#@（宋）杨万里@#@毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

@#@@#@接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

@#@@#@第17页@#@赠花卿@#@（唐）杜甫@#@锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。

@#@此曲只应天上有，人间能得几回闻。

@#@@#@竹里馆@#@（唐）王维@#@独坐幽篁里，弹琴复长啸。

@#@深林人不知，明月来相照。

@#@@#@第29页@#@示儿@#@（宋）陆游@#@死去元知万事空，但悲不见九州同。

@#@王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

@#@@#@第37页@#@望天门山@#@（唐）李白@#@天门中断楚江开，碧水东流至此回。

@#@@#@两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

@#@@#@敕勒歌@#@北朝民歌@#@敕勒川，阴山下。

@#@天似穹庐，笼盖四野。

@#@@#@天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

@#@@#@第63页@#@鸟@#@（唐）白居易@#@谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。

@#@@#@劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。

@#@@#@第91页@#@望洞庭@#@（唐）刘禹锡@#@湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

@#@@#@遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

@#@@#@第117页@#@元日@#@（宋）王安石@#@爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

@#@@#@千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

@#@@#@三年级下册@#@第8页@#@游子吟@#@（唐）孟郊@#@慈母手中线，游子身上衣。

@#@@#@临行密密缝，意恐迟迟归。

@#@@#@谁言寸草心，报得三春晖。

@#@@#@第12页@#@绝句@#@（唐）杜甫@#@迟日江山丽，春风花草香。

@#@@#@泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

@#@@#@村居@#@（清）高鼎@#@草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

@#@@#@儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

@#@@#@第28页@#@乡村四月@#@（宋）翁卷@#@绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

@#@@#@乡村四月闲人少，才了桑田又插田。

@#@@#@第50页@#@书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

@#@@#@旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

@#@——（宋）苏轼@#@读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。

@#@@#@书是人类进步的阶梯——（苏联）高尔基@#@第51页@#@观书有感@#@（宋）朱熹@#@半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

@#@问渠哪得清如许，为有源头活水来。

@#@@#@第62页@#@石灰吟@#@（明）于谦@#@千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

@#@粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

@#@@#@第71页@#@江南@#@汉乐府@#@江南可采莲，莲叶何田田。

@#@鱼戏莲叶间。

@#@鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

@#@@#@江上渔者@#@（宋）范仲淹@#@江上往来人，但爱鲈鱼美。

@#@君看一叶舟，出没风波里。

@#@@#@第96页@#@小儿垂钓@#@（唐）胡令能@#@蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

@#@@#@路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

@#@@#@第103页@#@春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

@#@——（唐）李商隐@#@一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他索取什么。

@#@@#@——（美国）爱因斯坦@#@生命的意义在于贡献，而不在于索取。

@#@——（苏联）高尔基@#@第124页@#@松下围棋，松子每随棋子落。

@#@@#@柳边垂钓，柳丝长伴钓丝悬。

@#@——（宋）苏轼@#@四年级上册@#@第5页@#@子曰：

@#@“三人行，必有我师焉。

@#@择其善者而从之，其不善者恶之。

@#@”@#@——《论语》@#@弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

@#@——（唐）韩愈@#@吾爱吾师，吾更爱真理。

@#@@#@——（古希腊）亚里士多德@#@第12页@#@鸟鸣涧@#@（唐）王维@#@人闲桂花落，夜静春山空。

@#@月出惊飞鸟，时鸣春涧中。

@#@@#@暮江吟@#@（唐）白居易@#@一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

@#@@#@可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

@#@@#@第18页@#@江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。

@#@@#@江畔何人初见月？

@#@江月何年初照人？

@#@@#@——（唐）张若虚《春江花月夜》@#@戍鼓断人行，边秋一雁声。

@#@露从今夜白，月是故乡明。

@#@@#@——（唐）杜甫《月夜忆舍弟》@#@第26页@#@语言是花苞，行动才是果实；@#@决心是种子，实干才是肥料。

@#@@#@——维吾尔族谚语@#@要想找到珊瑚和玛瑙，就得下到大海里。

@#@要想找到宝石和碧玉，就得翻过万水千山。

@#@@#@——裕固族谚语@#@第27页@#@九月九日忆山东兄弟@#@（唐）王维@#@独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

@#@@#@遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

@#@@#@第36页@#@书湖阴先生壁@#@（宋）王安石@#@茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。

@#@@#@一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

@#@@#@第37页@#@西江月@#@（南宋）辛弃疾@#@明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

@#@@#@稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

@#@@#@七八个星天外，两三点雨山前。

@#@@#@旧时茅舍社林边，路转溪桥忽见（xià@#@n）。

@#@@#@第50页@#@寄扬州韩绰判官@#@（唐）杜牧@#@青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。

@#@@#@二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。

@#@@#@第64页@#@积少成多，聚沙成塔，集腋成裘……@#@@#@有兴趣的人比没兴趣的人双倍的快乐，@#@因为有兴趣的人同时生活在两个世界里。

@#@@#@第82页@#@不以规矩，不成方圆。

@#@@#@——孟子@#@只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。

@#@@#@——（俄国）列夫•托尔斯泰@#@第96页@#@大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

@#@@#@嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

@#@@#@——（唐）白居易《琵琶行》@#@凉州词@#@（唐）王翰@#@葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

@#@@#@醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

@#@@#@第107页@#@强不执弱，众不劫寡，富不辱贫，贵不傲贱。

@#@@#@——《墨子·@#@兼爱中》@#@一粥一饭，当思来之不易；@#@半丝半缕，恒念物力维艰。

@#@@#@——（清）朱柏庐@#@君子爱财，取之有道。

@#@——《增广昔时贤文》@#@第108页@#@入京@#@（明）于谦@#@绢帕麻茹与线香，本资民用反为殃。

@#@@#@清风两袖朝天去，免得闾阎话短长。

@#@@#@第120页@#@弃燕雀之小志，慕鸿鹄以高翔@#@——（南朝）丘迟@#@不积跬步，无以至千里；@#@不积小流，无以成江海。

@#@@#@——（春秋）荀子@#@勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

@#@@#@——（三国）刘备@#@第129页@#@忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

@#@@#@——（唐）岑参@#@梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

@#@@#@——（北宋）卢梅坡@#@江雪@#@（唐）柳宗元@#@千山鸟飞绝，万径人踪灭。

@#@孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

@#@@#@四年级下册@#@第9页@#@此时无声胜有声。

@#@@#@听君一次话，胜读十年书。

@#@@#@良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

@#@@#@良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

@#@@#@第16页@#@兰溪棹（zhà@#@o）歌@#@（唐）戴叔伦@#@凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。

@#@@#@兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。

@#@@#@桃花溪@#@（唐）张旭@#@隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。

@#@@#@桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。

@#@@#@第20页@#@江畔独步寻花@#@（唐）杜甫@#@黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

@#@@#@留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

@#@@#@游园不值@#@（宋）叶绍翁@#@应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

@#@@#@春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

@#@@#@第25页@#@春日@#@（宋）朱熹@#@胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

@#@@#@等闲识得东风面，万紫千红总是春。

@#@@#@第87页@#@千里之行，始于足下。

@#@——古代格言@#@其实世界上本没有路，走的人多了，也便成了路。

@#@——鲁迅@#@条条大路通罗马。

@#@——欧洲谚语@#@第99页@#@欲速，则不达；@#@见小利，则大事不成。

@#@——《论语》@#@@#@苟有恒，何必三更眠五更起，@#@最无益，莫过一日曝十日寒。

@#@——（明）胡居仁@#@第107页@#@羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

@#@——（东晋）陶渊明@#@一个没有祖国的人，像一个没家的孩子，永远都是孤独的。

@#@@#@——（新加坡）尤今@#@秋夜将晓出篱门迎凉有感@#@（宋）陆游@#@三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

@#@@#@遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

@#@@#@题临安邸@#@（宋）林升@#@山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。

@#@@#@暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

@#@@#@第26页@#@吴兴杂诗@#@（清）阮元@#@交流四水抱城斜，散作千溪遍万家。

@#@@#@深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。

@#@@#@五年级上册@#@第3页@#@房兵曹胡马@#@（唐）杜甫@#@胡马大宛名，锋棱瘦骨成。

@#@@#@竹批双耳峻，风入四蹄轻。

@#@@#@所向无空阔，真堪托死生。

@#@@#@骁腾有如此，万里可横行。

@#@@#@马诗@#@（唐）李贺@#@大漠沙如雪，燕山月似钩。

@#@何当金络脑，快走踏清秋。

@#@@#@第18页@#@君不见走马川，雪海边，平沙莽莽黄入天。

@#@轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。

@#@@#@——岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》@#@蜀道之难，难于上青天@#@——李白《蜀道难》@#@踏遍青山人未老，风景这边独好。

@#@@#@——毛泽东《清平乐》@#@第29页@#@乌衣巷@#@（唐）刘禹锡@#@朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。

@#@@#@旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

@#@@#@浪淘沙@#@（唐）白居易@#@白浪茫茫与海连，平沙浩浩四无边。

@#@@#@暮来朝去淘不住，遂令东海变桑田。

@#@@#@第36页@#@鹿柴@#@（唐）王维@#@空山不见人，但闻人语响。

@#@返景入深林，复照青苔上。

@#@@#@乐游园@#@（唐）李商隐@#@向晚意不适，驱车登古原。

@#@夕阳无限好，只是近黄昏。

@#@@#@第38页@#@泊船瓜洲@#@（宋）王安石@#@京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

@#@@#@暮去朝来淘不住，遂令东海变桑田。

@#@@#@第45页@#@过分水岭@#@（唐）温庭筠@#@溪水无情似有情，入山三日得同行。

@#@@#@岭头便是分头处，惜别潺湲一夜声。

@#@@#@@#@饮湖上初晴后雨@#@（宋）苏轼@#@水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

@#@@#@欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

@#@@#@第58页@#@冬夜读书示子聿@#@（宋）陆游@#@古人学问无遗力，少壮功夫老始成。

@#@@#@纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

@#@@#@第71页@#@吃一堑，长一智。

@#@@#@人谁无过，过而能改，善莫大焉。

@#@——《左传》@#@错误和挫折教训了我们，使我们比较地聪明起来了，我们的事情就办得好一些。

@#@——毛泽东@#@第92页@#@礼尚往来，往而不来，非礼也；@#@来而不往，亦非礼也。

@#@@#@——《礼记》@#@人生贵相知，何必金与钱！

@#@@#@——李白《曾友人三首》@#@第110页@#@冬景@#@（宋）苏轼@#@荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲雪枝。

@#@@#@";i:

32;s:

16816:

"25　七律·@#@长征@#@教案设计@#@设计说明@#@《语文课程标准》指出：

@#@阅读是学生个性化的行为，而自读、自悟是学生阅读的基础。

@#@因此，阅读教学要在教师有效引导下让学生充分地读，在主动、积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，达到“以读促讲”，尤其是长征的历史背景离学生的生活实际较远，教师的“讲”显得“生搬”，学生的多种形式的“读”才可达到“入情入境”的效果。

@#@本课教学设计力图体现“以读为本，读中积累；@#@以读促讲，读中内化”的教学理念。

@#@巧妙的结合影音、图片等信息技术手段，给学生视听冲击，紧抓诗眼“难”字展开丰富多彩的教学活动，鼓励学生运用动笔画一画、记一记、读一读等多种方法深化对文章的理解，进而更深刻地感受红军的大无畏精神。

@#@@#@课前准备@#@1.教师准备：

@#@制作多媒体课件。

@#@@#@2.学生准备：

@#@搜集长征背景资料及毛泽东的资料。

@#@@#@课时安排@#@2课时。

@#@@#@教学过程@#@第一课时@#@一、创设情境，解题导入@#@1.播放《长征》歌曲。

@#@@#@师激情解说：

@#@同学们，我们现在听到的这首歌叫“长征”。

@#@在作家魏巍的笔下，长征是“地球的红飘带”。

@#@美国著名记者埃德加·@#@斯诺说：

@#@“长征是一部英雄史诗，是现代史上的无与伦比的一次远征。

@#@”在美国作家索尔兹伯里的笔下，长征是“前所未有的神话”。

@#@@#@2.板书课文题目。

@#@（生三次齐读课文题目。

@#@每次齐读前引言：

@#@这是地球的红飘带；@#@这是现代史上的无与伦比的一次远征；@#@这是前所未有的神话。

@#@）@#@过渡：

@#@红军长征历时两年，行程二万五千里，而毛主席仅用56个字就概括了这其中的一切。

@#@让我们一起来感受毛主席的满怀豪情吧！

@#@@#@设计意图：

@#@激情澎湃的歌曲，动情的导入语，加上层层深入的朗诵，不仅渲染了气氛，营造了情境，而且将学生迅速带入了那艰难困苦的长征岁月，为学习诗文作好了情感铺垫，学生因此产生了了解长征、阅读诗歌的欲望。

@#@@#@二、初读全诗，整体感知@#@1.教师配乐朗诵。

@#@学生思考：

@#@听了这首诗，长征给你留下了怎样的印象？

@#@@#@（学生结合诗中具体词语交流感受：

@#@“万水千山”体现红军长征非常艰难……）@#@2.学生自由朗读诗文，再谈读后感受。

@#@（联想画面试谈感受。

@#@）@#@3.学生结合自学提示自读课文，学习生字词。

@#@@#@4.课件出示：

@#@@#@让我悄悄告诉你！

@#@@#@

（1）轻声读文，读准字音，读通句子。

@#@@#@

（2）同桌互读、互评，纠正读错的字音。

@#@同桌试着解答一下对方不懂的问题。

@#@@#@（3）全班汇报交流，读准词语，理解不懂的词语。

@#@@#@wēi@#@逶　　@#@yí@#@@#@迤　@#@pá@#@nɡ@#@磅　　@#@bó@#@@#@礴　　@#@mí@#@n@#@岷　　@#@shān@#@山　　@#@yú@#@n@#@云　　@#@yá@#@@#@崖@#@我能读准字音！

@#@@#@

（1）指导书写。

@#@（“崖”字下部里面是两个“土”；@#@“岷”字的“山”要适当地往上靠一点。

@#@）@#@

（2）借助工具书和联系上下文的方式理解生僻词语的意思。

@#@（逶迤、磅礴、等闲、乌蒙、细浪等）@#@（3）全班大声齐读一遍生字。

@#@@#@5.用自己喜欢的方式朗读课文；@#@指名朗读，师生评价。

@#@（评价角度：

@#@字音、语调、韵律。

@#@）@#@6.默读课文，思考：

@#@诗中描写了长征的哪些场景？

@#@有哪些疑问？

@#@做出标注。

@#@@#@设计意图：

@#@初读课文，自学生字词，扫清阅读障碍的基础上，通过自由朗读、指名朗读，想象诗中描写的场景，对学生前一环节学习情况进行检查，让学生了解课文内容，为深入阅读奠定基础。

@#@@#@三、熟读全诗，了解文体@#@1.学生自读全诗，找出不理解的地方标上记号，并利用工具书和书下注释试着理解，在小组内交流。

@#@@#@2.学生汇报，教师点拨。

@#@@#@3.师生共同交流写作背景。

@#@@#@（这首诗写于长征期间，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。

@#@回顾长征一年来所经历的艰难险阻，他满怀豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的诗篇。

@#@）@#@4.了解文体。

@#@@#@教师介绍文体：

@#@“七律”是七言律诗的简称。

@#@一首八句，每句七个字。

@#@格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。

@#@“长征”是这首诗的题目。

@#@诗中四大句也叫做首联、颔联、颈联、尾联。

@#@@#@设计意图：

@#@自读课文，交流学习收获，促使学生初步感知课文内容。

@#@“长征”这一历史事件距离学生较为遥远，学生对“长征”的历史较陌生，通过交流背景资料，可以拉近学生与历史的距离，有助于理解这首诗。

@#@了解七言律诗结构特点，积累文学常识。

@#@@#@四、朗读全诗，理解诗歌@#@1.指导朗读：

@#@教师从节奏、重音、韵脚、感情等几个方面进行指导。

@#@@#@2.学生练习，读正确，读流利，读出节奏。

@#@@#@3.教师播放《长征》歌曲，以唱配诵，以唱带诵，学生感受诗歌表达的情感。

@#@@#@设计意图：

@#@通过多种形式的朗读，加深学生对诗句的理解。

@#@指导学生有个性地朗读课文，传递用心读的理念，既节省时间又提高了教学效率。

@#@@#@五、总结全诗，积累语言@#@1.师总结：

@#@这首《七律·@#@长征》气势磅礴，格调高昂，向我们展现了红军战士长征途中的一幅幅图画。

@#@下节课我们将更加深入地学习这篇课文。

@#@@#@2.作业：

@#@有感情地朗读全诗，并背诵。

@#@@#@设计意图：

@#@回顾、整理本节课所学的知识，提升学生思想感悟。

@#@布置朗读、背诵任务，为下节课深入理解课文做准备。

@#@@#@第二课时@#@一、回顾诗歌，感情朗读@#@1.引问：

@#@上节课同学们在熟读的基础上了解了诗歌的主要内容。

@#@谁愿意用自己的话说一说你上节课的收获？

@#@@#@（预设：

@#@我知道这首诗写于长征期间，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。

@#@回顾长征途中红军战士所战胜的无数艰难险阻，他写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

@#@）@#@2.学生有感情地朗读诗歌。

@#@@#@设计意图：

@#@用教师的语言调动学生的情感，促使学生简述诗歌时代背景，使学生感知诗歌在特定历史情况下所蕴含的情感，为理解诗歌所表达的情感奠定基础。

@#@@#@二、研读全诗，感悟情感@#@

（一）学习前两句诗。

@#@@#@1.导学：

@#@快速扫读课文，用一个字概括红军长征给你的印象。

@#@@#@生扫读后汇报。

@#@（难）@#@2.面对这样艰苦的环境，红军有没有退却，从哪里可以断定？

@#@体现了红军战士怎样的精神和意志？

@#@@#@指名回答。

@#@（从“红军不怕远征难，万水千山只等闲”可以断定红军面对困难没有退却，体现了红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概。

@#@）@#@3.导读：

@#@你能带着对红军战士的无比崇敬来读一读前两句吗？

@#@@#@学生练习朗读这两句诗。

@#@@#@4.“等闲”是什么意思？

@#@加上一个“只”使你体会到了什么？

@#@@#@（生：

@#@“等闲”指的是把困难看作是平平常常的事情。

@#@加上“只”字写出艰难险阻在红军眼中是非常平常的。

@#@）@#@5.学生练习朗读。

@#@@#@6.抓住“万水千山”体会难。

@#@@#@

（1）导学：

@#@经历万水千山只当作是平常事，那“万水千山”是一万条河，一千座山吗？

@#@诗中写了哪些山，哪些水呢？

@#@在诗中圈一圈，把山、水圈出来。

@#@@#@师生交流。

@#@（作者选取了有代表性的山和水，五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山。

@#@）@#@

（2）（出示地图）学生观看地图，教师指出五岭、乌蒙山、金沙江、大渡河、岷山。

@#@@#@（3）指生读前两句，读出红军的英勇无畏。

@#@（生齐读“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。

@#@）@#@7.导学：

@#@红军把什么当作平平常常的事呢？

@#@谁能把整句话连起来说说？

@#@你从中体会到了什么？

@#@@#@8.学生交流后总结。

@#@（体会到红军不怕困难、轻视困难的精神。

@#@）@#@过渡：

@#@这“万水千山”真的是等闲小事吗？

@#@让我们读一读下面的诗句，一边读一边想，遇到不懂的地方做个记号。

@#@@#@9.全班同学带着自己的体会练习朗读前两句诗。

@#@@#@

（二）理解第三四、五六句诗。

@#@@#@1.学生自读第三四、五六句诗。

@#@遇到不理解的字词利用工具书试着理解，并在组内交流。

@#@@#@2.指名读第三四句。

@#@@#@3.出示五岭的图片。

@#@@#@

（1）导学：

@#@你们看，这就是红军要攀越的五岭，绵延数千里，可以用哪个词来形容？

@#@（逶迤）@#@

（2）理解“逶迤”。

@#@指导朗读“五岭逶迤”，体会红军的难。

@#@@#@（3）提问：

@#@诗中说“五岭逶迤腾细浪”，“细浪”是什么样的呢？

@#@在纸上画一画。

@#@@#@（请一生到黑板上画“细浪”。

@#@）@#@结合图片对比逶迤的五岭和细浪，提问：

@#@你体会到了什么？

@#@@#@（4）教师指导朗读。

@#@@#@“五岭逶迤”要读得重而缓，突出红军长征的“难”。

@#@“腾细浪”要读得轻快而高昂，让人感觉到红军战士战胜困难的信心。

@#@@#@（5）学生借助图画，带着感情练习朗读。

@#@@#@4.通过查字典、画一画的方法理解“乌蒙磅礴走泥丸”。

@#@@#@

（1）指生读“乌蒙磅礴走泥丸”。

@#@@#@

（2）（出示图片）导学：

@#@这就是高大的乌蒙山，可在红军的眼里，它只是脚下的泥丸。

@#@谁能再来读一读？

@#@（指名读）@#@（3）师导读：

@#@再大的困难都被红军当作等闲小事，而这一切都是因为——“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。

@#@@#@（4）教师指导朗读。

@#@@#@“乌蒙磅礴”要读得比“五岭逶迤”语调稍高而缓，突出再大的困难红军都遇到过，“走泥丸”要带着不屑一顾的语气去读，让人感觉到红军战士战胜困难的坚定信心。

@#@@#@5.出示：

@#@“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

@#@”@#@

（1）生借助工具书和书下注释理解：

@#@“金沙”指金沙江，“云崖”指高耸入云的山崖。

@#@@#@过渡：

@#@水拍山崖怎么会暖呢？

@#@听老师给大家讲个故事。

@#@@#@

（2）出示金沙江图：

@#@这就是险峻的金沙江。

@#@当时敌人狂妄地说，一只鸟飞过去都是妄想。

@#@你们知道红军是怎样渡过金沙江的吗？

@#@（师介绍故事：

@#@金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人戒备森严。

@#@我们的红军战士足智多谋，一面假装攻打昆明，迷惑敌军，吸引他们的主力部队，另一面我军主力部队悄悄到绞车渡袭击，缴获渡船，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌军阵地，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞。

@#@）@#@（3）指生再读第五六句。

@#@@#@（4）导学：

@#@此时此刻你心情怎样？

@#@那是什么暖？

@#@（心暖）@#@生交流后师领读“金沙水拍云崖暖”。

@#@@#@（5）领读：

@#@我们胜利了（读）——我们不费一枪一弹胜利了（读）——面对穷凶极恶的敌人，面对险峻的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了（读）。

@#@@#@过渡：

@#@金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，但红军巧妙地渡过了，所以感到了“暖”。

@#@那么跨越大渡河呢？

@#@泸定桥上的铁索给了红军什么感觉呢？

@#@@#@（6）课件出示：

@#@飞夺泸定桥电影片段。

@#@@#@师简介：

@#@这是由13根铁链组成的铁索桥，木板都让敌人抽掉了，过这样的桥谈何容易。

@#@你们看（夺桥片段）夺桥的勇士冒着敌人的枪弹前进着。

@#@看着这样的桥，看着这样的画面，你的脑海中出现了哪些词语？

@#@写在诗句旁边。

@#@（心惊胆寒、惊心动魄、枪林弹雨、浴血奋战）@#@（7）师引读第五六句。

@#@@#@如此惊心动魄的战斗，你能读好吗？

@#@（指名读）@#@当时夺桥的22位勇士真是勇敢，现在想起来还是心惊胆寒。

@#@（指名读）@#@一暖一寒，一个是胜利的喜悦，一个是战斗的惊心动魄。

@#@（指名读）@#@一暖一寒，这是两种不同的战斗，在毛泽东的诗中浓缩成一暖一寒，这是何等的胸襟和气魄啊！

@#@（齐读）@#@（8）引读第一二句。

@#@@#@同学们，这一暖一寒，一喜一泪，不正体现了——@#@（齐读“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。

@#@）@#@过渡：

@#@如果说翻过五岭、走过乌蒙，是征服大自然的喜悦，巧渡金沙江、飞夺泸定桥是战胜敌人的豪情，那么翻越大雪山，带给红军的又是什么呢？

@#@@#@6.出示：

@#@“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

@#@”@#@

（1）指名读。

@#@@#@

（2）指生交流。

@#@（翻越大雪山带给红军的是胜利、兴奋、信心……）@#@（3）导学：

@#@克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎能不令红军欣喜若狂呢？

@#@让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过朗读体现出来吧！

@#@@#@（生齐读“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。

@#@）@#@7.带着对这首诗的理解齐读全诗。

@#@@#@设计意图：

@#@阅读是学生的个性化行为，是学生、教师、文本之间对话的过程。

@#@对话的基础是文本，让学生充分地阅读感悟，深入研读思考，自由地讨论交流，把学生对课文内容的理解，情感的体验，语言的领悟释放出来，实现师生心灵的对话，精神的交流。

@#@@#@三、拓展文本，延伸诗情@#@1.交流红军长征途中的感人故事。

@#@@#@学生根据已有知识进行交流，并能讲出大致的故事情节。

@#@@#@2.故事中的困难在这首诗中是用哪个词表达的？

@#@（远征难）@#@3.面对这些困难，我们红军战士的态度是怎样的？

@#@@#@指生交流、总结：

@#@表现了红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

@#@@#@4.师导学：

@#@毛主席说长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。

@#@想一想长征宣传了什么？

@#@播下了怎样的种子？

@#@@#@生结合自己的理解谈感受。

@#@@#@5.总结：

@#@短短的56个字，就让我们重走了长征路，可见毛泽东不仅是伟大的政治家、思想家和军事家，而且还是一位杰出的诗人。

@#@《七律·@#@长征》是毛主席在长征即将结束时写下的一首诗，这里还有两首词，分别是《念奴娇·@#@昆仑》和《清平乐·@#@六盘山》，希望同学们课后阅读一下。

@#@@#@设计意图：

@#@通过拓展，让学生更深刻地体会到长征的艰难，红军战士的乐观主义精神。

@#@通过毛泽东关于长征的评述，加深理解长征的意义。

@#@阅读毛泽东的诗词，让学生进一步感受伟人毛泽东的豪迈情怀和诗人风采。

@#@@#@板书设计@#@教学反思@#@1.资源整合，创设情境。

@#@@#@教师充分利用了多媒体进行教学，为学生创设了很好的教学情境。

@#@上课伊始，教师播放《长征》歌曲，雄浑的歌声，悲壮的画面，立刻把学生带到了那个激情燃烧的岁月；@#@在理解“铁索寒”一句时，教师让学生们观看了电影《飞夺泸定桥》的片段，那惊心动魄的战斗场面，那浴血攀链的红军战士令孩子们揪心不已，有的孩子还流下了眼泪，发言谈感受时都还在哽咽着。

@#@@#@2.注重朗读，体会情感。

@#@@#@教学中教师特别注意引导学生利用多种方式朗读课文：

@#@自读、听读、带着体会读、看着图画想象读、高声朗读等。

@#@在读中领会诗人表达的思想感情，达到以读促思。

@#@诗歌是讲究炼字炼句、具有音乐美的一种语言艺术。

@#@因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地、深入地体会每一个字、每一个词、每一句诗所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。

@#@@#@";i:

33;s:

10209:

"北师大小学五年级上册病句修改与阅读专题@#@——如何读懂记事类文章@#@【导入】猜谜语@#@1、 先修十字街，再修月花台，身子不用动，口粮自动来（打一动物）。

@#@@#@2、 尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾（打一动物）。

@#@@#@3、 身穿白袍子，头戴红帽子，走路像公子，说话高嗓子（打一动物）。

@#@@#@【病句修改专项讲练】@#@一、 成分残缺@#@【小练习】@#@1、 会唱《世上只有妈妈好》了。

@#@@#@2、 在老师的教育下，明白了学习的意义。

@#@@#@3、 我们要远大的革命理想。

@#@@#@二、 搭配不当@#@【小练习】@#@1、 老师叫我做的作业，已经在星期六实行了。

@#@@#@2、 大家都留意学校卫生，全校同学的健康和疾病就有了保障。

@#@@#@3、 在老师的帮助下，我很快克服了错误。

@#@@#@三、 重复啰嗦@#@【小练习】@#@1、 老师多次反复教育我们要好好学习。

@#@@#@2、 漫山遍野到处都是果树。

@#@@#@3、 我们全校师生和校长都参加了国庆联欢活动。

@#@@#@四、 词序颠倒@#@【小练习】@#@1、 这是晴朗的一个夜晚。

@#@@#@2、 五月的北京是漂亮的季节。

@#@@#@3、 这两个新旧社会，真是鲜明的对比啊。

@#@@#@五、 前后矛盾@#@【小练习】@#@1、 全班同学都到了，只有王刚没有来。

@#@@#@2、 昨天傍晚下了一夜大雨。

@#@@#@3、 早晨，太阳的余晖洒满了校园。

@#@@#@六、 指代不明@#@【小练习】@#@1、 李兵和王刚在课间散步时，他对他说：

@#@“上课要全神贯注听讲。

@#@”@#@2、 我看见冬冬扶着以为老人走下车来，手里提着一个黑色皮包。

@#@@#@3、 张扬和李军坐在我面前，我把水果递给他。

@#@@#@【阅读专题】@#@一、 了解记叙的“六要素”@#@要了解事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等。

@#@只有弄清了六要素，才有助于把握全文，才能准确理解作者的写作意图。

@#@@#@二、 理清发展顺序，把握主要内容@#@记叙的顺序主要有：

@#@顺叙、倒叙、插叙和补叙。

@#@@#@三、 抓住文章重点，领悟思想感情@#@记事类文章的重点一般都放在事情的经过上，我们阅读时，要根据事情的特点，抓住文章的重点来领悟思想感情。

@#@@#@四、 理清文章的层次，概括中心思想@#@【典例分析】@#@蒋干盗书@#@三国时期，赤壁大战前夕，曹操率领号称的八十三万大军，准备渡长江，占据南方。

@#@当时，孙刘联合抗曹，但兵力比曹军要少得多。

@#@@#@曹操的队伍都由北方士兵组成，善于马战，可不善于水战。

@#@正好有两个精通水战的降将蔡瑁、张允可以为曹操训练水军。

@#@曹操把这两个人当作宝贝，优待有加。

@#@一次，东吴主帅周瑜见对岸曹军在水中摆阵，井井有条，十分在行，大惊。

@#@他心想，一定要除掉这两个心腹大患。

@#@@#@曹操一贯爱才，他知道周瑜年轻有为，是个军事奇才，很想拉拢他。

@#@曹营谋士蒋干自称与周瑜曾是同窗好友，愿意过江劝降。

@#@曹操当即让蒋干过江说服周瑜。

@#@@#@周瑜见蒋干过江，一个计策就已经酝酿成熟了。

@#@他热情款待蒋干，酒席上，周瑜让众将作陪，炫耀武力，并规定只叙友情，不谈军事，堵住了蒋干的嘴巴。

@#@@#@周瑜佯装大醉，约蒋干同床共眠。

@#@蒋干见周瑜不让他提及劝降之事，心中不安，哪里能够入睡。

@#@他偷偷下床，见周瑜案上有一封信。

@#@他偷看了信，原来是蔡瑁、张允写来的，约定与周瑜里应外合，击败曹操。

@#@这时，周瑜说着梦话，翻了翻身子，吓得蒋干连忙上床。

@#@过了一会儿，忽然有人要见周瑜，周瑜起身和来人谈话，还装作故意看看蒋干是否睡熟。

@#@蒋干装作沉睡的样子，只听见周瑜他们小声谈话，听不清楚，只听见提到蔡、张二人。

@#@于是蒋干对蔡、张二人和周瑜里应外合的计划确信无疑。

@#@@#@他连夜赶回曹营，让曹操看了周瑜伪造的信件，曹操顿时火起，杀了蔡瑁、张允。

@#@等曹操冷静下来，才知中了周瑜之计，但也无可奈何了。

@#@@#@1．解释文中词语的意思。

@#@@#@酝酿：

@#@@#@无可奈何：

@#@@#@2．故事的起因是什么？

@#@请用一句话概括。

@#@@#@　　@#@3．周瑜使用的是什么计谋？

@#@请读懂短文后选择正确的，打上“√”。

@#@@#@①苦肉计（）　　②反间计（）　　③调虎离山计（）@#@【课后能力拓展】@#@一、 修改病句@#@1、 这本书对我很感兴趣。

@#@@#@2、 每个小学生都应该上课认真听讲的好习惯。

@#@@#@3、 老师提出的问题，李林答得对答如流。

@#@@#@4、 为了防止失窃事件不再发生，保安部门才去了切实有效的措施。

@#@@#@5、 听了校长的报告，使我受到了极大的鼓舞。

@#@@#@二、阅读@#@林冲棒打洪教头@#@（柴进与林冲正吃酒间，只见那洪教头）歪戴着一顶头巾，挺着脯子，来到后堂。

@#@林冲寻思道：

@#@“庄客称他做教头，必是柴进大官人的师父。

@#@”急急躬身唱喏道：

@#@“林冲谨参。

@#@”那人全不睬着，也不还礼。

@#@林冲不敢抬头。

@#@柴进指着林冲对洪教头道：

@#@“这位便是东京80万禁军枪棒教头林武师林冲，就请相见。

@#@”林冲听了，看着洪教头便拜。

@#@那洪教头说道：

@#@“休拜，起来。

@#@”却不躬身答礼。

@#@林冲拜了两拜，起身让洪教头坐。

@#@洪教头亦不相让，便去上首便坐。

@#@柴进看了，心中不喜。

@#@@#@　　洪教头便问道：

@#@“大官人今日何故厚礼管待配军？

@#@”柴进道：

@#@“这位非比其他的，乃是80万禁军教头，师父如何轻慢？

@#@”洪教头道：

@#@“大官人只因好习枪棒，往往流配军人都来倚草附木，皆道是枪棒教师，诱些酒食钱米。

@#@大官人如何忒认真？

@#@”林冲听了，并不做声。

@#@柴进说道：

@#@“凡人不可易相，休小觑他。

@#@”洪教头跳起身来道：

@#@“我不信他，他敢和我使一棒看，我便道他是真教头。

@#@”柴进大笑道：

@#@“也好！

@#@也好！

@#@林武师，你心下如何？

@#@”林冲道：

@#@“小人却是不敢。

@#@”洪教头心中忖量道：

@#@“那人必是不会，心中先怯了。

@#@”因此越来惹林冲使棒。

@#@柴进道：

@#@“且把酒来吃着，待月上来也罢。

@#@”@#@　　当下又吃过了五七杯酒，却早月上来了，照见厅堂里面，如同白日。

@#@柴进起身道：

@#@“二位教头较量一棒。

@#@”林冲自肚里寻思道：

@#@“这洪教头必是柴大官人师父，不争我一棒打翻了他，须不好看。

@#@”柴进见林冲踌躇，便道：

@#@“此位洪教头也到此不多时，此间又无对手。

@#@林武师休得要推辞，小可也正要看二位教头的本事。

@#@”柴进说这话，原来只怕林冲碍柴进的面皮，不肯使出本事来。

@#@林冲见柴进说开就里，方才放心。

@#@@#@　　只见洪教头先起身道：

@#@“来，来，来！

@#@和你使一棒看。

@#@”一齐都哄出堂后空地上。

@#@庄客拿一束棒来，放在地下。

@#@洪教头先脱了衣裳，拽扎起裙子，掣条棒，使个旗鼓，喝道：

@#@“来，来，来！

@#@”柴进道：

@#@“林武师，请较量一棒。

@#@”林冲道：

@#@“大官人，休要笑话。

@#@”就地也拿了一条棒起来道：

@#@“师父请教。

@#@”洪教头看了，恨不得一口水吞了他。

@#@林冲拿着棒，使出山东大擂，打将入来。

@#@洪教头把棒就地下鞭了一棒，来抢林冲。

@#@@#@　　两个教头在明月地上交手，使了四五合棒，柴进见林冲手轻，便叫道：

@#@“且住！

@#@”叫庄客取出一锭银来，重二十五两，说道：

@#@“二位教头比试，这锭银子，若是赢的便将此银拿去。

@#@”柴进心中只要林冲把出本事来，故意将银子丢在地下。

@#@洪教头深怪林冲来，又要争这个大银子，又怕输了锐气，把棒来尽心使个旗鼓，吐个门户，唤做把火烧天势。

@#@林冲想道：

@#@“柴大官人心里只要我赢他。

@#@”也横着棒，使个门户，唤做拔草寻蛇势。

@#@洪教头喝一声：

@#@“来，来，来！

@#@”便使棒盖将入来。

@#@林冲望后一退，洪教头赶入一步，提起棒，又复一棒下来。

@#@林冲看他脚步已乱了，便把棒从地下一跳，洪教头措手不及，就那一跳里，和身一转，那棒直扫着洪教头臁儿骨上，撇了棒，“扑”地倒了。

@#@@#@　　柴进大喜，叫快将酒来把盏。

@#@众人一齐大笑。

@#@洪教头那里挣扎起来。

@#@众庄客一头笑着，扶了洪教头，羞颜满面，自投庄外去了。

@#@（节选自施耐庵《水浒传》，有删减）@#@1．请各用两个词语分别概括林冲和洪教头的性格特征。

@#@@#@答：

@#@___________________________________________________@#@2．中国古代的四大名著是、、和。

@#@这篇故事选自这本书，作者是。

@#@@#@3．用“量”组成不同的词语，填入括号里。

@#@@#@

（1）洪教头拿起一条（）了一番。

@#@@#@

（2）林冲（）了一下眼前的洪教头，心中便有了主意。

@#@@#@（3）圆明园的毁灭，是我国园林史上不可（）的损失。

@#@@#@（4）洪教头看着眼前的林冲，非要和林冲（）一番才肯罢休。

@#@@#@4．给下面句子中的引号选择正确的用法。

@#@@#@A表示直接引用的话B表示特殊含义C表示否定或讽刺@#@

（1） 林冲把棒一横，还了个“拔草寻蛇”的招式。

@#@（）@#@

（2） 席间庄客老报：

@#@“洪教头来了！

@#@”（）@#@（3） 洪教头的“精彩表演”，实在让人笑话。

@#@（）@#@5.请用简洁的语言概括这个故事的主要内容（30字以内）@#@";i:

34;s:

84:

"ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ@#@abcdefghijklmnopqrstuvwx@#@yz@#@";i:

35;s:

6531:

"一、改为比喻句。

@#@@#@在句子后面加上“好像……”@#@1、黄黄的叶子飘落下来。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@2、一条条裙子徐徐张开。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@3、天上的星星一闪一闪的，很美丽。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@4、树上的果子熟了。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@二、改为拟人句。

@#@（不能用比喻词，如：

@#@像、仿佛……）@#@A、改成人的动作词，如：

@#@笑、爬、钻、跑步、跳舞@#@B、加上人的表情。

@#@如：

@#@高兴地、欢快地、难过地@#@1、春天，小草发芽了。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@2、小鸟在树上叫。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@3、太阳出来了。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@4、小溪在流淌。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@5、秋天，黄黄的叶子随风飘动。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@三、读句子，在比喻句后面画“∨”。

@#@@#@1、这件文具好象是小亮的。

@#@（）@#@2、月亮像一个圆圆的大玉盘挂在夜空中。

@#@（）@#@3、百米赛跑的运动员像离弦的箭一样奔向终点。

@#@（）@#@4、妈妈今天脸色不好，好象有病了一样。

@#@（）@#@5、咆哮的洪水像猛兽一样吞没了整个村庄。

@#@（）@#@四、拟人句训练@#@1、蝴蝶、蜜蜂在花丛中飞来飞去。

@#@@#@2、小草儿发芽了。

@#@@#@3、春天来了@#@4、百灵鸟在树枝叫。

@#@@#@5、太阳慢慢地从东边升起来了。

@#@@#@6.一排排柳树倒映在水中。

@#@@#@7.、果园里，麻雀叽叽叫。

@#@@#@8、当四周很安静的时候，蟋蟀就开始叫起来。

@#@@#@9、知了热得在枝头上叫着“知了，知了！

@#@”@#@10、天上的星星在闪烁。

@#@@#@五、请判断以下哪些是比喻句，哪些是拟人句。

@#@@#@

（1）风儿清唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。

@#@（）@#@

（2）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。

@#@（）@#@（3）笔直的公路上，一对对玉兰花灯柱，像等待检阅的仪仗队，整整齐齐地站着。

@#@（）@#@（4）海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑。

@#@（）@#@（5）像绿毯一样的草地上，盛开着五颜六色的鲜花。

@#@（）@#@（6）船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿。

@#@（）@#@（7）秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，（）@#@（8）鲜红的队旗像燃烧的火焰。

@#@（）@#@（9）小树摆动着枝叶，她在向着我们点头微笑。

@#@（）@#@（10）夜空的繁星，仿佛碧玉盘中撒满的宝石。

@#@（）@#@六、将下列句子改写成比喻句@#@1、瀑布飞流直下。

@#@@#@2、鸟儿啼转起来。

@#@@#@3、金秋十月，桂花开了。

@#@@#@4、洞庭湖的水真绿啊！

@#@@#@5、奔腾的湖水从大坝的进水口直冲下来。

@#@@#@6、他飞快地跑过来。

@#@@#@7、秋天，枫树的叶子红了。

@#@@#@8、排着队的游客走进展览厅。

@#@@#@9、特务很狡猾。

@#@@#@10、天空中有一轮明月。

@#@@#@";i:

36;s:

1352:

"100个过年喜庆成语@#@天官赐福五谷丰登六畜兴旺金银满盆花开富贵万事如意恭喜发财吉祥如意年年有余日日生财心想事成招财进宝五福临门大吉大利金玉满堂事事如意喜上眉梢三阳开泰安居乐业开门大吉花开富贵玉兔临门龙凤呈祥财源滚滚六六大顺鸿运当头喜气洋洋岁岁平安恭贺新禧新春快乐福寿安康恭喜发财财源亨通财源广进迎春接福福星高照恭贺新春吉庆有余喜气盈门新年愉快身体健康万事如意春节快乐合家欢乐吉祥如意新春快乐福气东来鸿运通天祥瑞新年步步高升万事胜意得心应手财源广进幸福安康大红大紫福禄寿禧龙马精神佳节快乐举国欢腾一团和气气象万千千家万户勤俭持家家业兴旺张灯结彩佳节快乐吉星高照多福多寿财运亨通健康长寿开春大吉财运亨通合家欢乐飞黄腾达福如东海寿比南山幸福美满官运亨通美梦连连万事顺利荣华富贵一帆风顺百业兴旺喜上眉梢合家幸福人强马壮同建和谐开开心心福泰安康幸福美满美美满满日度小康人寿年丰利国利民普天同庆风调雨顺五谷丰登四海皆春发家致富怡然自乐@#@";}