黄鹤楼送孟浩然之广陵课堂实录Word文件下载.docx

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真聪明，我把这个问题记下来（板书）。

谁接着提？

在什么地方送？

好的，也记下你的问题。

板书：

在哪送

在什么时候送？

也不错，也记下。

何时送

怎么送？

太好了。

这是个最棒的问题。

板书:

怎么送

送到哪？

很好。

为什么送？

不错。

同学们真不简单，围绕一个词提了这么多问题。

这些问题的答案就在诗文中。

俗话说：

“书读百遍，其义自见”，同学们认真读读古诗，把答案找出来了，诗的意思也就明白了。

现在，老师给同学们两个友情提示，谁给大家读一读：

（教师课件出示）

（1）正确流利地朗读古诗、要读出古诗的节奏感，

（2）结合注释插图，读懂诗意，想象情境，体会诗人的情感。

如果有什么收获和困惑了都可以和学习小组的同学交流，有解决不了的问题一会儿我们大家共同讨论解决。

（学生自学，教师巡视指导）

（二）、引导汇报

1、检测朗读

刚才老师看有的同学边读边把重要的内容画出来，我非常欣赏这些让自己的思考留下记号的同学。

那我先来看看你们读得怎么样了。

谁先读？

其他同学注意倾听，只有认真听，你才能发现别人读的闪光点和不足，你才能进步得飞快。

读诗

大家发现字音读错没有？

谁来读一读？

（帆读成了二声，没有一个同学发现）

师:

孤帆远影碧空尽，帆应读第一声。

领读

谁还愿意读？

你不仅注意了停顿，而且很有板有眼，节奏感鲜明，可以当小老师了。

（放课件）

很多同学都想读，那我们大家一起来读。

（生齐读）

2、理解前两句

同学们已经读得很好了，那你从中读懂这些问题了么？

（指板书上的问题）谁第一个汇报？

我弄明白了“谁送谁”这个问题是李白送孟浩然。

（引导学生把话说完整）

其他同学同意吧？

（生同意。

）等会儿坐下，说说你从哪儿读明白的，好吗？

我是从题目中知道是送孟浩然。

诗是李白写的，说明是李白送孟浩然。

很会读书，做到了边读边想。

说得也清楚极了。

谁接着来？

我读明白了在哪送，是在黄鹤楼。

请同学们看，这就是黄鹤楼（课件出示图片）

巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼，享有“天下绝景”的盛誉，历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大噪。

与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。

谁能接着汇报？

我读明白了“送到哪”这个问题，李白送孟浩然去扬州的。

你从哪里读懂的呢？

我从第二句“下扬州”中知道的。

那你知道作者为什么用到了“下”这个字么？

不知道。

课件出示黄鹤楼和扬州的地理位置示意图，古人有诗云：

滚滚长江东逝水，可见长江水是自西向东流的。

黄鹤楼在扬州的西面，也就是上游，从江上走想必一定是顺流而下了，所以用了这个字，也因此在第一句中用到了“西辞”。

我读懂了“何时送”这个问题，李白是在三月送孟浩然去扬州的。

我是从第二句的中知道的。

很好，诗中作者写的是什么样的三月呢？

是烟花三月。

师；

什么样的三月叫烟花三月呢？

你们想知道么？

老师给大家带来了一些扬州三月的图片，你们看看还可以用什么样的词描绘这扬州的烟花三月？

（出示课件）

是百花盛开的三月。

百花盛开用得好。

谢谢你，我明白了。

还可以说是什么样的三月？

读明白这个问题的同学可以继续告诉我。

我来，是细雨如烟，繁花似锦的三月。

是百花齐放的三月。

是细雨蒙蒙，花红柳绿的三月。

阳光明媚的三月。

是细雨绵绵，柳暗花明的三月。

生；

是百花争艳，鸟语花香的三月。

（板书：

烟花三月）

烟花三月的景美，你们的语言也很美。

那你们能不能把这两句诗读得也很美呢？

（出示前两句课件）（指导朗读，指名读）

3、理解后两句

正如同学们所读所感，三月的江南“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，是最有诗情画意的季节，也是最该携友同游的季节。

可是诗人陶醉于这样的景色当中了么？

没有

你是从哪里知道的？

我是从诗的后两句当中知道的：

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

（出示后两句课件）

诗人的眼中没有美景，那有什么？

看见什么了呢？

孤帆远影碧空

长江

三月的江南美景如画，长江的江面船只如云，那为何作者看见的是孤帆呢？

生1：

因为他心里只有好朋友李白

正如同学们所说，李白看见了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越远，越走越远….

最后---

看不见了

朋友的船再也看不见时，他只看见了-----

长江水在往天边奔流。

你独特的感受力令老师吃惊！

那李白为什么如此久久伫立江边送孟浩然呢？

李白与孟浩然第一次相见就是李白生活的安陆的时候，那年李白大概20多岁，而孟浩然40岁左右。

李白当时诗名尚小，而孟浩然名声在外。

李白专程前往鹿门山拜见孟浩然，两人习性相投，一见如故，孟浩然大加赞赏李白的诗，而且盛情招待他，建立了深厚的友情。

他们是志同道合，情谊深厚，是忘年之交。

几年以后，两人互相思念，于是相约来到江夏（今武昌），共同游山玩水，赏月看花半个多月。

最后，孟浩然要去广陵，于是二人在黄鹤楼相别。

李白就在那个时候写下了这首诗。

那同学们想象一下，这么亲密的友人马上就要离开了，当时的李白心情怎么样？

伤心

难过

依依不舍

如果那一时候，站在江边送别的人是你：

朋友登上了孤独的小船，风鼓白帆，由近渐远，最后消失在水天之间。

你不忍离去，久久伫立岸边，目送千里。

深情地凝视着水天一色的地方。

那滚滚的东流江水不正象征着你们的友谊么？

那时那地，你将会怎样吟咏出这两句诗呢？

（出示后两句的课件）

指名诵。

是啊！

你们读出了李白对孟浩然的敬佩和感情的深厚。

这真是过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然啊！

4、指导朗读

人们常说落花有意，流水无情，而李白目送“孤帆远影碧空尽”有青山为据，流水为证，茫茫的长江水已为李白的真情所动容。

如此的深情厚意李白用仅仅28个字就表达得淋漓尽致，可谓字有数而意无穷啊。

其实朗读也是一种表达感情的好方法，你们能把自己从诗中感悟到的情感用读的形式表达出来么？

（师放课件生在乐曲声中练读，再指名读，评价）

刚才我看见好多同学已经熟读能诵了，还没有做到的同学加把油！

（指名背诵）

三、理解诗意

1、下面谁能把黑板上的六个问题的答案连起来说说？

注意要先想好怎么说，要说得美一点。

每个同学在下面先说给同座位的听听。

生互说

谁第一个来?

在美丽的阳春三月，李白在黄鹤楼送孟浩然去扬州，孟浩然的小船已经走远了，看不见了，李白还呆呆地站在那儿看着长江流个不停。

这就样说，建议把第一个“在”去掉，就说美丽的阳三月。

谁再说？

花红柳绿、鸟语花香的阳春三月——

太好了，用了三个好词，继续说下去。

花红柳绿、鸟语花香的阳春三月，李白在黄鹤楼送老朋友孟浩然到美丽的扬州去。

孟浩然乘坐的小船已经走远了，最后连影子也看不见了，只能看见长江的水不停地流淌，李白还站在那目送着。

说的好，更说出了浓浓的惜别之情，老师为你们成为李白的知音而高兴。

四、拓展

1、交流积累

由于古代交通的不便，许多好朋友一别就是几个月，甚至是几年在见一面，所以古代送别诗有很多，同学们平时是不是也收集积累了一些送别诗呢？

跟大家一起分享一下吧！

生背诵

（指名背收集的送别诗）

师：

看来同学们平时有积累的习惯，非常好。

有的诗意同学们可能还不太懂，你们可以运用我们这节课学习古诗的方法来学习古诗，如果没有注释，你们可以自己运用字典或者到课外搜集资料，自己做必要的注释，这样就能读懂了。

2、补充一首李白诗，课件出示《金陵酒肆留别》

看看这首诗的后两句对你有什么启发？

（让学生自由说）

五、作业超市，自由选择（出示课件）

1、读诗

2、背诗

3、画诗

4、收集积累李白的诗

教后反思：

这堂课是我在棋盘乡中心小学援教时所教的一堂课，教后感觉教学目标基本完成，课堂气氛较轻松、活跃，学生读得较多，基本上会背诵，学生由不会读渐渐在我得引导下变得会读，且达到了吟诵的水平，课堂上我没能让大部分学生参与到学习活动中来，还有少数学生对诗意的理解不够透，对诗境、诗情的体会不够深。

反思一：

读诗，古诗教学的主旋律。

俗话说“书读百遍，其意自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这此话都在告诉我们读诗是学习古诗的最重要方法。

读诗应与多形式、多层次相结合，它的魅力可能才会更大。

如我在课堂上，在理解诗意前采用了预习自由读、检查正音读、老师范读、欣赏体会读等形式，学生读的变化感觉很大，由唱读随着老师的引导逐渐读得有板有眼，节奏感鲜明，在知诗意、理解诗意后、体会诗情后大多数学生都能做到自由吟诵。

好多学生读诗的兴趣也很高，连下课放学后也能听到孩子们自由吟诵。

我引导学生读诗时做到了循序渐进：

读正确—→读通顺—→欣赏诗—→感情朗读—→自由吟诵，若想让学生一步到位是很难做到的。

反思二：

深钻教材很重要。

因为这是一首送别诗，我便紧扣一个送字引导学生提问题，设计看似俗套，实际藏巧，这些问题的答案就在诗文中，学生认真读诗，把答案找出来了，诗的意思就明白了。

当我引导学生体会感悟李白和孟浩然之间的深情吟诵后，让学生将黑板上的几个问题连起来说说诗意时，他们一点也不觉得难，并能很好地表达出浓浓的惜别之情。

反思三:

全堂课上学生的个体朗读仍旧太少，应继续加大面积，让个体朗读落到实处。