校长文档格式.docx

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这可比一张名片的价值大。

也可以在留白处可以让毕业生填写下次重逢相会的时间，从名片中体现浓浓的感情。

还可以在留白处签下某段时间优秀的教职员工的姓名，作为学校的品牌向外推介，起到激励鼓舞的作用。

这里的留白是给除校长之外其他人利用的机会，这个机会也使得名片的价值增加，从而被更长时间地保存下来。

在名片这个特殊的相对静态的传递信息的媒介上动足脑筋，会发现我们还是可以有所作为的，从而让名片重新焕发出勃勃生机。

陈怡农：

校长名片的三个关键词

校长的名片无疑就是宣传学校、彰显学校特色和介绍自己的静态广告，它在表达实用的信息之外，还需要美观甚至渗透着某种意义，所以设计时就需要作一番思考。

我觉得校长名片应该突出这样三个关键词：

首先，名片突出的是“传承”的理念。

再其次名片可以有意识做“留白”的设计。

办公桌与绩效工资

A校正在讨论绩效工资分配方案。

所谓绩效工资，就是在普通工资之外加发的那部分工资，俗称“奖金”，或“结构工资”。

为什么要在教师中推行绩效工资？

我想无非是要充分调动教师的工作积极性，让干多和干少不一样，干好和干坏不一样。

可是，这事说起来容易做起来却很难，不少地方推行下来，不仅没有调动教师的积极性，反而还起到了消极作用—教师以金钱衡量工作的不良风气有所抬头，一些地方还发生了教师的群体性事件，让一向以清高自命的教师队伍斯文扫地。

有的校长一度认错了形势，执意将绩效工资改革看作一次难得的机遇，试图趁此机会大幅度拉开教师收入的差距，可是却引发教师强烈的情绪反弹。

当下，那些触及教师切身利益的改革，往往是不可行的；

相反，一些似乎毫无道理的事，只要拥护的人多了，也是可以做一做的。

前车之鉴让今年才开始启动这项工作的校长们在一改革时采取了消极应对和息事宁人的策略。

不过，消极应对绩效工资改革，并不完全是因为校-长们对强求稳定的大环境的顾忌，也不完全是因为校长们失去了改革的冲动，主动放弃变革的机会，情况可能比想象中的复杂得多。

一些学校绩效工资分配总是拿不出令大家满意的方案来，可能因为绩效考核本米就不那么公正，评价如果不公正，依据评价结果发放的绩效工资自然也就公平不到哪里去了。

A学校此次改革，校长决心很大，在他看来，这绝对是一次机会。

校长在这所百年老校中的领导地位是无法撼动的，他是典型的强势领导，“是说到就要做到”的那种气场很大的领导者。

他坚信绩效工资改革一定能在他们学校获得成功，他本人兼着学校党支部书记，没人与他比肩；

学校地处城乡接合部，也没什么皇亲国戚逗留，该走的早走了，留在此地教书大多是无权无势之辈；

校长本人一向胆大心细，经验老到，也不会有什么把柄抓在教师们手中。

要确保绩效工资改革顺利完成，他要做的只有改革绩效考核评价制度，这次工资制度改革说到底就是一次评价制度改革的机会。

于是，他们花费了大量的时间和精力在评价制度的研究上。

绩效考核无非是要对教师的工作行为过程、行为结果和行为能力做出客观评价，其中行为结果、行为能力相对来说都容易界定清楚，而工作行为过程的标准却不那么容易确立，尤其是工作态度这一项着实难以量化。

而一旦评价脱离了事实和数据，总是难以服众。

在讨论会上，我在他们的考核方案中看到他们将办公习惯纳入考核范围。

刚看到这项指标时我愣了一下，之后我想明白了，并为之击节称好。

一个肩负责任的教师，养成良好的工作习惯是十分重要的，其重要程度理应大于一般的工作态度。

办公桌上只留下正在使用的东西就是一个很好的工习惯，如果办公桌上堆满了永远也批不完的作业本，和永远没有读完的参考资料，就足以让人产生混乱、紧张和忧虑的情绪。

美国著名的心理治疗专家威廉·

山德尔博士，就曾让一位病人用清理办公桌的方法来避免精神崩溃，收到了奇效。

也就是说，人们工作态度出现问题，常常是因为不良的习惯导致心理的烦躁。

改革可以是政治问题，如果我们从权力和维稳的角度看的话；

改革可以是经济问题，如果我们从资源配置的效率角度看的话；

改革也可以是思想认识问题。

如果我们从价值层面上看待利益调整的话；

改革更应是道德伦理问题，如果我们从改革推动者的原始动机、决心和公信力角度看的话；

但是，所有上述问题都不应遮蔽另一个最为关键性的问题，那就是如果我们都能从技术角度看待此次改革，那么绩效工资会更有效地提高教师的工作积极性，至少结果应该比现在好。

改革的成功取决于思想观念的转变，而改革的失败却几乎都败在了技术上。

中国教师报绩效工资考核内容合理性

A小学正在讨论绩效工资分配方案。

自2009年下半年起，各地义务教育阶段的中小学校都在按要求推行绩效工资制度。

为什么要在教师中推行绩效工资?

可是，这事说起来容易做起来却很难，不少地方推行下来，不仅没有调动教师的积极性，反而还起到了消极作用——教师以金钱衡量工作的不良风气有所抬头，一些地方还发生了教师的群体性事件，让一向以清高自命的教师队伍斯文扫地。

前车之鉴让今年才开始启动这项工作的校长们在一改革时采取了消极应对和息事宁人的策略。

不过．消极应对绩效工资改革，并不完全是因为校-长们对强求稳定的大环境的顾忌，也不完全是因为校长们失去了改革的冲动，主动放弃变革的机会，'

X-~情况可能比想象中的复杂得多。

A学校此次改革，校长决心很大，在他看来，这绝对是一次机会。

他坚信绩效工资改革一定能在他们学校获得成功，他本人兼着学校党支部书记，没人与他比启；

于是，他们花费了大量的时间和精力在评价制度的研究上。

绩效考核无非是要对教师的工作行为过程、行为结臬和行为能力做出客观评价，其中行为结果、行为能力相对来说都容易界定清楚，而工作行为过程的标准却不那么容易确立，尤其是工作态度这一项着实难以量化。

而一旦评价脱离了事实和数据，总是难以服众的。

一个肩负责任的教师，养成良好的工作习惯是十分重要的，其重要程度理应大于一般的工作态度。

办公桌上只留下正在使用的东西就是一个很好的工习惯，如果办公桌上堆满了永远也批不完的作业本，和永远没有读完的参考资料，就足以让人产生混乱、紧张和忧虑的情绪。

美国著名的心理治疗专家威廉’山德尔博士，就曾让一位病人用清理办公桌的方法来避免精神崩溃，收到了奇效。

改革可以是政治问题，如果我们从权力和维稳的角度看的话；

改革也可以是思想认识问题．如果我们从价值层面上看待利益调整的话；

改革更应该是道德伦理问题，如果我们从改革推动者的原始动机、决心和公信力角度看的话；

但是，所有上述问题都不应该遮蔽另一个最为关键性的问题，那就是如果我们都能从技术角度看待此次改革，那么绩效工资会更有效地提高教师的工作积极性，至少结果应该比现在好。

改革的成功取决于思想观念的转变，而改革的失败却几乎都败在了技术上。

换个视角捡豆子

■翟光法

农民在捡绿豆、米豆时，总不时地回过头去，有时还移动脚步，以寻找丢掉的成熟豆子。

农民捡豆子，不时地回头看，目的是换个视角，寻找因原视角被豆叶豆藤遮挡而丢掉的成熟豆子。

如果不这样，丢下的成熟豆子就会脱落、腐烂，从而减少了收成。

这种换视角、回头看的捡豆子方法，同样适用于学校管理。

因为，学校工作中，经常会有一些问题，从不同的角度去审视，会有不同的结果，如果能经常换换视角，可能会有更多、更佳的选择，取得更好的效果。

学校管理工作总是既有经验也有教训，如果校长能经常回头看看，做做梳理、总结工作，就能升华经验，记取教训，促进学校更好地持续发展。

当前，在学校管理中，有诸多问题需要我们换视角和回头看：

如在教育有了收获时，要反思是否让所有学生在学习中都得到了发展；

在教学成绩得到提升时，要反思教育行为是否对学生有负面影响；

在落实减负要求时，要反思是否影响了学有余力学生的发展；

在强调精细化管理时，要思考过多的评比、检查会不会扼杀教师工作的创造性，会不会窒息教师内在专业发展的愿望、需求和动力；

在以学生学科成绩考核教师时，要反思是否忽视了教师在改变学生学习兴趣、品德行为和价值观等方面所作的努力；

在积极贯彻上级要求时，要反思学校自主和主动行为发挥得如何，是否兼听了更多师生的诉求；

在“立自己干法，标自己新意”时，要反思对过去优秀东西的传承是否有不到位的地方；

在表彰先进、批评落后时，要反思是否做到了实事求是、一视同仁、公平公正；

在抓队伍建设时，要反思领导的“标杆”做得怎样，凝聚力如何；

在强调管理制度化、规范化时，要反思管理是否做到了科学化、合法化；

在受到上级表扬时，要反思师生和社会对学校的评价是怎样的；

在抓教学设备新建时，要反思现有教学资源是否得到了充分整合和利用，等等。

但遗憾的是，在一些学校，这种换视角、回头看的管理方法并没有被校长所珍视，一些校长甚至连计划、总结都不认真写，要么再版要么下载。

当前，安全工作受到了空前重视，成了学校管理的重点，但在一些学校也存在顾此失彼、因噎废食的倾向。

例如，某小学拆掉教学楼前面的花坛，打成了水泥地坪，理由就是担心学生不小心摔倒碰到花坛上，这就是典型的未回头看、没有换视角的例子。

这种做法，将花坛建设近15年都没有出现不安全事故的事实忽略了，更忽视了四季常青、四季有花的花坛对师生视力的保护作用，对净化校园空气和健康师生身心的作用，对校园环境的美化绿化作用，更没想到花坛还是安全和爱护环境教育的现实资源。

没了花坛，大面积的水泥地，更容易出现学生摔倒的不安全问题。

校园设施建设是要考虑安全因素，但重点应放在教育和管理上。

校长向农民学习换视角、回头看的管理方法，要做到以下几点：

要有思想和责任心。

有思想，负责任，就是校长要有“办好学校，造福一方”的价值追求和对一方教育负责的愿景。

思想是行动的向导，责任是行动的动力，校长只有具备了强烈的办好学校的思想和责任，才会用心费神去八方求索，审视过去的工作，从而办好学校，促进师生发展。

要有胸怀和勇气。

在换视角、回头看中，一定会发现管理中的不足，也会发现管理中有生命力的东西：

对待不足，校长要有勇气承认，并积极改正或补救；

对待有生命力的东西，特别是前任留下的东西，校长要有胸怀继承并发扬。

唯有如此，不足才能得到纠正，优势才能得到放大，学校才能健康持续发展。

要有智慧和习惯。

换视角、回头看的效果如何，还取决于校长的智慧和习惯：

智慧是指校长办学的专业理论知识和实践经验；

习惯是指在思想智慧的支配下，形成的职业行为方式。

如何吸取教训、借鉴经验，是对校长智慧的考量，更是对校长行为习惯的考量。

（作者单位：

安徽省无为县襄安中心学校）

如果不这样，丢下的成熟豆子就会脱落、腐烂，从而减少收成。

这种换视角、回头看的捡豆子方法，同样适用于学校管理。

当前，在学校管理中，有诸多问题需要我们换视角和回头看：

在教育有了收获时，要反思是否让所有学生在学习中都得到了发展；

但遗憾的是，在一些学校，这种换视角、回头看的管理方法并没有被校长所珍视，一些校长甚至连计划、总结都不认真写，要么再版要么下载。

要有思想和责任心。

要有胸怀和勇气。

要有智慧和习惯。

为年终总结搭建“校园舞台”

又到岁末，校园里各项工作又到了盘点时刻。

对经验及时提炼、对成绩理性盘点、对问题深入反思……年终总结不仅仅是学校管理的一个重要环节，更应是促进教师专业发展的一个“经典剧种”、提升管理规范水平的一个“必要剧目”。

因此，校园需要为其搭建一个一展风采的“年终舞台”，才有可能让自省过程变得丰富有效，让自律环节变得健康规范。

可实际工作中，许多学校难觅总结的“年终舞台”，也就任由各种总结流于形式，难以形成应有的“校园角色”—有的因为缺少“舞台实践”而任由“演技”越来越拙劣，随便你网上下载，任由他旧文复制，更不追究我在信口开河；

有的迫于难觅“舞台感觉”而放任“剧本”越来越蹩脚，甚至可以只将各种荣誉罗列在一起，而且不管是集体或他人的成绩，再明显问题和再严重的不足也只字不提；

有的过于缺乏“舞台压力”而可以肆意省略“走场环节”，要么借口过于繁忙无法分身，要么抱怨实在劳累无暇顾及，要么干脆不以为然、毫不理睬……应尽快为年终总结搭建好“校园舞台”，还原给每一篇总结展示自身情感的机会，培养出可以拥有懂得欣赏的观众，让其有机会可以在校园实践中绽放出光彩，使之成为引领学校规范发展、促进教师健康成长的良好契机和动力资源。

首先，以对话方式搭建“尊重的舞台”，校长要与教师面对面，化身“精明的导演”，细致做好“剧本审查”，耐心做好“表演指导”。

一是校长要示范与总结“对话”，既善于用恰当方式尊重其“校园角色”，也长于用不同平台发挥其“校园职能”，更懂得用各种契机挖掘其“校园价值”，进而带动不同管理层以及每一位教职员工。

二是校长要实践与总结“对话”，静下心认真阅读每一篇总结，沉下心仔细分析每个人的总结，面对面给每一位教师激励性评说……不仅让教师因为学校对其总结的重视而滋生出一种被尊重的满足，更要让他们在满足中变得更加勤奋并会在下一年度的总结中投入更多的情感与精力。

其次，以反馈渠道搭建“考核的舞台”，计划要与总结面对面，演好“挑剔的剧评”，即时开展“表演评议”，及时汲取“舞台营养”。

一是对照总结逆向反馈计划，考核“计划落地”状况。

校园里许多计划设计得无可挑剔，勾画得五彩缤纷，可一旦付诸于行动，原来的计划往往就被抛到了脑后，没有一项真正落到实处。

现在通过适当的形式用总结“考核”计划，具体责任人可以及时发现自己的问题所在，及时明确让“计划落地”的意识。

二是对照计划正向反馈总结，考核“总结缩水”情况。

许多总结喜欢拿着放大镜寻找成绩，喜欢将集体或者他人的成绩硬扯到自己的总结里，现在读着计划“考核”总结，就可以准确核定各种得失的责任方，即时指出措施得力与否，让优劣总结“立显真身”，同时还可以客观地评选出优秀计划和总结，及时给予物质奖励，或编辑成册，形成有效的激励机制，让总结真正成为一种校园里有促进作用的资源。

再者，以网络载体搭建“评议的舞台”，教师要与总结面对面，做好“热心的辅演”，随机参与“角色生成”，随时感受“舞台情境”。

一是突出“网络评议”的激励性，将所有总结发布在校园内网上，让所有关心学校建设发展的人透过每一篇极具个性的年终总结，了解不同部门不同个人一年的成绩和不足、理想和追求。

特别是对每一篇优秀总结都要由校长或者部门负责人给予激励性评语，让落后者可以及时找到学习的榜样和目标，也让优异者及时得到警示，进而不断超越自己。

二是倡导“网络评议”多元化，让总结实现网络阅读，其实就是将每一篇总结都置于无数双监管的眼睛下面，让不同层次、不同角度的跟帖评语不断呈现。

在多元评议的参与过程中可以让尽可能多的人从不同的成败中汲取到营养，也逼着每一人不能不认真对待总结，进而形成互帮互助、互相监督、共同成长的评议氛围。

当然，年终总结还需要交流、激励、展示等各种不同“校园舞台”的支撑，才可以实现在总结中反思、在总结中分享、在总结中提升的管理定位，才可以真正让其“校园角色”尽展无限风采，发挥出应有教育职能。

【每周一论】为年终总结搭建“校园舞台”

（2011-12-2209:

53:

23）

■贾宪章

可实际工作中，许多学校难觅总结的“年终舞台”，也就任由各种总结流于形式，难以形成应有的“校园角色”——

有的因为缺少“舞台实践”而任由“演技”越来越拙劣，随便你网上下载，任由他旧文复制，更不追究我在信口开河；

有的迫于难觅“舞台感觉”而放任“剧本”越来越蹩脚，甚至可以只将各种荣誉罗列在一起，而且不管是集体或他人的成绩，再明显问题和再严重的不足也只字不提；

有的过于缺乏“舞台压力”而可以肆意省略“走场环节”，要么借口过于繁忙无法分身，要么抱怨实在劳累无暇顾及，要么干脆不以为然、毫不理睬……

应尽快为年终总结搭建好“校园舞台”，还原给每一篇总结展示自身情感的机会，培养出可以拥有懂得欣赏的观众，让其有机会可以在校园实践中绽放出光彩，使之成为引领学校规范发展、促进教师健康成长的良好契机和动力资源。

首先，以对话方式搭建“尊重的舞台”，校长要与教师面对面，化身“精明的导演”，细致做好“剧本审查”，耐心做好“表演指