二年级数学下册教案Word文档格式.docx
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（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。
4．把学生解决问题的方法记录在黑板上。
（1）22+13=35（人）
（2）22-6=16（人）
35-6=29（人）16+13=29（人）
5．观察比较两种方法的联系。
明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。
6．提问：
把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？
学生自己尝试列综合算式。
板书：
（1）22+13-6
（2）22-6+13
交流：
你是怎么想的？
7．小结。
三、巩固应用
1．练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。
然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2．练习一的第4题，选取了中国国家足球队参加2002年世界杯预选赛亚洲区十强赛的内容，通过计算总分，进一步巩固所学的知识。
教师不必强求学生必须利用多种方法，只要解决问题就可以了。
让学生自己独立完成，解答后让学生互相交流，在交流中互相启发，加深理解。
汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。
3．让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。
学生自编题目，互相解答。
四、全课总结:
1．请同学们说一说，这节课有哪些收获。
2．教师强调：
请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。
教学反思：
1.学生通过看图提出问题，基本掌握了运用加法和减法两步计算解决问题。
并且，学生还能从不同的角度去解决同一个问题。
2.加强学生的书写要求，力求让学生书写时要做到整洁，认真。
养成良好的书写习惯。
第二课时：
连减应用题
（2）
教学连减应用题，教科书第51页的例题2
1．使学生初步认识两步连减应用题的结构，学会分析题目的已知条件和问题，并会列综合算式。
2．学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。
教具准备：
教科书第5页的挂图
一、复习
1．教师出示下列口算卡片，让学生快速口算。
15+6=25-8=30+7=6+24=
27-9=14+6=20-7=19-9=
2．一辆空调车上有42人，中途下车8人，又上来16人，现在车上有多少人?
要求学生自己分析题目的已知条件和问题，列式计算并说出每—步算式表示的意义。
二、新授课
我们今天继续学习“两步应用题”（出示课题：
两步应用题）
1．教学例2。
出示教科书第5页的挂图，让学生认真观察画面。
（1）提问：
用自己的话说一说画面的内容。
根据画面的内容编一道应用题。
可先让学生自由编题，然后出示：
面包房一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个，现在剩下多少个?
（2）全班同学读题后提问：
题目的已知条件和问题分别是什么?
根据“一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个”这两个条件可以求什么？
（第一队买后还剩多少个）怎样列式？
[54—8＝46（个）]
那要求还剩下多少个?
又该怎样列式?
[（46—22＝24（个））
谁能列一个综合算式？
[54—8—22＝24（个）]
（列好后，要求学生说出每一步算式的意义）
（3）教师：
大家想一想还有没有不同的想法？
（鼓励学生从不同角度去思考问题）根据“第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个”可以求什么问题?
（两队一共买了多少个面包）可以怎样列式?
[8+22＝30（个）]那要求还剩下多少个?
[54—30=24（个）]同桌的同学互相讨论一下：
如果写成一个算式，应该怎样列式?
教师：
要先算8+22，列式就要加上一个小括号。
54-（8+22）。
计算时先算小括号里面的运算.列式：
54-（8+22）
＝54-30
＝24（个）
答：
还剩24个面包。
注意：
应用题解答完后，要记住写答案。
列出算式后，要求学生说出每一步表示的意义。
2．教师小结：
解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么。
如果要改变运算顺序，可以使用小括号。
三、巩固练习
1．教科书第6页练习一的第2题。
（1）看图口头编题：
3个组一共收集了94个易拉罐，其中第一组收集了34个易拉罐，第二纽收集了29个易拉罐。
那第三小组收集了多少个易拉罐?
（2）分析题目，找出题目的已知条件和问题。
（3）想一想，第一步要先求什么?
第二步要再求什么?
（4）列式计算：
94—34=60（个）60—29=31（个）
或34+29=63（个）94-63＝31（个）
让学生列出综合算式，要他们正确的使用小括号。
列好后要求学生说出每一步表示的意义。
94-34-29或94-（34+29）
2．教科书第7页练习一的第3题。
让学生自己分析题目的已知条件和问题，然后用两种方法列式解答。
58-6-7或58-（6+7）
[第2题和第3题是配合例2设计的。
教学时先让学生说明图意，然后思考要解决的问题。
着重练习如何正确使用小括号，同时对学生进行环保意识的教育。
]
3．新型电脑公司有87台电脑，上午卖出19台，下午卖出26台，还剩下多少台?
（用两种方法解答）
4．班级里有22张腊光纸，又买来27张。
开联欢会时用去38张，还剩下多少张?
5．少年宫新购进小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，两种琴一共有多少把?
6．一辆公共汽车里有36位乘客，到福州路下去8位，又上来12位，这时车上有多少位?
通过师生共同探究等方式，引导学生积极思考，让学生参与运用数学知识解决问题的全过程，有效地培养学生解决实际问题的能力，教师有意识地引导学生从不同角度寻找答案，激发学生求知的欲望。
第三课时练习课（3）
巩固新学的加减、连减应用题。
使学生进一步认识加减、连减两步应用题的结构，学会列式解答加减、连减应用题。
1．口算：
78-1745+5471-3435+24
6l-4529+5629+4191-45
2．补充问题后，再列式计算。
（1）有20个乒乓球，17个小皮球，_____________?
（2）飞机上有儿童和大人一共57名，其中大人38名，____________?
（3）小明用了5张电脑磁盘，还剩下19张，____________?
3．妈妈买了一些蛋糕，上午小朋友吃了9根，下午来了8个客人，每人吃一根，冰箱里还有21根。
妈妈一共买了多少根雪糕?
4．二年3班的小朋友为了迎接新年活动，做了27个红灯笼，18个黄灯笼，送给一年级的小朋友15个，还剩下多少个?
5．幼儿园第一次买来小象洒水壶12个，第二次又买来29个，现在分给17个小朋友去给花浇水，还剩多少个洒水壶没有分?
6．图书馆有故事书54本，第一次借出16本，第二次借出28本，剩下的第三次全部借出。
第三次借出多少本?
7．1996年和2000年我国运动健儿在奥运会上获奖牌情况如下：
金牌银牌铜牌
1996年162212
2000年281615
（1）1996年共获奖牌多少块?
（2）2000年共获奖牌多少块?
（3）请你自己提一个问题，并解答。
通过练习，学生进一步掌握了两步计算的加减法应用题。
培养学生积极动脑，自己解决问题的良好习惯。
2、乘加、乘减应用题
乘加、乘减应用题（4）
教学乘加、乘减应用题。
教科书第8页例3。
1．使学生初步认识乘加、乘减两步应用题的结构，学会列式解答乘加、乘减应用题。
2．引导学生自主思考，自主解决问题，让学生知道可以用多种方法解决同一问题。
教科书第8页例3的挂图。
1．商店里有4盒乒乓球，每盒6个，一共有多少个?
2．商店里有20个红皮球和17个花皮球。
卖出35个皮球，还剩下多少个?
（要求学生列综合算式解答，并说出每一步算式表示的意义。
）
1．教学例3。
（1）出示：
教科书第8页例3的挂图，让学生认真观察画面。
再根据画面的内容编一道应用题。
学生自由编题后，教师出示：
跷跷板乐园有3个跷跷板，每个跷跷上有4人在玩，还有7人在旁边看。
跷跷板乐园里一共有多少人?
（2）全班读题后提问：
题目的已知条件和问题是什么?
根据题目的已知条件，能不能一步就算出跷跷板乐园里一共有多少人?
（不能）
那我们要求“跷跷板乐园里一共有多少人?
”应该知道什么条件?
（有多少人在玩?
旁边有多少人?
大家想一想我们第一步要先算什么?
（有多少人在玩跷跷板）
根据题目的哪些条件可以求出“有多少人在玩跷跷板”？
（有3个跷跷板，每个跷跷板上有4人在玩）
怎样列式?
[4X3＝12（人）]
为什么用乘法计算?
（因为它是求3个4是多少，所以用乘法计算）
现在我们已经知道有12人在玩跷跷板，那第二步该算什么?
（跷跷板乐园里一共有多少人）怎样列式?
[12+7=19（人）]
谁会用一个算式表示?
[4X3+7＝19]
请一个同学说一说每一步表示的意思。
应用题解答完要记住写答案。
列式：
4X3＝12（人）或4X3+7
12+7＝19（人）＝12+7
＝19（人）
跷跷板乐园里一共有19人。
（3）小结：
这一道应用题时用乘法先求出一共有多少人在玩跷跷板，再用加法求出跷跷板乐园里一共有多少人。
我们在解答应用题时一定要认真读题，分析题目的已知条件和问题的关系，然后再选择正确的计算方法。
最后列式计算写答案。
2．练习。
完成教科书第9页的做一做。
[此题呈现的是一个开放性的画面。
教师要注意引导学生从不同的角度去观察与思考，如观察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多种角度发现问题、提出问题并予以解答。
让学生自己观察画面，口头编题。
如：
（1）树上有10只小鸟，飞走了4只，又飞来3只小鸟，现在树上有多少只小鸟?
列式：
10-4+3或：
10-（4-3）
（2）花丛中有一些小蜜蜂，有两个花丛的蜜蜂是4只，还有一个花丛的蜜蜂是3只。
花丛中一共有多少小蜜蜂?
4X2+3
（可让学生自己编题，然后请同学解答，让学生体验当老师的感觉。
教师在评讲时要肯定同学们的积极性。
）（学生列完算式一定要学生说出每一步表示的意义）
1．完成教科书第10页练习二的第1题。
爸爸，妈妈和大熊都掰了9个玉米，小熊掰了6个玉米，小熊一家一共掰了多少个玉米?
（4）列式计算：
9X3=27（个）27+6＝33（个）
让学生列出综合算式，列好后要求学生说出每一步表示的意义。
2．学校教学楼有四层，每层有6间教室。
后来又盖了8问，现在一共有多少间?
3．刘老师有5盒乒乓球，每盒装6个，同学们借走了17个，还剩多少个?
4．文具店原有钢笔40支，又新进6盒钢笔，每盒8支，现在文具店有多少支钢笔?
5．同学们做了5盒大红花，每盒装9朵，送三好学生32朵，还剩下多少朵?
6．育红小学有4个班参加乒乓球赛，每班选8名选手和一名候补队员。
问一共选了多少名选手?
1.通过观察，分析，引导学生发现问题，提出问题，寻找解决问题的办法。
学会用乘法和加法两步计算解决问题。
2.教育学生仔细审题，认真思考后再落笔的解题习惯。
乘加、乘减应用题练习（5）
巩固乘加、乘减两步应用题。
教科书第10页练习二的第2～4题。
教学目标:
使学生进一步认识乘加、乘减两步应用题的结构，学会列式解答乘加、乘减应用题。
一、1．根据问题选择算式并连线。
妈妈买了29个果冻，第一天吃了7个，第二天吃了15个。
（1）两天吃了多少个果冻?
（1）29—7—15
（2）还剩多少个果冻?
（2）15—7
（3）第一天比第二天少吃多少个?
（3）7+15
2．根据算式补问题。
学校买来38个排球，分给二年级5个班，每班分7个。
7X5＝35（个）________________________
38-35＝3（个）________________________
二、练习
1．教科书第10页的第2题。
想一想题目的已知条件和问题是什么?
要求还剩多少个萝卜，我们必须知道什么条件?
（一共种了多少个萝卜和送了多少个给兔奶奶）那我们第一步先求什么?
（一共种了多少个萝卜?
）接着再求什么?
（还剩多少个萝卜）
9X5-15
提问：
9X5表示什么?
再减15又表示什么?
2．教科书第1l页的第3题.
分四人一小组进行讨论，然后由小组长汇报本小组讨论的结果。
[主要的要点：
爸爸和妈妈是成人要买成人票，每张8元，共花8X2＝16（元），小明是儿童，每张票5元，这样三人去动物园要花16+5＝21（元）。
21元大于20元，所以用20元买票不够。
3．教科书第11页的第4题。
球队的得分分主场分和客场分两种。
本题可让学生分小组合作讨论，然后再汇报讨论结果。
中国队的主场得分是卡塔尔队主场得分的4倍，卡塔尔主场得分是3分，所以中国队主场得分是3X4＝12。
中国队的客场得分是7分。
中国队的总分是19分。
阿联酋队的主场得分是3分，客场得分是8分。
阿联酋队的总分是11分。
乌兹别克斯坦队的主场得分是阿联酋队主场得分的3倍，阿联酋队的主场得分是3分，所以乌兹别克斯坦队的主场得分是3X3＝9，客场得分是1分。
乌兹别克斯坦队的总分是10分。
卡塔尔队主场得分是3分，是本队客场得分的2倍，客场得分是3X2＝6。
卡塔尔队的总分是9分。
阿曼队主场得分是5分，客场得分与乌兹别克斯坦队的客场得分相同。
阿曼队的总分是6分
3．妈妈买来26个桔子，吃了几个，剩下的每5个放一盘，放了4盘。
问吃了几个桔子?
4．游乐场有7辆小赛车，每车能坐4人，还有21人在排队等候，现在一共有多少人?
5．快餐店运来56个汉堡包，卖出37个，又运进21个，现在快餐店有汉堡包多少个?
6．4个工人叔叔每人要做7个卡通玩具，已经做了19个，还要做多少个?
7．商店里有30个书包，上午卖出13个，下午又卖8个，还剩下多少个？
使学生进一步认识乘加，乘减两步应用题的结构。
学会解答这类应用题。
给学生独立思考的空间。
第三课时整理和复习（6）
对本单元学习内容进行整理，进一步深化对两步算应用题的理解，提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。
一、直接写出得数。
35-5X4＝63-（35+14）＝32-5-7＝
19+3X9＝45+8-39＝8X9-38＝
56+34-39＝2X8+49＝8X6+52＝
二、判断题。
1．甲数是35，比乙数多8，乙数是43。
（）
2．80减去7的4倍，差是52。
3．第一个加数是15，第二个加数与它相同，两个加数的和是45（）
三、填空。
（1）34加19的和是____________，再减去47得____________。
（2）6乘9的积是____________，再减去39得____________。
（3）89减去43的差是____________，再加25得____________。
（4）76减去43的差是____________，再减去19得____________。
四、列式计算。
1．6乘4的积，再加上35得多少？
2．81减32的差，再减23得多少？
3．68减41与19的和，差是多少？
4．78减6与8的积，所得的差是多少？
五、应用题。
1．校园里种了78棵树，其中有25棵松树，27棵柳树，剩下的是树。
杨树有多少棵?
2．某市参加全省科技比赛的共80人，其中参加航模组的34人，参加船模组的36人，其余的参加车模组。
参加车模组的有多少人?
3．工人叔叔修一条长100米的路，每天修8米，修了3天，还剩多少米没修?
4．有16米布，做床单用去5米，做衣服用的米数和做床单用的同样多，还剩多少米布?
苹果原有5．一箱苹果，吃了28个，剩下的苹果每天吃5个，可以吃7天。
这箱多少个?
教学反思：
对本单元知识的整理，进一步深化对两步应用题的理解。
提高学生解决问题的能力。
第一单元测试卷（2课时）（7、8）
一、单选题（每道小题2分共6分）
1.算式里没有括号,有除法和加法,应该[ ]
A.从左往右的顺序进行计算 B.先算加法 C.先算除法
2.在一个算式里没有括号，只有加减法，[ ]顺序计算．
A.先算加法，再算减法 B.从左往右
3.在一个算式里没有括号，只有乘除法，应该按照怎样的顺序进行计算．正确的是：
[ ]
A.从左往右的顺序 B.先算乘法 C.先算除法
二、填空题（1-8每题2分,9-10每题3分,共22分）
1.9和8相乘的积是（ ），再减70得（ ）．
2.49除以7的商是（ ），再乘以6得（ ）．
3.在○里填上＞、＜或=．
7036÷
6○74 15○4×
55
4.在○里填上＞、＜或=．
14÷
7÷
2○3 24+4×
5○44
5.在○里填上＞、＜或=．
18÷
2+3○13 49（106）○9
6.在○里填上＞、＜或=．
（77+4）÷
9○9 27○309×
3
7.在○里填上＞、＜或=．
12÷
4×
3○99○56÷
1
8.13加5的和是（ ），再减去8得（ ）．
9.在○里填上＞、＜或=．
22○8+42÷
6 36÷
4+8○1+4×
4
10.在○里填上＞、＜或=．
507×
7○16÷
2÷
8 7○28÷
4+6
三、口算题（每道小题6分共54分）
1.9+68= 6×
（3+4）= 18÷
3÷
2=
2.93×
2= 99÷
3= 72÷
85=
3.98÷
2= 6×
4÷
3= 16÷
42=
4.5×
824= 18+12÷
4= 42÷
6×
9=
5.6×
（4940）= 7×
2+4= 8+16÷
4=
6.12+4×
3= 81÷
9÷
3= 7×
（5+2）=
7.（29+20）÷
7= 5×
5= （7540）÷
5=
8.56÷
（5042）= 7299= 72308=
9.12-4+5= （6020）÷
8= 15÷
5×
四、计算题（每道小题3分共18分）
1.75+1536
2.6040÷
8
3.50（30+12）
4.（2118）×
5.45÷
（3×
3）
6.8+8×
9
试卷分析：
（1课时）（9）
1、及格人数54人，占全班人数的90%。
优秀率74%。
2、存在的问题：
运算顺序混淆，计算粗心。
3、注意培养学生认真仔细的学习习惯。
一）第二单元表内除法（
本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义、学会乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。
紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情景，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。
教学是通过学生动手操作，分一分、摆一摆等方法，形成表像，在此基础上进行抽象概括，建立等分活动与除法的联系，培养学生解决问题和数学思考的能力。
1．学习除法的初步认识，首先建立“平均分”的概念，平均分就是把总数分成同样多的份数或每份同样多。
在总数中分走同样多的几部份，也就是几个减数相同，这样用除法计算比较简便。
2．在实际操作中理解除法的含义。
通过摆学具我们知道：
把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算，求一个数里面有几个另一个数也用除法计算。
3。
通过看一幅图，列两个乘法算式和两个除法算式的练习，沟通乘除法之间的联系。
4．知道了除法的含义，记住了2～6的乘法口诀，那么用2～6的乘法口诀求商就比较容易了。
求商时，根据乘法和除法的关系，先想除数和几相乘得被除数，再想用哪一句乘法口诀。
5．除法应用题的数量关系与除法含义是紧密相联的，除法的含义有两种，一是把总数平均分成几份，求每份是多少；
二是表示一个数里有几个另一个数。
因此，除法应用题就有两种数量关系。
这两种应用题的相同点都是除法含义，用除法计算，都已知要分的总数。
不同点是其中的一个条件不同，问题不同，列出的算式不同，单位名称也不同。
1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
2．使学生初步认识乘、除法之间的关系。
能够比较熟练地用2—6的乘法口诀求商。
3．使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
4．结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。
培养学生认真观察独立思考等良好的学习习惯。
重难点、关键：
通过动手操作建立“平均分”的概念。
知道除法的含义。
用除法计算应用题。
能正确迅速地用2～6的乘法口诀求商。
1、除法的初步认识
平均分的认识
（一）（10）
教科书第12～14页例1、例2，练
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