六年级上册《古诗三首》丨人教部编版.docx

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六年级上册《古诗三首》丨人教部编版

17　古诗三首

教案设计

设计说明

本课精选了三首古诗，分别是《浪淘沙》《江南春》《书湖阴先生壁》。

“浪淘沙”是词牌名，刘禹锡模仿淘金者的口吻，表明淘金者对淘金生涯的厌恶和对美好生活的向往。

《江南春》这首诗中，作者杜牧把握住了江南景物的特征，缩千里于尺幅的同时，着重表现了江南春天掩映相衬、丰富多彩的美丽景色，表达了诗人对江南春天的赞美和忧国忧民的情感。

《书湖阴先生壁》一诗中作者因为恰当地用字，使平淡无奇的景象具有了异常丰富的表现力。

院内清幽环境令人陶醉，门前的景物在诗人眼里是对这位志趣高洁的主人也有情谊。

诗人用拟人手法，将“一水”“两山”赋予人的感情，“护”和“送”显得那么深情。

门前的青山见到庭院这样整洁，主人这样爱美，也争相前来为主人的院落增色添彩：

推门而入，奉献上一片青翠。

教学目标

1.会写“簸、涯、莺”三个生字。

反复朗读古诗，体会古诗的意境，了解诗句的意思，培养自学能力。

2.入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。

3.欣赏诗中描写的美丽景色，激发学生对自然景物的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。

教学重点

1.有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。

2.用自己的话写一写诗句描绘的景色。

教学难点

体会诗人当时的感情。

课前准备

教师准备：

制作多媒体课件及字卡、词卡。

学生准备：

搜集描写春天的诗。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、借助课件，谈话导入

1．（播放课件少儿歌曲《春晓》，学生倾听。

）古诗是中国文学史上的一朵奇葩，我们从牙牙学语开始，《春晓》《静夜思》就一直伴着我们成长。

今天，我找同学来背一背你知道的古诗。

2．导入：

同学们的积累真丰富。

我们今天继续学习一组古诗。

不同的诗人，不同的经历，他们眼中的景色也是不一样的。

设计意图：

歌曲能激发学生的学习兴趣，背古诗能有效地调动课堂气氛，通过古诗的积累感受古诗题材的丰富。

二、学习古诗，复习方法

（一）小组合作，学习古诗。

1．我们先来学习第一首古诗《浪淘沙》，在学古诗之前，我请同学来说一说学习古诗的方法。

（1）解诗题　

（2）知诗人　（3）明诗意（理解大意）　

引导学生迁移运用学习古诗的方法，掌握方法，学以致用。

（4）悟诗情（品意境，悟感情）

设计意图：

了解学习古诗的方法，便于学生在自主学习时有目标、有方法。

2．出示自学提示，学生根据自学提示以小组为单位学习。

（1）根据注释解诗题。

（2）互相交流资料，了解作者刘禹锡。

（3）将古诗读正确、流利。

（4）根据注释和过去学习古诗的经验，用解词法、扩词法、想象法理解古诗大意。

（二）集体反馈。

1．说一说你对“浪淘沙”这个题目的理解。

浪淘沙：

唐代曲名。

2．把你了解的“刘禹锡”和大家分享一下。

刘禹锡，唐代文学家、哲学家。

字梦得，有“诗豪”之称。

刘禹锡诗文俱佳，涉猎题材广泛，与柳宗元并称“刘柳”，与韦应物、白居易合称“三杰”，并与白居易合称“刘白”，有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等名篇。

3．指名读古诗。

纠音　曲（qū）　簸（bǒ）

指导书写　“簸”下部右边是“皮”字；“涯”左边是三点水，右边“厂”里边是两个土，上横短，下横长。

4．交流理解诗意。

（1）出示诗句“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”。

①指名读、全班齐读诗句。

②你读懂了什么？

还有哪些是你不懂的？

a．过渡：

能根据注释和查阅资料来理解诗意真棒，不过老师有点疑问“九曲黄河”你为什么不说千曲，百曲呢？

真的是万里沙吗？

引导学生明确夸张手法的特点及作用。

b．引出：

这里是夸张的手法，自古以来黄河相传就有九曲十八弯的说法。

c．提问：

自古“黄河”就与“雄伟”联系在一起，你能从哪些词体会到黄河雄伟壮观？

（板书：

雄伟壮观）

交流回答：

九曲黄河、浪淘风簸。

③下面就让我们通过朗读把黄河的这种雄伟壮观、气势磅礴的力量美表现出来吧！

自由朗读、指名读、分组读。

看到大家读诗这么积极，老师也想来读一读，请给老师一点温馨提示吧！

预设：

把字读准，声音洪亮。

把“九曲黄河”“浪淘风簸”读重些，豪迈些。

（2）学习第3、4句。

出示诗句“如今直上银河去，同到牵牛织女家”。

①全班齐读。

②诗人想直上银河去做什么呢？

引导学生想象：

让我们随着诗人的脚步，沿着黄河顺流直上，到那天上的银河之畔，探访牛郎和织女。

想象一下牛郎织女的家是什么样子的？

表现了作者怎样的思想感情？

（板书：

想象、写实）

预设：

牛郎织女生活的天河恬静优美。

直上银河，同去牛郎织女家，寄托了作者对宁静田园牧歌生活的向往。

③指导朗读。

（3）尝试背诵。

（指名背。

全班背。

）

设计意图：

通过解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情四步学习方法学习古诗，在理解古诗过程中抓住重点词朗读品味诗歌意境，在读中悟情，在读中感悟黄河的雄伟壮观。

不同层次的朗读充分调动学生积极性，做到师生互动。

通过想象、作画、描述牛郎织女的生活，然后和淘金女的生活进行对比，体会诗人表达的情感。

三、方法迁移，自主学习

（一）解诗题。

引出诗题“江南春”：

顾名思义，江南的春天。

全诗描写了江南春天的绮丽景色。

（二）知诗人。

介绍作者：

杜牧，唐代诗人。

字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。

诗以七绝最为出色。

与李商隐齐名，世称“小李杜”。

（三）明诗意。

1．诵读古诗

要求：

（1）读准字音，注意节奏。

（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

2．结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。

3．学写生字“莺”，注意下边“鸟”字要占主体，但也要写紧凑。

（四）悟诗情。

1．前两句——晴景、写今

（1）学生自由诵读古诗，想想“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”的意思。

（2）理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这里指的是辽阔的江南地区。

（3）体会第一句诗的意思。

辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬的景象。

（4）看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。

2．后两句——雨景、怀古

（1）提问：

诗歌的后两句还是描写江南春天的晴景吗？

（2）学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情，作者看到了什么。

①汇报：

在远处，诗人看到了很多寺庙，他写道：

“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

”

②提问：

我们静静地听一听诗人的心声，和他一起来想象，从“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”中，你看到什么了？

预设：

①很多很多的寺庙，很多很多的楼台在蒙蒙的雾雨中忽隐忽现。

②蒙蒙细雨的沙沙声，还有黄莺的叫声。

③寺庙旁边的花香、下雨时空气的清新、雨中还有草的味道。

④四百八十四座寺庙，是一座不多一座不少的吗？

（这是一个虚数，告诉我们在江南，有各种各样的寺庙）及时补充背景知识（南朝统治者广建佛寺，想要依靠神灵的庇护，永保江山稳固）。

（3）南朝统治者广建佛寺，想要依靠神灵永保江山稳固，这样的做法对吗？

（4）小结：

作者由古思今，今天的唐朝失去了昔日的繁华，统治者不思进取的思想和南朝统治者何其相似！

这里表达作者忧国忧民的思想感情。

（板书：

忧国忧民）

3．带着理解，再次有感情地朗读这首诗，尝试背诵。

4．小组交流：

这首诗抓住了哪些景物来描写春天？

描绘了春天怎样的画面？

5．作业：

依据《浪淘沙》《江南春》这两首诗的内容，任选一首，发挥自己的想象力，为其配一幅画。

设计意图：

通过四步学习古诗的方法，感受《江南春》描写的景象，了解作者通过描写“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”“寺院”“楼台”“烟雨”这些江南代表性的景色，表达了作者忧国忧民的情思。

另外了解“千里”“四百八十”都是虚指。

第二课时

一、复习回顾，导入新课

1．指名背诵古诗。

2．根据提示，写出诗句。

“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

”　“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

”

3．通过上节课的学习，你知道学习古诗有哪些方法吗？

这节课我们依然运用这样的方法学习古诗《书湖阴先生壁》。

齐读课题。

设计意图：

从复习入手，导入新课，意在巩固上节课的学习的内容，同时自然引入新课。

二、谈话交流，精准释题

1．过渡：

这节课，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，说说你对诗题的理解。

2．介绍古诗背景：

北宋政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢便是其中的一位。

这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。

（书：

题写）

设计意图：

通过引入资料，了解了这首诗的写作背景，为理解诗意，感悟诗情做铺垫。

三、交流资料，简介诗人

1．交流资料。

同学们，你对王安石有哪些了解呢？

（师生活动、展示资料）

2．简介诗人及写作背景。

王安石，字介甫，临川（今属江西）人。

北宋杰出的思想家、文学家、政治家，唐宋八大家之一。

有《王临川集》《临川集拾遗》《元日》《梅花》等存世。

设计意图：

通过了解诗人，积累文学常识。

四、诵读古诗，明了诗意

（一）自由读，读准字音，读通句子。

（提示：

“畦”读qí，“闼”读tà。

）

指名读，读准字音，读清停顿。

（二）再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么。

交流反馈，重点引导。

1．注释。

长扫：

指经常打扫。

净：

干净。

苔：

青苔。

畦：

这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。

排闼：

推开门。

“闼”指小门。

2．理解诗意：

茅草房庭院因经常打扫，洁净得没有一丝青苔。

花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种的。

庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。

两座青山推开门，送来青翠的山色。

3．说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。

设计意图：

了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调。

五、再读古诗，感悟诗情

（一）过渡：

（播放音乐）学生闭眼冥想画面：

几间简朴的茅舍由于经常打扫，

引导学生明确，诗画同源，想画面有助于理解古诗。

檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。

一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。

你眼前出现什么样的景象？

你心里有什么想法？

（二）带着你的理解和感悟默读古诗，说说哪些词语让你和作者产生共鸣，说说你新的体会。

（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）

（三）汇报交流：

1．全诗哪些诗句暗示了主人生活的情趣高雅，哪些诗句表现了主人的品质高洁？

（“茅檐”“长扫”“净无苔”“花木成畦”“手自栽”暗示了湖阴先生人品高洁、富有生活情趣，清静脱俗，朴实勤劳。

）

2．小结：

江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。

况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。

而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。

更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种的，这更令人心旷神怡。

所以再读这两句的时候，要注意表达作者愉快的心情。

（鼓励学生带着对湖阴先生的尊敬和赞美读一读这两句诗。

）

3．“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

”门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。

在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。

你感受到了吗？

（1）带着你的理解读古诗。

边读边想，在作者的写作方法上你有什么发现？

预设1：

“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人手法。

引导学生明确拟人手法的特点及作用。

小结：

诗人运用拟人的手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。

一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。

预设2：

一水　护田　将绿绕

两山　排闼　送青来

小结：

作者运用了对偶的写作方法，读起来朗朗上口。

这样的诗句我们还积累过哪些呢？

“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

”

（2）这首诗表达了怎样的情感？

预设：

写了湖阴先生的生活与大自然和谐相处，表现了湖阴先生的人品高洁。

4．朗诵全诗，感悟诗歌内涵。

5．作业布置，拓展延伸。

（1）背诵并默写全诗。

（2）结合诗歌，想象画面，在感悟诗境的基础上，为《书湖阴先生壁》一诗配幅插图。

设计意图：

结合课外资料，了解古诗的写作背景，感受作者用词的准确。

通过朗读、创设情境想象，感受湖阴先生的情趣高雅，品性高洁。

通过温馨提示、小组讨论的学习形式，了解作者在语言上的写作技巧，了解作者借助拟人、对偶等修辞方法表达主题，文采斐然。

板书设计

教学反思

在教学《古诗三首》的备课过程中我发现，三首古诗都是借景抒情，第一首诗表达了淘金人对美好生活的向往；第二首诗抒发作者忧国忧民的情怀；第三首诗赞美湖阴先生的品性高洁。

在学习古诗的过程中通过不同层次的阅读，由浅入深，层层深入。

采用解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情的四步学习方法，由读到悟到画，使学生们不但读懂了古诗，更读出了自己对古诗的不同理解。