《春的消息》说课稿Word文档下载推荐.docx

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再阅读课外春的文章，使得对春天的感知更加丰富。

在课后拓展中，让学生给春的朋友回信的形式，去当一当小收藏家，小作家，小歌手，小画家，让课堂无限延伸，让孩子们在课后还能去寻找春的消息。

说教学目标：

知识与技能：

1、能有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、展开想象，说说自己对诗歌的理解，并讲述自己还捕捉到了哪些春天的消息，与大家一起交流。

过程与方法：

1、通过多种手段引导学生进入春天的世界。

2、分段落精读诗歌，通过个别朗读、启发思考、讨论、比赛等各种方式让学生充分参与，师生互动进行诗歌的学习和理解。

情感、态度与价值观：

1、春天是万物复苏的季节，我们要激发学生用愉快、欣喜的心情走进春天，感受春天，热爱春天。

2、让学生感受到要珍惜春天的大好时光，用有意义的行动充实整个春天。

说教学重、难点：

本课的重点在于有效地调动同学们的积极性，激发他们的参与热情，引导他们对于春天、对于诗歌所描绘途径的想象，体会精彩词句的妙处。

难点在于帮助学生生动地、再现式地想象春天的图景，并根据自己的.见闻准确地表达自己所捕捉到的春天的消息，顺利地与大家交流。

说教学准备：

春景图、小草、雏菊图。

说教学流程：

一、走进春天——课前交流1、课前交流有关春的诗歌，歌曲。

2、播放春天在哪里的音乐，让学生一起唱。

此环节设计是要让学生在优美的诗歌中、动听的音乐中培养审美情趣，激发对春天的热爱，让大家带着喜悦的心情走进春天。

二、寻找春天——寻春启示1、导语：

小朋友们，今天我们班里来了一位特殊的客人，她想在我们班，登一个广告，我拿不定主意，只好来征求大家的意见，课堂的小主人们，你们同意让他登广告吗？

2、出示广告：

寻春启示亲爱的伙伴们，我的一个朋友走丢了，她穿着一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就变得活泼有趣。

她的名字就叫春天，你们能把她的消息告诉我吗？

春的朋友3、说春天、找春天（交流春天）

（1）哦，原来是春姑娘走丢了，它的朋友正着急地四处找他呢！

（2）谁知道春天的消息呀？

它藏在哪里呀？

此环节创设了一个春的朋友寻找春天的情景，目的是通过情景的设置激发学生寻找春天的欲望，让学生能尽快溶入课堂。

三、感受春天——品读各小节1、导语：

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我们仔细地找啊找啊！

我们班的火眼金睛们，请擦亮眼睛，去这优美的诗歌中找一找春的消息吧！

请打开书152页，自己赶紧选一小节，先读一读这一小节，再找一找，你选的这一小节中，有哪些春的消息。

此环节的设计主要是让学生通过自主选取喜欢的段落的方法进行品读、感悟，激发学生神游春景，培养学生捕捉细节的兴趣和能力，引导学生身临其境地感悟诗歌所表达的感情，赏析诗歌的精彩之处，激发学生对春天的热爱。

2、交流：

你选的是第几小节？

请你先来读一读这一小节。

那你在这一小节中，又找到了哪些春的消息？

（在学生说出春的消息后，教师适当点拨，总结，让学生回味。

在这一部分学生选的哪一段，教师就带领学生先学习这一段。

）为了充分发挥学生的想象，设计了当小诗人这一环节。

（一）、第一小节1、枝条绿了。

当小诗人：

风，摇绿了树的枝条，风，（）。

风，（）。

2、羽毛白了。

水，染绿（），水，映出（）……为了让学生读出感情，真正地溶入课本中设计了以下两点：

3、盼望春天的到来。

可以采用以下激励性语言来激励学生大胆朗读。

（1）导语：

春姑娘这么美丽，你们欢迎她的到来吗？

谁愿意来读一读第三四行，把你的渴望用朗读声来表达出来！

用你的朗读把春姑娘叫出来！

（2）她有点想出来了，谁再来把她呼唤出来。

她能听到你这么希望她来，真高兴！

（3）我们一起把她带到我们面前吧！

（齐读）4、感受美丽的春天。

（1）你看，春天已经来到！

（欣赏春天图片）

（2）小朋友们，让我们和清风流水一样，把春的消息传递给这位找春天的朋友吧。

（齐读这一小节）

（二）、第二小节（让学生展开合理的想象，用心灵去拥抱春天）1、我们像小鸟一样还飞过什么地方？

飞过——，飞过——。

2、那就让我们脱掉厚厚的棉袄，换上轻松舒适的春装吧，让我们用心灵拥抱春天吧！

（三）、第三小节1、感受蝴蝶飞。

（可以设计以下问题）

（1）谁想和这只美丽的蝴蝶交朋友？

（2）蝴蝶肯定愿意和你做朋友，还有谁也想当蝴蝶的好朋友？

为什么？

（3）我感觉到你情不自禁地被蝴蝶牵引着，还有谁也被蝴蝶吸引了？

（4）美丽的蝴蝶四处飞舞，而我们的脚也不由自主地跟着它跑，你想对它说些什么？

2、保护小动物。

（渗透关爱动物、关爱生命、关爱自然的思想）

（1）和蝴蝶玩耍，你这么喜欢它，为什么要放掉蝴蝶呢？

（2）这只美丽的蝴蝶又能在无边无际的天空中玩耍了，它这时候，会想说什么呢？

（3）是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飞翔。

让我们和美丽的蝴蝶四处飞舞吧！

（有感情地齐读第三小节）（四）、第四小节1、走进美丽的雏菊。

（出示图片，让学生认识雏菊）

（1）出示2张图片）这里有两幅图，你知道哪一幅图是雏菊呢？

为什么是这幅图呀？

像这样刚出生的，我们就叫做雏。

（2）刚出生的小鸟叫雏鸟，哪刚出生的小鹰你知道叫什么吗？

还有雏什么呢？

2、感受欣喜，雀跃的心情。

（让学生用肢体语言来表达自己的情感）

（1）导语：

看到第一朵雏菊，你会怎么样呢？

（高兴、兴奋）用你的动作让我感受一下你的高兴好吗？

（2）同时把你的欣喜大胆地展示出来吧！

（3）你发现了第一朵刚刚开放的雏菊，确实值得高兴！

谁能把这种高兴的心情读出来。

（4）看到这么美丽的雏菊开放，我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳，谁愿意把这好消息告诉大家？

（读课文）3、与小花朵对话。

（形象思维）

（1）见到这么可爱的小花朵，谁想和它打打招呼？

还有谁想和它说说话？

你想和它说些什么呢？

（2）练习句式：

小花朵，（）？

4、比高擂台。

（让学生怀着自豪、羡慕的语气来读课文。

）

（1）谁再来亲切地问候一下可爱的雏菊？

（出示：

小花朵，你还记得我吗？

你看我又长高了多少！

）

（2）我们来比一比高吧！

谁长高了？

（3）自豪极了，真羡慕你，又长高了！

还有谁想长高的？

（4）还有谁想和他们比一比的？

谁能读出这种自豪的感情。

5、再次感受雏菊的美。

自豪的孩子们，让我们一起去感受这朵美丽的雏菊吧！

（五）、第五小节（理解想象绿苞和沉睡的溪流的样子）1、“绿苞”是什么？

（绿苞，就是含苞待放的花骨朵，可以让学生看图片感受）2、什么说是沉睡的溪流？

（预设：

冬天溪流结冰了，春天来了，溪水融化了。

）（六）、第六小节（和小草零距离接触，体会不同的小草）1、与小草的亲密接触。

（1）谁想和小草来个亲密接触？

（2）让学生闭眼，用草去碰他的脸颊，让他说感觉，再让他把这种感受读出来。

（3）还有谁也想试试……2、用朗读表现不同的小草。

（1）有的时候，同样的一句话，但是不同的朗读可以表现出不同的感觉，比如最后一行（啊，身边又钻出嫩绿的小草……）它介绍的是小草，可是不同的人，却会让人看到不一样的小草。

谁想来试一试。

（2）这根小草正偷偷地探出头来呢（学生轻轻地读）（3）这根小草早就忍不住想露出身子了（学生重重地读）（4）这真是一根调皮的小草（学生读地快）（5）看来这根小草可是费了好久的工夫才钻出来的（学生读的慢慢的）（6）感谢你们的精彩朗读，它让我看到了各种各样，徐徐如生的小草。

四、回味春天——配乐背诵全文。

1、导语：

春天是这么美，使人这么快乐，让我们再一次在优美的音乐中，去体会快乐的春天吧！

2、媒体画面演示春天五彩斑斓的美景，伴随优美的轻音乐，引导学生背诵。

五、再找春天——阅读课外春的文章1、导语：

春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，到处都向我们传达春的消息。

让我们再找一找春还有哪些消息？

请你自己读一读，找一找，把你找到的消息，可以用笔来横一横。

可以一边读一边横。

你找到了哪些春的消息可以告诉春的朋友呢？

（学生读一读横的句子）六、表达感受，深化感悟：

写写春天——回信呼应1、导语：

春天是无处不在的。

读书的时候，春天就藏在诗文里，唱歌的时候，春天就在音符上跳跃，画画的时候，春天就在画笔下变得丰富多彩。

2、课外拓展：

（回信）刚才在开始上课的时候，有一位春的朋友在找春天，那就让我们把这些春的消息在下课以后，动笔写一写，然后放在这信箱里，告诉他，帮他找到春天，好吗？

让我们在平时的生活中，一起去寻找这美丽的春天吧！

3、画春天。

用自己五彩的笔画出你心中的春天。

4、一年之计在于春。

春天这么美好，你最想做些什么呢？

说板书设计：

1春的消息枝条变绿小鸟换羽毛蝴蝶飞舞雏菊开放春天来到热爱春天溪流歌唱、奔跑阳光明丽小草钻出地面、搔痒面颊《春的消息》说课稿2【教材分析】《春的消息》是我国著名诗人金波为孩子们写的一首春天的诗歌，介绍了春天的几个特点：

蝴蝶飞舞、雏菊开放、枝头吐出绿苞、田野钻出嫩绿小草等，意境很美，读起来琅琅上口，非常适合学生品读。

这样的诗歌，是学生积累语言的好材料。

【教学目标】课标里对诗歌教学的建议是应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。

根据诗歌特点和儿童情感、年龄的特点，学习这课我定了四个目标：

（1）正确、流利朗读诗文。

（2）在读中理解“牵引”、“雀跃”、“明丽”、“面颊”等新词的意思。

（3）有感情朗读诗文。

（4）仿照第三、四小节格式写诗。

第一课时完成前两个目标，这样确定是因为课标对一到九年级的阅读都提出了能正确、流利朗读课文，在读中理解词语。

只有在第一课时完成了这些初级目标，才能为第二课时的学习奠定基础。

第二课时完成后两个目标，这样确定是因为这篇诗文适合学生品读，只有让他们反复品读才能品味、积累语言，而仿写是让学生学习运用的过程。

下面我要说的是第二课时的教学。

【教学重难点】教学重点：

想法调动学生读书的积极性，引导他们在反复诵读的过程中，充分感悟文本，体会语言的魅力，积累语言。

教学难点：

能声情并茂地诵读诗歌并仿写。

【教法学法】教法本节课的重点是指导学生有感情地朗读。

所以我准备采用以下四种教法指导学生感情朗读：

（1）范读。

低年级学生模仿能力强，范读是一种非常有效的指导方法。

（2）两种不同读法对比读。

（3）抓重点词语品读。

（4）想意境读，比如这句“风，摇绿了树的枝条”让学生想春天的风是轻轻地，枝条就像坐在摇篮里荡秋千。

这样学生很快就能想到这种意境，读出味道来了。

（5）由扶到放，重点指导难读的一、二小节，第三小节的“爱怜”一词，剩下小节放手让学生采用前面学过的方法练习读。

学法教育家叶圣陶说过：

“教是为了不教。

”我们教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。

教会学生如何学习知识，培养学生的自学能力。

对于二年级学生，依据他们的年龄特点，他们的思维是以具体形象为主要形式的。

所以本节课我重点采用以下两点学法：

（1）读中感悟法。

课标讲”语文教学要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。

”“读”是实现这一目标的最佳途径。

（2）提供迁移机会，巩固运用学法。

《小学课程与教学论》里讲阅读教学一方面是引导学生掌握阅读方法，另一方面是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言，这里我引导学生仿写就是一个学习运用的过程。

【教学设计】1、板书课题，整体感知对低年级学生来说，要注重教学的细节。

板书课题时，为了吸引每一位孩子，我让他们伸出小手和我一起板书课题，并引导他们注意“春”字捺的起笔位置，“息”的心字底三点起笔落笔位置。

这样孩子们不仅记了字还懂得怎样写字更漂亮。

读了课题后，我这样引导：

这首诗歌为我们描绘了一幅春的画卷，请大家闭上眼睛，听老师读，看看你脑海里出现了哪些画面？

我声情并茂读完请同学们说脑海里浮现的画面。

然后引导学生在黑板上写下枝条、小鸟、蝴蝶、雏菊、溪流、阳光、小草等这些春天的景物。

因为这首描绘春天的诗歌孩子们都有生活体验，诗歌的语言简练意境优美，让他们去概述内容不容易讲出来，但通过想象画面就非常容易讲出来了。

2、品读诗句，领悟语感这首诗歌最难读的是第一、二小节，第三小节的“爱怜”一词。

品读第一小节，我重点指导读第一、三、四句话。

第一句“风，摇绿了树的枝条”，我引导他们想春天的风是轻轻地吹，枝条就像坐在摇篮里，轻轻地、柔柔地读，就读出意境了。

第三句“盼望了整整一个冬天”引导他们理解整整写出了冬天的漫长，要读出漫长就必须拉长重读。

第四句“你看，春天已经来到！

”引导学生体会盼望了那么长时间，春天终于来了，心情的兴奋该如何读？

并请他们注意标点叹号，让他们知道读出感情不仅仅要抓住重点词语，想象情景，还要看标点来品读，来体会情感。

品读第二小节，我重点引导两处，一处是“让我们换上春装，就像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山冈”。

这处我采用两种不同读法对比读，让学生结合生活实际体会孩子们着急地到野外去玩，要读出着急的心情就必须语速加快。

一处是“到处是春天的欢笑”，到处写出了孩子们高兴地玩了很多地方，处处都留下孩子们的欢笑，这里我这样处理：

会读书的孩子能读出文字背后的意思，那“到处”除了树林、山岗还有哪里？

孩子们会想象还有田野、校园、花园等一些地方，我引导他们思考，这么多地方，怎样读才合适？

第三小节，“爱怜”一词，我准备采用换一换的方式来理解。

这样问他们“爱怜不如高兴好，高兴地捉住再高兴地放掉多好，换掉吧？

”这时学生就会从两个高兴重复了不能换，放掉蝴蝶时是不舍，不是高兴来反对我的建议。

我趁机板书出爱怜，告诉他们怜在字典里有两种意思一种是“可怜”、一种是“爱”，在这首诗歌里应该是哪种意思，得出是爱后，再试着读出这种意思来。

在引导学生品读完这些难读的地方后，我让他们依据刚才的方法练习朗读其他小节。

大家都说“书读百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗语言简洁，节奏明快，有强烈的情感，所以在品读这个教学环节我采用一些适用的教法引导学生反复朗读，既理解了诗文，达到了感情朗读这一目标，又积累了语言，培养了语感。

3、仿照第三、四小节写诗有一位诗评家说：

“只读不写，眼高手低；

只写不读，眼低手也低。

”这些话形象地说出了读诗与写诗的关系，我让孩子们仿写不是为了成为作家，指导孩子写诗，并不是要让孩子个个成为诗人，而是为了引导孩子走向生活，引导孩子有一颗“诗心”，将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。

4、推荐阅读诗人金波的另两首诗歌。

谈谈感受。

此环节设计缘由有二：

一是引导学生读诗、品诗，创造出诗的氛围，让诗进入学生生活。

这就会给他们心灵上播撒下诗歌的种子，一旦遇到合适的环境，诗歌就会在他们心中发芽、长叶。

二是让学生知道诗歌有意思，只要多观察、多动笔，也可以写出诗歌来。

四、说板书春的消息枝条小鸟蝴蝶雏菊溪流阳光小草杜鹃风筝桃花爱怜雏菊