现代汉语讲义——邢福义版教材.docx
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邢福义
《现代汉语》讲义
第一章现代汉语和现行汉字
第一节现代汉语概述
一.现代汉语
（一）现代汉语的含义
现代汉语是现代汉民族所使用的语言，包括现代汉民族共同语和现代汉语方言。
现代汉语共同语是现代汉民族共同用来交际的语言。
在中国大陆称为普通话，在台湾为国语，在新加坡、马来西亚称为华语。
而现代汉语方言是现代汉语在不同地域的分支，属于现代汉语的地方变体，方言只在一定的方言区流行，为方言区人民所使用。
如沙市区有沙市话，就是沙市这个地域的方言，像有《有么子说么子》、《小城故事》就是用这种地点方言（直到一个个地点，如某市、某县、某镇、某村的方言，就叫做“地点方言”）所做的节目，各地都有用自己的方言做的节目，如《经市故事会》
（武汉话）、《雾都夜话》（四川话）、《弯管子电影院》（荆州各县市如沙市、公安、松滋、洪湖等地的方言）、粤语台，但方言有一定的地域性，不容易被别的地区的人听
得懂，所以大型的节目像春节联欢会、还有绝大多数的电视剧和电影都是用普通话的，这些都是现代汉语的构成部分。
（二）现代汉语的形式
口语和书面语。
口语是人们口头上应用的语言，具有口语的风格。
书面语是用文字写下来的语言，易于周密、严谨。
（三）现代汉语的划分
大家一定有这样的疑问，口头语和书面语自古以来就有，今天所讲的现代汉语应该从什么时候算起呢？
汉语的发展经过五个阶段：
先秦前有口语无书面语原始汉语阶段先秦上古汉语阶段两汉至隋唐中古汉语阶段
晚唐开始出现了口语和文言相杂的通俗文学作品近代汉语阶段五四运动以后言文统一、现代汉民族共同语形成现代汉语阶段
从时空线索来看，汉语经历了五个漫长的发展阶段：
第一个阶段，无文字记录的“史前时期”，这个时期的语言根据人类社会的发展历
史来分析，不够发达，不够丰富。
第二个阶段，有文字记录的上古时期，先秦时代。
由于书面语言的出现，语言出现整合、规范的可能，如诗歌的由经书面语言的传诵过程，就是一个规范的过程。
第三个阶段，中古时期，两汉到隋唐时代，社会生活相当发达，交流交际的频繁化，尤其是书面语言即文字的应用十分广泛，字书（字典）、辞书（词典）对社会的各个层面的文化影响，尤其是文学作品的大量出现，使得汉语的发展、整合十分迅速。
第四个阶段，晚唐至“五四运动”以前，这时由于文学作品的影响，尤其是与口语结合十分紧密的白话文小说的出现和普及，这时期的汉语的书面语言的发展十分的
繁荣，因此，书面语言的模范作用，对语言的规范、整合起到了巨大的推动作用。
第五个阶段，“五四运动”至今，现代汉民族共同语的成熟时期。
（四）现代汉语的地位
汉语是世界上历史悠久的、发展水平最高的语言之一。
无论过去还是现在，汉语在国内外都有很大的影响，具有很重要的地位。
世界上有数千种语言，现代汉语是最主要的语言之一。
在国内，是占我国人口90%以上的汉族人民相互交际的工具，也是兄弟民族中满族、回族等使用的语言，并且是我国各兄弟民族之间最主要的交际语言。
在国际上，现代
汉语代表中华人民共和国的语言，是联合国正式确定的六种工作语言（汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语）之一。
高科技领域，汉语电脑及其自动化服务系统的研究和开发，已成为世界电子世界的主攻方向之一。
汉化电脑系统的运用，如游戏、QQ上网、WORD软件、汉字输入法运用等。
二．现代汉语共同语
（一）现代汉语共同语
现代汉语共同语是现代汉民族共同用来交际的语言。
在中国大陆称为普通话，在台湾为国语，在新加坡、马来西亚称为华语。
我国是一个多民族国家，基于各民族间频繁交往的需要，宪法规定“国家推广全国通用的普通话”，这是按照国际惯例，从立法上确定以主体民族的共同语作为全国通用的共同语。
（二）现代汉语共同语的形成
1.共同语的基础方言。
民族共同语总是以一种方言为基础形成的。
方言在共同语形成之前，可是形成共同语的基础；在共同语形成之后，在很长时间里，仍可以与共同语同时存在。
（现在做为一种文化特色，大有分庭抗礼之势。
如《猫和老鼠》的各地方言版。
）作为民族共同语基础的方言称为基础方言。
北方方言是现代汉民族共同语的基础方言。
（这就是为什么北方同学觉得学普通话容易，而南方的同学就觉得困难得多）原因：
Ⅰ、北方方言（官话方言）的代表城市北京，长期以来是我国的国都所在，是全国的政治中心。
使得以北京话为代表的北方方言很早以来就处在同汉语其他方言完全不同的特殊社会背景中。
Ⅱ、北方方言成为汉语诸方言中通行面积最广、使用人数最多的方言。
（从后面的方言分区所统计的使用人数可以看到。
）Ⅲ、从晚唐五代以来直到明清，有许多重要的白话文学著作是用北方方言或以北方方言为基础写成的。
像
《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》、《儒林外史》等等，特别是《红楼梦》、《儒林外史》，说的都是南方金陵城的事情，用的也是官话进行创作的。
而晚清韩邦庆的《海上花列
传》小说成就其实不低，就是里面吴语方言（以苏州话为代表）太过明显，很多读者读不懂，从而大大影响了其传播的地域。
第一，从文献资料提供的依据来看
北京语音的标准音的地位，早在元代时期就已经得到了公认。
我们从元代的周德清所编写的《中原音韵》（大约在1324年期间成书）中找到证
据。
该书是我国最早的作曲用的“曲韵”的韵书，当时是为了北曲的发展需要，统一戏曲的词汇和语音的标准而著作。
从“中原音韵的音系”来看，与今天的北京语音的音系几乎相同，这就告诉我们一个事实，今天的北京音系所反映的语音事实，早在600多年前就具备了共同语的资格。
北京作为元朝的大都，在一个特定的历史时期，是一个特定的地域名称“中原”
（和现代的中原的范围不一样）的语音的代表的地方。
而中原之音是当时人们认定的共同语言的标准。
文献资料告诉我们，周德清的“中原之音”的语音依据是在北京取样的。
“以余观京师之目，闻雅乐之耳，而公议曰：
德清之韵，不独中原，乃天下之正音也。
”见《中原音韵》序。
从周德清的“自序”中还可以看到，中原之音在当时就具备了共同语的标准地位：
“欲作乐府，必正言语，欲正言语，必宗中原之音。
”“韵共写自然之音，字能通天下之语”。
由此可见，早在元代时期，北京语音的标准音的地位，就已经得到了公认。
第二，从北京这个地方的历史发展来看
北京这个地方的城市的历史发展，把中原之音的代表话——北京语音，推到了
“标准音”的地位。
北京的历史的机缘是从公元1272年来到的。
由于蒙古族的忽必烈定都北京，从
此，北京这个城市几乎都是中国的政治、经济、文化的中心。
在早期，北京的话自然成了封建官僚的语言，随着封建的权力中心的影响力，北京的话以“官话”的优越性，辐射到其他的方言地区，所以，北京话在封建官僚的交流、交际的过程中，逐渐成为了最有影响力，最有权威的方言，在漫长的历史发展中，逐渐被人民适应、认同。
成了仿效的标准。
在十四世纪期间，一种以北方话为基础的共同语的口语形式开始形成，后来称之为“官话”，即当官的人或者说官吏阶层的口语形式尤其是在明、清时期，说“官话”是时尚。
随着政治力量的推动，“官话”被封建官吏作为一种特权的象征，在全国“示范”；在全国张扬。
所以，官话的传播十分广泛，学说官话也十分普遍。
雍正皇帝（掌权从1723年―1735年）曾经令其官吏必须学会“官话”。
由于南方方言区的人无法与北方方言区的人进行直接的交流，甚至在南方方言之间以及他们方言内部之间也无法交流的问题，雍正皇帝还责令福建（闽南、闽北话地区）和广东两省设立正音书院，专门教官话。
所以，我们清楚地看到在清朝“官话”成了全国通行的语言了。
“五四”时期的国民的民主意识的增强，于是把全国通行的“官话”的名称改为“国语”，为了人们学习国语当时的教育部还颁布了《注音字母》来拼注国语。
于是国语运动和白话文运动使得中华民族的共同语，在口头上和书面上有了迅猛的发展，趋向于成熟。
“五四”运动后，随着“国语统一运动”的推动；随着话剧、电影、曲艺、广播
（都使用了北京语音）的迅猛传播，使得全国上下人民都喜欢听北京话、听得懂，并且都喜欢说。
于是北京语音就具备了标准音的最广泛的群众基础，和最有效的条件。
新中国成立后，将“国语”改为“普通话”。
所以说普通话以北京语音为标准音是历史的必然。
所谓的“典范的白话文”是指可以供我们作为学习仿效的、标准的、经典的白话文著作和文章。
如：
毛泽东、鲁迅、郭沫诺、茅盾、老舍、巴金等人的著作和文章，还有中小学的教材的课文中的文章，都是典范的白话文。
是语法规范的榜样。
2.共同语的形成过程
Ⅰ、书面语。
中国古代是一个言文不一的国家，文言文一直是统一的书面语言，与口语脱节。
从晚唐五代开始兴起的“白语”逐渐走进文学创作之中，直至明清，特别集中在小说领域，许多章回小说都是以北京话为代表的北方方言写的，但只限于通俗文学作品范围。
1919五四运动爆发后，文体改革运动反对文言文，提但是白话文。
20世纪30年代开展大众语运动是五四以来白话文运动的继续和发展。
直至新中国成立，白话文在政府公文、法律条文、报刊社论、新闻等各领域取得取得合法地位。
Ⅱ、口
语。
北方方言的代表话北京话在全国范围内广为传播，逐步发展成为现代汉语共同语的口语形式。
明清时代“官话”，清末“国语”，1949“普通话”。
3、共同语标准的确立
1955年10月，全国文字改革会议和现代汉语规范问题学术会议相继召开，确定把汉民族共同语称为普通话，主张向全国大力推广。
普通话的定义：
普通话是以北京语音为标准音、以北方方言为基础方言、以典范的现代白话文著作作为语法规范的现代汉民族共同语。
语音以北京语音为标准，是就北京话的语音系统讲的，但是一些土音成分要舍弃，一些分歧的读音也要审订。
语汇，以北方方言语汇为基础，并不是要兼
收并蓄北方所有的语汇，北京话“忒好”，“忒”字就没入普通话。
也还可以从其它方言里吸取富有表现力的语汇，如在普通话中的常用词如“尴尬”，成语如“煞有介事”，佳句如“月亮弯弯照九州，几家欢乐几家愁”都来自江浙一带的吴语。
语法，以典范的现代白话文著作为语法规范。
典范，指具有广泛的代表性，指一般的并具有普遍性的用例。
3.现代汉语共同语的特点
（一）与印欧语比较显示的特点（以英语为代表）
1.语音方面
Ⅰ、有声调。
声调具有区别词的语音从而区别意义的作用。
Ⅱ、没有复辅音。
即音节里不会出现两个或两个以上辅音相连的结合体。
汉语拼音辅音字母有：
b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、ng、h、j、q、x、z、c、s、r、zh、ch、sh（22个）
英语辅音字母有：
[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]、[f]、[v]、[s]、[z]、[θ]、
[ð]
[tr]、[dr]、[ts]、[dz]、[m]、[n]、[ŋ]、[h]、[l]、[r]、[j]、[w]（28个）如单词strict[strikt]—严格（yánggé）sky[skai]—天空（tiānkōng）
Ⅲ、元音占优势。
一个音节至少有一个元音，还可以有二合元音、三合元音。
不
止一个元音的音节占有相当大的比例。
相反，不是每个音节都得有辅音啊（a）;英语
元音音素有20个，1）、单元音：
[i:
]、[i]、[ɔ:
]、[ɔ]、[u:
]、[u]、[ə:
]、[ə]、[ɑ:
]、
[ʌ]、[e]、[æ]2）、双元音：
[ei]、[ai]、[ɔi]、[ɛə]、[uə]、[iə]、[au]、[əu]
2.语汇方面：
语素以单音节为主，词以双音节占优势，构词主要采用词根复合法。
通常一个汉字就代表一个语素。
（语素是最小的音义结合体，它的功能就是构词。
）
3.语法方面。
Ⅰ、语序和虚词是表达语法意义的主要手段。
例如：
“不很好”和“很不好”，因语序不同而意义也不一样。
“我的弟弟”和“我和弟弟”因虚词不同，一表偏正关系，一表并列关系，语法关系和意义也不相同。
Ⅱ、词类缺乏形态变化，也缺乏构词形态。
（例子见教材。
）Ⅲ、词、短词和句子的结构原则基本一致。
都有主谓、动宾、补充、偏正、联合五种基本语法结构关系。
例如词“地震”，短语“身体健
康”，句子“火车开动了”等都是主谓结构。
Ⅳ、词类和句法成分不是简单的对应关系。
Ⅴ、量词十分丰富，有语气词。
如“一个人”onepreson;Isthisyours?
这是你的吗？
第二节 现代汉语方言与推广普通话
1．现代汉语方言的分区
（一）怎样理解方言
从语言学的角度来说：
方言是语言内部的地方变体。
现代汉语方言现象是现代汉语的地方变体现象。
在古代汉语中也有方言现象，在
国外语言中也有方言现象。
汉语方言的演变经历了一个漫长的历史过程。
方言也可以说是“乡音”。
唐代诗人贺之章有首七绝：
“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
”
唐代以前的方言现象根据文献资料看，很严重的影响交际了。
在《礼记·王制》中记载：
“五方之民，言语不通，嗜欲不同。
”文中“言语不通”
就是方言之间无法沟通。
由于社会发展的需要，方言之间的人民必须要找到，一种超越彼此方言障碍的交际的共通的语言形式，于是在历史上就出现了不同于方言的语言，如：
“雅言、通语”的超方言的现象。
《论语·述而》中记载：
“子所雅言，诗、书、执礼，皆雅言也。
”“雅言”就是
正言，区别于方言的，用于读书的通行语言，就如今天所讲的“共同语”。
由此可见，
在我国历史上，在春秋战国时期，汉语在方言的基础上就有了“通用语言”。
秦始皇灭六国，使中国空前统一，为了新兴的大帝国的政治统一，为了中央集权的独裁统治的政令在全国上下得到有效地贯彻执行，他进行了“焚书坑儒”的残暴的“书同文”的“统一运动”，这项虽然残暴的变革，使得中国的语言的整合、统一，标
准化，有了前所未有的进步。
《礼记》中庸篇记载“今天下车同轨，书同文，行同伦。
”“书同文”指书写的文字定形而统一，消灭“文字异形”的现象。
秦的文子作为标准，那么秦的方言必然也成了标准。
因此，在当时就有了“通语”的现象，即“通用语言”。
西汉末年的杨雄（公元前58年－公元18年）的《輶轩使者绝代语释别国方言》一书出现了“通语”的概念，或者说“通用语言”的概念。
这是我国语言发展史上的
有关超越方言的共同语的概念的第一次明确化记载。
《方言》也是我国第一部记录汉语方言的书。
“輶轩”是一种轻便的车子，周秦时期，每年八月皇帝都要派使者驾着輶轩到各地去采集方言词汇，然后用“绝代”即
“当代”的通用语言进行注解。
这大概是我国历史上的最早的方言调查研究。
而杨雄就是在这些使者的调查的材料的基础上，整理、编撰成册的。
其27年的收集、整理、记录，使方言资料非常丰富。
它包括的方言资料从时间上来分析是周末和秦汉时期的方言资料。
因此，方言的现象在远古时代就出现了，而超越方言，将方言区人们联系起来的
“通用语言”也在很古老的时候出现了。
方言的差异主要表现在语音上。
如：
东北人讲“日本”好象在说“一本”；湖北人说“日本”就象“二本”；上海人说成了“十本”。
就说“吃饭”，长沙人说“掐饭”；四川人说“瓷饭”；武汉人说“七饭”；山西人有的说成“喝饭”。
湖北有的地方说：
“切饭”。
可见，方言的语音的变异，在汉语中十分突出。
（二）现代汉语的方言分化的历史原因
在现代汉语的方言中，北方方言是汉语几千年来在北方发展的结果，而古老的北方方言又是现代汉语其他方言发展的“基础”“母语”。
语言的发展的规律是不断的分化和整合的过程。
在不同的社会时期，在不同的历
史阶段，由于受不同的条件的制约，语言的分化和整合的情况就出现不同的情况。
任何文献资料都可以证明人类的语言的分化和整合——共同语和方言的发展、整合、分化，同民族的历史一样古老。
语言随社会的产生而产生，随社会的发展而发展，随社会的灭亡而灭亡。
人类社会是由氏族发展到部落，部落发展到部族，然后发展到民族。
由于人口的增加，社会开始分化，要生存就得垦荒，迁移。
语言的分化从此伴随着他的人们的历史开始分化。
后来的战争的不断，使整个的部落、民族发生了很大的迁移局面。
在中国的历史上，由于北方的居民不断南迁移，而在长期的历史的发展过程中形
成了目前的方言现状。
秦汉以前，广大的江南地带主要还是古越族的居住地，而古越族使用的古越语与当时的汉语即古汉语无法交流。
秦汉以后的两千年里，北方的汉人曾经有过几次大规模的南下，于是给江南地带带来了不同时期，不同地方的北方古汉语，于是经过漫长的演变，形成了现在的方言局面。
因此，汉语方言分化的原因主要是移民带来了语言的分化，其次是交通的闭塞，
语言的区域性发展的分化，逐渐在语音、词汇、语法上出现了差异，于是就形成了方言现象。
因此，有人说：
“方言是语言的地方变体”。
八十年代《中国语言地图集》中，将现代汉语的方言分为以下十区：
官话区晋语区吴语区徽语区赣语区
湘语区闽语区粤语区平话区客家话区
官话区又分为以下八区：
东北官话区北京官话区冀鲁官话区胶辽官话区中原官话区
兰银官话区西南官话区江淮官话区
官话区，使用人口约占汉族总人口的73%
北京官话普通话的标准音1.84%东北官话和北京官话接近8.39%冀鲁官话8.55%胶辽官话 2.95%
中原官话17.33%兰银官话 1.2%
西南官话（武汉沙市）20.46%江淮官话 6.88%
非官话区:
吴语（苏州话为代表）7.13%徽语 0.32%
赣语3.19%湘语 3.15%
闽语5.63%粤语 4.11%
平话0.2%客家语 3.58%
二．推广普通话
（一）国家关于推广普通话的方针政策
《中华人民共和国宪法》第19条规定：
“国家推广全国通用的普通话”
20世纪50年代推普工作方针：
“大力提倡，重点推行，逐步普及”
20世纪80年代推普工作方针：
“大力推广，积极普及，逐步提高”
目前，我们应该做好以下四点：
第一，以汉语授课的各级学校使用普通话进行教学，使普通话成为教学语言。
第二，县以上各级以汉语播放的广播电台、电视台均须使用普通话，使普通话成为宣传工作的规范语言。
第三，全国机关团体、企事业单位进行公务活动中必须使用普通话，使普通话成为工作语言。
第四，不同方言区及国内不同民族的人员交往时使用普通话，使普通话成为全国的通用语言。
（二）普通话水平测试
中央有关部门作出决定，对一定范围内岗位人员进行普通话水平测试，并从1995
年起，逐步实行按水平测试结果颁发普通话等级证书的制度。
测试对象和要求：
县以上广播员、节目主持人、普通话教师、影视演员和有关院校的毕业生一级水平
中小学教师、师范学校教师和毕业生一级或二级水平
执行标准：
《普通话水平测试实施办法（试行）》和《普通话测试等级标准（试行）
》
第三节现代汉语课的性质、内容和任务
1、本课程的教学任务：
以马克思主义理论为指导，以国家的语言文学政策为依据，贯彻理论联系实际的原则，系统地讲授现代汉语的基础理论和基本知识，加强基本技能的训练，培养和提高学生理解、运用现代汉语的能力，为他们将来从事语言文学工作和其它需要运用现代汉语的实际工作打好基础。
2、教学主要内容：
现代汉语是一个完整的符号系统。
表现在口头上，汉语以一定的语音表达一定的意义。
语音所表达的意义有两种：
一种是词汇意义，即每个词的实际意义。
另一种是语法意义，主要是词或语相互结合而产生的关系意义。
因此，语音、词汇和语法是现
代汉语课三个基本的内容。
与此同时，现代汉语有发达的书面语。
汉字是记录口语、形成书面语的书写符号系统。
因此，文字是本课程重要教学内容之一。
现代汉语是一种高度发达的交际和交流思想的工具。
为了增强自身的表达能力，在综合运用语音、词汇和语法等知识的基础上，现代汉语形成了研究表达效果的修辞知识系统，从而修辞也是本课程教学内容一个组成部分。
具体来说：
语音部分:
以《汉语拼音方案》为基础，运用语音学的原理，系统地讲述有关普通话的语音知识；使学生对普通话语音系统有完整的了解，具有推行《汉语拼音方案》和使用、推广普通话的能力。
文字部分：
讲述汉字的性质和作用，汉字的结构和形体，汉字的整理和汉字规范化问题，以及国家关于汉字的方针政策，使学生正确地使用汉字。
词汇部分：
讲述现代汉语语素、词和构词法，词义（词义的性质和构成、义素的分析和运用、语义场、语境和词义），词汇的构成，词汇的变化和词汇规范化等问题，使学生掌握一定的词汇学知识，能够正确地辨析和解释词义，丰富自己的语汇，提高
用词的能力。
语法部分：
讲述现代汉语组词造句的规则和有关的基础理论知识，如各类词的用法，短语和句子的结构与类型，以及标点符号的用法等等，使学生具有辨识词性、分析句子和辨别句子正误的能力，正确地、规范地使用汉语。
语用部分：
讲述词语和句式的选用，常用的修辞方式，使学生注意选词炼句，恰当地运用修辞手法，提高汉语表达能力，改进文风，逐步达到准确、鲜明、精练、生动的要求。
3、教学目标
我们应当下功夫学好语言，应当运用现代汉语各部分的基础理论和基本知识来指导自己的语言实践，努力提高驾驭语言文字的能力、正确使用祖国语言，为祖国语言的纯洁和健康而奋斗。
第4节现行汉字一．汉字的性质和作用
（一）汉字的性质
文字是记录语言的书写符号系统，是最重要的辅助性交际工具。
汉字是记录汉语的书写符号系统，它是汉族人的祖先在长期社会实践中逐渐创造出来的；从文字体系上看，汉字是表意体系文字。
原因：
Ⅰ、表音文字用数目不多的符号表示一种语言里有限的音素或者音节，作为标记词语声音的字母。
一般来说，一定的音就用一定的字母表示，一定的字母表示一下的音。
人们掌握了字母的发音和拼写规则，听到一个词的声音大体能写下来，看到了一个词一般能读出它所代表的语音。
如spring 会读即会写出这个单词，而汉语读chu
tian,只能写出拼音，没学过汉字的人写不出“春天”这两个汉字。
表意文字是用成千上万个符号去表示或区别不同的语素、词的意义，表同一语素的文字在不同的方言或民族语中可代表不同的读音。
表意体系的汉字不是直接表示音素或者音节的字母，而是用不同笔画构成的大量表意符号来记录汉语的单音节语素，汉语所用的表意符号
（汉字），就有几万个形体，常用的也有几千个。
由于现行汉字一般是记录汉语的单音节语素的，所以汉字又称语素文字。
Ⅱ、从文字的发展史看,汉字有大量的形声字,既有意符又有音符,又可以称作意音文字。
从汉字造字法来看，可分为两类：
一类是不带表音成分的象形、指事、会意，一类是带表音成分的形声。
象形字、指事字、会意字使用的符号都是只表意、不表音的表意符号。
至于形声字，形旁也是表意的，声旁虽然作为表音成分，但与表音文字
的表音符号有本质区别。
如形声字声旁也有本来就是表意字，如“氧”中的“羊”；声旁表音不固定，同一读音可能用不同的声旁，而同一声旁又不可能表示不同的读音，声旁只能表近的音。
（二）汉字的作用
Ⅰ、汉字记载了中华民族灿烂的文化和科技成果
Ⅱ、汉字为古今的沟通、为不同方言区人民的交际创造了有利
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