冀教版四年级上册科学《昼与夜》教案精选4篇文档格式.docx
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⑷比较自制地球模型与地球仪。
⑸自评，说出要做什么改良。
四、拓展：
搜集有关地球的资料
你还有哪些路径取得地球的知识？
⑵把搜集到地球资料整理制作成卡片。
太阳和影子
过程和方法：
1．两人合作，画出自己及其它物体的影子，观察影子。
2．自制日影仪并会用它测量影子。
3．观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。
4．模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化。
知识技能：
1．认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。
2．认识太阳在天空中的（视）运动模式。
3．知道太阳的（视）运动与影子变化的关系。
情感态度价值观：
1．能够持久而细心地连续进行一天的观测。
2．领会到宇宙万物之间存在着亲密的联络。
3．建立起对宇宙探究的兴趣。
教学过程设计：
一、导入
1．师说谜语：
人人有个好朋友，
漆黑身子漆黑头，
太阳光下伴你走，
一到黑处就分手。
（谜底：
影子）
2．学生猜谜。
3．讨论：
你怎么知道谜底是影子的？
关于影子你还知道哪些？
4．学生交流对影子的了解。
[评析：
猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。
学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。
同时，这个谜语中还暗含了许多科学知识，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的（影子的产生需要光线等）]
二、画影子
（一）画自己的影子。
你们画过影子吗？
有人画过自己的影子吗？
讨论：
你们打算怎样画自己的影子？
你的影子可能是什么样的？
带学生到操场上画自己的影子。
这么多的学生一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的局面。
学生在讨论中就已经盼望着画出自己的影子来看个终究。
影子尽管是极为普通的，但他们就是对这些极为普通的影子没有太多的关注，更谈不上关注自己的影子了。
这一活动中，学生在画影子的过程中会有很多发现：
1．影子与太阳分别在人（物体）的两侧。
2．影子的底端是与人（物体）相连的。
3．影子是灰黑色的（即便衣着彩色的衣服也一样）。
4．影子比人长（注：
早上9点钟）
在取得这些发现的同时，他们学会了合作，懂得：
有时候，一个人是很难完成任务的，只有互相合作，才能画出自己的影子。
过程：
1．出发之前，告诉学生将干什么。
2．发给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子。
3．画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。
4．记住自己站的姿势。
5．让学生观察此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。
现场的观察更具有说服力，也为下面的研讨打下基础。
6．画好之后，领取新任务。
还有什么比划下自己的影子更吸引孩子们呢。
画影子不是目标，只是伎俩，目标是要让学生留下影子的痕迹，为再一次观察影子埋下伏笔，便于比较。
学生在画的过程中有了感受，经历了一次趣味性地动手做的活动，有所发现。
注意：
这是他自己的发现。
]
（二）画其它物体的影子
此时，学生还沉浸在画影子的乐趣之中，再让学生画其它物体的影子，让他们找一找，操场上还有哪些物体有影子，把他们的影子画出来。
如有难画的，只要求画出一局部，哪怕是影子最外缘的一条线也行。
学生在画其它物体影子的同时，他们会：
1．寻找：
哪些物体有影子？
认识到，其实不是有了物体就有影子，在没有光线的地方，或是在其它物体影子里的物体就没有影子。
2．观察：
这些影子是什么样的，和物体自身的形状有没有什么联络。
3．比较：
这些影子哪个大一些，哪个小一些。
哪个亮一些？
（或是哪些局部亮一些）哪个暗一些？
（或是哪些局部暗一些）
4．交流：
你画的是什么影子？
有哪些发现？
哪些比较有意思或是比较特殊？
（三）制作简易日影仪，画影子
老师讲述示范制作的方法：
在卡纸的中间画一个“”或“”记号，把橡皮泥捏成底盘放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡纸上标出“东南西北”四个方位。
老师示范画影子的方法：
按东南西北的方位把日影仪平放好，精确的方位要用指南针测定，在影子末端用“”或“”作出记号，同时记下测定影子的时间。
1．分发学生材料。
2．学生制作简易日影仪。
3．操作记录杆影。
（说明：
在这一过程中，一定要详尽地说明操作的方法，因为这是教会学生科学地学习方法，要求摆放日影仪时，一定要用指南针测准方位，确保科学性）
三、猜想影子的变化
组织学生围坐一圈，教师参与其中。
猜想：
过一段时间，影子还会是原来的样子吗？
学生最先想到的是影子会动。
然而仅仅到这是远远不够的，老师要接着让学生猜想影子会怎么动？
朝哪个方向动？
为什么要朝那个方向动？
除了方向变化，还有什么变化？
让学生充分发表自己的意见，并请他们说说为什么这样猜测――意在向学生渗透：
猜测也应是有根据的。
以此培养学生根本已有经验对将来事物做出较精确预测的能力。
猜测是由问习题到实践的一个很重要的环节，这种猜测，对于科学发现，科学概括往往是非常起作用的。
它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去搜集事实，剖析整理事实，去验证它，修正它。
学生作出猜想后，无需老师布置任务，相信他们肯定会再次观察那些在地上的影子。
四、学生再次观察影子，交流讨论
1．老师发问：
影子真的会像你们所说的那样变化吗？
2．学生再次观察影子。
他们会惊奇地发现，站在自己的脚印上，影子和原先画的不一样了，特别是那些固定的物体的影子，变化很明显。
3．交流讨论：
（1）有什么发现？
说明什么？
（2）这些发现和你方才猜想的一样吗？
（3）再过一段时间，这些影子又会有什么变化？
五、观测一天中太阳在天空中的位置以及记录日影仪上的影子。
1．猜想：
到了下午，这些影子又会怎样呢？
是什么原因造成这种变化的？
2．讨论：
怎样证明你的猜想是对的呢？
3．观测记录：
在观察记录之前，让学生讨论需要注意些什么：
日影仪要严格按着方位放。
画图或记录时，一定要记下时间。
看太阳时，要隔着一层东西看，避免灼伤眼睛。
（1）记录一天中整点时刻的日影仪上的影子。
（2）观察记录一天中整点时刻太阳在天空中的位置。
（可以采用选参照物观察画图的方式，也可以在一张大纸上剪上一排排的圆，然后侧立在面前看太阳，把太阳所在的圆记录下来，最后拓印在纸上，就是一天中太阳在天空中的位置图）
老师指导学生要选好观察的参照物体。
六、剖析整理日影仪上的影长记录以及太阳在天空中的运动观测记录
1．整理日影仪上的数据
（1）量出杆影的长度
（2）交流发现
比较杆影，有什么发现？
（什么时候最长？
什么时候最短？
早晨和傍晚的有什么不一样？
）
2．剖析交流太阳在天空中的运动模式
（1）选择学生的记录图展示，观察太阳的运动模式。
（2）讨论：
太阳在天空中是怎样运动的？
（方向、高度）
太阳高度和影长之间存在怎样的关系？
七、模拟太阳在天空中的运动模式以及影子的变化
（课前学生从家里带来手电）
老师发问：
你能用实验模拟太阳在天空中的运动以及影子的变化吗？
学生讨论，设计实验。
（可以用手电模拟太阳，控制太阳的运动，观察手电下物体的影子）
八、总结归纳
学习了这一课，你有哪些收获？
昼夜的形成
教学目的
科学探究目的：
１．能够在合作中设计验证昼夜成因的模拟实验方案。
２．能积极寻找证据支持自己的观点。
情感态度与价值观目的：
１．敢于对他人的结论提出质疑。
２．认识到科学开展是漫长的，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能真正弄分明事物的本质。
科学知识目的：
１．能说出地球在不停地转动，自转一周为一天，需２４小时。
２．能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的奉献。
背景资料
地球自转是一种绕轴旋转运动，在北极上空观察呈反时针方向，南极上空观察则呈顺时针方向，习惯上称为自西向东旋转。
自转周期为一日，因参考点不同而有恒星日（以恒星为参考点所度量的地球自转周期）、太阳日（以太阳为参考点所度量的地球自转周期）和太阴日（以月球为参考点所度量的地球自转周期）之别，时间分别为２３时５６分、２４时和２４时５０分。
自转角速度为每小时１５°
，线速度则因纬度和海拔不同而异。
地球自转决定了地球上昼夜更替，并使地表一些自然地理过程具有昼夜节奏，还使运动物体如气团、洋流和流水发生偏转。
地球自转造成同一时刻地球的不同经线上具有不同的地方时间，还使潮汐转变为与自转方向相反的潮汐波。
好奇点
模拟昼夜的形成可能是学生的好奇点。
学科关联
语文：
浏览研究资料，与同学交流自己的观点。
课时安排
建议本课安排２课时。
两个活动各用１课时。
活动１开个学术讨论会
活动目的：
１．能承认地球在不停地自转，敢于对他人的结论提出质疑。
３．能说出地球自转一周为一天，需２４小时。
４．意识到科学开展是漫长的过程，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能真正弄分明事物的本质。
活动建议：
１．建议本活动在小组讨论基础上全班共同进行。
２．活动可直接从教材的引入开始。
布置学生在小组内用５～６分钟的时间为讨论会作准备。
如果学生对地球围绕太阳转没有任何疑问，可请一局部小组为“太阳绕着地球转”的观点寻找证据；
另一局部小组为“地球围绕太阳转”的观点寻找证据。
目标在于引导学生领会古人对昼夜成因的解释。
３．在学生讨论过程中，老师可适时将自己收集到的资料介绍给学生。
让学生浏览教材中包括“科学在线”的资料后，帮助学生了解人类科学认识的艰巨过程。
并领会哥白尼日心说的巨大奉献。
４．“科学在线”之后的一段文字可以帮助学生更分明、更完整地解释昼夜交替现象的形成。
老师根据学生实际情况，在讨论和剖析活动中做适当引导。
活动２模拟昼夜的形成
１．能够在合作的基础上提出模拟实验的方案，并能正确操作。
２．能够较清晰地向其他同学解释自己的模拟实验的结果。
３．能积极寻找证据证实自己观点的正确。
施行建议：
１．本活动是在学生已经知道昼夜形成原因的基础上进行的。
实验前要留给学生充足的时间讨论：
如何利用老师提供的材料来模拟昼夜的成因，如何分工合作等。
２．要注意引导学生交流实验计划，在明的确验目标和方法，准备好所需材料后，再开始实验。
实验时用遮光窗帘将教室变暗，以保证实验效果。
学校如没有地球仪，可用学生自制的地球模型替代。
以下详细实验步骤供参考：
1、将地球仪的北极对着北方，在桌面中间放好；
2、面对地球仪，使它自西向东旋转（逆时针方向），在中国北京或其他省会城市的位置贴上小纸人；
3、在正对地球仪１米左右的地方打开手电筒，调整电筒的远近，以地球仪上清晰地出现明暗两局部为宜；
确定地球仪上的白天局部和黑夜局部；
4、将小纸人所在的位置旋转到黑夜局部，渐渐转动地球仪，观察小纸人投向地球仪外表影子的位置和变化过程与一天中我们实际观察到的现象是否一致，从而确定地球旋转的方向。
这一教学过程重点是让学生探究地球自转的方向，老师要鼓舞学生应用平常观察到的地球上的物体在一天中影子自西向北再向东的变化过程来解决这一问习题。
5、两人一组，轮流演示同一位置的昼夜变化。
３．为了帮助学生强化探究中的认识，老师还可以在地球仪旁边放一块钟表，告诉学生地球仪旋转的方向要和表针转动的方向相反。
４．实验结束后各组分别向全班介绍模拟实验的结果。
５．教材最后的讨论是对知识的运用。
一定要让学生先根据两地的位置判断，再用实验演示。
同一天中位置靠东侧的地方先被太阳照到，上海在乌鲁木齐的东侧，所以先被太阳照到。
昼夜与生物行为
１．能自己制定研究计划，探究一种动物或植物的昼夜变化情况。
２．能够用二维记录表连续记录较长时间的观察结果。
１．对植物或动物在昼夜间的变化感兴趣。
２．愿意对植物或动物的行为进行长期观察。
能举例说明昼夜变化对动植物行为有哪些影响。
科学、技术、社会、环境（ＳＴＳＥ）目的：
１．意识到青少年要保护足够睡眠时间的重要性。
２．关注人类在农业生产上是如何利用生物昼夜节律的。
生物行为
动物的运动、繁殖、迁移，植物的萌生、开会、展叶及人类的各种生活都可以称为生物的行为。
昼夜节律
生命活动以２４小时为周期的变动。
发光菌的发光，植物的光合作用，动物的摄食，躯体活动，睡眠和觉悟等行为均显示昼夜节律。
人体生理功能，学习与记忆能力，情绪，工作效率等也有明显的昼夜节律波动。
根据昼夜活动的特点，可以将动物分为两大类。
猫头鹰和田鼠都是夜间活动的动物，它们属于夜行性动物。
大局部两栖动物和匍匐动物，一局部哺乳动物、昆虫和少数鸟类属于夜行性动物。
大多数鸟类、一局部哺乳动物、昆虫以及少数两栖动物和匍匐动物属于昼行性动物。
此外，有些动物是在黎明时活动的，有些动物的活动是没有规律的。
生物钟
生物生命活动的内在节奏性。
生物通过它能感受外界环境的周期性变化，并调节自身生理活动的节律，使其在一定的时期开始、进行或结束。
植物在每年的一定节令开会，大多数是通过生物钟的作用。
对花钟的认识会引起学生的探究兴趣。
学生可能还会对“如果没有昼夜变化，世界将会是什么样的呢？
”的讨论感兴趣。
能用简练的文字描述观察到的生物节律现象。
美术：
用图画的方式记录生物的昼夜行为变化。
建议本课用２课时完成。
引入局部和活动１用１课时，活动２和拓展活动用１课时。
导入活动
１．能发现生物行为的变化是有规律的。
２．有兴趣研究生物昼夜行为变化规律。
１．先让学生观察教材中的花钟图或老师自制的相关课件，看有什么发现。
２．指导学生认识钟面内的各种花在１到１２时不同时间开放，钟面外的花在１２到２４时之间开放。
认识过程中可以提一些问习题，如“×
×
时开的花是什么花？
”或“×
花在几时开放？
”，引导学生通过问习题，利用花钟来判断时间。
３．引导学生讨论，观察了花钟以后有什么想法？
进而引出昼夜变化对动植物影响的话习题。
活动１完成没有画完的画
１．能通过查阅各类资料，举例说明昼夜变化对动植物有什么影响。
２．会用联络的观点看问习题。
３．能用绘画的形式表示自己的剖析结果。
１．本活动建议用２５～３０分钟的时间完成。
２．引导学生观察教材中的示用意，了解图中的生物行为与昼夜变化的关系。
如：
一些小鸟、蝴蝶喜爱在白天活动；
猫头鹰、蛾子却喜爱在夜间活动。
以此为基础，让学生列举更多的例子后，用自己喜爱的方式画下来。
绘画时需要注意：
一是首先要判断自己发现的实例属于喜爱在白天活动的，还是喜爱在夜间活动，分别画在左栏和右栏中；
二是要尽量形象地表现动物或植物的活动或休息状态。
此活动有利于培养学生的绘画和想像能力。
３．教材中的图为强调白天和黑夜的比照，显得过高过窄。
老师要允许学生在自备画纸上绘制，也可用示用意的上面局部。
４．鼓舞学生将自己的画向同学展示，并用简练的语言做须要的说明。
活动２对昼夜行为变化的研究
１．能选择一种动植物，探究其行为变化与昼夜的关系。
２．能尝试用两种方法对同一种动植物的行为进行研究。
３．在研究时愿意与同学分工合作。
４．意识到青少年要保证足够睡眠时间的重要性。
５．关注人类在农业生产中是如何利用生物昼夜节律的。
１．本活动可在课上布置，小组内分工明确后在课下完成，完成后在课上交流总结归纳。
２．本活动重在调动学生的探究兴趣，活动要求不宜过高，更不能求全，只要学生略有发现便可。
如学生可以只研究猫眼的瞳孔在白天黑夜是怎样不断变化的。
３．研究方法、成果形式一定要根据学生的详细情况而定，鼓舞学生尝试查找资料、现场观察或请教咨询的方法，要求不可过高。
４．鼓舞各小组展示自己的研究成果，并与教师和同学交流研究过程中遇到的问习题，解决的规定，新的发现等。
５．“科学在线”相当于对学生探究活动成果的总结归纳和提升。
引导学生浏览“科学在线”，帮助学生进一步了解生命活动与昼夜的关系。
同时，引导学生关注人类在农业生产中是如何利用生物昼夜节律的，以及在利用过程中科学技术是如何发挥重要作用的。
拓展活动如果没有昼夜变化，世界将会是什么样的呢？
１．能从不同的角度剖析问习题。
２．能作出有一定根据的想像，没有昼夜变化会对世界产生什么影响。
老师在组织活动时对学生的答复可不加任何限制，鼓舞学生对自己的观点说出理由，充分发挥学生的想像力和思维能力，多作鼓舞性评价，也鼓舞学生之间互相质疑。
此拓展活动的目标还在于帮助学生进一步领会到昼夜变化会对生物带来影响。
采用这种形式，可以很好地训练学生从另一个角度思考和剖析问习题，培养学生的探究能力。
拓展知识
猫的瞳孔变化
猫眼睛的瞳孔在一昼夜中随外界光线强弱的周期性变化而发生变化。
白天中午时刻，光照强烈，瞳孔缩小，呈上下竖直的一条线；
夜晚光线微弱时，瞳孔充分放大呈圆形，其他时刻呈不同程度的椭圆形。
猫眼睛的瞳孔为什么会发生如此明显的变化呢？
原来，猫眼睛瞳孔很大，负责瞳孔收缩的肌肉很发达，收缩特别强烈。
猫这种一日三变的功能就是借助于瞳孔强大的张缩能力完成的。
它能调整进入眼睛内的光线强弱，使其始终保持足以兴奋神经的水平，从而使猫不管在白天还是黑夜，都能分明地看到外界的各种物体，这对猫夜间活动和觅食具有重要意义。
生物节律
生命现象中的节律性变化，叫做生物节律。
在生命过程中，从分子、细胞到肌体、群体各个条理上都有明显的时间周期现象，其周期从几秒、几天直至几月、几年。
广泛存在的节律使生物能更好地适应外界环境。
生物节律现象直接和地球、太阳及月球间相对位置的周期变化相对应。
1、日节律。
以２４小时为周期的节律，通称昼夜节律（如细胞分裂、高等动植物组织中多种成分的浓度、活性的２４小时周期涨落、光合作用速率变化等）。
2、潮汐节律。
生活在沿海潮线附近的动植物，其活动规律与潮汐时相一致。
3、月节律。
约２９．５天为一期，主要反映在动物动情和生殖周期上。
4、年节律。
动物的冬眠、夏蜇、洄游，植物的抽芽、开花、牢固等现象均有明显的年周期节律。
林奈的花钟
林奈通过长期观察和研究，发现各种植物每天开花都有一定时间。
他选择了一些植物，按它们开花的先后顺序，种在自己的花园里，要想知道几点钟了，只要去看看什么花在开放就行了，真是有趣极了。
人们把林奈的这个别开生面的创造叫“花钟”。
“花钟”的开放时间是这样的：
蛇床花：
拂晓三点钟左右开花；
牵牛花：
拂晓四点钟左右开花；
野蔷薇：
拂晓五点钟左右开花；
龙葵花：
清晨六点钟左右开花；
芍药花：
清晨七点钟左右开花；
莲花：
上午八点左右开花；
半枝花：
上午十点左右开花；
马齿苋花：
上午十二点钟左右开花；
万寿菊：
下午三点钟左右开花；
紫茉莉：
下午五点钟左右开花；
烟草花：
下午六点钟左右开花；
剪秋罗花：
晚上七点左右开花；
夜来香花：
晚上八点左右开花；
昙花：
晚上九点钟左右开花
研究动物行为的方法
研究动物行为的方法，随着社会的开展而不断地开展变化。
现代研究动物行为的方法，主要采取观察法和实验法，以及这两种方法的有机结合。
观察法就是在野外的自然状态下，实地观察动物的各种行为。
有的动物学家隐蔽在茂密的树林里或草丛中，有的隐藏在伪装得很好的隐蔽处，用望远镜认真观察动物的一举一动，并且具体、真实、客观地做好观察记录。
实验法是对发生行为的动物或接受行为的动物，模拟或干扰它们之间使用的信号，然后进一步剖析刺激行为发生的因素。
例如，繁殖时期的雄三刺鱼，经常互相攻击。
如果将与雄三刺鱼大小、形状完全一样的模型放入水中，它们会视而不见。
相反，如果模型的大小、形状与雄三刺鱼其实不相像，但是在这种模型的下半部涂上红颜色，却会无一例外地受到雄三刺鱼的猛烈攻击。
可见，雄三刺鱼分辨对手的依据是根据颜色。
现代科学技术的开展，促使研究动物行为的伎俩现代化。
例如，摄像机和录像机的应用，能够真实地再现观察现场的情景。
闭路电视可以每时每刻观察笼内或圈养动物的活动。
录音机不仅能使研究者听到声音，并且能将声音输入到声频分谱仪上剖析研究。
观察和实验所得到的大量数据，可以用电子计算机迅速而精确地处理。
可以说，现代技术的应用，推动动物行为的研究到达一个崭新的阶段。
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