25个优秀精炼的小学生教育法则.docx
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25个优秀精炼的小学生教育法则
25个优秀精炼的小学生教育法则
小学生是不好教育的，他们年龄小，不懂世事。
有的孩子叛逆、自私、骄傲、忧郁等等，以下25个教育方法给与借鉴。
一、鱼缸法则：
心灵的成长需要自由
一家公司里，几条小鱼放在一个鱼缸里，好几年了，竟然还是那么小，于是人们认为，这鱼就是这种小个头。
有一天，鱼缸被打破了，因为一时找不到鱼缸，于是，就把他们养在院子塘里。
没想这些鱼竟然疯了似的长的很大。
鱼需要自由的成长空间，人更是如此。
我们常常帮孩子作出选择，选择学校，选择衣服，选择玩具等等，我们常常帮孩子作出回答。
因而，孩子没有选择，没有思考。
所以，他没有创新思维，也不会有太多尝试。
你可以让他学到很多知识，你却无法让他举一反三，也无法让他有更好的想像力。
二、罗森塔尔效应（也叫皮格马翁效应）：
对孩子进行积极期望
罗森塔尔是20世纪美国的心理学家，皮格马翁是古希腊神话的主角。
这个效应，指的是一个积极的期望带来积极的结果的效应。
在皮格马翁神话里，他是赛甫路斯的国王，也是位雕像家。
他爱上了自己的一尊美女雕像，他期待她能接受她的受。
他的执着的爱，感动了爱神，于是雕像活了，成了国王的妻子。
于是有了今天的赛甫路斯人。
神话终归博人一笑。
而罗森塔尔的试验，却得出了这个效应。
他对两组随意组合的学生分别给予积极和消极的评价，后来，果真就是那样的积极或消极的结果。
积极的期望，其实就是一种外界的支持。
在人的心目中，家人、朋友是这种支持力量的核心，家人、朋友的期望支持也更有塑造力。
在你挫折的时候，无论是孩子，还是我们成人，对这种力量都非常期待。
反过来，缺少这种积极的期望与支持，他就变得消极，或者在挫折后一撅不振。
三、强化定律：
人的习惯是被培养的，无论是有意识的，还是无意识的。
而事实证明，一个好的习惯，会让人走向成功，或者拥有好的心态。
有一个鲸鱼实验。
科学家有水里放一堵玻璃墙，鲸鱼和实物各放在一边。
一开始，鲸鱼猛烈的撞击着玻璃，后来它终于发现，那是不可能的，所以，一段时间后，它不再撞击了。
后来科学家把玻璃墙拆了，然而，鲸鱼还是如是有玻璃墙的一样，只在自己那边活动。
人的行为正如这个故事一样，在一段时间或一些重复的经历后，就被固定起来，就形成了习惯。
研究表明，21天就足以形成一个习惯。
当然，如果要改变一个习惯，也跟这个习惯形成的时间有很大关联，改变会更难，要花费更多时间。
所以，我们要注重孩子的细节，注重引导。
一个好的习惯，就是一笔财富，他会享受一生的。
四、狼性法则：
培养孩子的好奇心
我们常说，学习靠的是兴趣。
然而，兴趣来自哪里呢。
好奇心的培养，就是让人对一件事物有了解的欲望，进而他就会深入探究、学习。
可想而知，如果对一件事没有了好奇心，人就不会主动的进行了解，这个原理，可以用于很多事物上。
人与人之间，没有好奇，也许就没有深交；工作上，没有好奇，也许不会有太多投入。
因而，保持好奇心，保持你的兴趣，做事情就会投入的多，也会学到更多。
研究表明，对任何事物都有好奇心的人，兴趣往往十分广泛，创造力也特别强。
狼是世界上好奇心最慢的动物，既使是熟悉的环境、事物，它们都不认为是理所当然。
大自然的一个松果，一块鹿角，都是它们的玩具。
小狼也在好奇心的驱使下，不断学习，不断成长。
孩子同样对这个世界充满好奇之心，他们会玩一些各种各样的东西，做各种各样的尝试，也会问出我们也回答不出来的问题。
正如小狼一样，他们在好奇心的驱使下，学会很多东西。
然而，我们常常没有那样的开阔眼界，当他们做一些奇怪的事情时，容易被我们呵责。
最终，他们的好奇心慢慢减弱。
好奇心，可以说是跟注意力、反应力有关的东西，人一旦对外界没有好奇心，也就没有更多的注意力，对外界的反应也就变的缓慢起来。
先不要说长大后的创造力，单是在竞争的世界里，他们的生存会受到挑战。
怎么样培养好奇心呢。
假设一个公园，没有假山或房子屏障，没有曲折的道路，我们从外面就能一览无遗，那你就不会对它有多少兴趣。
相反，正是有了这些，我们才原意进去了解了解。
这就是好奇心。
在教育界，有一个抽签教学法。
学生对原有的学习内容容易厌倦。
因而学习就变得消极。
在日本的铃木老师的学生里，这种情况也正在发生。
寅次是位聪明的学生，他学什么曲目都比别人快很多学会。
因而他不愿再多加练习。
铃木老师知道，这对他以后能否成功很关键，没有得到巩固的课程，最终都无法学到更好。
正因为此，他对他的学生采用的抽签教学法。
将所有曲目编号，每堂课，让学生都随机抽一个曲目。
这样，寅次因为是自己参与了这个游戏（也相当于参于了老师的教学，而事实上，这一切可还是在老师的掌握之中，因为结果达到了），因而也更努力的练习。
人对事物的好奇心是容易变化的，这也就不难解释一个人在同一个岗位做的越久，越难出成绩；婚姻的七年之痒问题；爱情的浪漫问题等等。
同样的事物，加以变化，有时带上些游戏成分，结果就会变成积极的方面了。
五、梦想法则：
孩子的成长需要梦想
在比尔老师的课堂里，他布置了这样关于未来理想的作文。
罗伯特同学描绘了一个200亩牧场，以及在这个牧场里纵马奔驰的情况，并为自己的设想画了一幅牧场图。
比尔老题给了一个F的评价（即差的评价）。
罗伯特满怀希望，却没有得到好的评价，他问了老师。
老师的回答时，太不切合实际。
因为罗伯特的父亲只是一位驯马师。
他要求罗伯特重做一份作业，就可以给出一个好成绩。
罗伯特思考再三，并没有那么做。
多年来，这个F作业，就成了激励他的动力。
多年以后，他果真拥有了200亩的牧场，当年迈的比尔老师来参观时，比尔老师泪流满面，要知道，他差一点就毁了一个孩子的梦想。
在一个关于你长在了想做什么的调查中，92.7%的学生是读一个好大学，找一份好工作；仅有7.3%的学生是周游世界、到外星球工作等回答。
那么他们的想像力到哪里去了呢。
在一个实验中，主持人在黑板上用粉笔画了一个圆。
机关干部没有作出回答，而是望向在场的上级，局长回答：
没有经过研究，不能随便回答这个问题。
问到大学中文系学生，他们哈哈大笑，拒绝回答这个傻子就知道的问题；问到中学生，一尖子生回答是零，一个调皮生说是英文字母O，却遭到老师的白眼。
最后问到一年级小学生时，孩子们争先恐后回答：
是月亮、是乒乓球、是烧饼、是李谷一老师唱歌时的嘴、是老师发怒时的眼睛。
这个实验的题目被命名为人的想像力是怎么样丧失的，非常贴切，当西方老题努力挖掘学生的想像力的时候，我们的教育在告诉孩子标准答案。
当年的神话故事嫦娥奔月，如今已经实现。
没有很多失败的尝试，哪来今日的神话呢。
当我们给一个未成年的孩子交待一件事时，不要急着教他怎么去做，你只需要告诉他应该做成什么样就行了，必要的，作一些安全方面的注意提醒。
至于方法，让他们去想好了。
而在这期间，我们只需要鼓励再鼓励。
六、南风效应：
南风与北风打赌，看谁的力理更强大。
他们约定，看谁能把行人的衣服脱下来。
北风冷冷的、张牙舞爪的吹，行人把衣服越裹越紧；南风出马了，它徐徐的吹，温暖的吹，直到风和日丽，行人都脱掉大衣。
南风胜利了。
（这个故事跟太阳与风的故事一样）那么，南风为什么胜利了呢，因为它让人们的行为是自觉的。
这种启发人们反省、满足自我需要而达到目的的做法，被称作南风效应。
人不可能不犯错误，任何错误，只要悔改，总可以回头。
当小家伙不小心把牛奶弄倒在地上时，妈妈温和的说：
这真是个漂亮的牛奶海洋。
并进而告诉孩子，牛奶海洋虽然漂亮，但地板却要受罪了，她跟孩子一起把地板擦干净了，并告诉孩子正确的拿牛奶方法。
心理学家说，一个错误一旦发生，就算再发火，它也发生了，我们要做的是，如何避免重复犯这个错误，并要收拾这个错误带来的残局。
当女儿穿着很前卫的衣服时，作为母亲朱迪非常担心并且不认同，因而她说教了很多次，但并没有解决问题。
于是她深入学校，发现，学校里大部分学都是这样。
于是她跟女儿约定：
你可以还这样穿衣服，但要是跟我一起出去的时候，可得穿的正统点。
这对你只是退了一小步，我可是退了一大步。
事情圆满解决。
了解事情的情况，并寻求妥善的解决方法，这正是商人世界里的双赢法则。
我们只是为了解决问题，哪怕是错误，而不是为了生一时之气，而让错误一而再再而三的发生。
另一方面，从孩子的角度出发，他的一切都在尝试与成长的阶段，多加宽容，注重引导，不正是我们都需要的。
而如果，孩子并不喜欢与信任你，你说的一切都很难凑效呵。
七、自然惩罚法则：
让孩子自己承担过错
卢梭认为：
儿童所受的惩罚，正是他的过失所带来的自然结果。
这就是自然惩罚。
用我们的话说：
每个人都要为自己的行为负责，你的过失，不可能由别人来承担。
这个方法的另一个方面是：
有时候，让孩子自己去尝试，如果他觉的少穿一件好，就让他冷着吧。
他自己感受经历的东西，往往比我们传教给他的深刻。
这也叫自作自受好学习啊。
约翰一次又一次忘了带饭，妈妈也说了不知道多少次了，在他忘了的时候，她怕约翰饿着，就给他送过去了。
有一天，妈妈知道了自然惩罚法，她跟约翰说，今天可别忘了带饭去学校，妈妈今天很忙，你要是忘了，只能自己饿肚子了。
约翰答应着，饭却还是依然忘了带。
他打电话给妈妈，撒骄着磨着妈妈，妈妈还是决定不管他。
于是，约翰饿着肚子过一下午。
回家里，约翰生着气，妈妈还是不理他。
后来，他终于能做到不忘记了。
在教育孩子上，父母更应该做出榜样。
爸爸因来了客人，与客人倚着门聊起天来，这天的风很大，门几次被风吹天，埃迪的作业本被吹的哗哗响。
门再一次被吹开的时候，埃迪猛的把门关上。
而这时，外面传来爸爸的痛苦声。
满脸怒气的爸爸对着惊恐的埃迪，举起的手就要打下去了。
而爸爸终于没打下去。
事后，爸爸对埃迪说：
是我把手放在门的夹缝里，错误在我，为什么要打你呢。
教育，不光是口头说教，言传身教，影响不可谓不大。
当埃迪长大后，他回忆，是爸爸告诉我，人要为自己的错误负责，而不是迁怒于人。
八、尊重法则：
心灵的成长需要尊重
鲁迅先生说过：
对孩子小的时候不把他当人，大了以后，也做不了人。
自尊心是不甘落后，相信自己不比别人差的一种情感体验。
棍棒出孝子，这在很多家长心中占有重要地位。
然而这带来的是什么呢。
孩子小时候的哭声，大一点时的觉默，长大后的倔强。
莎拉从小跟爷爷奶奶过，家务都被爷爷奶奶包办，她自小就养成了内向、胆怯的性格
。
有一天，家里来客人了，她不小心打破了一只杯子。
她父亲当着客人的面骂道你真是只笨猪，生性敏感的莎拉羞愧的无地自容。
父母的爱，是无可置疑的，但自小，莎拉就在父亲打骂中长在，一直只有哭的份，因而非常自卑；长大一点，倔强与自尊心慢慢成长，当父亲再骂的时候，她不再哭了。
在父亲心中，威严受到挑战，而莎拉得到的是更大力气的打。
刚刚成长的自尊心慢慢破裂。
而她的母亲也是不分青红皂白，就抢过她的信。
在专制的家庭环境中，外面温顺的莎拉，内心隐藏着孤僻和敏感。
而这样的性格，在社会上更表现出外人难以理喻的倔强。
自尊是人生要学的第一个原则。
在一个老师的课堂里，老师拿出一本著名漫画家的书，告诉孩子们这本书里的故事，也叫孩子们自己讲一个故事，并让他们画出来。
虽然孩子们的故事很不成故事，画的也不成样，老师还是很认真的记下来，并将记下的故事跟画装在一起。
他告诉大家，这是你们写的第一本书，现在你们小，以后长大了，就能写出好的书来，也会成为伟大的人物。
要让孩子真正长大成人，就应该让孩子从小就站着，而不是趴着去仰视那些大人物。
这种对等的方式，可以让孩子有一个自信和健全的人格。
研究表明，与9个月到3岁的幼儿多交谈，他长大以后会更聪明。
子女与父母之间关系平等，相互尊重，且保持沟通交流的家庭，孩子的智商明显比别的孩子高出许多。
当孩子迟到时，妈妈了解到，原来孩子是为了去河边看日出，妈妈告诉孩子日出很美丽，孩子你真的很棒，同时也告诉孩子日出太美了，时间也太短了，所以要珍惜时间和学习的机会并送一块表，从此孩子再也没迟到过。
尊重孩子，把他看作一个独立的人，尊重他的隐私，尊重他的选择，尊重他的朋友，常跟他交流，多加尊重，合理引导，他就会得到更好的成长。
因而，当我们看到有大人为孩子争着要少钱减票的时候，我们知道，你省下的仅仅是钱而已。
九、延迟满足：
从小培养孩子的耐心
人有无耐心，表现出两个方向。
一个是，想要什么就要什么；另一个是，能够等到自己需要的东西到来。
这中间，区别的就在于，一个不等，一个可以等。
这个等，就是耐心。
美国心理学家沃尔特做过一个经典实验成长跟踪实验。
他在一个幼儿园选出十几个4岁儿童，并给每人一粒糖，告诉他们，如果现在就吃，就只能吃到一粒，如果20分钟后再吃，就能吃到两粒。
有些儿童急不可耐的就吃了，有些孩子通过各种方法，如唱歌，说话，甚至睡觉的方式，敖过了于他们而言漫长的20分钟。
经多年跟踪，他们发现。
能等到20分钟的孩子，在青少年时，他们仍能够等待，在各方面综合素质明显强于等不及的孩子，并在以后也更容易的获得了成功。
那些性急的孩子，在青少年时期也更多的表现了，固执、优柔寡断和压抑的性格特征，他们往往屈从于压力，而选择逃避。
克制是一个人成功的前提，克制脾气、克制欲望。
没有人生来就是好脾气，当你不克制的时候，坏的心情就陪伴着你，进而影响他人，而如果好挖苦人呢，对他人伤害就更大，你也会不可避免的受到反作用力；这个世界，诱惑无处不在，欲望时刻在身边发生，懒的起床、怕外面的风寒、不愿走路，花花世界，东西太多，而时间总只有那么多，得到什么就失去另外一些什么，而你需要得到什么呢。
克制是可以培养的，个人建议自己一个人难做到，应该两人配合可多人配合去实现。
有一个三分钟游戏。
孩子不喜欢读书，只喜欢玩游戏、看电视。
爸爸找来一个仿古的沙漏，而孩子非常相玩这个沙漏。
爸爸跟他约定：
这个漏斗是古时的计时器，沙子漏完正好是三分钟，咱们一起看故事书，三分钟一到，你就去玩吧。
开始几次，孩子根本没看书，而是盯着沙漏看，等沙子漏完就去玩了；但爸爸并不气馁，多次之后，孩子慢慢的把视线转到书上来。
再多次，孩子被书中的内容吸引了，要求延长时间，但爸爸坚持只看三分钟。
很多次后，孩子就主动去看书去了。
三分钟，正是适合孩子的注意力的特点，三分钟之后，就打住，要经过很多次培养，形成习惯，这样，孩子就能做到在一定时间内专注于一件事物了。
家长的恒心和耐心也得到了考验呵。
十、感觉剥夺：
自己品尝生活的滋味
加大拿蒙特利尔海勃实验室的心理学家进行了感觉剥夺实验。
实验者带上半透时的护目镜，限制其视觉；用单调的声音限制其听觉；在他们手臂上戴上纸筒套袖和手套，用夹板固定腿脚，来限制其触觉。
被实验者被安排在几个单独的实验室里，几个小时后，他们就开始感到恐慌，进行产生幻觉，连续三四天后，他们产生了许多病性心理现像：
对外界刺激敏感，出现错觉、幻觉，注意力涣散，思维迟钝，产生紧张、焦虚、恐惧等负面情绪，精神上感到难以忍受的痛苦，他们急切要求停止实验。
实验停止后数日，他们才慢慢恢复正常。
通过实践，心理学家发现：
感觉是人最基本的心理现像，通过感觉我们才能获得外界的信息，才能适应环境求得生存。
大脑的发育、人的成长、成熟是建立在与外界环境是智力和情绪等心理因素发展的必要条件，我们应该让孩子积极感受丰富多彩的外界环境，从环境中获得更多的知识和信息。
很多家长慢孩子吃苦受到危险等，把孩子放在较好的环境里，这样孩子不仅会眼界狭小、心胸狭隘，而且因为缺少很多社会实践，对未来多变的社会环境将难以适应。
吉米爱狗受到痴迷，他听说深海鱼油对狗的发育很有帮助，他就买了很多食用油。
一早，他就抓着小狗，猛的灌这昂贵的鱼油，没想小狗一点也不配合，油撒了一地。
吉米生气的正想打小狗时，发现小狗自己转过身去添地上的油。
我们的父母就如吉米一样，恨不得把自己认为好的东西全塞给孩子，也不了解孩子是否需要，或者喜不喜欢这种方式。
在孩子犯错的时候，也常常扮演着救火队员的作用，绝不知道，父母永无完法代替孩子经历人生，我们需要做他们的引导者。
我们让孩子参与到家庭工作里来，让他们自己打扫卫生、整理床铺，或更多他们可以去做或愿意去做的事情，我们就让一个观众，看着他们自己成长。
十一、路径依赖：
从小养成好的习惯
本节可结合第四个法则。
人的习惯就如走路一样，选择了一条道路，人就会沿着这条道路走下去，这就是路径依赖。
好的习惯就如路一样，会影响到孩子的一生。
一头大象，只需一根细绳子就可以拴住；一头小象，既需要用铁链；这就是强制的培养形成的习惯
。
好习惯就是一个好的思想方法，但能想的到，不等于能做的到。
从前一位穷人，捡到一本书里，说有一种点铁成金石。
他按照书的方法，日复一日，年复一年去寻找点铁成金石。
他为了辩别是自己曾找过的石头，将那些普通石头都扔到大海里，有一天，他碰到了那块点铁成金石，他习惯的就扔到海里。
回过神来的时候，已经无法再找到了。
习惯的力量是强大的，所以教育就是要培养一种好的习惯。
一个好吃懒做，好睡懒觉的人，很难做的到勤奋学习。
十二、倒U型假说：
给孩子适当压力
一个人一点都不兴奋的时候，他根本就没有把事做好的动力；当一个人处于极度兴奋时，随之而来的压力会让他无法做好事。
适当的压力，保持轻度的兴奋，才能把工作做的更好。
倒U型假说，论证的是工作压力与工作业绩的关系。
压力太小，没有动力；压力太大，又成为阻力；只有压力适中，才能成为激励人的动力，这个状态的人工作效率会很高。
网坛名将贝克尔被称为常胜将军，其秘决就是防止自己在比赛时兴奋过度，而保持半兴奋状态。
所以，人们也将倒U型假说称之为贝克尔境界。
有一个和尚打油的故事，老和尚对小和尚一再强调不要把油洒出来，否则罚做苦工一个月。
小和尚打油回来一直这么想着，结果一紧张，油还是洒了出来。
我们平时也有这种习惯，你要做什么事的时候，一个人去做，可能会做的比较好，因为旁边没人，就没太大压力，旁人一多，你利索的事也做不好，这就是旁人对你形成压力。
这就是心理素质不够好的问题，不要太在意，保持自己的谨慎，才能更好的发挥。
有一个心理暗示的故事：
一个原始部落里，大家都相信他们的巫师，只要是他说的，人就会朝着他说的方向发展，或好或不好，甚至死亡。
后来一个心理学家研究证实，正是人们过于相信巫师，他的话就成了心理暗示。
所以，保持自我，不要受干扰，这样才能发挥，压力也会得到合理的利用。
十三、破窗理论：
给孩子一个好的环境
美国心理学家詹巴斯进行了一项实验。
他在富人区和穷人区放了两辆一样的车。
放在富人区的车，是完好无损的，过了一个星期，它还是那样；在穷人区的那辆，他摘掉车牌，打开顶棚，没过一天，就被人偷了。
后来，他把那输在富人区的车打破一块玻璃，没过几个小时，就被人偷走了。
美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯林，以这个试验为基础，提出一个破窗理论。
他们认为：
如果有人打坏一栋建筑上的一块玻璃，又没有及时修复，别人就可能爱到某些暗示性的纵容，去打碎更多的玻璃，久而久之，这些窗户就会给人造成一种无序的感觉。
结果，在这种麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、蔓延。
在我们日常生活中也是一样，在等红灯的时候，如果前面几个人都在等，那么，后面的人也会规矩地等到红灯结束再走；如果前面有人在红灯时就走，后面就有更多的人跟着走。
实际上，这就是暗示的作用。
有一句话叫：
近朱者赤，近墨者黑。
这就是环境影响的作用，而家庭环境，在其中占有重要地位。
有一个秀才，因为临考，带着快生产的妻子去赶考，中途劳顿，妻子临产，正好一家铁匠家妻子也生产。
两家孩子同时同时出生。
多年后，秀才的孩子顺利的考上秀才，而铁匠的孩子竟也做了铁匠。
这种家庭影响现实中，例子数不胜数。
家庭教育，也就显示出，以身作则的重要性，所以，得反过头来，用这些教育理论武装自己。
十四、天赋递减法则：
教育孩子越早越好
儿童的潜能培养遵循着天赋递减法则，即儿童的天赋随着年龄增大而递减，教育的越昨，其与生俱来的潜能就发挥的越少。
在我国国民教育普及的今天，杰出的手工艺人反而少了。
有经验的渔夫说，现在像过去那样善于游泳、撒网的人少了，因为现在的孩子十几岁的时候正在读书呢，而水上功夫必须从十岁左右开始练起，这也就能解释，巴西虽不富，但其足球人才却很多的事情了。
不少专家认为，钢琴如果不从5岁开始练，小提琴如果不从3岁开始练，就不可能达到很高的境界。
也就是说，儿童的能力，如果不在发展期内进行培养，就会出现潜能递减的现像。
十五、超限效应：
不要过多的批评孩子
一次，美国作家马克?
吐温在教堂听牧师的募捐演讲。
最开始，他觉得牧师讲的很好，他准备多捐点钱；十分钟后，牧师还在不停的讲，他有些不耐烦，决定只捐一些零钱；又过了十分钟，牧师还没讲完，他决定不捐钱了。
牧师终于讲完冗长的演讲，作家不仅未捐钱，反而拿走了两块钱。
刺激过多、过强或作用时间过久，都会引起接受者的不耐烦或逆反心理，这就是心理学上的超限效应。
这种效应在家庭中时常发生。
例如孩子错了，父母会一次又一次的对孩子做出同样的批评，这些批评使孩子从内疚、不安到不耐烦，最后到反感讨厌。
就会出现我偏要这样的逆反心理。
为避免这种超限效应的出现，家长对孩子的批评不能超过限度，应对孩子犯一次错，只批评一次。
如果非要再次批评，不应简单地重复，要换个角度、换种说法。
在场面上，我们常会为一些小错误争论起来，原因就在于我们常因为这个事情影响自己面子，其实，无论哪个作一个退步，双方都大有好处，对方也会感激你的退步行为。
这就叫退一步海阔天空。
一些无关紧要的小错误，不必太计较，不要为了求全而责备他人。
事实上，只要孩子不要犯错过大，父母要做的是提醒，不要横加指责。
对于小错误，父母应当保留孩子的面子；对于大错误，父母同样应该注意孩子的心理承受力。
在错误发生后，如果做到以解决方法，来代替指责，是不是更好一点呢。
十六、木桶定律：
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
让孩子全面地发展
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：
“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且
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