基于课程标准的教学设计--《自己的花是让别人看的》教学设计Word文件下载.doc

基于课程标准的教学设计--《自己的花是让别人看的》教学设计Word文件下载.doc

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这就需要教师充分发挥自己引导作用，引导学生思考，帮助学生积累语言、分析作品，培养学生的阅读情感，明白做人的道理。

【学习目标】

1、独立认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语,并能总结带花和颜色的成语。

2、有感情地朗读课文，感受德国奇丽的景色，快速默读课文，理解“人人为我，我为人人”的奇特民族。

3、在理解课文的过程中，体会感叹句的用法。

4、学会浏览课文，并学习借物抒情的描写方法，在交流和讨论中，提高写作水平。

【评价设计】

1、学生独立识字，通过书写巩固，并通过总结带颜色的成语延伸。

2、通过师生品读课文整点句段，实现目标二达成。

3、通过指导学生浏览课文，指导学生学习阅读方法。

4、通过看课文及教师补充有关借物抒情的例子，让学生学习借物抒情的描写方法。

【学习过程】

　　一、预习探究

在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西。

花便是其中之一，说一说，自己喜欢什么花？

牡丹花、玫瑰花……等，看来同学们都是爱花的好孩子，看一看老师给同学们带来的花：

象征富贵、吉祥、幸福、繁荣的牡丹花，象征爱情、勇敢的玫瑰花，百合花的纯洁、神圣，象征纯真无邪的杜鹃花等。

这些美丽的花，我们都是要放到家里自己看的，而有一个民族，他们种的花是给别人看的——那就是德国人民。

这节课我们就学习季羡林老先生写的课文——《自己的花是让别人看的》。

（板书课题）

介绍本节课的作者-季羡林。

让学生介绍，复习回忆学过的课文《小苗与大树的对话》。

二、合作交流

1、出示要求：

（1）有感情的自由朗读，学习生字新词。

（2）快速的默读课文，思考季老先生几次踏上德国？

德国给他留下什么印象？

课文围绕那句话来写的？

2、出示词语：

（脊梁莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味），并进行书写。

重点指导“脊”的笔顺。

上半部的笔顺是先两边后中间。

3、完成学习要求（同学之间交流、讨论）

（1）季老先生几次踏上德国？

（季老先生两次踏上德国。

）

（2）德国给他留下什么印象？

（德国人种的花是给别人看的。

德国是花的海洋。

德国很美丽。

德国人很特别。

……）

别急，从课文中找出句子来回答这个内容。

引出中心句：

多么奇丽的景色！

多么奇特的民族！

看标点，是什么句子？

生：

感叹句。

（感叹句用来抒发某种强烈的感情（如喜悦、愤怒、惊讶或悲哀等）。

表示喜悦、愤怒、惊讶的感叹句一般用高而平的句调，表示悲哀的感叹句一般用低而趋降的句调。

书面上感叹句末尾多用感叹号。

练习读：

敬爱的周爷爷，您安息吧！

出示句子：

“多么奇丽的景色！

”理解“双奇”。

板书“奇丽奇特”

三、品读体验

就让你们和老师一起去游览这具有“奇丽的景色、奇特的民族”的国家。

1、相机引导学习重点句子

（1）家家户户都在养花。

他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

这个景色“奇”在哪里？

（如果你是一名德国人，介绍你们“奇丽的景色”？

（生：

奇在家家户户都在养花。

德国人把花都栽种在临街窗户的外面。

解释“脊梁”是什么意思？

（走到学生的旁边摸摸他的脊梁骨。

如果你在家里只看到花的枝干，花的叶子，花瓣的背面。

那么你有什么想法？

只要有人喜欢我种的花就可以了。

我虽然看不见我种的花，但是别人高兴就可以了。

我上街去可以看到自己的花，还能看到别人更多的花。

好，你给我们再读：

我们刚才参观了德国人室内的“奇丽的景色”，再让我们走出室外，走到街上去看一看“奇丽的景色”。

同学们，去看看吧！

“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

”

如果现在你在这条街上，你说一说你看到什么？

板书：

花团锦簇、姹紫嫣红

指导学生运用摘字法理解“花团锦簇、姹紫嫣红”是什么意思？

（生1：

花团锦簇是说许许多多的花连在一起。

生2：

姹紫嫣红是说花的颜色很多很美。

看到这个词，你能总结出类似的成语，带花和带颜色的词语。

描写花的词语:

繁花似锦百花齐放百花争艳 花香四溢

带颜色的词语:

万紫千红、桃红柳绿、红花绿叶绿水青山

是啊，不管走到哪一条街都会看到花的海洋，花的世界。

不管走进哪一条街都闻到了花的清香。

同学们，我们现在来到了德国，走到街上——（引读）

假如你是一位背着书包放学回家的小学生，走在这如花的街头，你会――

学生自由回答！

是呀，这么美的街，无论是谁来到这里，都忍不住驻足观赏，忍不住赞叹一番，烦恼、郁闷、生气、伤心等等不好的心情都豁然开朗。

如果是好心情，看到花团锦簇，姹紫嫣红的花街就想高歌一曲啊！

正是这样奇丽的景色！

让季老先生在此产生了一种人生感悟。

在课文中找出这个感悟。

“人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

师：

这是一种什么境界啊？

生:

人人为我，我为人人。

（师板书）

能用书中的话来理解这句话的意思吗？

生1：

在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；

走在街上的时候，自己又看别人的花。

那我们来合作一下好吗？

在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，这是

我为人人。

走在街上的时候，自己又看别人的花，这是

人人为我。

就是这种境界，人人为我，我为人人。

从这种境界里你们还思考明白了什么?

生1:

自己的花如果只能自己看，那不是太浪费了吗？

人人都看到那该多好啊，爱花就要用行动来表现的。

生2:

德国的花开得那么美，那里的人品一定也很好，怪不得叫德国，那里的人品德一定很好。

你真会联想，由德国想到品德来了。

“人人为我，我为人人”是什么样一种品德的呢？

我为别人做事，别人也为我做事。

就是我尊敬别人，别人也尊敬我。

就是我为别人着想。

（生）：

别人就为我着想。

（师）：

我为别人服务。

别人就为我服务。

这就是我们常常说的——要懂得感恩。

一起读读

生:

人人为我，我为人人。

是的，就是这种奇丽的景色，这种奇特的民族给作者留下了深刻的印象。

不止德国人民，我们中国人民不也是这样的吗？

还记得吗?

2008年汶川大地震造成了巨大的灾害，中国人民团结一心，众志成城、奋力抗灾，战胜困难，多少人民献出了自己的爱心，那是大爱无疆啊！

不错，人人为我，我为人人，这是一种耐人寻味的境界。

正是因为有了这样的一种境界，我们才见识到了这样奇特的民族——

齐读：

“”每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；

走在街上的时候，自己又看到了别人的花。

正是有了这样的一种境界，所以我们才领略到了这样奇丽的景色——

走过任何一条街……应接不暇。

正是有了这样的一种境界呀，才让季先生把这当作了自己的第二故乡，才会发出这样的感叹——多么奇丽的景色！

2、学习浏览课文，并学习借物抒情的写作方法。

果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美得，但还是让我在默默现身的阴影里做叶的事业吧。

-----泰戈尔

学生练习：

若生命的河流，是一段曲折的沧桑；

若岁月的清溪，是迢迢前去的逝者。

那么，在每一道有形无形的流水之中，

我都愿意自己是-----

……

是呀，这么美的街，无论是谁来到这里，都忍不住驻足观赏，忍不住赞叹一番，烦恼、郁闷、生气、伤心等等不好的心情都豁然开朗。

真是多么奇丽的景色！

四、巩固延伸

我也想起了一首诗《给予》，和大家分享一下。

请听（配乐）：

1、你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的事？

举例谈谈。

2、积累几首借物抒情的古诗.

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自己的花是让别人看的

奇丽的景色　　　　奇特的民族

花团锦簇　　　　　人人为我 

姹紫嫣红　　　　　我为人人