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《理解儿童的行为》读后感精选多篇
《理解儿童的行为》读后感（精选多篇）
第一篇：
《理解儿童的行为》读后感
这是一本幼儿园教师必读丛书是早期儿童教育工作者指南它的内容涉及从出生到5岁左右儿童行为有效管理的问题所以它同样适合于年轻的父母们阅读。
儿童出到到5岁之间具有怎样的能力发展和局限呢？
儿童在自我发展中如何形成自我和自信心呢？
儿童自己如何理解行为的对与错呢？
儿童的自我控制和自的律能力如何发展呢？
对于儿童我们应该有什么样的期望和目标呢？
通过阅读本书让我清晰的认识到要理解儿童的行为更重要的是理解引起儿童不适宜行为的原因。
我们不能只对儿童的不适宜行为作出反应我们更不能以简单粗暴的手段来对待儿童。
我们有责任去管理儿童的行为与儿童沟通发展儿童的道德和自信心形成积极的训练策略和发展目标。
真正要做到有效管理儿童的行为对于早教工作者来说是一个巨大的挑战因此我们要实际地评估自己的能力、了解自己的局限之处和在哪些方面学识还不够。
其实在还没阅读此书之间我一直为班上孩子们形形色色的行为问题所困拢着有时会深深感受到无耐、脆弱与失败《理解儿童的行为》让我能静下心来回忆片段审视自己的教育行为以一种平和的心态去发现自己的局限与不足帮助我更地去理解早期儿童的行为管理。
相信通过阅读、训练、与他人交流和对自己的行为进行自我评价和反省定可以在管理儿童行为的过程中获得新的东西在应对那些个别儿童和特别事件时可以有更多的办法和更多的自信。
当我们介入行为管理事件中时来自菲尔德曼的一些关于该做什么和不该什么的建议也许对我们是有帮助的摘录下来与大家一同分享：
努力要避免的事情是：
大声地喊叫和尖叫；
体罚儿童；
权力威吓；
期待完美；
在公众面前羞辱儿童或使其难堪；
威胁或许下空头诺言；
把儿童和其他儿童相对比；
争吵；
把问题往后推。
努力要做到的事情是：
规则和限制要尽可能地清楚、简单和短小；
进行个别的纪律约束并保持头脑清醒；
公平、坚定和亲切；
要前后一致；
给予充分的奖励、赞扬和鼓励；
预防问题的发生；
立即行动--“多做少说”;
提供选择并允许儿童体验活动的过程；
如果一个策略不奏效就马上使用另外一个策略；
了解儿童的发展和所具备的能力；
尊重儿童；
倾听儿童说话并鼓励他们用口头语言表达自己的感受；
坚持到底；
要态度温和、关切并友。
第二篇：
理解儿童的行为
《理解儿童的行为》之读后感
《理解儿童的行为》一书。
细细读来觉得这本书真的很。
它以当今快速变化的社会为背景从社会对孩子们提出的更高要求为切入点客观地分析了在儿童出现各种行为、特别是各种不适宜的行为时作为早期教育工作者该如何以适宜的方式来指导和训练儿童作出反应管理儿童的行为。
我是幼儿园老师理所当然把这里的“早期教育工作者”主要理解为孩子的父母和幼儿园的老师而这里的儿童更多的指向幼儿园的孩子们。
对书中很多地方都有非常大的感触。
感触之一：
第三章：
培养儿童的自尊心。
“自尊是自我评价的一部分是一个关于自身价值的主观的和个人的判断。
”自尊包括三个部分：
胜任、控制和价值。
在幼儿园中我们老师接触的都是4—6岁的孩子但自尊不是因为孩子年龄小就不存在。
自尊在孩子出生的那一天起就存在着。
孩子自尊的发展很大程度上取决于那些在他们生活中起重大作用的成人（即父母和教师）对他们的态度。
在现实生活中每当孩子犯了错我们总会看到这样的画面：
“你这个孩子怎么这么笨干这点小事情都干不？
”、“你怎么又把别人的东西带回家了再这样要打你了”……这样的话语很普遍也许父母、老师说这些话很无心。
但在这样的话语中孩子会逐渐对自己作出一个不利又消极的判断：
如自己很笨不如别人；孩子就会形成自卑感：
做事不积极、不主动、对自己总是产生怀疑态度等等孩子的发展可想而知。
第八章：
与儿童的沟通。
不管是在家庭还是在幼儿园园中孩子都会产生各种各样的行为有适宜的也有不适宜的。
成人有必要针对这些行为特别是那些不适宜的行为和孩子进行沟通。
大多数的成人主要通过语言和孩子进行沟通在谈话中了解孩子的思想、需要了解孩子最近发展区。
认真读完这几个章节我觉得：
在生活中其实有很大一部分的成人（包括有的教师）是不善和孩子沟通的至少在和孩子的沟通中孩子是拘束的沟通的效果也是带点强制性的（即成人预先设计的效果）。
我们所面对的是一群天真可爱的孩子他们什么都懂又什么都不懂。
当孩子画了一棵黑色的树时；拆坏了别人搭的积木时；孩子不肯上学时；上课时发出怪叫时……此时此刻作为成人首先要做到的是不能生气更需要做到的是耐心地倾听他们出现这种行为的所思所想用温和的声音消除他们的畏惧感用眼神和肢体动作鼓励他们说出这样做的原因或者想法。
可惜的是很多成人都忽略了“倾听”这一环节或者在这个环节上做得还不够我想我也是。
所以还需不断努力。
书中还有许多写得非常的地方比如惩罚对儿童的影响、引导儿童的积极策略等等读来都有很多感触。
一个孩子是一本难读的书一个孩子有一千种行为。
作为父母、作为教师我们要理解孩子的行为尤其要理解引起孩子不适宜行为的原因不能以简单粗暴的手段对待他们在与孩子有效的沟通中逐步发展孩子的道德和自信心从而让孩子获得全面又健康的发展！
第三篇：
-《理解儿童的行为》读书笔记
教育应是一种理解
-----《理解儿童的行为》读书笔记
作为幼儿教师很多时候面对孩子们各种各样的行为表现深感无奈会对孩子的行为问题束手无策不知如何与孩子进行沟通、交流让孩子能朝着预期的目标发展?
?
于是困惑、迷茫、烦躁、焦虑随之而来。
假期里在园领导的“读一本书”活动倡议下有幸阅读了《理解儿童的行为》一书受到了很多的启发对幼儿的行为表现有了全新的认识。
书中客观地分析了了在儿童出现各种行为、特别是各种不适宜的行为时作为早期教育工作者该如何以适宜的方式来指导和训练儿童作出反应管理儿童的行为。
通过阅读对照自己的管理实践对如何实施儿童行为管理有了一些新的认识：
一、在理解儿童的基础上实施行为管理。
就像书名带给我们的信息一样理解儿童的行为是成功实施行为管理的基础。
儿童的发展具有阶段性如情感发展的阶段、社会发展的阶段、认知发展的阶段等可能一些成人认为的问题行为首先是来自于儿童生理上的不成熟比如我们熟知的想象与现实的混淆现象。
通过对儿童的发展的理解我们可以明确儿童的哪些行为是正常的哪些行为是在特定年龄段出现的从而对儿童的行为进行很的区别选择相应的行为管理策略。
二、与儿童沟通需要艺术。
不管是在家庭还是在幼儿园中孩子都会产生各种各样的行为有适宜的也有不适宜的。
成人有必要针对这些行为特别是那些不适宜的行为和孩子进行沟通。
大多数的成人主要通过语言和孩子进行沟通在谈话中了解孩子的思想、需要了解孩子最近发展区。
沟通需要艺术。
特别是和孩子沟通时。
书中说：
首先有必要和儿童建立并维持视线交流。
其次当和儿童说话时成人要控制声音并且要保持以稳定而又让人愉快的语调和儿童进行交流。
第三成人在和儿童沟通时要使用正常的声音不要大喊大叫。
第四成人需要通过适宜的非语言沟通方式来加强与儿童的联系最后有效的沟通更多的是听而不仅是说。
从这五点中我发现了良沟通所需要的必要条件：
眼神的交流、愉快的声音、适宜的肢体动作（如微笑、点头等）以
及耐心的倾听。
在沟通的过程中倾听是非常重要的。
只有听了知道孩子是怎么想了才能和孩子去“沟”并“通”。
三、奖励也需要的策略。
奖励能激发一个人内心深处的多种潜能。
教师要想让每一个孩子内在的潜能都能够得到充分而生动的发展就必须善于用运用多种形式的激励技巧激发幼儿内在动力。
对孩子的奖励当然也要讲求一定的策略：
孩子对成人的关注具有高度的敏感性而且他们认为这种关注会让他们感觉到特别满意和有益。
当表现出适宜行为时一个微笑、一个点头、一个触摸、一句评论例如“我注意到你画完画后把笔收起来了谢谢你”这些都充分的向幼儿告知他们的行为是成人期望的。
得到成人的积极肯定后孩子会更加乐意在下一活动中主动收拾画笔。
当然对孩子的奖励、表扬还需要有针对性比如夸奖她是“孩子”那么这就是对孩子作出的一种肯定但是这只是表达了一半的信息没有对特定的行为进行特定表扬而显得有些空洞。
如果说“谢谢你把积木收起来了”这样孩子就会清楚的知道受到肯定的行为是什么而不会错误的将一个错误的行为归结于此。
这种细致的、描述性的语句以及孩子由此得出的积极结论是精神健康的基石。
孩子从我们的话中对自己作出结论事后还会默默地对自己重申。
会使他们对自己及周围的世界抱有积极看法。
四、要培养儿童的自尊心。
“自尊是自我评价的一部分是一个关于自身价值的主观的和个人的判断。
”自尊包括三个部分：
胜任、控制和价值。
在幼儿园中我们老师接触的都是4—6岁的孩子但自尊不是因为孩子年龄小就不存在。
自尊在孩子出生的那一天起就存在着。
孩子自尊的发展很大程度上取决于那些在他们生活中起重大作用的成人（即父母和教师）对他们的态度。
在现实生活中每当孩子犯了错我们总会看到这样的画面：
“你这个孩子怎么这么笨干这点小事情都干不？
”、“这道题目做了5遍你怎么还不会？
”、“你怎么又把别人的东西带回家了再这样要打你了”……这样的话语很普遍也许父母、老师说这些话很无心。
但在这样的话语中孩子会逐渐对自己作出一个不利又消极的判断：
如自己很笨不如别人；孩子就会形成自卑感：
做事不积极、不主动、对自己总是产生怀疑态度等等孩子的发展可想而知。
假如我们这样说：
“你能帮我完成这件事情吗？
不能！
没关系我们一起做吧！
”、“你做了5遍了一遍比一遍做得
相信你再做一遍就完全学会了！
”?
?
相信孩子们听了这样的话语不仅会很快改正错误且有了更加明确的努力方向！
书中还为我们介绍了8条很实际有用的策略全面而又具体地告诉我们应该怎么做怎么样去小心地呵护孩子稚嫩的心灵让他们在成人沟通的、接受的、关注的、支持的、鼓励的和肯定的态度中形成高水平的自尊。
都说教育是一种理解理解是教育的灵魂。
作为教师要有理解孩子的意识、有理解孩子的能力、有理解孩子的智慧。
一个孩子是一本难读的书一个孩子有一千种行为。
作为父母、作为教师我们要理解孩子的行为尤其要理解引起孩子不适宜行为的原因不能以简单粗暴的手段对待他们在与孩子有效的沟通中逐步发展孩子的道德和自信心从而让孩子获得全面又健康的发展！
第四篇：
几种对儿童学概念的理解
几种对儿童学概念的理解
观点一：
五四以后流行的“儿童本位论”认为儿童学是用儿童本位组织的学其艺术构成都必须以儿童本位心理特征为依据和标准。
在五四时期这种观点是有积极历史意义的。
它发现并强调了儿童作为生命主体的独特心理世界和精神需求特征为中国儿童学的现代自觉提供了观念上的巨大推动力。
但是另一方面“儿童本位论”的儿童学观在理论和实践上都有明显的缺陷和不足。
例如它强调了儿童读者的特殊性却忽视了成人作者的主体性地位；它重视了儿童世界的独立性却忽视了儿童生活与整个社会生活之间存在的千丝万缕的必然联系。
因此这种对儿童学的理解既有一定的合理性又带着难以避免的理论缺陷和历史局限性。
观点二：
儿童学专指为儿童创作的学作品。
这种说法从创作动机和服务对象的角度界定儿童学它虽然符合现代儿童学创作的一般情况但是稍加推敲就会发现其不严密性。
今天进入世界儿童学宝库的许多作品当初并非专为儿童读者创作的如一些不专为儿童所做但却适合儿童欣赏的诗作；诸如古典学中的唐诗、宋词以及现代诗中均有许多适合儿童阅读的作品也许创作之初并非专为儿童而写但以“适合儿童欣赏”的观点来看这些诗作均可以涵盖在广义的“儿童诗”围内。
再比如《西游记》也是深受儿童喜爱的学作品。
还有《伊索寓言》、《列那狐的故事》、《巨人传》、《鲁宾孙漂流记》、《格列佛游记》等作品最初也不是专为儿童创作的。
另一方面如果仅仅具有为儿童创作学作品的动机和愿望而对儿童特点缺乏应有的了解对儿童学的艺术规律缺乏驾驭能力的话那么作者也难以创作出真正的儿童学作品来。
观点三：
儿童学是写儿童的学、儿童学是教育儿童的学。
但这种观点也存在一些问题。
例如儿童学的确常常是以儿童和儿童生活为主要描述对象但是儿童学也常常表现更为广阔的社会生活画面。
反过来专门写儿童的作品也不一定就是儿童学作品。
例如1983年获得诺贝尔学奖的英国作家威廉?
戈尔丁的长篇小说《蝇王》描写的是一群流落荒岛的儿童冒险的故事这部作品的故事层次也是儿童可以理解的但是其内涵却是作者对人性的思考、对人类前途的忧虑因此从整体上看它并不是一部儿童学作品。
所以是不是写给儿童并不是区别儿童学与非儿童学的标志。
至于儿童学是教育儿童的学从广义上说并不错。
但是从儿童学研究的角度看停留在“教育”的角度来谈儿童学显然是不够的。
如果不抓住“审美”的角度如果不深入“艺术”的深度那么儿童学与一般思想教育、知识教育也没有什么区别。
儿童学作品也可以被知识读物、教育读物取代。
第五篇：
我所理解的生活读后感
读《我所理解的生活》有感
前几天去新华书店逛了逛发现显眼的地方架满了韩寒的新书《我所理解的生活》韩寒的小说看了不少可他的杂没怎么看过一是本身不怎么喜欢看杂二是上的时候也不会有时间去关注他的博客。
随手翻了翻发现价钱挺合适买回去当摆设也行抱着这样的心理我买下了这本书。
买回来后摆在桌子上放了几天一直没有去看想着以后有时间了再说所以说要是真心想去看一本书最是把它从图书馆里借回来这样在还书期限的催促下还有可能看完。
直到有一天寝室停电百无聊赖下我拿起了这本书想着拿它消磨消磨时间不得不说韩寒的章中充满了讥诮与幽默在这些幽默中我才能保持阅读的兴趣。
用了差不多3小时浏览完了这本书只能说是浏览翻到哪篇看哪篇然后又用了半小时把整本书看了一遍看完之后的第一个想法就是怎么还没来电都停了一下午了。
没错这本书给我的思考没有来电给我的思考多又或许是我的经历还不够生活在象牙塔中的我体会不到这个社会的大不公平当然社会中的各种小不公平或多或少我也碰到了。
这本杂集里最负盛名的恐怕就是韩三篇了每篇讲一个问题第一篇说的是中国需不需要变革第二篇说的是中国应该从哪方面变革国家制度或是公民素质第三篇则是韩寒从自己的立场出发对民主和法制的“讨价还价”。
韩三篇在年前引起了络上的轰动因为不少作家都不能或不敢或不想讨论民主和法
制的问题他们都被中国的体质框在里面束手束脚。
韩寒挑起了这面大旗引发了络上对民主和法制广泛的讨论算是一次小小的艺复兴。
说到艺复兴我讲一个书上的段子韩寒当初办《独唱团》的时候往有关部门报的是“艺复兴”这名字没给批说是带“艺”两字的都不批新杂志了于是他启用了第二个名字也就是现在的“独唱团”没出几期杂志带“艺”两字的杂志都让批下来了,后来他才明白不是“艺”有问题而是“复兴”有问题。
中国的专制体制久为外国人诟病我就听过这样一个事说是外国的学生通过对中国留学生的接触竟然以为中国人都享受专制而不喜欢民主。
外国学生在一起讨论的最热烈的话题往往是政治而中国学生讨论的最热烈的话题却往往是络游戏。
中国人口众多在当下实现民主有一定困难但困难不代表不可能也不代表你可以忽略这个困难的问题从而不作为路要一步步走不然怎么走（本站隆重推荐：
ww.ard.co）得到尽头有一句广告词用在这里正路再长也长不过我37码的脚步。
韩寒的这本书中除了韩三篇其余的则是一些访谈记录和短篇有讽刺现实的有谈论自己生活的其中带着不少机智的闪光点能让读者会心一笑。
在《来带你在长安街上调个头》这篇章中他描述了自己朋友带自己在长安街上违规调头的事牛逼哄哄的享受山寨特权带来的处。
里面有一句话让我笑了“没过十秒那辆奥迪突然满血全身能闪的地方都闪了起来。
随即我被后车用扩音喇叭披头盖脸的骂了一顿”想象一下
这辆车的画面和车主气急败坏的表情从车主的脸色和行为都让我联想到螃蟹这种横行霸道的动物。
其他的没什么说的了毕竟浏览一遍能记住的也没多少最后用书中的一句话来结尾“我所理解的生活就是做自己喜欢的事情和自己喜欢的一切在一起”无关于体制无关于民主只是做自己顺着自己的想法去做并且能够不碰到壁。
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