钓鱼的启示的观课报告文档格式.doc

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观察者

山东省滨州市滨城区逸夫小学马丰霞

课题名称

钓鱼的启示

观察点 

客观描述

优缺分析

调整建议

教学内容的恰当性

教学内容容量适度，用一种最适合的方式作为切入点，深入挖掘，创意处理，达成教学目标。

这节课优点之一是以读为主，感悟文本。

老师抓住重点问题“我不肯放鱼的句子”以及“不肯放的原因”这一问题时，让学生自由读，找句子汇报，用词来表达感受。

不同的人有不同的感悟，不同的感悟用不同的表达。

老师不单纯地让学生练读，而是从读的韵味上启发学生感悟书上的情感，感悟了情感再用概括词和朗读的方式表达含义。

优点之二是能语文学习与生活实际紧密联系。

落实立德树人学科渗透细致入微。

缺点是内容主题明显，语言训练点挖掘较少，语文注重听说读写能力培养，这节课上习作的指向性不明确。

我认为每一堂语文课都应有写作的训练，即使不能当堂练笔，至少指导学生口语表达方面要有所加强，因为说是写的基础，黄老师大多采用问题引领式教学，指导学生学文悟理体现的较好，学生回答问题即使不够完整，老师也没有及时指导，建议老师注意学生听说读写的训练到位。

如果引导学生学会抓住关键词语，去品味感悟会更好。

师生互动方式

在课堂教学中交互形式是否体现多元立体结构，互动是否有效。

黄老师整节课用问题引领式教学，问题指向性明确，学生回答也轻松连贯，课堂互动方式是读、说、议、悟，整堂课是交流对话式的互动。

我觉得语文课堂应该是书声琅琅的课堂，用多种形式的读呈现师生互动方式会更好。

课堂提问分析

教师课堂提问是否围绕教学目标设计，提问的问题是否启迪学生思维，体现高效。

黄老师课堂提问围绕教学目标，问题简单明了，本课中父亲的话是教学难点，黄老师从“鱼该不该放”这一简单问题入手引导学生讨论，指导学生明辨是非。

小组合作的有效性

了解学生学习方式，学生在小组合作学习中主动探讨问题、合作学习的能力。

黄老师的课堂没有体现小组合作学习形式

加强小组合作学习，扶放结合，放手让学生自学，充分发挥小组的合作能力，调动学生积极性，让学生在小组中讨论探究、展示自我。

学生参与的广度

在课堂教学中教师是否能关注到每一名学生。

学生大都参与课堂但积极性不高。

课堂上避免一问一答的交流方式，运用小组合作的形式自主学习，学生参与广度会提高。

课堂评价

科学合理运用评价，注重评价，课堂是否低负高效。

黄老师评价有自己的特点，她的评价以学生“读”“悟”等具有语文素养性的评价。

我认为采用具有显性特点的激励性评价会提高学生学语文的兴趣。