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26628:

"山西省二级建造师《建设工程施工管理》练习题C卷附答案@#@山西省二级建造师《建设工程施工管理》练习题C卷（附答案）@#@考试须知：

@#@@#@1、考试时间：

@#@180分钟，满分为120分。

@#@@#@2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号和所在单位的名称。

@#@@#@3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在规定的位置填写您的答案。

@#@@#@4、不要在试卷上乱写乱画，不要在标封区填写无关的内容。

@#@@#@姓名:

@#@_________@#@考号:

@#@_________@#@一、单选题（共70题，每题1分。

@#@选项中，只有1个符合题意）@#@1、根据《建设工程监理规范》，关于旁站监理的说法，正确的是（）。

@#@@#@A.施工企业对需要旁站监理的关键部位进行施工之前，应至少提前48小时通知项目监理机构@#@B.若施工企业现场质检人员未签字而旁站监理人员签字认可，即可进行下一道工序@#@C.旁站监理人员发现施工活动危及工程质量的，可直接下达停工指令@#@D.旁站监理人员对主体结构混凝土浇筑应进行旁站监理@#@2、关于质量管理体系认证与监督的说法，正确的是（　　）。

@#@@#@A.企业质量管理体系由国家认证认可监督委员会认证@#@B.企业获准认证的有效期为六年@#@C.企业获准认证后第三年接受认证机构的监督管理@#@D.企业获准认证后应经常性的进行内部审核@#@3、一级动火作业的防火安全技术方案应由（）组织编制。

@#@@#@A、项目负责人@#@B、项目技术负责人@#@C、项目安全负责人@#@D、企业技术负责人@#@4、关于施工总承包管理方责任的说法，正确的是（）。

@#@@#@A.承担施工任务并对其质量负责@#@B.与分包方和供货方直接签订合同@#@C.承担对分包方的组织和管理责任@#@D.负责组织和指挥总承包单位的施工@#@5、根据九部委《标准施工招标文件》，工程接收证书颁发后产生的竣工清场费用应由（　　）承担。

@#@@#@A.承包人@#@B.发包人@#@C.监理人@#@D.主管部门@#@6、某项目业主作为采购方与钢材生产厂家签订了物资采购合同，双方在合同中约定，供货方负责将钢材送达采购方指定地点，由采购方人员对到达的钢材进行检查，发现问题当场记录。

@#@双方约定的验收方式是（　）。

@#@@#@A．驻厂验收B．提运验收@#@C．接运验收D．入库验收@#@7、施工现场安全“五标志”中，“佩戴安全帽”属于（　）标志。

@#@@#@A．指令@#@B．禁止@#@C．警告@#@D．提示@#@8、某建设工程采用固定总价方式招标，业主在招投标过程中对某项争议工程量不断更正，投标单位正确的应对应策略是（）。

@#@@#@A.投标时注明工程量表存在错误，应按实结算@#@B.修改工程量后进行报价@#@C.按业主要求工程量修改单价后报价@#@D.采用不平衡报价法提高该项工程报价@#@9、关于施工投标的说法，正确的是（）。

@#@@#@A.投标人在投标截止时间后送达的投标文件，招标人应移交标委会处理@#@B.投标书在招标范围以外提出的新要求，可视为对投标文件的补充，由评标委员会进行评定@#@C.投标书中未采用不平衡报价时，应视为对招标文件的否定@#@D.投标书处理要盖有投标企业公章和企业法人的名章（签字）并进行密封，密封不满足要求的按无效标处理@#@10、根据《建设工程专业分包合同（示范文本）》（GF-2003-0213），关于分包人与项目相关方关系的说法，正确的是（　　）。

@#@@#@A.就分包工程可与发包人发生直接工作联系@#@B.就分包工程可与监理人发生直接工作联系@#@C.须服从承包人转发的监理人与分包工程有关的指令@#@D.就分包工程可直接致函给发包人或监理人@#@11、在施工过程中，由于特殊原因需要修改原安全技术措施，则（　）。

@#@@#@A．必须经原编制人同意，并办理修改审批手续@#@B．必须经项目经理同意，并办理修改审批手续@#@C．必须经设计单位同意，并办理修改审批手续@#@D．必须经建设单位同意，并办理修改审批手续@#@12、可以全面了解单位工程成本构成和降低成本来源的施工成本分析方法是（　）。

@#@@#@A．分部分项工程成本分析B．月季度成本分析@#@C．年度成本分析D．竣工成本综合分析@#@13、建设工程施工过程中对分项分部质量验收时，应该给出综合质量评价的检查项目是（）。

@#@@#@A.分项工程质量验收@#@B.质量控制资料验收@#@C.主体结构功能检测@#@D.观感质量验收@#@14、工程质量缺陷按修补方案处理后，仍无法保证达到规定的使用和安全要求，又无法返工处理的，其正确的处理方式是（）。

@#@@#@A.限制使用@#@B.报废处理@#@C.加固处理@#@D.不做处理@#@15、把施工所需的各种资源、生成、生活活动场地及各种临时设施合理地布置在施工现场，使整个现场能有组织地进行文明施工，属于施工组织设计中（）的内容。

@#@@#@A.施工部署@#@B.施工方案@#@C.安全施工专项方案@#@D.施工平面图@#@16、关于政府质量监督性质与权限的说法，正确的是（　　）。

@#@@#@A.政府质量监督机构有权颁发施工企业资质证书@#@B.政府质量监督机构应对质量检测单位的工程质量行为进行监督@#@C.政府质量监督属于行政调解行为@#@D.工程质量监督的具体工作必须由当地人民政府建设主管部门实施@#@17、按照建筑层数分类，属于多层住宅的是（）@#@A、三层@#@B、五层@#@C、七层@#@D、九层@#@18、从建设工程施工质量验收的角度来说，最小的工程施工质量验收单位是（　）。

@#@@#@A．检验批@#@B．工序@#@C．分部工程@#@D．分项工程@#@19、下列工程中，超出二级建造师（建筑工程）执业资格范围的是（）。

@#@@#@A.高度90m的公共建筑工程@#@B.高度75m的附着脚手架安装工程@#@C.跨度36m的钢结构建筑物工程@#@D.造价900万元的装饰装修工程@#@20、建计工程进度网络计划与横道计划相比，其主要优点是能够（　）。

@#@@#@A．明确表达各项工作之间的逻辑关系@#@B．直观表达工程进度计划的计算工期@#@C．明确表达各项工作之间的搭接时间@#@D．直观表示各项工作的持续时间@#@21、用工作计算法计算双代号网络计划的时间参数时，自由时差宜按（）计算。

@#@@#@A.工作完成点的最迟时间减去开始节点的最早时间再减去工作的持续时间@#@B.所有紧后工作的最迟开始时间的最小值减去本工作的最早完成时间@#@C.所有紧后工作的最早开始时间的最小值减去本工作的最早开始时间和持续时间@#@D.本工作与所有紧后工作之间时间间隔的最小值@#@22、下列关于施工文件立卷的说法，正确的是（　）。

@#@@#@A．竣工验收文件按单位工程、专业组卷@#@B．卷内备考表排列在卷内文件的首页之前@#@C．保管期限为永久的工程档案，其保存期限等于该工程的使用寿命@#@D．同一案卷内有不同密级的文件，应以低密级为本卷密级@#@23、分析各种风险的损失量属于（　）阶段的工作。

@#@@#@A．风险识别B．风险评估@#@C．风险响应D．风险控制@#@24、能反映项目组织系统中各项工作之间逻辑关系的组织工作是（　）。

@#@@#@A．项目结构图@#@B．工作流程图@#@C．工作任务分工表@#@D．组织结构图@#@25、某工程项目承包人在2010年7月12日向发包人提交了竣工验收报告，发包人收到报告后，于2010年8月5日组织竣工验收，参加验收各方于2010年8月10日签署有关竣工验收合格的文件，发包人于2010年8月20日按照有关规定办理了竣工验收备案手续，本项目的实际竣工日期为（）。

@#@@#@A.2010年8月10日@#@B.2010年7月12日@#@C.2010年8月5日@#@D.2010年8月20日@#@26、根据九部委《标准施工招标文件》，监理人对隐蔽工程重新检查，经经验证明工程质量符合合同要求的，发包人应补偿承包人（）。

@#@@#@A.工期和费用@#@B.工期、费用和利润@#@C.费用和利润@#@D.工期和利润@#@27、企业智联管理体系的文件中，在实施和把持质量体系过程中要长期遵循的纲领性文件是（）。

@#@@#@A.作业指导书@#@B.质量计划@#@C.质量记录@#@D.质量手册@#@28、某工作项目施工采用施工总承包模式，其中电气设备由业主指定的分包单位采购和安装，则在施工中分包单位必须接受（　）工作指令，服从其总体项目管理。

@#@@#@A．业主@#@B．设计方@#@C．施工总承包方@#@D．项目监理方@#@29、签订施工承包合同时，项目设计资料的深度和其他条件还不足以编制比较具体的施工总进度计划，为此，施工项目经理部可先编制（　）。

@#@@#@A．企业年度生产计划B．项目月度施工计划@#@C．单体工程施工进度计划D．项目总进度规划@#@30、根据《标准施工招标文件》中的通用条款，承包人按合同约定提交的最终结清申请单中，只限于提出（　）。

@#@@#@A．在合同工程接收证书颁发前@#@B．在合同工作接收证书颁发后@#@C．在竣工付款证书接收前@#@D．在缺陷责任期终止证书颁发后@#@31、施工承包合同索赔成立的条件之一是：

@#@造成承包人费用增加或工期损失的原因，合同约定（　）。

@#@@#@A．不属于发包人的合同责任或风险责任@#@B．不属于承包人的行为责任或风险责任@#@C．属于承包人可预见的不利外界条件@#@D．属于分包人的风险@#@32、对施工项目进行综合成本分析时，可作为分析基础的是（）@#@A.月（季）度成本分析@#@B.年度成本分析@#@C.分部分项工程成本分析@#@D.施工成本分析@#@33、下列关于横道图进度计划法特点的说法，正确的是（　）。

@#@@#@A．工序（工作）之间的逻辑关系表达清楚@#@B．适用于手工编制进度计划@#@C．可以适应大的进度计划系统@#@D．能够直观确定计划的关键工作、关键线路与时差@#@34、当工程质量缺陷经加固、返工处理后仍无法保证达到规定的安全要求，但没有完全丧失使用功能时，适宜采用的处理方法是（）。

@#@@#@A.不做处理@#@B.报废处理@#@C.返修处理@#@D.限制使用@#@35、施工单位进度控制的依据是（　）。

@#@@#@A．业主方对施工进度的要求@#@B．施工任务承包合同对施工进度的要求@#@C．建筑施工工期定额@#@D．业主方对施工进度的要求和工期定额等@#@36、根据《建设工程施工专业分包合同》（GF-2003-0213），下列说法正确的是（　）。

@#@@#@A．发包人向分包人提供具备施工条件的施工场地@#@B．分包人可直接致函发包人或工程师@#@C．就分包范围内的有关工作，承包人随时可以向分包人发出指令@#@D．分包合同坐与总承包合同相应部分的价款存在连带关系@#@37、根据案例背景，回答1～2题。

@#@@#@某工程包含两个子项工程，合同约定甲项200元／m2，乙项180元／m2，且从第一个月起，按5％的比例扣保修金，另工程师签发月度付款凭证的最低金额为25万元。

@#@现承包商第一个月实际完成并经工程师确认的甲、乙两子项的工程量分别为700m2、1300m2。

@#@则：

@#@@#@1．本月应付的工程款为（　）。

@#@@#@A．21．85万元@#@B．22．66万元@#@C．23．47万元@#@D．25．36万元@#@2．本月工程师签发的实际付款金额为（　）。

@#@@#@A．0@#@B．21．85万元@#@C．23．47万元@#@D．25．36万元@#@38、某土方工程直接工程费为1000万元，直接费为基础计算建筑安装工程费：

@#@相关费用和费率如下：

@#@措施费100万元，间接费费率为10%，利润率为5%，综合税率为3.41%，则该土方工程的含税总造价为（　）万元。

@#@@#@A．1194.39@#@B．1251.26@#@C．1302.97@#@D．1313.82@#@39、下列施工现场环境保护措施中，属于大气污染防治处理措施的是（）。

@#@@#@A.工地临时厕所、化粪池采取防渗漏措施@#@B.禁止将有毒、有害废弃物用于土方回填@#@C.易扬尘处采用密目式安全网封闭@#@D.机械设备安装消声器@#@40、根据《建设安全生产管理条例》，施工单位应自施工起重机械架设验收合格之日起最多不超过（　　）日内，向建设行政主管部门或者其他相关部门登记。

@#@@#@A.40@#@B.30@#@C.50@#@D.60@#@41、根据《标准施工招标文件》，关于施工合同变更权和变更程序的说法，正确的是（）。

@#@@#@A.发包人可以直接向承包人发出变更意向书@#@B.承包人根据合同约定，可以向监理人提出书面变更建议@#@C.承包人书面报告发包人后，可根据实际情况对工程进行变更@#@D.监理人应在收到承包人书面建议后30天内做出变更指示@#@42、根据《建设工程项目管理规范》（GB/T50326-2006），若经评估材料价格上涨的风险发生的可能性中等，且造成的后果属于重大损失，则此种风险等级评估为（）等风险。

@#@@#@A.3@#@B.5@#@C.2@#@D.4@#@43、根据《建筑安装费用项目组成》（建标[2003]206号），施工企业为保障安全施工搭讪的防护网的费用应计入建筑安装工程（　）。

@#@@#@A．直接工程费@#@B．措施费@#@C．经费@#@D．企业管理费@#@44、下列建设工程项目成本管理的任务中，作为建立施工项目成本管理责任制、开展施工成本控制和核算的基础是（）。

@#@@#@A.成本预测@#@B.成本计划@#@C.成本考核@#@D.成本分析@#@45、某一质量事故主要是由于勘察过程中地基承载能力估计错误造成的，按照事故产生的原因划分，该质量事故应判定为（　）。

@#@@#@A．社会原因引发的事故B．经济原因引发的事故@#@C．技术原因引发的事故D．管理原因引发的事故@#@46、关于建设工程项目总进度目标的说法，正确的是（　　）@#@A.建设工程项目总进度目标的控制是施工总承包方项目管理的任务@#@B.在进行项目总进度目标控制前，应分析和论证目标实现的可能性@#@C.项目实施阶段的总进度指的就是施工进度@#@D.项目总进度目标论证就是要编制项目的总进度计划@#@47、根据案例背景，回答1～3题。

@#@@#@在施工过质量控制中，首先要做好技术交底工作。

@#@根据施工过程质量控制中关于技术交底的规定：

@#@@#@1．技术交底文件应由（　）编制。

@#@@#@A．项目经理@#@B．监理人员@#@C．项目技术人员@#@D．企业总工程师@#@2．技术交底文件应由（　）批准后实施。

@#@@#@A．项目经理@#@B．项目技术负责人@#@C．质量员@#@D．企业总工程师@#@3．技术交底应在施工作业前由（　）进行交底。

@#@@#@A．项目技术负责人向承担施工的负责人@#@B．项目经理向承担施工的负责人@#@C．企业总工程师向项目技术负责人@#@D．监理工程师向项目技术人员@#@48、若施工作业所能依据的定额齐全，则在编制施工作业计划时宜采用的定额是（　）。

@#@@#@A．概算指标@#@B．概算定额@#@C．预算定额@#@D．施工定额@#@49、某地下工程施工合同规定，3月份计划开挖土方量40000m³@#@，合同单价为90元/m³@#@;@#@3月份实际开挖土方量38000m³@#@，实际单价为80元/m³@#@，则至3月滴，该工程的进度偏差为（）万元@#@A.18@#@B.-16@#@C.-18@#@D.16@#@50、对某综合楼项目实施阶段的总进度目标进行控制的主体是（　　）。

@#@@#@A.设计单位@#@B.施工单位@#@C.建设单位@#@D.监理单位@#@51、若监理公司发现安全事故隐患，但未及时要求施工单位整改或者暂时停止施工，对此应对该监理公司（　）。

@#@@#@A．责令限期整改@#@B．降低资质等级，直至吊销资质证书@#@C．追究刑事责任@#@D．责令停业整顿，并处于10万元以上50万元以下的罚款@#@52、编制人工定额时，应计入定额时间的是（）。

@#@@#@A.擅自离开工作岗位的时间@#@B.辅助工作消耗的时间@#@C.工作时间内聊天的时间@#@D.工作面未准备好导致的停工时间@#@53、已知某工作的持续时间为4天，最早开始时间为7天，总时差2天，则该工作的最迟完成的时间为（　）天。

@#@@#@A．4@#@C．11@#@B．9@#@D．13@#@54、采用综合单价法计算工程发包与承包价时，若某分项工程的材料费占人工费、材料费、机械费合计的比例大于本地区原费用定额测算所选典型工程材料费占人工费、材料费、机械费合计的比例，则计算间接费的基数是（　）。

@#@@#@A．直接工程费@#@B．直接费@#@C．人工费和机械费合计@#@D．人工费@#@55、根据案例背景，回答1～3题。

@#@@#@华信监理公司承担了某大型工程项目的建设监理业务，该工程项目由建华建筑公司负责施工。

@#@根据《建设工程监理规范》的有关规定：

@#@@#@1．华信监理公司编制的工程建设监理规划应在签订委托监理合同及收到设计文件后开始编制，完成后的审核批准者为（　）。

@#@@#@A．建设单位技术负责人@#@B．监理单位技术负责人@#@C．设计单位技术负责人@#@D．有关主管部门负责人@#@2．根据本工程项目的特点，华信监理公司派驻工程项目的项目监理部还应编制（　）。

@#@@#@A．工程项目管理规划大纲@#@B．工程建设监理实施规划@#@C．工程建设监理实施细则@#@D．工程项目管理实施规划@#@3．施工中某工序需要实施旁站监理，施工单位从书面通知华信监理公司现场监理部的时间算起，到该工序开始施工之间的时间间隔至少应为（　）。

@#@@#@A．12小时@#@B．24小时@#@C．36小时@#@D．48小时@#@56、工程项目建设中的桩基工程经监督检查验收合格后，建设单位应将质量验收证明在验收后（）内报送工程质量监督机构备案。

@#@@#@A.7天@#@B.10天@#@C.1月@#@D.3天@#@57、线性组织结构模式的特点之一是（　）。

@#@@#@A．组织内每个工作部门可能有多个矛盾的指令源@#@B．组织内每个工作部门有横向和纵向两个指令源@#@C．能促进组织内管理专业化分工@#@D．组织内每个工作部门只接受一个上级的直接领导@#@58、某企业承包了某石化工程项目的设计和施工任务，则该企业的项目管理属于（　）。

@#@@#@A．建设项目设计方的项目管理@#@B．建设项目工程总承包方的项目管理@#@C．建设项目施工方的项目管理@#@D．建设项目采购方的项目管理@#@59、根据《建设工程工程量清单计价规范》，投标人进行投标报价时，发现某招标工程量清单项目特征描述与设计图纸不符，则投标人在确定综合单价时，应（）。

@#@@#@A.以招标工程量清单项目的特征描述为报价依据@#@B.以设计图纸作为报价依据@#@C.综合两者对项目特征共同描述作为报价依据@#@D.暂不报价，待施工时依据设计变更后的项目特征报价@#@60、在施工成本的控制过程中，施工项目经理部除对人工费、材料费和施工机械使用费进行控制外，还需控制的有（　）。

@#@@#@A．工程设计费用B．工程监理费用@#@C．业主建设管理成本D．工程分包费用@#@61、工程师签订的签证可以作为索赔的（　）。

@#@@#@A．要求B．证据@#@C．理由D．依据@#@62、下列各图为某网络网中的一部分，满足工作A、B、C均完成后进行工作D，工作B、C均完成后进行工作E的要求的图为（　）。

@#@@#@63、下列用于建筑幕墙的材料或构配件中，通常无需考虑承载能力要求的是（）@#@A、连接角码@#@B、硅酮结构胶@#@C、不锈钢螺栓@#@D、防火密封胶@#@64、单价合同模式下，承包人支付的建筑工程险保险费，宜采用的计量方法是（）。

@#@@#@A.估价法@#@B.均摊法@#@C.凭据法@#@D.分解计量法@#@65、关于分部分项工程量清单项目与定额子目关系的说法，正确的是（）。

@#@@#@A.清单项目与定额子目之间是一一对应的@#@B.一个定额子目不能对应多个清单项目@#@C.清单项目与定额子目的工程量计算规则是一致的@#@D.清单项目组价时，可能需要组合几个定额子目@#@66、依据施工承包合同，施工方为确保工程进度按合同如期完成，需对工程施工进度进行有效控制。

@#@施工进度控制主要环节包括：

@#@①编制施工进度计划；@#@②组织施工进度计划实施；@#@③编制资源需求计划；@#@④施工进度计划检查与调整。

@#@控制顺序正确的是（　）。

@#@@#@A．①②③④@#@B．①③②④@#@C．③①②④@#@D．③①④②@#@67、施工成本分析的依据中，对经济活动进行核算范围最广的是（　）。

@#@@#@A．会计核算@#@B．成本核算@#@C．统计核算@#@D．业务核算@#@68、当施工项目的实际进度比计划进度提前、但业主方不要求提前工期时，适宜采用的进度计划调整方法是（）。

@#@@#@A.在时差范围内调整后续非关键工作的起止时间以降低资源强度@#@B.进一步分解后续关键工作以增加工作项目，调整逻辑关系@#@C.适当延长后续关键工作的持续时间以降低资源强度@#@D.在时差范围内延长后续非关键工作中直接费率大的工作以降低费用@#@69、分析和论证施工成本目标实现的可能性，并对施工成本目标进行分解是通过（）进行的。

@#@@#@A.编制施工成本比价报表@#@B.编制工作任务分工表@#@C.编制施工组织设计@#@D.编制施工成本规划@#@70、某建设工程采用《建设工程工程量清单计价规范》，招标工程量清单中挖土方工程量为2500m3投标人根据地质条件和施工方案计算的挖士方工程量为4000m3，完成该土方分项工程的人、材、机费用为98000元，管理费13500元，利润8000元。

@#@如不考虑其他因素，投标人报价时的挖土方综合单价为（）元/m3@#@A.29.88@#@B.47.80@#@C.42.40@#@D.44.60@#@二、多选题（共25题，每题2分。

@#@选项中，至少2个符合题意）@#@1、下列工作内容中，属于合同实施偏差分析的有（）。

@#@@#@A.产生偏差的原因分析@#@B.实施偏差的责任分析@#@C.合同实施趋势分析@#@D.实施偏差的费用分析@#@E.合同终止的原因分析@#@2、根据《生产安全事故报告和条查处理条例》，对事故单位处100万元以上500万元以下罚款的情形有（　　）。

@#@@#@A.谎报或者瞒报事故@#@B.迟报或者漏报事故@#@C.伪造事故现场@#@D.事故发生后逃匿@#@E.在事故调查处理期间擅离职守@#@3、木材干缩变形导致的现象有（）。

@#@@#@A.表面鼓凸@#@B.开裂@#@C.接榫松动@#@D.翘曲@#@E.拼缝不严@#@4、为了有效地控制施工机械使用费的支出，施工企业可以采取的措施有（）。

@#@@#@A.加强设备租赁计划管理，减少安排不当引起的设备问题@#@B.加强机械调度，避免窝工@#@C.加强现场设备维修保养，避免不当使用造成设备停置@#@D.做好机上人员和辅助人员的配合，提高台班产量@#@E.尽量采用租赁的方式，降低设备购置费@#@5、单位工程施工组织设计的主要内容有（　）。

@#@@#@A．工程概况及施工特点分析@#@B．施工方案@#@C．施工总进度计划@#@D．各项资源需求量计划@#@E．单位工程施工平面图设计@#@6、为避免纵向和横向工作部门指令相互矛盾而产生不利的影响，。

@#@减轻项目经理的协调工作量，矩阵组织系统在纵向与横向部门指令发生矛盾时，可以采用的方式有（　）。

@#@@#@A．以横向指令为主@#@B．让两类部门自己解决矛盾@#@C．由工作人员自己解决@#@D．以纵向指令为主@#@E．由最高管理人员亲自管理@#@7、某建设工程因发包人提出设计图纸变更，监理人向承包人发出暂停施工指令60天后，仍未向承包人发出复工通知，则承包人正确的做法有（）。

@#@@#@A.向监理人提交书面通知，要求监理人在接到书面通知后28天内准许已暂停的工程维续施工@#@B.不受设计变更影响的部分工程，不论监理人是否同意，承包人都可进行施工@#@C.如监理人逾期不予批准承包人的书面通知。

@#@则承包人可以通知监理人，将工程受影响部分视为变更的可取消工作@#@D.如暂停施工影响到整个工程，可视为发包人违约@#@E.要求发包人延长工期，支付合理利润@#@8、关于建设工程项目结构分解的说法，正确的有（）@#@A.项目结构分解应结合项目规划的整体部署@#@B.项目结构分解应结合项目合同结构的特点@#@C.每一个项目只能有一种项目结构分解方法@#@D.项目结构分解应结合项目组织结构的特点@#@E.单项项目也可进行项目结构分解@#@9、根据《建设施工合同（示范文本）》（GF-2013-0201），采用变动总价合同时，一般可对合同价款进行调整的情形有（）@#@A.施工方承担的损失超过其承受能力@#@B.一周内非承包商原因停电造成的停工累计达7小时@#@C.法律、行政法规和国家有关政策变化影响合同价款@#@D.工程造价管理部门公布的价格调整@#@E.外汇汇率变化影响合同价款@#@10、下列施工质量事故中，属于指导责任事故的有（　　）。

@#@@#@A.混凝土振捣疏漏造成的质量事故@#@B.砌筑工人不按操作规程施工导致墙体倒塌@#@C.负责人放松质量标准造成的质量事故@#@D.负责人追求施工进度造成的质量事故@#@E.浇筑混凝土操作者随意加水使强度降低造成的质量事故@#@11、下列材料和构配件进场时必须进行抽样复验的是（）。

@#@@#@A.填充墙砌块@#@B.钢管脚手架用扣件@#@C.结构用钢筋@#@D.绑扎钢筋用铁丝@#@";i:

1;s:

6760:

"二年级（下）语文背诵积累@#@班级姓名得分@#@一、按课文内容填空。

@#@@#@1.草长莺飞，拂堤醉春烟。

@#@@#@散学归来早，忙趁放纸鸢。

@#@@#@2.，万条垂下绿丝绦。

@#@@#@不知细叶谁裁出，。

@#@@#@3.我发现是春天的眉毛，是春天的眼睛，嫩芽是春天的音符，小溪是春天的琴声。

@#@我还发现是春天的。

@#@@#@4.长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的礼物，在第二年长成了一条的小路。

@#@@#@5.我们的小溪，顺着，乘着，到处雷锋叔叔的足迹。

@#@@#@哪里需要献出，雷锋叔叔就。

@#@@#@6.《神州谣》中写了、长江、、珠峰和。

@#@@#@7.春节到，，，放鞭炮。

@#@元宵节，，大街小巷人如潮。

@#@，雨纷纷，先人墓前去祭扫。

@#@过端午，赛龙舟，粽子@#@满堂飘。

@#@，来乞巧，牛郎会鹊桥。

@#@，吃月饼，当空照。

@#@重阳节，要，踏秋赏菊去登高。

@#@转眼又是，全家团圆。

@#@@#@8.中国的传统节日有很多，我知道的要放鞭炮、；@#@元宵节要吃元宵、；@#@要扫墓；@#@端午节要包粽子、赛龙舟；@#@@#@又叫乞巧节；@#@要吃月饼，赏明月。

@#@重阳节要赏菊登高。

@#@@#@9.《“贝”的故事》告诉我们用贝做偏旁的字大多与有关，是因为@#@把贝壳当作。

@#@@#@10.《彩色的梦》中“我”的“。

@#@”指的是一大把彩色铅笔。

@#@@#@11.毕竟西湖六月中，。

@#@@#@接，映日荷花别样红。

@#@@#@12.黄鹂鸣翠，白鹭。

@#@@#@，门泊东吴。

@#@@#@13.满天的乌云，。

@#@树上的叶子，蝉一声也不叫。

@#@@#@忽然，吹得树枝乱摆。

@#@一只蜘蛛，逃走了。

@#@@#@越来越亮，越来越响。

@#@@#@哗，哗，哗，。

@#@@#@雨越下越大。

@#@，树啊，房子啊，都。

@#@@#@渐渐地，渐渐地，，。

@#@@#@天亮起来了。

@#@，的空气。

@#@@#@雨停了。

@#@太阳出来了。

@#@彩虹。

@#@蝉叫了。

@#@蜘蛛又坐在网上。

@#@池塘里水满了，。

@#@@#@14.《要是你在野外迷了路》告诉我们、、、@#@都是天然的指南针，我还知道也是天然的指南针。

@#@@#@15.这个学期我们认识了努力变成蝴蝶的，卖泥塘的，为了@#@苦恼的大象，想的蜘蛛，还有为了而为难的小马。

@#@@#@16.《画杨桃》中老师告诉我们：

@#@“当我们看见别人把杨桃画成的时候，不要，要看看人家是从什么角度看的。

@#@”@#@17.当的时候，开始学发光，水开始学习，月亮学会了不断。

@#@@#@二、日积月累。

@#@@#@1.写出节气歌中的节气。

@#@@#@春雨惊春清谷天@#@（）（）惊蛰（）（）（）@#@夏满芒夏暑相连@#@（）（）（）夏至（）（）@#@秋处露秋寒霜降@#@（）（）（）（）寒露（）@#@冬雪雪冬小大寒@#@（）（）（）冬至（）（）@#@2.把十二生肖连一连。

@#@@#@子丑寅卯辰巳午未申西戌亥@#@兔羊鸡牛鼠猪虎龙蛇猴马狗@#@3.离离，一枯荣。

@#@@#@野火，。

@#@@#@4.予人玫瑰，余。

@#@@#@5.肯，急时有人帮。

@#@@#@6.其锦上添花，雪中送炭。

@#@@#@7.冠必，纽必，袜与履，俱紧。

@#@@#@置冠服，，勿乱顿，致污秽。

@#@@#@唯德，唯才艺，，当自砺。

@#@@#@若，若饮食，，勿生戚。

@#@——《弟子规》@#@8.一粒粟，秋收颗。

@#@@#@无闲田，犹饿死。

@#@@#@9.诺必寡。

@#@——《老子》@#@10.失信。

@#@——《左传》@#@11.小信成则。

@#@——《韩非子》@#@12.见渔灯，孤光萤。

@#@微微风簇浪，散作。

@#@@#@三、我会运用。

@#@@#@1.要是你在野外迷了路，可千万别慌张，、、、是天然的指南针。

@#@中午，太阳在，树影正指着；@#@黑夜里，北极星永远高挂在；@#@大树的枝叶稠的一面是，稀的一面是；@#@下雪天，沟渠里积雪化得快的是，化得慢的是。

@#@我还知道大自然中也能为我们指明方向。

@#@@#@2.这学期，我们认识了认真植树的爷爷，为人民做好事的叔叔和射下拯救大地万物的神箭手羿。

@#@@#@3.白居易描写小草顽强生命力的诗句是：

@#@，。

@#@@#@4.杜甫的（绝句》这首诗写到的四种颜色是、翠、、。

@#@@#@5.本学期我们学习了两个寓言故事《揠苗助长》和《》，我们还学习了故事《羿射九日》和故事《青蛙卖泥塘》。

@#@@#@6.这学期我们了解了中国的《传统》，和许多的《美食》，知道了《趣事多》，我们通过《小马过河》的故事，明白了@#@说，自己不动脑筋，不去试试，。

@#@还懂得了“予人玫瑰，余”的道理。

@#@@#@7.“，忙趁东风放纸鸢”这句诗出自于清代诗人高鼎写的《》，杜甫的《绝句》则描绘了一幅“窗含西岭，门泊东吴”的美好画卷。

@#@@#@8.二十四节气中和中国传统节日是同一天的节气是。

@#@@#@";i:

2;s:

20517:

"窦桂梅《秋天的怀念》教学设计@#@教学预设：

@#@@#@1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。

@#@@#@2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。

@#@@#@3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。

@#@@#@教学层次：

@#@@#@走进母亲怎样的好好儿活；@#@@#@感受作者怎样的好好儿活；@#@@#@思考我们要怎样好好儿活。

@#@@#@教学步骤：

@#@走进秋天——读出味道@#@走出怀念——读出思考@#@一、揭示课题@#@1、我在北京的清华附小工作，有一位曾经就读那里的校友叫史铁生。

@#@现在已经54岁了。

@#@母亲离开他已经几十年了。

@#@这么多年，他一直思念着自己的母亲。

@#@这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。

@#@（默读）@#@那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。

@#@她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；@#@她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；@#@她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；@#@而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。

@#@（课件）@#@2、谈体会：

@#@你感受到了作者怎样的情感？

@#@@#@

（1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；@#@@#@

（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；@#@@#@（3）作者对母亲的自责、内疚之情；@#@@#@（4）作者自己的成长，完全理解母亲了……@#@小结：

@#@正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上（板书：

@#@“苦”），其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：

@#@怀念。

@#@（板书：

@#@怀念）为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？

@#@（板书：

@#@秋天）@#@3、注意看，老师加上一个“的”齐读课题：

@#@“怀念的秋天”。

@#@你的眼前会有一幅怎样的画儿？

@#@（景、事、人……）；@#@老师把几个词的位置颠倒一下：

@#@“秋天的怀念”，齐读课题。

@#@你的眼前会有怎样的不同？

@#@（……变成一种情感……）@#@小结：

@#@看来，之所以有这秋天的怀念（课件），就是秋天的故事所引发啊，作者怎么会有这份怀念？

@#@让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。

@#@（在“秋天”下面做标记）@#@4．为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的情况。

@#@这里有个自测题，请同学们自测一下看到达哪个台阶：

@#@（课件显示）——正确、流利、有感情。

@#@（让学生可以先自由读一读，然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的层次，以学定教。

@#@可以重点指导几个儿话音，比如“咱俩儿”，“好好儿活”）@#@5．根据学生朗读情况得出结论。

@#@比如，提出进一步要求：

@#@（同学们说的有感情，到底怎么算是有感情？

@#@有时候我们说的时候很模糊。

@#@难道是语调的高亢？

@#@或是技巧的高超？

@#@我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中读出自己的滋味，即“读出味道”。

@#@（课件以阶梯状出现在“有感情”的基础上）。

@#@你怎么理解这个“味道”？

@#@（结合生活实际讲）@#@6．怎样读出自己的理解，读出自己的“味道”？

@#@下面让我们一起走进秋天的故事。

@#@@#@二、探讨母爱的内涵@#@

（一）走进母亲自身的“好好儿活”。

@#@@#@1．请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。

@#@（课件：

@#@“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”）（板书：

@#@“娘俩——好好儿活”）@#@2．顾名思义，这娘俩指的是——母亲和儿子两人在一块好好活。

@#@@#@3．这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？

@#@请用课文中的句子，朗读给大家听。

@#@比如：

@#@@#@

（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。

@#@望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；@#@听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

@#@@#@

（2）“哎呀，烦不烦？

@#@几步路，有什么好准备的！

@#@”@#@（3）“不，我不去！

@#@”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：

@#@“我活着有什么劲！

@#@”@#@4．是啊，我活着还有什么劲？

@#@所以：

@#@独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我——————————————————————。

@#@（课件：

@#@扩充句子训练）@#@5、实话实说的讨论：

@#@你们多大？

@#@21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！

@#@没有了双腿，他这样做，你们怎样看？

@#@@#@小结：

@#@面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！

@#@（回扣板书的“苦”）6．请注意：

@#@母亲的自身情况又是怎样？

@#@请也找课文相关句子读给大家听。

@#@比如：

@#@@#@a．可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。

@#@后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

@#@@#@b．她出去了。

@#@就再也没有回来。

@#@邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……@#@7．有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，请补充说明？

@#@@#@8．这些痛苦儿子知道吗？

@#@除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。

@#@然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？

@#@有没有把东西摔向墙壁？

@#@有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？

@#@史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。

@#@可母亲为什么没有那样做，而要这样做？

@#@！

@#@（估计回答落脚点就在“为了儿子着想”）@#@

（二）、走进母亲的让儿子“好好活”。

@#@@#@1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？

@#@@#@

（1）比如——母亲进来了，挡在窗前：

@#@“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

@#@”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

@#@（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么？

@#@实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）@#@小结：

@#@母亲的爱好勇敢！

@#@带着这样的感受再读这句话。

@#@@#@

（2）再比如“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……）@#@小结：

@#@母亲的爱好细心！

@#@带着这样的理解读这句话。

@#@@#@（3）“什么时候？

@#@你要是愿意就明天。

@#@”@#@小结：

@#@母亲的爱多么急切。

@#@再读带着感受读。

@#@@#@（4）“她高兴得一会坐下，一会站起：

@#@‘那就赶紧准备。

@#@’”@#@小结：

@#@母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。

@#@@#@（5）再看看这句话——母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：

@#@“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（课件）@#@a母亲“扑”（课件在下面加点）过来，扑住的究竟是什么？

@#@@#@小结：

@#@母亲的爱好坚定！

@#@送到句子中再读这句话。

@#@（重点体会“在一块儿”）@#@b母亲抓住我的手，母亲“抓”（加点）住的究竟是什么？

@#@@#@小结：

@#@母亲的爱多么执着！

@#@送到句子中再读这句话。

@#@（重点体会“好好儿”）@#@c母亲忍住哭声，母亲“忍”（加点）住的究竟是什么？

@#@@#@小结：

@#@母亲的爱多么深沉！

@#@送到句子中再读。

@#@（重点体会“活”）（注意：

@#@以上根据学生情况来随时调控和引导。

@#@）@#@2．学生发散谈后，重点探讨下面的句子：

@#@从几个“悄悄儿”中，再细细品味母爱：

@#@@#@读下面的话，比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈谈：

@#@@#@a“……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

@#@当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。

@#@……她比我还敏感。

@#@她又悄悄儿地出去了。

@#@她出去了。

@#@就再也没有回来。

@#@”（课件）@#@b调整后——“……母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

@#@当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。

@#@……她比我还敏感。

@#@她又出去了。

@#@她出去了。

@#@就再也没有回来。

@#@”（课件）@#@

（2）同一个“悄悄”表达母亲不同的情感。

@#@然而，这复杂的情感又有共同的东西，是什么？

@#@@#@3、小结：

@#@母亲的爱是小心翼翼！

@#@读出这样的味道。

@#@@#@4、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”；@#@还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。

@#@可无论如何还要让儿子好好活！

@#@母亲的爱——用心良苦！

@#@（再次回扣“苦”）@#@5、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。

@#@那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么？

@#@（“咱娘俩，要好好活，好好活……”课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话）@#@总结：

@#@母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。

@#@可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。

@#@由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。

@#@可我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。

@#@正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

@#@@#@三、探讨爱母的怀念@#@1．就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！

@#@——引读课文，“邻居们……”@#@2．原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。

@#@懂得的是什么？

@#@@#@a出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”（课件先出示这句话）@#@b把“……你们俩在一块儿，要好好儿活……”加进母亲没有说完的话中，变成“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。

@#@”（课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。

@#@）@#@3．所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活……”（课件出示该句）@#@4、那么，这“好好活”，究竟是怎么活？

@#@结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解——@#@“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。

@#@黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

@#@”（课件）（学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读……）@#@5，透过看菊花，母亲给儿子三究竟是什么，也正是史铁生在文章中写到——随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信：

@#@我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。

@#@母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。

@#@@#@6．升华：

@#@当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念（回到课题怀念！

@#@）。

@#@@#@7、过渡——越是怀念，就越是充满对往事的回忆，然而，母亲再也不能和我一起吃豌豆黄了；@#@母亲再也不能和我商量一起到北海公园看菊花了；@#@我再也看不到母亲为了我的回答而喜出望外高兴得一会坐下，一会站起了；@#@我再也听不到因为我发脾气母亲对我的说的安慰话了。

@#@@#@8，越是怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊。

@#@所以，又一个秋天，望着望着天上北归的雁群，我——————；@#@听着听着李谷一甜美的歌声，我—————————；@#@看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我————————————。

@#@（课件，改造课文的训练，让学生选择一处补充。

@#@）@#@9，越是懂得“好好活”的含义，就越是无比的怀念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液：

@#@（播放音乐，学生静静默读下文，让后老师再读一段。

@#@）@#@

（1）我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？

@#@很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：

@#@“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。

@#@”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

@#@——《合欢树》@#@

（2）我一直有着一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：

@#@“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？

@#@”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。

@#@这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去……——《有关庙的回忆》@#@（3）摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：

@#@母亲已经不在了。

@#@在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：

@#@可是母亲已经不在了。

@#@把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。

@#@——《我与地坛》（教师读这一段）@#@10、越是怀念，就越难过，我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊，我是多么想再听听母亲对我说，咱娘俩在一块儿好好儿活啊，母亲，你让我怀念的“好苦”啊。

@#@所以，为了还母亲的心愿，为了这永远的怀念，又是一个秋天——引读，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全体一起朗读，课件再次出现这句）@#@11．就是这怀念，一个又一个秋天过去了，从21岁开始坐在轮椅上到现在，从母亲去世到现在，这份对母亲的怀念已经整整33年。

@#@这33年的怀念他对“好好活”又有怎样的理解呢？

@#@@#@12，请读他在《病隙碎笔》中写的话：

@#@生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？

@#@便觉天昏地暗。

@#@等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。

@#@后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。

@#@终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。

@#@生病的经验是一步步懂得满足……（课件）@#@13，因此，这33年的怀念里，也是他和疾病搏斗的33个年头。

@#@现在，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命层面，已经超越到了一种漠视和超然的境界。

@#@这深深的怀念，让她懂得，好好活，不仅仅有坚韧的意志，而是把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的另一种享受——他对好好活又有了进一步的理解，那就是——活着就是一种幸运，活着要懂得满足。

@#@@#@14，介绍史铁生的近况：

@#@由于尿毒症，造成肾衰竭，经常发高烧，有好几次昏迷，但他依然平静淡然的看待这一切，现在一个星期都要透析两次。

@#@但他依然在——好好儿地活着。

@#@他用笔代替他的双腿写出自己怎样“好好活”的，所以我推荐几本他的书：

@#@《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》（课件）@#@15，对于史铁生的“好好活”，我们是怜悯吗？

@#@感到他活得痛苦吗？

@#@那究竟是什么？

@#@（对着黑板“苦”字说——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界。

@#@活出了生命的高贵。

@#@在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。

@#@身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。

@#@我想，如果说“好好活”是对母亲的回报，母亲一定会含笑九泉的。

@#@@#@16、那么，这回面对“秋天的怀念”，在你心中，又会是一幅什么样的情景？

@#@请同学展开想象的翅膀@#@读出思考@#@1、课文的学习已经结束。

@#@这个故事的确感动了我们。

@#@我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟，经历他和他母亲别样的人生。

@#@一般情况下，我们的读书，读到此程度，总会说，史铁生和他母亲真伟大，活出了自己的性格和尊严。

@#@读书到此也完全可以。

@#@但我还要问你们，他们的故事感人，跟我们自身有关系吗？

@#@（让学生畅所欲言）@#@2，史铁生写这篇文章的目的肯定不是让你知道，你看我多了不起，他肯定不是让你们宣传他母亲是多么了不起，所以，当我们走进秋天的故事——读出了书中的味道的时候，我们还要走出“怀念”——“读出思考”（课件呈梯状把这俩层次递升）那么，这思考究竟是什么？

@#@@#@关于活着：

@#@世界本来就是不完美的。

@#@不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。

@#@世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦人打击。

@#@身体的局限我们这辈子也改变不了，可以改变的是我们的心理局限——史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。

@#@@#@6，因此，透过史铁生的和兄妹的“我俩要好好活”，经过我们的思考，课文的“俩”应该改成“们”。

@#@这句话应该说是“我们在一起要好好活……”（板书）@#@7，这里的“们”会指谁呢？

@#@是谁，你就说成你和谁，你想和谁，说你就和谁说，比如：

@#@“我和家人要好好活……”@#@8，就要离开课堂。

@#@如果现在回过头来再看课题——你心中最终留下的是什么？

@#@@#@9，如果你对“好好活”体悟到了特别的味道，读出了属于你的思考，到那时，你一定能想起窦老师和你讨论的这个话题，更希望你能想起史铁生，想起他的这篇《秋天的怀念》。

@#@（课件）@#@10，人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们为什么要好好活，我们应该怎样好好活，我们好好活出个什么样，这是应该是伴随我们一生思考和体验的问题。

@#@@#@10．让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题——秋天的怀念。

@#@（下课）@#@秋天的怀念@#@（苦）我俩好好儿活……@#@";i:

3;s:

13334:

"小学课外综合知识@#@小学课外综合知识@#@小学课外综合知识

（一）@#@一、在括号里填上12生肖，组成12生肖歇后语。

@#@@#@（鼠）出洞——东张西望 @#@ @#@ @#@（龙）王爷搬家——厉害 @#@ @#@ @#@ @#@@#@（老虎）屁股——摸不得（狗）拿耗子——多管闲事 @#@@#@（牛）吃草——吞吞吐吐 @#@ @#@ @#@ @#@（猴）吃辣椒——抓耳挠腮@#@亡（羊）补牢——为时已晚洞里的（蛇）——不知长短 @#@ @#@ @#@@#@盲人骑瞎（马）——乱闯（猪）八戒戴花——臭美 @#@ @#@ @#@@#@（兔）拉车——连蹦带跳 @#@ @#@ @#@（鸡）给黄鼠狼拜年——死巴结@#@二、在下面（）里填上人体某部分名称，组成四字成语。

@#@@#@（唇）枪（舌）剑 @#@ @#@袖（手）旁观 @#@ @#@ @#@ @#@孤（掌）难鸣 @#@ @#@@#@ @#@屈（指）可数（胸）有成竹 @#@ @#@ @#@ @#@得（心）应（手）@#@一（肩）之力 @#@ @#@ @#@牵（心）挂（肚）促（膝）谈（心） @#@ @#@@#@三、综合知识填空。

@#@@#@A、明末地理学家徐霞客有“五岳归来不见山，黄山归来不看岳”之说，请问：

@#@其中的五岳是指：

@#@泰山、华山、恒山、恒山、嵩山。

@#@@#@B、“岁寒三友”是指：

@#@梅、竹、兰。

@#@@#@C、“文房四宝”是指：

@#@笔、墨、纸、砚。

@#@@#@D、“四大发明”是指：

@#@火药、指南针、纸、印刷术。

@#@@#@四、连线题。

@#@@#@1、将下列名著和作者的名字以及主要人物对应连线。

@#@@#@罗贯中《三国演义》诸葛亮@#@吴承恩《西游记》孙悟空@#@2、下列哪种纸吸水性较好？

@#@A、卡纸B、牛皮纸老虎C、毛边纸D、蜡光纸 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@答案C毛边纸@#@3、干电池的金属外筒是由（C）制成的？

@#@A、铁B、铝C、锌D、铅@#@5、（C）透气性强，吸湿性强，最适合做内衣？

@#@A、尼龙B、羊毛C、棉布D、丝绸@#@1.傍晚的彩虹是出现在（B.西边）天空的．@#@A.东边B.西边C.南边@#@1．太阳系是由太阳、行星、（C）、卫星、流星等天体组成的。

@#@@#@A、月亮B、地球C、彗星@#@肯定彗星,月亮是卫星,地球是行星@#@2．我国是一个多民族国家，全国有（B）个民族。

@#@@#@A、66个B、56个C、46个@#@有一首歌叫56个民族,56支花~@#@3．缝纫机大小皮带轮之间的传动是（C）。

@#@@#@A、链传动B、齿轮传动C、皮带传动@#@我家是做服装的~~~不能不知道@#@4．我国在南极建立的第一座科学考察站是（B）。

@#@@#@A、乔治岛站B、中山站C、长城站@#@5．（B）是现金世界上保留古人类遗物最丰富的一处遗址。

@#@@#@A、元谋人遗址B、北京人遗址C、蓝田人遗址@#@四．课内阅读@#@　　回顾我们学过的课文，回答下面的问题。

@#@要细心哟!

@#@@#@　　

（1）将相“不和”的原因是“将”认为“相”光凭一张嘴却爬到了屡立战功的自己的头上。

@#@“相”认为“将相和”就会使秦王不敢进攻赵国；@#@“将相不和”就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机攻打。

@#@（课文《将相和》）@#@　　

（2）小女孩五次擦火柴看到的事物，都是小女孩的幻想，符合小女孩的处境和心理活动，作者写这些，进一步突出了小女孩生活的悲惨　，更引起了人们对她的_同情。

@#@@#@（课文《卖火柴的小女孩》）@#@　　（3）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

@#@@#@　　“非这样做不可”，意思是________必须这样做或不这样做不行　________。

@#@@#@“心跳得很厉害”，说明_如非常紧张______________________________。

@#@@#@　　1．填上表示“看”的意思的词语。

@#@（2＋1＋2）@#@　　①人们乘舟荡漾在西湖上，（　欣赏　）着如画的美景，心旷神怡。

@#@@#@　　②陈毅的塑像刚落成，来（　参观　）的人就很多。

@#@@#@　　③这里的书太多了，稍微（浏览　　）一下，得花半天的时间。

@#@@#@　　④宇航员在天际遨游时，（　遥望　　）地球，发出由衷的感叹。

@#@@#@2．在学习、生活中，当你遇到困难时，是哪一句名言激励你，请你把它写下来。

@#@@#@学如逆水行舟，不进则退。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@　3．写出四个形容“专心”的四字成语：

@#@专心致志、一心一意、聚精会神、全神贯注@#@ @#@@#@小学课外综合知识（三）@#@一、填空。

@#@ @#@@#@ @#@ @#@例：

@#@初次见面说（幸会）@#@1、 @#@好久不见说（久违）2、中途先走说（失陪）3、请人勿送说（留步）4、求人原谅说（对不起）@#@2、四大古典名著是吴承恩的《西游记》、曹雪芹的《红楼梦》、施耐庵的《水浒传》、罗贯中的《三国演义》。

@#@@#@3、倒挂起来睡觉的动物是　蝙蝠　，合不拢眼睛睡觉的是　鱼　。

@#@@#@4、必知成语@#@寓言故事成语：

@#@@#@画龙点睛 @#@ @#@ @#@ @#@自相矛盾 @#@ @#@ @#@ @#@滥竽充数 @#@ @#@ @#@ @#@守株待兔 @#@ @#@ @#@ @#@刻舟求剑 @#@ @#@ @#@ @#@惊弓之鸟叶公好龙买椟还珠 @#@ @#@ @#@ @#@闻鸡起舞 @#@ @#@ @#@ @#@画蛇添足 @#@坐井观天 @#@ @#@ @#@ @#@狡兔三窟@#@神话成语：

@#@@#@牛郎织女 @#@ @#@精卫填海 @#@ @#@夸父追日 @#@ @#@后羿射日 @#@ @#@嫦娥奔月 @#@ @#@大闹天宫开天辟地哪吒闹海 @#@ @#@八仙过海 @#@ @#@各显神通愚公移山 @#@ @#@邯郸学步@#@历史故事成语：

@#@@#@抛砖引玉 @#@ @#@三顾茅庐 @#@ @#@雪中送炭 @#@ @#@一叶障目 @#@ @#@虎口余生 @#@ @#@缓兵之计纸上谈兵背水一战 @#@ @#@完璧归赵 @#@ @#@负荆请罪@#@二、活学活用（20分）@#@清晨，我漫步在校园里，看到花园里的景色真美啊！

@#@我不禁想起了4个描写景色优美的词语：

@#@（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）、（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）、（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）、（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）。

@#@这时，我发现一棵小树苗被风吹倒了，一向顽皮的我忙蹲下身来，把手伸向小树苗。

@#@这时值日老师批评我把小树苗弄倒了，不爱护校园的花草树木，我忙向他解释。

@#@请写出你是怎样向老师解释的：

@#@（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）值日老师听了我的解释，他不但向我表示歉意，还奖励我一个任务；@#@让我设计一条爱护花草树木的广告语：

@#@（ @#@ @#@ @#@ @#@）。

@#@我来到阅览室，看到同学们正在专心地读书。

@#@我不禁想起了两句与读书有关的格言：

@#@（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）、（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）。

@#@来到教室里，同学们和老师正一起诵读古诗文。

@#@请你写出3个千古传诵的名句：

@#@（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）、（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）、（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）漫步在这充满生机而熟悉的校园，想到再过一段时间，我们即将离开亲爱的母校，我不禁心潮涌动，我想对母校说几句话，表达自己对母校的深厚情感。

@#@（ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@）。

@#@@#@三、安全必知：

@#@@#@1、怎样对待网上认识的朋友?

@#@@#@网络的发展，让人与人沟通更方便、更快捷。

@#@但网上的人员同社会一样是形形色色的。

@#@所以，对在网上认识的朋友应保持一定的警惕性。

@#@不要轻易将自己家庭的情况告知对方，更不要轻易单独与之见面!

@#@@#@2、发现有人跟踪怎么办?

@#@@#@上学和放学的路上，最好与同学结伴而行，遇意外时可以互相帮助。

@#@不要单独到荒凉、偏僻、灯光昏暗的地方。

@#@@#@当发现有人一直跟着你时，你不用害怕，你可以尽快到繁华热闹的街道，商场等地方，想办法摆脱尾随者!

@#@@#@向路上大的机关单位求救，如去机关单位的值班室；@#@向身边的大人求救；@#@如果是在校门口，就给家里打电话，让大人来接。

@#@关键是当只有你一个人时，要有警惕性，多动脑筋!

@#@为此，生活中要多观察、记住家庭、学校周围的环境特点，尤其应熟悉派出所、治安岗亭、部队营区、大机关单位的地点。

@#@在紧急情况下，可以在这些地方得到帮助。

@#@@#@3、当有人公然抢劫你的物品时，应采取怎样的自卫措施?

@#@@#@中小学生遇到抢劫时，应以保护自身生命和安全为首要原则，不要过多地顾及财物。

@#@不到万不得已，不要硬拼，避免造成更大的损失。

@#@关键时应大声呼救，及时报警。

@#@@#@报警时，应确认对方是110报警台后再述说。

@#@尽量明确地告知出事地点、坏人的人数，是否有武器和交通工具的种类等细节，还要留下联系办法。

@#@如果你是处在和坏人周旋的危险中拨打110，应注意隐蔽和轻声!

@#@一旦遇危难信号要明显 @#@ @#@SOS求救信号@#@4、面对校团小霸王，你可以试试下列方法：

@#@@#@1.尽量不与小霸王们发生正面冲突，惹不起可以先躲开。

@#@@#@2.如果对方过于强大，可以先把钱物给他们，然后报告老师和家长。

@#@@#@3.在劫持者经常出没的地带，可以请警察出面干预。

@#@@#@4.同学们上、下学时最好结伴一起走。

@#@@#@6、小伙伴溺水后怎么办@#@每年，因游泳发生意外死亡的事故不在少数，其中大多数是由于溺水后抢救不及时造成死亡。

@#@应该回怎样救护呢？

@#@@#@1．要大声呼救成年人前来救人。

@#@因同学们力气小，即便是水性好，在水中救人也很困难。

@#@@#@2．要救人，最好是携带救生圈、木板等漂浮物去救人。

@#@要注意，不要被落水的同学把你紧紧的抱住，否则会双双下沉。

@#@@#@3．也可在岸边用长竹竿或绳子投向落水者，让他抓住，拉上岸，以协助其自救。

@#@@#@4．岸上抢救。

@#@让溺水者平躺，头偏向一侧，协助其将口、鼻内的泥沙和水吐出来。

@#@假如呼吸很微弱或已经呼吸停止，要马上做口对口人工呼吸和在胸部正中进行压挤,帮助心脏恢复跳动。

@#@经过2O～3O分钟的抢救，也许会醒过来，眨眨眼睛或出现微弱的喘气。

@#@@#@5．情况严重的，应在救人开始就拨打“12O”急救电话，请医生来现场救护。

@#@不要一救上岸就急着送医院，这样有可能死在路上。

@#@@#@ @#@@#@";i:

4;s:

2633:

"商业银行富民创业担保贷款管理办法@#@商业银行“富民创业担保贷款”管理办法及流程@#@第一章总则@#@第一条为进一步创新金融产品与模式，满足县域内居民、小微企业融资需求，根据《县富民创业担保贷款实施办法》人社发〔2021〕34号）等文件精神和商业银行（以下简称“本行”）相关制度，结合本行实际，特修订本办法。

@#@@#@第二条本办法所称“富民创业担保贷款”，是指以具备规定条件的创业者个人或小微企业为借款人，由富民创业担保贷款担保基金（以下简称“担保基金”）提供担保（小微企业只贴息不担保），由财政部门适当给予贴息，用于支持个人创业或小微企业扩大就业的贷款业务。

@#@@#@第三条本办法所称“担保基金”，是指由县政府出资设立的，用于为富民创业担保贷款提供担保的专项基金。

@#@@#@担保基金由县人力资源和社会保障局（以下简称“人社局”）负责运营管理，为富民创业担保贷款提供担保服务。

@#@@#@第二章贷款对象、条件和用途@#@第四条个人创业者，是指县行政县域内全体城乡创业者（包括外地户籍在我县创业人员），主要包括以下十类重点群体：

@#@城镇登记失业人员、就业困难人员、复员转业退役军人、刑满释放人员、高校毕业生、化解过剩产能企业职工和失业人员、返乡创业农民工、网络商户、建档立卡贫困人口、农村自主创业农民等。

@#@对个人创业者中的妇女，应给予重点支持。

@#@@#@第五条小微企业，是指当年（申请之日前12个月内）新招用符合十类重点支持对象的人员数量达到企业现有在职职工人数15%（超过100人的企业达到8%）并与其签订1年（含）以上劳动合同的小微企业。

@#@未达到上述招用人员比例的，对招用就业困难人员、登记失业人员、复原转业退役军人、化解过剩产能企业职工和失业人员、建档立卡低收入农户劳动力等重点群体的小微企业，可根据实际招用人数合理确定贷款额度。

@#@小微企业认定标准按照《中小企业划型标准规定》（工信部联企业〔2011〕300号，建议作为附件提供便于相关人员查阅）执行。

@#@@#@第六条借款人须具备下列条件：

@#@@#@

（一）在县居住和生活，贷款申请时年龄在18周岁（含）以上且男不超过60周岁（含）、女不超过50周岁（含），身体健康，具有完全民事行为能力的居民；@#@@#@";i:

5;s:

29911:

"仅供内部使用（团益）@#@第一单元@#@1　春夏秋冬@#@教案设计@#@设计说明@#@这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。

@#@本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。

@#@全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。

@#@课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。

@#@《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。

@#@因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

@#@同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

@#@@#@课前准备@#@1．生字卡片，制作多媒体课件。

@#@（教师）@#@2．预习生字，做字卡。

@#@（学生）@#@课时安排@#@1课时。

@#@@#@教学过程@#@一、谈话激趣，出示词语@#@1．教师谈话：

@#@小朋友们，一年有哪几个季节？

@#@你最喜欢哪个季节？

@#@为什么？

@#@@#@2．出示图片，做游戏。

@#@猜猜出示的图片分别是哪个季节。

@#@@#@设计意图：

@#@低年级的孩子活泼好动。

@#@声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。

@#@顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

@#@@#@二、多种方法，识记生字@#@1．出示课文中的四季图。

@#@认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

@#@@#@

（1）仔细观察插图，说说看到了什么。

@#@先跟同桌说一说，然后告诉老师。

@#@@#@

（2）根据交流出示词语：

@#@@#@春风　夏雨　秋霜　冬雪@#@（3）借助拼音自由朗读词语。

@#@@#@（4）指名读、小老师领读、开火车读。

@#@@#@其中重点指导读好后鼻音：

@#@风　冬　翘舌音：

@#@霜@#@2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

@#@@#@3．出示：

@#@霜和雪@#@

（1）交流：

@#@你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

@#@@#@

（2）教师讲解有关霜的小知识。

@#@雨字头的字大都是一种天气现象。

@#@大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

@#@@#@（3）相机识记生字。

@#@认识部首“雨字头”。

@#@@#@（4）仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

@#@@#@（5）教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

@#@@#@4．教学词串：

@#@春风吹　夏雨落　秋霜降　冬雪飘@#@

（1）出示短语。

@#@学生借助拼音自读。

@#@@#@

（2）说说春风吹过来的感觉。

@#@@#@（3）比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

@#@@#@（4）说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

@#@@#@（5）了解“霜降”。

@#@认识部首左耳旁。

@#@交流自己积累的带有这个部首的其他字。

@#@@#@（6）指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

@#@@#@（7）有感情地齐读第二组词串。

@#@@#@5．教学词串：

@#@青草　红花　游鱼　飞鸟@#@池草青　山花红　鱼出水　鸟入林@#@

（1）出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

@#@@#@

（2）指导学生用自己的话交流。

@#@@#@（3）出示词串三和四。

@#@@#@（4）小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

@#@@#@（5）指名朗读，开火车读，齐读。

@#@@#@6．仔细观察，自主识记生字。

@#@@#@

（1）仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

@#@@#@（换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；@#@比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；@#@通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；@#@加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。

@#@）@#@

（2）小组内互相交流好方法。

@#@@#@设计意图：

@#@教给识字方法，促进自主识字。

@#@有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。

@#@可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

@#@@#@三、示范指导，书写生字@#@1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

@#@@#@

（1）学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

@#@@#@

（2）分析生字，记忆生字，了解结构。

@#@@#@（3）示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

@#@@#@重点关注“春、冬”：

@#@两字的撇和捺要舒展。

@#@“冬”的两点要在竖中线上。

@#@@#@“入”的第二笔要长，并且要出头。

@#@@#@“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

@#@@#@复习书写姿势：

@#@书写时要做到哪“三个一”？

@#@（胸离桌子一拳远；@#@眼离书本一尺远；@#@手离笔尖一寸远。

@#@）@#@2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。

@#@遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

@#@@#@3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。

@#@（提醒学生注意书写姿势。

@#@）@#@4．教师巡视，对个别学生予以指导。

@#@@#@5．利用投影仪进行书写展评。

@#@@#@设计意图：

@#@抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。

@#@教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。

@#@一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。

@#@@#@四、反复朗读，加强巩固@#@1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。

@#@可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。

@#@@#@2．班内交流读。

@#@@#@方法1：

@#@按照词语——词组——词语——词组的顺序。

@#@@#@方法2：

@#@调整次序，如：

@#@春风——春风吹　夏雨——夏雨落　秋霜——秋霜降　冬雪——冬雪飘@#@3．指导学生运用多种方式读。

@#@@#@4．教师总结。

@#@@#@设计意图：

@#@这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。

@#@@#@教学反思@#@本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。

@#@@#@1．借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。

@#@@#@教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。

@#@学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。

@#@@#@2．教给识字方法，促进自主识字。

@#@@#@人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。

@#@在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。

@#@教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。

@#@同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。

@#@这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。

@#@@#@2　姓氏歌@#@教案设计@#@设计说明@#@这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。

@#@整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。

@#@培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。

@#@因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。

@#@同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。

@#@@#@课前准备@#@1．生字卡片。

@#@（师生）@#@2．课件。

@#@（教师）@#@课时安排@#@1课时。

@#@@#@教学过程@#@一、诵读导入，激发兴趣@#@1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。

@#@@#@2．说说自己姓什么。

@#@在播放的音频文件中听到了吗？

@#@@#@3．揭示课题，并板书。

@#@@#@4．随文识字：

@#@“姓”。

@#@@#@

（1）根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。

@#@@#@

（2）学生交流怎么记这个生字。

@#@（可以用部首＋熟字的方法；@#@也可以用形近字比较的方法。

@#@）@#@（3）组词。

@#@@#@（4）教师范写，学生书空。

@#@教师提醒写字注意点：

@#@“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。

@#@@#@（5）生描红。

@#@@#@设计意图：

@#@开课伊始，节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。

@#@同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。

@#@@#@二、自主学习，了解儿歌@#@1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

@#@@#@2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。

@#@@#@3．小组合作。

@#@@#@

（1）自由朗读儿歌，一边读一边想：

@#@儿歌一共几个小节？

@#@从中读懂了什么？

@#@把你的想法告诉小组同伴。

@#@@#@

（2）还有不懂的地方，在旁边做上记号。

@#@@#@4．指名朗读，其他同学认真倾听。

@#@@#@5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。

@#@@#@设计意图：

@#@儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想。

@#@@#@三、开展游戏，趣味诵读@#@

（一）诵读第一节。

@#@@#@1．指名朗读第一节。

@#@@#@2．齐读第一节。

@#@@#@3．了解第一节的姓氏介绍方法。

@#@@#@出示：

@#@@#@什么李？

@#@木子李。

@#@@#@什么张？

@#@弓长张。

@#@@#@古月胡，口天吴，@#@双人徐，言午许。

@#@@#@

（1）说说发现了什么。

@#@（通过把字拆开的方式来介绍姓氏。

@#@）@#@

（2）出示几个姓，让学生尝试拆解。

@#@如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。

@#@@#@（3）齐读第一节。

@#@@#@（4）同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。

@#@@#@4．采用不同的方法讲述。

@#@@#@

（1）除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？

@#@@#@

（2）照样子说一说。

@#@@#@出示：

@#@你姓什么？

@#@我姓方。

@#@@#@什么方？

@#@方向的方。

@#@@#@①师生问答。

@#@@#@②学生同桌之间游戏问答。

@#@@#@5．齐读第一节，背诵第一节。

@#@@#@

（二）诵读第二节。

@#@@#@1．引读：

@#@@#@师：

@#@中国姓氏有很多——@#@生：

@#@赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。

@#@@#@指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。

@#@@#@2．说说你还知道哪些姓氏，接一接。

@#@@#@3．出示第四、五行，认识复姓。

@#@@#@

（1）跟着老师读好复姓。

@#@@#@

（2）教师介绍复姓。

@#@@#@（3）学生补充自己知道的复姓。

@#@@#@（4）教师补充常见的复姓。

@#@@#@4．指名读第二节。

@#@@#@5．齐读第二节，背诵第二节。

@#@@#@（三）比赛朗读，加深记忆。

@#@@#@1．个人挑战赛。

@#@@#@2．男生女生集体比赛。

@#@@#@3．齐读课文。

@#@@#@设计意图：

@#@语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。

@#@低年级学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。

@#@@#@四、合作学习，识记生字@#@1．出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。

@#@@#@

（1）指名朗读生字。

@#@@#@

（2）介绍部首：

@#@“弓、走、钅”。

@#@@#@（3）说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。

@#@@#@2．出示生字：

@#@么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。

@#@@#@3．小组合作交流。

@#@@#@预设：

@#@@#@国：

@#@四四方方一个框，里面住着小玉儿。

@#@（猜谜法）@#@方：

@#@“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。

@#@（熟字拆解法）@#@双：

@#@又又成双。

@#@（部件组合法）@#@王：

@#@王王王，王嘉成的王。

@#@（介绍班级同学姓氏法）@#@…………@#@4．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

@#@@#@5．比一比，看谁组的词语多。

@#@（把生字进行组词。

@#@）@#@设计意图：

@#@引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。

@#@@#@五、指导书写，掌握笔顺@#@1．复习写字姿势。

@#@（“三个一”）@#@2．动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

@#@@#@3．观察例字：

@#@看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

@#@@#@4．教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。

@#@遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

@#@@#@（如：

@#@国——方框儿要稍微大一些，竖画要直，“玉”字要写得小，里面的一竖写在竖中线上；@#@双——两个“又”在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点，稍稍比右边的“又”小；@#@王——笔画少，注意竖写在竖中线上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。

@#@）@#@5．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。

@#@（提醒学生注意写字姿势。

@#@）@#@6．教师巡视，对个别学生进行指导。

@#@@#@7．利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。

@#@@#@设计意图：

@#@本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。

@#@@#@教学反思@#@1．趣味诵读，激发学生学习兴趣。

@#@@#@本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。

@#@通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。

@#@同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。

@#@@#@2．自主探究，培养学生自主识字的能力。

@#@@#@本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。

@#@@#@ @#@@#@3　小青蛙@#@教案设计@#@设计说明@#@《小青蛙》是一首儿歌韵文。

@#@这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。

@#@本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

@#@同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。

@#@在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。

@#@@#@课前准备@#@1.

（1）课文相关图片。

@#@

（2）辅助课件。

@#@（教师）@#@2.制作本课字卡。

@#@（学生）@#@课时安排@#@1课时。

@#@@#@教学过程@#@一、激趣导入@#@1.猜谜激趣。

@#@@#@课件出示：

@#@“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。

@#@”孩子们，猜猜看，它是谁？

@#@（青蛙）@#@2.揭题：

@#@今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。

@#@（板书：

@#@小青蛙）@#@3.课件出示漂亮的小青蛙。

@#@@#@导学：

@#@同学们想和小青蛙交朋友吗？

@#@那就和它打个招呼吧！

@#@（学生齐读课题）@#@4.说说你对青蛙有哪些了解。

@#@@#@5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？

@#@（青）@#@6.导入：

@#@同学们真聪明！

@#@你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！

@#@（学生齐读课题）@#@设计意图：

@#@用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。

@#@@#@ @#@@#@二、读文识字@#@

（一）初读课文。

@#@@#@1.教师范读。

@#@要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。

@#@@#@2.导学：

@#@多有趣呀！

@#@你们想读吗？

@#@请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢？

@#@（查字典、问老师、问同桌、借助拼音）读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。

@#@@#@3.检查读文。

@#@教师相机正音。

@#@@#@

（二）随文识字。

@#@@#@★学习第一句。

@#@@#@1.指生读第一句。

@#@@#@2.指生评议朗读。

@#@@#@3.赛读。

@#@@#@4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。

@#@@#@

（1）指生领读生字。

@#@@#@

（2）先引导学生小组内观察；@#@然后让学生读读这几个字；@#@最后让学生说一说发现了什么。

@#@@#@（3）汇报交流：

@#@@#@预设一：

@#@@#@“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。

@#@@#@①导学：

@#@猜猜它们是什么意思。

@#@我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？

@#@@#@预设：

@#@“清”，清水的“清”。

@#@@#@追问：

@#@你是怎么知道的？

@#@@#@导学：

@#@带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。

@#@@#@师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。

@#@@#@“晴”：

@#@太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。

@#@（出示晴天的图片）@#@导学：

@#@谁能给“晴”找个相对的朋友？

@#@（出示阴天的图片）@#@扩词：

@#@雨过天晴、晴空万里。

@#@（练习说话）@#@“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。

@#@我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。

@#@@#@②导学：

@#@怎样区分“睛”和“晴”？

@#@@#@③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。

@#@（发现生字中的“请、情”）@#@预设二：

@#@@#@“眼、睛”都是“目字旁”。

@#@@#@①说说这两个字都和什么有关。

@#@@#@②请眨眨你们的小眼睛。

@#@@#@5.指导朗读。

@#@@#@

（1）导学：

@#@把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

@#@@#@

（2）男女生赛读第一句。

@#@@#@★学习第二句。

@#@@#@1.指生读第二句。

@#@@#@2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。

@#@@#@

（1）指生领读生字。

@#@@#@

（2）引导学生小组内交流如何识记这几个生字。

@#@@#@3.指导朗读。

@#@@#@

（1）导学：

@#@把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

@#@@#@

（2）全班比读第二句。

@#@@#@★学习第三句。

@#@@#@1.指生读第三句。

@#@@#@2.指生评议朗读。

@#@@#@3.赛读。

@#@@#@4.相机学习生字“请、让、病”。

@#@@#@

（1）指生领读生字。

@#@@#@

（2）引导学生交流如何识记这几个生字。

@#@@#@5.指导朗读。

@#@@#@

（1）导学：

@#@把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

@#@@#@

（2）小组比读第三句。

@#@@#@（三）巩固生字。

@#@@#@1.挑战过关。

@#@（认读生字）@#@第一关：

@#@读读带拼音的生字。

@#@@#@第二关：

@#@擦掉拼音认读。

@#@@#@第三关：

@#@读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。

@#@@#@第四关：

@#@读老师手中打乱顺序的生字卡片。

@#@@#@第五关：

@#@开火车读，看看哪组最棒。

@#@@#@2.找朋友游戏。

@#@@#@一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。

@#@@#@设计意图：

@#@识字教学是低年级的重点。

@#@此环节老师对生字的教学非常扎实。

@#@在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，能够充分调动学生学习生字的积极性，并使学生能够采用多种方法主动识字。

@#@用“游戏”加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。

@#@@#@三、指导书写@#@1.课件出示生字：

@#@“青、清、气、晴、情、请、生”。

@#@@#@2.学生读字。

@#@@#@3.导学：

@#@这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？

@#@@#@上下结构：

@#@青@#@左右结构：

@#@清　晴　情　请@#@独体字：

@#@气　生@#@4.根据结构特点，重点指导：

@#@青、请、气。

@#@@#@

（1）教师指导书写“青”。

@#@@#@①导学：

@#@认真看一下：

@#@“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？

@#@书写时需要注意什么？

@#@@#@②教师边范写边强调：

@#@竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。

@#@@#@③学生书空跟写。

@#@@#@④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。

@#@@#@⑤教师展示字例，学生评价。

@#@@#@⑥学生再写2个“青”字。

@#@@#@

（2）教师指导书写“请”。

@#@@#@①导学：

@#@想想左右结构的字的书写特点是什么。

@#@仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。

@#@书写时需要注意些什么呢？

@#@@#@②教师边范写边强调书写要领。

@#@@#@③学生书空跟写。

@#@@#@④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。

@#@@#@⑤教师展示字例，学生评价。

@#@@#@（3）教师指导书写“气”。

@#@重点强调第四笔的写法。

@#@@#@设计意图：

@#@一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写字。

@#@在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯。

@#@@#@四、总结延伸@#@1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？

@#@为什么？

@#@你们以后会怎么做呢？

@#@（交流怎样保护小青蛙）@#@2.总结：

@#@对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗？

@#@回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！

@#@@#@设计意图：

@#@青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问“你们喜欢小青蛙吗？

@#@为什么？

@#@你们以后会怎么做呢？

@#@”这几个问题，让学生更加明晰“青蛙是益虫，我们应该保护它”。

@#@而“把这首儿歌背给你们喜欢的人听”既巩固了儿歌的学习，又将保护青蛙的思想传递给更多的人，可谓“一举多得”。

@#@@#@教学反思@#@1.导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还了解了“青”的意思，为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。

@#@@#@2.能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形与字义有机结合，培养学生的识字能力，激发学生对汉字的热爱之情。

@#@@#@3.本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。

@#@通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式，达到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。

@#@@#@ @#@4　猜字谜@#@教案设计@#@设计说明@#@《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。

@#@本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。

@#@引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。

@#@@#@课前准备@#@1.制作多媒体课件、字卡、词卡。

@#@（教师）@#@2.制作本课字卡。

@#@（学生）@#@课时安排@#@1课时。

@#@@#@教学过程@#@一、谈话导入@#@1.导入：

@#@同学们，你们喜欢猜谜语吗？

@#@谁来说个谜语让大家猜一猜？

@#@@#@2.导学：

@#@刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？

@#@（谜底）@#@3.教师说猜谜的窍门：

@#@“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

@#@”@#@4.揭题：

@#@今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？

@#@板书课题，学生齐读课题。

@#@@#@设计意图：

@#@通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

@#@@#@二、读文识字@#@

（一）初读课文。

@#@@#@1.教师范读。

@#@要求学生仔细听，听准生字的字音。

@#@@#@2.导学：

@#@多有趣呀！

@#@你们想读吗？

@#@请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。

@#@@#@3.检查读文。

@#@教师相机正音。

@#@@#@

（二）随文识字。

@#@@#@★学习第一则字谜。

@#@@#@1.指生读第一则字谜。

@#@@#@2.指生评议朗读。

@#@@#@3.赛读。

@#@@#@4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。

@#@@#@

（1）指多个学生领读词语：

@#@相遇　喜欢　最怕@#@

（2）同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。

@#@@#@（3）学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。

@#@@#@（4）导学：

@#@谜语中说的是“谁和谁相遇？

@#@”“什么喜欢什么？

@#@”“什么最怕什么？

@#@”@#@（5）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

@#@@#@（6）汇报交流。

@#@@#@相机指导：

@#@@#@①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

@#@@#@②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。

@#@@#@5.指导朗读。

@#@@#@

（1）导学：

@#@把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？

@#@@#@

（2）男女生赛读第一则字谜。

@#@@#@6.指导猜谜。

@#@@#@

（1）导学：

@#@谁来猜猜谜底？

@#@（生：

@#@秋）说说你为什么会这样猜。

@#@@#@

（2）揭底：

@#@我们来看看谁猜得对呢？

@#@（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

@#@@#@（3）导学：

@#@哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

@#@@#@（4）朗读：

@#@多有意思的字谜呀！

@#@让我们再来读一读吧！

@#@一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

@#@@#@★学习第二则字谜。

@#@@#@1.指生读第二则字谜。

@#@@#@2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

@#@@#@

（1）指多个学生领读短语。

@#@@#@互相尊重　令人感动　万里无云　纯净透明@#@

（2）同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

@#@@#@（3）学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。

@#@@#@（4）导学：

@#@把四个短语放回到谜语中还能读好吗？

@#@@#@（5）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

@#@@#@（6）汇报交流。

@#@@#@相机指导：

@#@@#@①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

@#@@#@②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

@#@@#@3.指导朗读。

@#@@#@

（1）导学：

@#@把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

@#@@#@

（2）男女生赛读第二则字谜。

@#@@#@4.指导猜谜。

@#@@#@

（1）导学：

@#@谁能猜出谜底？

@#@（生：

@#@青）说说你为什么要这样猜。

@#@@#@

（2）揭底：

@#@我们来看看谁猜得对呢？

@#@（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

@#@@#@（3）导学：

@#@哪些同学猜错了，说";i:

6;s:

6138:

"读写结合的训练途径@#@大多数学生写作文是一件难事。

@#@这不是学生的错，如何帮学生克服写作文的难关了，是老师应该考虑的问题。

@#@而阅读和写作是两种不同的能力。

@#@怎样做能起到事半功倍的效果呢？

@#@在我们语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。

@#@我想这应该是一个很好的途径吧！

@#@@#@一、以读促写的训练。

@#@@#@　　1、抓描写生动的词句进行训练@#@描写生动的词不仅仅让我们能感受到文章的优美,而且可以感受到作者情感的流露。

@#@教师可以采取先指导情感朗读,继而将生动词句换成平实词句,然后比较朗读,体会描写生动句子的好处来进行训练。

@#@@#@2、抓寓意深刻的词句进行训练@#@在小学高段语文教学中已出现了一些有一定内涵的词句,如富有哲理的、寓意深刻的、托物言志的,重在教师引导学生去感悟领会,而不是一味地灌输。

@#@这样的词句必须放到课文中去,找出与之相关联的内容并结合学生的实际经验,才能深刻领悟。

@#@@#@3、抓简略或空白处进行训练@#@在我们的教材中有许多课文在表达上都有写得简略或省略的地方,教师可以让学生通过想象去填补或拓展文章的内容。

@#@让学生通过阅读后的想象,给文章简略或空白处加以补充,既使学生领悟了课文的表达方法,培养了他们的想象能力;@#@同时还增强了学生作文的自信心,他们意识到自己能改课文了,是一件非常了不起的事,从而唤起了学生对作文的激情。

@#@@#@4、好词佳句的摘录@#@学生课外阅读的量不做具体规定,但我订了一个最低限度“不动笔墨不读书”,每周必须作读书笔记。

@#@在练习本上摘录好词佳句一页,下一周利用早上几分钟,读上一周摘录的内容,这样反复吟读,不断积累。

@#@@#@5、与班队活动相结合@#@班队活动往往是学生自我表现、自我发挥的主阵地,教师可利用班队活动课,开展各类竞赛。

@#@如诗歌朗诵比赛、故事大王比赛、背古诗、词语接龙等。

@#@@#@二、以写促读的训练。

@#@@#@有的学生阅读能力较强，为什么作文还是平平呢？

@#@我认为原因只有一个：

@#@练笔少，阅读知识得不到巩固、运用，造成了读写分离。

@#@读和写属于两种不同的认知方式，要实现两者之间的沟通，必须要让写的训练挤入阅读课堂，推行以训练为主，在写中巩固阅读知识，以促进两种能力的转化。

@#@@#@1、依据课文结构特点进行写的训练。

@#@@#@根据小学生思维发展的特点，我在教学阅读课时，尽量发现一些构段方式较典型的段落给学生分析，并让他们“依葫芦画瓢”进行仿写训练。

@#@课文中经常出现运用总—分写法的段落，在上这些课时，我分析完段落，让学生理解了课文内容，了解段落结构特点后，就组织学生仿写，指导学生仿照这样的结构特点进行写段的训练。

@#@此外，遇到一些典型句式，也要引导学生说上一两句。

@#@如“有的……有的……有的……”等。

@#@@#@通过这样有步骤的从读到写的训练，有效地形成了学生的认知结构和能力结构。

@#@使得学生写作文“有章可循”、“有法可依”。

@#@@#@2、通过续写课文故事增加写的训练。

@#@@#@课文中，有时候会出现一些省略号，有的记叙文、童话故事好像并没有结束。

@#@这时候就抓住这些点，进行拓展，增加写的训练。

@#@如《第八次》中布鲁斯王子是怎样说服士兵进行第八次战斗的？

@#@《卧薪尝胆》中勾践回国后是怎样精心准备才战胜吴国的？

@#@等等。

@#@这样的写的训练不仅让学生练了笔，而且加深了对课文内容的理解，提高了阅读能力。

@#@@#@　　@#@四、读写结合@#@如果平时的阅读是在积蓄,那么写作时就是在运用这些积蓄,在运用语言过程中将读与写联系起来。

@#@古人云“读书破万卷,下笔如有神”,说的就是这个意思。

@#@“作文时要想到文章是写给谁看的。

@#@”作文时应想到读者,作文中应该有读者,这样才能吸引读者,引起共鸣，这是最高层次的读写结合。

@#@由于读写结合的整体结构紧密相连，所以我在教学中尝试以下教学方法,进行“读写结合”的研究。

@#@@#@1.读中探写。

@#@教师要在教学中有意识地引导学生学习文章的写作特色,吸收写作营养。

@#@这种探写不是局限于语言技巧上的运用,而是多层次的立体的探写。

@#@它包括:

@#@

（1）作者观察、分析事物的方法;@#@

（2）作者写这篇文章要表达怎样的感情;@#@（3）作者选择了哪些事例,选择这些事例对表现文章有什么好处;@#@（4）作者抓住了哪些特征进行描写等。

@#@@#@2.读中插写。

@#@为了学生更进一步领悟文章,依据文中的某些学生感兴趣的因素,插入一些片断练习。

@#@可以是扩写、续写、改写等,只要是学生感兴趣的都可以。

@#@@#@3.为读作文。

@#@这里的“读”是指读者,为“读”作文不妨称为“需要作文”。

@#@学生在作文时犹如与读者在正面交流一样,这样的作文克服了为作文而作文的“遵命作文”,学生的作文往往真情流露,表达清楚。

@#@@#@4.读后仿写。

@#@模仿是儿童的心理特点,仿写也是近年来行之有效的提高写作能力的一条捷径。

@#@仿写可以借鉴一篇文章也可以借鉴多篇文章,可以仿写内容也可以仿写结构及语言,还可以仿写作者的风格。

@#@@#@总之，“读写结合”的方式是符合小学阶段，特别是刚接触作文的孩子的。

@#@这种方式让作文变得简单，让孩子不再害怕作文。

@#@但，俗话说：

@#@冰冻三尺，非一日之寒。

@#@只有大量阅读，读写结合才是作文教学的根本出路，而科学有效的读写结合。

@#@@#@";i:

7;s:

26992:

"邵阳市中考语文模拟试题与答案@#@2020年邵阳市中考语文模拟试题与答案@#@（全卷满分120分，考试时间为120分钟）@#@一、积累与运用（16分）@#@1.古诗文默写。

@#@（6分）@#@

（1），天涯若比邻。

@#@（王勃《送杜少府之任蜀州》）@#@

（2）忽如一夜春风来，。

@#@（岑参《白雪歌送武判官归京》）@#@（3）予独爱莲之出淤泥而不染，。

@#@（周敦颐《爱莲说》）@#@（4）,出则无敌国外患者，国恒亡。

@#@（《生于忧患，死于安乐》）（5）《与朱元思书》一文中的“游鱼细石，直视无碍”跟《小石潭记》一文中的“,”有异曲同工之妙，都借鱼儿的游弋，@#@侧面写出了水的清澈。

@#@@#@2.下列句子中没有语病的一项是（）（2分）@#@A.在阅读文学名著的过程中，常常能够使我们明白许多做人的道理。

@#@@#@B.是否选择对社会对未来负责的低碳生活方式，是衡量现代人良好家质的重要标准。

@#@@#@C.我们如果把中国自己的事情不努力搞好，那么在当今世界上就很难有发言权。

@#@@#@D.谁都不能否认，汉字书写最终开华为一门艺术是文字发展史上的一个奇迹。

@#@@#@3.下列句子划线词语使用不恰当的一项是（）（2分）@#@A.公园里，老人悠闲地聊着天，孩子在尽情嬉戏，空气中洋溢着祥和的气氛。

@#@@#@B.在《我和橘皮的往事》中，作者用大量的笔墨饱含深情地缅怀自旦的小学班主任。

@#@@#@C.电视剧《破冰行动》主要讲述了警察剿灭“第一毒村”这样一个惊心动魄的故事。

@#@@#@D.一年一度的四川甘孜山地旅游节拉开了帷幕。

@#@远远望去，大渡河畔人声鼎也@#@4.下列句子顺序排列最恰当的一项是（）（2分）@#@①在深思和遐想中，我们会有所感悟。

@#@@#@②这时的景与物都已经不是简简单单的景与物了，它昭示着一种道理，喻示着一种理念。

@#@@#@③看到黎明时，我们感悟到它冲破黑暗的力量；@#@看到朝阳时，我们同样感悟到它孕育希望的艰难。

@#@@#@④有时，景与物也昭示着一种自然哲理。

@#@@#@⑤俗话说：

@#@“万物皆有理。

@#@”@#@⑥我们生活在大自然中，雄奇的山峰，广阔的原野，欢快的溪流，深沉的海洋，都会引起我们的深思。

@#@@#@⑦朝晖夕阴，寒来暑往，花开叶落，鸟语虫鸣，都会引起我们的遐想。

@#@@#@A.⑤⑥⑦①④③②B.④⑥⑦①③②⑤@#@C.④①⑦⑥⑤③②D.⑤⑦⑥①②③④@#@5.名著阅读。

@#@（4分）（任选一道题作答）@#@

（1）《水浒传》中众多英雄人物上梁山的道路大致有三种类型:

@#@出身底层，不满社会黑暗，因一事@#@触发，义无反顾奔上梁山;@#@有较好的地位却被统治阶级逼得走投无路而被迫上梁山;@#@因兄弟情义而同@#@上梁山。

@#@请任选一类,从下列人物中选择一位，结合小说中的具体情节，作简要分析。

@#@@#@①鲁达②林冲③李逵@#@

（2）反抗是经典名著中的永恒主题。

@#@反抗的也许是强权，也许是命运。

@#@请从下面人物中任选一个@#@结合作品中的情节，分析人物的反抗精神。

@#@@#@①孙悟空②祥子@#@二、阅读（47分）@#@

（一）阅读下面的古诗文，完成6-7题。

@#@（4分）@#@忆秦娥.邯郸道上望丛台有感①@#@（南宋）曾规@#@风萧瑟，邯郸②古道伤行客。

@#@伤行客，繁华一瞬，不堪思忆。

@#@丛台歌舞无消息，金樽玉管空陈@#@迹。

@#@空陈迹，连天衰草，暮云凝碧。

@#@@#@[注释]①南宋词人曾规1169年冬去金国进贡时，路过邯郸，望见战国时期赵王宴乐之所丛台，@#@遂作此词，②邯郸；@#@古赵国国都。

@#@@#@6.下列的理解或赏析，不正确的两项是（）（2分）@#@A.词中描述了词人奉命出使金国在邯郸古道上的所见所想，起笔一句将隆冬时节邯郸的自然风@#@貌特征点明出来。

@#@@#@B.上阙中第二次出现的“伤”字，承上启下，承上文“伤"@#@，点明了引发伤感的原因，又引出了@#@下阙对赵国故都繁华奢靡景象的思忆。

@#@@#@C.“丛台歌舞”词人实际表现的是赵国时期邯郸歌舞升平的繁华景象。

@#@@#@D.“金樽”是指古代盛酒的器具。

@#@本诗中的“金樽”与李白所写的“金樽清酒斗十千”中的“金@#@樽”表达作用不同，本词中的“金樽”是为回忆古都繁华景象而写。

@#@@#@E.本词最突出的表现手法是“乐景衬哀情”，诗人回忆古时繁盛一时的丛台歌舞奢靡的画面，反@#@衬了如今邯郸古道的萧瑟秋风中衰草连天的凄凉景象。

@#@@#@7.“空陈迹，连天衰草，暮云凝碧”表达了作者怎样的情感?

@#@（2分）@#@

（二）阅读下面的文言文（18分）@#@（甲）@#@贞观三年，太宗谓侍臣曰：

@#@“君臣本同治乱，共安危，若主纳忠谏，臣进直言，斯故君臣合契@#@①，古来所重。

@#@若君自贤，臣不匡正，欲不危亡，不可得也。

@#@君失其国，臣亦不能独全其家。

@#@至如隋炀帝暴虐，臣下钳口②，卒令不闻其过，遂至灭亡，虞世基等，寻亦诛死。

@#@前事不远，朕与卿等可③得不慎，无为后所嗤！

@#@@#@贞观六年，太宗谓侍臣日：

@#@“联闻周、秦初得天下，其事不异。

@#@然周则惟善是务，积功累德，所@#@以能保八百之基。

@#@秦乃恣其奢淫，好行刑罚，不过二世而灭。

@#@岂非为善者福祚延长，为恶者降年不@#@永?

@#@朕又闻桀、纣帝王也，以匹夫比之，则以为辱；@#@颜、闵匹夫也，以帝王比之，则以为荣。

@#@此亦帝@#@王深耻也。

@#@朕每将此事以为鉴戒常恐不逮为人所笑。

@#@”@#@（选自《贞观政要•卷三》，中华书局2016年版，有删改）@#@【注】①合契：

@#@对合符契，这里引申为符合，投合。

@#@②钳口：

@#@闭口不言。

@#@③可：

@#@岂，哪。

@#@④福@#@祚（zu6）:

@#@福禄，福分。

@#@⑤降年：

@#@天赐予的年龄，寿命。

@#@⑥颜、闵：

@#@指孔子的两个学生颜回和闵子骞，他们以德行修养著称。

@#@@#@8.用“/”给下面的句子断句（断两处）。

@#@（2分）@#@朕每将此事以为鉴戒常恐不逮为人所笑@#@9.解释文中加点的词。

@#@（4分）@#@

（1）若主纳忠谏（）

（2）寻亦诛死（）@#@（3）无为后所嗤（）（4）然周则惟善是务（）@#@10.下列句子与“不过二世而灭”中“而”字用法相同的一项是（）（2分）@#@A.予独爱莲之出淤泥而.不染（《爱莲说》）B.溪深而.鱼肥（《醉翁亭记》）@#@C.朝而往，暮而归（《醉翁亭记》）D.强饮三大白而别（《湖心亭看雪》）@#@11.用现代汉语翻译文中画线的句子。

@#@（2分）@#@君失其国，臣亦不能独全其家。

@#@@#@12.选文中唐太宗对侍臣说的话体现了哪些治国理政的思想？

@#@（用自己的话概括）（2分）@#@，号辛、党。

@#@始筮仕①，决以蓍②,怀英遇“坎”@#@（乙）@#@辛弃疾字幼安，齐之历城人。

@#@少师蔡伯坚，与党怀英同学@#@因留事金，弃疾得“离”③遂决意南归。

@#@@#@金主亮死，中原豪杰并起。

@#@耿京聚兵山东@#@，称天平节度使@#@，节制山东、河北忠义军马，弃疾为掌书记④@#@即劝京决策南向。

@#@僧义端者,喜谈兵,弃疾间与之游。

@#@及在京军中,义端亦聚众千余,说下之,使隶京。

@#@义@#@端一夕窃印以逃,京大怒,欲杀弃疾,弃疾曰:

@#@“丐我三日期,不获,就死未晚。

@#@”揣僧必以虚实奔告金帅,急@#@追获之。

@#@义端曰:

@#@“我识君真相,乃青兕也⑤,力能杀人,幸勿杀我。

@#@”弃疾斩其首归报,京益壮之。

@#@@#@［注释］①筮仕：

@#@占卜仕途。

@#@②蓍（shi）:

@#@-种草。

@#@古人用来占卜。

@#@③坎、离：

@#@均为卦名。

@#@坎在八卦中的方位为北方，离为南方。

@#@④掌书记：

@#@节度使的属官，掌管文书笺奏，亦可参议军务。

@#@⑤青先（si）:

@#@传说为太上老君的坐骑。

@#@兕,犀牛一类的野兽。

@#@@#@13.解释下列句中加点的词语。

@#@（2分）@#@

（1）因留事．金（）@#@

（2）中原豪杰并．起（）@#@14.翻译下面的句子。

@#@（2分）@#@弃疾斩其首归报,京益壮之。

@#@@#@15.从这两段文字中你读出了一个怎样的辛弃疾?

@#@（2分）@#@（三）现代文阅读（25分）@#@阅读《阅读率与阅读力》，回答16-19题。

@#@（10分）@#@阅读率与阅读力@#@①每年4月23日是“世界读书日”。

@#@今年读书日期间，有人对“你读了几本书”进行了一番@#@调查，结果发现阅读率明显下降。

@#@我认为，这样的调查也有失偏颇，因为时代在发展，很多阅读已@#@不再依靠纸质，而是在网上进行的。

@#@纸质阅读率的下降并不能说明整体阅读率的下降，也不能代表@#@人们就远离了读书，我们不能仅凭纸质图书的销售下降就认定现在的中国人不爱看书了，只能说明@#@人们的阅读生活正变得更加的丰富多彩。

@#@@#@②但是中国人的阅读的确出了问题，而且是大问题．．．。

@#@不管是纸质的阅读还是泡在网上的所谓“阅@#@读”，所花的时间不少，但收获并不大，大多是种“娱乐化、低智化”的阅读。

@#@对很多人来说，阅@#@读率可能并不低，但阅读力却在萎缩。

@#@所以，阅读力比阅读率更值得关注。

@#@@#@③所谓阅读力，是指对文字为主的精神产品识读、理解和消化的能力。

@#@很长时间以来，鲁迅著@#@作一直是人们特别是青年学生的思想指明灯，但如今鲁迅的著作在中学教材里被削减，甚至成了很@#@多青年学子的阅读障碍，这就反映了如今阅读力的下降，因为鲁迅著作恰恰是需要用心去读的，需@#@要费点脑力才能读懂它。

@#@@#@④造成阅读力下降的个原因，是人们认识上的误区，认为阅读仅仅是为了实用而已。

@#@能掌握门@#@实用的手艺，能考上名校，能找个工作，就是阅读的全部目的。

@#@因此，对如何从阅读中获取真知灼@#@见、培养独立思考能力嗤之以鼻。

@#@其实，培养一个会思考的脑袋，才是阅读的最重要目的。

@#@@#@⑤造成阅读力下降的另一个原因，是以微博为代表的“低智化”阅读方式的流行。

@#@传统的阅读@#@习惯正在慢慢消失:

@#@读图代替了读文，读屏代替了读书，读博客代替了读经典，读故事代替了读思@#@想……于是，“轻阅读”“浅阅读”“软阅读”成了流行风景。

@#@热衷于微博阅读的人群，除了获@#@得短暂的感官快感外，又能得到多少的思想升华?

@#@@#@⑥我以为，阅读力表现出一个人的文化素养，也表现出一个民族的精神境界。

@#@当今社会，文化@#@作为软实力，已成为综合国力的重要衡量标志之一，而国民阅读力作为文化软实力的基石，直接关@#@系到综合国力的强弱，所以，最重要的不是阅读率而是阅读力，是怎么读和读什么！

@#@@#@16.（2分）本文的中心论点是什么?

@#@@#@17.（2分）指出下面句子所使用的论证方法。

@#@@#@

（1）对很多人来说，阅读率可能并不低，但阅读力却在萎缩。

@#@（）@#@

（2）国民阅读力作为文化软实力的基石，直接关系到综合国力的强弱。

@#@（）@#@18.（3分）第②段中加点词语“大问题”在文中指的是什么？

@#@“大问题”是如何产生的？

@#@@#@19.（3分）请结合本文内容和自己的阅读体验，说说应该如何提高自己的阅读力?

@#@@#@阅读下面文字,完成20-24题。

@#@（15分）@#@你拨打的电话已关机@#@张尚洁@#@“你好,你拨打的电话已关机。

@#@”@#@她望着妈妈房里的表,时针和分针在凌晨两点的空气中纠缠,模糊不清。

@#@@#@她看着空空的床,给妈妈打了个电话,却只传来忙音。

@#@妈妈工作越来越忙,应酬越来越多,已很少回@#@家,家里剩下她一人,过着三点一线的初中生活。

@#@@#@她滑坐在地板上,眼泪突然就落了下来。

@#@生活什么时候开始起了变化呢？

@#@自爸爸去世,妈妈好像突@#@然变了一个人,从前温婉的小城姑娘突然变威了叱咤风云的女强人,支撑起只剩两人的家庭,房子越变@#@越大,温暖却越来越少。

@#@@#@她想起小时候，房子不足五十平米，晚上三人挤在一张床上，中间挂着一块棉布，她和妈妈睡在这头爸爸睡在那头，她躺在妈妈温柔的臂窝里，听着棉布那头爸爸讲的故事睡去，心里是安稳的。

@#@而现在，妈妈很少回家，她们之间好像只是靠着每月卡上不断增加的数字来维持关系，让她还能感受到妈妈的存@#@在。

@#@@#@“膨一一”妈妈进了家门。

@#@看见她坐在地上，妈妈吃了一惊：

@#@“还不睡？

@#@’说着便走到镜子前卸妆，@#@一下一下，露出了深深的疲惫。

@#@“学校最近还好吗帝没有什么费用要交的？

@#@‘见她迟迟不出声，妈妈回@#@过头来。

@#@“没有，我……”话音刚起，镜子前的手机闪烁起来，妈妈神情严肃地接起电话，“嗯”了几声便抓起口红开始补妆。

@#@她望着妈妈，从来没有这么强烈地感觉到距离的存在感。

@#@“我走了，你自己……@#@好好的。

@#@”妈妈深深地看她一眼，拿起衣服匆匆地却又恋恋不舍地走出家门。

@#@@#@凌晨两点，又剩下她一个人。

@#@@#@“你好你拔打的电话已关机。

@#@”@#@她低头看自己离家出国的机票，给妈妈打了个电话，却只传来忙音。

@#@她闭上眼睛，没有记忆中急促地脚步声传来她想起小时候，学校开家长会，总在最恰当的时候响起妈妈锁自行车的声音和急促的脚步声，转头妈妈已在身前冲她温柔地笑。

@#@长大后，自行车与老布鞋已经不复存在，取而代之的是汽车的鸣笛声与“达”的高跟鞋的声音，没有一丝温暖。

@#@@#@这时,一条新信息传进她的手机。

@#@@#@“妈妈在开会，你自己……好好的。

@#@”@#@午后的阳光温暖地洒在每个人的身上，但她仍觉得寒冷，刺骨的寒冷，她猛地站起身，撕碎了机票，将碎屑@#@猥猥地扔进垃圾桶。

@#@@#@从来没有问过妈妈，为什么要这么努力地工作，努力到连家都不顾。

@#@生活可以漂泊，可以孤独，但心@#@灵必须有所归依，难道家不是最好的依靠吗？

@#@明明是最亲的人，为什么还会有这么遥远的心的距离呢？

@#@@#@她冲出机场，拦下一辆出租车，在后座上泪水决堤。

@#@@#@又剩下她一个人。

@#@@#@下午三点，又剩下她一个人。

@#@@#@你好，你拨打的电话已关机。

@#@@#@楼道里安静得很，只有她的行李箱行走在地上的声音。

@#@她看看家门，给妈妈打了一个电话，却只传来忙音。

@#@妈妈一定还在工作吧，她苦笑了一下。

@#@良久她掏出钥匙轻轻插进锁眼，她也不知道自己为什么要回来，回到这个没有温暖的、似乎不值得留恋的家。

@#@她走进妈妈的房间，看见妈妈蜷缩在床头，泪水簌簌地落着，在被单上印下深色的痕迹。

@#@@#@她蓦地愣了,心里竟泛起一丝久违的温暖。

@#@@#@“妈,我不走了。

@#@”开口时是微颤的声音。

@#@妈妈抬起红肿的双眼,惊讶又惊喜地望向她。

@#@她突然懂@#@了,妈妈是有多爱她,尽管这爱走的是另一条路,但她们依然是最亲近她们两人相拥在一起。

@#@@#@20.下列对文章的理解和分析,最恰当的一项是（）（2分）@#@A.在机场,“她闭上眼睛,没有记忆中急促的脚步声传来”一句中“急促“表明母亲生活的忙碌和@#@迟到的着急以及“她”想要远离母亲的急切。

@#@@#@B.文章通过三处精细的场景描写和对人物的动作心理神态等的描写,有力地表现了代沟的普遍与@#@可怕这一主题。

@#@@#@C.文章插叙小时候一家三口挤在不足五十平米小房子里的温馨故事和妈妈开家长会时“她”等待@#@只属于妈妈的自行车和老布鞋的情节,极大地丰富文章内容。

@#@@#@D.文章几处环境描写染了温暖的气氛止面托人物形象,使得人物形象鲜活。

@#@@#@21.“你好,你拨打的电话已关机”在文中出现多次,请从内容和结构两方面分析其作用。

@#@（4分）@#@22.品析句子。

@#@（4分）@#@①她望着妈妈房里的表,时针和分针在凌晨两点的空气中纠缠．．,模糊不清。

@#@（结合语境,体会加点@#@词含义。

@#@）@#@②长大后,自行车与老布鞋已不复存在,取而代之的是汽车的鸣笛声与“哒哒”的高跟鞋的声音,@#@没有一丝温暖。

@#@（从表现手法角度赏析）@#@23.文中划线句表现她当时有着怎样的心理想法?

@#@（2分）@#@24.最终“她们两人相拥在一起”请结合文章分析母女最后感情相融的原因。

@#@（3分）@#@三、综合性学习（7分）@#@经过5个多月的市民投票和专家评审，市民文化节组织评选的100个乡土文化符号近日出炉。

@#@@#@在上海这样一个大都市，乡土文化符号不仅仅指向农村文化，而应把城市化进程中所产生的重@#@要文化符号也纳入进来。

@#@“乡土”即“本乡本土”，强调地方色彩和区域文化，物质文化和非物质文@#@化符号均可纳入。

@#@@#@评选出来的100个乡土文化符号分为名胜史迹、景观地标、海派人文三个类别。

@#@其中，名胜史@#@迹作为城市历史记忆的活化石，在入选的100个乡土文化符号中占比逾40%。

@#@海派人文类文化符号@#@则囊括了文化名人、海派技艺、民俗风情、特产美食等不同子类别。

@#@@#@25.材料围绕这一新闻事件。

@#@（2分）@#@26.根据材料，以下属于景观地标的两项是（）（2分）@#@A.东方明珠B.石库门C.广富林遗址@#@27.“外滩”此次作为名胜史迹入选十大“最上海”乡土文化符号，请为它撰写入选理由。

@#@（3分）@#@四、写作（50分）@#@28.阅读下面文字，按要求写一篇文章。

@#@@#@苏格兰阿伯丁的马歇尔学院大门上镌刻着三句话：

@#@@#@“他们说。

@#@”@#@“他们说什么？

@#@”@#@“让他们说去吧。

@#@”@#@以上材料引发了你哪些联想与思考？

@#@请你写一篇文章，可讲述经历，可抒发情感，可阐述观@#@点@#@要求：

@#@

（1）自选角度立意题目自拟。

@#@

（2）文体自选，诗歌不少于16行。

@#@（3）不少于600字。

@#@（4）@#@不出现真实的校名、人名等。

@#@@#@参考答案@#@一、积累与运用（16分）@#@1.

（1）海内存知已

（2）千树万树梨花开（3）濯清涟而不妖（4）入则无法家拂士@#@（5）潭中鱼可百许头皆若空游无所依@#@2.D3.D4.B@#@5.

（1）@#@【示例一】鲁智深三拳打死了欺侮金翠莲父女的镇关西，被官府追捕，逃到五台山削发为僧，后因在野猪林救林冲而得罪高俅，只能落草二龙山，最后投奔梁山。

@#@鲁智深本出身社会底层，因行侠仗义、打抱不平而惹了官司，最后一步步走上梁山。

@#@【示例二】林冲本是八十万禁军教头，遭高俅@#@和高衙内陷害，被发配沧州。

@#@后来，高俅又买通陆谦放火暗算林冲。

@#@林冲忍无可忍杀死陆谦，雪夜投奔梁山。

@#@林冲本有较好的出身和家庭，但为黑暗势力所迫，走投无路，被逼上梁山。

@#@@#@

（2）孙悟空：

@#@玉帝封他做弼马温，他嫌官小，打回花果山。

@#@玉帝派托塔李天王剿灭，大败而回。

@#@天庭要举办蟠桃会，悟空没有被王母邀请，再次发怒。

@#@他定住七仙女，调弄赤脚大仙的脚，搅乱蟠桃会，偷吃仙酒、仙肴、仙丹，大闹天宫，这就是对玉皇大帝所代表的强权的反抗。

@#@祥子：

@#@在第一辆车被大兵抢走后，祥子并没有失去对生活的信心，而是与命运抗争，到人和车厂租车后，拼命拉车，忍受着生活和精神上的痛苦，在烈日和暴雨下艰难拉车，为买第二辆车拼命赚钱。

@#@这是祥子对命运的反抗。

@#@@#@二、阅读（47分）@#@

（一）古代诗歌阅读（4分）@#@6.CE@#@7.繁华一时的赵国古都，已经仅留下荒芜的衰草，凝贴碧空的暮云朵朵在诉说曾经的故事，作者借眼@#@前景色表达对北宋灭亡的感叹，和失地未能收复的悲伤。

@#@@#@

（二）阅读下面的文言文（18分）@#@8.朕每将此事以为鉴戒/常恐不逮/为人所笑@#@9.

（1）接受

（2）不久（3）后人（4）只@#@10.D@#@11.君主要是失掉了江山，臣子也就不能保全自己的家族。

@#@@#@12.君主能接受忠言，虚心纳谏，臣子能直言进谏，要施行仁政，关爱百姓。

@#@（围绕这几方面答题即@#@可）@#@【甲参考译文】：

@#@贞观三年，唐太宗对侍臣说：

@#@“无论国家安定还是混乱，安全还是危险，君臣都应该同舟共济。

@#@如果君主能接受忠言，臣子能够直言进谏，那么君臣之间就会非常默契，这是自古以来治国所重视的方法。

@#@如果君主贤明，而臣子却不匡正辅佐，想要不亡国，是不可能的。

@#@君主要是失掉了江山，臣子也就不能保全自己的家族。

@#@像隋炀帝，他为人非常暴虐，臣下不敢进言，这使他不知道自己的过失，最后国破家亡，大臣虞世基等人不久也被杀死。

@#@这个惨痛的教训离我们并不远，我和各位大臣能不谨慎吗？

@#@我们不能被后人所耻笑啊。

@#@”@#@贞观六年，唐太宗对侍臣说：

@#@“我听说周朝与秦朝刚得到天下的时候，治理国家的方法是一样的。

@#@@#@但是周朝推行仁政，积累功德，所以能够将自己的基业保持八百年。

@#@而秦朝恣意妄为，骄奢淫逸，@#@所以只经历了两代帝王就灭亡了。

@#@这难道不是行善可以延长福祚，作恶可使国运衰败吗？

@#@我又听说桀、纣是帝王，但是凡夫俗子都对他们的行为感到羞耻，颜回、闵损是普通百姓，但帝王却以他们的言行为荣耀。

@#@这也是帝王应该感到羞惭的。

@#@我时常用这些事对照自己的行为，并经常告诫自己，担心自己哪里做得不好，被人耻笑。

@#@”@#@13.

（1）侍奉

（2）一并，一起@#@14.辛弃疾斩下了他的头，回报耿京，耿京更认为他胆气豪壮。

@#@@#@［解析］本题考查文言文句子的翻译能力。

@#@对于课外文言文的翻译，除了要注意基本的要求之外，一定要做到字字译准，尤其对于其中的得分点，更是不能马虎，比如本题中的“归”“益”“壮”这些关键词，往往是得分点，要特别注意，如“归”,意为“回”；@#@“益”，意为“更加”；@#@“壮”，意动用法，认为他胆气豪壮。

@#@@#@15.读出了一个忠贞报国的辛弃疾，一个有谋略，不徇私情，勇武能战的辛弃疾。

@#@@#@［解析］本题考查分析人物形象的能力。

@#@首先要理解全文内容，然后加以分析概括。

@#@@#@【乙参考译文】@#@辛弃疾，字幼安，山东历城人。

@#@年轻时以蔡伯坚为师，与党怀英同学，并称辛、党。

@#@当初（辛、党）占卜仕途，凭蓍草（占卜）决定，怀英得到的是坎卦，于是留（在北方）为金主做事，而辛弃疾得到离卦，就下决心南归大宋。

@#@@#@金主完颜亮死后，中原豪杰纷纷起义。

@#@耿京在山东聚集人马，号称天平节度使，调配管辖山东、河北效忠大宋王朝的军马，辛弃疾在耿京手下做掌书记，就劝耿京作南归决断。

@#@僧人义端，好论军事，早先辛弃疾有时跟他有来往。

@#@等到辛弃疾在耿京军中，义端也聚集了一千多人，（辛弃疾）劝他投奔耿京，让他做了耿京的下属。

@#@义端一天晚上，窃得耿京的大印而逃，耿京大怒，要杀辛弃疾。

@#@辛弃疾说：

@#@“请给我三天期限,（我）不抓到他，再杀我也不晚。

@#@”他推测义端一定将义军的虚实报告金帅，马上行动抓住了他。

@#@义端（用计）道：

@#@“我知道你真正的命相，是青犀相，你有力量杀人，（然而）幸运的是你不会杀我。

@#@”辛弃疾（并不理会）斩其首回报耿京，耿京更认为他是壮士。

@#@@#@（三）现代文阅读（25分）@#@16.阅读力比阅读率更值得关注。

@#@@#@17.

（1）对比论证

（2）比喻论证@#@18.中国人的阅读力在萎缩。

@#@产生：

@#@人们认识上的误区，认为阅读仅仅是为了实用；@#@以微博为代表的“低智化”阅读方式的流行。

@#@@#@19.要有正确的阅读目的和态度；@#@要善于思考，用心去读；@#@多读文、读书、读经典、读思想。

@#@（意对@#@即可）@#@20.C@#@21.①作为线索，贯穿全文；@#@②推动故事情节发展：

@#@③暗示小说的主题：

@#@陪伴是爱的表达，奔波忙碌也是爱的表达，亲人之间要予以理解、宽容，彼此好好珍惜。

@#@@#@22.①纠缠：

@#@原意是缠绕，这里指时间不断流逝，生动形象地写出妈妈常不在家带给她烦扰复杂的心理。

@#@@#@②运用对比手法，表明她对过去那种简单却幸福生活的怀念。

@#@@#@23.现实的重压和生活的忙碌让妈妈忽略了亲情，沟通的缺乏拉开了我们母女间心与心的距离：

@#@我一@#@直想要的是一家能成为我心灵的归依，能成为我最好的依靠。

@#@@#@24.妈妈意识到长期忽略孩子的感受，给孩子带来极大的心灵创伤，心生愧疚；@#@而她虽然一直埋怨妈妈只顾着工作，没有相依相伴，但在那一刹那，发现妈妈的不易，明白妈妈是有多爱她，尽管这爱走的是另一条路，但她依然是自己最亲近的人。

@#@@#@三、综合性学习（7分）@#@25.100个上海乡土文化符号评选出炉@#@26.AB@#@27.示例：

@#@外滩是旧上海十里洋场的真实写照/整个上海近代城市开始的起点/是旧上海金融、外贸@#@机构的集中地/素有外滩万国建筑博览群之称，是上海城市历史记忆的活化石，故得以入选。

@#@@#@四、写作（50分）略@#@";i:

8;s:

27405:

"@#@部编版二年级语文下册教案（第四单元）@#@8彩色的梦@#@教学目标@#@【知识技能】@#@1.认识7个生字，会写10个生字,认读生字组成的词语。

@#@ @#@@#@2.图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究儿歌的丰富意蕴。

@#@@#@【过程与方法】@#@1.理解儿歌，有感情地朗读课文。

@#@@#@2.仿照课文2、3小节，写写你想用彩色铅笔画的的梦想是什么？

@#@@#@【情感态度与价值观】@#@学习诗人奋发向上，积极进取、热爱生活的精神。

@#@@#@重点难点@#@【教学重点】@#@1.识字、写字，正确、流利地朗读儿歌。

@#@@#@2.图文结合，在反复品读中，联系生活经验将儿歌描绘的景象变得更为丰富。

@#@@#@【教学难点】@#@深入浅出地理解儿歌蕴涵的哲理。

@#@@#@第一课时@#@

（一）谈话导入，理解题意。

@#@@#@2.今天我们还要来学一首儿歌，看老师写课题。

@#@（师板书课题:

@#@彩色的梦）@#@3.小朋友，课题上哪个字你已经认识了？

@#@（结合学生回答教学生写“彩“，并指导书写）@#@4.课题还有不理解的吗？

@#@@#@是啊，为什么梦是“彩色的”？

@#@读读课文我们就明白了。

@#@@#@

（二）检查预习@#@过渡：

@#@让我们先读读课文，看看文中的小朋友用手中的彩色铅笔画了些什么。

@#@出示预习提示：

@#@@#@A.结合图画，自由读文，读通顺流利。

@#@@#@B.读正确生字新词。

@#@@#@C.读好长句子，读准节奏和停顿。

@#@@#@1.检查字词识读@#@同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？

@#@@#@出示：

@#@@#@cǎimè@#@nɡlá@#@nsēnlājié@#@pí@#@nɡbānjīnɡlí@#@nɡ@#@彩梦蓝森拉结苹般精灵@#@同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。

@#@@#@指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。

@#@重点指导：

@#@“彩、森”是平舌音，“蓝、般”是前鼻音，“梦、苹、精”是后鼻音。

@#@@#@出示：

@#@@#@hé@#@liá@#@opí@#@nɡyù@#@cōnɡdīnɡní@#@nɡ@#@盒聊坪郁囱叮咛@#@指名读第二行生字，自由练读，同位轮读，指名读。

@#@重点指导：

@#@“囱”为平舌音，“坪、囱、叮、咛”为后鼻音。

@#@@#@2.检查课文朗读@#@小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

@#@@#@

（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。

@#@（注意读书姿势：

@#@双手捧书，眼离书本一尺）@#@

（2）指名朗读课文@#@（3）自由读全文，争取读得正确流利。

@#@@#@（4）整体感知：

@#@“我”用彩色的铅笔画了写什么景物？

@#@（学生试说：

@#@画了草坪，野花、天空、雪松、小鸟、小屋、水果、风、水流等）@#@3.指导书写生字。

@#@@#@

（1）田字格课件出示：

@#@彩梦蓝森拉结苹般精灵@#@让学生仔细观察字形结构，指名说。

@#@@#@

（2）教师重点指导书写“彩、结、般”。

@#@@#@“彩”左右结构，左宽右窄，右边是个“彡”部，注意“彡”写法：

@#@第二撇、第三撇起笔均在前一个撇的右上三分之一处，这样写出的“彡”部才是竖立成一条线，不是横着的。

@#@@#@“结”左右结构，左窄右宽，第六笔的横一定要比第四笔横短。

@#@@#@“般”左右结构，左右等宽，写时注意，“舟”的一横不露头，右边的部分，不要把“又”写成“口”。

@#@@#@（3）认真读贴，描一个写一个。

@#@注意写字姿势，头正身直足安。

@#@@#@（4）展评学生的书写。

@#@@#@（三）复习巩固@#@1.小游戏，送词语宝宝回家。

@#@@#@彩色精灵叮咛草坪@#@

（1）我的（彩色）铅笔，是大森林的（精灵）。

@#@@#@

（2）脚尖滑过的地方，大块的（草坪），绿了。

@#@@#@（3）我的彩色梦境，有水果香，有四季风，还有紫葡萄的（叮咛）。

@#@@#@2.同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。

@#@@#@小结：

@#@看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！

@#@@#@第二课时@#@

（一）复习导入。

@#@ @#@ @#@ @#@@#@1.出示本课词语自由读一读。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@文具盒聊天草坪葱郁烟囱精灵叮咛 @#@@#@

（1）指名读词语师，生纠正读错的字音。

@#@ @#@@#@

（2）全班齐读词语三遍。

@#@ @#@@#@2.单独出示文中7个要求会认的生字，指名学生朗读，齐读生字。

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@

（二）初读儿歌，整体感知。

@#@@#@1.借助拼音自由读儿歌，读准字音，读通诗句。

@#@@#@2.边读边想，看自己能读懂哪些，还有什么不懂的？

@#@@#@3.开火车读。

@#@@#@4.点拨评价。

@#@@#@（三）再读儿歌，理解文意。

@#@@#@A.品析第一节@#@1.引导：

@#@同学们，看图，（出示实物：

@#@各种彩色铅笔）：

@#@@#@

（1）大家都有自己的彩色铅笔，看一看，这些彩色铅笔，都有什么颜色？

@#@（有十八彩的，二十四彩的，四十八彩的……）@#@再来看看，有什么形状？

@#@（有长的、有圆的）@#@你们能用“有的……有的……有的……”说一句话吗？

@#@@#@①天上的白云有的像小猫，有的像小狗，还有的像棉花糖。

@#@@#@②下课了，同学们有的跑步，有的跳绳，有的踢球。

@#@@#@

（2）“他们躺在铅笔盒里聊天”，铅笔盒会聊天吗？

@#@@#@（不会，这是运用了拟人的手法。

@#@）@#@请你也说一个拟人句。

@#@@#@预设一：

@#@早晨，小鸟欢快地在树上唱歌。

@#@@#@预设二：

@#@早晨，太阳公公出来了，花儿在向我点头，小草在向我招手。

@#@@#@2.朗读指导：

@#@重读“彩色、聊天、跳蹦”，读出彩色铅笔的可爱，活泼及对它们的喜爱之情。

@#@@#@B.品析第二小节@#@1.引导：

@#@“脚尖滑过”后，画了哪些景物？

@#@@#@学生读儿歌第二小节，课件出示：

@#@@#@“大块的草坪，绿了；@#@大朵的野花，红了；@#@大片的天空，蓝了，”@#@2.“脚尖滑过”的地方，还可能画出什么来？

@#@仿照以上句子写一句话，用上“脚尖滑过，……了，……了，”。

@#@@#@预设一：

@#@脚尖滑过，大串的葡萄熟了，大片的麦田黄了。

@#@@#@预设二：

@#@脚尖滑过，大片的草原绿了，大个的西瓜熟了。

@#@@#@C.品析第三小节（课件出示雪松图，烟囱、太阳图）@#@脚尖又一次滑过，我们眼前又展现了哪些美丽的图画？

@#@@#@1.出示“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，让小鸟留下歌声。

@#@”@#@这句话运用了什么修辞手法？

@#@（拟人）@#@你能把下列句子变成拟人手法的句子吗？

@#@@#@①花儿在风中笑弯了腰。

@#@@#@②船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿。

@#@@#@2.“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红。

@#@”@#@

（1）这幅图中，我们又看到了哪些景物？

@#@（小屋、烟囱、太阳）@#@

（2）这里把太阳比作什么？

@#@（又大又红的苹果。

@#@）@#@你能仿写一句吗？

@#@@#@①秋天到了，落叶纷纷落下，像一只只美丽的蝴蝶在满天飞舞。

@#@@#@②夜晚，弯弯的月亮像一只小船挂在天空。

@#@@#@D.评析第四小节@#@1.出示：

@#@“我的彩色铅笔，是大森林的精灵。

@#@”@#@理解“精灵”一词。

@#@这个词用得好不好？

@#@（“精灵”一词好，赋予铅笔以生命，灵动的生命。

@#@）@#@2.“我的彩色梦境里有些什么？

@#@”@#@出示“我的彩色梦境，有水果香，有四季风，还有紫葡萄的叮咛。

@#@”@#@用“我的彩色梦境，有……有……还有……”句式说话。

@#@@#@（我的彩色梦境里，有春天的柳树，有夏天的鲜花，有秋天的落叶，还有冬天的皑皑白雪。

@#@）@#@3.朗读指导：

@#@以轻松舒缓的语气读本段，读出对绘画梦境的憧憬和向往、热爱之情。

@#@@#@（四）指导背诵儿歌。

@#@@#@1.谁会背这首儿歌？

@#@@#@（指名吟诵，评价朗诵）@#@2.你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情？

@#@@#@①作者赞美了美好生活的向往。

@#@@#@②作者也抒发了对美好生活的赞美。

@#@@#@3.带有感情地背诵儿歌。

@#@@#@（五）总结全文。

@#@@#@希望大家好好学习，学好本领，把自己想像的美好生活一一实现。

@#@通过自己的努力，改变环境，改变生活，让环境更美好，生活因你而美丽！

@#@@#@板书设计@#@ 介绍我的“彩色的梦”。

@#@@#@彩色的梦具体介绍“我”的梦境有哪些。

@#@@#@略写“我的梦境”还有哪些。

@#@@#@9枫树上的喜鹊@#@教学目标@#@【知识技能】@#@1.认识6个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。

@#@ @#@@#@2.正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？

@#@”、“！

@#@”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

@#@@#@【过程与方法】@#@理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？

@#@”、“！

@#@”、“……”来表达。

@#@@#@【情感态度与价值观】@#@体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。

@#@@#@重点难点@#@【教学重点】@#@1.识字、写字，正确、流利地朗读古诗。

@#@@#@2.图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

@#@@#@【教学难点】@#@体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。

@#@@#@第一课时@#@

（一）直接导入：

@#@@#@1.今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的童话》。

@#@@#@2.板书课题，齐读课题。

@#@（板书：

@#@枫树上的童话）@#@题目中你觉得哪个词语要读重一些？

@#@（童话）@#@3.过渡：

@#@今天我们就来学习课文。

@#@@#@

（二）识字解词@#@1.学生自读课文。

@#@@#@（课件出示）提出要求：

@#@@#@

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

@#@@#@

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；@#@@#@　　（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；@#@@#@　　（4）给每个自然段写上序号。

@#@@#@2.检查自学情况。

@#@@#@

（1）出示生字（课件出示）@#@　sǎntá@#@iyí@#@bià@#@njiāoyó@#@uxì@#@mǔ@#@伞抬姨便教游戏母@#@各自拼读，找出平舌音“伞”，前鼻音“便”。

@#@@#@‚指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

@#@@#@

（2）出示新词（课件出示）@#@渡口遮蔽拼音山冈懂得答案@#@借助拼音，开展读词游戏。

@#@@#@‚开火车读，再读。

@#@@#@ƒ小老师领读，齐读。

@#@理解、记忆。

@#@@#@（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

@#@@#@　　　①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

@#@@#@②开火车读，看谁读得好。

@#@组织互相评价读书。

@#@@#@3.整体感知内容。

@#@@#@请大家带着这些问题听老师读课文。

@#@@#@这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？

@#@@#@（两件事：

@#@学汉语拼音和看日出）@#@‚本文以什么为感情主线？

@#@（我喜欢喜鹊一家。

@#@）@#@（三）生字书写@#@出示生字：

@#@（课件出示）田字格课件：

@#@伞抬姨便教游戏母@#@1.记生字：

@#@开动脑筋记生字。

@#@学生各抒己见，然后教师总结：

@#@@#@

（1）加一加：

@#@“扌”加“台”是“抬”。

@#@“女”加“夷”是“姨”，“亻”加“更”是“便”，“孝”加“攵”，是“教”，“又”加“戈”是“戏”。

@#@@#@

（2）减一减：

@#@“每”减“人”是“母”。

@#@@#@（3）猜谜语：

@#@“有朵花,人喜爱,有时闭来有时开,雨天开在大街上,花根就在手中栽”就是“伞”，“夜半人方到江畔”是“游”。

@#@@#@2.组词语：

@#@给生字找朋友，用生字口头组词。

@#@@#@3.指导写字：

@#@@#@

（1）师范写，重点指导“姨、游、教”并讲述：

@#@@#@（课件出示）：

@#@“姨、游、教”田字格课件。

@#@@#@“姨”：

@#@左边的“女”部，横变短，不露出右边，第八笔是竖折折钩。

@#@@#@“游”：

@#@左中右结构，注意右边的部分不要写成“攵”。

@#@@#@“教”：

@#@左边的“孝”，下面的“子”的一横变成提，右边是“攵”。

@#@@#@另外，“抬、便、戏”为左右结构，左窄右宽的字。

@#@“母、伞”是独体字。

@#@@#@

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。

@#@（提醒写字姿势。

@#@）@#@（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

@#@@#@（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

@#@@#@看准每个字在田字格里的位置。

@#@@#@‚看清每个字的结构，放慢速度。

@#@@#@　　ƒ严格按笔顺描写。

@#@@#@（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

@#@@#@（四）总结交流@#@小朋友们，许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。

@#@（课件出示）@#@指导朗诵：

@#@乾隆皇帝的《喜鹊》。

@#@@#@喜鹊声唶唶，俗云报喜鸣。

@#@@#@我属望雨候，厌听为呼晴。

@#@@#@第二课时@#@

（一）激趣导入，复习旧知@#@1.同学们，上节课我们认识了喜鹊一家，今天，我们继续学习故事，看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。

@#@@#@2.板书课题，齐读课题。

@#@@#@

（二）合作探究，深入研读@#@1.学习第1自然段@#@

（1）生读。

@#@@#@

（2）故事发生在哪里？

@#@@#@教学生字：

@#@渡口。

@#@生读。

@#@请生指渡口在哪儿？

@#@（渡口旁的枫树上）@#@教学渡船，渡河，摆渡。

@#@@#@（3）你看到了一棵怎么样的枫树？

@#@交流。

@#@@#@（很大很高），请生读出这种感觉。

@#@@#@想把什么词语送给枫树？

@#@四个字的词语。

@#@（枝叶茂盛）@#@（4）理解“遮蔽”。

@#@蔽的意思是什么？

@#@（遮、挡的意思）@#@你发现了什么？

@#@（这个词语是由意思相近的两个字组成的）@#@请生说说类似的词语。

@#@（阻挡满足喜欢）@#@（5）再读第一段，了解我喜欢什么？

@#@（喜鹊和枫树）@#@把相关的句子划出来。

@#@@#@出示：

@#@“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。

@#@”@#@“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。

@#@”@#@2.默读2-8段，学习喜鹊学拼音段。

@#@@#@把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。

@#@交流。

@#@@#@

（1）我像在童话书本里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。

@#@@#@生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。

@#@@#@师范读，听出什么不同？

@#@生再读。

@#@@#@

（2）还有这样有意思的句子，出示：

@#@@#@我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。

@#@@#@（3）把这两句变成诗形，生齐读。

@#@@#@我像在童话书本里那样，@#@在心中称呼她@#@是我的喜鹊阿姨。

@#@@#@我还像童话书本里那样，@#@在心中称呼小喜鹊@#@是我的喜鹊弟弟。

@#@@#@（4）交流其他喜欢的句子。

@#@@#@（5）把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形的句子，配乐读。

@#@@#@（6）师当阿姨，生当弟弟配合读。

@#@强调标点：

@#@！

@#@和，弟弟的“，”可能学得怎么样？

@#@再学一学。

@#@出示：

@#@@#@“鹊！

@#@鹊！

@#@鹊！

@#@……”喜鹊阿姨教道。

@#@@#@喜鹊弟弟们也跟着学：

@#@“鹊，鹊，鹊……”@#@3.学习日出段（9——13自然段）。

@#@@#@喜鹊一家不仅会拼音，还会看日出呢？

@#@师画太阳。

@#@出示课文内容。

@#@生做老师，生做弟弟，演一演：

@#@阿姨，弟弟，翻译，旁白。

@#@@#@出示：

@#@我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边，指着上升的太阳，对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道：

@#@“鹊！

@#@鹊鹊鹊？

@#@――”@#@我懂得，她问话的意思是：

@#@“看，那是什么？

@#@”@#@喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道：

@#@“鹊！

@#@鹊鹊！

@#@鹊鹊鹊！

@#@”@#@我懂得，喜鹊弟弟们很快给出了答案：

@#@“妈妈，那是太阳！

@#@太阳升上来了！

@#@”@#@（三）回顾课文，编写故事@#@1.跟阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？

@#@@#@2.四人小组合作编故事。

@#@@#@

（1）借助插图创设新情境，自由创编，鼓励选用“？

@#@”、“！

@#@”或者“……”。

@#@@#@

（2）小组交流。

@#@@#@（3）集体交流，展示。

@#@@#@①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来，站在窝边。

@#@喜鹊弟弟一齐叫道：

@#@“鹊！

@#@鹊！

@#@鹊鹊鹊！

@#@”@#@我懂得，他们的意思是：

@#@虫子，虫子，给我吃！

@#@@#@②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中，叫起来：

@#@“鹊，鹊，鹊……”@#@我知道，她是在说：

@#@“快，快张开着，把它吃了。

@#@”@#@（四）积累强化，课外拓展@#@推荐郭风的另一首诗《童话》。

@#@@#@《童话》@#@作者-郭风@#@小野菊坐在篱笆的后面，@#@侧着头，想到：

@#@@#@“我长大了，@#@要有一把蓝色的遮阳伞，@#@那时侯，我会很好看，@#@我要和蜜蜂谈话！

@#@”@#@站在她旁边的蒲公英，插嘴到：

@#@@#@“可是，那有什么好呢？

@#@”@#@小野菊马上问道：

@#@@#@“可是，你会比我好妈？

@#@”@#@“我长大了，会有一顶@#@旅行用的黄色的小便帽；@#@@#@我要带一只白羽毛的毽子，@#@旅行到很多的地方！

@#@”@#@小野菊沉思地说：

@#@“那真的很好，@#@可是，我不要像你！

@#@”@#@（五）总结全文。

@#@@#@童话是多么神奇而美好，展开你丰富的想象吧，把你对生活的热爱和向往尽情歌颂，尽情赞美，我们也能成为了不起的小诗人、小作家！

@#@@#@板书设计@#@@#@枫树上有一个喜鹊窝@#@枫树上的喜鹊喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习汉语拼音爱护小动物@#@喜鹊阿姨教喜鹊弟弟看日出@#@10沙滩上的童话@#@教学目标@#@【知识技能】@#@

（1）能根据课文的内容，想象沙滩上和城堡里发生的故事，培养学生概括文章主要内容的能力以及想象力。

@#@@#@　　

（2）认识11个生字，会写8个字。

@#@@#@　　（3）分角色朗读课文，理解文中词语的意义。

@#@@#@【过程与方法】@#@

（1）在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟课文带给大家的乐趣。

@#@@#@　

（2）展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

@#@@#@【情感态度与价值观】@#@

（1）想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文字之美。

@#@@#@　

（2）体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。

@#@@#@重点难点@#@【教学重点】@#@1.识字、写字。

@#@ @#@ @#@@#@2.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

@#@@#@【教学难点】@#@ @#@体会童年的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。

@#@@#@第一课时@#@

（一）质疑导入@#@1.“童话是什么？

@#@你们最喜欢的童话是什么？

@#@沙滩上的童话会发生什么故事呢？

@#@”@#@（师介绍：

@#@童话是儿童文学的一种。

@#@通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。

@#@一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。

@#@）@#@今天我们学习《沙滩上的童话》。

@#@板书课题，齐读课题。

@#@@#@2.同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。

@#@ @#@ @#@@#@

（二）识字解词@#@1.学生自读课文。

@#@@#@（课件出示）提出要求：

@#@@#@

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

@#@@#@

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；@#@@#@　　（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；@#@@#@　　（4）给每个自然段写上序号。

@#@@#@2.检查自学情况。

@#@@#@

（1）出示第一行生字（课件出示）@#@bǔchōnɡqiǎnɡqīnzhà@#@yà@#@osǐjì@#@@#@补充抢亲炸药死记@#@各自拼读，找出翘舌音“胜展”，前鼻音“展、现”，后鼻音“名、胜、央”。

@#@@#@‚指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

@#@@#@

（2）出示第二行生字（课件出示）@#@lěibǎochāxiōnɡhěnɡōnɡshānɡjià@#@hōnɡbó@#@zà@#@n@#@垒堡插凶狠攻商驾轰驳赞@#@开展读字游戏。

@#@@#@‚开火车读，再读。

@#@@#@ƒ小老师领读，齐读。

@#@指正：

@#@“赞”平舌音、前鼻音，“插、商”是翘舌音，“狠”是前鼻音，“凶、攻、轰”是后鼻音。

@#@@#@（3）让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

@#@@#@　①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

@#@@#@②开火车读，看谁读得好。

@#@组织互相评价读书。

@#@@#@3.整体感知内容。

@#@@#@请大家带着这些问题读课文。

@#@（课件出示）@#@沙滩上的童话写了一个什么故事？

@#@@#@读文后，讨论交流，展示交流，填空。

@#@@#@（课件出示）：

@#@写了我们在沙滩上建了一个城堡，想象着里面住着一个凶狠的魔王，他抢去了一位美丽的公主，我们作为勇士，从地下挖隧道，把城堡轰塌了，炸死了魔王，救出了公主的故事。

@#@@#@（三）生字书写@#@（课件出示）出示生字：

@#@补充抢亲炸药死记@#@　1.记生字：

@#@开动脑筋记生字。

@#@学生各抒己见，然后教师总结：

@#@@#@

（1）加一加：

@#@“衤”加“卜”是“补”。

@#@“亠”加“允”是“充”，“火+乍”是“炸”，“艹+约”是“药”，“讠+己”为“记”。

@#@@#@

（2）换一换：

@#@“枪”换掉“木”加上“扌”，是“抢”。

@#@@#@（3）猜谜语：

@#@“一夜残花掩黄土”是“死”，“树木犹为人爱惜”是“亲”。

@#@@#@2.组词语：

@#@给生字找朋友，用生字口头组词。

@#@@#@3.指导写字：

@#@@#@

（1）师范写，重点指导“补、充、抢”并讲述：

@#@@#@（课件出示）“补、充、抢”田字格课件@#@“补”：

@#@左边是“衤”，不是“礻”@#@“充”：

@#@上面不要写成“云”，第一笔是点。

@#@@#@“抢”：

@#@注意“扌”的笔顺和笔画，第一笔是横，第三笔是提，第六笔是横折钩。

@#@@#@另外，“炸、记”是左右结构，左窄右宽，“药”是上下结构，上窄下宽。

@#@@#@

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。

@#@（提醒写字姿势。

@#@）@#@（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

@#@@#@（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。

@#@@#@看准每个字在田字格里的位置。

@#@@#@‚看清每个字的结构，放慢速度。

@#@@#@　　ƒ严格按笔顺描写。

@#@@#@（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

@#@@#@（四）总结交流@#@小朋友们，这节课我们读了沙滩上的故事，认识了凶狠的魔王，美丽的公主，还学习了生字，下节课我们接着学。

@#@@#@第二课时@#@@#@

（一）复习检查，巩固生字：

@#@@#@1.上一节课，我们学习了《沙滩上的童话》，再来看一下这些字词认识了吗？

@#@@#@（课件出示）城堡堡垒凶狠攻下商量驾驶反驳赞成补充抢去炸药忘记@#@2.今天，我们继续学习《沙滩上的童话》。

@#@@#@

（二）初读感知理文路@#@　　　1.带着问题学生自由读课文。

@#@读后反馈。

@#@（板书：

@#@沙滩上的童话）指名读课题。

@#@@#@　　　2.沙滩上也能编织童话，多有趣啊！

@#@让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。

@#@@#@　　　过渡：

@#@现在让我们回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？

@#@把你的理解在书上划一划。

@#@@#@　　（三）品读感悟识童趣@#@　　A.垒城堡（1-7自然段）@#@　　　1.自由读课文，并在书上划出有关的句子。

@#@@#@　　　2.同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。

@#@@#@　　　3.学生自由反馈。

@#@@#@　　　4.出示句子研读：

@#@@#@　　　这城堡里住着一个凶狠的魔王！

@#@@#@　　　他抢去了美丽的公主！

@#@@#@　　　你们快听，公主在城堡里哭呢？

@#@@#@　　

（1）自由读一读，把它读通顺。

@#@@#@　　

（2）谁想站起来试试。

@#@@#@　　（3）学生读得好时，可以这样引导：

@#@你读得真好，你的读想告诉大家什么？

@#@读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。

@#@@#@　　（4）像他这样谁还会读？

@#@@#@　　（5）你也来试试。

@#@从他的读中，你们听出了什么？

@#@@#@　　（6）你能读吗？

@#@我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？

@#@出示词卡：

@#@凶狠，指名学其它学生读一读@#@　　（7）这么凶狠的魔王你喜欢吗？

@#@那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。

@#@@#@　　（8）引读欣赏：

@#@一个小朋友讨厌的说：

@#@“这城堡里住着一个凶狠的魔王！

@#@”另一个小朋友接着说：

@#@“他抢去了美丽的公主！

@#@”第三个小朋友听了着急的说：

@#@“你们快听，公主在城堡里哭呢？

@#@”@#@　　过渡：

@#@是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？

@#@同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？

@#@请大家快速读读8—14小节。

@#@@#@　　B.救公主（8-14自然段）@#@　　1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？

@#@（8—14小节哪一节都可以）@#@　　2.学生反馈中老师可适时评价：

@#@你读得真好！

@#@你读得还不够";i:

9;s:

8361:

"识字2：

@#@@#@（一个）（一人）（一天）（一只）（一月）（一生）@#@（二十）（二月）（十二）（二角）（二胡）（第二）@#@（三个）（三人）（三天）（三只）（接二连三）（三年）@#@（上下）（上车）（上山）（上来）（上学）（上去）@#@识字3：

@#@@#@（人口）（门口）（开口）（口头）（出口）（口是心非）@#@（头目）（耳目）（目中无人）（书目）（目前）@#@（木耳）（耳目）（耳朵）（中耳）（耳机）@#@（手心）（手工）（水手）（手足）（手术）（双手）@#@识字4@#@（日子）（日月）（今日）（日本）（日出）（日光）@#@（水田）（田里）（农田）（田地）（田园）@#@（禾场）（禾苗）（锄禾）@#@（火车）（火灾）（水火）（火山）（火光）（火花）@#@识字5@#@（虫子）（害虫）（昆虫）（虫灾）@#@（白云）（云南）（乌云）（云朵）（风云）@#@（大山）（山羊）（山村）（下山）（山头）（高山）@#@语文园地一@#@（八个）（八天）（八十）（八月）（八方）（八千）（八次）@#@（十个）（十天）（十年）（十月）（十五）（十分）@#@课文1@#@（走了）（来了）（好了）（笑了）（去了）（到了）（下雨了）@#@（儿子）（日子）（口子）（子女）（子孙）（个子）@#@（人口）（大人）（人命）（人生）（工人）（人才）@#@（大小）（大人）（大米）（大方）（大地）（大雨）（大会）@#@课文2@#@（月牙）（日月）（月光）（十月）（月亮）（月球）@#@（儿子）（少儿）（小儿）（儿女）（儿童）（儿歌）（婴儿）@#@（木头）（里头）（心头）（个头）（头发）（头皮）@#@（心里）（手里）（里头）（公里）（千里）@#@课文3@#@（可是）（可以）（可爱）（可怕）（可乐）（可口）（可笑）@#@（东西）（东方）（东风）（东边）（东北）@#@（西瓜）（西方）（西风）（西北） @#@（西门）@#@课文4@#@（今天）（天上）（天子）（天下）（白天）（天空）（天气）@#@（四个）四天）（四年）（四月）（四方）@#@（是否）（还是）（是非）（不是）（于是）@#@语文园地四@#@（女子）（女儿）（女生）（女人）（女王）（女方）@#@（开门）（开心）（开口）（开车）（开会）（开学）@#@识字6@#@（水果）（开水）（雨水）（雨水）（水牛）（水井）@#@（来去）（回去）（过去）（去年）（走去）@#@（回来）（本来）（出来）（从来）（来到）@#@（不用）（不见）（不行）（不安）（不好）（不会）@#@识字7@#@（大小）（小马）（小鸟）（小鱼）（小心）（小气）@#@（多少）（少见）（少数）（少许）shà@#@o（少女）（少年）@#@（牛毛）（公牛）（水牛）（九牛一毛）（牛羊）（牛肉）@#@（水果）（瓜果）（果皮）（果实）（果园）@#@（小鸟）（飞鸟）（鸟类）（鸟语花香）（鸟声） @#@@#@识字8@#@（早上）（早晨）（早操）（早读）（早点）@#@（书本）（书皮）（书生）（书包）（书法）（读书）@#@（刀子）（小刀）（菜刀）（刀片）（飞刀）（刀工）@#@（皮尺）（尺子）（米尺）（长尺）（尺寸）（一尺）（直尺）@#@（书本）（本子）（本来）（本人）（本土）（一本）（亏本）@#@识字9@#@（木头）（木门）（木马）（树木）（木床）（木材）@#@（树林）（山林）（森林）（竹林）（农林）@#@（风土）（沙土）（土豆）（泥土）（尘土）（土生土长）@#@（电力）（用力）（出力）（人力）（力气）（无力）（动力）（能力）@#@（小心）（用心）（点心）（放心）（爱心）（关心）（爱心）@#@识字10@#@（中文）（中心）（中年）（中午）（中国）（中间） @#@@#@（五个）（五天）（五年）（五月）（五金）（五两）@#@（站立）（独立）（立体）（自立）（直立）（立足）@#@（正中）（公正）（正门）（正方）（正好）（立正）（真正）@#@课文5@#@（现在）（在乎）（自在）（正在）（实在）（外在）（在意）@#@（以后）（后果）（后来）（后门）（身后）（后代）@#@（我们）（我家）（忘我）（自我）（我国）@#@（好人）（友好）（好看）（好吃）（你好）（好心）@#@课文6@#@（长年）（长久）（长江）zhǎnɡ（生长）（长大）（家长）@#@（对比）（比方）（相比）（比赛）（无比）（比分）（排比）@#@（下巴）（结巴）（大巴）（尾巴）（巴士）（巴掌）（泥巴）@#@（把手）（把门）（火把）（把握）（把关）（把守）@#@课文7@#@（上下）（下车）（下山）（下来）（下手）（下午）（下班）（下雨）@#@（几个）（半个）（两个）（这个）（个性）（个头）（一个）@#@（雨水）（雨伞）（雨衣）（风雨）（细雨）@#@（他们）（我们）（你们）（人们）（它们）（咱们）（哥们）@#@课文8@#@（问题）（问号）（提问）（自问）（问好）（问答）（学问）（（反问）@#@（有心）（有用）（没有）（只有）（有时）（还有）（有名）（有利）@#@（半个）（半天）（半年）（一半）（半边）（半夜）（半路）@#@（从前）（从此）（跟从）（服从）（力不从心）（从来）（从头）@#@（你们）（你的）（你我）（你来我往）（你死我活）@#@课文9@#@（才华）（天才）（口才）（刚才）（才气）（人才）（才女）（成才）@#@（发明）（明天）（明白）（明亮）（光明）（明月）（明星）@#@（共同）（同学）（同样）（相同）（不同）（合同）@#@（学习）（学生）（上学）（放学）（学校）（休学）（入学）@#@课文10@#@（自己）（自大）（自习）（自由）（来自）（亲自）（自身）@#@（自己）（安分守己）（知己）（己见）（己任）（异己）@#@（毛衣）（雨衣）（大衣）（风衣）（衣服）@#@课文11@#@（白天）（白云）（白马）（对白）（明白）（雪白）（白兔）@#@（好的）（真的）（我的）（有的）（小的）dì@#@（目的）@#@（又是）（又来）（又去）（又开）（又要）（又有）@#@（和气）（和平）（和好）（总和）（心平气和）@#@课文12@#@（竹子）（竹林）（竹笋）（竹叶）（胸有成竹）（竹篮）@#@（上牙）（牙医）（门牙）（月牙）（牙床）（牙刷）（刷牙）@#@（马车）（木马）（马上）（白马）（小马）（海马）（一马当先）@#@（用心）（用力）（公用）（不用）（作用）（日用）@#@（几个）（几天）（几年）（几步）（几朵）（几只）jī（几乎）（茶几）@#@课文13@#@（单只）（一只）（几只）zhǐ（只有）（只好）（只是）@#@（石子）（石头）（石油）（玉石）（石桥）（宝石）（化石）@#@（多少）（多云）（多数）（许多）（多心）（多么）@#@（日出）（出来）（出入）（出口）（出门）（出力）（出手） @#@@#@（会见）（看见）（开门见山）（不见）（听见）（见面）（意见）@#@课文14@#@（对手）（对方）（对于）（对错）（不对）（对话）（对方）（对白）@#@（妈妈）（姑妈）（奶妈）（干妈）（姨妈）（舅妈）@#@（全面）（全体）（全力）（完全）（全能）（全文）@#@（来回）（回头）（回电）（回家）（回去）（春回大地）@#@语文园地八@#@（工人）（工地）（工业）（分工）（打工）（手工）（工程）（员工）@#@（厂长）（厂家）（厂商）（工厂）（车厂）（出厂）（厂房）@#@";i:

10;s:

6130:

"端午粽教学设计@#@【教学目标】@#@1.认识“端、粽、节”等13个生字，会写“豆、真”两个生字，认识两个部首“立字旁”和“米字旁”。

@#@@#@2.通过图文结合，联系生活实际，了解“箬竹叶、糯米”等词语的意思，积累“青青的箬竹叶”等词语。

@#@@#@3.正确、流利地朗读课文，读好文中的长句子。

@#@通过想象画面、体会心情朗读好课文。

@#@@#@4.了解端午节吃粽子的来历，感受爱国主义诗人屈原深沉的爱国之心，激发热爱祖国、努力为祖国做贡献的强烈情感。

@#@@#@【教学重点】@#@1.认识13个生字和两个偏旁，会写两个生字。

@#@@#@2.朗读课文，读好长句子，积累词语。

@#@@#@【教学难点】@#@了解端午节的来历及其风俗习惯，感受屈原深沉的爱国之心，激发热爱祖国、努力为祖国做贡献的强烈情感。

@#@@#@【课时安排】1课时 @#@ @#@@#@【教学过程】@#@一、情境导入，揭示课题@#@ @#@1.课件展示端午节丰富多彩的习俗活动。

@#@@#@同学们，前段时间我们刚刚过了清明节，谁能和我们分享下，在节日里你都做了什么事情？

@#@（踏青、扫墓、吃鸡蛋）。

@#@刚刚同学们说的都是清明节的传统习俗，你知道吗？

@#@我们的每个传统节日都有自己独特的习俗，那你知道端午节吗？

@#@想不想知道端午节有哪些特别的习俗呢？

@#@我们一起去看看吧！

@#@（出示端午节有关习俗的图片）@#@2.说一说在端午节这个中国的传统节日里，人们都会做什么。

@#@和大家说一说，你都吃过哪些味道的粽子？

@#@学生交流。

@#@看来啊，同学们都对粽子情有独钟，我们今天就来学习一篇关于粽子的课文《端午粽》。

@#@@#@ @#@3.板书课题，学习生字“午”。

@#@@#@1、利用口诀“牛字不出头”来识记“午字”。

@#@@#@2、指导书写。

@#@注意两横的长短，间距，最后一笔竖要又直又正。

@#@师范写，学生仿写。

@#@@#@二、初读课文，认读字词。

@#@@#@1．自由朗读课文，把句子读通顺、读流利。

@#@遇到难读的句子可以多读几遍。

@#@@#@2.检查生字认读情况（多媒体课件出示生字词）。

@#@@#@全班齐读，每个词语读两遍。

@#@@#@小组合作交流识字方法。

@#@认识“立”字旁。

@#@粽子是米做的，所以粽子的“粽”带“米”字旁。

@#@@#@开火车读再读生字、男女生比赛读、小老师领读。

@#@@#@三、指导朗读，学以致用。

@#@@#@1.再读课文，说说课文有几个自然段。

@#@@#@2.指名学生读第1自然段。

@#@哪位同学来说一说第1自然段讲了什么？

@#@@#@端午节的时候外婆给我们煮粽子。

@#@@#@3.学习第2、3自然段。

@#@@#@

（1）学生自由朗读课文，说一说这段话写了粽子的哪些特点，找一找相关的事物。

@#@（粽叶包着的，里面有糯米，中间有枣）。

@#@@#@

（2）粽叶、糯米、枣分别是怎样的？

@#@（青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣）想一想你平时吃的粽子是不是也这么好吃又好看？

@#@边回想粽子的美味边美美的读一读。

@#@@#@（3） @#@指导朗读课文第二段的第一句话：

@#@“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。

@#@”现在请你闭上眼睛想一想咱们平时吃的粽子最外面是什么？

@#@（粽叶）粽叶的里面呢？

@#@（糯米）最里面呢？

@#@（红枣）。

@#@是不是和我们课文里写的一样呢？

@#@看来啊，作者就是按照这样从外面到里面的顺序来描写粽子的。

@#@那我们也按照这个顺序读一读这句话好吗？

@#@学生自由朗读。

@#@@#@学生运用学到的朗读方法自己读第2、3句话。

@#@@#@（4）指名读第3自然段。

@#@从这段话中你又了解到了粽子的那些特点？

@#@（花样多）。

@#@美滋滋是什么意思呀？

@#@美滋滋说明粽子的味道怎么样？

@#@你还能想到哪些像美滋滋这样的词语？

@#@学生交流ABB类型的词语如乐呵呵、笑嘻嘻。

@#@@#@3.指名学生读第4自然段。

@#@你从这一段中读懂了什么？

@#@（吃粽子是为了纪念屈原。

@#@）屈原是我国伟大的爱国主义诗人，他积极主张楚国联合齐国，抗击秦国，他的意见没有被采纳，反而被罢了官，发配到边远的地方。

@#@楚国快要灭亡时，农历五月初五这天，屈原投汨罗江自杀。

@#@不忍看到自己的国家灭亡，宁愿选择结束了自己的生命，在屈原的心里祖国高于一切，这是一份多么真挚热烈的爱国之情啊！

@#@和屈原相比我们是多么的幸福，我们的祖国繁荣昌盛，我们的生活幸福安康，生活在这个美好的时代，我们又能为祖国做些什么呢？

@#@特别是党的十九大以后，全国人民都在习爷爷的带领下团结奋进，作为小学生我们也能像屈原那样为祖国贡献自己的力量，谁来说一说你想怎么做？

@#@@#@学生小组交流，指名汇报。

@#@@#@四、指导书写。

@#@@#@1.出示生字“豆”“真”，引导学生观察。

@#@@#@2.教师范写，指导学生写好笔画“长横”，要写平写舒展。

@#@“豆”和“真”是上中下结构要写紧凑，整个字不能太长。

@#@@#@3.学生自由练习书写，展评生字书写情况。

@#@@#@五、拓展阅读主题丛书《端午节》。

@#@@#@1. @#@引导学生读好长句子，读出停顿和节奏。

@#@@#@2.说一说你从中了解到了哪些关于端午节和粽子的知识。

@#@@#@六、课堂总结，布置作业。

@#@@#@今天我们一起学习课文，了解了端午节包粽子、吃粽子的习惯，也了解到了端午节吃粽子是为了纪念爱国主义诗人屈原。

@#@同时我们也要向屈原那样热爱我们的国家，决心为祖国的建设贡献我们自己的力量，把我们的祖国建设的更加富强，那么你心目中祖国的未来会是什么样子呢？

@#@请课下画一画，并写上几句祝福的话。

@#@@#@";i:

11;s:

25972:

"单元计划@#@单元序号、主题：

@#@第八单元@#@单元计划：

@#@@#@本单元围绕“观察”这个主题编排了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》3篇课文。

@#@这些课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣。

@#@通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。

@#@@#@本单元的教学重点是初步培养学生寻找明显信息的能力。

@#@在第六单元的《青蛙写诗》一课，已教给学生根据问题，圈圈画画找出相关信息的学习方法，本单元要继续引导学生借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取相关的信息，再和大家交流。

@#@@#@本单元的另一个教学重点是借助图画阅读课文。

@#@本单元首次出现了没有全文注音的连环画课文，要引导学生利用连环画课文图文对应的特点，借助图画理解课文内容，并借助图画猜猜不认识的字。

@#@本单元的学习，还要引导学生初步认识自然段，知道每个自然段前都要空两格，能找到每一个自然段的起始和结束。

@#@@#@分类@#@内容@#@课时@#@教学要点@#@雪地里的@#@2@#@1.@#@认识39个生字和2个偏旁；@#@会写16个字和1个笔画。

@#@@#@小画家@#@2.@#@正确、流利地朗读课文；@#@能找出课文中明显的信息；@#@@#@认识自然段。

@#@@#@课文@#@乌鸦喝水@#@2@#@3.@#@借助图画，自主阅读不全文注音的课文。

@#@@#@4.@#@通过学习课文，了解一些自然常识，激发学生观@#@小蜗牛@#@2@#@察自然、观察生活的兴趣。

@#@@#@5.@#@背诵《雪地里的小画家》。

@#@@#@口语@#@小兔运南瓜@#@1@#@与人交流，能大胆说出自己的想法。

@#@绿色圃小学教育网http:

@#@//www.L绿色圃中学资源网http:

@#@//cz.L@#@交际@#@识字加油站@#@1.@#@认识5个生字，会写2个字。

@#@@#@字词句运用@#@2.@#@拓展积累由熟字构成的12个新词，学习写新年贺卡。

@#@@#@语文@#@书写提示@#@3@#@3.@#@了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺@#@园地八@#@规则，在田字格中正确书写。

@#@@#@日积月累@#@4.@#@背诵《风》。

@#@@#@和大人@#@5.@#@把《春节童谣》读给大人听，分享过年的乐趣。

@#@@#@一起读@#@合计@#@10@#@课题名称@#@12　雪地里的小画家@#@课时计划@#@共2课时，本教案为第1、2课时教案。

@#@@#@一、教材内容分析：

@#@@#@《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。

@#@全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。

@#@首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，充满兴奋和喜悦的心情。

@#@第二、三、四句采用拟人的手法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。

@#@紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。

@#@@#@二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观）：

@#@@#@1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音；@#@会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。

@#@@#@2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

@#@感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

@#@@#@3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

@#@@#@三、教学重难点：

@#@@#@【教学重点】正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

@#@@#@【教学难点】会写“牙、马、几”等字。

@#@@#@四、教学过程：

@#@@#@教学环节@#@教师流程@#@学生活动@#@一、谈话导入，激趣入题@#@二、初读课文，初识字词@#@第一课时@#@一、谈话导入，激趣入题@#@师：

@#@同学们，你们喜欢下雪吗？

@#@下雪的时候，你们喜欢玩什么？

@#@（堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。

@#@）那你们有什么样的心情？

@#@（非常快乐、开心、高兴等。

@#@）有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？

@#@（贴图：

@#@小鸡，小鸭，小狗，小马。

@#@）@#@师：

@#@小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？

@#@今天就让我们一起学习第12课。

@#@（板书课文题目。

@#@）@#@二、初读课文，初识字词@#@1．教师范读课文，学生听读。

@#@@#@2．学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。

@#@@#@3．学生分组读文，互相帮助，读准字音。

@#@@#@三、合作交流，趣味识字@#@1．出示带拼音的生字。

@#@@#@

（1）学生自由读生字。

@#@@#@

（2）教师指名读生字。

@#@@#@（3）教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。

@#@@#@（4）学生齐读生字。

@#@@#@2．出示去掉拼音的生字。

@#@@#@师：

@#@同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？

@#@我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。

@#@那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！

@#@看谁记的字最多！

@#@@#@（学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。

@#@）@#@谈话@#@听读@#@自由读文，边读边圈出生字@#@自由读生字@#@齐读生字@#@四、再读课文，整体感知@#@五、指导写字，养成习惯@#@一、听歌导入，复习检查@#@3．教师检查学生的识字情况。

@#@@#@

（1）谁愿意把你记字的办法说给大家听？

@#@（应注重培养学生在生活中识字。

@#@）@#@

（2）教师指名读字卡。

@#@@#@（3）开火车读字卡。

@#@@#@（4）男女生赛读字卡。

@#@@#@（5）“猜字”游戏。

@#@（一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。

@#@）@#@（6）“找字”游戏。

@#@（一人读字，大家举起相应的字卡。

@#@）@#@四、再读课文，整体感知@#@1．指名读课文，大家评价。

@#@@#@2．同桌互听互读。

@#@@#@3．齐读课文。

@#@@#@五、指导写字，养成习惯@#@出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。

@#@@#@1．教师指导笔顺，学生书空。

@#@@#@2．学生观察每一笔在田字格中的位置。

@#@@#@3．教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。

@#@@#@4．学生描红，练写生字。

@#@@#@第二课时@#@一、听歌导入，复习检查@#@1．播放歌曲《雪地里的小画家》。

@#@@#@大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。

@#@想不想学唱这首歌？

@#@大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？

@#@2．出示课件、依次检查生字，认读词语。

@#@@#@3．指名朗读课文，齐读课文。

@#@@#@二、逐句学习，理解课文@#@二、逐句学习，理解课文@#@齐读课文，找找这篇课文共几句话。

@#@@#@

（一）学习第1、2句。

@#@@#@1．出示多媒体课件。

@#@学生自己读第1句，体会感叹号的读法。

@#@引导学生读出喜悦、惊喜的心情。

@#@指名读。

@#@@#@2．第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。

@#@（小鸡来了是不是“一群”？

@#@小狗来了是不是“一群”？

@#@小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？

@#@）@#@

（二）学习第3句。

@#@@#@1．播放课件：

@#@白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。

@#@@#@2．启发学生：

@#@你们读懂了什么？

@#@（学生畅所欲言）@#@3．教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。

@#@@#@4．指导学生读课文第3句。

@#@@#@5．为什么他们画出的脚印不一样呢？

@#@@#@学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。

@#@（他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；@#@小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；@#@小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；@#@小马的蹄子踩出的脚印像月牙。

@#@）@#@6．拓展教学：

@#@你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？

@#@请你当小诗人来编一编、写一写。

@#@@#@齐读@#@自读@#@欣赏@#@观察@#@分组讨论@#@（三）学习第4句。

@#@@#@1．孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？

@#@小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。

@#@@#@2．你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。

@#@（学生自由回答：

@#@不用颜料、不用笔、几步等。

@#@）@#@3．朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？

@#@@#@4．指导读法：

@#@在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。

@#@@#@（指名读、齐读、比读、表演读）@#@（四）学习第5句。

@#@@#@1．这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。

@#@可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？

@#@（青蛙）@#@2．出示多媒体课件，学习齐读第5句。

@#@@#@3．教师指导学生读出疑问的语气。

@#@@#@（五）学习第6句。

@#@@#@1．青蛙为什么没来参加呢？

@#@他去串门了？

@#@还是在吃饭？

@#@（他在洞里睡着啦。

@#@）@#@2．青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？

@#@（不行，他正在冬眠。

@#@）@#@3．教师指名回答，适时点拨：

@#@什么是冬眠？

@#@还有哪些动物需要冬眠？

@#@（蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。

@#@）@#@齐读@#@感情朗读@#@齐读@#@三、回顾全文，熟读成诵@#@四、总结全文，学唱歌曲@#@三、回顾全文，熟读成诵@#@1．齐声有感情地朗读课文。

@#@@#@2．播放课件，学生根据情境背诵课文。

@#@@#@3．学生自编动作背诵课文。

@#@@#@四、总结全文，学唱歌曲@#@1．说一说：

@#@学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。

@#@@#@2．画一画：

@#@动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。

@#@@#@3．写一写：

@#@找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。

@#@@#@4．想一想：

@#@

（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？

@#@@#@

（2）还有哪些小动物没参加？

@#@为什么？

@#@@#@5．唱一唱：

@#@学唱《雪地里的小画家》@#@齐读@#@说一说@#@画一画@#@想一想@#@唱一唱@#@五、解决重难点的练习设计：

@#@@#@画一画：

@#@动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。

@#@@#@六、板书设计：

@#@@#@七、教学反思：

@#@@#@1．本课的成功之处一是教师利用欣赏雪景的课件，引导学生说说在雪地里的有趣的游戏等形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳的学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。

@#@二是教师合理地开发课外学习资源。

@#@在课外延伸环节中设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？

@#@”之后让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些小动物的名字。

@#@在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。

@#@@#@2．不足之处：

@#@“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

@#@”朗读时体会这句话，给孩子们的体会时间不够充分，有些着急。

@#@@#@课题名称@#@13　乌鸦喝水@#@课时计划@#@共2课时，本教案为第1、2课时教案。

@#@@#@一、教材内容分析：

@#@@#@这是一则经典的寓言故事。

@#@课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

@#@说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。

@#@@#@二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观）：

@#@@#@1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；@#@会写“只、石”等5个生字。

@#@@#@2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

@#@认识自然段。

@#@@#@3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

@#@@#@三、教学重难点：

@#@@#@【教学重点】正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；@#@认识自然段。

@#@@#@【教学难点】认识反文旁；@#@会写“多、出”等字。

@#@绿色圃小学教育网http:

@#@//www.L绿色圃中学资源网http:

@#@//cz.Lspjy.c@#@四、教学过程：

@#@@#@教学环节@#@教师流程@#@学生活动@#@一、激趣导入，随题识字@#@二、初读课文，识记生字@#@第一课时@#@一、激趣导入，随题识字@#@导入：

@#@1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——（出示乌鸦图片）他是谁？

@#@同学们说对了，他就是乌鸦。

@#@（板书：

@#@乌鸦）识记“乌鸦”这两个字（没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”）。

@#@齐读。

@#@教师简介乌鸦。

@#@@#@2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。

@#@看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。

@#@（板书：

@#@喝水）@#@3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。

@#@@#@二、初读课文，识记生字@#@1．读课文。

@#@@#@

（1）教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。

@#@@#@

（2）借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。

@#@@#@2．认读生字词。

@#@@#@课件出示带拼音词语：

@#@@#@wūyādà@#@ochù@#@bà@#@nfǎpá@#@nɡbiānxǔduō@#@乌鸦　到处　办法　旁边　许多@#@shí@#@zǐfà@#@nɡjì@#@nzhǎoshuǐ　kà@#@njià@#@nyì@#@zhīkǒukě@#@石子　放进　找水看见　一只口渴@#@3．整体感知。

@#@@#@

（1）怎样判断课文有几个自然段？

@#@（自然段的前面有两个空格。

@#@）（学生小声自由快速读课文，标出自然段。

@#@）@#@

（2）指名按自然段读课文，注意读准字音。

@#@@#@看图@#@齐读课题@#@自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词@#@

（1）指名开火车朗读，师生正音。

@#@@#@

（2）去掉拼音读。

@#@@#@师生以“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。

@#@）评议学生朗读情况。

@#@@#@三、问题入手，朗读感悟@#@三、问题入手，朗读感悟@#@1．乌鸦是用什么办法喝到水的？

@#@请大家读一读课文。

@#@（乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

@#@瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

@#@）@#@2．朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。

@#@@#@

（1）瓶子里的水是怎样升高的？

@#@（渐渐）能换个词吗？

@#@（慢慢、一点一点）用“渐渐”说一句话。

@#@教师引读：

@#@瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——（喝着水了）。

@#@@#@

（2）瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？

@#@（放进了小石子。

@#@）@#@识记、书写“石”字。

@#@教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。

@#@书空、动笔写。

@#@学生组词（石碑、石头等）。

@#@@#@（3）乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？

@#@（一颗一颗）从这个词语我们可以看出什么？

@#@（小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……）@#@（4）指导学写“多”字。

@#@注意音节是三拼音，介母不要丢；@#@书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。

@#@@#@（课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

@#@”）@#@（5）认读“放”字，学习“反文旁——攵”。

@#@@#@（6）指名朗读句子，教师相机指导。

@#@@#@（7）齐读第3自然段。

@#@@#@3．为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？

@#@而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢？

@#@下节课我们继续学习。

@#@@#@四、布置作业@#@读文@#@识记、书写“石”字。

@#@@#@说话练习@#@书写“多”@#@认读@#@朗读句子@#@一、复习巩固，导入新课@#@二、精读感悟，随文识字@#@第二课时@#@一、复习巩固，导入新课@#@1．认读生字新词。

@#@指名读、齐读。

@#@@#@2．指名朗读全文。

@#@@#@3．思考：

@#@乌鸦是怎么喝到水的？

@#@@#@二、精读感悟，随文识字@#@1．过渡。

@#@@#@上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。

@#@那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？

@#@请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。

@#@@#@2．以读代讲，感悟交流。

@#@@#@出示第1自然段：

@#@一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

@#@乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。

@#@但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？

@#@@#@

（1）因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。

@#@他此时是什么样的心情（着急）。

@#@指导朗读。

@#@@#@

（2）小乌鸦为什么这么着急呀？

@#@你是从哪句话知道的？

@#@指导读第1句话。

@#@@#@（出示卡片：

@#@“到处”“找水”。

@#@）@#@读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。

@#@乌鸦会到哪去找水喝呢？

@#@试着用“他也许去____找，也许去____找。

@#@”这个句式说一说，理解“到处”。

@#@指导朗读。

@#@@#@（3）乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？

@#@指导读第2句话。

@#@@#@（4）师生配合读这一自然段。

@#@@#@一只乌鸦口渴了——（到处找水喝。

@#@）乌鸦找呀找呀，终于——（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水……）@#@指名读、齐读@#@读文画线@#@感悟交流@#@三、情境再现，明白道理@#@四、入情入境，合作表演@#@五、质疑问难，开拓思路@#@六、指导书写@#@七、布置作业@#@三、情境再现，明白道理@#@1．这只口渴的乌鸦喝到水了吗？

@#@他是看见了什么才想出办法来的？

@#@@#@2．是什么样的石子？

@#@有多少？

@#@@#@指导朗读第2自然段。

@#@@#@3．乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——（善于观察）。

@#@乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？

@#@下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。

@#@学生自由大声朗读课文。

@#@@#@4．指名读全文。

@#@@#@这真是一只——（聪明的乌鸦）。

@#@你们想做一次乌鸦吗？

@#@我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？

@#@@#@四、入情入境，合作表演@#@1．同桌练习。

@#@@#@同桌配合：

@#@一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。

@#@教师相机指导。

@#@@#@2．一组或多组上台表演。

@#@@#@五、质疑问难，开拓思路@#@假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？

@#@@#@学生互相交流，指名说一说。

@#@@#@六、指导书写@#@1．出示“只”“出”“见”这三个字。

@#@@#@2．尝试给生字组词。

@#@@#@3．观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。

@#@@#@“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。

@#@“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。

@#@@#@4．教师范写，学生书空。

@#@@#@七、布置作业@#@1．书写本课生字新词。

@#@@#@2．把这个小故事讲给爸爸妈妈听。

@#@3．读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。

@#@@#@感情朗读@#@学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。

@#@通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。

@#@@#@表演@#@观察@#@书写@#@五、解决重难点的练习设计：

@#@@#@分小组合作完成小实验：

@#@在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，并尝试说说水升高的原因。

@#@@#@六、板书设计：

@#@@#@七、教学反思：

@#@@#@在学生自主、合作、探究的学习过程中，我让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，学生亲自动手做实验，研究乌鸦喝到水的过程。

@#@学生实验完成后，不禁发出：

@#@“哟，水真的升高了！

@#@”兴奋之情溢于言表。

@#@通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。

@#@由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

@#@　@#@课题名称@#@14小蜗牛@#@课时计划@#@共2课时，本教案为第1、2课时教案。

@#@@#@环境教育整合点@#@一、教材内容分析：

@#@@#@这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。

@#@小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。

@#@课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。

@#@@#@课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。

@#@本课的最大特点是第二、三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。

@#@这种不断复现的情节，有利于学生习得语言，发展思维。

@#@@#@这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。

@#@@#@二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观）：

@#@@#@1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；@#@会写“对、妈”等4个字。

@#@@#@2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

@#@@#@3.正确、流利地朗读课文。

@#@@#@三、教学重难点：

@#@@#@【教学重点】借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

@#@@#@【教学难点】正确、流利地朗读课文。

@#@@#@四、教学过程：

@#@@#@教学环节@#@教师流程@#@学生活动@#@一、歌曲导入，激发兴趣@#@第一课时@#@一、歌曲导入，激发兴趣@#@1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。

@#@你们见过蜗牛吗？

@#@这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。

@#@（板书：

@#@小蜗牛）@#@2．学生齐读课文题目。

@#@（出示蜗牛图片）师生简介。

@#@@#@3．学写“牛”字。

@#@@#@强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。

@#@@#@4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？

@#@让我们一起到课文中去寻找答案吧！

@#@@#@二、整体感知，扫清障碍@#@1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。

@#@@#@2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。

@#@@#@3．检查识字情况。

@#@@#@课件出示带拼音词语：

@#@@#@zhù@#@zà@#@ihá@#@iziwá@#@nquá@#@nbià@#@nhuí@#@fāyá@#@@#@住在　　孩子　　完全　　变回　　发芽@#@hǎojiǔwōniú@#@wá@#@nbɑpá@#@yɑpá@#@@#@好久　　蜗牛　　玩吧　　爬呀爬@#@4．学习新部首“”@#@5．整体感知，学写生字。

@#@@#@导学：

@#@生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？

@#@请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。

@#@@#@欣赏@#@齐读课题@#@指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：

@#@“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；@#@“住、树”是翘舌音；@#@“吧、呀”是轻声。

@#@有错及时纠正。

@#@@#@五、解决重难点的练习设计：

@#@@#@你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？

@#@小黑板提示：

@#@@#@________对________说：

@#@“____________________。

@#@已经是春天了！

@#@”@#@________对________说：

@#@“____________________。

@#@已经是夏天了！

@#@”@#@________对________说：

@#@“____________________。

@#@已经是秋天了！

@#@”@#@________对________说：

@#@“____________________。

@#@已经是冬天了！

@#@”@#@六、板书设计：

@#@@#@七、教学反思：

@#@@#@通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。

@#@接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。

@#@@#@课题名称@#@小兔运南瓜@#@课时计";i:

12;s:

2459:

"第七单元单元分析@#@教学内容@#@本单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。

@#@这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元,本单元课文侧重于体现想象之美:

@#@《古诗二首》中的想象能让人入情入境;@#@《雾在哪里》中的想象充满童趣;@#@《雪孩子》中的想象美好纯真。

@#@课文选材经典,语言生动,充满儿童情趣。

@#@@#@本单元在《雪孩子》一课的课后题中,第一次提出了默读的要求,这意味着要进一步发展学生的阅读能力。

@#@默读能提高学生阅读的速度,是一种更常用的阅读方式。

@#@起步阶段的默读训练,主要是引导学生试着做到不出声。

@#@@#@本单元安排了第三次写话练习,以猫和老鼠为话题,引导学生展开想象,续编故事猫和老鼠是学生们生活中非常熟悉的小动物,它们之间的关系也能从动画片、图画书中得到多角度的解读。

@#@通过想象类写话,可以培养学生的创新思维,促进个性化表达和有创意。

@#@@#@教学目标@#@1.认识39个生字，读准1个多音字，会写24个字，会写26个词语。

@#@@#@2.正确、流利地朗读课文，诵读故事，学习默读，做到不出声。

@#@@#@3.图文多照，想象画面，大致理解故事意思，想象说话，体会雾的顽皮淘气，在想象中续编故事，感受雪孩子的勇敢善良。

@#@@#@4.通过句子的对比朗读与抄写，感受语言表达的具体生动。

@#@@#@教学重点@#@本单元的教学重点是“展开想象,获得初步的情感体验”。

@#@教学中要循序渐进,体现指导的层次性。

@#@《古诗二首》可以利用文中插图,引导学生想象诗中描写的画面,感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔;@#@《雾在哪里》可以在理解课文内容的基础上,借助课后题,仿照课文句式想象说话,体会雾的顽皮淘气;@#@《雪孩子》可以利用学习伙伴的提示在想象中续编故事,感受美好的心灵。

@#@@#@教学难点@#@3.图文多照，想象画面，大致理解故事意思，想象说话，体会雾的顽皮淘气，在想象中续编故事，感受雪孩子的勇敢善良。

@#@@#@4.通过句子的对比朗读与抄写，感受语言表达的具体生动。

@#@@#@课时安排@#@古诗两首2@#@雾在哪里2@#@雪孩子2@#@语文园地七2@#@";i:

13;s:

8645:

"《儿童和平条约》教学设计@#@教师陆婷@#@ @#@教学内容：

@#@@#@《儿童和平条约》带有很浓厚的儿童情趣，语言流畅，文笔活泼。

@#@课文作为一种特殊文体--条约，第一次出现在鄂教版小学语文教材中，它的每一项条款，都具有很强的概括性；@#@同时，它又是一种儿童条约，表达了全世界儿童的一种美好愿望--希望人类携手努力，共创世界和平。

@#@@#@教学目标：

@#@@#@　　　1、学会5个字，认识3字，注意多音字“给”的读音。

@#@随文学习本课的关键词语。

@#@@#@　　　2、有感情地朗读课文。

@#@背诵课文。

@#@@#@　　　3、了解儿童和平条约的内容，体会儿童热爱和平的美好心愿，激发学生从小热爱世界和平的美好情感。

@#@鼓励同学们为世界和平做一些力所能及的事。

@#@@#@教学重难点：

@#@@#@　　　1、朗读课文，背诵课文。

@#@了解儿童和平条约的内容，切身体会儿童热爱和平的美好心愿。

@#@@#@　　　2、通过引导学生展开联想，憧憬世界和平的美好景象，激励学生为世界和平做些力所能及的事。

@#@@#@课时安排：

@#@@#@　2课时@#@教学过程：

@#@@#@　　　　　　　　　　　　　　　第一课时@#@　　一、激情导趣，揭示课题@#@　　　1、（板书：

@#@条约）同学们，你们知道“条约”吗？

@#@结合预习说说你对“条约”的了解。

@#@@#@　　　2、解释“条约”：

@#@国与国之间签定的有关政治、军事等方面的权利与义务的文书。

@#@@#@　　　3、今天我们共同学习一篇有趣的条约：

@#@儿童和平条约。

@#@（板书课题、齐读课题）@#@4、鼓励学生读题质疑，部分解疑。

@#@@#@

（1）儿童和平条约和其它条约有什么不同？

@#@@#@儿童和平条约不用强制别人执行，它表达的是全世界儿童渴望和平的美好心愿。

@#@@#@

（2）儿童和平条约签定的原因和时间？

@#@@#@1986年为联合国“国际和平年”。

@#@这一年，全世界围绕“和平”这一主题，开展了一系列活动。

@#@其中之一就是签定一项公约--“儿童和平条约”。

@#@同年9月全世界儿童聚集在美国，分别代表本国儿童在条约上签字。

@#@代表中国在条约上签字的是11岁的小学生刘玉玲。

@#@（出示人物图片）@#@（3）儿童和平条约里都写了什么内容？

@#@@#@二、通读全文，整体感知@#@1、过渡：

@#@儿童和平条约里都写了什么内容？

@#@带着我们的好奇心走进课文。

@#@@#@2、根据自学提示，初读课文。

@#@@#@

（1）自读课文两遍，勾画生字词语。

@#@@#@

（2）自学生字，分析字形，口头组词。

@#@@#@（3）同桌互读课文，说说读懂了什么。

@#@@#@3、小组内互帮互学，交流自学情况。

@#@@#@　4、分段指名读课文，集体正音。

@#@注意：

@#@多音字“给”在本课的读音。

@#@@#@5、默读课文，了解主要内容。

@#@@#@

（1）默读。

@#@要求：

@#@边读边想，条约有些什么内容？

@#@@#@

（2）组内交流。

@#@要求：

@#@试着关上书说一说。

@#@@#@（3）指导学生概括条约内容：

@#@向往和平--珍爱和平、维护和平--创造和平@#@三、再读课文，理清脉络@#@1、快速浏览课文，梳理课文条理。

@#@@#@（1--4自然段）向往和平@#@（5--9自然段）珍爱和平、维护和平@#@（第10自然段）创造和平@#@2、交流：

@#@儿童和平条约字里行间都表达了儿童共同的心声，这心声是什么？

@#@（相机板书：

@#@和平）@#@3、过渡：

@#@我们初读课文便读出了全世界儿童的共同心声。

@#@如果再走进条约，细细品味，我们还能够体会出条约蕴涵的那份执着以及儿童维护和平的决心。

@#@下节课我们再进一步学习条约。

@#@@#@　　四、指导书写@#@　　　1、小组内自由识记、书写生字。

@#@@#@　　　2、抄写词语。

@#@@#@　　　　　　　　　　　　　　　　　　　@#@第二课时@#@一、复习导入@#@导语：

@#@上节课我们学习了第四课，知道了全世界儿童的共同心声：

@#@希望世界和平！

@#@这节课，我们再次走进《儿童和平条约》，去体会条约背后蕴涵的那份执着与真情。

@#@@#@二、入情入境，细读感悟@#@1、学习1--4自然段：

@#@向往和平@#@

（1）过渡：

@#@和平，世界人民永恒的主题；@#@和平，世界人民向往的生活；@#@和平，世界人民共同的心愿！

@#@作为“我们世界的儿童，宣告未来的和平。

@#@”@#@

（2）自由读1-4自然段，说说你从中知道了什么？

@#@有什么不明白的地方？

@#@@#@（3）相机出示句子：

@#@“我们要消灭一切！

@#@”鼓励学生质疑：

@#@“这一切”指的什么？

@#@@#@（4）默读1--4自然段，勾画相应词语，小组交流：

@#@联系实际说说你对这些词语的理解。

@#@@#@（5）拓展想象：

@#@除了“战争”、“破坏”、“憎恨”等词语，“这一切”还可能指的是什么？

@#@（一切与和平相悖的事物）@#@（6）集体交流，把自己的感受和体会用朗读表达出来。

@#@（指导朗读）@#@（7）播放音像画面，教师激情渲染战乱场面：

@#@战火硝烟，肆意弥漫，无数轰炸机从人们的家园上空飞过，转眼间，城市变为废墟，到处是哭泣和呼喊，人与人之间充斥着冷漠、恐惧和憎恨。

@#@多少人在战争中失去家园，多少亲人不得不面对生死离别！

@#@看到这样一个动乱的年代，你在想什么？

@#@想说点什么？

@#@（消灭“这一切”，世界渴望和平、向往和平）@#@（8）情感朗读。

@#@可以引读。

@#@@#@2、学习5--9自然段：

@#@珍爱和平、维护和平@#@

（1）过渡：

@#@消灭一切与和平对立的事物，这个世界又是一番怎样的景象呢？

@#@让我们切换画面，用心发现和平的世界给予我们的恩惠吧。

@#@@#@

（2）点读5--9自然段，其他学生思考：

@#@和平世界是一番怎样的景象？

@#@我们是怎么做的？

@#@@#@（3）指导读句子，感受和平带给我们的幸福生活@#@（4）我们将共享富饶的大地、保卫美丽的天空以及保持河水的洁净，这既是和平世界给予我们的恩惠，更是赋予我们的义务和责任。

@#@带上我们的这份责任心齐读5--9自然段。

@#@@#@（5）拓展联想：

@#@除了人类这些赖以生存的美好环境，和平的世界里，我们还可以拥有什么？

@#@又会有什么责任和义务呢？

@#@仿说句子：

@#@（谁）给予我们（什么）---我们将（怎样做）@#@3、学习第10自然段：

@#@创造和平@#@

（1）承上启下：

@#@没有战争，处处鸟语花香、欢声笑语，那是一个多么美好、和谐的世界啊！

@#@人们的生活幸福而舒适，心情开朗而豁达。

@#@让我们为了和平、为了现在的和平、永久的和平、大家的和平而努力吧！

@#@@#@

（2）自由读第10自然段。

@#@思考：

@#@我们不仅有享有和平的权利，同时也有维护、创造和平的义务和责任，为了世界和平，我们可以做些什么呢？

@#@@#@（3）只有我们共同携手，从小事做起、从自己做起，才能创造一个和平的世界！

@#@让我们加入和平志愿者的行列，叫响我们的和平口号吧！

@#@齐读第10段。

@#@@#@三、回归整体，拓展延伸@#@1、过渡：

@#@远离战争，珍爱和平、创造和平，是时代赋予我们的责任。

@#@请同学来说说学习本课的收获。

@#@@#@2、小组合作：

@#@有感情地朗读课文，试着背下来。

@#@@#@3、介绍一篇诗歌《放飞和平》，读一读。

@#@感兴趣的同学可以搜集一些有关呼吁世界和平的文学作品，读一读，或者办成小报。

@#@@#@　　板书：

@#@　　　　　　4、儿童和平条约@#@　　　　　　　　　　　　　向往@#@　　　　　　　　　　　　　珍爱　　和平@#@　　　　　　　　　　　　　创造@#@　　附《放飞和平》@#@　　和平，一个多么亲切的字眼！

@#@一个世界儿童、妇女、老人迫切拥戴的字眼。

@#@@#@　　和平，一个与战争相对的字眼！

@#@一个在战火纷飞的时候，温暖人心的字眼。

@#@@#@　　和平，一个难以实现的字眼!

@#@一个飞舞了几十年，几百年，都无法兑现的字眼。

@#@不知是谁让和平的鸟，折断了翅膀，鹧鸪不时盘旋在天空悲惨的哀号。

@#@和平的鸟，养好了伤，被放飞在蔚蓝的天空，播撒幸福的种子！

@#@@#@";i:

14;s:

20759:

"深圳中考英语同义词组大全@#@2018中考英语深圳市（同义词组） @#@@#@1. @#@appearance=look @#@ @#@ @#@@#@2. @#@around=about @#@@#@3. @#@appreciate=be @#@thankful @#@to @#@=be @#@grateful @#@to@#@4. @#@pass @#@by @#@= @#@go @#@past@#@5. @#@ahead @#@of @#@time= @#@in @#@advance@#@6. @#@ahead @#@of @#@sb=in @#@front @#@of @#@sb=do @#@better @#@than@#@7.at @#@a @#@price @#@=with @#@a @#@lot @#@of @#@hard @#@work@#@8. @#@persuade=succeed @#@in @#@making @#@sb @#@agree @#@to @#@do @#@sth.@#@9.valuable=worth @#@a @#@lot @#@of @#@money@#@10. @#@freeze= @#@stop @#@moving @#@suddenly@#@11. @#@hear @#@from=receive/get @#@a @#@letter @#@from@#@12. @#@despite=in @#@spite @#@of@#@13. @#@do @#@well @#@in @#@= @#@be @#@good @#@at@#@14. @#@as @#@well @#@as @#@= @#@and@#@15. @#@as @#@well @#@= @#@too= @#@also@#@16. @#@be @#@keen @#@on @#@=be @#@interested @#@in@#@17. @#@repair=mend @#@=fix@#@18. @#@lately=recently@#@19. @#@error= @#@mistake@#@20. @#@unusual=not @#@common@#@21. @#@the @#@rest= @#@the @#@part @#@left@#@22. @#@at @#@a @#@time= @#@once@#@23. @#@at @#@times= @#@sometimes@#@24. @#@elderly=old@#@25. @#@divide=separate @#@sth @#@into @#@two @#@or @#@more @#@parts.@#@26.achieve=get=gain=succeed @#@in@#@27. @#@except @#@for=not @#@including@#@28. @#@celebrate=do @#@sth @#@special @#@for @#@an @#@important @#@day @#@or @#@event@#@29. @#@add=plus=and@#@30. @#@agree=say @#@yes @#@to@#@31. @#@aim=purpose@#@32. @#@allow=permit=let @#@sb @#@do @#@sth@#@33. @#@one @#@another=each @#@other@#@34. @#@apply @#@for @#@=ask @#@for@#@35. @#@author=writer@#@36. @#@bear= @#@stand@#@37. @#@begin=start@#@38. @#@book=order=arrange @#@to @#@have@#@39. @#@call @#@sb=phone @#@sb=ring @#@sb @#@up@#@40. @#@collect @#@money=raise @#@money@#@41. @#@convenient=make @#@sth @#@easy@#@42. @#@crazy=mad@#@43. @#@create=produce@#@44. @#@daily=everyday@#@45. @#@spoil=damage@#@46. @#@dear=expensive@#@47. @#@defeat @#@sb=beat @#@sb@#@48. @#@describe @#@sth @#@to @#@sb=tell @#@sb @#@what @#@sth @#@is/looks @#@like@#@49. @#@dial @#@a @#@number @#@=call @#@a @#@number@#@50. @#@disappear=not @#@be @#@seen@#@51. @#@what’s @#@the @#@distance=how @#@far @#@is @#@it@#@52. @#@drop @#@in @#@on @#@sb=visit @#@sb=call @#@on @#@sb@#@53. @#@dull=boring@#@54. @#@end=finish=be @#@over=complete@#@55. @#@enter=go @#@into@#@56. @#@escape @#@from=go @#@away @#@from@#@57. @#@except=but@#@58. @#@be @#@expert @#@at @#@=be @#@good @#@at@#@59. @#@express @#@sth=show @#@opinion @#@on @#@sth@#@60. @#@in @#@face=actually=as @#@a @#@matter @#@of @#@fact= @#@in @#@reality@#@61. @#@fall @#@behind @#@=not @#@catch @#@up @#@with@#@62. @#@false=wrong@#@63. @#@gain=get@#@64. @#@in @#@handcuffs=be @#@caught @#@by @#@policeman@#@65. @#@interview @#@sb=talk @#@to @#@sb @#@and @#@ask @#@some @#@questions@#@66. @#@judge=make @#@a @#@decision@#@67. @#@method=way@#@68. @#@multiply=times@#@69. @#@offer=give=provide@#@70. @#@operate=run=make @#@sth @#@work@#@71. @#@own=have@#@72. @#@perform=act@#@73. @#@take @#@pleasure @#@in @#@doing @#@=enjoy @#@doing@#@74. @#@promise=make @#@sure@#@75. @#@properly=in @#@a @#@right @#@way@#@76. @#@publish=come @#@out@#@77. @#@be @#@proud @#@of @#@=take @#@pride @#@in@#@78. @#@realize=understand@#@79.reduce=become @#@smaller@#@80. @#@refuse=not @#@agree@#@81. @#@request @#@=ask @#@for@#@82. @#@require @#@doing @#@sth=need @#@doing @#@sth@#@83. @#@room=place@#@84. @#@rush=move @#@very @#@quickly@#@85. @#@be @#@seated=sit@#@86. @#@seize=catch@#@87. @#@stare @#@at @#@sth/sb=look @#@at @#@sth/sb @#@with @#@great @#@interest@#@88. @#@keep @#@still= @#@don’t @#@move@#@89. @#@supply=give @#@sb @#@sth@#@90. @#@tasty=delicious@#@91. @#@teach @#@oneself=learn @#@sth @#@by @#@oneself@#@92. @#@therefore= @#@so@#@93. @#@thought=idea@#@94. @#@be @#@tired @#@of @#@=be @#@bored @#@with@#@95. @#@tough=difficult@#@96. @#@together=with @#@each @#@other@#@97. @#@whole=all@#@98. @#@wish=hope@#@99. @#@be @#@absent @#@from=don’t @#@attend@#@100. @#@conclude=end=come @#@to @#@an @#@end=be @#@over@#@101. @#@fortunate=lucky@#@102. @#@can @#@/ @#@could=be @#@able @#@to@#@103. @#@more @#@than= @#@over@#@104. @#@break @#@down=stop @#@working=go @#@wrong=be @#@dead@#@105. @#@be @#@harmful @#@to @#@=do @#@harm @#@to @#@=be @#@bad @#@for@#@106. @#@pay..for..=spend..on@#@107. @#@how…deal @#@with= @#@what @#@… @#@do @#@with@#@108. @#@do @#@sb @#@a @#@favour=help @#@sb=give @#@sb @#@a @#@hand@#@109. @#@take @#@part @#@in=join @#@in@#@110. @#@be @#@full @#@of @#@=be @#@filled @#@with@#@111.discuss=talk @#@over=talk @#@about@#@112. @#@reply @#@to=answer=respond@#@113. @#@come @#@from=be @#@from@#@114. @#@cross=go @#@across=walk @#@across@#@115. @#@stop @#@sb @#@from @#@doing @#@sth=prevent/keep @#@sb @#@from @#@doing @#@sth@#@116. @#@arrive @#@in/ @#@at=get @#@to=reach@#@117. @#@at @#@last @#@=in @#@the @#@end=finally@#@118. @#@afraid=frightened@#@119.make @#@up @#@one’s @#@mind=decide=make @#@a @#@decision@#@120. @#@behind @#@bars=in @#@prison=in @#@jails@#@121. @#@put @#@pressure @#@on @#@sb @#@to @#@do @#@sth=force @#@sb @#@to @#@do @#@sth@#@122. @#@illegal= @#@against @#@the @#@law@#@123. @#@hurry @#@to @#@=go @#@to… @#@hurriedly=go @#@to @#@… @#@in @#@a @#@hurry@#@124. @#@prepare @#@for @#@=get @#@ready @#@for @#@=be @#@prepared @#@for@#@125. @#@pollute=make…dirty@#@126. @#@another @#@ten @#@workers=ten @#@more @#@workers@#@127. @#@nervous=worried @#@and @#@afraid@#@128. @#@I’ll @#@get @#@it=I’ll @#@take @#@it=I’ll @#@buy @#@it@#@129. @#@communicate @#@with @#@sb=keep @#@in @#@touch @#@with @#@sb@#@130. @#@because @#@of @#@=as @#@a @#@result@#@131. @#@be @#@stone @#@deaf=can’t @#@hear @#@anything@#@132. @#@take @#@off=pull @#@off @#@@#@133. @#@lack=don’t @#@have @#@enough=be @#@short @#@of@#@134. @#@switch @#@off=turn @#@off@#@135. @#@prefer… @#@to…=like @#@… @#@better @#@than…@#@136. @#@enjoy @#@oneself=have @#@a @#@good @#@time=have @#@fun@#@137.remember @#@to @#@do @#@sth=don’t @#@forget @#@to @#@do @#@sth…@#@138. @#@remember @#@me @#@to @#@sb=give @#@my @#@best @#@wishes @#@to @#@sb@#@139. @#@besides=what’ @#@more=in @#@addition @#@ @#@ @#@besides=including @#@ @#@ @#@besides=as @#@well @#@as=and@#@140. @#@depend @#@on=be @#@decided @#@by=be @#@dependent @#@on@#@141. @#@be @#@responsible @#@for @#@=be @#@in @#@charge @#@of=take @#@charge @#@of @#@=have @#@the @#@duty @#@for@#@142.lost @#@one’s @#@temper=get @#@angry@#@143. @#@go @#@after=follow@#@144. @#@just @#@now=a @#@moment @#@ago@#@145. @#@have @#@to @#@=must@#@146. @#@thanks= @#@with @#@the @#@help @#@of@#@147. @#@can’t @#@catch @#@up @#@with=fall @#@behind@#@148. @#@near=not @#@far=close @#@by@#@149. @#@in @#@aid @#@of=to @#@help@#@150. @#@without @#@hesitation @#@=at @#@once@#@151. @#@be @#@fond @#@of @#@= @#@like@#@152. @#@famous=well-known@#@153. @#@a @#@piece @#@of @#@cake=very @#@easy@#@154. @#@rain @#@cats @#@and @#@dogs=rain @#@heavily/hard@#@155. @#@on @#@top @#@of @#@the @#@world=very @#@happy@#@156. @#@environmentally @#@friendly=green@#@157. @#@have @#@a @#@green @#@thumb= @#@be @#@good @#@at @#@gardening@#@158. @#@be @#@one’s @#@apple=be @#@one’s @#@favourite@#@159. @#@at @#@sixes @#@and @#@sevens=in @#@a @#@mess=messy@#@160. @#@eat @#@one’s @#@world=take @#@back @#@what @#@sb @#@said@#@161. @#@all @#@in @#@=very @#@tired@#@162. @#@be @#@all @#@right=be @#@well@#@163. @#@set @#@off=start@#@164. @#@be @#@at @#@table=be @#@having @#@a @#@meal@#@165. @#@go @#@through=read @#@sth @#@very @#@quickly@#@166. @#@go @#@off=make @#@a @#@sudden @#@noise=ring @#@suddenly@#@167. @#@what’s @#@up=what’s @#@going @#@on?

@#@=@#@what’s @#@the @#@matter?

@#@=what’s @#@wrong?

@#@@#@168. @#@for @#@sale=be @#@sold@#@169. @#@feel @#@like @#@doing @#@sth=want @#@to @#@do @#@sth=@#@would @#@like @#@to @#@do @#@sth@#@170. @#@fall @#@ill=get @#@sick@#@171.die @#@out=not @#@exist@#@172. @#@depend @#@on @#@=rely @#@on@#@173. @#@hold @#@on=wait @#@a @#@minute @#@=don’t @#@hang @#@up@#@174. @#@hurry @#@up=be @#@quick@#@175. @#@in @#@a @#@flash=very @#@quickly=in @#@a @#@short @#@time@#@176. @#@in @#@no @#@time=very @#@soon= @#@at @#@once=right @#@now=right @#@away@#@177. @#@in @#@the @#@first @#@place=in @#@the @#@beginning@#@178. @#@in @#@total= @#@totally@#@179. @#@make @#@it=succeed@#@180. @#@none @#@of @#@one’s @#@business=it @#@has @#@nothing @#@to @#@do @#@with @#@sb@#@181. @#@note @#@down=write @#@down@#@182. @#@point @#@of @#@view=opinion@#@183. @#@put @#@on @#@weight=become @#@heavier@#@184. @#@lose @#@weight=become @#@thinner@#@185. @#@spread @#@one’s @#@wings @#@to @#@=fly @#@to@#@186. @#@take @#@… @#@to @#@safety=take @#@sb @#@to @#@safe @#@place@#@187. @#@all @#@over @#@the @#@world=throughout @#@the @#@world=@#@all @#@around @#@the @#@world@#@188. @#@at @#@all @#@costs=do @#@anything @#@sb @#@can @#@do@#@189. @#@at @#@a @#@price=with @#@a @#@lot @#@of @#@hard @#@work@#@190. @#@offer…to @#@,,,,=provide…for@#@191. @#@collect @#@sb=take @#@sb @#@away=pick @#@sb @#@up@#@192. @#@partly=in @#@a @#@way@#@193. @#@come @#@along=show @#@up @#@=appear@#@194.miss=fail @#@to @#@do@#@195. @#@business=company=firm@#@196. @#@I @#@don’t @#@know=I @#@have @#@no @#@idea@#@197. @#@assist @#@sb @#@in @#@doing @#@sth=help @#@sb @#@to @#@do @#@sth@#@198. @#@be @#@unaware @#@of @#@sth= @#@don’t @#@know @#@about @#@sth=@#@don’t @#@realize @#@sth@#@199. @#@continue=go @#@on@#@200. @#@chance=opportunity@#@201. @#@just @#@now=a @#@moment @#@ago@#@202. @#@not @#@the @#@same @#@as=be @#@different @#@from@#@203. @#@improve=make @#@….better@#@204. @#@argue @#@with @#@sb=have @#@an @#@argument @#@with @#@sb@#@205. @#@so @#@that=in @#@order @#@that@#@206. @#@so @#@as @#@to=in @#@order @#@to@#@207. @#@make @#@fun @#@of @#@sb=laugh @#@at @#@sb=play @#@jokes @#@on @#@sb@#@208. @#@remind @#@sb @#@of @#@sth @#@=help @#@sb @#@remember @#@sth=@#@make @#@sb @#@think @#@of @#@sb @#@@#@209. @#@hold @#@out=take @#@out@#@210. @#@regard…as=consider @#@… @#@as=think @#@of @#@… @#@as@#@211. @#@let @#@sb @#@down=make @#@…disappointed@#@212. @#@stand @#@for=represent @#@=mean@#@213. @#@apologize=say @#@sorry@#@214. @#@glance @#@at=take @#@a @#@quick @#@look @#@at@#@215. @#@persuade @#@sb @#@=make @#@sb @#@agree@#@216. @#@raise @#@one’s @#@hand=put @#@up @#@one’s @#@hand@#@217. @#@opinion=view=point @#@of @#@view@#@218. @#@whisper=tell/say/speak @#@…in @#@a @#@low @#@voice@#@219. @#@take @#@steps @#@=take @#@actions=take @#@measures@#@220.take @#@shape=develop @#@into @#@a @#@clear @#@form@#@221. @#@a @#@large @#@number @#@of=many=a @#@lot @#@of@#@222. @#@shocked=very @#@surprised=amazed@#@223. @#@cry @#@with @#@joy=cry @#@happily@#@224. @#@present @#@sb @#@with @#@sth=give @#@st @#@sth @#@as @#@a @#@gift@#@225. @#@extremely @#@successful=a @#@great @#@success@#@226. @#@work @#@as=be @#@=act @#@as@#@227. @#@survive=keep @#@alive@#@228. @#@be @#@satisfied @#@with @#@sb=be @#@pleased @#@with @#@sb@#@229. @#@include=contain=have…inside@#@230. @#@hardly @#@ever=almost @#@never=seldom=rarely@#@231. @#@watch @#@out=look @#@out=be @#@careful=take @#@care@#@232. @#@not @#@a @#@little=very@#@233. @#@come @#@true=become @#@real@#@234. @#@instead @#@of=in @#@place @#@of@#@235. @#@by @#@accident @#@=by @#@chance=accidentally@#@236. @#@question @#@sb=ask @#@sb @#@some @#@questions@#@237. @#@lies @#@in=be @#@in=be @#@located @#@in@#@238. @#@up @#@to @#@now=so @#@far=by @#@now@#@239. @#@blind @#@=can’t @#@see@#@240. @#@fit @#@sb=be @#@suitable @#@for=suit @#@sb@#@241. @#@at @#@the @#@moment @#@=at @#@present=now=for @#@the @#@time @#@being@#@242. @#@turn @#@into=change @#@into@#@243. @#@in @#@the @#@beginning=at @#@first@#@244. @#@alone=by @#@oneself=on @#@one’s @#@own@#@245. @#@leave @#@for=go @#@to=set @#@off @#@for@#@246. @#@consider=think @#@about @#@carefully@#@247. @#@valuable=of @#@great @#@value@#@248. @#@foolish=silly=stupid@#@249. @#@found=set @#@up=start@#@250. @#@come @#@down=become @#@lower@#@251. @#@lose @#@one’s @#@appetite @#@for=make @#@sb @#@lose @#@one’ @#@interest @#@in @#@sth @#@=@#@put @#@sb @#@off @#@sth@#@252. @#@tell @#@the @#@truth=not @#@tell @#@lie@#@253. @#@consist @#@of @#@=be @#@made @#@up @#@of@#@254. @#@treat @#@sb @#@badly=be @#@cruel @#@to @#@sb@#@255. @#@learn @#@..by @#@heart=memorize @#@..=remember…well@#@256. @#@perfectly=without @#@any @#@mistakes@#@257. @#@gift=present/talent@#@258. @#@succeed @#@in @#@doing @#@sth=manage @#@to @#@do @#@sth@#@259. @#@hunt @#@for=search @#@for@#@260. @#@in @#@a @#@brief @#@way=briefly=in @#@a @#@few @#@words@#@261. @#@around=everywhere=here @#@and @#@there@#@262. @#@increase=become @#@larger@#@263. @#@interrupt @#@sb=stop @#@sb @#@from @#@speaking@#@264. @#@quit=leave=give @#@up@#@265. @#@not @#@keep @#@one’s @#@promise=break @#@one’s @#@promise@#@266. @#@destroy=damaged @#@badly@#@267. @#@rare=unusual@#@268. @#@against=to @#@say @#@no @#@to@#@269. @#@absorb=take @#@in@#@270. @#@not @#@a @#@bit @#@happy=not @#@happy=unhappy@#@271. @#@look @#@forward @#@to @#@doing @#@sth=expect @#@to @#@do @#@sth.@#@272. @#@cause=lead @#@to@#@273. @#@enter=go @#@into@#@274. @#@be @#@connected @#@to=be @#@joined @#@to=be @#@linked @#@to@#@275. @#@sort=type=kind@#@276. @#@in @#@ancient @#@times=many,many @#@years @#@ago@#@277. @#@used @#@to @#@do @#@sth=often @#@did.. @#@in @#@the @#@past@#@278. @#@solve=deal @#@with@#@279. @#@be @#@bored @#@with= @#@be @#@not @#@interested @#@in=be @#@tired @#@of=be @#@fed @#@up @#@with@#@280. @#@forever=for @#@a @#@very @#@long @#@time@#@281. @#@be @#@in @#@trouble @#@with=have @#@trouble @#@with@#@282. @#@mountains @#@of @#@=a @#@lot @#@of= @#@a @#@number @#@of@#@283. @#@operate @#@the @#@machine=run @#@the @#@machine=make @#@the @#@machine @#@work@#@284. @#@for @#@the @#@time @#@being=now @#@=at @#@present@#@285. @#@lead @#@sb @#@to @#@sw=take @#@sb @#@to @#@sw@#@286. @#@copy=do @#@exactly @#@the @#@same @#@as…do@#@287. @#@remove…from=take…out @#@of@#@288. @#@nearby=not @#@far @#@away@#@289. @#@lively=active @#@and @#@happy@#@290. @#@realize=know @#@about=be @#@aware @#@of@#@291. @#@identify @#@with=feel @#@the @#@same @#@way @#@as..@#@292. @#@return=go/come @#@back @#@ @#@ @#@ @#@give @#@back@#@293. @#@all @#@the @#@time=always=all @#@the @#@way@#@294. @#@glad=happy=cheerful@#@295. @#@raise @#@one’s @#@voice=sp";i:

15;s:

21535:

"@#@教学计划@#@年级学科：

@#@@#@任课教师：

@#@@#@2018年9月@#@学生学习质量、行为习惯基本情况@#@优中差@#@优等生@#@中等生@#@差等生@#@学@#@生@#@学@#@习@#@质@#@量@#@情@#@况@#@分@#@析@#@本班有学生51人，其中男生33人，女生18人。

@#@学生的大致情况分析如下：

@#@学生进入三年级后,在识字方面突破识记的难关,孩子们识字的速度加快,但由于识字量加大,同音字混淆有时会出现。

@#@主动识字的愿望非常强烈。

@#@已基本养成良好的写字习惯,书写规范、端正。

@#@孩子们喜欢阅读,对阅读有兴趣,能流利、有感情地朗读课文。

@#@能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法。

@#@经常积累自己喜欢的成语、古典诗词、格言警句等。

@#@并愿意与人交流,能认真听别人讲话,能听懂主要内容。

@#@在说话方面,能主动与别人交谈,讲述简短的故事和见闻。

@#@说话时态度自然大方,有礼貌。

@#@对周围的事物有好奇心,乐于观察大自然,能把看到的、想到的写下来,语句较连贯。

@#@识字教学加强已认识汉字的复现巩固,防止回生是本学期的重点。

@#@在本学期的教学中努力通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式,使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利,并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考,去领会作者所要传达的感情,进而通过自己的阅读表达出来。

@#@学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。

@#@特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。

@#@但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。

@#@大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。

@#@但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢，作业潦草。

@#@@#@　在这学期的教学中，我将抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。

@#@@#@教材分析@#@一、总析@#@新人教版编部本于2018年秋期正式使用,本册教材安排课文27篇。

@#@教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容,共分八个单元。

@#@“语文园地”包括五个栏目：

@#@识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅各部分相互联系,构成一个有机的整体。

@#@识字形式多样,课文内容丰富,体裁多样,富有童趣,语言规范,浅显易懂,插图精美,便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。

@#@各部分相互联系，构成一个有机的整体。

@#@识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。

@#@@#@本册教材从内容上看,主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。

@#@从学生的长远发展来看,词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。

@#@难点是识字、写字和课文的朗读。

@#@@#@二、单元及课文内容分析 @#@@#@1.本单元主题：

@#@本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。

@#@主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文。

@#@@#@2.本单元主题：

@#@ @#@本单元课文主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的。

@#@主要由《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》四篇课文组成。

@#@编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；@#@培养学生观察和想象的能力；@#@激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。

@#@@#@3.本单元主题：

@#@本单元课文主要是围绕“童话”这个专题进行编排的。

@#@主要由《去年的树》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》四篇课文组成。

@#@编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；@#@培养想象的能力；@#@从中得到一些启示。

@#@@#@4.单元主题：

@#@本单元课文主要是围绕“预测”这个专题进行编排的。

@#@主要由《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三篇课文组成。

@#@编排意图是引导学生阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续编故事。

@#@@#@5.本单元主题：

@#@本单元课文主要是围绕“观察”这个专题进行编排的。

@#@主要由《搭船的鸟》《金色的草地》两篇课文组成。

@#@编排意图是引导学生阅读这些故事，学会作者是怎样细致观察、抓住特点描写事物的。

@#@@#@6.本单元主题：

@#@本单元课文主要是围绕“自然风光”这个专题进行编排的。

@#@主要由《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》和《美丽的小兴安岭》四篇课文组成。

@#@编排意图是引导学生阅读，学会课文围绕一个意思去写的方法，体会祖国山河的壮丽，激发学生热爱大自然热爱祖国的情感。

@#@@#@7.本单元主题：

@#@ @#@本单元课文主要是围绕“大自然”这个专题进行编排的。

@#@主要由《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》三篇课文组成。

@#@编排意图是引导学生阅读课文，感受大自然的美妙，感知课文生动的语言。

@#@ @#@@#@8.本单元主题：

@#@ @#@本单元课文主要是围绕“爱”这个专题进行编排的。

@#@主要由《司马光》《掌声》《灰雀》和《手术台就是阵地》四篇课文。

@#@编排意图是引导学生阅读这些故事，感受人物的仁爱之情，学会理解课文意思。

@#@@#@教学目的要求@#@1、1、识认字250个，写字250个。

@#@ @#@@#@2、掌握字的间架结构和书写规则。

@#@ @#@@#@3、继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯。

@#@在“自检”中，学生要自查、互查，交流阅读体会。

@#@喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

@#@能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

@#@@#@4、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

@#@@#@5、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。

@#@说话时态度自然大方，有礼貌。

@#@@#@6、通过“语文天地”中设计的活动，创设写话的情境，使学生愿意写，有东西可写.@#@提高教学质量措施@#@1、注重语文和思想品德合科教学,要通过语言文字训练进行思想品德教育,把语言训练和思想品德教育融为一体。

@#@思想品德教育,要根据每篇课文的内容和教学目标,有的放天地进行。

@#@联系实际,进行行为指导,使学生养成良好的行为习惯。

@#@@#@2、重视识字教学,要教给学生识字方法。

@#@重视形近字、同音字的比较,加强边读边写,试默自查;@#@重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。

@#@对易读错的字，容易写错的字，难写的字给予指导。

@#@在指导学生写字的时候，板书示范指导很重要，要指导写好的笔顺、笔画、结构，要求学生把字写规范，写美观。

@#@@#@3、阅读教学要训练学生逐步学会阅读,培养阅读能力。

@#@重视朗读训练,在朗读中发展学生的语言和思维。

@#@课堂上要有充分时间进行朗读训练,要人人都有读的机会。

@#@开始训练默读。

@#@重视字词句的训练,要把字的教学放在词和句的教学之中,让学生在语言环境中学习生字。

@#@词句教学要抓重点、难点,为学生设置思考的路子,训练学生逐步学会阅读。

@#@重视自然段教学,为中高年级的段、篇训练打好基础。

@#@@#@4、听说训练要在学生的语言实践中进行。

@#@给学生创造各种听话、说话的机会,激发学生听说的愿望,保证训练时间,坚持大面积训练,及时纠正语病,让全班学生都有练习说话的机会。

@#@@#@5、让学生借助汉语拼音读准字音,分析记忆字形,看图或联系上下文理解词义。

@#@发挥创造性,设计活泼多样的教学方法,在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。

@#@注意纠正学生的写字姿势,培养良好的写字习惯。

@#@@#@6、重视朗读指导,采用多种方法,每篇课文都要给学生充分朗读的时间,充分利用插图,联系生活实际,帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。

@#@@#@7、注意每组教材在内容上的联系,从整体上把握教材内容,设计教学方案,创造性地使用教材。

@#@@#@8、教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用,借以引导学生认真思考,展开丰富的联想和想象,积极参与交流、讨论和语文实践活动。

@#@将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂,也可以带领学生走出校门,走进自然、社会,走进沸腾的生活,使学生在生活中学语文、用语文引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词,利用周末作业和学校作业展示的要求,进行语文基础知识的综合练习。

@#@教学时,要鼓励学生独立完成练习,主动积累词句,将积累的词语运用于口头和书面语言之中。

@#@@#@10、鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言,互相释疑,合作释疑,培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

@#@@#@教学进度表@#@周次@#@教学内容@#@教时@#@完成情况@#@行政查阅@#@1@#@《大青树下的小学》2@#@《花的学校》2@#@机动2@#@6@#@2@#@《不懂就要问》2@#@口语交际：

@#@我的暑假生活1@#@语文园地2机动1@#@6@#@3@#@《古诗三首》3@#@《铺满金色巴掌的水泥道》2@#@机动2@#@8@#@4@#@《秋天的雨》2@#@《*听听，秋的声音》1@#@《去年的树》2机动1@#@6@#@5@#@《*那一定会很好》1@#@《在牛肚子里旅行》2@#@《*一块奶酪》1@#@机动2@#@10@#@（周六补下周五2节）@#@6@#@国庆放假@#@中秋节@#@7@#@语文园地2@#@《快乐读书吧》2@#@机动2@#@6@#@8@#@《总也倒不了的老屋》2@#@《*胡萝卜先生的长胡子》1@#@机动3@#@6@#@9@#@《*不会叫的狗》1@#@口语交际：

@#@名字里的故事1@#@语文园地2@#@机动2@#@6@#@10@#@《搭船的鸟》2@#@《金色的草地》2@#@机动2@#@6@#@11@#@习作例文2@#@《古诗三首》2@#@机动2@#@6@#@周次@#@教学内容@#@教时@#@完成情况@#@行政查阅@#@12@#@《富饶的西沙群岛》2@#@《海滨小镇》2@#@机动2@#@6@#@13@#@《美丽的小兴安岭》2@#@语文园地2@#@机动2@#@6@#@14@#@《大自然的声音》2@#@《父亲、树林和鸟》2@#@机动2@#@6@#@15@#@《带刺的朋友》2@#@口语交际：

@#@身边的“小事”1@#@机动3@#@6@#@16@#@语文园地2@#@《司马光》2@#@机动2@#@6@#@17@#@《掌声》2@#@《灰雀》2@#@机动2@#@6@#@18@#@《*手术台就是阵地》1@#@口语交际：

@#@请教1@#@语文园地2@#@机动2@#@6@#@19@#@元旦放假一天@#@语文天地十五3@#@机动2@#@5@#@20@#@期末复习@#@6@#@21@#@期末复习及检测@#@6@#@作文教学计划@#@教学目的要求@#@本册教材以新课标为依据，在进行语文基础知识教学的基础上，根@#@据学生的年龄特征，在语文园地中安排八次习作。

@#@习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。

@#@题目由学生可以自己拟定，学生把想写的写下来，有题目也行，没有题目也行。

@#@@#@1.学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物。

@#@第一组作文要求@#@学生不仅要把看到的写下来而且要把想到的写下来，并且要根据中心选择材料和组织材料。

@#@   @#@2.让学生能在学生在学习课文和理解课文的基础上写出内容比较具体、条理比较清楚的短文，并能做到有中心。

@#@@#@3.练习写人、写事的文章在引导学生复习以前的方法的同时，教师@#@还要提出更高的要求，比如：

@#@写人要写出你与他人之间的关系，写事要写出事情的经过并且练习写作文提纲。

@#@@#@4.让学生熟练的运用修改符号修改自己的作文，培养写完作文认真修改的习惯。

@#@   @#@5.认真批改学生的作文，教给学生修改作文的方法，有计划的引导学生运用修改符号对症下药的修改自己的作文。

@#@@#@提高质量措施@#@1、扎实进行口语交际，并注意交际的互动性，口语交际要提前做好准备，教学时要重视情景的创设，兴趣的激发和点拨引导，放手让学生交流并注意及时表扬和肯定，使口语交际课成为师生互动、生生互动，有目的、有层次的口语交流的过程。

@#@平时，教师也要有意识地培养学生的口语交际能力，鼓励学生在日常生活中大胆主动地与人交流。

@#@@#@2、开展丰富多彩的语文实践活动教学中教师要努力开发、充分利用语文资源，开展丰富多彩的语文实践活动。

@#@实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也要尽可能地带领学生走出课堂，走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

@#@@#@3、坚持每天一段话（字数不限，自由表达，清楚即可，），每周两作文（课堂作文和周记）的制度，格外重视习作交流点评。

@#@@#@4、阅读教学中渗透写作方法的教育，结合课文布置片段写作。

@#@@#@5、与课外阅读相结合，在阅读中积累语言，在阅读中寻找素材，在阅读中习得方法。

@#@@#@6、鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法@#@7、继续实行作文量化评价制度，定期予以表扬。

@#@@#@8、强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注@#@作文教学进度表@#@周次@#@次序@#@类型@#@题目@#@教时@#@训练@#@重点@#@教学要求@#@教学要点@#@完成情况@#@2@#@1@#@记叙文@#@《猜猜我是谁》@#@2@#@抓住人物的显著特征去写。

@#@@#@1.抓住让人印象深刻的特点写。

@#@ @#@2.注意习作开头空两格。

@#@ @#@@#@学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。

@#@ @#@@#@4@#@2@#@日记@#@自拟@#@2@#@了解日记的格式@#@引导学生学习写日记的格式和内容及好处。

@#@重点是了解日记的格式，学会写日记。

@#@@#@分析例文，总结日记格式，再练习写一写。

@#@@#@6@#@3@#@想象作文@#@《我来编童话》@#@2@#@学会预测故事情节，续编故事。

@#@ @#@@#@引导学生根据例词写童话，重点是发挥想象，编写童话。

@#@@#@总结童话的特点，提出习作要求，再练习写一写。

@#@ @#@@#@8@#@4@#@看图@#@续写@#@看图《续写故事》，@#@2@#@学会预测并续编故事。

@#@@#@引导学生观察插图，预测故事情节，并续写故事。

@#@@#@1培养学生的想象力和创造性思维2学会预测并续编故事@#@10@#@5@#@写景（物）@#@《我们眼中的缤纷世界》@#@2@#@把自己印象最深的按一定顺序写具体，写出观察中新发现。

@#@@#@引导学生把自己观察的印象最深的一种事物或一处场景的特点写出来，语言流畅，内容具体。

@#@@#@ @#@1.根据例文，学习观察的方法。

@#@ @#@@#@2.写后小组合作交流观察的感受。

@#@ @#@@#@12@#@6@#@写景@#@《这儿真美》@#@2@#@学会围绕一个意思去写。

@#@@#@教学要求引导学生把身边的美景介绍给别人，围绕一个意思，用上最近学过的词语，按一定的顺序描写下来。

@#@@#@1.仔细观察，抓住景物的特点。

@#@ @#@@#@2.围绕一个意思去写。

@#@@#@14@#@7@#@写事@#@《我有一个想法》@#@2@#@能从积极的方面有条理、清楚地表达自己的想法。

@#@@#@写写你对关注的问题的看法和改进建议，重点是能从积极的方面有条理、清楚地表达自己的想法。

@#@@#@小组讨论法引导学生讨论：

@#@生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？

@#@并写一写。

@#@@#@16@#@8@#@看图写事@#@《那次玩得真高兴》@#@2@#@重点是把自己快乐的心情写下来。

@#@@#@引导学生把自己玩时快乐的心情写下来。

@#@重点是把自己快乐的心情写下来。

@#@ @#@@#@小组讨论法引导学生讨论怎么玩的？

@#@心情怎样？

@#@然后练习写一写。

@#@@#@年班科期中检测质量分析@#@全班@#@人数@#@到考@#@人数@#@100分@#@90-@#@99@#@85-@#@89@#@80-@#@84@#@70-@#@79@#@60-@#@69@#@60分以下@#@总分@#@平均分@#@及格@#@人数@#@优秀@#@人数@#@题次@#@一@#@二@#@三@#@四@#@五@#@六@#@七@#@八@#@九@#@十@#@应得分@#@实得分@#@得分率@#@正@#@确@#@率@#@高@#@典@#@型@#@分@#@析@#@失@#@分@#@率@#@高@#@典@#@型@#@分@#@析@#@提@#@高@#@质@#@量@#@措@#@年班科期末检测质量分析@#@全班@#@人数@#@到考@#@人数@#@100分@#@90-99@#@85-@#@89@#@80-@#@84@#@70-@#@79@#@60-@#@69@#@60分以下@#@总分@#@平均分@#@及格@#@人数@#@优秀@#@人数@#@题次@#@一@#@二@#@三@#@四@#@五@#@六@#@七@#@八@#@九@#@十@#@应得分@#@实得分@#@得分率@#@正@#@确@#@率@#@高@#@典@#@型@#@分@#@析@#@失@#@分@#@率@#@高@#@典@#@型@#@分@#@析@#@提@#@高@#@质@#@量@#@措@#@施@#@转差工作计划@#@新学期又开始了,为使我班学生在本学期顺利完成语文学习任务,取得良好成绩.转差工作是重中之重,现针对我班差生的具体情况,制定本学期转差工作计划:

@#@@#@一.首先弄清差生情况.@#@本学期我班各类差生主要原因是学习基础差,家中无人教育,放松了对自己的要求.报着混日子的态度.@#@二.对症下药,制定转差措施:

@#@@#@1.课前深入分析教材,注意新旧知识交叉点的掌握.因为差生主要在新旧知识的交叉点上脱钩,在某些知识点上遇到拦路虎而产生厌学心理,导至成绩下滑.@#@2.走访学生,加强和家长间的双方联系,求得共识,为转差工作创造良好环境.@#@3.从思想教育入手,耐心细致地给学生做思想工作,学习上耐心辅导点拨,动之以情,帮助他们赠强学习信心.@#@4.用爱心去感化他们.课堂上多关注他们,课外活动多帮助他们,多让他们参与小组间的讨论,探究活动.给机会让他们展示自己的长处,使他们体会到大家并没有对他们另眼相待,激发他们的上进心.@#@5.布置作业不搞一刀切.针对他们的知识薄弱点,设计作业,并坚持单独面批,个别辅导.抓好朗读和背诵,听写训练及检查,使他们天天有进步,人人有收获.@#@6.保护他们的自尊心.不使用侮辱性的用语,不简单粗暴的批评,耐心解答他们提出的问题.@#@7.选派一些学习习惯好,乐于助人的学生和他们结对子,交朋友,给他们提供学习上的帮助.@#@通过以上转差措施的实施,力求在本学期末的转差工作取得实效.使骆志坚、杨钰莹等学生走出差生行列,和其他学生一起进步,使我班语文及格率达到上级规定要求.@#@“转差工作”活动记录@#@转差对象@#@转@#@差@#@活@#@动@#@记@#@录@#@ @#@注：

@#@此对象为待及格学生@#@“转差工作”活动记录@#@转差对象@#@转@#@差@#@活@#@动@#@记@#@录@#@ @#@注：

@#@此对象为待及格学生@#@“转差工作”活动记录@#@转差对象@#@转@#@差@#@活@#@动@#@记@#@录@#@ @#@注：

@#@此对象为待及格学生@#@“转差工作”活动记录@#@转差对象@#@转@#@差@#@活@#@动@#@记@#@录@#@ @#@注：

@#@此对象为待及格学生@#@“转差工作”活动记录@#@转差对象@#@转@#@差@#@活@#@动@#@记@#@录@#@ @#@注：

@#@此对象为待及格学生@#@转差工作小结@#@转差工作小结@#@教学工作小结@#@教学工作小结@#@听课情况记载@#@序号@#@时间@#@班级@#@科目@#@授课教师@#@教学内容@#@1@#@2@#@3@#@4@#@5@#@6@#@7@#@8@#@9@#@10@#@11@#@12@#@13@#@14@#@15@#@16@#@17@#@18@#@19@#@20@#@听课情况记载@#@序号@#@时间@#@班级@#@科目@#@授课教师@#@教学内容@#@1@#@2@#@3@#@4@#@5@#@6@#@7@#@8@#@9@#@10@#@11@#@12@#@13@#@14@#@15@#@16@#@17@#@18@#@19@#@20@#@公开教学情况@#@开课时间@#@学校班级@#@教学内容@#@级别@#@指导教师@#@注：

@#@此表含“青蓝结对”与“相约周三”活动。

@#@@#@指导教师、学生获奖情况@#@时间@#@班级@#@姓名@#@获奖项目@#@级别与名次@#@指导教师、学生获奖情况@#@时间@#@班级@#@姓名@#@获奖项目@#@级别与名次@#@";i:

16;s:

8779:

"心理健康宣传月策划书@#@2015年心理健康宣传月策划书@#@大学生心理协会@#@daxueshengxinlixiehui@#@黄冈师范学院大学生心理协会@#@2015-2016学年@#@心@#@理@#@健@#@康@#@宣@#@传@#@月@#@策@#@划@#@书@#@用梦延续心用心传递爱@#@黄冈师范学院大学生心理协会@#@五月宣传月策划书@#@为在全校学生中营造一种关注心理健康，懂得心理健康，重视心理健康的氛围。

@#@在宣传普及心理健康的同时为学生搭建锻炼心理品质，提高心理素质的平台，全方位加强我校学生心理健康教育。

@#@黄冈师范学院大学生心理协会心理健康宣传月活动方案如下：

@#@@#@一、活动主题：

@#@@#@爱从心灵出发，用行动传递@#@二、活动目的：

@#@@#@本着“普及心理健康知识，开展心理健康教育，提高大学生心理健康素质”的宗旨，通过各种形式的心理健康知识的传播，使同学们能更好的理解心理健康知识，从而接受心理健康知识，提高同学们的心理健康素质。

@#@@#@三、活动时间：

@#@@#@内部讨论：

@#@2015年2月-3月@#@准备时间：

@#@2015年3月-4月@#@宣传月时间：

@#@2015年5月整@#@后期工作：

@#@2015年6月@#@四、活动对象：

@#@@#@黄冈师范学院全校师生@#@五、具体部署@#@活动一：

@#@心理健康知识秀@#@活动时间：

@#@@#@搜集打印：

@#@2015年5月前@#@展览：

@#@2015年5月4日—10日@#@活动地点：

@#@主教大厅@#@前期准备：

@#@@#@1、搜集打印相关材料及图片@#@2、向其他社团借宣传板@#@3、宣传部将材料贴在宣传板上@#@活动期间：

@#@@#@1、在主教大厅展出，同时记者部负责采集相关照片。

@#@（周末将其移至科技广场，同时安排人员值班）@#@后期工作：

@#@@#@1、组织会干将材料完整撕下，并存档。

@#@@#@2、送还宣传板。

@#@@#@活动二：

@#@嘿，来涂鸦吧！

@#@@#@来释放你心灵深处的悸动,@#@来展现专属你的视觉语言,@#@来表达最酷最真的你自己。

@#@@#@释放真我，要你好看！

@#@@#@可表达生活中的任何不满，无论是对家人朋友学校老师均可随意吐槽，彻底释放自己的心灵。

@#@@#@活动时间：

@#@2015年5月15日@#@主要负责部门：

@#@宣传部@#@活动地点：

@#@宣传栏附近@#@前期准备：

@#@@#@1、给宣传板铺底作为涂鸦墙@#@2、准备涂鸦颜料@#@3、网络部申请场地@#@4、办公室做好人员安排@#@5、网络部与宣传部做好宣传工作@#@活动期间：

@#@@#@1、网络部在官网及时更新消息@#@2、记者部与网络部合作采集活动照片@#@3、注意宣传板尽量避免丢失@#@后期工作：

@#@@#@1、清理场地卫生@#@2、网络部负责将照片上传@#@3、组织部对本次活动进行总结。

@#@@#@活动三：

@#@各院系朋辈团辅@#@活动时间：

@#@2015年5月中旬@#@活动目的：

@#@主题明确的团体心理辅导更有利于实际的解决大学生心理问题。

@#@@#@活动地点：

@#@待定。

@#@@#@前期准备：

@#@@#@1、研讨部明确主题，并拿出具体方案。

@#@@#@2、准备相关道具。

@#@@#@3、申请场地。

@#@@#@4、4月30日前联合校心理健康部统计各院系参与团辅人员@#@（20——30人），以及具体时间和地点。

@#@@#@活动期间：

@#@@#@1、注意签到与拍照@#@2、人员安排由研讨部具体负责@#@后期工作：

@#@@#@1、整理各组团辅的活动照片及其签到情况，注意存档。

@#@@#@2、总结经验和教训，为以后开展活动奠定基础。

@#@@#@@#@活动四：

@#@心理志愿者团体义工活动@#@活动时间：

@#@2015年5月的前两个周日@#@活动地点：

@#@黄州区一字街福利院@#@活动对象：

@#@敬老院老人@#@前期准备：

@#@@#@1、与敬老院沟通了解大概情况@#@2、部分心理志愿者准备娱乐节目@#@活动期间：

@#@@#@1、注意路上交通安全@#@2、采集相关照片@#@后期工作：

@#@@#@对此次活动进行总结。

@#@@#@人员安排：

@#@@#@不少于15位心理志愿者参与@#@活动五：

@#@“我爱我—用行动传递爱”@#@为在全校学生中营造一种关注心理健康，懂得心理健康，重视心理健康的氛围。

@#@在宣传普及心理健康的同时为学生搭建锻炼心理品质，提高心理素质的平台，全方位加强我校学生心理健康教育。

@#@黄冈师范学院大学生心理协会在五月宣传月特推出说出你的故事这一精品活动，活动方案如下：

@#@@#@活动主题；@#@@#@爱从心灵出发，用行动传递。

@#@@#@活动目的；@#@@#@通过组织、设计一系列内容丰富，参与性强的活动载体，来宣传大学生心理健康知识，普及建设和谐社会、和谐校园、和谐心灵的理念，为学生搭建起锻炼心理素质，提高心理承受能力的平台，全方位加强心理健康教育。

@#@@#@活动时间；@#@@#@内部讨论：

@#@2015年4月1日—15日@#@准备时间：

@#@2015年4月15日—30日@#@活动时间：

@#@2015年5月22日@#@后期工作：

@#@2015年6月@#@活动对象；@#@@#@黄冈师范学院全校学生@#@活动形式@#@1、摆服务台提供不同主题的心理测试@#@2、阳光信使，写给未来自己的一封信（以电子邮箱的形式定时发送）@#@3、赠送小礼品@#@4、收集爱心寄语（便利贴）@#@活动内容@#@现场趣味心理测试@#@活动目的：

@#@通过趣味的心理测试，来吸引大学生对心理问题的兴趣，进而更加关注自身心理问题，来形成健康的心理。

@#@@#@主要内容：

@#@组织路过服务台的同学选择自己感兴趣的题目做心理小测试，最后统计测试结果，得出具体结论。

@#@@#@具体安排：

@#@@#@办公室负责安排活动值班表；@#@@#@研讨部负责设计测试题目@#@心理美文赏析@#@活动目的：

@#@通过心理美文，来深刻探讨我们的心理问题，进而对我们的心理进行潜移默化，洗涤我们的心灵，@#@主要内容：

@#@摆宣传板进行展示和征集，同时也开展网上征文。

@#@@#@具体安排：

@#@@#@记者部负责搜集材料；@#@@#@宣传部负责把文章及图片粘贴在两块宣传板上@#@爱的寄语@#@活动目的：

@#@让同学们说出内心深藏已久的的话语，释放情绪，安定自身的心理，使其拥有一个健康的心理状况。

@#@@#@主要内容：

@#@用线穿好便利贴，挂在南一区、南二区树与树之间供同学们书写爱心寄语或者祝福。

@#@@#@具体安排：

@#@@#@宣传部负责出两张宣传海报；@#@@#@外联部和组织部负责穿好和挂便利贴；@#@@#@办公室和负责后期收集存档@#@给未来的自己写封信@#@活动目的：

@#@每个人都会对自己都会有所期许，有所坚持，给未来的自己写封信，我们会帮助提醒你坚持让你的期许，你的坚持。

@#@@#@主要内容：

@#@征集同学们对未来自己想要说的话并统一存档，到信件指定时间再由心协成员回发给发件人。

@#@@#@具体安排：

@#@@#@在宣传部出的两张海报里同时宣传；@#@@#@办公室和研讨部负责收集、统计、存档；@#@@#@网络部负责回发@#@现场心理咨询@#@老师现场做心理咨询@#@活动期间具体事项安排@#@1、记者部负责采集活动照片，网络部做好网上宣传；@#@@#@2、组织部在活动开始前向活动人员讲解活动具体安排；@#@@#@3、活动期间把寄语贴每天早上挂好，晚上取下，预先查好天气预报；@#@@#@4、服务台在值班时间摆出来；@#@@#@5、值班期间摆服务台帐篷要插会旗；@#@@#@6、值班人员必须佩带会干证@#@后期工作@#@1、网络部和宣传部做好后期工作宣传；@#@@#@2、研讨部和办公室负责整理寄语贴并存档；@#@@#@3、网络部负责按照发件人所需的收件时间发放信件；@#@@#@4、组织部负责做好活动总结，总结成功之处，吸取经验教训，为下一次活动做基础。

@#@@#@ @#@@#@校社团联@#@大学生心理协会@#@2015年3月27日@#@ @#@@#@附表@#@宣传月经费预算@#@活动项目@#@物品@#@数量@#@单价（元）@#@合计（元）@#@心理@#@知识秀@#@宽胶带@#@8卷@#@5@#@40@#@白纸@#@20张@#@0.5@#@10@#@打印材料@#@100张@#@0.3@#@30@#@涂@#@鸦@#@颜料@#@10盒@#@5@#@50@#@笔@#@10支@#@2@#@20@#@我@#@爱@#@我@#@广@#@场@#@活@#@动@#@便利贴@#@5本@#@10@#@50@#@气球@#@2包@#@18@#@36@#@绳子@#@5卷@#@3@#@15@#@红纸@#@20张@#@2@#@40@#@海报@#@4张@#@10@#@40@#@固体胶@#@5个@#@3@#@15@#@心理测试纸@#@100张@#@0.5@#@50@#@宽胶带@#@2卷@#@5@#@10@#@宣@#@传@#@横幅@#@4条@#@35@#@140@#@海报@#@10张@#@10@#@100@#@团体义工@#@车费@#@60人次@#@1.5@#@90@#@合计@#@736（元）@#@";i:

17;s:

4441:

"湛江经济技术开发区实验学校@#@2016-2017学年度第一学期二（7）班期中考试质量分析@#@班主任：

@#@（邹伊伟）@#@一、考试成绩分析@#@语文成绩分析表：

@#@第一学期期中考试@#@原有人数@#@考试人数@#@满分人数@#@最高分@#@最低分@#@90分以上人数@#@80-89分人数@#@70-79分人数@#@60-69分人数@#@30-59分人数@#@50@#@50@#@0@#@99@#@51.5@#@28@#@12@#@6@#@3@#@1@#@1-29分人数@#@优秀率@#@合格率@#@总分@#@平均分@#@0@#@56%@#@98%@#@4356@#@87.12@#@1、数学成绩分析表：

@#@@#@数学成绩分析表：

@#@第一学期期中考试@#@原有人数@#@考试人数@#@满分人数@#@最高分@#@最低分@#@90分以上人数@#@80-89分人数@#@70-79分人数@#@60-69分人数@#@30-59分人数@#@50@#@50@#@45@#@3@#@2@#@0@#@0@#@1-29分人数@#@优秀率@#@合格率@#@总分@#@平均分@#@0@#@91.67%@#@100%@#@4821@#@96.42@#@期中考试语文成绩对比第一次月考来看，退步很多。

@#@第一次月考平均分是91.05，在全年级排第五名，而期中考试平均分是87.12，在全年级倒数第四了。

@#@相差甚远。

@#@@#@数学期中考试成绩，对比第一次月考来看，合格率100%，优秀率91.67%。

@#@平均分96.42，都有了很大提高。

@#@@#@二、班级现状及原因分析@#@1、目前班级学生学习、纪律现状。

@#@@#@进入二年级已经两个月了，大部分学生认清形势主动学习，感觉时间的紧迫，有主动学习的愿望。

@#@上课认真听讲，学习成绩能稳步上升。

@#@但还有一部分同学，由于接受能力等种种原因，成绩下降很快，甚至有一定的厌恶心理，作业不能按时完成。

@#@（有的是能力原因造成的作业来不及做，或为了交作业而应付式做，不够认真），整个班级的作业都成了应付式。

@#@订正也不及时。

@#@但是还是有些自觉的孩子。

@#@如：

@#@黄小桃、黄健斌、黄培玲、黄承裕、李天欣、朱俞渝等@#@在班级纪律方面，现在情况基本稳定。

@#@大部分学生能遵守校纪校规，具有集体荣誉感，关心班集体。

@#@但还是有很多同学关心这个大家庭的。

@#@例如：

@#@黄大钊同学，从家里带了很多垃圾袋和一个新的垃圾桶。

@#@很多同学字自备抹布搽桌子和老师的讲台；@#@植物角的植物也是学生自己动手培育。

@#@让我们的教室变得更美丽。

@#@图书角的书都是小小图书管理员每天整理。

@#@尽量都做到读书前洗手，读书不吃东西。

@#@@#@2、学风建设措施及改正办法@#@严把作业关，让学生独立思考，养成良好习惯。

@#@作业是知识的实践，不交、迟交或抄袭作业是学生学习进步的障碍，对于作业，我准备让平时不能及时完成作业的同学，定时交作业，以帮助促进他们及时完成作业。

@#@@#@但是订正作业的人还是很不理想，在之后的工作中这将是重点来抓的。

@#@@#@3、退步学生后进生原因个人分析。

@#@@#@戴志勋、陈自彬、吴文宇、窦柏雄、黄品天、豆琛鉴：

@#@数学、语文两科都比较差、总是在60多分徘徊。

@#@主要对他们不做高度，对他们的作业进行量化，用数量确定质量吧。

@#@多进行基础知识的练习，甚至抄写多几遍。

@#@@#@对80-89分的学生进行综合知识练习。

@#@重质量而不是数量。

@#@多点进行知识迁移性训练。

@#@@#@对高分的同学进行拔高练习。

@#@特别是阅读方面的，多点练习开放性的题，拓展他们的思路，打开他们的视野。

@#@@#@三、考后班级管理中拟采取的措施@#@管理措施：

@#@@#@1、因材施教，分层管理。

@#@@#@有针对性的重点扶持一部分中等学生，加强对他们的信心教育，虽然这些中等学生做的不是很好，甚至影响到班级整体的学习，但是我等的起，如果将他们培养起来了，那么班级整体就上去了。

@#@当然这不是一蹴而就的。

@#@是漫长的等待的过程。

@#@@#@对于成绩好的同学，要求他们勇于战胜对手，重在战胜自我、超越自我，树立更高的目标，成绩才能保持上升。

@#@@#@对于后进生，要求他们勇于战胜自己，多对自己设立一个个小目标，一点点的进步。

@#@@#@四、今后奋斗的方向@#@虽然有所退步，但我毫不气馁。

@#@再接再厉，希望下次有进步！

@#@@#@3@#@";i:

18;s:

8532:

" @#@2017-2018学年度下学期期末学习质量调研检测@#@二年级语文时量：

@#@50分钟@#@学科@#@语文@#@模块@#@基础苑@#@积累坊@#@阅读屋@#@表达厅@#@卷面@#@合计@#@题号@#@一@#@二@#@三@#@一@#@二@#@三@#@四@#@五@#@一@#@二@#@得分@#@基础苑PJY.com绿色圃中学资源网http:

@#@//cz.L@#@一．看拼音，写词语。

@#@@#@xú@#@nzhǎo　gǎnjǐn　wēnnuǎn　fēnfā@#@tuá@#@nyuá@#@njīnglí@#@ngyuà@#@nyì@#@bāngzhù@#@@#@二．在加点字正确的读音下面画上“——”。

@#@@#@目的（dì@#@de）　漂亮（piāopià@#@o）炸酱（zhá@#@zhà@#@）银行（há@#@ngxí@#@ng）@#@好的（dì@#@de）漂流（piāopià@#@o）炸开（zhá@#@zhà@#@）行走（há@#@ngxí@#@ng）@#@三．补充词语。

@#@@#@筋疲（　　）（　　）（　　）（　　）补牢@#@一望（　　）（　　）（　　）（　　）莺飞@#@（　　）（　　）拂面绚丽（　　）（　　）@#@积累坊@#@一.按要求仿写词语。

@#@@#@葱葱绿绿（AABB式）________　________@#@甜津津（ABB式）________________@#@伤心欲绝（形容悲伤）________________@#@二．我会用“\”划掉括号里不合适的词。

@#@@#@

（1）我的（愿望　期望）是长大后成为一名解放军战士。

@#@@#@

（2）在雄壮的国歌声中，五星红旗（徐徐　渐渐）升起。

@#@@#@（3）伴随着（美好　优美）的乐曲，小演员们舞动起来。

@#@@#@三．按要求给下列词语分类。

@#@@#@春分　　北极星　太阳　　端午　　大树　　元宵@#@立秋　　积雪　　芒种　　春节　　中秋　　大雪@#@

（1）传统节日：

@#@_______________________________________________@#@

（2）节气：

@#@___________________________________________________@#@（3）天然的指南针：

@#@___________________________________________@#@四．按要求完成句子练习。

@#@@#@

（1）春天来了，柳树发芽了。

@#@（扩句）@#@_________________________________________________________@#@

（2）红红的柿子像灯笼似的挂在树上。

@#@（用加点词语仿写句子）@#@_________________________________________________________（3）鸭先生把小路打扫得干干净净。

@#@（改为被字句）@#@_________________________________________________________@#@五．根据课本内容填空。

@#@@#@

（1）与其_________，不如_________送炭。

@#@@#@

（2）秋处露秋寒霜降，_____________小大寒。

@#@@#@（3）若_________，若饮食，_________，勿生戚。

@#@@#@（4）_________一粒粟，_________万颗子。

@#@@#@阅读屋@#@

（一）课内阅读。

@#@@#@从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。

@#@喜鹊弟弟长得真快，好极了。

@#@我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……@#@1．本段共有（　　）句话。

@#@@#@2．喜鹊阿姨教喜鹊弟弟____、____、____，喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟____。

@#@@#@3．试着用“一会儿……一会儿……一会儿……”写个句子。

@#@@#@________________________________________________________@#@

（二）课外阅读。

@#@@#@小猴比本领@#@动物运动会上，小猴荣获爬竿冠军。

@#@@#@在回家的路上，小猴一会儿拍拍小松鼠的肩膀，一会儿向小白兔眨眨眼睛，看到小熊，他使劲摇晃着胸前的奖章，大声说道：

@#@“瞧瞧，瞧瞧，认识这东西吧！

@#@知道我的（本领　）有多大了吧！

@#@”这时，路边有一位姑娘实在看不下去了，“喂！

@#@爬竿冠军，这里有根竹竿，你来爬爬看！

@#@”她朝小猴喊道。

@#@小猴这才注意到那位姑娘。

@#@她长得又瘦又长，可怜的小叶片薄薄的，简直可以称得上弱不禁风，在她身旁有根筷子般粗细的竹竿。

@#@“就……就爬这玩意儿？

@#@”小猴犯了难，“这么细的竹竿，我可不行。

@#@”小猴只好打了退堂鼓。

@#@@#@“看我的吧！

@#@”那姑娘一边说一边轻盈地跳起舞来。

@#@姑娘的衣袖在微风里摇摆着、旋转着，姑娘柔软的腰身随着旋转慢慢地（缠　）在竹竿上了，而且还越缠越高，小猴看得目瞪口呆。

@#@@#@“这位美丽能干的姑娘叫什么名字？

@#@”小猴悄悄地问小白兔。

@#@“叫牵牛花。

@#@”小白兔回答道。

@#@@#@小猴红着脸说：

@#@“今天我才知道什么叫天外有天，以后我（再　）也不敢骄傲了。

@#@”@#@1．这篇短文共有（　　）段，第五段是（　　）说的话。

@#@@#@2．短文中的“姑娘”指的是（　　）。

@#@在文中有一个四字词语表示非常惊讶，这个词语是（　　）。

@#@@#@3．请将“（　　）”中不合适的字词划掉。

@#@@#@4．请在正确答案后的括号里画“√”。

@#@@#@

（1）小猴一会儿拍拍小松鼠的肩膀，一会儿向小白兔眨眨眼睛，是因为：

@#@@#@A．小猴很好动。

@#@（　　）@#@B．小猴很喜欢他们。

@#@（　　）@#@C．小猴心里很得意。

@#@（）@#@

（2）小猴认为这个姑娘是个能人，是因为：

@#@@#@A．她是个姑娘。

@#@（　　）@#@B．她会跳舞。

@#@（　　）@#@C．她会在筷子般粗细的竹竿上表演爬竿。

@#@（）@#@表达厅@#@春、夏、秋、冬四个季节各有各的美丽。

@#@你最喜欢哪个季节？

@#@它是什么样子的？

@#@你为什么喜欢它呢？

@#@把你看到的和想到的写出来。

@#@注意语句要通顺连贯。

@#@@#@___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________@#@_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________@#@2017-2018学年度下学期期末学习质量调研检测@#@二年级语文参考答案@#@基础苑部分@#@一．看拼音，写词语。

@#@（每词1☆，共8☆）@#@寻找赶紧温暖分发@#@团员精灵愿意帮助@#@二．在加点字正确的读音下面画上“——”。

@#@（每字1☆，共8☆）@#@Dì@#@pià@#@ozhá@#@há@#@ng@#@Depiāozhà@#@xí@#@ng@#@三、补充词语。

@#@（每空1☆，共12☆）@#@力尽亡羊@#@无际草长@#@春风多彩@#@积累坊部分@#@一.按要求仿写词语。

@#@（每词2☆，共12☆）@#@明明白白高高兴兴@#@绿油油乐呵呵@#@痛苦伤心@#@二．我会用“\”划掉括号里不合适的词。

@#@（每词2☆，共6☆）@#@期望渐渐美好@#@三．按要求给下列词语分类。

@#@（每题2☆，共6☆）@#@

（1）传统节日：

@#@端午元宵春节中秋@#@

（2）节气：

@#@春分立秋芒种大雪@#@（3）天然的指南针：

@#@北极星　太阳大树积雪@#@四．按要求完成句子练习。

@#@（每句2☆，共6☆）@#@

（1）温暖的春天来了，柳树慢慢地发芽了。

@#@@#@

（2）弯弯的月亮像小船似的挂在天空。

@#@@#@（3）小路被鸭先生打扫得干干净净。

@#@@#@五．根据课本内容填空。

@#@（每句2☆，共8☆）@#@

（1）锦上添花雪中@#@

（2）冬雪雪冬@#@（3）衣服不如人@#@（4）春种秋收@#@阅读屋部分@#@

（一）课内阅读（共9☆）@#@1.3（2☆）@#@2.唱歌做游戏学拼音字母飞翔（4☆）@#@3.动物园里的猴子一会儿爬上假山，一会儿跳上树枝,一会儿窜到地面，可调皮了。

@#@（3☆）@#@

（二）课外阅读（共9☆）@#@1.5小猴（2☆）@#@2.牵牛花目瞪口呆（2☆）@#@3.（3☆）@#@4.

（1）C

（2）C（2☆）@#@表达厅部分@#@句子不通顺，有错字，开头没有空2格，标点符号使用错误，分别酌情扣1-2☆。

@#@@#@（11☆）@#@试卷卷面分：

@#@5☆@#@8@#@二年级语文试题第页共（4）页@#@";i:

19;s:

11342:

"二年级《没头脑和不高兴》导读课@#@一、内容简介：

@#@@#@“没头脑”和“不高兴”是两个主人公的外号。

@#@“没头脑”不是不聪明，只是做事马虎，常常丢三落四；@#@“不高兴”不是不会笑，而是固执任性，总不愿意与他人协调配合。

@#@“没头脑”当上工程师以后，设计了一座三百层的摩天大厦作少年宫，忘了设计电梯，到两百二十五层楼上去看场戏，得背上干粮、被褥，上下一次要一个月。

@#@“不高兴”呢，他跟人搭档演“武松打虎”，他扮演老虎，却总不高兴按照剧情的要求被武松打死，结果急煞了台下看戏的小朋友。

@#@@#@二、导读课实例@#@1、故事简介@#@2、视频观看同名电影《名头脑和不高兴》片段@#@3、教师朗读原文@#@没头脑和不高兴@#@　　我有个邻居，今年十二岁，叫做“没头脑”。

@#@他名字叫没头脑，人可有头有脑。

@#@头还挺大的，眼耳口鼻，哪样不少。

@#@他读书也聪明，绝不可能没脑子。

@#@大家叫他没头脑，因为他记什么都打个折扣，缺点零头。

@#@@#@　　这孩子常上我家串门。

@#@玩了半天，走了。

@#@我把门刚给关上，嘭嘭嘭，外面敲门了。

@#@我开门一看，原来是没头脑。

@#@“对不起，我书包给忘了。

@#@”他一边脱帽子手套，一边进屋子找书包。

@#@他找到书包，走了。

@#@我把门刚给关上，嘭嘭嘭，外面又敲门了。

@#@我开门一看，气，看着乱七八糟的屋子直发呆。

@#@@#@　　正在这日寸候，妈妈回来了。

@#@“妈妈！

@#@”弟弟妹妹像大阴天看见了太阳，欢天喜地地扑过去。

@#@妈妈进屋子一看：

@#@“唉，没头脑，又是这么回事！

@#@也不知哪天我回来能看到屋子里整整齐齐的！

@#@”妈妈一面收拾东西，一面直唠叨：

@#@“瞧你这个没头脑，大起来怎么做大事情啊，唉，大起来怎么得了！

@#@”@#@　　这几句话没头脑听都听烦了。

@#@他撅起了嘴，嘟囔着说：

@#@“这是小事情，算得了什么，我才不在乎哪！

@#@大起来做大事情，那可是另外一回事！

@#@”他一不高兴，功课也不做了，就上床去睡觉。

@#@@#@　　没头脑躺在床上，心里说：

@#@“这点小事，也犯得着嘀咕个没完！

@#@哼，瞧我大起来好好做几件大事情给你们看看。

@#@可是我哪天才能大起来呢？

@#@等不及了！

@#@等不及了！

@#@”@#@　　没头脑正在想心事，只听见窗外有人叫他：

@#@“没头脑，快出来，有好玩儿的！

@#@出来，快点！

@#@”@#@　　没头脑竖起耳朵一听，是他的要好同学“不高兴”。

@#@他连忙打开窗子，只见不高兴上气不接下气，说：

@#@“快走，碰上仙人了！

@#@”没头脑正在生妈妈的气，二话不说，跳出窗子，跟了不高兴就跑。

@#@@#@　　这个不高兴怎么叫不高兴呢？

@#@也有个道理。

@#@他有那么个怪脾气，一件事情，大伙儿谈得好好的，他偏来个“不高兴”，这也不高兴，那也不高兴。

@#@大伙儿要上东，他不高兴上东，要上西；@#@大伙儿上西了，他又不高兴上西，要上东。

@#@这么个人，谁还高兴跟他玩哪！

@#@可你不高兴跟他玩，他可是不高兴你不高兴跟他玩，换句话说，就是他偏高兴跟你玩。

@#@真把人烦死了。

@#@@#@　　这天下了雨，不高兴跟几个同学一块儿放学回家。

@#@大伙儿打由大道走，不高兴不高兴，要抄近道打泥地上走。

@#@大伙儿说泥地上都是水坑，劝他不要走。

@#@可是不高兴不高兴，走到泥地上去了。

@#@同学们看见他老毛病发作，自管自走了。

@#@@#@4、欣赏插图@#@三、他山之石，导读课案例@#@《没头脑和不高兴》导读课教学设计@#@教学目标：

@#@@#@1、向学生推荐《没头脑和不高兴》这本书，初步了解书的内容，调动学生阅读的兴趣。

@#@@#@2、潜移默化地进行成本书的方法指导，使学生有效地进行课外阅读。

@#@@#@3、通过阅读，对学生进行思想教育，明白如果从小没有养成好习惯，长大就做不了大事的道理。

@#@@#@教学重点：

@#@了解故事大致内容，激发学生阅读兴趣。

@#@@#@教学难点：

@#@对学生进行阅读方法的指导，学生能够进行有效阅读。

@#@@#@教学准备：

@#@课件目录打印@#@教学过程：

@#@@#@一、谈话导入，推荐书目：

@#@@#@小朋友们，你们有没有看过童话故事呢？

@#@跟着老师一起来回忆一下@#@（课件出示图片）@#@你你最爱的童话故事是什么？

@#@@#@今天老师给同学们推荐一本非常幽默的好书。

@#@它是——学生读课题《》，教师板书。

@#@@#@二、欣赏封面，走近作者。

@#@@#@我们看一本书要从封面读起。

@#@只要仔细观察，你会在封面上发现很多信息。

@#@仔细观察封面，你都发现了什么？

@#@@#@预设1、题目@#@读一下题目，读后有什么疑问吗？

@#@（板书：

@#@疑问）学习贵在质疑，因为我们好多重大的发现，都是从一个个的疑问开始的。

@#@如果我们的课外阅读带着疑问来读，一定非常有意思。

@#@@#@预设2、图画@#@你观察的真细致，你关注了画面，而且图文结合，有自己的想法，真是个爱动脑筋的孩子。

@#@@#@预设3、作者@#@板书，听了这个名字，想象一下作者能是一个怎样的人？

@#@那么本人与你想象的一样吗？

@#@@#@（出示简介：

@#@他是一个不可多得的、天生的儿童文学作家。

@#@他的作品影响了几代中国儿童的成长。

@#@他是中国幽默儿童文学创作的领军人物。

@#@他是我国具有国际影响的儿童文学大家。

@#@他是一个风趣幽默、童心永驻的老头儿。

@#@）@#@和你想象的一样吗?

@#@想象是一件多么有意思的事情啊！

@#@无论想象是对还是错，都能给我们带来惊奇和欣喜。

@#@@#@（出示照片：

@#@任溶溶，原名任以奇，1923年生于上海。

@#@著名儿童文学作家、翻译家。

@#@主要作品有《没头脑和不高兴》、《土土的故事》、《我是一个可大可小的人》等。

@#@主要翻译了《安徒生童话全集》、《长袜子皮皮》、《木偶奇遇记》等作品。

@#@）@#@预设4、作品类别@#@很多书上都有这样的小字，别少看了这些小字，从中我们会发现很多信息，中国说明作家是中国人。

@#@幽默提示我们这本书内容、语言或情节很幽默，想看幽默故事的，这本书就是你们的首选。

@#@儿童文学创作告诉我们这本书适合儿童阅读。

@#@任溶溶系列什么意思?

@#@我们以前还看过杨红樱系列。

@#@如果我们想看童话，就看封面上有没有童话字眼，想读科学类图书的，就看封面上有没有科学之类的字眼。

@#@如果封面上有经典一词，说明这本书很有影响力，很多人喜欢看。

@#@@#@三、细读目录，激活想象@#@1、读完了这本书的封面，让我们再来看他的目录。

@#@（出示）请你们翻开桌子上的目录，读一读目录的标题，最吸引你的是哪一个故事？

@#@充分发挥你的想象，透过这个标题，想象一下这个故事能讲什么？

@#@你仿佛看到了什么？

@#@又很想知道什么？

@#@@#@2、学生读目录，想象质疑。

@#@@#@3、同桌交流后班级交流。

@#@@#@四、走进故事，了解人物@#@看来，同学们已被目录中的标题深深地吸引了，那故事的内容就更吸引人了！

@#@让我们就从这本书的第一个故事《没头脑和不高兴》读起吧。

@#@@#@1、什么是没头脑？

@#@没头脑到底是个怎样的人？

@#@书上是这样介绍他的（课件出示：

@#@他名字叫没头脑，人可有头有脑，头还挺大的，眼耳口鼻，哪样不少。

@#@他读书也聪明，决不能没脑子。

@#@）看了这段介绍你有什么想说的？

@#@（那为什么叫没头脑呢？

@#@）是啊，为什么呢？

@#@接着看，（出示：

@#@大家叫他没头脑，因为他记什么都打个折扣，缺点零头。

@#@）记什么打折扣和缺个零头什么意思？

@#@马虎、丢三拉四，糊里糊涂。

@#@是这样吗？

@#@听（教师讲故事）@#@2、这就是没头脑?

@#@发挥你们的想象，没头脑还会做哪些没头脑的事情呢？

@#@（学生想象——教师评价）@#@有一天晚上，他家“戒严”了，怎么呐？

@#@讲故事。

@#@@#@3、听了没头脑的故事，你想对他说什么？

@#@他妈妈看了也这样说的：

@#@“瞧你这个没头脑，大起来怎么做大事情啊，唉，大起来怎么得了！

@#@”对于你们的劝告，人家没头脑可不以为然，读：

@#@“他撅起了嘴，嘟囔着说，这是小事情，算得了什么，我才不在乎那！

@#@大起来做大事情，那可是另外一回事！

@#@”你觉得没头脑不改掉做事丢三落四的坏习惯，对他长大后会不会有影响。

@#@你们想不想知道没头脑长大是什么样子？

@#@@#@4、在生活中，我们会不会遇到像没头脑一样的人和事？

@#@@#@（你真会读书，你已经在书中找到了自己的影子。

@#@看来这个故事不仅仅好笑，更重要的是在故事中能明白一些做人的道理。

@#@板书：

@#@道理）@#@5、这个故事中除了没头脑，还有一个主人公——不高兴，不高兴又是个怎样的孩子呢？

@#@在他身上又会发生怎样可笑的事情呢？

@#@老师不想讲他的故事，想让你们自己来读，不过老师可以提前透露一点内容。

@#@这不高兴与人搭戏演《武松打虎》，我们知道武松本领高，三下两下就把老虎打死了。

@#@可这不高兴演的这出戏，老虎和武松打了半天半日，不分胜负，打了几天几夜，还没演完，可急坏了台下的观众。

@#@怎么样有意思吧？

@#@那就课后赶快读一读这个故事吧。

@#@@#@五、片段欣赏，激发兴趣@#@除了这个故事，其他的故事也很有意思。

@#@我们来读读其中的几个片段。

@#@@#@★（出示：

@#@说时迟那时快，只见那瘦高个像跳蹦床的演员那样晃晃悠悠飞到空中去了。

@#@@#@“一丈，两丈，三丈，四丈，五丈，六丈，七丈，八丈，停！

@#@”@#@）@#@大家猜一猜，想一想：

@#@后来这个“瘦高个”怎么样了？

@#@@#@？

@#@@#@那就读一读《小妖精闯祸》这篇有趣的童话故事吧！

@#@@#@★（出示：

@#@图片）@#@这是书中的一张插图，仔细观察图，讲了谁的故事，请你猜猜，这图中谁是天才杂技演员？

@#@为什么？

@#@老师告诉你们那圆滚滚，胖乎乎的才是天才杂技演员。

@#@@#@六、结尾@#@时间过得真快，这节课马上就要结束了。

@#@《没头脑和不高兴》中的那些生动有趣的故事，诙谐幽默的语言。

@#@是不是令大家难以忘怀呢。

@#@我敢保证，大家一定会对它爱不释手，看了还想看。

@#@同学们，赶快带着你们的疑问和想象来读这本书吧，看看在书中能不能找到你们自己的影子，在你们捧腹大笑的同时，是不是会明白许多做人的道理。

@#@等你们读完了，我们再一起交流好吗？

@#@@#@";i:

20;s:

7732:

"8彩色的梦@#@教学目标：

@#@@#@1.认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个新字。

@#@会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。

@#@@#@2.了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。

@#@@#@3.感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。

@#@@#@4.感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。

@#@@#@教学重点难点：

@#@@#@感受梦的色彩情感，培养学生的丰富想象力。

@#@@#@教学准备：

@#@@#@课件，生字卡片。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、创设情境，引入梦境@#@1.师：

@#@小朋友们好，你们昨晚睡得好吗？

@#@有没有做梦？

@#@谁来讲讲你的梦？

@#@@#@2.学生讲自己做的梦。

@#@@#@3.师：

@#@我昨晚想着今天要给孩子们上课，也兴奋得睡不着，也做了一个奇妙的梦。

@#@我梦到自己仿佛有了魔力，我用脚尖轻轻一滑，大片的草坪绿了，到处的野花都红了，天空也蓝了，蓝得可爱，蓝得透明。

@#@在葱郁的森林里，雪松们手拉着手唱着歌、跳着舞。

@#@在一座小屋的烟囱上，结出了一个又大又红的苹果般的太阳。

@#@一切都是那么的美好。

@#@@#@师：

@#@你们觉得老师的梦怎么样？

@#@@#@生：

@#@神奇、甜美。

@#@@#@师：

@#@今天我们也要学学《彩色的梦》。

@#@@#@4.揭示课题《彩色的梦》，师介绍作者。

@#@@#@二、初读课文，认识生字。

@#@@#@1.学生自读课文，检查学生的课前预习情况。

@#@完成以下要求：

@#@@#@

（1）借助拼音将课文读通顺，读流利。

@#@@#@

（2）找出文中的新词，联系上下文理解。

@#@@#@（3）说说课文讲了什么？

@#@@#@2.检查学生的初读情况。

@#@@#@

（1）将学生分成4人小组，看看哪个小组读得最好。

@#@@#@

（2）认生字。

@#@同桌互相认生字，看谁还有不认识的生字，同桌教教他。

@#@@#@（3）强调存在困难的生字。

@#@@#@A.后鼻音：

@#@坪、囱、精、叮、咛@#@B.边音：

@#@聊@#@（4）将生字的拼音帽子去掉，再开火车读一读。

@#@@#@（5）将生字宝宝藏到词语中读一读，出示：

@#@@#@铅笔盒烟囱森林聊天精灵雪松草坪@#@叮咛歌声葱郁彩色苹果拉手脚尖季节@#@（6）有不理解的词语吗？

@#@联系上下文思考。

@#@@#@葱郁：

@#@森林里的雪松长得很好，很茂盛。

@#@@#@叮咛：

@#@本文指紫葡萄叮嘱、交待。

@#@@#@3.课文主要讲了什么？

@#@@#@

（1）学生再读课文。

@#@@#@

（2）请学生概括：

@#@课文写了（）用（）描绘了一个（）的梦。

@#@@#@（3）师小结：

@#@课文主要讲了我用画笔描绘了一个彩色的梦。

@#@@#@三、再读课文，了解各小节的内容。

@#@@#@1.再读课文，说说课文有多少个小节。

@#@@#@2.说说每个小节主要讲了什么。

@#@@#@

（1）第一小节讲了我有一大把彩色的梦。

@#@@#@

（2）第二、三小节主要讲了我编织的彩色的梦境。

@#@@#@（3）第四小节主要讲了我的彩色铅笔编织的彩色梦境。

@#@@#@四、品读课文，想象彩色的梦。

@#@@#@1.学习第一小节。

@#@@#@

（1）请一小组的同学领读第一小节，其他小组的同学跟读。

@#@@#@

（2）想象一下：

@#@我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。

@#@想象一下这一大把彩色的梦是什么？

@#@@#@（3）学生汇报：

@#@彩色铅笔、水彩笔、油画棒等。

@#@@#@（4）长的可能是什么？

@#@圆的可能是什么？

@#@硬的呢？

@#@@#@（5）师：

@#@从哪里可以看出他们可能是彩色铅笔、水彩笔、油画棒的。

@#@@#@（6）生汇报。

@#@一是从“他们躺在铅笔盒里聊天”。

@#@二是从“我的彩色铅笔，是大森林的精灵。

@#@”@#@（7）你能用“有的……有的……有的……”来说一句话吗？

@#@@#@（8）师:

@#@一打开，就在白纸上跳蹦。

@#@他们在白纸上怎样跳蹦？

@#@你能想象出来吗？

@#@学生汇报。

@#@（充分发挥学生的想象）@#@2.学习第二小节。

@#@@#@

（1）全班齐读第二小节，说说这是一个什么样的彩色的梦？

@#@@#@

（2）学生汇报。

@#@@#@（3）师小结：

@#@草坪绿了，野花红了，天空蓝了，你还能照这样说吗？

@#@@#@（4）学生仿照着说一说。

@#@如：

@#@天上的云朵，白了。

@#@@#@（5）出示句子“蓝—得—透—明！

@#@”这里的破折号有什么作用？

@#@引导学生理解，这里的破折号表示声音的延长。

@#@@#@（6）指导学生读一读。

@#@@#@3.学习第三小节。

@#@@#@

（1）请女生读第三小节，注意要读出什么样的语气呢？

@#@@#@

（2）雪松们拉手，烟囱上结苹果，多么不可思议的事情啊！

@#@请孩子们读出惊讶的语气。

@#@@#@（3）“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。

@#@”这句话采用了什么修辞手法？

@#@@#@（4）引导学生认识拟人，就是把动植物当作人来写，赋予他们人物的特点，比如这里雪松拉手，小鸟唱歌。

@#@@#@（5）请学生照样子说一个拟人句。

@#@@#@（6）“烟囱上结一个苹果般的太阳。

@#@”这一句是比喻句，把烟囱上结的太阳比喻成苹果。

@#@@#@（7）请孩子们也说一个比喻句，出示：

@#@升起一个（）的月亮，又（）又（）。

@#@@#@（8）“又大—又红！

@#@”这里的破折号表示的是声音的停顿。

@#@@#@（9）指导学生朗读，读出惊讶、惊奇、惊喜的语气。

@#@@#@4.学习第四小节。

@#@@#@

（1）请男同学读一遍第四小节。

@#@@#@

（2）我的彩色铅笔是大森林的精灵，它描绘了大森林的哪些美景。

@#@除了第三小节讲的雪松拉手和烟囱上结太阳，你还知道哪些呢？

@#@@#@（3）请同学汇报。

@#@@#@（4）我的彩色梦境是什么样的？

@#@@#@（5）还有紫葡萄的叮咛，紫葡萄叮咛了些什么？

@#@联系上下文让孩子们说一说紫葡萄说了些什么？

@#@@#@（6）请同学们汇报。

@#@@#@（7）指导学生朗读。

@#@@#@五、拓展延伸。

@#@@#@1.我们平时常常会去想各种奇怪的事情，因而也会做各种各样的梦。

@#@你做过怎么样的梦？

@#@你的梦有什么奇特的地方？

@#@指名学生说一说。

@#@@#@2.生活中熟悉的人、事、场景组成了我们美丽而又真实的梦境，梦境很真实；@#@梦境又很离奇，树能从桌子上长出来，动物的翅膀能和房屋完美地结合。

@#@（课件展示图片）@#@3.朗读课文，边读边想象画面。

@#@@#@4.说一说你想用彩色铅笔画些什么？

@#@仿照课文的第2小节和第3小节写一写，出示果子成熟的图片，交流。

@#@@#@5.小诗拓展：

@#@《彩色铅笔》，出示：

@#@@#@彩色铅笔穿花衣，红黄蓝绿多美丽。

@#@@#@小朋友们真欢喜，拿出画纸和彩笔。

@#@@#@画只小鸟藏云间，画个太阳照大地，@#@画间教室爱学习，画群小孩玩游戏，@#@最后再画面红旗，祖国祖国我爱你。

@#@@#@六、课堂总结。

@#@@#@每个人都有一个彩色的梦，让我们为编织这个美丽的彩色梦境而努力吧！

@#@@#@七、作业。

@#@@#@1.写出自己用彩色铅笔描绘的彩色梦境。

@#@@#@2.读读课文，试着背一背。

@#@@#@板书：

@#@@#@8彩色的梦@#@一大把彩色的梦——彩色铅笔@#@草坪野花天空@#@森林雪松小屋的烟囱太阳@#@水果香季节风紫葡萄的叮咛@#@6@#@";i:

21;s:

13665:

"二年级食品安全教育教案

（一）@#@教学目的：

@#@让学生了解食品卫生安全知识，认识食物中毒特征，提高自我救护意识，预防发生食物中毒。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、导入@#@1、有些学生在吃了一些食品之后会有腹泻、腹痛、呕吐等现象。

@#@@#@2、让学生说一说怎样区分问题食品，预防食品中毒。

@#@@#@二、重点@#@1、认识食物中毒特征。

@#@@#@胃肠道症状：

@#@腹泻、腹痛，有的伴随呕吐、发热@#@2、提高自我救护意识@#@出现上述症状，应怀疑是否食物中毒，并及时到医院就诊，同时报告老师。

@#@@#@3、预防发生食物中毒@#@a养成良好的卫生习惯，勤洗手特别是饭前便后，用除菌香皂，洗手液洗手@#@b不吃生、冷、不清洁食物@#@c不吃变质剩饭菜@#@d少吃、不吃冷饮,少吃、不吃零食@#@e不要长期吃辛辣食品@#@f不要随便吃野果，吃水果后不要急于喝饮料特别是水。

@#@@#@g剧烈运动后不要急于吃食品喝水。

@#@@#@h不到无证摊点购买油炸、烟熏食品，尽可能在学校食堂就餐。

@#@千万不要去无照经营摊点饭店购买食品或者就餐。

@#@@#@i不喝生水，建议喝标准的纯净水。

@#@从家里所带腌制品在校不能超过2天@#@j谨慎选购包装食品，认真查看包装标识、厂家厂址、电话、生产日期是否标示清楚、合格。

@#@查看市场准入标志（QS）.@#@三、@#@要牢固树立“安全第一，预防为主”的思想，因为它关系到我们全体师生的身心健康问题。

@#@希望同学们在以后的学习和生活中要引起注意，如果忽略了这项，其后果不堪设想@#@　@#@二年级食品安全教育教案

（二）@#@教育目的：

@#@@#@　　1、使学生了解食品污染的知识，使学生了解食品中毒的相关教育知识。

@#@@#@　　2、教育学生在食品安全工作中的注意事项及预防措施。

@#@@#@　　教育重点：

@#@@#@　　对食品污染和中毒的预防@#@　　授课内容：

@#@@#@　　教学过程：

@#@@#@　　一、图片导入@#@　　1、多媒体出示一些因食品卫生而出现问题的学生。

@#@（有腹泻、腹痛、呕吐等）@#@　　2、让学生说一说怎样区分问题食品，预防食品中毒。

@#@@#@　　二、重点讲述@#@　　预防食物中毒，首先要讲究个人卫生，做到勤洗澡、勤洗衣服、勤剪指甲、勤理发，勤换床单和被盖（一月一次）。

@#@保持教室、宿舍及环境的清洁卫生，养成饭前便后洗手、不暴饮暴食的优良习惯。

@#@其次做到"@#@六不吃"@#@，不吃生冷食物、不吃不洁瓜果、不吃腐败变质食物、不吃未经高温处理的饭菜、不喝生水、不吃零食。

@#@再就是要从食品标签上注认识别食品质量，选择安全的食品是把住"@#@病从口入"@#@的第一关。

@#@@#@　　1、认识食物中毒特征。

@#@@#@　　潜伏期短：

@#@一般食后几分钟到几个小时发病@#@　　胃肠道症状：

@#@腹泻、腹痛，有的伴随呕吐、发热@#@　　2、提高自我救护认识@#@　　3、预防发生食物中毒@#@　　1、养成优良的卫生习惯。

@#@饭前便后要洗手。

@#@不良的个人卫生习惯会把致病菌从人体带到食物上去。

@#@2、选择新鲜和安全的食品。

@#@3、食品在食用前要彻底清洁。

@#@4、尽量不吃剩饭菜。

@#@5、不吃霉变的粮食、甘蔗、花生米，其中的霉菌毒素会引起中毒。

@#@6、警惕误食有毒有害物质引起中毒。

@#@7、不到没有卫生许可证的小摊贩处购买食物。

@#@8、饮用符合卫生要求的饮用水，不喝生水或不洁净的水。

@#@@#@　　三、总结@#@要牢固树立“安全第一，预防为主”的思想，因为它关系到我们全体师生的身心健康问题。

@#@希望同学们在以后的学习和生活中要引起注意，如果忽略了这项，其后果不堪设想。

@#@@#@二年级食品安全教育教案（三）@#@教学内容：

@#@食品卫生安全知识@#@教学目的：

@#@让学生了解食品卫生安全知识，认识食物中毒特征，提高自我救护意识，预防发生食物中毒。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、图片导入@#@1、2014年小学生食品安全教案：

@#@多媒体出示一些因食品卫生而出现问题的学生。

@#@（有腹泻、腹痛、呕吐等）@#@2、让学生说一说怎样区分问题食品，预防食品中毒。

@#@@#@二、重点讲述@#@预防食物中毒，首先要讲究个人卫生，做到勤洗澡、勤洗衣服、勤剪指甲、勤理发，勤换床单和被盖（一月一次）。

@#@保持教室、宿舍及环境的清洁卫生，养成饭前便后洗手、不暴饮暴食的良好习惯。

@#@其次做到"@#@六不吃"@#@，不吃生冷食物、不吃不洁瓜果、不吃腐败变质食物、不吃未经高温处理的饭菜、不喝生水、不吃零食。

@#@再就是要从食品标签上注意识别食品质量，选择安全的食品是把住"@#@病从口入"@#@的第一关。

@#@@#@1、认识食物中毒特征。

@#@@#@潜伏期短：

@#@一般食后几分钟到几个小时发病@#@胃肠道症状：

@#@腹泻、腹痛，有的伴随呕吐、发热@#@2、提高自我救护意识@#@出现上述症状，应怀疑是否食物中毒，并及时到医院就诊，同时报告老师。

@#@@#@3、预防发生食物中毒@#@a养成良好的卫生习惯，勤洗手特别是饭前便后，用除菌香皂，洗手液洗手@#@b不吃生、冷、不清洁食物@#@c不吃变质剩饭菜@#@d少吃、不吃冷饮,少吃、不吃零食@#@e不要长期吃辛辣食品@#@f不要随便吃野果，吃水果后不要急于喝饮料特别是水。

@#@@#@g剧烈运动后不要急于吃食品喝水。

@#@@#@h不到无证摊点购买油炸、烟熏食品，尽可能在学校食堂就餐。

@#@千万不要去无照经营摊点饭店购买食品或者就餐。

@#@@#@i不喝生水，建议喝标准的纯净水。

@#@从家里所带腌制品在校不能超过2天@#@j谨慎选购包装食品，认真查看包装标识、厂家厂址、电话、生产日期是否标示清楚、合格。

@#@查看市场准入标志（QS）：

@#@为了保护人们饮食卫生安全，国家质量监督检验检疫局自2002年起，在全国范围内实施食品安全市场准入制度，对出厂食品，经过强制检验合格后，加贴市场准入标志，方便选购。

@#@2002年起，对小麦粉、大米、食用植物油、酱油、食醋等5类食品;@#@2003年下半年，对方便面、膨化食品、罐头、冷饮等10类食品，实施了市场准入制度。

@#@@#@三、让学生互相交流，谈谈体会。

@#@@#@四、总结@#@要牢固树立“安全第一，预防为主”的思想，因为它关系到我们全体师生的身心健康问题。

@#@希望同学们在以后的学习和生活中要引起注意，如果忽略了这项，其后果不堪设想。

@#@@#@二年级食品安全教育教案（四）@#@一、班会目的@#@加强食品安全教育，增加学生食品安全知识，提高学生食品安全自我保护能力。

@#@培养学生从小讲卫生、不买零食的好习惯。

@#@@#@二、班会准备@#@1、班会前一周，让学生对学校周围的小摊进行实际调查，并且通过各种途径调查什么样的食品才是安全的。

@#@@#@2、排演小品《爱买零食的他》。

@#@@#@3、分别从小摊上和大超市里购买一些食品。

@#@@#@4、准备一脸盆水以及洗手液、毛巾等物品。

@#@@#@三、班会程序@#@1、主持人宣布“食品安全与卫生”主题班会活动开始。

@#@@#@2、班主任：

@#@同学们!

@#@今天我们班举行以“食品安全与卫生”为主题的班会活动。

@#@各位同学已经经过自己的实际调查或查阅资料了解了有关“食品安全与卫生”的知识。

@#@希望大家把自己看到的，听到的，想到的与学到的知识带进今天的课堂，达到相互交流、提高安全自护的目的。

@#@@#@3、主持人请同学们汇报对学校周围小摊进行实际调查的结果。

@#@@#@小学生食品安全教育班会教案：

@#@学生谈到的情况主要有以下几个方面：

@#@①烤羊肉串、烤年糕的桌子又黑又脏，食品上叮着苍蝇，有沾满了灰尘。

@#@②制棉花糖的机器都是污垢，还不时会有脏东西掉进去，卖主自身也很脏，根本不讲卫生。

@#@③袋装食品没有明确的产地、商标，有的已过保质期。

@#@@#@4、主持人小结：

@#@大家的眼睛可真亮!

@#@观察得非常仔细，调查得很全面，发现的问题还真不少。

@#@这样的食品我们同学吃了能不生病吗?

@#@下面我们来看小品《爱吃零食的他》。

@#@@#@5、小品表演《爱吃零食的他》@#@主要内容：

@#@上课时，一个男生突然肚子痛，送到医务室。

@#@经校医诊断是得了急性肠胃炎。

@#@经过了解，他早上上学时吃了小摊上的油炸鸡腿。

@#@@#@全班讨论：

@#@①这位男生得的是什么病?

@#@@#@②他为什么会生病?

@#@@#@6、主持人归纳：

@#@学校规定不能到小摊上去买零食吃，可有的同学偷偷地去买，不听老师的劝告，刚才的这位男生就是因为吃了小摊不卫生的食品而生病的。

@#@那么究竟什么的食品才是安全的呢?

@#@请同学拿出自己从大超市买的食品和我手里的小摊上的食品进行比较，看看安全的食品必须有哪些标识。

@#@@#@学生比较并且讨论：

@#@安全的食品要有生产日期、生产厂家具体的地址和电话、保质期、食品的具体组成成分和重量等。

@#@@#@7、主持人：

@#@我们大家都知道病从口入，除了刚才同学们所讲的安全标识以外，@#@我们在日常生活中应该养成良好的卫生习惯。

@#@饭前便后要洗手，那么究竟怎样洗才能把手洗干净呢?

@#@请A同学为我们作示范，大家一起伸出手来试一试。

@#@@#@①先把双手放在水里浸湿。

@#@@#@②用洗手液将手心和手背都擦遍。

@#@@#@③搓搓手腕，搓搓手背，再搓搓手心。

@#@@#@④用清水将手上的泡泡洗干净。

@#@@#@⑤最后用干净的毛巾把收擦干。

@#@@#@8、班主任小结@#@刚才同学们都把自己的亲身体验和想法及时地和同学进行了交流。

@#@通过这次班会，我们大家都懂得了乱吃不卫生的食品会影响身体健康的道理。

@#@同学们也都表达今后不再乱买零食的决心。

@#@@#@通过讨论，我们知道了如何去选购安全的食品，并练习了怎样洗手。

@#@希望每位同学养成讲卫生的好习惯，使我们的身体更健康、大脑更聪明。

@#@@#@二年级食品安全教育教案（五）@#@学内容：

@#@食品卫生安全知识@#@教学目的：

@#@让学生了解食品卫生安全知识，认识食物中毒特征，提高自我救护意识，预防发生食物中毒。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、图片导入@#@1、多媒体出示一些因食品卫生而出现问题的学生。

@#@（有腹泻、腹痛、呕吐等）@#@2、让学生说一说怎样区分问题食品，预防食品中毒。

@#@@#@二、重点讲述@#@预防食物中毒，首先要讲究个人卫生，做到勤洗澡、勤洗衣服、勤剪指甲、勤理发，勤换床单和被盖（一月一次）。

@#@保持教室、宿舍及环境的清洁卫生，养成饭前便后洗手、不暴饮暴食的良好习惯。

@#@其次做到"@#@六不吃"@#@，不吃生冷食物、不吃不洁瓜果、不吃腐败变质食物、不吃未经高温处理的饭菜、不喝生水、不吃零食。

@#@再就是要从食品标签上注意识别食品质量，选择安全的食品是把住"@#@病从口入"@#@的第一关。

@#@@#@1、认识食物中毒特征。

@#@@#@潜伏期短：

@#@一般食后几分钟到几个小时发病@#@胃肠道症状：

@#@腹泻、腹痛，有的伴随呕吐、发热@#@2、提高自我救护意识@#@出现上述症状，应怀疑是否食物中毒，并及时到医院就诊，同时报告老师。

@#@@#@3、预防发生食物中毒@#@a养成良好的卫生习惯，勤洗手特别是饭前便后，用除菌香皂，洗手液洗手@#@b不吃生、冷、不清洁食物@#@c不吃变质剩饭菜@#@d少吃、不吃冷饮,少吃、不吃零食@#@e不要长期吃辛辣食品@#@f不要随便吃野果，吃水果后不要急于喝饮料特别是水。

@#@@#@g剧烈运动后不要急于吃食品喝水。

@#@@#@h不到无证摊点购买油炸、烟熏食品，尽可能在学校食堂就餐。

@#@千万不要去无照经营摊点饭店购买食品或者就餐。

@#@@#@i不喝生水，建议喝标准的纯净水。

@#@从家里所带腌制品在校不能超过2天@#@j谨慎选购包装食品，认真查看包装标识、厂家厂址、电话、生产日期是否标示清楚、合格。

@#@查看市场准入标志（QS）：

@#@为了保护人们饮食卫生安全，国家质量监督检验检疫局自2002年起，在全国范围内实施食品安全市场准入制度，对出厂食品，经过强制检验合格后，加贴市场准入标志，方便选购。

@#@2002年起，对小麦粉、大米、食用植物油、酱油、食醋等5类食品；@#@2003年下半年，对方便面、膨化食品、罐头、冷饮等10类食品，实施了市场准入制度。

@#@@#@三、让学生互相交流，谈谈体会。

@#@@#@四、总结@#@要牢固树立“安全第一，预防为主”的思想，因为它关系到我们全体师生的身心健康问题。

@#@希望同学们在以后的学习和生活中要引起注意，如果忽略了这项，其后果不堪设想。

@#@@#@";i:

22;s:

5252:

"部编二年级语文句子练习@#@姓名@#@一、仿写句子。

@#@@#@例：

@#@蓝天上飘着白云。

@#@（高高的）蓝天上飘着（几朵）白云。

@#@@#@1、小鸟在树上唱歌。

@#@（）小鸟在树上（）唱歌。

@#@@#@2、池塘开满了荷花。

@#@（）池塘开满（）荷花。

@#@@#@3、树叶落下来。

@#@（）树叶（）落下来。

@#@@#@4、小草长出来。

@#@（）小草（）长出来。

@#@@#@5、小鱼游来游去。

@#@（）小鱼（）游来游去。

@#@@#@例：

@#@雪孩子变成了一朵白云。

@#@雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

@#@@#@1、雪孩子变成了水汽。

@#@@#@2、太阳变成了火球。

@#@@#@例：

@#@叶子上的虫子还用治？

@#@叶子上的虫子不用治。

@#@@#@1、下点小雨有什么可怕的？

@#@@#@2、那美丽如画的山水，怎能不令人流连忘返？

@#@@#@@#@3、天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

@#@@#@4、谁有那么大的力气提得起这杆大秤？

@#@@#@5、冬天来了，春天还会远吗？

@#@@#@6、这么简单的数学题还用我教你？

@#@@#@例：

@#@有几个虫子怕什么！

@#@有几个虫子不怕什么。

@#@@#@1、一次失败怕什么！

@#@@#@2、这点困难怕什么！

@#@@#@例：

@#@李刚是我的邻居。

@#@我的邻居是李刚。

@#@@#@1、春天是万物复苏的季节。

@#@@#@2、北京是我国的首都。

@#@@#@例：

@#@整块奶酪被你吃光了。

@#@你把整块奶酪吃光了。

@#@@#@1、狐狸被老虎逮住了。

@#@@#@2、雾把大海藏了起来。

@#@@#@3、小动物被老虎吓跑了。

@#@@#@例：

@#@葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

@#@@#@1、公园里的花开了，有桃花、杏花、迎春花，@#@2、下课了，同学们在操场上活动，@#@丰富多彩，热闹极了。

@#@@#@例：

@#@一阵秋风吹过，树叶像蝴蝶一样飘落下来。

@#@@#@1、@#@2、@#@二、用加点的词语说话。

@#@@#@@#@@#@@#@3、曹操的儿子曹冲才七岁。

@#@@#@4、大象到底有多重呢？

@#@@#@5、官员们一边看一边议论。

@#@@#@三、填入恰当的词，把句子写生动。

@#@@#@4、小白兔添了柴，把火烧的（）。

@#@@#@5、我认真地扫地，把教室打扫得（）。

@#@@#@6、我写了好几遍，把字写得（）。

@#@@#@四、写比喻句。

@#@@#@云朵白白的云朵像棉花糖。

@#@@#@1、柳条@#@2、弟弟的鞋@#@3、路灯@#@@#@3、椅子@#@4、枫叶@#@5、胡子@#@五、加标点。

@#@@#@1、小朋友（）你们猜猜我是什么（）@#@2、这么大的像（）到底有多重呢（）@#@3、不信（）你就跳出来看看吧（）@#@4、天无边无际（）大得很哪（）@#@5、天不过井口那么大（）还用飞那么远吗（）@#@6、雾呢（）不知道消失的到里去了（）@#@7、葡萄沟真是个好地方（）@#@";i:

23;s:

7957:

"一、给句子排序，加标点@#@1、首都　　的　　我国　　是　　　北京@#@________________________________________________________@#@2、在江河里水奔跑的@#@__________________________________________________________@#@3、欢乐的大海乐曲奏起@#@____________________________________________________@#@4、飘着蓝天上几朵高高的白云@#@__________________________________________________@#@5、风景优美　有　北京　的　名胜古迹　　公园　　许多　和@#@_____________________________________________________@#@6、北京又宽又长的许多有柏油马路@#@____________________________________________________@#@7、快乐林中清晨谁最@#@__________________________________________________@#@8、一株栽在窗前老师紫丁香我们把@#@_______________________________________________@#@二、“把”字句与“被”字句互换。

@#@@#@1、妈妈把礼物分成两份。

@#@@#@_________被___________________@#@2、一个小孩儿把香蕉皮扔向小鱼。

@#@@#@________被____________________@#@3、风筝被风吹得无影无踪。

@#@@#@_________把________________@#@4、受伤的燕子被妈妈治好了。

@#@@#@_________把@#@5、太阳一晒，水就变成了汽。

@#@@#@_________被___________________@#@___________把__________________@#@6、我从书包里拿出书送给她们。

@#@@#@_________被___________________@#@___________把__________________@#@三、变一变，使句子更加生动、形象。

@#@@#@例：

@#@小猴子爬上葡萄架。

@#@@#@小猴子（迫不及待地）爬上葡萄架。

@#@@#@1、小枣树上结了枣子。

@#@@#@小枣树上结了（）枣子。

@#@@#@2、葡萄架上挂满了葡萄。

@#@@#@葡萄架上挂满了（）葡萄。

@#@@#@3、湖水里有小鱼在游。

@#@@#@（）湖水里有小鱼在游。

@#@@#@4、李丽画着树叶。

@#@@#@李丽（）画着树叶。

@#@@#@5、黄叶从树上落下来。

@#@@#@（）黄叶从树上（）落下来。

@#@@#@6、天安门前是广场。

@#@@#@（）天安门前是（）广场。

@#@@#@7、蓝天上飘着几朵云@#@（）蓝天上（）飘着几朵（）云。

@#@@#@8、松鼠看见风筝飞。

@#@@#@（）松鼠看见（）风筝（）飞。

@#@@#@四、写出打比方句子。

@#@@#@例：

@#@湖水像一面镜子。

@#@@#@1、弯弯的月亮像_____________________________。

@#@@#@2、天上的星星像_____________________________。

@#@@#@3、一片片树叶像______________________________。

@#@@#@4、红红的太阳像______________________________。

@#@@#@5、_____________像燃烧的火把。

@#@@#@6、_____________像扇子。

@#@@#@7、__________像_______________。

@#@@#@8、__________像_______________。

@#@@#@五、照样子写句子@#@例：

@#@叶子上的虫还用治？

@#@@#@叶子上的虫不用治。

@#@@#@1、爸爸和妈妈怎么会不要你呢？

@#@@#@@#@2、鸟也有气味？

@#@@#@3、天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

@#@@#@@#@4、从三楼能望到什么呢？

@#@@#@@#@5、你知道我是谁吗？

@#@@#@@#@6、我怎么会把您喝的水弄脏呢？

@#@@#@六、照样子写句子，把句子换一种说法。

@#@@#@例：

@#@李小青是我们班的劳动委员。

@#@@#@我们班的劳动委员是李小青。

@#@@#@1、刘爽是我的好朋友。

@#@@#@我的好朋友是____________@#@2、八月十五是中秋节。

@#@@#@__________是八月十五。

@#@@#@3、他是王宁的哥哥。

@#@@#@__________是____________@#@4、北京是我国的首都。

@#@@#@_______________________________@#@5、十月一日是祖国妈妈的生日。

@#@@#@______________________________________@#@6、1984年2月16日，是我最难忘的日子。

@#@@#@七．照样子写句子。

@#@@#@1、气球上画着一张可爱的小脸。

@#@@#@可爱的：

@#@__________________________。

@#@@#@2、邓爷爷仔细地观看了我的表演。

@#@@#@仔细地：

@#@__________________________。

@#@@#@3、小红高兴地笑了。

@#@@#@高兴地：

@#@__________________________。

@#@@#@4、那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。

@#@@#@粗心的：

@#@_______________________________________________@#@5、孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。

@#@@#@如果……就……___________________________________________________@#@6、只要有风轻轻吹过，蒲公英种子就乘着风纷纷出发。

@#@@#@只要……就……____________________________________________________@#@7、嫦娥奔月是神话故事，女娲补天也是神话故事。

@#@@#@……是……也是……__________________________________________@#@8、人造卫星能飞上太空，宇宙飞船也能飞上太空。

@#@@#@……能……也能……__________________________________________@#@9、有时候我很温和，有时候我很暴躁。

@#@@#@……有时候……有时候……________________________________________@#@八补充句子。

@#@@#@1、假如我有一枝马良的神笔，我_________________@#@2、我爱___________________________。

@#@@#@3、____________车辆_____________来来往往。

@#@@#@4、___________给_______________。

@#@@#@5、______________多可爱。

@#@@#@6、_________太阳______________升起来了。

@#@@#@7、_____________天空中挂着____________圆月。

@#@@#@8、同学们_________回答______________问题。

@#@@#@9、___________黄山风景区在_________________。

@#@@#@九、照样子写句子。

@#@@#@例1：

@#@湖水像一面镜子。

@#@　　　@#@_____________像_____________________。

@#@@#@例2：

@#@你认真听课了吗？

@#@@#@___________________________？

@#@@#@例3：

@#@我们的校园真美啊！

@#@@#@__________________________________！

@#@@#@例4：

@#@我去公园玩。

@#@@#@____________________________。

@#@@#@例5：

@#@小河上有一座石桥。

@#@@#@___________有_______________________。

@#@@#@例6：

@#@小青蛙欢快地说：

@#@“多好玩啊！

@#@”@#@______________________说:

@#@“______________________！

@#@”@#@例7：

@#@我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

@#@@#@我要给__________________________________。

@#@@#@例8：

@#@小柳树在微风里得意地跳起舞来。

@#@@#@__________________________________@#@例9：

@#@你把绿铅笔借给我用一用行吗？

@#@@#@_______________________________吗？

@#@@#@例10：

@#@北京真美啊！

@#@我多么想住在北京。

@#@@#@北京真_____啊！

@#@我多么想__________。

@#@@#@_____真____！

@#@我_______________。

@#@@#@例11：

@#@现在可以把你的笔借给我了吧。

@#@@#@_____________________________________吧。

@#@@#@例12：

@#@北京立刻变成了欢乐的海洋。

@#@@#@__________________立刻_______________。

@#@@#@例13：

@#@2008年是中国人值得骄傲的一年。

@#@@#@2008年真是中国人值得骄傲的一年啊！

@#@@#@好的学习习惯对我们小学生很重要。

@#@@#@___________________________________________@#@十、给下列句子加上标点。

@#@@#@1、老鹰叫小鹰不断练习飞向更高的天空@#@2、小鹰学会飞行了吗@#@3、狡猾的狐狸骗走了乌鸦嘴里的一片肉@#@4、青蛙说我终于看到大海啦@#@5、秋天果子长得好@#@6、秋天果子长得好吗@#@7、秋天果子长得真好啊@#@8、奶奶可喜欢我啦@#@9、你知道这是谁的铅笔吗@#@10、新年晚会上大家玩得很开心@#@11、小鸟飞来了会说什么呢@#@12、请你和我们一起做游戏吧@#@13、王丽的歌唱得真好听啊@#@14、星期天我去少年宫画画@#@15、你的爸爸在哪儿工作@#@6@#@";i:

24;s:

4154:

"@#@第一单元测试卷（总分：

@#@100分）@#@积累运用（66分）@#@一、把下面的古诗补充完整，书写要工整。

@#@（4分）@#@二、认一认，连一连。

@#@（5分）@#@三、读拼音，写词语。

@#@（8分）@#@四、照样子，给下列汉字加上部首，变成新字再组词。

@#@（10分）@#@五、选字组词。

@#@（8分）@#@六、选词填空。

@#@（8分）@#@七、词语搭配连一连。

@#@（5分）@#@美丽的礼物@#@满意的日子@#@解冻的风景@#@美好的笑容@#@难忘的小溪@#@八、句子加工厂。

@#@（12分）@#@1.例：

@#@春天像个害羞的小姑娘。

@#@@#@像。

@#@@#@2.例：

@#@门前开着鲜花。

@#@→门前开着一大片五颜六色的鲜花。

@#@@#@山坡上种着果树。

@#@（照样子把句子写具体）@#@@#@3.脸上满意的邓爷爷的笑容露出了（连词成句，并加上标点）@#@@#@4.鼹鼠先生回家后打开包裹。

@#@→鼹鼠先生回家后把包裹打开。

@#@@#@邓爷爷走上前扶正树苗。

@#@（照样子，改写为“把”字句）@#@@#@九、口语交际。

@#@（6分）@#@说话时，使用恰当的语气能让听的人感到舒服。

@#@面对下面的问题你打算怎么说呢？

@#@@#@1.同桌不小心把墨汁洒到我的新衣服上了，我会说：

@#@@#@@#@2.看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说：

@#@@#@@#@读写天地（34分）@#@十、默写古诗，并填空。

@#@（9分）@#@1.把古诗补充完整。

@#@（4分）@#@2.这首诗的作者是代诗人。

@#@诗的前两句用的修辞手法，描绘了（动静）态中的柳树，后两句用自问自答的形式，把对柳树的赞美引向对的赞美。

@#@（5分）@#@十一、课外阅读。

@#@（10分）@#@可爱的花孩子@#@春天到了，池塘（tá@#@nɡ）边上的果树妈妈把孩子们打扮（bà@#@n）得可漂（pià@#@o）亮了！

@#@梨树妈妈的花孩子披上了白色的外套，桃树妈妈的花孩子露出了粉红色的笑脸。

@#@春雨姑娘悄悄地来了，轻轻地抚（fǔ）摸着花孩子的脸蛋，不少花瓣（bà@#@n）轻轻飘落下来，飘到池塘里，池塘成了花的海洋。

@#@一群小鱼游过来，躲到花瓣下捉迷藏；@#@一只蜻蜓飞过来，立在花瓣上歇（xiē）息；@#@一只青蛙跳过来，蹲（dūn）在花瓣上高兴地唱着歌……@#@花孩子把欢乐带给了大家。

@#@春雨姑娘不好意思再下了，连忙收起了小雨点儿。

@#@@#@太阳公公出来了，照在花孩子的身上，一亮一亮的，那是花孩子在高兴地眨（zhǎ）着眼笑呢！

@#@@#@1.连线。

@#@（3分）@#@一群青蛙游过来@#@一只小鱼飞过来@#@一只蜻蜓跳过来@#@2.梨花是色的，桃花是色的。

@#@花孩子给大家带来了。

@#@（3分）@#@3.如果我是小鱼，我会对花孩子说：

@#@@#@（4分）@#@十二、看图写话。

@#@（15分）@#@提示：

@#@仔细看图，说说图上画的是什么季节？

@#@有哪些景物？

@#@请展开想象，写一段通顺连贯的话。

@#@@#@第一单元测试卷@#@三、碧绿姑娘寻找桃花邮局儿童植树休息@#@四、绿（绿色）冲（冲出）姑（姑娘）递（传递）剪（剪刀）@#@六、处棵朵个脱掉扶正奔向打开@#@八、3.邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。

@#@@#@4.邓爷爷走上前把树苗扶正。

@#@@#@九、1.没关系，我的衣服上又增添了几朵小梅花。

@#@@#@2.节约用水是一种美德，水资源是有限的，我们不要浪费水。

@#@@#@十、2.唐贺知章比喻静春天@#@2.白粉红欢乐@#@3.花孩子，你把池塘打扮得真漂亮，谢谢你！

@#@@#@";i:

25;s:

15993:

"《识字5》@#@教材分析：

@#@@#@　本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。

@#@谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。

@#@本课的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

@#@@#@学情分析：

@#@@#@通过一年的学习，在识字方面，学生已经能比较熟练地根据拼音读准字音，也掌握了一些识字方法，如：

@#@加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。

@#@因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。

@#@在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。

@#@有些基础好的学生还能读出句子的语气。

@#@随着识字量的增加和朗读水平的提高，学生能够初步读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。

@#@学生积累谚语的兴趣。

@#@@#@《18称赞》@#@教材分析：

@#@@#@　课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。

@#@小獾学做板凳，有点泄气的时候，刺猬称赞他做的一个比一个好，小獾因此获得了自信，后来学会了做椅子；@#@小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳。

@#@@#@学情分析：

@#@@#@爱听好话，这是人们的正常心理。

@#@获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。

@#@善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。

@#@即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。

@#@只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果。

@#@对于低年级的小朋友，有的则爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。

@#@因此，本课的教学是非常必要的。

@#@要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

@#@@#@针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，还可启发学生大胆想象。

@#@让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。

@#@@#@《19蓝色的树叶》@#@教材分析：

@#@@#@《蓝色的树叶》是人教版小学二年级语文上册的一篇课文。

@#@课文讲的是发生在两个小学生之间的事，李丽在美术课上画树叶时，蓝铅笔不见了，她向同桌林园园借，但没有借到。

@#@李丽只好用蓝笔画树叶，林园园看了之后很难为情。

@#@@#@互相帮助，不应成为一句口号。

@#@在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。

@#@但要能做到这一点，是不容易的。

@#@@#@　　本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。

@#@教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

@#@@#@学情分析：

@#@@#@李丽和林园园之间的三次对话是学生学习的重点。

@#@通过出示对话，引导学生观察课文插图，了解李丽、林园园的神态、动作，想象他们当时对话的的情景，相机引导学生积累词汇，体会感情。

@#@在学习每次对话之后指导学生分角色朗读。

@#@@#@《20纸船和风筝》@#@教材分析：

@#@@#@《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。

@#@全文分两大部分，第一部分是纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起一座友谊的长桥；@#@第二部分是当他们的友谊出现裂痕的时候，纸船和风筝又带着谅解和浓浓的真情，化解了矛盾，帮助他们重新建立了友谊。

@#@@#@ @#@学习这篇文章我们可以采用利用儿童的生活经验进行识字教学，随文识字，识用结合。

@#@随着故事情节的展开而伸展，如纸船里带来了什么，风筝里带来了什么。

@#@把生字词语的学习不露丝毫痕迹，与内容的学习融为一体。

@#@@#@学情分析：

@#@@#@二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。

@#@学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

@#@@#@教学中充分尊重学生的感受，体验。

@#@尊重和相信是实现平等对话的前提。

@#@在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。

@#@@#@《21从现在开始》@#@教材分析：

@#@@#@《从现在开始》一文是人教版二年级上册的一篇具有浓郁现代气息的童话。

@#@文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告诉人们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。

@#@和谐社会当以人为本，《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。

@#@@#@学情分析：

@#@@#@二年级的孩子对小动物很感兴趣，童话体裁的故事更是吸引他们。

@#@课文想要告诉我们，要学会尊重他人才能被大家接受，实现和谐相处。

@#@本课尝试通过现场模拟、表演及联系、调动学生生活经验的方式，引导孩子们感悟文本内涵。

@#@文中有很多好词，教师有必要引导孩子们在理解的基础上进行积累。

@#@我试着通过创造情境、引导展开想象等方式，帮助孩子理解词语意思并学会在恰当的语境中迁移运用。

@#@我认为后一种能力对于孩子来说更为重要。

@#@@#@《语文园地五》@#@教材分析：

@#@@#@本课是新课标人教版二年级上册第五单元，主题为“团结合作、友好相处”。

@#@《语文园地五》是由我的发现、日积月累、口语交际以及展示台组成，而本组我的发现的编排每一行的字都有一个相同的偏旁，需要学生运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系，因此我在教学设计中将其作为教学重点。

@#@而在日积月累中，本组安排了数量词的练习，要求学生能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称；@#@在“我会读”的安排中，需要学生通过朗读运用，从而积累词语；@#@“读读背背”则延续了本单元“团结互助，友好相处”的主题，安排的小儿歌《走山路》，短小并有着深刻含义。

@#@口语交际则围绕“合作”为题，让学生进行讨论。

@#@展示台的设计也方便老师延续口语交际的话题展开。

@#@@#@学情分析：

@#@@#@低年级识字教学是年段教学重点。

@#@二年级识字教学应是在学生具有一定的识字能力，掌握了一定的识字方法的基础上进行的。

@#@本班学生虽然接受能力一般，但是因为本班是课外阅读实验班，所以在长期坚持阅读的基础之上，学生能通过课外阅读认识并积累了大量生字。

@#@为他们的课内学习打下了基础。

@#@因而本课的重点我设置为运用新的识字方法，巩固识字。

@#@但是因为班上学生的学习能力参差不齐，有部分学生对于生字的运用仍未牢固，学习相关知识仍有所欠缺，因此数量词的积累将可能会成为本课的难点。

@#@@#@《识字6》@#@教材分析：

@#@@#@这是一组以关爱他人为主题的课文。

@#@强烈的对比，强烈的感情色彩，给人非常鲜明的印象。

@#@本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。

@#@一连串的反义词对举。

@#@如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。

@#@学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和憎、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真、善、美的种子。

@#@@#@ @#@　　本课的教学重点是识字、写字。

@#@正确流利的朗读课文。

@#@难点是理解词语，感知词语的反义关系。

@#@通过一年的学习积累，学生认识了一千左右的汉字，初步掌握了简单的识字方法，能阅读浅显易懂的课文。

@#@学习本课时，学生对雪中送炭，助人为乐、索取与奉献这些词语的意思不易理解，教师运用图片和具体事例帮助学生理解。

@#@@#@学情分析：

@#@@#@1、生字的书写，要在学生观察发现的基础上重点指导难字和易错字。

@#@如“暖”@#@后面不要写成“爱”。

@#@“贫”的下面不要写成“见”。

@#@@#@2、有些词语学生不易理解，如“虚假、冷漠、热忱、索取、饥寒、雪中送@#@炭”，我们可以用近义词“虚伪、冷淡、热情”或从词的字面意思，联系生活实际帮助学生理解词语。

@#@@#@3、学完课文，还可以让学生说说你喜欢什么样子的人？

@#@你想做什么样子的@#@人？

@#@从而在学生心中加深对“真、善、美”的理解。

@#@@#@4、搜集对子，学生交流。

@#@@#@《22窗前的气球》@#@教材分析：

@#@@#@　这是一篇描写同学间友情的课文。

@#@课文讲述的是科利亚得了传染病，住进医院。

@#@科利亚一个人在病房很孤独，感到很没意思。

@#@小伙伴们用线拴上红气球，并在气球上画个笑脸，放飞到科利亚病房的窗前。

@#@科利亚看见了，高兴地笑了。

@#@@#@　　一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。

@#@@#@学情分析：

@#@@#@　1、学生在第一课时，利用课件的“生字学习”模块识记、学写了生字，初读了课文，已经学习了课文的第一、二自然段，理解了“传染病”的可怕，入情入境地感受到了处出病中的人最需要的是什么？

@#@最大的痛苦是什么？

@#@初步感受了科利亚在病中的孤独、寂寞、无奈、痛苦、真没意思的感情基调，为第二课时的学习做好认知和情感上的铺垫。

@#@@#@　　2、学生思维活跃，肯动脑筋，尤其对问题式的学习很感兴趣。

@#@@#@《23假如》@#@教材分析：

@#@@#@　《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。

@#@诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。

@#@这一课需要用两个课时完成。

@#@@#@学情分析：

@#@@#@　 @#@本课人文性比较强，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。

@#@这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。

@#@低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美好的象征，真善美是他们的全部。

@#@@#@ @#@教学时，首先，由小作者的美好愿望入手，通过重点字词的理解，引导和调动学生的情感体验，运用朗读的学习方法，让学生在自主、民主的氛围中学习，喜读、爱学；@#@接着，通过角色转换，感悟真爱，引导学生向往和追求美好事物，培养审美意识，进行小练笔，学写诗歌，发挥孩子的想象；@#@最后小结，想象是美好的，但现实中却不能实现太多的愿望，这需要孩子从身边做起，关爱环境，保护我们的地球妈妈，那么我们的大自然会更美，小动物们的生活会更好，一些由于人为因素造成的疾病也会远离。

@#@@#@《24日记两则》@#@教材分析：

@#@@#@　将自己的感受、体会用书面的语言记录下来，便渐渐形成了日记。

@#@《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。

@#@读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活。

@#@@#@这篇课文记录了“我”的两次“梦”。

@#@记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差别。

@#@“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。

@#@@#@学情分析：

@#@@#@　这个故事很有时代意义。

@#@教学时要结合生活现实，提高学生的感性认识。

@#@也许，学生在阅读时，能够看到自己平时的影子，能够想起自己平时的思想与行为，也许还能够让学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。

@#@@#@引导学生开始写日记。

@#@让学生掌握日记的格式。

@#@分两部分：

@#@时间、天气和正文。

@#@启发学生日记的内容：

@#@可以是你看到的有趣的事情，可以是自己特别想说的话，也可以记录自己的心情。

@#@（一定要写自己的真实感受）@#@《25古诗两首》@#@教材分析：

@#@@#@　汉字是文化之母，古诗词则是优秀中华文化的结晶。

@#@教材中选入的《回乡偶书》、《赠汪伦》这两首诗都是唐诗中的极品。

@#@@#@《回乡偶书》里那个老人家贺知章一生仕途顺利，年逾八十告老还乡时，玄宗皇帝亲自作诗送别，还将镜湖赐给他，太子和百官为他饯别，可以说是“衣锦荣归”。

@#@但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻划了一个普通回乡人的真情实感。

@#@@#@《赠汪伦》里的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，构成了一幅有声有色有形有情的写意画；@#@桃花盛开，潭水轻漾；@#@轻舟欲行，踏歌声起。

@#@这是多么真挚而动人的送别!

@#@@#@学情分析：

@#@@#@孩子对贺知章的认识是从他的《咏柳》开始的，在学习这首诗时，调动了他们的已有感知，让他们重新认识了写出“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的原来就是这么一个和蔼又普通的归乡老人家。

@#@@#@诗中写的是谁送谁？

@#@@#@对古诗的理解，教师不用逐字逐句的进行串讲，只要向学生介绍古诗的背景及古诗的大意就可。

@#@重点在学生的朗读、背诵。

@#@@#@《语文园地六》@#@教材分析：

@#@@#@本课（语文园地六）有三部分内容，分别是“口语交际”和“习作”、“我的发现”和“日积月累”、“宽带网”。

@#@@#@　　“口语交际”是结合本组的课文学习及“宽带网”的内容进行的，而“习作”部分承接口语交际进行整理，写成习作。

@#@@#@　　“我的发现”是让学生体会相同的字在不同的语言环境里词义是不同的。

@#@“日积月累”中设计了“读读背背”和“读读记记”，其中“读读背背”是启发学生学习积累古诗，“读读记记”意在让学生发现词语的特点并进行扩展练习。

@#@@#@　　“宽带网”从“迷人的风景”和“富饶的物产”两方面向学生提供了资料，丰富了学生的资料积累。

@#@@#@学情分析：

@#@@#@由于现在生活水平的提高，学生已有了游览名胜古迹的生活积累，再加上影视频媒体的宣传、课外阅读的积累，降低了学习难度。

@#@再者，二年级的教材学习中，学生对祖国的大好河山已经有了更进一步的了解。

@#@现在将新旧知识融会贯通，能更好地提高学习效率。

@#@只是在语言的表达上，还有待加强。

@#@@#@";i:

26;s:

9508:

"小学语文三年级下册第一单元试卷@#@学校：

@#@班级：

@#@姓名：

@#@@#@说明：

@#@@#@1．答题前，请认真填写学校、班级、姓名。

@#@@#@2．全卷试题分为“积累与运用”“阅读”和“习作”三部分。

@#@@#@3．“积累与运用”和“阅读”部分的答案必须填在相应位置上。

@#@@#@4．考试时间为90分钟，请合理安排答题时间。

@#@@#@5．考试结束后，请将试卷和草稿纸一并交回。

@#@@#@第一部分积累与运用（50分）@#@一、下面每道小题中，都有一个字的注音是错的。

@#@请你把它找出来，并把这个@#@答案序号写在相应括号里。

@#@（8分）@#@lí@#@ntú@#@nyà@#@ngzha@#@1．A．伶俐B．河豚C．荡漾D．蚂蚱（）@#@lí@#@yūnhè@#@fǎng@#@2．A．黄鹂B．圆晕C．褐色D．仿佛（）@#@Cí@#@zà@#@nglü@#@è@#@yuān@#@3．A．瓷器B．饱胀C．横掠D．鸳鸯（）@#@hāosǎnqiāngān@#@4．A．蒌蒿B．闲散C．纤细D．木杆（）@#@二、下面每道小题中，都有一项含有错别字。

@#@请你把它找出来，并把这个@#@答案序号写在相应括号里。

@#@（8分）@#@5．A．聚拢B．仿拂C．花瓣D．翩翩起舞（）@#@6．A．资势B．莲蓬C．破裂D．烂漫无比（）@#@7．A．痕迹B．一副画C．芦芽D．波光粼粼（）@#@8．A．偶尔B．飞倦C．梅花D．严丝合逢（）@#@三、下面每道小题中，哪一个词语和加点字或词语的意思最接近？

@#@请你把它找出来，并把这个答案序号写在相应括号里。

@#@（8分）@#@9．活泼（）@#@A．活跃B．活力C．灵活D．从容@#@10．琢磨（）@#@A．折磨B．揣摩C．磨炼D．雕刻@#@11．生趣（）@#@A．生动B．风趣C．兴趣D．乐趣@#@12．光彩夺目（）@#@A．胜过B．争取C．耀D．强取@#@四、下面每道小题中，哪一个词语或成语填入画线处最恰当？

@#@请你把它找出来，并把这个答案序号写在相应横线上。

@#@（10分）@#@13．《流浪地球》马上就要播放了，人们走进电影院。

@#@@#@A．陆续B．持续C．继续D．连续@#@14．．一走进公园就闻到一阵桂花的。

@#@@#@A．浓B．异香C．醇香D．清香@#@15．一群小鱼游了过来，明镜一样的水面顿时了一道道波纹。

@#@@#@A．飘荡B．荡漾C．动荡D．摇荡@#@16．大厅里响起了阵阵的乐曲。

@#@@#@A．轻快B．轻松C．轻巧D．轻盈@#@17．凡是有复眼的昆虫，视觉都很。

@#@@#@A．灵活B．灵敏C．灵动D．机灵@#@五、按课文内容填空。

@#@（16分）@#@1.迟日江山丽，。

@#@泥融飞燕子，。

@#@@#@2.，春江水暖鸭先知。

@#@，正是。

@#@@#@3.梅子黄时日日晴，。

@#@绿阴不减来时路，。

@#@@#@4.江南好，风景旧曾谙，，。

@#@@#@能不忆江南？

@#@@#@5.一身，一双，一对，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。

@#@@#@6.白荷花在这些大圆盘之间。

@#@有的两三片花瓣儿。

@#@有的花瓣儿，露出嫩黄色的。

@#@@#@第二部分阅读（3/题，共24分）@#@六、请你仔细阅读每一篇文章，回答后面的问题。

@#@每道选择题有A、B、C、D四个选项，请选择一个最恰当的答案，并把这个答案序号填在的相应横线上。

@#@@#@眼镜床@#@蜘蛛奶奶在给小外孙织床。

@#@她的眼睛不好使，织一织就得歇一歇。

@#@小青蛙好奇地问：

@#@“蜘蛛奶奶，你干嘛要织一会儿，停一会儿啊？

@#@”蜘蛛奶奶说：

@#@“唉，年纪大啦，眼睛不行了，害怕织错。

@#@”小青蛙说：

@#@“你干嘛不买一副眼镜呢？

@#@”蜘蛛奶奶说：

@#@“买眼镜要过河，我不会游泳呀！

@#@”@#@第二天，小青蛙从河对面给蜘蛛奶奶买来一副眼镜。

@#@蜘蛛奶奶试了试，说：

@#@“哎呀，你弄错了，这是平光镜，我不能用。

@#@”@#@小青蛙重新换了一副，自己先试了试。

@#@他觉得这副眼镜戴和不戴不一样，这回该对了吧？

@#@谁知，蜘蛛奶奶试过后说：

@#@“这是近视镜，我要的是老花镜。

@#@”@#@小青蛙又换了一次，这一次终于对了。

@#@蜘蛛奶奶戴上老花镜，织得飞快，不一会儿，那张小床就织好了。

@#@@#@小青蛙问：

@#@“蜘蛛奶奶，这床叫什么名字呀？

@#@”蜘蛛奶奶说：

@#@“叫眼镜床，我要让大家都记住是你给了我这么大的帮助！

@#@”@#@1．蜘蛛奶奶织一会停一会，原因是（）@#@A年纪大了，织床又太累了。

@#@@#@B织床要慢慢干。

@#@@#@C织床太累了，又怕出错了。

@#@@#@D眼睛不好使，织一织就得歇一歇。

@#@。

@#@@#@2．蜘蛛奶奶为什么不买眼镜呢？

@#@（）@#@A忙于给小外孙织床，没空闲。

@#@@#@B不会游泳，无法过河买眼镜。

@#@@#@C不用买眼镜，也能织床。

@#@@#@D不知道自己适合买哪种眼镜。

@#@@#@3.蜘蛛奶奶给这张床起名叫“眼镜床”是因为（）。

@#@@#@A这张床的样子像眼镜。

@#@@#@B蜘蛛奶奶是戴着眼镜织床的。

@#@@#@C是要让大家都记住小青蛙的帮助。

@#@@#@D这张床就像蜘蛛奶奶的眼镜。

@#@@#@4．这篇短文的主要内容是（）@#@A小青蛙帮助蜘蛛奶奶买眼镜。

@#@@#@B小青蛙教会蜘蛛奶奶买眼镜。

@#@@#@C小青蛙教会蜘蛛奶奶选眼镜。

@#@@#@D蜘蛛奶奶教会小青蛙买眼镜。

@#@@#@《海上日出》巴金@#@为了看日出，我常常早起。

@#@那时天还没有大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。

@#@@#@天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。

@#@转眼间,天水相接的地方出现了一道红霞。

@#@红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。

@#@我知道太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。

@#@@#@果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红的很，却没有亮光。

@#@太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。

@#@到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。

@#@一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

@#@它旁边的云也突然有了光彩。

@#@@#@有时太阳躲进云里。

@#@阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。

@#@@#@有时候天边有黑云，而且云片很厚，太阳升起来，人就不能够看见。

@#@然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶（xiāng）了一道光亮的金边。

@#@后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。

@#@这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

@#@@#@这不是伟大的奇观么?

@#@@#@1.与“目不转睛”意思不符的一组词语是（）。

@#@@#@A．目不斜视目不转睛B．全神贯注全神贯注@#@C．聚精会神专心致志D．心神不一东张西望@#@2.与“有时太阳躲进云里。

@#@”所用修辞手法一样的句子是（）。

@#@@#@A．太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。

@#@@#@B．果然，过了一会儿，那里露出太阳的小半边脸，正害羞地朝我微笑。

@#@@#@C．日出好像个刚刚睡醒的娃娃一样，在天的边际。

@#@@#@D．这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

@#@@#@3.“这不是伟大的奇观吗？

@#@”换个说法，意思不变。

@#@（）@#@A．这不是伟大的奇观。

@#@B．这是伟大的奇观。

@#@@#@C．这是伟大的奇观？

@#@D．这难道是伟大的奇观？

@#@@#@4.太阳出来时，颜色经过许多变化，先是，后来是，最后是（）@#@A．红得很，却没亮光——深红，发出夺目的光亮——光亮的一片@#@B.红得很，却没有光——红的可爱，深红——发出夺目的光亮@#@C.红得可爱，深红——发出夺目的光亮——光亮的一片@#@D.红得可爱，光亮的一片——深红——发出夺目的光亮@#@第三部分习作（26分）@#@春天到了，到处都生机勃勃。

@#@我们在上下学途中或和家人外出踏青的过程中一定看到不少植物朋友，请你围绕一定的中心记录自己的发现，一定要把你观察到和感受到的写清楚，450字左右。

@#@@#@同学们，做到这里，我们本次的测试之旅就快结束了，请再仔细检查一下，不要放过任何一个得分的机会哟！

@#@@#@";i:

27;s:

11673:

"2012—2013学年度第一学期@#@二年级语文学业水平质量检测报告@#@莱州市驿道镇中心小学李雪华@#@本次学业质量水平测试卷依据《课标》，立足教材，检测内容全面，题目难易适度，着重考察学生知识的积累和灵活运用的能力，既注重了基础知识的考核，同时关注了知识的扩展，能较客观地检测学生的学习水平，也体现了全面提高学生的语文素养、促进学生更好地发展的理念。

@#@充分体现了语文教学的实用价值。

@#@@#@纵观这次考试的效果，成绩不是十分理想。

@#@总体上来说，客观的反应出了平时每个学生的实际水平和自身所能达到的成绩。

@#@本次考试共有138名学生参加，从统计数据来看，二年级学生考试的及格率达92.5%，优秀率达77.6%。

@#@平均分为81.6。

@#@现对质量检测的各个题目从出题意图、质量分析、问题归因和思考与建议四个角度进行分析如下：

@#@@#@

（一）试题特点：

@#@@#@关注学生基础训练、突出积累。

@#@（这在基础知识部分体现得比较明显）关注学生的能力发展，突出运用。

@#@（这在阅读部分题得到充分的体现）关注学生的个性成长点，突出语文贴近自然和生活的特点，让学生从语文课堂的学习中去认识，理解、运用。

@#@体现语文的综合性运用性、实践性。

@#@（这在试卷的习作部分有所体现）@#@试卷分析：

@#@@#@第一题在下面加点字的正确读音上打对号。

@#@题目看似简单，但让学生都得到满分也绝非易事。

@#@该题主要考察学生对要认的字的掌握情况，是否能正确区分前后鼻音，平翘舌音，以及汉语拼音中的一些规则。

@#@该题的正确率只有85%，学生主要失分在“糙（cāozà@#@o）”、“隔（jù@#@gé@#@）”、“叙（xù@#@shù@#@）三个字失分较严重，在以后的生字教学中，还要更加注重生字拼音的教学，特别是前后鼻音和三拼音节的识记，既能提高学生说普通话的准确度，还能让学生以后在做这种题目的时候得心应手。

@#@@#@思考与建议：

@#@从卷面上看，在汉语拼音、识字、方面都不同程度地出现学生对某些字音产生混淆。

@#@在平常教学中，我们要加强对比练习，让学生在对比中自己辨析、掌握。

@#@@#@第二题看拼音，写汉字。

@#@该题重点考察本册书中重要字词的掌握情况，失分不大，大部分同学基本上都能书写正确。

@#@课程标准中说：

@#@学生要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

@#@能按笔顺在田字格里书写，注意间架结构。

@#@本张试卷充分地贯彻了这个要求，关注的是学生书写的习性。

@#@同时也能看出学生对拼音的掌握情况，我们低年级应该重视书写的规范和美观，这是我们母语训练中的一个项目。

@#@应该说大多数学生能认真地书写，本题的书写水平明显好于其它各题。

@#@正确率在85%左右。

@#@从考试情况看，如“蛙”、“围”、“乏”、“晨”等字写成别字个别学生书写不够认真。

@#@有的汉字在田字格中的位置不合理。

@#@@#@出现这些问题有以下原因：

@#@学生生字掌握得还不够牢固。

@#@部分学生对汉语拼音掌握得不够扎实。

@#@有许多学生不是不会写字，而是由于拼音出错，导致整个词写错。

@#@同时，也是在提醒我们教师在平时的教学中，尤其要重视写字教学，让学生随时随地把字写好，真正做到“提笔皆是练字时”。

@#@@#@思考与建议：

@#@今后我们要培养学生良好的书写习惯。

@#@我们不仅要求学生把字写对，更要他们把字写规范。

@#@同时继续重视汉语拼音的教学。

@#@随着识字量的增加，学生越来越忽略拼音了，这也是导致学生写别字的原因。

@#@@#@第三题给下面的汉字加上偏旁变成一个新字。

@#@本题意在考察学生对字的偏旁部首的认识又考查了学生的识字方法总体来看，学生对这部分的基础知识掌握的不错，得分率在95以上，失分最多的是“用、各”这两个部首，可能是因为这个部首学生认识起来有些困难。

@#@@#@第四题照样子填一填。

@#@考察学生对汉字的笔和笔顺掌握情况。

@#@课标要求在低年级教学中则要求学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，本题的正确率比较高达85%，只有“登”和“丑”个别学生数错笔画，出现失误。

@#@@#@思考与建议：

@#@今后在教学中要加强对汉字笔画和笔顺的教学，在抓好汉字书写的同时，强调书写笔顺的重要性。

@#@并做到坚持不懈。

@#@@#@第五题比一比，组词语（不会写的字用拼音代替）这道题是考察学生区别形近字组词，这样的题目难度要大，学生的差异在做到这道题时开始看出。

@#@有的学生能迅速地根据不同的字，组上正确的词。

@#@有的学生由于平时学习生字方法不灵活，有不认真审题，遇到这个题目往往出现错误。

@#@比如“旅行”的“旅”出错率就比较高，“暴躁”的“暴”不会写也没用拼音代替，所以出错。

@#@@#@思考与建议：

@#@扩大学生识字面。

@#@除了课本之外，我们要鼓励学生到生活中，到课外阅读中去认字。

@#@@#@第六题把下面的词语补充完整。

@#@这道题意在考察学生的词语积累情况，学生由于平时对四字词语掌握比较好，本题的正确率在98%，今后会继续加强词语方面的积累。

@#@@#@第七题选词语填空。

@#@本题共两个小题，考察学生的量词时可用情况。

@#@除了极个别的学生出现失误，其余同学都做对了。

@#@@#@第八题用下列词语各写一句话（不会写的字用拼音代替）本题考察了学生的说完整话的能力，这类题目都是课后题或语文园地中的训练项目，大部分学生都会说，出错的原因是学生会写的字有限，用拼音代替时，又把字拼错，所以教学中还是要加强拼音的拼写练习。

@#@@#@思考与建议：

@#@在教学中要注意说话、写话的训练，并提高学生普通话的能力。

@#@@#@第九题照样子，按成语接龙的要求在括号里填上序号。

@#@本题目意在培养学生的成语学习兴趣，由于学生看不懂例子，因此出错的比较多，大约有一半学生没有做对，今后还要加强学生的审题能力，提高正确率。

@#@@#@第十题，按原文填空。

@#@按课文内容填空。

@#@得分率85%。

@#@大纲要求背诵的课文学生都应该会填，但是不少学生因为课文背诵不熟悉，所以出现了部分空填错，而且要求填写的字都是学习过的，个别学生填上了错别字或丢了个别字。

@#@@#@思考与建议：

@#@今后在教学中要求学生对要求背诵的课文一定要背熟，其中要求会写的字，要正确书写。

@#@@#@阅读体验有两道题目。

@#@第十一题是课外阅读，这道题正确率达50%，对于《香香鸟》这本书领着学生进行了阅读，但是没有对其中的每篇文章都进行详细的引导和分析，因此导致学生只知道其中的题目，不知这句话是哪篇文章中的。

@#@这道题的失误原因是教师造成的，平时进行一拓三时，阅读指导不到位。

@#@第十二题课外阅读，这个题目考察的是学生的阅读理解能力的，要求学生在充分阅读后回答问题，大部分学生通过阅读都能够回答正确，只有个别不识字的学生，由于识字障碍阅读不了全文，因而回答错误。

@#@@#@思考与建议：

@#@今后的教学中要教学生学会多种阅读方法，体现语文课堂要有语文的特色，要让学生多读多悟多说。

@#@关注主题单元阅读主题，结合每篇课文的拓展，逐步渗透主题思想。

@#@提高学生的阅读能力，实现从学课文向学语文的转变。

@#@@#@第十三题今年，我们这里下了好几场大雪，你玩过雪，你还想着当时的情境……现在请你仔细看图，把看到的与自己想到的写成一段话。

@#@本次习作题目鉴于学生的年龄特点，依据课标要求旨在引导学生留心观察生活中的事物和周围的场景，乐于用书面表达。

@#@大多数学生能够仔细审题，认真观察图画，并联系实际按要求写出内容符合要求的句子。

@#@从这次考试中可以看出，大部分学生的习作水平还可以，这与教师的指导训练，学生的日常积累是分不开的。

@#@从学生的习作来看，多数学生书写比较认真、规范。

@#@大部分学生能够联系实际，比较具体的描写自己看到的内容，语句比较通顺、连贯，有的还能加上自己合理的想象，把文章写生动。

@#@但存在的问题也不容乐观：

@#@标点。

@#@习作中相当一部分学生不能正确运用标点符号，标点符号使用格式上也存在不少问题，如有部分学生把逗号、句号、写在了一行的开头。

@#@在作文教学中，标点符号的使用一直是一个难点问题，学生对于每一个标点符号蕴含的意义搞不明白，因而导致不知在何时、何处应该怎样使用每一个标点。

@#@因此平时教学应扎扎实实地落实到教学的每个环节中，才能出成绩。

@#@@#@测试后的思考：

@#@@#@通过这次质量检查，不仅全面了解了学生语文知识、语文能力的基本情况，而且对今后的教学有所启发。

@#@@#@1、本次测试，各个题目多多少少地考察了我们平时的母语训练项目。

@#@我们平时要把这些项目有机融合到平时教学中，常抓不懈，学生母语的整体水平自然会提高。

@#@@#@2、充分借助拼音帮助学生认识生字、说好普通话，纠正地方音。

@#@同时，在识字、阅读教学中不断巩固汉语拼音。

@#@@#@3、激发兴趣，教给学生多种识字方法。

@#@如请教别人，借助拼音或图画识字，查字典识字等，引导学生自己发现好的识字方法，鼓励学生在生活中、在课内外阅读中主动识字，提高识字的巩固率。

@#@@#@4、重视教材中每篇阅读课文中学生较难理解的、关键的或有特色的词句，教师要重点指导。

@#@在整体感知课文内容的基础上，引导学生联系生活体验，结合上下文理解词句的意思，做到“字不离词、词不离句、句不离文”，通过扩词、用词说话、写话等练习运用，促进能力的形成。

@#@@#@5、注重培养良好的学习习惯。

@#@在平时的教学中要注意引导学生养成仔细审题、按要求答题，认真检查的习惯。

@#@另外，还应重视培养学生养成良好的书写习惯。

@#@如规范的写字姿势和执笔姿势，把字写得正确、规范、美观，不乱涂乱画等；@#@同时也应重视教师的言传身教作用，在板书、作业批改等教学活动中，教师书写应规范、美观，给学生树立良好的示范作用。

@#@@#@6、加强对学困生的辅导，充分挖掘学困生的学习潜能，激发学困生的学习积极性，最大限度地提高他们的学习效率。

@#@@#@测评的目的在于发现问题，改进不足，真诚地希望我们的教学能百尺竿头，更进一步！

@#@这有赖于我们教育工作者以更为饱满的热情，高度的社会责任感和使命感，在学习中探索、在探索中实践、在实践中提升！

@#@@#@";i:

28;s:

3684:

"一年级语文下册月考测试卷@#@一、我会看拼音，写汉字。

@#@@#@Zuoyouxiězì@#@guowangmí@#@ngyuè@#@zhǎnɡɡāo@#@@#@huobankuailejinqiuhó@#@nɡhuāfengxue@#@ @#@二、比一比，再组词。

@#@@#@生（　　）午（　　）去（　　）万（　　）有（）@#@姓（　　）牛（　　）会（　　）方（　　）友（）@#@也（　　）过（　　）请（　　）风（　　）草（　　）@#@地（　　）边（　　）晴（　　）飞（　　）早（　　）@#@三、写出下面的反义词。

@#@@#@晚——（　）　黑——（　）　左——（　）@#@来——（　）　长——（　）　前——（　）@#@四、选择正确的汉字填在括号里。

@#@@#@①今天的天（　）真好，爸爸开着（　）车带我去公园@#@玩。

@#@（气、汽）@#@②我把今天的（　）业都（　）完了。

@#@（做、作）@#@③阳光（　）在小朋友的脸上，小朋友露［lù@#@］出了两@#@个浅浅的（　）窝。

@#@（酒、洒）@#@五、写出带有下列偏旁的字各三个。

@#@@#@氵_________女_________亻_________@#@六、我会连。

@#@@#@春回复苏弯弯的太阳@#@百花花红宽宽的花朵@#@柳绿大地红美丽的小路@#@万物齐放金色的公路@#@七、连词成句，并加上标点。

@#@@#@1、阳台上阳光洒在@#@______________________________________@#@2、看见　　你　　王老师　　了　　吗@#@————————————————————————@#@3、妈妈　姐姐　　帮助　　常常　　干活@#@————————————————————————@#@八、读一读，把每组中不同类的用__画出。

@#@@#@<@#@1>@#@青草红花飞鸟桌子@#@<@#@2>@#@张王小明李@#@<@#@3>@#@公鸡鸭子白鹅电视@#@九、写出字母的大写或小写。

@#@@#@A（）（）dM（）（）pT（）Q（）@#@（）n（）jG（）（）rH（）F（）@#@十、按课文内容填空@#@1、你姓___,我姓李。

@#@______？

@#@______。

@#@@#@2、河水____________，______青蛙______眼睛。

@#@@#@3、______胡，______吴，______徐______许@#@4、《春晓》是描写（）季的古诗。

@#@@#@十一、阅读短文，回答问题。

@#@@#@春娃@#@春天是个娃娃，喜欢图画，喜欢音乐。

@#@@#@他走过树林，给树林涂上了嫩绿色；@#@走过小溪，教会小溪唱歌。

@#@@#@今年，春娃来了，看见我们，高兴极了。

@#@他说：

@#@“你们都长高了。

@#@”@#@我们说：

@#@“是吗？

@#@”@#@他说：

@#@“真的，真的。

@#@你们比去年高多了！

@#@明年我来的时候，你们一定长得更高了。

@#@十年以后，你们都是小伙子、大姑娘了。

@#@可是我，还是个娃娃。

@#@”@#@1、短文共有（）个自然段。

@#@@#@2、你觉得春娃会喜欢哪些音乐呢？

@#@请选择几个恰当的序号（）@#@①小鸟的歌声②小朋友的读书声③北风的吼声④小雨的伴奏声@#@3、你能补充完整吗？

@#@@#@春娃走过花园，。

@#@@#@春娃走过，。

@#@@#@十一、看图写话。

@#@@#@@#@";i:

29;s:

4689:

"@#@2016----2017学年度上学期小学二年级语文期末考试@#@（时间:

@#@60分钟100分）@#@项目@#@基础知识@#@阅读平台@#@习作园地@#@卷面评价@#@综合评价@#@等级@#@基础知识@#@一、读拼音，写规范字。

@#@（10分）@#@dù@#@pí@#@zhǎnxià@#@nbiǎndanshēnchù@#@zhé@#@zhǐ@#@@#@xīnkǔpé@#@ngyǒupí@#@ngjiǎngduì@#@qí@#@ná@#@ndà@#@o@#@二、认清字，给他们组个词语。

@#@（8分）@#@带（）渴（）做（）傍（）@#@戴（）喝（）作（）旁（）@#@三、词语训练营。

@#@（9分）@#@1.补充词语。

@#@@#@（）（）古迹山（）水（）风景（）（）@#@2.照样子写词语@#@干干净净（）（）（）@#@四、名句积累。

@#@（5分）@#@1．，更上一层楼。

@#@@#@2．，疑是银河落九天。

@#@@#@3．，黄山归来不看岳。

@#@@#@4．，人无志不立。

@#@@#@5．，恐惊天上人。

@#@@#@五、我会查字典（6分）@#@要查的字@#@音序@#@部首@#@除去部首还有几画@#@组词@#@路@#@第@#@奶@#@六、课文知识回顾。

@#@（12分）@#@1．植物妈妈的办法（），不信你就（）观察。

@#@那里有（）的知识，粗心的小朋友却（）它。

@#@@#@2、到了（），葡萄一大串一大串地挂在（）底下，有（），（），紫的，暗红的，淡绿的，（），美丽极了。

@#@@#@3、每当（）升起，有座山峰上的（），就变成了一只（）的雄鸡。

@#@@#@七、按要求写句子。

@#@（6分）@#@1、梧桐树叶像手掌。

@#@@#@像@#@2、官员们一边看一边议论。

@#@（用加点词语写句子）@#@@#@3、例子：

@#@叶子上的虫还用治？

@#@叶子上的虫不用治。

@#@@#@这么简单的题还能出错？

@#@@#@八、阅读平台（13分）@#@有趣的小刺猬@#@刺猬是一种有趣的小动物。

@#@它的身体活像一只老鼠，只是比老鼠大多了。

@#@它的头尖尖的，眼睛和耳朵很小，牙齿非常锋利，门牙特别长。

@#@刺猬的四（肢枝）很短，跑起来很快。

@#@它的爪子像老鹰的爪子那么锐利，那么有力。

@#@除了腹部，刺猬浑身长满了像钢针一样的硬刺，又短又密。

@#@遇到强敌时，它就把身体蜷（quá@#@njuǎn）成一团，成为一个可怕的刺球，连凶猛的野猪也拿它没有办法。

@#@刺猬不但能用硬刺（保护保卫）自己，而且还可以用它来搬东西呢！

@#@@#@夏天，正当人们进入梦乡的时候，它悄悄地从洞中爬出来，趁着月光，窜到瓜地里，用它那锋利的牙齿把瓜柄咬断，然后在地上打个滚，把硬刺扎进瓜皮，一翻身就背（bēibè@#@i）着瓜溜走了。

@#@@#@1、在短文中的括号里选择正确的读音或字词，用‘√’标出来。

@#@（2分）@#@2、文章是围绕那句话来写的？

@#@用‘’画出来。

@#@（2分）@#@3、刺猬的身体活像一只（），它的爪子像老鹰的爪子那么（）。

@#@除了腹部，刺猬浑身长满了像（）一样的硬刺。

@#@（6分）、@#@4、仔细阅读短文，说说刺猬的硬刺有哪些作用？

@#@（3分）@#@@#@@#@九、连线5分@#@雪净胡天牧马还坐看牵牛织女星@#@天阶夜色凉如水竹溪村路板桥斜@#@雨里鸡鸣一两家月明羌笛戍楼间@#@酒杯邀月饮雄浑李凌诗@#@神奇韩干画骑马踏花归@#@十、课外阅读3分@#@1、山大王的屋里很暖和，烤（）的香味从那里飘出来。

@#@@#@2、小青虫最后变成了（）。

@#@A.蝴蝶B.蟋蟀C.仙女@#@3、小乌龟把橘子树送给了（）。

@#@@#@A.小狐狸B.老山乌龟C.小青蛙@#@十一、看图写话。

@#@（18分）@#@仔细看图，图中的小朋友在干什么？

@#@心情怎么样？

@#@会想些什么？

@#@把你看到的想到的写成一段完整的话。

@#@@#@三年级期末考试语文试题第5页共6页@#@";i:

30;s:

2999:

"第七单元单元教学计划@#@一、单元说明@#@本单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。

@#@这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美：

@#@《古诗二首》中的想象能让人人情人境；@#@《雾在哪里》中的想象充满童趣；@#@《雪孩子》中的想象美好纯真。

@#@课文选材经典，语言生动，充满儿童隋趣。

@#@@#@二、单元教学重点@#@本单元的教学重点是“展开想象，获得初步的情感体验”。

@#@教学中要循序渐进，体现指导的层次性。

@#@《古诗二首》可以利用文中插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔；@#@《雾在哪里》可以在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的顽皮淘气；@#@《雪孩子》可以利用学习伙伴的提示，在想象中续编故事，感受美好的心灵。

@#@@#@本单元在《雪孩子》一课的课后题中，第一次提出了默读的要求，这意味着要进一步发展学生的阅读能力。

@#@默读能提高学生阅读的速度，是一种更常用的阅读方式。

@#@起步阶段的默读训练，主要是引导学生试着做到不出声。

@#@@#@本单元安排了第三次写话练习，以猫和老鼠为话题，引导学生展开想象，续编故事。

@#@猫和老鼠是学生们生活中非常熟悉的小动物，它们之间的关系也能从动画片、图画书中得到多角度的解读。

@#@通过想象类写话，可以培养学生的创新思维，促进个性化表达和有创意的表达。

@#@@#@三、教学要点和课时安排@#@分类@#@内容@#@课时@#@教学要点@#@课文@#@古诗二首@#@2@#@1．认识39个生字，读准l个多音字，会写24个字，会写26个词语。

@#@@#@2．正确、流利地朗读课文；@#@背诵古诗《夜宿山寺》《敕勒歌》；@#@学习默读，试着做到不出声。

@#@@#@3．图文对照，想象画面，大致理解古诗意思；@#@想象说话，体会雾的顽皮淘气；@#@在想象中续编故事，感受雪孩子的勇敢善良。

@#@@#@4．通过句子的对比朗读与抄写，感受语言表达的具体生动。

@#@@#@雾在哪里@#@2@#@雪孩子@#@2@#@语文园地@#@七@#@识字加油站@#@4@#@1．联系生活学习与自然风光有关的4组词语，认识8个生字。

@#@@#@2．学习用部首查字法查独体字；@#@积累并运用描写天气的8个四字词语；@#@学习拟人句，体会句子的有趣。

@#@@#@3．观察图画，展开想象，续编故事。

@#@@#@4．展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字。

@#@@#@5．积累民谣《数九歌》。

@#@@#@6．阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受绕口令的情趣。

@#@@#@字词句运用@#@写话@#@展示台@#@日积月累@#@我爱阅读@#@合计@#@10@#@3@#@";i:

31;s:

8104:

"《蜘蛛开店》@#@◆教材分析@#@本文介绍了蜘蛛开店的过程，它渴望简单，害怕麻烦，结果没有开成店的故事。

@#@从而告诉学生做事情应该坚持，要迎难而上，有始有终，不能怕麻烦，害怕困难的道理。

@#@@#@◆教学目标@#@【知识与能力目标】@#@1．学会本课的8个生字，认识本课的15个生字，理解词语的意思；@#@@#@2．能正确、流利地朗读课文。

@#@@#@【过程与方法目标】@#@理解课文，了解蜘蛛三次开店的过程。

@#@@#@【情感态度价值观目标】@#@明白什么事都要坚持不懈，不然一事无成的道理。

@#@@#@◆教学重难点@#@◆@#@【教学重点】@#@1．学会本课的8个生字，认识本课的15个生字，理解词语的意思；@#@@#@2．能正确、流利地朗读课文。

@#@@#@【教学难点】@#@明白凡事没有一帆风顺，只有坚持不懈才能成功，否则一事无成。

@#@@#@◆课前准备@#@◆@#@多媒体课件。

@#@@#@◆教学过程@#@第一课时@#@一、图片导入，引发学生兴趣。

@#@@#@1.出示口罩、围巾、袜子图片。

@#@@#@蜘蛛想开店，先后开了三次店，分别卖了以上三种商品，但最终都关门歇业了，这是为什么呢？

@#@@#@2.板书课题：

@#@（21.蜘蛛开店）。

@#@@#@3.指导读课题，读了课题你有什么问题吗？

@#@蜘蛛开店遇到了什么困难？

@#@@#@二、初读课文，感知大意。

@#@@#@1.自由读，边读边标画出文中的生字，读准生字、读通课文。

@#@@#@2.小组合作学习：

@#@小组内认读自己所标画的生字和词语。

@#@@#@3.课件出示词语，检查认读。

@#@@#@商店　决定　编织　终于　围巾　星期@#@蹲着　寂寞　口罩　顾客　工夫　长颈鹿　袜子　蜈蚣@#@①继续观察说完整的句子练习：

@#@@#@引导孩子们运用“决定”说话，并进行扩词练习（决断、决心等）。

@#@观察“决”的字形，老师随机范写，学生书空。

@#@21世纪教育网版权所有@#@“终于”一词，找到书上带有“终于”的句子朗读。

@#@@#@出示词语并朗读了解“围”的意思：

@#@周围、围观、围攻。

@#@@#@②学会生字：

@#@“商、店”。

@#@@#@指导“商、店”的书写。

@#@学生自主识记生字，师范写字，学生描红，在《写字本》上书写。

@#@@#@④齐读所有的词语。

@#@@#@4.自由读课文，读通句子。

@#@@#@5.小组合作学习：

@#@按小节进行朗读，互相检查纠正。

@#@@#@6.指名读课文，纠正字音，指导读通顺流利。

@#@@#@

（1）第一小节：

@#@“蹲”、“寂、寞”的读音。

@#@@#@

（2）第2-4小节：

@#@蜘蛛/在/一间/小木屋/外面/挂了/一个/招牌。

@#@@#@注意：

@#@“罩”翘舌音，“编”前鼻音。

@#@@#@（3）第5-8小节：

@#@蜘蛛/向上/一看，原来/是一只/长颈鹿，他的/脖子/和/大树/一样/高，脑袋/从树叶间/露出来，正对着/蜘蛛/笑呢。

@#@@#@注意：

@#@“换”前鼻音，“颈”后鼻音，“露”边音。

@#@@#@（4）第9-11小节：

@#@可是，蜘蛛/看到/顾客后，却/吓得/匆忙/跑回/网上，原来/那位/顾客/竟是/一条/四十二只脚/的/蜈蚣。

@#@21·@#@cn·@#@jy·@#@com@#@注意：

@#@“匆、蚣”是后鼻音，“蜈”是整体认读音节。

@#@@#@7.再次出示一组词语，自由读。

@#@@#@卖口罩河马@#@卖围巾长颈鹿@#@卖袜子蜈蚣@#@8.观察：

@#@每排词语和课文对照，有什么发现？

@#@（二、三、四部分内容的概括）学生拍手读，指导读出节奏。

@#@@#@9.让生根据上面的词语，想象课文画面，同位互相说说课文的内容。

@#@@#@三、归类指导，学习写字。

@#@@#@1.课件出示要写的生字：

@#@完、织、期。

@#@@#@2.小组讨论交流：

@#@这些字写的时候应该注意什么？

@#@@#@3.方法总结。

@#@@#@宽窄比例得当关键笔画找准，注意穿插避让。

@#@@#@4.学生描红，在《写字本》上书写。

@#@@#@5.评议提高。

@#@@#@书写正确一颗星；@#@宽窄比例得当两颗星；@#@关键笔画找准三颗星；@#@美观规范五颗星。

@#@@#@四、当堂达标，完成练习。

@#@@#@shānɡdià@#@n　　jué@#@dì@#@nɡ　　zhōnɡyú@#@　　　wá@#@nquá@#@n　　wé@#@ijīn　　xīnɡqī@#@（商店）　　（决定）　　（终于）　　（完全）　　（围巾）　　（星期）@#@　　　　　　　　　　　　　　第二课时@#@一、复习导入。

@#@@#@1.认读词语。

@#@（课件出示）@#@商店决定编织终于围巾星期@#@蹲着寂寞口罩顾客工夫长颈鹿袜子蜈蚣@#@2.蜘蛛开店都遇到了什么困难？

@#@我们继续学习课文。

@#@（板书：

@#@蜘蛛开店）@#@二、精读感悟，重点突破。

@#@@#@1.学习1—4自然段。

@#@@#@

（1）自读1—4自然段，蜘蛛开了一家什么店？

@#@遇到了谁？

@#@@#@

（2）指名交流。

@#@（口罩店，河马）@#@出示：

@#@“顾客来了，是一只河马。

@#@河马嘴巴那么长，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了。

@#@”@#@河马有什么特点？

@#@（嘴巴那么长）（课件出示河马图）@#@接到这份生意，蜘蛛感觉怎么样？

@#@（口罩好难织，用了一整天的功夫）@#@指导朗读：

@#@读出蜘蛛给河马织口罩的艰辛，开口罩店的不易。

@#@@#@指名读，小老师读。

@#@@#@齐读1—4自然段。

@#@@#@2.学习5—8自然段。

@#@@#@

（1）自由读5—8自然段。

@#@@#@蜘蛛又重新开了一家什么店？

@#@遇到了谁？

@#@@#@（围巾店；@#@长颈鹿）@#@出示：

@#@顾客来了，只见身子不见头。

@#@蜘蛛想上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。

@#@21教育网@#@自由读，你读出长颈鹿的什么特点？

@#@从哪里看出？

@#@@#@（脖子太长了：

@#@只见身子不见头，脖子和大树一样高。

@#@）（课件出示长颈鹿图）@#@这会给蜘蛛的编织工作带来多大的困难？

@#@@#@出示：

@#@蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。

@#@@#@

（2）联系实物，识字“围织”，你是怎么记这两个字的？

@#@@#@（3）用“围巾、星期”造句。

@#@@#@（4）指导朗读，重读“织啊织，足足、一个星期、长长的”读出蜘蛛的工作的辛苦，生意的难做。

@#@@#@织过了长颈鹿的围巾，蜘蛛心里会怎么想？

@#@@#@一定不能再开围巾店了，必须另做别的生意。

@#@@#@谁能读出蜘蛛现在的心情？

@#@@#@（5）指名读5—8自然段，齐读。

@#@@#@3.学习9-11自然段。

@#@@#@这一次蜘蛛又开了一家什么店？

@#@又遇到了谁？

@#@@#@（袜子店，遇到了蜈蚣。

@#@）@#@出示“可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上，原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣。

@#@”@#@这一次，为什么蜘蛛会吓得跑回了网上？

@#@@#@（因为这只蜈蚣长了42只脚）（课件出示蜈蚣图）@#@是啊，42只脚，什么时候才能织完啊！

@#@怪不得蜘蛛会很害怕。

@#@@#@指导读9-11自然段，读出蜈蚣脚之多，蜘蛛的害怕心理。

@#@@#@齐读9-11自然段。

@#@@#@三、总结提高，拓展延伸。

@#@@#@1.如果你是蜘蛛，你准备开一家什么店？

@#@想象一下会遇到什么有趣的动物？

@#@@#@预设1：

@#@我会开一家毛衣编织店，可能会遇到身材巨大的大象。

@#@@#@预设2：

@#@我开一家帽子编织店，遇到了蓝鲸。

@#@@#@2.汇报交流。

@#@@#@3.齐读课文。

@#@@#@4.学了这篇课文，你想给蜘蛛说些什么？

@#@@#@（做什么事都有很难做的地方，不可以朝三暮四，遇到困难要想办法解决，不可以一味逃避。

@#@）@#@板书设计：

@#@@#@20蜘蛛开店@#@蜘蛛很无聊@#@↓@#@开口罩编织店：

@#@河马来了，难。

@#@@#@↓@#@开围巾编织店：

@#@长颈鹿来了，累。

@#@@#@↓@#@开袜子编织店：

@#@见到蜈蚣，跑了。

@#@@#@◆教学反思@#@";i:

32;s:

19569:

"@#@拼音练习1（单韵母）@#@班级姓名@#@一、读熟单韵母的四声。

@#@@#@ǎò@#@ēǒé@#@āó@#@ěá@#@è@#@ōà@#@@#@要求：

@#@读准、读熟，至少读5遍。

@#@我读了（）遍@#@.@#@.@#@.@#@.@#@.@#@.@#@.@#@二、练写单韵母ɑoe的四声。

@#@@#@.@#@.@#@.@#@.@#@.@#@.@#@.@#@.@#@.@#@.@#@.@#@.@#@.@#@.@#@要求：

@#@认真写、写饱满。

@#@@#@三、练习写自己的名字。

@#@@#@、、@#@、、@#@家长签名（）@#@拼音练习2（单韵母）@#@班级姓名@#@一、熟读单韵母的四声。

@#@@#@ǎǖò@#@ì@#@ēú@#@ǒǜé@#@īāǔ@#@ó@#@ǐǚěǘá@#@ù@#@è@#@í@#@ōūà@#@@#@要求：

@#@读准、读熟，至少读5遍。

@#@我读了（）遍@#@.@#@.@#@.@#@.@#@.@#@.@#@.@#@.@#@.@#@.@#@.@#@.@#@.@#@.@#@.@#@.@#@.@#@.@#@.@#@.@#@.@#@二、练写单韵母iuü@#@的四声。

@#@@#@要求：

@#@认真写、写饱满。

@#@@#@三、熟读下列汉字（按顺序读，打乱次序读）@#@土女乐立戈谷禾火@#@甲气西下足左册色@#@家长签名（）@#@拼音练习3（声母）@#@班级姓名@#@一、熟读下列音节。

@#@（尽量直呼，不行就拼读）@#@bǎpò@#@mì@#@fú@#@bǒmīpāpǔ@#@pó@#@bǐmá@#@mù@#@bí@#@pōfūfà@#@@#@bōpù@#@mǐfá@#@bù@#@mǎpà@#@pī@#@pí@#@bó@#@mǔmò@#@bǔpīfǔfó@#@@#@二、熟读下列音节词。

@#@@#@pí@#@fūbó@#@bopí@#@pɑbó@#@fù@#@@#@fá@#@mù@#@pá@#@pōmù@#@mǎfǔmō@#@māmɑmù@#@fá@#@mó@#@fǎmù@#@bù@#@@#@fù@#@mǔpù@#@bù@#@bù@#@fá@#@bà@#@mā@#@要求：

@#@至少读5遍，读熟读准。

@#@@#@我读了（）遍，最快用时（）分（）秒@#@家长签名（）@#@拼音练习4（声母）@#@班级姓名@#@一、熟读下列音节。

@#@（尽量直呼，不行就拼读）@#@dǎlì@#@tú@#@nīlātǔlǚ@#@nǐdá@#@lù@#@tí@#@dūtà@#@nǚ@#@lù@#@dǐná@#@tù@#@lǎdà@#@lī@#@dí@#@nǔlǔtīdǔné@#@dú@#@@#@二、熟读下列音节词。

@#@@#@dì@#@didà@#@mǐmǎlù@#@là@#@bǐ@#@má@#@là@#@nǎlǐnǔlì@#@tà@#@bù@#@@#@lǘpí@#@dà@#@dì@#@dǎbǎdì@#@tú@#@@#@dù@#@pí@#@tè@#@dì@#@tí@#@mù@#@dà@#@lù@#@@#@要求：

@#@至少读5遍，读熟读准。

@#@@#@我读了（）遍，最快用时（）分（）秒@#@家长签名（）@#@拼音练习5（声母）@#@班级姓名@#@一、熟读下列音节。

@#@（尽量直呼，不行就拼读）@#@kǎhú@#@kāɡǔɡù@#@kū@#@hù@#@ɡá@#@kù@#@hǔkǔɡē@#@hēké@#@ɡè@#@hākè@#@ɡū@#@二、熟读下列音节词。

@#@@#@dǎɡǔbá@#@hé@#@hú@#@liɡǔlì@#@@#@bù@#@ɡǔkělè@#@mó@#@ɡuhé@#@mǎ@#@hè@#@kǎhǔpí@#@há@#@mɑlè@#@hehe@#@lì@#@kè@#@ɡūfudà@#@ɡēɡūlulu@#@要求：

@#@至少读5遍，读熟读准。

@#@@#@用心读了（）遍，最快用时（）分（）秒@#@家长签名（）@#@拼音练习6（声母）@#@班级姓名@#@一、熟读下列带调音节。

@#@@#@qí@#@jǐxīqǔxú@#@jù@#@jí@#@@#@ɡǔdù@#@xǔqǐjù@#@xì@#@pí@#@@#@qūjì@#@pú@#@qīxí@#@lǘtǔ@#@二、熟读下列音节词。

@#@@#@jījí@#@dà@#@mǐlājīqǐlì@#@@#@kè@#@qiɡù@#@kè@#@pí@#@qì@#@jǔqǐ@#@dà@#@hé@#@ɡēqǔjīmù@#@qīfu@#@hú@#@xūjīqì@#@mǔjīdì@#@qū@#@注意：

@#@ü@#@和jqx相拼时，两点去掉还读ü@#@。

@#@@#@注意：

@#@下面加横线的是整体认读音节，只能直呼，不能拼读@#@三、读句子。

@#@@#@bó@#@bohé@#@bà@#@bɑxià@#@qí@#@.@#@要求：

@#@读5遍以上，读熟读准。

@#@@#@用心读了（）遍，最快用时（）分（）秒。

@#@@#@家长签名（）@#@拼音练习7（声母）@#@班级姓名@#@一、熟读下列音节。

@#@（尽量直呼，不行就拼读）@#@zú@#@cì@#@cāsú@#@zǐzá@#@@#@sè@#@sǐzé@#@jīcǐsà@#@@#@cè@#@zāsì@#@sù@#@zì@#@cù@#@@#@qǐzǔzūcīsūzē@#@二、熟读下列音节词。

@#@@#@zú@#@jì@#@fù@#@zé@#@zǐsè@#@zì@#@mǔ@#@zǔfù@#@lāsà@#@sù@#@dù@#@cí@#@qì@#@@#@tǔsīzì@#@jǐzì@#@sīzǐnǚ@#@三、读准句子。

@#@@#@1、zǔfù@#@hé@#@zǔmǔcābōli.@#@2、lì@#@lihé@#@nà@#@nɑdú@#@zì@#@mǔ.@#@注意：

@#@下面加横线的是整体认读音节，只能直呼，不能拼读。

@#@@#@要求：

@#@读5遍以上，读熟读准。

@#@@#@用心读了（）遍，最快用时（）分（）秒@#@家长签名（）@#@拼音练习8（声母）@#@班级姓名@#@一、熟读下列音节。

@#@（尽量直呼，不行就拼读）@#@cè@#@zāsì@#@sù@#@zì@#@cù@#@@#@qǐzǔzūcīsūzē@#@zhǎshú@#@chè@#@shǎzhù@#@zhěchà@#@@#@chīzhì@#@shǐzhí@#@shīchǐshí@#@@#@二、熟读下列音节词。

@#@@#@tǔsīzì@#@jǐzì@#@sīzǐnǚ@#@rè@#@chá@#@zhí@#@shù@#@shāchēzhīshi@#@rì@#@chūzhí@#@rì@#@zhé@#@zhǐzhú@#@zi@#@chūzūchēshěbù@#@dé@#@ná@#@pí@#@chǐ@#@注意：

@#@下面加横线的是整体认读音节，只能直呼，不能拼读。

@#@@#@要求：

@#@读5遍以上，读熟读准。

@#@@#@用心读了（）遍，最快用时（）分（）秒@#@家长签名（）@#@拼音练习9（三拼音）@#@班级姓名@#@一、熟读下列三拼音节。

@#@@#@duǒɡuó@#@nuó@#@luò@#@tuōɡuǎ@#@kuò@#@huāluó@#@kuānuò@#@jiǎ@#@tuó@#@duōluōkuà@#@huó@#@huà@#@@#@qiājià@#@huǒhuá@#@ɡuōɡuā@#@二、熟读下列音节词。

@#@@#@zǔɡuó@#@luó@#@boluò@#@tuoxīɡuā@#@kǔɡuājú@#@huāxǔduōtuōlā@#@ɡuó@#@jiābōluó@#@ɡuò@#@qù@#@ɡuāpí@#@@#@fāhuǒnuò@#@mǐluò@#@xià@#@rú@#@ɡuǒ@#@shūjià@#@zhuāzhù@#@shuōhuà@#@@#@kè@#@zhuōchuōpò@#@cāzhuōzi@#@要求：

@#@读5遍以上，读熟读准。

@#@@#@用心读了（）遍，最快用时（）分（）秒@#@家长签名（）@#@拼音练习10（复习1）@#@班级姓名@#@一、熟练背诵单韵母、声母和整体认读音节。

@#@@#@单韵母：

@#@ɑoeiuü@#@@#@声母：

@#@bpmfdtnlɡkh@#@jqxzhchshrzcsyw@#@整体认读音节：

@#@zhichishirizicisi@#@yiwuyu@#@二、熟读下列音节。

@#@（前两行是整体认读音节，最后一行是三拼音）@#@zǐzhì@#@sí@#@shí@#@cì@#@chí@#@rì@#@@#@yí@#@yù@#@wǔyǔyì@#@yú@#@wù@#@@#@jiǎɡuó@#@zhuāxiá@#@shuōkuānuò@#@@#@三、熟读下列音节词。

@#@@#@jú@#@huāshuāyá@#@wūyāhé@#@huā@#@dà@#@huǒshuōhuà@#@wà@#@zixià@#@yǔ@#@sīɡuāhuāduǒyāzizhú@#@zi@#@ná@#@pí@#@chǐcāzhuōzi@#@zhuōdà@#@xiādǎhuǒjī@#@zuò@#@huǒchēchīxīɡuā@#@用心读了（）遍。

@#@家长签名（）@#@拼音练习11（复韵母）@#@班级姓名@#@一、读熟带调复韵母和单韵母。

@#@@#@uí@#@à@#@iěiuì@#@è@#@iò@#@á@#@iuī@#@á@#@è@#@ǎiuǐé@#@iú@#@ǜí@#@@#@二、熟读下列音节。

@#@@#@bɑidɑiɡɑihɑizhɑicɑi@#@feibeipeimeileinei@#@duituicuiruichuisui@#@三、熟读下列音节词。

@#@@#@pá@#@ità@#@inǎilá@#@isà@#@ichá@#@i@#@bè@#@ipé@#@imè@#@ifé@#@inè@#@ilè@#@i@#@ɡuǐkuí@#@huì@#@zuǐshuǐcuì@#@@#@认真读了（）遍。

@#@@#@家长签名（）@#@拼音练习12（复韵母）@#@班级姓名@#@一、复习带调复韵母。

@#@@#@āiuí@#@à@#@iěiuì@#@è@#@i@#@ēiá@#@iuīǎiuǐé@#@i@#@二、熟读下列音节。

@#@@#@duì@#@měihuí@#@dǎifēihǎi@#@nè@#@imá@#@iwà@#@izhuīchá@#@i@#@ɡuāikuà@#@ishuāihuá@#@ichuà@#@i@#@三、熟读下列音节词。

@#@@#@pá@#@iduì@#@bá@#@itù@#@fēijīcì@#@wei@#@kāihuì@#@hǎidà@#@iměilì@#@huí@#@jiā@#@dà@#@ishǔshūɡuì@#@zuǐbɑlá@#@ihuí@#@@#@zhuīzhú@#@tuì@#@bù@#@qí@#@ɡuà@#@ikuà@#@ilè@#@@#@xīshuà@#@iɡuāihá@#@izi@#@注意：

@#@下面划横线的音节为三拼音节。

@#@@#@认真读了（）遍。

@#@@#@家长签名（）@#@拼音练习13（复韵母）@#@班级姓名@#@一、读熟带调复韵母。

@#@@#@ǎoè@#@iiú@#@iù@#@à@#@oá@#@iōuiū@#@á@#@ouǐǒuuǐé@#@iò@#@uiǔó@#@u@#@二、熟读下列音节。

@#@@#@pɑoshɑocɑorɑomɑolɑo@#@houzhouloumouɡousou@#@jiuliudiuniuxiuqiu@#@三、熟读下列带调音节词。

@#@@#@bà@#@odāonǎoɡà@#@ohǎoyǎo@#@dǒutó@#@ukò@#@uchǒuyǒuzǒu@#@niú@#@diūqiú@#@xiù@#@jiǔliǔ@#@认真读了（）遍。

@#@@#@家长评价：

@#@☆☆☆（）☆☆（）☆（）@#@@#@家长签名（）@#@拼音练习14（复韵母）@#@班级姓名@#@一、读熟带调复韵母。

@#@@#@ǎoè@#@iiú@#@iù@#@à@#@oá@#@iōuiū@#@á@#@ouǐǒuuǐé@#@iò@#@uiǔó@#@u@#@二、熟读下列带调音节。

@#@@#@dà@#@obāocà@#@ichá@#@iɡǒuhò@#@u@#@jiǔniú@#@kuí@#@zhuīnè@#@iměi@#@yó@#@urò@#@usōulò@#@udiūshuǐ@#@tiāoniǎoxià@#@opiāoliá@#@ojià@#@o@#@三、熟读下列音节词。

@#@@#@jiǔcà@#@iniǔkò@#@ubà@#@ozhǐ@#@chǎonà@#@olǎoshījiāoà@#@o@#@ɡuò@#@qiá@#@oduōshǎoyāoqiú@#@@#@xiǎocǎotià@#@oshuǐhǎiōu@#@注意：

@#@下面划横线的音节为三拼音节。

@#@@#@认真读了（）遍，家长评价：

@#@☆☆☆（）☆☆（）☆（）@#@家长签名（）@#@拼音练习15（复韵母）@#@班级姓名@#@一、读熟带调复韵母和整体认读音节。

@#@@#@ü@#@è@#@iěè@#@rié@#@ü@#@ē@#@é@#@riēēriè@#@ěr@#@yè@#@yuēyé@#@yuè@#@yěyē@#@二、熟读下列音节。

@#@@#@yè@#@ziyuè@#@yá@#@ěrduoyè@#@wǎn@#@é@#@rɡēluò@#@yè@#@yēshù@#@yuēhuì@#@@#@yuè@#@qì@#@yé@#@yeyětù@#@é@#@rnǚ@#@yú@#@eryuè@#@erhuāerniǎoer@#@注意：

@#@划横线的为整体认读音节，只能直呼，不能拼读。

@#@@#@三、背熟复韵母并认真默写一遍。

@#@@#@ɑieiuiɑoouiuieü@#@eer@#@家长评价：

@#@①快而准确（）②有小错误、速度一般（）@#@③错误多，有困难。

@#@（）@#@家长签名（）@#@拼音练习16（复习2）@#@班级姓名@#@一、熟练背诵单韵母、复韵母和整体认读音节。

@#@@#@单韵母：

@#@ɑoeiuü@#@@#@复韵母：

@#@ɑieiuiɑoouiuieü@#@eer（特殊韵母）@#@整体认读音节：

@#@zhichishirizicisi@#@yiwuyuyeyue@#@二、熟读下列音节。

@#@@#@zì@#@jué@#@hú@#@dié@#@tiělù@#@tè@#@bié@#@@#@pí@#@xuēyuè@#@qiú@#@bá@#@ixuěxiāomiè@#@@#@má@#@què@#@tià@#@oyuè@#@quēshǎozhé@#@dié@#@@#@bù@#@xié@#@yěhuāxiězì@#@rì@#@yuè@#@@#@三、按要求分类。

@#@@#@zyeeidyuejuriou@#@韵母：

@#@@#@声母：

@#@@#@整体认读音节：

@#@@#@家长签名（）@#@拼音练习17（前鼻韵母）@#@班级姓名@#@一、读准前鼻韵母。

@#@@#@à@#@nēní@#@nè@#@nānǐněná@#@n@#@注意：

@#@尾音“n”,舌尖抵住上齿背，发音到位。

@#@@#@二、熟读下列音节。

@#@@#@bānpá@#@ndà@#@nwǎncānshà@#@nyǎn@#@ɡēnné@#@nsēnré@#@nfěnché@#@nmēn@#@lí@#@njīnxì@#@nmǐnní@#@npīnqí@#@n@#@dià@#@ntiá@#@nliǎnnuǎnluà@#@nkuān@#@juǎnquānxuǎnchuānzhuà@#@n@#@三、熟读下列音节词。

@#@@#@yè@#@wǎnrá@#@nshāohǎiōu@#@chá@#@nzuǐtá@#@nqí@#@nlí@#@njū@#@jiǎoyì@#@npīnyīnbiǎndò@#@u@#@mià@#@ntiá@#@oliǎnpé@#@nqiūtiān@#@认真读了（）遍，最快用时（）分（）秒。

@#@@#@家长签名（）@#@拼音练习18（前鼻韵母）@#@班级姓名@#@一、读背下列鼻韵母：

@#@@#@ɑneninunü@#@n@#@二、读准带调韵母。

@#@@#@ūnǚnù@#@nǜnǔnǚnà@#@nēní@#@n@#@à@#@oōuuì@#@iú@#@ü@#@é@#@ěriè@#@é@#@i@#@三、熟读音节。

@#@（划横线的为整体认读音节）。

@#@@#@yú@#@nyuǎnyuēyè@#@yuè@#@yuá@#@n@#@yù@#@nyuà@#@nyí@#@nyūnyuānyǔn@#@lú@#@nsǔntú@#@ncūnchūndù@#@n@#@jūnxú@#@njù@#@nxù@#@n@#@四、熟读音节词。

@#@@#@kè@#@lú@#@nyuá@#@nquānyīyuà@#@n@#@hǎijūnfānchuá@#@nzhú@#@sǔn@#@jù@#@nmǎchūntiānxuěshān@#@hǎitú@#@nlú@#@nchuá@#@njūnjià@#@n@#@xiǎotí@#@qí@#@nwé@#@njù@#@hé@#@@#@zhuà@#@nbǐdāowēndù@#@jì@#@@#@xiǎoniǎofēibá@#@iyú@#@nduǒduǒ@#@认真读了（）遍，最快一遍用时（）分（）秒。

@#@@#@家长签名（）@#@拼音练习19（后鼻韵母）@#@班级姓名@#@一、读背下列后鼻韵母：

@#@@#@ɑnɡenɡinɡonɡ@#@二、读准带调韵母。

@#@@#@à@#@nɡēnɡǐnɡó@#@ngá@#@nɡè@#@nɡì@#@nɡ@#@ǒngānɡěnɡīnɡò@#@ng@#@yīnɡyǐnɡyì@#@nɡyīnɡ（整体认读音节）@#@三、熟读音节。

@#@@#@pà@#@nɡmá@#@nɡɡǎnɡhá@#@nɡchǎnɡ@#@lěnɡděnɡkēnɡcé@#@nɡzhěnɡ@#@tí@#@nɡlǐnɡxí@#@nɡqǐnɡdì@#@nɡ@#@tó@#@nɡló@#@nɡɡò@#@nɡhó@#@nɡró@#@nɡ@#@四、熟读音节词。

@#@@#@fá@#@nɡwūhuāshēnɡshuǐpí@#@nɡ@#@hó@#@nɡqí@#@huācó@#@nɡchá@#@nɡjiānɡ@#@mì@#@fēnɡnó@#@nɡcūnxió@#@nɡmāo@#@tá@#@idēnɡjīnhuá@#@nɡkǒnɡló@#@nɡ@#@tà@#@iyá@#@nɡyǎnjīnɡlǎoyīnɡ@#@认真读5遍，第6遍用时（）分（）秒。

@#@@#@家长签名（）@#@拼音练习20（总复习）@#@班级姓名@#@一、声母：

@#@bpmfdtnlɡkh@#@jqxzhchshrzcsyw@#@二、韵母：

@#@ɑoeiuü@#@（单韵母）er（特殊韵母）@#@ɑieiuiɑoouiuieue（复韵母）@#@ɑneninunü@#@n（前鼻韵母）@#@ɑnɡenɡinɡonɡ（后鼻韵母）@#@三、整体认读音节：

@#@@#@zhichishirizicisi@#@yiwuyuyeyueyuanyinyunying@#@四、练一练，按要求分类。

@#@@#@ɑnyuandyuezhuyunenɡ@#@韵母：

@#@@#@声母：

@#@@#@整体认读音节：

@#@@#@@#@家长签名（）@#@@#@一年级汉语拼音口试1@#@姓名@#@注意：

@#@口试时，每位学生准备1分钟，1--4题必须在5分钟之内读完，若1—4题读完后，还有多余时间，可接着读附加题，直到5分钟为止。

@#@@#@一、准确认读下面的声母、带调韵母。

@#@@#@á@#@zdqiù@#@lfǘnōnɡǒuāiěn@#@ü@#@è@#@sí@#@nɡè@#@rinrchà@#@n@#@二、读准音节词。

@#@@#@hǎiōu @#@cūxì@#@běnlǐnɡfú@#@wù@#@yuá@#@n@#@liǔzhī @#@shīzi @#@kǒnɡquè@#@huācó@#@nɡzhōnɡ@#@yú@#@nduǒjīnyú@#@　rì@#@chū　zhōnɡqiūyè@#@@#@jǔshǒu @#@shuǐniú@#@hó@#@nglǐngjīn@#@hú@#@dié@#@ @#@lú@#@nchuá@#@n @#@fà@#@nɡfēnɡzhenɡ@#@三、读准拼音句。

@#@@#@1、xīnɡqí@#@tiān，xiǎomí@#@nɡdà@#@odò@#@nɡwuyuá@#@n@#@likà@#@nxió@#@nɡmāo。

@#@@#@2、xiǎoyú@#@à@#@ichí@#@tá@#@nɡ,@#@xiǎopé@#@nɡyouà@#@ixué@#@xi";i:

33;s:

20756:

"二年级下册语文《写字表》生字组词1@#@班别：

@#@姓名：

@#@@#@第一单元@#@课文1《古诗二首》（《村居》《咏柳》）@#@诗（shī）（古诗）（诗歌）（诗人）（诗句）@#@村（cūn）（农村）（乡村）（村子）（村民）@#@童（tó@#@nɡ）（儿童）（童话）（童年）（学童）@#@碧（bì@#@）（碧绿）（碧玉）（碧空）（碧石）@#@妆（zhuānɡ）（化妆）（补妆）（红妆）（妆台）@#@绿（lǜ）（绿色）（绿叶）（绿豆）（绿化）@#@丝（sī）（雨丝）（丝瓜）（粉丝）（吐丝）@#@剪（jiǎn）（剪刀）（剪纸）（剪断）（剪彩）@#@课文2《找春天》@#@冲（chōnɡ）（冲动）（冲破）（冲出）（冲向）@#@寻（xú@#@n）（寻找）（寻人）（寻思）（寻求）@#@姑（ɡū）（姑娘）（姑姑）（姑妈）（村姑）@#@娘（niá@#@nɡ）（新娘）（大娘）（娘家）（奶娘）@#@吐（tǔ）（吞吐）（吐丝）（吐痰）（吐话）@#@柳（liǔ）（柳枝）（柳树）（杨柳）（柳条）@#@荡（dà@#@nɡ）（回荡）（扫荡）（飘荡）（晃荡）@#@桃（tá@#@o）（桃花）（桃子）（桃树）（核桃）@#@杏（xì@#@nɡ）（杏花）（杏子）（杏树）（银杏）@#@课文3《开满鲜花的小路》@#@鲜（xiān）（鲜花）（新鲜）（鲜红）（鲜艳）@#@邮（yó@#@u）（邮递员）（邮票）（邮局）（邮件）@#@递（dì@#@）（传递）（快递）（邮递）（递给）@#@员（yuá@#@n）（队员）（员工）（演员）（学员）@#@原（yuá@#@n）（原来）（草原）（高原）（原因）@#@叔（shū）（大叔）（叔叔）（叔父）（表叔）@#@局（jú@#@）（邮局）（局长）（局面）（出局）@#@堆（duī）（土堆）（沙堆）（堆放）（扎堆）@#@礼（lǐ）（礼物）（礼品）（队礼）（军礼）@#@课文4《邓小平爷爷植树》@#@邓（dè@#@nɡ）（邓氏）（邓师）@#@植（zhí@#@）（植树）（植物）（种植）（培植）@#@格（ɡé@#@）（格外）（格子）（及格）（表格）@#@引（yǐn）（引人注目）（吸引）（引用）（引号）@#@注（zhù@#@）（注意）（关注）（注入）（注视）@#@满（mǎn）（满意）（满分）（充满）（丰满）@#@休（xiū）（休息）（休学）（午休）（退休）@#@息（xī）（气息）（出息）（消息）（信息）@#@第二单元@#@课文5《雷锋叔叔，你在哪里》@#@锋（fēnɡ）（锋利）（前锋）（先锋）（冲锋）@#@昨（zuó@#@）（昨天）（昨日）（昨晚）（昨夜）@#@冒（mà@#@o）（感冒）（冒号）（冒险）（假冒）@#@留（liú@#@）（留下）（留学）（停留）（收留）@#@弯（wān）（弯腰）（转弯）（弯刀）（拐弯）@#@背（bēi）（背包）（背走）（背起）@#@洒（sǎ）（洒水）（泼洒）（飘洒）（洒落）@#@温（wēn）（温暖）（温和）（温水）（体温）@#@暖（nuǎn）（暖和）（暖气）（冷暖）（暖风）@#@课文6《千人糕》@#@能（né@#@nɡ）（可能）（能力）（能干）（本能）@#@桌（zhuō）（桌子）（书桌）（圆桌）（课桌）@#@味（wè@#@i）（味道）（香味）（味精）（回味）@#@买（mǎi）（买卖）（买书）（买菜）（收买）@#@具（jù@#@）（工具）（文具）（玩具）（家具）@#@甘（ɡān）（甘甜）（甘草）（甘心）（甘愿）@#@甜（tiá@#@n）（甜菜）（甜美）（甜瓜）（甜品）@#@菜（cà@#@i）（种菜）（青菜）（白菜）（炒菜）@#@劳（lá@#@o）（劳动）（辛劳）（劳工）（疲劳）@#@课文7《一匹出色的马》@#@匹（pǐ）（马匹）（布匹）（匹配）（匹敌）@#@妹（mè@#@i）（妹妹）（姐妹）（兄妹）（表妹）@#@波（bō）（波纹）（波浪）（水波）（风波）@#@纹（wé@#@n）（花纹）（条纹）（指纹）（皱纹）@#@像（xià@#@nɡ）（好像）（头像）（图像）（画像）@#@景（jǐnɡ）（景色）（风景）（美景）（光景）@#@恋（lià@#@n）（恋恋不舍）（留恋）（爱恋）（恋人）@#@舍（shě）（舍得）（舍弃）（舍命）（舍己为人）@#@求（qiú@#@）（要求）（ 请求）（求助）（追求）@#@第三单元@#@识字1《神州谣》@#@州（zhōu）（神州）（五州）（九州）（州长）@#@湾（wān）（台湾岛）（海湾）（港湾）（渔湾）@#@岛（dǎo）（海岛）（小岛）（岛国）（岛屿）@#@峡（xiá@#@）（海峡）（峡谷）（三峡）（峡口）@#@民（mí@#@n）（人民）（农民）（民工）（公民）@#@族（zú@#@）（民族）（汉族）（家族）（白族）@#@谊（yì@#@）（友谊）（情谊）（交谊）（乡谊）@#@齐（qí@#@）（看齐）（对齐）（整齐）（齐全）@#@奋（fè@#@n）（奋发）（兴奋）（奋斗）（勤奋）@#@识字2《传统节日》@#@贴（tiē）（贴画）（张贴）（补贴）（贴心）@#@街（jiē）（街道）（沿街）（街上）（街灯）@#@舟（zhōu）（龙舟）（渔舟）（轻舟）（泛舟）@#@艾（à@#@i）（艾草）（艾子）（艾灸）（艾香）@#@敬（jì@#@nɡ）（敬爱）（敬礼）（敬酒）（敬意）@#@转（zhuǎn）（转眼）（转身）（转头）（转让）@#@团（tuá@#@n）（团员）（团圆）（团结）（面团）@#@热（rè@#@）（热爱）（热水）（冷热）（炎热）@#@闹（nà@#@o）（热闹）（打闹）（闹钟）（闹事）@#@识字3《“贝”的故事》@#@贝（bè@#@i）（宝贝）（分贝）（干贝）（扇贝）@#@壳（ké@#@）（贝壳）（蛋壳）（外壳）（乌龟壳）@#@甲（jiǎ）（甲骨文）（指甲）（甲鱼）（甲虫）@#@骨（ɡǔ）（骨头）（骨气）（骨灰）（龙骨）@#@钱（qiá@#@n）（钱包）（纸钱）（价钱）（工钱）@#@币（bì@#@）（钱币）（纸币）（硬币）（外币）@#@与（yǔ）（与其）（与会）（给与）（与众不同）@#@财（cá@#@i）（钱财）（财主）（财宝）（财富）@#@关（ɡuān）（有关）（开关）（关门）（关心）@#@二年级下册语文《写字表》生字组词2@#@班别：

@#@姓名：

@#@@#@识字4《中国美食》@#@烧（shāo）（红烧）（烧水）（发烧）（烧火）@#@茄（qié@#@）（茄子）（番茄）（茄盒）（颠茄）@#@烤（kǎo）（烤鸭）（烤肉）（烤火）（烧烤）@#@鸭（yā）（鸭子）（鸭蛋）（小鸭）（鸭梨）@#@肉（rò@#@u）（羊肉）（牛肉）（肥肉）（鱼肉）@#@鸡（jī）（小鸡）（鸡肉）（公鸡）（母鸡）@#@蛋（dà@#@n）（鸡蛋）（鸟蛋）（蛋黄）（脸蛋）@#@炒（chǎo）（蛋炒饭）（炒菜）（炒面）（炒锅）@#@饭（fà@#@n）（吃饭）（米饭）（早饭）（干饭）@#@第四单元@#@课文8《彩色的梦》@#@彩（cǎi）（彩色）（彩笔）（精彩）（彩虹）@#@梦（mè@#@ng）（做梦）（美梦）（梦想）（梦乡）@#@森（sēn）（森林）（阴森）（森严）@#@拉（lā）（拉开）（拉面）（沙拉）（拉力）@#@结（jiē）（结果）（结实）（结巴）@#@苹（pí@#@nɡ）（苹果）（苹果树）@#@般（bān）（一般）（百般）（般配）@#@精（jīnɡ）（精灵）（精美）（精神）（精明）@#@灵（lí@#@nɡ）（机灵）（灵活）（心灵）（灵气）@#@课文9《枫树上的喜鹊》@#@伞（sǎn）（雨伞）（打伞）（跳伞）（红伞）@#@姨（yí@#@）（阿姨）（姨妈）（小姨）（表姨）@#@弟（dì@#@）（弟弟）（兄弟）（弟子）（小弟）@#@便（bià@#@n）（方便）（便当）（便利）（小便）@#@教（jiāo）（教学）（教书）（教课）（教给）@#@游（yó@#@u）（游戏）（游泳）（游玩）（导游）@#@戏（xī）（京戏）（唱戏）（看戏）（戏剧）@#@母（mǔ）（字母）（母亲）（母子）（声母）@#@课文10《沙滩上的童话》@#@周（zhōu）（周围）（四周）（圆周）（周全）@#@围（wé@#@i）（围巾）（包围）（外围）（围墙）@#@句（jù@#@）（句子）（句号）（造句）（名句）@#@补（bǔ）（补丁）（补习）（补考）（补偿）@#@充（chōng）（补充）（充满）（充足）（充分）@#@药（yà@#@o）（火药）（吃药）（中药）（山药）@#@合（hé@#@）（合格）（合同）（合并）（合唱）@#@死（sǐ）（死亡）（生死）（死因）（该死）@#@记（jì@#@）（忘记）（日记）（记住）（记者）@#@@#@课文11《我是一只小虫子》@#@屁（pì@#@）（放屁）（狗屁）（屁话）（马屁）@#@股（ɡǔ）（屁股）（股票）（入股）（股份）@#@尿（lià@#@o）（尿床）（尿布）（尿盆）（猫尿）@#@净（jì@#@nɡ）（干净）（净化）（清净）（净土）@#@屎（shǐ）（耳屎）（眼屎）（鸟屎）（吃屎）@#@幸（xì@#@nɡ）（幸运）（幸福）（不幸）（幸会）@#@使（shǐ）（使用）（天使）（使命）（指使）@#@劲（jì@#@n）（使劲）（劲头）（干劲）（后劲）@#@第五单元@#@课文12《寓言二则》（《亡羊补牢》《揠苗助长》）@#@亡（wá@#@nɡ）（亡羊补牢）（死亡）（灭亡）（伤亡）@#@牢（lá@#@o）（牢记）（坐牢（牢房）（牢笼）@#@钻（zuān）（钻出）（刁钻）（钻研）（钻探）@#@劝（quà@#@n）（劝告）（劝说）（劝阻）（劝学）@#@丢（diū）（丢失）（丢掉）（丢人）（丢脸）@#@告（gà@#@o）（告诉）（告别）（报告）（告状）@#@筋（jīn）（脑筋）（抽筋）（面筋）（牛筋）@#@疲（pí@#@）（筋疲力尽）（疲劳）（疲倦）（疲软）@#@@#@课文13《画杨桃》@#@图（tú@#@）（图画）（图书）（图形）（挂图）@#@课（kè@#@）（上课）（下课）（课桌）（讲课）@#@摆（bǎi）（摆放）（摆平）（摇摆）（钟摆）@#@座（zuò@#@）（座位）（座号）（星座）（讲座）@#@交（jiāo）（交往）（交换）（交情）（成交）@#@哈（hā）（哈哈大笑）（哈气）（哈欠）（笑哈哈）@#@页（yè@#@）（页面）（书页）（页码）（主页）@#@抢（qiǎnɡ）（争抢）（抢占）（抢收）（抢先）@#@嘻（xī）（嘻笑）（嘻戏）（笑嘻嘻）（嘻哈）@#@课文14《小马过河》@#@愿（yuà@#@n）（愿意）（心愿）（志愿）（自愿）@#@意（yì@#@）（心意）（同意）（注意）（意见）@#@麦（mà@#@i）（麦子）（小麦）（麦芽）（大麦）@#@该（gāi）（应该）（该死）（活该）（该打）@#@伯（bó@#@）（伯伯）（大伯）（伯父）（伯母）@#@刻（kè@#@）（立刻）（刻苦）（刻意）（刻字）@#@突（tū）（突然）（突破）（突出）（冲突）@#@掉（dià@#@o）（扔掉）（掉队）（掉头）（忘掉）@#@第六单元@#@课文15《古诗二首》（《晓出净慈寺送林子方》《绝句》）@#@湖（hú@#@）（湖水）（江湖）（湖泊）（西湖）@#@莲（liá@#@n）（莲花）（莲子）（莲叶）（水莲）@#@穷（qió@#@nɡ）（无穷）（穷人）（贫穷）（哭穷）@#@荷（hé@#@）（荷花）（荷叶）（荷包）（荷包蛋）@#@绝（jué@#@）（绝句）（绝对）（拒绝）（绝交）@#@含（há@#@n）（包含）（含义）（含笑）（含泪）@#@岭（lǐnɡ）（山岭）（岭南）（分岭）（西岭）@#@吴（wú@#@）（吴国）（吴语）（东吴）（吴歌）@#@课文16《雷雨》@#@雷（lé@#@i）（雷雨）（雷声）（雷电）（地雷）@#@乌（wū）（乌云）（乌龟）（乌鸦）（乌黑）@#@黑（hēi）（黑色）（黑夜）（黑人）（黑马）@#@压（yā）（气压）（电压）（压力）（血压）@#@垂（chuí@#@）（垂下）（垂柳）（垂直）（垂青）@#@户（hù@#@）（窗户）（户口）（门户）（户主）@#@迎（yí@#@nɡ）（欢迎）（迎接）（迎面）（迎风）@#@扑（pū）（扑闪）（扑灭）（反扑）（扑空）@#@课文17《要是你在野外迷了路》@#@指（zhǐ）（指点）（手指）（指甲）（指明）@#@针（zhēn）（指南针）（打针）（时针）（针头）@#@帮（bānɡ）（帮忙）（帮手）（帮主）（帮工）@#@助（zhù@#@）（帮助）（助手）（盯视）（盯梢）@#@导（dǎo）（向导）（言行）（求助）（自助）@#@永（yǒnɡ）（永远）（永别）（永久）（永生）@#@碰（pè@#@nɡ）（碰巧）（碰面）（碰见）（碰头）@#@特（tè@#@）（特别）（特点）（特长）（特产）@#@积（jī）（积雪）（积极）（积木）（体积）@#@二年级下册语文《写字表》生字组词3@#@班别：

@#@姓名：

@#@@#@课文18《太空生活趣事多》@#@宇（yǔ）（宇宙）（宇航员）（庙宇）（宫宇）@#@宙（zhò@#@u）（宇宙飞船）（宙斯）@#@杯（bēi）（杯子）（水杯）（干杯）（奖杯）@#@失（shī）（失去）（丢失）（消失）（失明）@#@板（bǎn）（地板）（木板）（黑板）（平板）@#@客（kè@#@）（客人）（客气）（客房）（客厅）@#@易（yì@#@）（容易）（交易）（轻易）（易手）@#@浴（yù@#@）（浴室）（浴巾）（淋浴）（沐浴）@#@室（shì@#@）（教室）（办公室）（室外）（温室）@#@第七单元@#@课文19《大象的耳朵》@#@扇（shà@#@n）（扇子）（扇贝）（风扇）（吊扇）@#@慢（mà@#@n）（慢慢）（慢走）（慢热）（慢性）@#@遇（yù@#@）（遇到）（遇见）（相遇）（奇遇）@#@兔（tù@#@）（兔子）（白兔）（兔肉）（玉兔）@#@安（ān）（不安）（安全）（安排）（保安）@#@根（ɡēn）（树根）（根本）（根据）（病根）@#@痛（tò@#@nɡ）（头痛）（痛苦）（痛心）（疼痛）@#@最（zuì@#@）（最后）（最多）（最小）（最红）@#@课文20《蜘蛛开店》@#@店（dià@#@n）（开店）（酒店）（店面）（店员）@#@决（jué@#@）（决定）（决心）（坚决）（决战）@#@定（dì@#@nɡ）（一定）（立定）（安定）（定向）@#@商（shānɡ）（商店）（商品）（商量）（商人）@#@夫（fū）（工夫）（夫人）（农夫）（丈夫）@#@终（zhōnɡ）（终于）（最终）（终点）（终生）@#@完（wá@#@n）（完成）（完蛋）（完美）（完工）@#@换（huà@#@n）（交换）（对换）（换掉）（变换）@#@期（qī）（星期）（日期）（期中）（早期）@#@课文21《青蛙卖泥塘》@#@蛙（wā）（青蛙）（牛蛙）（蛙跳）（蛙泳）@#@卖（mà@#@i）（买卖）（外卖）（出卖）（卖书）@#@搬（bān）（搬家）（搬运）（搬用）（搬弄）@#@倒（dǎo）（倒车）（倒影）（倒头）（倒立）@#@籽（zǐ）（草籽）（菜籽）（棉籽）（菜籽油）@#@泉（quá@#@n）（泉水）（温泉）（清泉）（喷泉）@#@破（pò@#@）（破坏）（打破）（破产）（冲破）@#@应（yì@#@nɡ）（应该）（应当）（应有尽有）@#@课文22《小毛虫》@#@整（zhěnɡ）（整齐）（整理）（工整）（整洁）@#@抽（chōu）（抽水）（抽象）（抽风）（抽奖）@#@纺（fǎnɡ）（纺车）（纺丝）（毛纺）（细纺）@#@织（zhī）（纺织）（交织）（组织）（织机）@#@编（biān）（编织）（编号）（选编）（在编）@#@怎（zěn）（怎样）（怎么）（怎么样）@#@布（bù@#@）（布匹）（红布）（织布）（分布）@#@消（xiāo）（消失）（消灭）（消息）（消化）@#@第八单元@#@课文23《祖先的摇篮》@#@祖（zǔ）（祖先）（祖国）（祖父）（祖宗）@#@啊（ā）（好啊）（走啊）（天啊）@#@浓（nó@#@nɡ）（浓绿）（浓妆）（浓淡）（浓眉）@#@望（wà@#@nɡ）（一望无边）（愿望）（看望）（希望）@#@蓝（lá@#@n）（蓝天）（蓝色）（蔚蓝）（湛蓝）@#@摘（zhāi）（摘花）（采摘）（摘要）（文摘）@#@掏（tāo）（掏心）（掏空）（掏包）（掏出）@#@赛（sà@#@i）（赛跑）（比赛）（赛车）（决赛）@#@忆（yì@#@）（回忆）（记忆）（失忆）（追忆）@#@课文24《当世界年纪还小的时候》@#@世（shì@#@）（世界）（出世）（去世）（世代）@#@界（jiè@#@）（边界）（外界）（界面）（分界）@#@功（ɡōnɡ）（成功）（功夫）（用功）（气功）@#@反（fǎn）（反正）（造反）（反应）（反义词）@#@复（fù@#@）（反反复复）（复习）（复出）（复印）@#@式（shì@#@）（方式）（样式）（形式）（正式）@#@简（jiǎn）（简单）（简易）（简便）（简直）@#@弄（nò@#@nɡ）（玩弄）（搬弄）（弄错）（弄丢）@#@由（yó@#@u）（自由）（理由）（由来）（由于）@#@课文25《羿射九日》@#@觉（jué@#@）（觉得）（感觉）（自觉）（直觉）@#@值（zhí@#@）（值日）（值班）（值得）（价值）@#@类（lè@#@i）（人类）（种类）（分类）（同类）@#@艰（jiān）（艰难）（艰苦）（艰辛）（艰巨）@#@弓（ɡōnɡ）（弹弓）（弓箭）（开弓）（弓手）@#@炎（yá@#@n）（炎热）（发炎）（消炎）（肝炎）@#@害（hà@#@i）（害怕）（害虫）（伤害）（灾害）@#@此（cǐ）（从此）（因此）（此时）（此后）@#@新（xīn）（重新）（新年）（新鲜）（新书）@#@12@#@";i:

34;s:

17489:

"2018部编人教版一年级语文册下多音字组词汇总@#@第一单元：

@#@@#@wè@#@i（）shé@#@n（）@#@为什@#@wé@#@i（）shí@#@（）@#@第二单元：

@#@@#@jià@#@o（）pià@#@n（）@#@决片@#@jué@#@（）piān（）@#@第三单元：

@#@@#@dì@#@（）zhǐ（）yuè@#@（）@#@地只乐@#@de（）zhī（）lè@#@（）@#@@#@zhǒng（）dé@#@（）@#@种得de（）@#@zhò@#@ng（）děi（）@#@第四单元：

@#@@#@kà@#@n（）xì@#@ng（）@#@看兴@#@kān（）xīng（）@#@第五单元：

@#@@#@jiān（）xià@#@ng（）@#@间相@#@jià@#@n（）xiāng（）@#@第六单元：

@#@@#@kò@#@ng（）lù@#@（）@#@空露@#@kōng（）lò@#@u（）@#@第七单元：

@#@@#@bè@#@i（）jiē（）@#@背结@#@bēi（）jié@#@（）@#@第八单元：

@#@@#@zhuǎn（）gān（）@#@转干@#@zhuà@#@n（）gà@#@n（）@#@@#@@#@2017人教版一语下形近字组词汇总@#@第一单元：

@#@@#@风（）入（）姓（）@#@凤（）人（）性（）@#@国（）王（）方（）@#@围（）玉（）万（）@#@青（）清（）情（）@#@春（）晴（）请（）@#@字（）红（）时（）@#@宇（）扛（）讨（）@#@@#@第二单元：

@#@@#@叫（）主（）江（）@#@纠（）玉（）红（）@#@住（）过（）样（）@#@往（）这（）洋（）@#@伙（）伴（）太（）@#@秋（）拌（）大（）@#@金（）因（）为（）@#@全（）困（）办（）@#@第三单元：

@#@@#@他（）河（）听（）@#@地（）何（）折（）@#@招（）呼（）快（）@#@召（）乎（）块（）@#@玩（）很（）行（）@#@完（）狠（）打（）@#@第四单元：

@#@@#@@#@思（）床（）光（）@#@念（）麻（）兴（）@#@@#@低（）故（）外（）@#@底（）敌（）处（）@#@@#@看（）爸（）晚（）@#@着（）斧（）挽（）@#@@#@午（）叶（）那（）@#@牛（）汁（）哪（）@#@到（）千（）成（）@#@倒（）干（）咸（）@#@第五单元：

@#@@#@间（）迷（）运（）@#@问（）眯（）远（）@#@@#@池（）欢（）凉（）@#@他（）吹（）晾（）@#@@#@语（）打（）拍（）@#@悟（）订（）怕（）@#@跑（）近（）玉（）@#@泡（）听（）王（）@#@第六单元：

@#@@#@无（）树（）爱（）@#@元（）村（）受（）@#@机（）呀（）呢（）@#@饥（）讶（）泥（）@#@第七单元：

@#@@#@文（）吹（）办（）@#@又（）次（）为（）@#@苹（）钟（）元（）@#@平（）种（）园（）@#@已（）坐（）百（）@#@己（）座（）白（）@#@舌（）块（）往（）@#@古（）快（）住（）@#@@#@第八单元：

@#@@#@干（）奇（）怕（）@#@千（）哥（）拍（）@#@跟（）羊（）草（）@#@根（）丰（）早（）@#@2017人教版一语下近义词汇总@#@第一单元：

@#@近义词@#@落——凉——保护——@#@喜欢——尊重——纯净——@#@反义词：

@#@@#@落——出——清——@#@晴——左——无——@#@保护——喜欢——纯净——@#@第二单元：

@#@@#@近义词：

@#@@#@弯——带领——想念——@#@非常——壮观——洁白——@#@开心——伙伴——清凉——@#@温暖——@#@反义词：

@#@@#@外——远——熟——@#@弯——宽——洁白——@#@遥远——开心——有趣——@#@清凉——@#@第三单元：

@#@@#@近义词：

@#@@#@看见——偷偷——飞快——@#@谢谢——孤单——快乐——@#@独自——@#@反义词：

@#@@#@进——笑——亮——@#@独——出去——飞快——@#@快乐——静悄悄——@#@第四单元：

@#@@#@近义词：

@#@@#@思——胆子——勇敢——@#@花样——纪念——美丽——@#@高兴——@#@反义词：

@#@@#@前——内——出——@#@举头——勇敢——白天——@#@回去——美丽——高兴——@#@第五单元：

@#@@#@近义词：

@#@@#@初——知——热闹——@#@反义词：

@#@@#@里——忙——古——@#@圆——晨——暖——@#@朝——香——高——@#@近——非——严寒——热闹——@#@第六单元：

@#@@#@近义词：

@#@@#@采——回——躺——@#@立——连——笑嘻嘻——@#@反义词：

@#@@#@藏——细——弯——@#@真——潮湿——@#@第七单元：

@#@近义词@#@扔——进——办法——@#@仔细——决定——非常——@#@后悔——通知——注意——@#@参加——清楚——非常——@#@高兴——@#@反义词：

@#@@#@早——低——闹——快——@#@伸——下——空——平安——@#@仔细—清楚——高兴——@#@第八单元：

@#@近义词@#@盼望——惊奇——难过——@#@反义词@#@借——新——可恶——难看——@#@2017春一语下词类归类：

@#@@#@第一单元：

@#@@#@填动词：

@#@@#@春风（）夏雨（）秋霜（）@#@冬雪（）鱼（）（）禾苗@#@鸟（）（）害虫（）小青蛙@#@第二单元：

@#@@#@

（1）填动词：

@#@@#@（）革命（）战士（）石碑@#@（）影子（）好梦（）学校@#@（）故事（）太阳（）小伙伴@#@

（2）填修饰词@#@（）的地方（）的小路（）的北京城@#@（）的天安门（）的公路（）的新疆@#@（）天山（）的雪莲（）的太阳@#@（）的落叶（）的手（）的季节@#@（3）填量词@#@一（）井一（）石碑一（）太阳@#@一（）车一（）马一（）书@#@一（）树一（）铅笔一（）飞机@#@一（）天安门@#@第三单元：

@#@@#@

（1）填动词@#@（）草地（）虫子（）背上@#@（）招呼（）毽子（）积木@#@（）音乐（）故事（）象棋@#@（）羽毛球（）跷跷板（）绳子@#@（）足球（）运动会@#@

（2）填修饰词@#@（）地跟（）地游（）地飞@#@（）地睡觉吃得（）急得（）@#@（3）填量词@#@一（）树一（）鸟窝一（）喜鹊@#@一（）人@#@第四单元：

@#@@#@

（1）动词@#@（）小鸟（）粽子（）糯米@#@（）锅盖（）粽叶（）桥上@#@

（2）修饰词@#@（）的故事（）的夜晚（）的箬竹叶@#@（）的糯米（）的枣（）的桥@#@（）的田地（）的镜子（）地吃@#@（3）量词@#@一（）粽子一（）红枣一（）清香@#@一（）桥一（）镜子一（）彩云@#@第五单元：

@#@@#@动词:

@#@@#@蜻蜓（）蜘蛛（）（）宫殿（）球（）河（）皮球（）高（）足球@#@（）绳（）毽子（）沙包（）身体@#@第六单元：

@#@@#@

（1）动词@#@（）小艇（）白莲（）踪迹@#@（）眼镜（）翅膀（）水花@#@（）虫子（）篮子（）东西@#@

（2）修饰词@#@（）的荷叶（）眼睛（）的翅膀（）的水花（）地歌唱（）地游来游去@#@（3）量词@#@一（）水花一（）蚂蚁一（）雷声@#@第七单元：

@#@@#@

（1）动词@#@（）哈欠（）个身（）书包@#@（）早点（）口气（）脸@#@（）头（）学校（）手表@#@（）大会（）舌头（）鬼脸@#@（）玉米（）桃子（）西瓜@#@

（2）修饰词@#@（）的铅笔（）的玉米（）的桃子（）的西瓜（）的小兔子（）地检查（）地洗脸@#@（3）量词@#@一（）大眼睛一（）家@#@一（）哈欠一（）玉米地@#@一（）玉米一（）桃树@#@一（）瓜地一（）小兔子@#@第八单元：

@#@@#@

（1）动词@#@（）害虫（）叶子（）棉花@#@（）嘴（）湖里（）尾巴@#@（）蝇子（）方向@#@

（2）修饰词@#@（）的蚜虫（）的小虫子（）的叶子（）的棉花（）的树（）地说（）地问@#@（3）量词@#@一（）小虫子一（）星星@#@一（）木瓜一（）尾巴@#@2017人教版一语下多音字组词汇总参考答案@#@第一单元：

@#@@#@为：

@#@wè@#@i（因为）什：

@#@shé@#@n（什么）@#@wé@#@i（为人）shí@#@（什物）@#@第二单元：

@#@@#@觉：

@#@jià@#@o（睡觉）片：

@#@pià@#@n（一片）@#@jué@#@（觉得）piān（相片儿）@#@第三单元：

@#@@#@地：

@#@dì@#@（地方）只：

@#@zhǐ（只有）乐：

@#@yuè@#@（音乐）@#@de（悄悄地）zhī（一只）lè@#@（快乐）@#@种：

@#@zhǒng（种子）得：

@#@dé@#@（得到）@#@zhò@#@ng（种花）de（跑得快）@#@děi（得亏）@#@第四单元：

@#@@#@看：

@#@kà@#@n（看见）兴：

@#@xì@#@ng（高兴）@#@kān（看门）xīng（兴奋）@#@第五单元：

@#@@#@间：

@#@jiān（房间）相：

@#@xià@#@ng（相机）@#@jià@#@n（间隔）xiāng（相同）@#@第六单元：

@#@@#@空：

@#@kò@#@ng（空地）露：

@#@lù@#@（露珠）@#@kōng（空气）lò@#@u（露脸）@#@第七单元：

@#@@#@背：

@#@bè@#@i（后背）结：

@#@jiē（结果子）@#@bēi（背包）jié@#@（结束）@#@第八单元：

@#@@#@转：

@#@zhuǎn（转身）干：

@#@gān（干净）@#@zhuà@#@n（转动）gà@#@n（干事）@#@形近字汇总：

@#@@#@第一单元：

@#@@#@风（风光）入（入口）姓（姓名）凤（凤凰）人（人们）性（性别）@#@国（国家）王（王子）方（方向）围（包围）玉（宝玉）万（万一）@#@青（青山）清（清水）情（心情）春（春光）晴（晴天）请（请问）@#@字（汉字）红（红色）时（时间）宇（宇宙）扛（扛起）讨（讨论）@#@第二单元：

@#@@#@叫（叫声）主（主人）江（江水）纠（纠正）玉（宝玉）红（红花）@#@住（住房）过（经过）样（样子）往（往来）这（这里）洋（海洋）@#@伙（伙伴）伴（陪伴）太（太阳）秋（秋天）拌（搅拌）大（大小）@#@金（金色）因（原因）为（因为）全（全部）困（困难）办（办法）@#@第三单元：

@#@@#@他（他们）河（河水）听（听话）地（地方）何（何必）折（折纸）@#@招（招呼）呼（呼喊）快（快乐）召（召唤）乎（在乎）块（石块@#@玩（玩乐）很（很好）行（可行）完（完全）狠（凶狠）打（打扰）@#@第四单元：

@#@@#@思（思念）床（床单）光（光明）念（怀念）麻（麻烦）兴（高兴）@#@低（低头）故（故意）外（外面）底（底下）敌（敌人）处（到处）@#@看（看见）爸（爸爸）晚（夜晚）着（走着）斧（斧头）挽（挽留）@#@午（中午）叶（树叶）那（那么）牛（小牛）汁（果汁）哪（哪里）@#@到（到处）千（千万）成（成功）倒（倒下）干（干净）咸（咸淡）@#@第五单元：

@#@@#@间（时间）迷（着迷）运（运动）问（问题）眯（眯眼）远（远方）@#@池（水池）欢（欢乐）凉（凉风）他（他们）吹（吹气）晾（晾晒）@#@语（语文）打（打动）拍（拍手）悟（领悟）订（订阅）怕（害怕）@#@跑（跑步）近（近处）玉（玉石）泡（泡茶）听（听说）王（王国）@#@第六单元：

@#@@#@无（无用）树（树木）爱（热爱）元（一元）村（山村）受（难受）@#@机（飞机）呀（好呀）呢（人呢）饥（饥饿）讶（惊讶）泥（泥土）@#@第七单元：

@#@@#@文（文具）吹（吹风）办（办法）又（又是）次（一次）为（因为）@#@苹（苹果）钟（闹钟）元（一元）平（平时）种（种花）园（花园）@#@已（已经）坐（坐下）百（一百）己（自己）座（座位）白（白发）@#@舌（舌头）块（一块）往（交往）古（古代）快（快乐）住（住下）@#@第八单元：

@#@@#@干（树干）奇（奇怪）怕（害怕）千（千万）哥（哥哥）拍（拍手）@#@跟（跟从）羊（羊儿）草（小草）根（树根）丰（丰富）早（早上）@#@2017人教版一语下近义词、反义词汇总@#@第一单元：

@#@近";i:

35;s:

13611:

"@#@《20.古诗两首》（1+x群文阅读）教学设计@#@教材来源：

@#@义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社2014年版@#@教学内容来源：

@#@小学四年级语文上册第六组@#@单元主题：

@#@人间真情@#@课型：

@#@精读课@#@课时：

@#@共两课时@#@授课对象：

@#@四年级学生 @#@目标确定的依据@#@课程标准相关要求：

@#@@#@

（1）对学习汉字，有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

@#@@#@

（2）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

@#@学会默读。

@#@@#@（3）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

@#@@#@（4）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

@#@@#@（5）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

@#@@#@教材分析@#@这两首诗都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，都描写了送别好友时的依依惜别之情。

@#@@#@《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。

@#@孟浩然也是唐代著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。

@#@这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。

@#@诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。

@#@@#@《送元二使安西》的作者是唐代著名诗人王维。

@#@安西是指安西都护府，在今天的新疆库车附近。

@#@友人元二将要远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。

@#@@#@学情分析@#@借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议、画、唱、写”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突显学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。

@#@@#@学习目标@#@1.利用工具书，课前自学生字新词，会正确认读“鹤、孟、陵、辞、唯”5个生字，会正确听写“孟、浩、陵、辞”等7个生字。

@#@@#@2.朗读古诗，在读准字音，读通诗句，读出节奏的基础上，读出对朋友的惜别之情，背诵课文。

@#@@#@3.在深入学习的基础上，理解古诗的意思，明白朋友之间的深厚情谊。

@#@@#@4.在学诗之后，产生对祖国诗歌的热爱之情。

@#@@#@5.养成课外主动积累诗歌的良好习惯。

@#@积累送别诗：

@#@《别董大》《赠汪伦》《芙蓉楼送辛渐》@#@学习重难点：

@#@ @#@1.会说出诗句的意思。

@#@ @#@2.想象诗歌所描绘的情景，感悟作者的思想感情。

@#@@#@评价任务：

@#@ @#@任务一：

@#@通过课堂提问，检查朗读，指名读等形式，学生能正确认读，听写本课字词。

@#@@#@任务二：

@#@通过课堂提问，检查朗读，指名读等形式，学生能准确、流利地朗读两首古诗，并读出诗中的惜别之情，熟读成诵。

@#@@#@任务三：

@#@通过提问、检测等形式，学生会简单说出古诗大意，明白诗中表现的深厚情谊。

@#@@#@任务四：

@#@通过背诵检测、课堂提问等形式，学生会喜欢中国的诗歌，并积累背诵一定的篇目。

@#@@#@学前准备：

@#@多媒体课件@#@教学过程：

@#@@#@第一课时@#@教学环节@#@教学活动@#@评价要点@#@环节一@#@谈话导入@#@激发兴趣@#@活动一@#@1.同学们，曾经跟家人、跟朋友分别的情形，你还记得吗？

@#@那你当时的心情是怎样？

@#@（1、2生）@#@2.在古代，交通很不方便，朋友分别后就很难再见面了，所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。

@#@这种诗被称为送别诗。

@#@（板：

@#@送别诗）你们还记得李白的送别诗吗？

@#@（《赠汪伦》，生齐背）@#@3.今天，我们再来学一首李白送别诗的传世之作?

@#@?

@#@《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

@#@@#@4、指导写“孟”和“陵”字。

@#@@#@5.学生读题，让学生先自己理解题目。

@#@　@#@6.引导学生理解：

@#@黄鹤楼：

@#@故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。

@#@@#@“之”的意思是去、往；@#@“广陵”是今天的江苏扬州；@#@题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。

@#@@#@通过释题，学生简单说出古诗讲了一件什么事。

@#@@#@环节二@#@初读课文@#@检查预习@#@活动一@#@让学生读准下列五个字的读音、记住字形：

@#@@#@孟（mè@#@ng）、浩（hà@#@o）、陵（lí@#@ng）、辞（cí@#@）、唯（wé@#@i）。

@#@@#@（完成目标1中学会5个生字）@#@交流搜集的有关资料@#@1.李白和孟浩然是什么人？

@#@（唐代著名的诗人）@#@2.李白和孟浩然是什么关系？

@#@@#@3.这首诗是在什么情况下写的？

@#@@#@正确认读本课生字新词，认清字形并关注易错生字的关键笔画，会按笔顺正确规范书写生字词。

@#@（评价目标一）@#@环节三@#@理解古诗@#@体会意境@#@活动一@#@1.学生自学古诗@#@2.自学要求：

@#@以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

@#@@#@3.检查交流自学情况@#@①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗@#@②教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。

@#@“西辞”“尽”。

@#@（诗意：

@#@老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。

@#@你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。

@#@我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。

@#@）@#@（完成目标三的诗意理解）@#@通过各种小组合作学习及课堂提问、检测等形式，学生会简单理解古诗大意。

@#@@#@（评价目标三的第一个目标）@#@活动二@#@1.你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？

@#@有感情地朗读这首诗。

@#@@#@2.想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。

@#@李白这时有心情赏景吗？

@#@为什么？

@#@@#@3.这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？

@#@李白为什么只见“孤帆”？

@#@@#@4.李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？

@#@（结合末两句体会诗人的感情）@#@5.借助插图体会诗的意境。

@#@@#@6.有感情地朗读、体会诗的意境。

@#@@#@（完成目标2、3）@#@通过各种形式的朗读，学生能准确、流利地朗读本首古诗，并读出诗中的惜别之情，明白诗中表现的深厚情谊。

@#@@#@（评价目标二及评价目标三的第二个目标）@#@环节四@#@拓展延伸@#@升华情感@#@活动一@#@l.谈话：

@#@听了大家情深意长的朗读，老师仿佛真的看到了一千多年前的那位伫立江边，目送友人离去，看啊看啊，直到船只消失在天水之间。

@#@请同学们想象一下诗人会想些什么呢？

@#@@#@2.请同桌互相说一说。

@#@（学生交流）@#@3.指名上台汇报交流，互相评价。

@#@@#@（这一别不知何时再相见了；@#@江水啊，请把我的好朋友平安载到扬州吧，朋友，你慢慢走吧，我们会再相见的……）@#@活动二（课件回放）@#@1.谈话：

@#@悠悠黄鹤楼，依依惜别情，同学们，请合上课本，闭上眼睛，让我们用深情的诵读再替李白送一程孟浩然吧！

@#@@#@2.播放课件。

@#@背景音乐，全班起立诵读全诗。

@#@（完成目标二的背诵）@#@活动三：

@#@@#@今天老师还给大家带来了一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》[唐]王昌龄，我们一起来读一读。

@#@@#@学生会默读成诵，并正确无误地完成默写。

@#@@#@（评价目标二的背诵目标）@#@第二课时@#@教学环节@#@教学活动@#@评价要点@#@环节一@#@谈话导入@#@激发兴趣@#@活动一：

@#@@#@1．师：

@#@在你的成长过程中，一定交有不少朋友吧。

@#@谁有知心朋友？

@#@@#@指名谈和知心朋友在一起的感觉。

@#@@#@师：

@#@朋友在一起时间久了，情投意合就产生了深厚的友谊。

@#@假如，有一天，由于转学、升学等原因两人要分开了，你的心里会怎么想？

@#@@#@指名回答。

@#@@#@2．师：

@#@是啊！

@#@我们现代人是这样，古人，也是这样。

@#@在古时候啊，由于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。

@#@于是，在和朋友分离之时，人们就会写一些诗或文章来送给朋友。

@#@回忆一下，你都知道哪些描写朋友之间友情的名言或名句？

@#@@#@生根据自己的积累回答。

@#@@#@3．师：

@#@这浓浓的友情，这难以割舍的友情，就这样在人们之间一直传递着。

@#@让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城。

@#@那里，有两位朋友，正在惜惜离别。

@#@今天我们学习20课《古诗两首》的第二首诗《送元二使安西》（板书课题）。

@#@@#@4．师：

@#@看课题，同学们课前已经预习过了课文。

@#@老师检查一下预习情况。

@#@谁知道使是什么意思？

@#@（指名回答）安西是个什么地方？

@#@@#@师补充:

@#@安西都护府是唐朝在西域设立的最高军政机构，元二是要去安西赴任.@#@5．师：

@#@这是我国盛唐时期著名诗人王维所写的一首送别诗。

@#@打开书，结合课后注释和插图，反复的读一直读到自己满意为止。

@#@@#@感受诗人的离别之情，正确、流利地朗读古诗。

@#@@#@环节二@#@指导自读@#@释义悟情@#@活动一：

@#@@#@

（一） 自读《送元二使安西》@#@1、学生自读诗歌并完成以下作业：

@#@（出示小黑板）@#@

（1）查字典解释下列词语：

@#@@#@悒客舍尽故人@#@

（2）试着理解古诗的意思。

@#@@#@2、讨论自读作业：

@#@（师生共同评定、明确）@#@第1题：

@#@浥：

@#@悒（ｙì@#@）湿润。

@#@@#@客舍：

@#@客店、旅店。

@#@此处指饯别的处所。

@#@@#@尽：

@#@“进”。

@#@@#@故人：

@#@老朋友。

@#@此处指元二。

@#@@#@第2题：

@#@从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重。

@#@使，指元二是奉命出使。

@#@安西，指元二出使的地点。

@#@（引导看注解①）@#@本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。

@#@@#@首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。

@#@滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。

@#@@#@第二句：

@#@为送别布景设色，紧承首句。

@#@一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。

@#@@#@以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。

@#@@#@三、四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。

@#@以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。

@#@@#@3、在自读基础上试译全诗。

@#@@#@译文：

@#@@#@渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，@#@客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。

@#@@#@临别的时候，劝你再喝完这杯酒，@#@向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！

@#@@#@（完成目标二、三）@#@借助释词、读诗，学生能准确、流利地朗读本首古诗，会简单地说出诗句的大意，并读出诗中的惜别之情，明白诗中表现的深厚情谊。

@#@（评价目标二、三）@#@环节三@#@拓展训练交流积累@#@活动一：

@#@@#@1、试背默这首诗。

@#@（完成目标2中的背诵）@#@活动二:

@#@@#@2、拓展练习。

@#@@#@今天老师还给大家带来了几首送别诗，让我们一起来读一读，背一背。

@#@《别董大》【唐】高适，赠汪伦[唐]李白。

@#@@#@（完成目标4中的积累）@#@1.学生会默读成诵，并正确无误地完成默写。

@#@@#@（评价目标二的背诵目标）@#@2.学生会通过各种渠道搜集诗歌并展示交流。

@#@@#@（评价目标四的积累目标）@#@附1：

@#@板书设计：

@#@@#@黄鹤楼送孟浩然之广陵@#@尽唯见天际@#@消失了只见天边@#@依依惜别@#@　@#@送元二使安西@#@朝雨@#@浥轻尘@#@景@#@青青@#@依依不舍柳色新@#@ 更尽 @#@情 @#@无故人@#@附2：

@#@@#@《别董大》【唐】高适@#@千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

@#@@#@莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

@#@@#@ 《芙蓉楼送辛渐》[唐]王昌龄 @#@寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

@#@@#@洛阳亲友来相问，一片冰心在玉壶。

@#@ @#@赠汪伦[唐]李白@#@李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

@#@@#@桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

@#@@#@ @#@6@#@";i:

36;s:

24210:

"@#@20以内加减法口算练习题

（一）@#@2+17= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2+18= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@3+3= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@3+4= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@3+5=@#@19-10= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@18-1= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@18-2= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@18-3= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@18-4=@#@3+16= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@3+17= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4+4= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4+5= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4+6=@#@13-5= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@13-6= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@13-7= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@13-8= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@13-9=@#@4+7= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4+8= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4+9= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4+10= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4+11=@#@13-10= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@12-1= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@12-2= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@12-4= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@12-5=@#@4+12= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4+13= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4+14= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4+15= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4+16=@#@11-1= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@11-2= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@11-3= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@11-4= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@11-5=@#@7+5=14-6=15-7=6+7=8+9=@#@3+8=11-7=13-6=14-7=6+9=@#@20以内加减法口算练习题㈡@#@6+9= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@5+8= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@7+3= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@6+6= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@9+5=@#@7+9= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@8+8= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@5+8= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@14-9= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@17-6=@#@4+7= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@9+4= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@6+8= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@9+7= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@7+8=@#@9+8= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4+6= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@5+3= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@6+8= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@17-5=@#@3+7= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@6+8= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@9+6= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2+8= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@6+9=@#@14-6= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@5+7= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4+7= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@7+9= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@15-8=@#@6+9= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@8+4= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@9+8= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@8+5= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@9+11=@#@16-7= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@13-7= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@7+4= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@8+3= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@17-6=@#@19-8= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@8+5= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@9+5= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@8+6= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@7+14=@#@8+2= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4+7= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@3+9= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@12-8= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@5+8@#@20以内加减法口算练习题㈢@#@3+5= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@13-6= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@6+9= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@9+5= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@13-8=@#@4+6= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@9+9= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@8+7= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4+7= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@6+3=@#@12-9= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@9-3= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@8+3= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@5+7= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@5+6=@#@6+8= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@9+2= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@7+4= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@5+5= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4+9=@#@10+6= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@9+5= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@10+4= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@6+10= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@8+5=@#@14-6= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@7+2= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@6+5= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@6+8= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@9+6=@#@8+5= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@3+6= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@8+5= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@7+9= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@5+7=@#@6+8= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4+7= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@5+9= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@9+4= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@7+8=@#@6+5= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@4+9= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@5+7= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@7+7= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@8+4=@#@5+3= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2+7= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@6+4= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@7+4= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@3+6=@#@20以内加减法口算练习题㈣@#@13-6= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#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7-9=@#@6-5= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@10-3= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@16-4= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@11-5= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@12+6=@#@20以内加减法口算练习题㈧@#@16-10= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@15-1= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@15-2= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@15-3= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@15-4=@#@2+7= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2+8= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2+9= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2+10= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2+11=@#@15-10= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@14-1= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@14-2= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@14-3= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@14-4=@#@1+16= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@1+17= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@1+18= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@1+19= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2+0=@#@19-5= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@19-6= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@19-7= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@19-8= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@19-9=@#@2+12= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2+13= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2+14= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2+15= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2+16=@#@15-5= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@15-6= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@15-7= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@15-8= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@15-9=@#@18-10= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@17-1= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@17-2= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@17-3= @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@17-4=@#@9@#@";i:

37;s:

12682:

"108个汉字多音节汇总！

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@1、单：

@#@单（shà@#@n，姓）老师说，单（chá@#@n匈奴族首领）于只会骑马，不会骑单（dān）车。

@#@@#@　　2、折：

@#@这两批货物都打折（zhé@#@）出售，严重折（shé@#@）本，他再也经不起这样折（zhē）腾了。

@#@@#@　　3、喝：

@#@武松大喝（hè@#@）一声：

@#@“快拿酒来！

@#@我要喝（hē）十二碗。

@#@”博得众食客一阵喝（hè@#@）彩。

@#@@#@　　4、着：

@#@你这着（zhāo名词）真绝，让他干着（zhá@#@o动词）急，又无法着（zhuó@#@）手应付，心里老是悬着（zhe）。

@#@@#@　　5、蕃：

@#@吐蕃（bō藏族的前身）族在青藏高原生活、蕃（fá@#@n茂盛、繁多）衍了几千年。

@#@@#@　　6、量：

@#@有闲心思量（liá@#@ng）她，没度量（lià@#@ng）宽容她。

@#@野外测量（liá@#@ng）要量（lià@#@ng）力而行。

@#@@#@　　7、沓：

@#@他把纷至沓（tà@#@）来的想法及时写在一沓（dá@#@）纸上，从不见他有疲沓（ta）之色。

@#@@#@　　8、烊：

@#@商店晚上也要开门，打烊（yà@#@ng晚上关门）过早不好，糖烊（yá@#@ng溶化）了都卖不动了。

@#@@#@　　9、载：

@#@据史书记载（zǎi），王昭君多才多艺，每逢三年五载（zǎi）汉匈首脑聚会，她都要载（zà@#@i）歌载（zà@#@i）舞。

@#@@#@　　10、曝：

@#@陈涛参加体育锻炼缺乏毅力、一曝（pù@#@）十寒的事情在校会上被曝（bà@#@o）光，他感到十分羞愧。

@#@@#@　　11、宁：

@#@尽管他生活一直没宁（ní@#@ng）静过，但他宁（nì@#@ng）死不屈，也不息事宁（ní@#@ng）人。

@#@@#@　　12、和：

@#@天气暖和（huo），小和（hé@#@）在家和（huó@#@动词）泥抹墙；@#@他讲原则性，是非面前从不和（huò@#@）稀泥，也不随声附和（hè@#@动词）别人，更不会在麻将桌上高喊：

@#@“我和（hú@#@）了。

@#@”@#@　　13、省：

@#@湖北副省（shěng）长李大强如能早些省（xǐng）悟，就不致于丢官弃职、气得不省（xǐng）人事了。

@#@@#@　　14、拗：

@#@这首诗写得太拗（à@#@o）口了，但他执拗（niù@#@）不改，气得我把笔杆都拗（ǎo）断了。

@#@@#@　　15、臭：

@#@臭气熏天的臭（chò@#@u）是指气味难闻，无声无臭的臭（xiù@#@）是泛指一般气味。

@#@@#@　　16、度：

@#@度（dù@#@姓）老师宽宏大度（dù@#@名词），一向度（duó@#@动词）德量力，从不以己度（duó@#@动词）人。

@#@@#@　　17、哄：

@#@他那像哄（hǒng）小孩似的话，引得人们哄（hōng）堂大笑，大家听了一哄（hò@#@ng）而散。

@#@@#@　　18、丧：

@#@他穿着丧（sāng）服，为丧（sāng）葬费发愁，神情沮丧（sà@#@ng）、垂头丧（sà@#@ng）气。

@#@@#@　　19、差：

@#@他每次出差（chāi）差（chà@#@）不多都要出点差（chā）错。

@#@@#@　　20、扎：

@#@鱼拼命挣扎（zhá@#@），鱼刺扎（zhā）破了手，他随意包扎（zā）一下。

@#@@#@　　21、埋：

@#@他自己懒散，却总是埋（má@#@n）怨别人埋（má@#@i）头工作。

@#@@#@　　22、盛：

@#@盛（shè@#@ng）老师盛（shè@#@ng）情邀我去她家做客，并帮我盛（ché@#@ng）饭。

@#@@#@　　23、伧：

@#@这个人衣着寒伧（chen），语言伧（cāng）俗。

@#@@#@　　24、创：

@#@勇于创（chuà@#@ng）造的人难免会遭受创（chuāng）伤。

@#@@#@　　25、伯：

@#@我是她的大伯（bó@#@），不是她的大伯（bǎi）子。

@#@@#@　　26、疟：

@#@发疟（yāo）子就是患了疟（nǜe）疾。

@#@@#@　　27、看：

@#@看（kān）守大门的保安也很喜欢看（kà@#@n）小说。

@#@@#@　　28、行：

@#@银行（há@#@ng）发行（xí@#@ng）股票，报纸刊登行（há@#@ng）情。

@#@@#@　　29、艾：

@#@他在耆艾（à@#@i）之年得了艾（à@#@i）滋病，整天自怨自艾（yì@#@）。

@#@@#@　　30、把：

@#@你把（bǎ）水缸把（bà@#@）摔坏了，以后使用没把（bǎ）柄了。

@#@@#@　　31、传:

@#@《鸿门宴》是汉代传（zhuà@#@n）记而不是唐代传（chuá@#@n）奇。

@#@@#@　　32、荷：

@#@荷（hé@#@）花旁边站着一位荷（hè@#@）枪实弹的战士。

@#@@#@　　33、涨：

@#@我说她涨（zhǎng）了工资，她就涨（zhà@#@ng）红着脸摇头否认。

@#@@#@　　34、奇：

@#@数学中奇（jī）数是最奇（qí@#@）妙的。

@#@@#@　　35、炮：

@#@能用打红的炮（pà@#@o）筒炮（bāo）羊肉和炮（pá@#@o）制药材吗？

@#@@#@　　36、给：

@#@请把这封信交给（gěi）团长，告诉他，前线的供给（jǐ）一定要有保障。

@#@@#@　　37、冠：

@#@他得了冠（guà@#@n）军后就有点冠（guān）冕堂皇了。

@#@@#@　　38、干：

@#@穿着干（gān）净的衣服干（gà@#@n）脏活，真有点不协调。

@#@@#@　　39、巷：

@#@矿下的巷（hà@#@ng）道与北京四合院的小巷（xià@#@ng）有点相似。

@#@@#@　　40、薄：

@#@薄（bò@#@）荷油味不薄（bá@#@o），很受欢迎，但要薄（bó@#@）利多销。

@#@@#@　　41、拓：

@#@拓片、拓本的“拓”读tà@#@，开拓、拓荒的“拓”读tuò@#@。

@#@@#@　　42、恶：

@#@这条恶（è@#@）狗真可恶（wù@#@），满身臭味，让人闻了就恶（ě）心。

@#@@#@　　43、便：

@#@局长大腹便便（piá@#@n），行动不便（bià@#@n）。

@#@@#@　　44、宿：

@#@小明在宿（sù@#@）舍说了一宿（xiǚ）有关星宿（xiǜ）的常识。

@#@@#@　　45、号：

@#@受了批评，那几名小号（hà@#@o）手都号（há@#@o）啕大哭起来。

@#@@#@　　46、藏：

@#@西藏（zà@#@ng）的布达拉宫是收藏（cá@#@ng）大藏（zà@#@ng）经的宝藏（zà@#@ng）。

@#@@#@　　47、轧：

@#@轧（zhá@#@）钢车间的工人很团结，没有相互倾轧（yà@#@）的现象。

@#@@#@　　48、卡：

@#@这辆藏匿毒品的卡（kǎ）车在过关卡（qiǎ）时被截住了。

@#@@#@　　49、调：

@#@出现矛盾要先调（dià@#@o）查，然后调（tiá@#@o）解。

@#@@#@　　50、模：

@#@这两件瓷器模（mú@#@）样很相似，像是由一个模（mó@#@）型做出来的。

@#@@#@　　51、没：

@#@驾车违章，证件被交警没（mò@#@）收了，他仍像没（mé@#@i）事一样。

@#@@#@　　52、舍：

@#@我真舍（shě）不得离开住了这么多年的宿舍（shè@#@）。

@#@@#@　　53、殷：

@#@老林家境殷（yīn）实，那清一色殷（yān）红的实木家具令人赞叹不已。

@#@@#@　　54、还：

@#@下课后我还（há@#@i）要去图书馆还（huá@#@n）书。

@#@@#@　　55、系：

@#@你得系（jì@#@）上红领巾去学校联系（xì@#@）少先队员来参加活动。

@#@@#@　　56、假：

@#@假（jiǎ）如儿童节学校不放假（jià@#@），我们怎么办？

@#@@#@　　57、降：

@#@我们有办法使从空中降（jià@#@ng）落的敌人投降（xiá@#@ng）。

@#@@#@　　58、脯：

@#@胸脯（pú@#@）、果脯（fǔ）不是同一个读音。

@#@@#@　　59、间：

@#@他们两人之间（jiān）的友谊从来没有间（jià@#@n）断过。

@#@@#@　　60、石：

@#@两石（dà@#@n）石（shí@#@）子不够装一卡车。

@#@@#@　　61、劲：

@#@球场上遇到劲（jì@#@ng）敌，倒使他干劲（jì@#@n）更足了。

@#@@#@　　62、茄：

@#@我不喜欢抽雪茄（jiā）烟，但我喜欢吃番茄（qié@#@）。

@#@@#@　　63、刨：

@#@我刨（bà@#@o推刮）平木头，再去刨（pá@#@o挖掘）花生。

@#@@#@　　64、弹：

@#@这种弹（dà@#@n）弓弹（tá@#@n）力很强。

@#@@#@　　65、颤：

@#@听到这个噩耗，小刘颤（zhà@#@n）栗，小陈颤（chà@#@n）抖。

@#@@#@　　66、扒：

@#@他扒（bā）下皮鞋，就去追扒（pá@#@）手。

@#@@#@　　67、散：

@#@我收集的材料散（sà@#@n）失了，散（sǎn）文没法写了。

@#@@#@　　68、数：

@#@两岁能数（shǔ）数（shù@#@）的小孩已数（shuò@#@）见不鲜了。

@#@@#@　　69、参：

@#@人参（shēn）苗长得参（cēn）差不齐，还让人参（cān）观吗。

@#@@#@　　70、会：

@#@今天召开的会（kuà@#@i）计工作会（huì@#@）议一会（huì@#@）儿就要结束了。

@#@@#@　　71、簸：

@#@他用簸（bò@#@）箕簸（bǒ）米。

@#@@#@　　72、吓：

@#@敌人的恐吓（hè@#@）吓（xià@#@）不倒他。

@#@@#@　　73、胖：

@#@肥胖（pà@#@ng）并不都是因为心宽体胖（pá@#@n），而是缺少锻炼。

@#@@#@　　74、耙：

@#@你用梨耙（bà@#@）耙（bà@#@）地，我用钉耙（pá@#@）耙（pá@#@）草。

@#@@#@　　75、伺：

@#@边伺（cì@#@）候他边窥伺（sì@#@）动静。

@#@@#@　　76、好：

@#@好（hà@#@o）逸恶劳、好（hà@#@o）为人师的做法都不好（hǎo）。

@#@@#@　　77、咳：

@#@咳（haī）！

@#@你怎么又咳（ké@#@）起来了？

@#@@#@　　78、处?

@#@翊Γ╟hù@#@）正在处（chǔ）理这个问题。

@#@@#@　　79、囤：

@#@大囤（dù@#@n）、小囤（dù@#@n），都囤（tú@#@n）满了粮食。

@#@@#@　　80、缝：

@#@这台缝（fé@#@ng）纫机的台板有裂缝（fè@#@ng）。

@#@@#@　　81、澄：

@#@澄（dè@#@ng）清混水易，澄（ché@#@ng）清问题难。

@#@@#@　　82、扇：

@#@他拿着扇（shà@#@n）子却扇（shān）不来风。

@#@@#@　　83、得：

@#@你得（děi必须）把心得（dé@#@）体会写得（de）具体、详细些。

@#@@#@　　84、屏：

@#@他屏（bǐng）气凝神躲在屏（pí@#@ng）风后面。

@#@@#@　　85、几：

@#@这几（jǐ）张茶几（jī）几（jī）乎都要散架了。

@#@@#@　　86、卷：

@#@考卷（juà@#@n）被风卷（juǎn）起，飘落到了地上。

@#@@#@　　87、乐?

@#@颐且衾郑▂&@#@＃7909；@#@è@#@）的老师姓乐（y&@#@＃7909；@#@è@#@），他乐（lè@#@）于助人。

@#@@#@　　88、了：

@#@他了（lià@#@o）望半天，对地形早已了（liǎo）如指掌了（le）。

@#@@#@　　89、吭：

@#@小李一声不吭（kēng），小王却引吭（há@#@ng）高歌。

@#@@#@　　90、粘：

@#@胶水不粘（niá@#@n）了，书页粘（zhān）不紧。

@#@@#@　　91、畜：

@#@畜（xù@#@）牧场里牲畜（chù@#@）多。

@#@@#@　　92、称：

@#@称（chè@#@ng同“秤”）杆的名称（chēng）、实物要相称（chè@#@n）@#@　　93．弄：

@#@别在弄（lò@#@ng）堂在玩弄（nò@#@ng）小鸟。

@#@@#@　　94．俩：

@#@他兄弟俩（liǎ）耍猴的伎俩（liǎng）不过如此。

@#@@#@　　95、露：

@#@小杨刚一露（lò@#@u）头，就暴露（lù@#@）了目标。

@#@@#@　　96、重：

@#@老师很重（zhò@#@ng）视这个问题，请重（chó@#@ng）说一遍。

@#@@#@　　97、率：

@#@他办事从不草率（shuà@#@i），效率（lǜ）一向很高。

@#@@#@　　98．空：

@#@有空（kò@#@ng）闲就好好读书，尽量少说空（kōng）话。

@#@@#@　　99．泊：

@#@小船漂泊（bó@#@）在湖泊（pō）里。

@#@@#@　　100．朝：

@#@我朝（zhāo）气蓬勃朝（chá@#@o）前走。

@#@@#@ @#@@#@　　101．膀：

@#@膀（pá@#@ng）胱炎会使人膀（pāng）肿吗？

@#@@#@　　102．校：

@#@上校（xià@#@o）到校（jià@#@o）场找人校（jià@#@o）对材料。

@#@@#@　　103．强：

@#@小强（qiá@#@ng）很倔强（jià@#@ng），做事别勉强（qiǎng）他。

@#@@#@　　104．塞（sà@#@i）外并不闭塞（sè@#@），塞（sāi）子塞（sāi）不住漏洞。

@#@@#@　　105．辟：

@#@随意诬陷人搞封建复辟（bì@#@）可不行，得辟（pì@#@）谣。

@#@@#@　　106．倒：

@#@瓶子倒（dǎo）了，水倒（dà@#@o）了出来。

@#@@#@　　107．都：

@#@大都（dū名词）市的人口都（dōu副词）很多。

@#@@#@　　108．匙：

@#@汤匙（chí@#@）、钥匙（shi）都放在桌@#@";i:

38;s:

9496:

"四年级语文下册要求背诵内容（红色为了解的内容）@#@1　古诗词三首@#@独坐敬亭山@#@【唐】李白@#@众鸟高飞尽，（仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；@#@）@#@孤云独去闲。

@#@（“闲”，悠闲。

@#@一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。

@#@）@#@相看两不厌，（“厌”满足我静静凝视着山，觉得山也在看着我，彼此总是看不够@#@只有敬亭山。

@#@（此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。

@#@）@#@望洞庭@#@【唐】刘禹锡@#@湖光秋月两相和，（湖光秋月互相辉映，显得多么和谐。

@#@）@#@潭面无风镜未磨。

@#@（平静潭水无风，如一面没经过打磨的迷蒙的铜镜。

@#@）@#@遥望洞庭山水翠，（从远处看，那月下洞庭湖里苍翠的君山。

@#@）@#@白银盘里一青螺。

@#@（就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺。

@#@）@#@忆江南@#@【唐】白居易@#@江南好，（江南的风景多么美好。

@#@）@#@风景旧曾谙。

@#@（“旧”：

@#@从前“曾”：

@#@曾经“谙”：

@#@熟悉。

@#@如画的风景久已熟悉。

@#@）@#@日出江花红胜火，（（比喻）太阳从江面升起时江边的鲜花比火红。

@#@）@#@春来江水绿如蓝。

@#@（春天到来时碧绿的江水像湛蓝的蓝草。

@#@）@#@能不忆江南？

@#@（（反问）怎能叫人不怀念江南呢？

@#@）@#@23、古诗词三首@#@乡村四月@#@【宋】翁卷@#@，（山坡原野草木葱茏，稻田里的水色，满目亮白。

@#@）@#@。

@#@（杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙。

@#@）@#@，（四月到了，农民都开始忙农活，没有人闲着。

@#@）@#@。

@#@（刚结束了养蚕的事又要插秧了。

@#@）@#@四时田园杂兴@#@【南宋】范成大@#@，（白天下地锄草，夜晚搓麻。

@#@）@#@。

@#@（农家男女各自忙着自己拿手的本事。

@#@）@#@，（小孩子哪里懂得耕织之事。

@#@）@#@。

@#@（也模仿大人的样子，在桑树阴下学着种瓜。

@#@）@#@渔歌子@#@【唐】张志和@#@，（西塞山附近，白鹭展翅飞翔。

@#@）@#@。

@#@（桃花夹岸的溪水中的鳜鱼肥美。

@#@）@#@，，（头上戴着青斗笠，身披绿蓑衣。

@#@）@#@。

@#@（即使在斜风细雨中，垂钓的人儿也不想回家。

@#@）@#@背诵的课文：

@#@@#@　2桂林山水@#@　　我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。

@#@漓江的水真啊，；@#@漓江的水真啊，；@#@漓江的水真啊，。

@#@船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

@#@@#@　　我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真啊，，，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；@#@桂林的山真啊，像，像，色彩明丽，倒映水中；@#@桂林的山真啊，，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

@#@@#@　　这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是@#@“，”。

@#@@#@19生命生命@#@　　有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。

@#@我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

@#@一切全由自己决定，我必须对自己负责。

@#@@#@　　，，。

@#@于是我下定决心，，，@#@描写自然风光的古诗名句：

@#@@#@大漠，长河。

@#@（王维）@#@几行，无数。

@#@（王士禛）@#@落木，。

@#@（黄庭坚）@#@浮天，。

@#@（辛弃疾）@#@春江，。

@#@（张若虚）@#@课外积累：

@#@@#@《望庐山瀑布》唐．李白@#@日照香炉生紫烟, @#@遥看瀑布挂前川。

@#@ @#@飞流直下三千尺, @#@疑是银河落九天。

@#@@#@《望天门山》唐．李白@#@天门中断楚江开, @#@碧水东流至此回。

@#@ @#@两岸青山相对出, @#@孤帆一片日边来。

@#@@#@我知道：

@#@@#@中国五大名山（五岳）：

@#@东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。

@#@@#@五大淡水湖：

@#@洞庭湖、鄱阳湖、洪泽湖、太湖、巢湖。

@#@@#@关于乡村田园生活的诗句：

@#@@#@1、采菊，。

@#@（陶渊明） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@2、人闲，。

@#@（王维） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@3、竹外，。

@#@（苏轼）@#@4、黄梅，。

@#@（赵师秀）@#@5、鹅湖山下，。

@#@（王驾）@#@6、独出，。

@#@（白居易）@#@关于诚信的名言：

@#@@#@1、言必，。

@#@《论语.子路》 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@2、与朋友交，。

@#@《论语.学而》@#@3、己所，于人。

@#@《论语.颜渊》 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@4、，金石为开。

@#@《后汉书.广陵思王荆传》 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@5、爱人者，；@#@敬人者，。

@#@《孟子.离娄下》@#@6、，以及人之老；@#@幼吾幼，。

@#@《孟子.梁惠王上》@#@课外积累：

@#@一言既出，驷马难追。

@#@ @#@——中国谚语 @#@@#@农业谚语：

@#@@#@1、农时谚语——清明前后，种瓜点豆。

@#@@#@（课外积累①立春三场雨，遍地都是米。

@#@②春雨贵似油，多下农民愁。

@#@）@#@2、气象谚语：

@#@①朝霞不出门，晚霞行千里。

@#@ @#@②天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。

@#@③鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。

@#@ @#@④蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。

@#@⑤春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。

@#@@#@课外积累：

@#@①有雨山戴帽 @#@无雨山没腰 @#@。

@#@ @#@ @#@②朝有棉絮云 @#@下午雷雨鸣 @#@。

@#@@#@关于战争的成语：

@#@@#@知知 @#@ @#@百战 @#@ @#@运筹 @#@ @#@千里 @#@@#@出其 @#@ @#@攻其 @#@ @#@围救 @#@ @#@声击 @#@ @#@@#@楚歌 @#@ @#@受敌 @#@ @#@草木 @#@ @#@ @#@风声 @#@ @#@@#@兵贵 @#@ @#@突然 @#@ @#@ @#@神鬼 @#@ @#@所向@#@关于生命感悟的名人名言：

@#@@#@1、人的生命是有限的，可是，是无限的。

@#@我要把投入到中去。

@#@（雷锋）@#@2、我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于，在于，而不是，也不是在于.（巴金） @#@@#@3、对于我来说，生命的意义在于，忧他人之忧，乐他人之乐。

@#@ @#@ @#@（爱因斯坦）@#@形容人的精神和意志的成语：

@#@@#@1、褒义：

@#@心志 @#@ @#@不移 @#@ @#@坚忍 @#@ @#@自强 @#@@#@ @#@聚成 @#@ @#@集成 @#@持之 @#@ @#@全力知而 @#@@#@2、贬义：

@#@知而 @#@ @#@碌碌 @#@ @#@一十 @#@ @#@@#@尺退 @#@ @#@有始 @#@ @#@半途@#@歇后语：

@#@@#@滴水石穿—— @#@ @#@ @#@早开的红梅----- @#@ @#@@#@砌墙的石头---- @#@ @#@ @#@关羽失荆州----- @#@ @#@ @#@@#@王羲之写字----周瑜打黄盖-----一个，一个 @#@@#@课外积累：

@#@@#@①八仙过海——各显神通 @#@②芝麻开花——节节高③王婆卖瓜——自卖自夸@#@成语故事：

@#@@#@手不释卷——手里的书舍不得放下，形容勤学或看书入迷。

@#@@#@鹏程万里——相传鹏鸟能飞万里路程，比喻前程远大。

@#@@#@5@#@";i:

39;s:

9861:

"奥林教育期末模拟@#@2018@#@小学六年级语文（上册）期末试卷@#@（笔试时间为90分钟）2017.01@#@题号@#@一@#@二@#@三@#@四@#@五@#@六@#@七@#@八@#@卷面5分@#@总分@#@等第@#@得分@#@阅卷人@#@一、认真听老师读短文，完成下面练习。

@#@（5分）@#@1．鲁迅先生读书喜欢“”，而爱因斯坦喜欢“”三步读书法，美国作家毛姆的“”读书法是他在自己的读书实践中摸索出来的。

@#@@#@2．“脚踏多条船”在文中是指@#@3．你最喜欢谁的读书法，为什么？

@#@____________________________________________@#@二、看拼音，写词语。

@#@（8分）@#@ró@#@ngqià@#@kūqì@#@cānguǎnzhēngzhá@#@@#@ á@#@@#@mò@#@shēngcuīhuǐyuá@#@nlià@#@ngxiūrǔ@#@@#@@#@三、在括号里填上正确答案的序号。

@#@（5分）@#@1．下列词语书写、读音完全正确的一组是（）@#@A.无可挑剔（tī）顶礼膜（mó@#@）拜寥（liá@#@o）寥无几@#@B.悄（qiǎo）无声息坚（jiān）苦卓绝载（zà@#@i）歌载舞@#@C.惟妙惟肖（xià@#@o）波滔（tāo）汹涌生死悠（yōu）关@#@2．下面词语中加横线的字意思解释有错误的一组是（）。

@#@@#@A．相顾一笑（看）三顾茅庐（拜访）厚此薄彼（厚待，重视）@#@B．素不相识（向来）衣着素净（不艳丽）寄予厚望（大，深）@#@C．德高望重（名望）没有指望（探望）喜出望（希望）外@#@3.下面语句内容表述正确的一组是（）@#@A.“雁门关外有人家，早穿皮袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜。

@#@”是说生活富裕。

@#@@#@B.“豆腐渣工程”是新词儿。

@#@指施工中偷工减料，导致质量低劣的建筑工程。

@#@@#@C．《牛郎织女》《愚公移山》《白蛇传》都是我国古代著名的民间传说。

@#@@#@4.小王子居住的星球有一种非常可怕的种子是（）的种子@#@A．猴面包树B.魔咒树C.吃人树@#@5．秃鹤爸爸为了让秃鹤长出头发将（）涂抹在他头上。

@#@@#@A．茶叶水B.姜C.生发剂@#@四、下面几个句子中，有毛病的画×@#@，没有毛病的画√。

@#@（4分）@#@1．“喜欢——欢喜”“觉察——察觉”“寂静——静寂”，这三组词都是前@#@后意思相同的倒顺词。

@#@（）@#@2．那些冰块从寒冷的北方“爬”过来。

@#@麋鹿又被称作“四不像”。

@#@——这两句话中引号所起的作用是相同的。

@#@（）@#@3．“却看妻子愁何在”和“后羿的妻子嫦娥”中“妻子”读音相同，但意思不同。

@#@（）@#@4．“打了败仗的敌人，成了没头苍蝇，到处乱撞。

@#@”这是比喻句。

@#@（）@#@五、综合修改。

@#@（6分）@#@阅读课上，我们讨论并阅读了“海伦·@#@凯勒传”，感触很多。

@#@谁能相信一个不但看不见而且听不见的女子能掌握法、德等五种英语呢？

@#@作为一个身体建全的人，我们有什么理由不珍惜呢？

@#@@#@六、联系课内外积累填空。

@#@（13分）@#@1.采菊东篱下，。

@#@（《饮酒》）@#@清泉石上流。

@#@（《山居秋暝》）@#@绿树村边合，。

@#@（《过故人庄》）@#@2．这种境界，既使人，又叫人，既愿，又想一首奇丽的小诗。

@#@（《草原》）@#@3．知识要不断更新，正如朱熹所说：

@#@“？

@#@。

@#@”我们要学以致用，正如《古今贤文》所说“，。

@#@”@#@4.爱国，是古今中外仁人志士共有的品质。

@#@蔺相如为了赵国的利益，深明大义、对廉颇的无礼，感动得廉颇上门。

@#@肖邦离开祖国之际郑重地从老师手里接过，回首望了望，然后登上马车，疾驰而去。

@#@我们更爱你，中国！

@#@的伟岸、梅花的，@#@的胸怀、恢宏的。

@#@@#@七、阅读短文，完成练习。

@#@（6+13=19分）@#@

（一）学与问（节选）@#@我们面对的是一个五彩缤纷的世界。

@#@这个世界日新月异，瞬息万变。

@#@作为新一代的小学生，我们更应当像哥白尼那样遇事多问几个“为什么”，学会从平常的事物中发现问题。

@#@//有了问题，可随时随地请教别人。

@#@你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。

@#@（）他确实能给你启发，给你帮助，（）他年长年幼，地位高低，（）可以成为你的老师，（）应该向他请教。

@#@古人说的“能者为师”就是这个道理。

@#@@#@1.在文中（）内填上合适的关联词。

@#@@#@2.文中已用//将这段分为两层，请概括每层的意思。

@#@@#@①@#@②@#@3.如果举例说明拜“能者为师”的道理最佳事例为（）@#@A奶奶向我请教电脑的使用方法。

@#@B孔子拜项橐为师。

@#@C向同学请教难题。

@#@@#@4.读了这段话想到名言是：

@#@@#@

（二）奶奶活了101岁@#@

（1）奶奶的眼睛因老年白内障失明了，几次手术都未治愈，情绪非常低落。

@#@在跟大伯、姑姑生活期间，多次流露出不想活的念头，原因不是他们待她不好，而是奶奶对自己从此成为了一个无用的人感到不能容忍。

@#@@#@

（2）有一年春天，爸爸把她接来和我们一起生活。

@#@有次听她对我父亲说，这辈子已经到头了。

@#@其实，那一年奶奶才76岁。

@#@@#@（3）妈妈是个教师也是个孝顺的儿媳每当奶奶说这话的时候妈妈总是这样劝她有我们做儿女的在你没有必要担心以后的日子@#@（4）然而，这样的话不能安慰奶奶。

@#@她依旧烦躁，悲观，甚至发呆不吃饭。

@#@@#@（5）全家人都为奶奶担心，怕她从此倒下去。

@#@为了改变她的坏心情，家里在十分困难的情况下，想了很多办法。

@#@给她买收音机，推她去公园，陪她说话。

@#@但是，这些都（无济于事无动于衷）。

@#@@#@（6）也许黑暗太久了也就不黑暗了，也许寂寞本身就是一味药。

@#@一天，在爸妈上班的时候，奶奶一人在家（摸索探索）着剥了一小筐花生米。

@#@又有一天，她把家里的几只脏油桶给刷得干干净净。

@#@爸妈从外面回来，见奶奶坐在那儿，嘴角边破天荒地挂着微笑，他们既惊喜又不知该说些什么。

@#@不让她做吧，她从劳动中得到了喜悦；@#@让她做吧，她年龄又那么大了。

@#@@#@（7）最后爸妈采取既不鼓励也不阻止的态度。

@#@每当奶奶做完一件事后，只向她表示感谢。

@#@有一次，奶奶把我的一件新棉袄当做旧的给拆洗了，爸妈说：

@#@@#@（8）在接下去的日子，奶奶刷过鞋，洗过衣服，整理过妈妈的备课笔记，甚至上街帮家里买过一次菜。

@#@奶奶不再消沉，她做的事愈来愈多，她发现她还能做很多事。

@#@@#@（9）奶奶从76岁失明，到101岁去世，她在黑暗中生活了25年，也在黑暗中劳动了25年。

@#@直到去世的前几天，她还在剥花生米。

@#@奶奶除了眼睛之外，没有什么病，她是无疾而终的。

@#@@#@（10）现在每当人们谈论劳动能挣多少钱的时候，我常想起奶奶。

@#@我想，也许只有奶奶才真正体会到了劳动对人的意义和价值。

@#@书上说，劳动创造了人。

@#@但是，谁也无法否认，劳动也导演了其他奇迹——尽管劳动本身平淡无奇。

@#@@#@1.划去文中括号内不恰当的词语。

@#@@#@2．联系上下文理解词语。

@#@@#@破天荒：

@#@@#@无疾而终：

@#@@#@3.给文中的第三自然段加上标点符号。

@#@@#@4.文章细腻地描写了奶奶失明后情绪的变化，请你用词语概括奶奶情绪变化的轨迹。

@#@低落→（）→（）@#@5.合理想象将爸爸妈妈的话写在下面的横线上。

@#@@#@@#@6.读完全文，你知道失明的奶奶为什么能活到101岁？

@#@请写出原因。

@#@@#@@#@@#@八、习作。

@#@（35分）@#@题目：

@#@春节，我想和一起过@#@再有十几天，2017年春节将来到我们身边，在这样的日子里，你最想和谁一起度过，为什么想和他（它）一起过春节呢？

@#@或许是因为他曾给予你无私的关爱，或许是因为他需要你的温暖，或许因为那无法割舍感情……把理由写具体，再写写你们会怎么过，不要出现真实的姓名，400字左右。

@#@@#@4/4@#@";i:

40;s:

9415:

"小博士培训中心@#@五年级上册语文期末试卷@#@（时间：

@#@90分钟）@#@☆看清想好再动笔，卷面整洁得两分。

@#@@#@一、基础（24分）@#@1．抄写下面的字。

@#@（3分）@#@窃@#@娱@#@囵@#@曼@#@尸@#@剔@#@庙@#@慈@#@某@#@溅@#@2．读拼音，写汉字。

@#@（6分）@#@té@#@ngfè@#@ichú@#@n@#@（）写（）部嘴（）@#@sǎngdà@#@nyá@#@@#@（）子（）生云（）@#@3．在加点字读音全部正确的选项后面打“√”，有错的打“×@#@”。

@#@（3分）@#@

（1）干涸（hé@#@）刹（shà@#@）那日晕（yūn）（）@#@

（2）眼睑（jiǎn）拖沓（tà@#@）绷（běng）着脸（）@#@（3）沏（qì@#@）茶擎（qí@#@ng）着打蔫（yān）（） @#@4．判断下列句子中加点词使用是否正确，对的打“√”，错的打“×@#@”。

@#@（4分）@#@

（1）我国正在夜以继日地追赶经济发达国家。

@#@（）@#@

（2）“灰雀也许会回来的！

@#@”小男孩斩钉截铁地说。

@#@（）@#@（3）我国历史学家励精图治，为我们留下了众多的历史著作。

@#@（）@#@（4）虽然取得了很好的成绩,她还是一如既往地刻苦努力。

@#@（）@#@5．按要求写句子。

@#@（4分）@#@

（1）阿曼达对爸爸说：

@#@“无论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。

@#@”（改为第三人称转述句）@#@____________________________________________________________________@#@

（2）狼牙山五壮士一个接一个继续跳下山崖。

@#@（修改病句）@#@____________________________________________________________________@#@6.阅读下面两则材料，完成问题。

@#@（4分）@#@材料一：

@#@近年我国国民电子阅读情况调查表@#@时间@#@2010年@#@2011年@#@2012年@#@2013年@#@电子阅读运用率@#@32.8%@#@38.6%@#@40.3%@#@50.1%@#@材料二：

@#@随着生活节奏的加快，阅读载体也多样化，我国国民纸质图书的阅读时间略有减少。

@#@2013年，我国成年国民人均每天读书的时间为13.43分钟，比2012年减少了1.95分钟。

@#@2013年，我国成年国民人均每天用手机阅读的时间为21.70分钟，比2012年增加了5.18分钟。

@#@@#@

（1）材料一和材料二说明了什么问题？

@#@@#@@#@

（2）说说青少年该怎样处理“电子阅读与纸质阅读”的关系。

@#@@#@@#@@#@二、积累（14分）@#@7．把下面的词语补充完整。

@#@（3分）@#@别出心（）守（）相助众志成（）@#@8.把《开国大典》中的这几个词语排序。

@#@（2分）@#@这庄严的，这雄伟的，经过无线电的广播，传到，传到，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

@#@@#@正确的顺序是（）（填序号）。

@#@@#@长城内外‚声音ƒ宣告④大江南北@#@A、‚ƒB、ƒ‚④C、ƒ‚④D、‚ƒ④@#@9.判断下列句子是否与原句相符。

@#@对的打上“√”，错的打“×@#@”。

@#@（3分）@#@

（1）“一片孤城万仞山”的上一句是“羌笛何须怨杨柳”。

@#@（）@#@

（2）“兄弟敦和睦，朋友笃诚信。

@#@”没有错别字。

@#@（）@#@（3）“金沙水拍云崖暖”“云崖暖”暗示红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。

@#@（）@#@10.请把诗句补充完整。

@#@（2分）@#@

（1），明月何时照我还。

@#@@#@

（2）宝剑锋从磨砺出，。

@#@@#@11.读课外书《草房子》，选择正确的答案填空。

@#@（4分）@#@

（1）秃鹤所在的小村子，是个种了许多的小村子。

@#@（）@#@A、枫树B、杏树C、梨树D、桃树@#@

（2）为蒋一轮和白雀送信的孩子是。

@#@（）@#@A、秃鹤B、桑桑C、杜小康D、纸月@#@三、阅读。

@#@（30分）@#@

（一）圆明园的毁灭@#@圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；@#@有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

@#@园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；@#@还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。

@#@园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

@#@漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；@#@流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

@#@@#@圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

@#@上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

@#@@#@12、写出下列词语的近义词。

@#@（3分）@#@景观（）仿照（）收藏（）@#@13、选文是从、这两个方面再现圆明园昔日的辉煌的。

@#@（2分）@#@14、读了选文第一自然段，我们知道圆明园的景观大致包括这几类：

@#@一是仿照各地名胜建造的，二是根据建造的，三是。

@#@（2分）@#@15、选文第二自然段采用了的构段方式。

@#@画横线的句子是一个@#@句，起到了的作用。

@#@（3分）@#@16、课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？

@#@（3分）@#@_____________________________________________________@#@____________________________________________________@#@

（二）阅读短文，回答问题。

@#@（17分）@#@@#@在英国有位孤独的老人，（）无儿无女，（）体弱多病，他决定搬到养老院去住。

@#@因此，老人宣布出售他漂亮的住宅。

@#@@#@　　（）这是有名的住宅，（）购买者闻讯蜂拥而至。

@#@住宅的底价是8万英镑，但是人们很快就将它炒到10万英镑，而且价钱还在不断（提升攀升）。

@#@老人深陷在沙发里，满目忧郁。

@#@是的，要不是健康状况不好，他是不会卖掉这栋他度过大半生的住宅。

@#@@#@　　一个衣着俭朴的青年人来到老人跟前，弯下腰低声说：

@#@“先生，我也想买这栋住宅，可我只有1万英镑。

@#@”“但是它的底价是8万英镑。

@#@”老人淡淡地说，“而且现在已经升到10万英镑了。

@#@”青年并不沮丧，他（诚恳诚实）地说：

@#@“如果您把住宅卖给我，我保证您依旧生活在这里，和我一起喝茶、散步、聊天。

@#@相信我，我会用整颗心来（照看照顾）您!

@#@”@#@　　老人站起来，挥手示意人们安静下来。

@#@“朋友们，这栋住宅的新主人已经产生了，就是这个小伙子！

@#@”@#@　　青年以赢得了这栋住宅的购买权，梦想成真。

@#@@#@17、给短文加上标题，写在短文前面的横线上。

@#@（2分）@#@18、在文中的（）填上恰当的关联词。

@#@（2分）@#@19、用“√”画出括号内最准确的词语。

@#@（3分）@#@20、请用简洁的语言概括出文章的主要内容。

@#@（3分）@#@@#@@#@21、联系上下文，就文中带点的句子发挥想象：

@#@此时此刻，老人在想什么？

@#@请把想到的写下来。

@#@（2分）@#@@#@@#@22、这位青年为什么能赢得住宅的购买权呢？

@#@请在最后一个自然的横线上写上合适话。

@#@（2分）@#@23、你想对文中的那位衣着朴素的青年说些什么话？

@#@（3分）@#@@#@@#@四、习作（二选一）。

@#@（30分）@#@题目一：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@的滋味 @#@要求：

@#@1、先把题目补充完整语句通顺 @#@2、书写工整，内容具体，字数不少于350。

@#@@#@题目二:

@#@最美丽的　　　　 @#@@#@要求:

@#@先在横线上填上合适的词语,如“心灵”“语言”“瞬间”“画面”“风景”等,把题目补充完整,然后作文。

@#@要表达真情实感,做到语句通顺,内容具体。

@#@不少于400字。

@#@ @#@@#@100@#@200@#@300@#@400@#@第4页共4页@#@";i:

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