语文基于标准的教学设计六上.docx

语文基于标准的教学设计六上.docx

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语文基于标准的教学设计六上

1、《唯一的听众》教学方案

教材来源：

小学六年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版

内容来源：

小学六年级语文（上册）第三组

主题：

人间真情

课时：

第一课时

授课对象：

六年级学生

设计者：

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

（1）有较强的独立识字能力。

能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。

在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

2.教材分析

六年级上册教材的第三组课文以“人间真情”为专题，安排了相关的教学内容。

《唯一的听众》这篇课文赞美了一位音乐学院的老教授呵护、鼓励年轻人成才的美德。

本篇课文的重难点是引导学生通过阅读课文，从老教授的语言、神态中感受她对年轻人的关爱；学习作者通过环境、语言、神态等方面的描写，抒发美好情感的表达方法，也为本组写人与人之间相互关爱的习作做好铺垫。

3.学情分析

六年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。

在之前的学习中学生接触过许多描写人物的文章，阅读中抓人物语言、神态描写来感受老教授对年轻人的呵护与鼓励，这一教学重点可以通过自读自悟，生生互动等方式进行自主学习。

领悟作者刻画人物的方法，学会表达运用则需要教师课堂上创设情境，使学生运用课上习得的表达方法进行练笔，进行写法迁移。

目标

1.通过自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式，准确认读6个生字，正确书写“神圣、悠悠、抱歉、溜走、割舍”等词语。

2.通过自由朗读、同桌互助的方式，用简练准确的语言概括文章大意。

运用默读，抓关键词句、联系上下文、想象画面、有感情朗读等阅读方法，感受老教授对“我”的呵护和鼓励。

3.通过自读自悟，讨论交流，体会作者运用语言、神态等刻画人物形象的方法，并尝试运用在习作中。

评价任务

1.认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。

2.通过默读的方式画出描写老教授语言神态的语句，表达自己的理解感悟。

3.根据教师创设的情境，运用课文通过人物语言神态刻画人物形象的方法进行场景描写。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

导入新课

检查预习

活动一

ppt课件出示本文6个生字，自由练读，同桌互助，观察比较，全班交流等方式，读准字音，认清字形。

读准6个生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。

活动二

1．ppt课件出示“神圣、悠悠、抱歉、溜走、割舍”等词语，学生认读。

2．听写词语，个体学生演板，全体听写后，同桌互改，纠正。

（完成目标一）

正确认读、书写本课生字新词。

（评价目标一）

环节二

初读课文

整体把握

活动一

1.学生自由朗读课文，同桌互助，全班交流，概括课文主要内容。

2.教师提问：

“谁能用简练的语言概括课文的主要内容？

”

学生能抓住要点，根据文中年轻人的变化过程简要概述文章的主要内容，整体把握文章大意。

环节三

品读课文

感受美德

活动一

默读课文，画出描写老人的相关语句，进行批注。

教师口述自学要求：

“请同学们默读课文，边读边画出文中描写“老人”的相关语句，联系上下文，细细品味，也可以把你的感受批注在旁边。

”

学生能准确画出描写老人的相关语句，通过抓关键词、联系上下文等阅读方法简要批注阅读感受。

活动二

1.同桌交流，画出描写“老人”的相关语句及批注自己的理解和感悟。

2.全班交流描写“老人”的相关语句，ppt课件相机出示学生交流的句子，教师引导学生认真倾听，相互补充，鼓励学生发表自己不同的见解，并引导学生想象画面，角色置换，走进人物内心，体会人物丰富的情感。

3.学生交流过程中，相机引导学生有感情的朗读相关语句。

备注：

①朗读时要求学生读出自己的理解，读出句子中蕴含的人物情感。

②借助教师范读、分角色朗读以及配乐朗读加深学生的情感体验。

1.通过讨论交流，理解老人话语中的深刻内涵以及对于年轻人琴技提高的作用。

2.朗读时要正确理解语句内涵，准确把握人物情感，恰当处理好语音、语调、语气等。

活动三

ppt课件出示课堂练习：

根据课文内容，想象写话。

1.当我拉出像锯床腿一样的琴声时，她平静地望着我，仿佛在说；“”

2.当我有了几分信心，每天去小树林拉琴时，她一直很平静地望着我，仿佛在说：

“”

3.当我渐渐奏出真正的音乐时，她微笑着用慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：

“”

（完成目标二）

能透过老人平静的目光，体会其中所蕴含的丰富情感，感受老人对年轻人的爱护和鼓励。

（评价目标二）

环节四

领悟写法

积累运用

活动一

1.小组讨论：

作者为了表现老人对年轻人的关爱、鼓励，运用了怎样的写法？

2.小结：

作者通过细致刻画人物语言、神态的方法，展示人物丰富的内心，表现人物美好品德，在平时的习作中可以尝试运用。

学生能在老师的引导下关注文章表达，领悟作者通过人物语言、神态等方面的描写，抒发美好情感的表达方法。

活动二

1.ppt课件出示文中插图，配乐，教师创设情境，引导学生想象画面，走入情境，运用作者描写人物的方法当堂练笔。

配乐创设情境，教师：

“如果你就是这位年轻人，当你得知这位“耳聋”的老人竟是音乐学院的教授时，回忆起她与你相知相伴的点点滴滴……你一定有太多的话想对她倾诉，想象你与老人再次相见的情景，你会说些什么？

老人又会有怎样的表现呢？

2.全班交流分享。

（完成目标三）

学生能在老师创设的情境中，站在文中年轻人的角度，想象与老人再次相遇的情景，学习作者抓人物语言、神态等描写的方法进行写话练习。

（不少于200字）

（评价目标三）

附：

板书设计

唯一的听众

语言神态

关爱鼓励赞赏期待……

2、《少年闰土》教学方案

教材来源：

小学六年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版

内容来源：

小学六年级语文（上册）第五组

主题：

初识鲁迅

课时：

第一课时

授课对象：

六年级学生

设计者：

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

（1）有较强的独立识字能力。

能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。

联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。

学习描写人物的多种方法。

2.教材分析

六年级上册教材的第三组课文以“初识鲁迅”为专题，安排了相关的教学内容。

《少年闰土》这篇课文少年闰土》是鲁迅先生对自己小时候生活的回忆。

本文选摘于鲁迅的小说《故乡》。

文章节选了鲁迅在回故乡时，回忆到的少年闰土的形象。

文章抓住闰土的外貌、语言突出表现了一个活泼机灵、见多识广的农村少年形象，为后文中老年闰土形象的对比形成了极好的铺垫。

3.学情分析

六年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。

在之前的学习中学生接触过许多描写人物的文章，阅读中抓人物语言、外貌描写来感受少年闰土的活泼机灵、聪明敏捷、见多识广。

这一教学重点可以通过自读自悟，生生互动等方式进行自主学习。

领悟作者刻画人物的方法，学会表达运用则需要教师课堂上创设情境，使学生运用课上习得的表达方法进行练笔，进行写法迁移。

目标

1.通过自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式，准确认读7个生字，正确书写“扭头、胯下、厨房、外套、刺猬、牲畜、飞窜”等词语。

2.通过自由朗读、同桌互助的方式，用简练准确的语言概括文章大意。

运用默读，抓关键词句、联系上下文、想象画面、有感情朗读等阅读方法，感受少年闰土活泼机灵、聪明敏捷、见多识广的形象。

3.通过拓展阅读《故乡》，体会鲁迅的著文能力和对社会的关心。

评价任务

1.认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。

2.通过默读的方式画出描写闰土语言、外貌的语句，理解人物形象，抓住鲁迅的心理活动描写，体会少年鲁迅的特点。

3.通过拓展阅读《故乡》，体会鲁迅的著文能力和对社会的关心。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

导入新课

检查预习

活动一

ppt课件出示本文7个生字，自由练读，同桌互助，观察比较，全班交流等方式，读准字音，认清字形。

读准7个生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。

活动二

1．ppt课件出示“扭头、胯下、厨房、外套、刺猬、牲畜、飞窜”等词语，学生认读。

2．听写词语，个体学生演板，全体听写后，同桌互改，纠正。

（完成目标一）

正确认读、书写本课生字新词。

（评价目标一）

环节二

初读课文

整体把握

活动一

1.学生自由朗读课文，同桌互助，全班交流，概括课文主要内容。

2.教师提问：

“谁能用简练的语言概括课文的主要内容？

”

学生能抓住要点，根据文中年轻人的变化过程简要概述文章的主要内容，整体把握文章大意。

环节三

品读课文

感受人物

活动一

默读课文，画出描写闰土外貌的相关语句，进行批注。

联系上下文，细细品味，也可以把你的感受批注在旁边。

”

学生能准确画出描写闰土外貌的相关语句，通过抓关键词、联系上下文等阅读方法简要批注阅读感受。

活动二

1.同桌交流，画出描写“闰土语言”的相关语句及批注自己的理解和感悟。

2.全班交流描写“闰土语言”的相关语句，ppt课件相机出示学生交流的句子，教师引导学生认真倾听，相互补充，鼓励学生发表自己不同的见解，并引导学生想象画面，体会人物的特点。

3.学生交流，请同桌演一演。

备注：

①表演时要求学生读出自己的理解，读出句子中蕴含的人物形象。

②借助教师范读、分角色朗读以及配乐朗读加深学生的情感体验。

1.通过讨论交流，理解闰土活泼机灵、聪明敏捷、见多识广的形象。

2.表演时要正确理解语句内涵，准确把握人物形象，恰当处理好语音、语调、语气等，把人物演活。

活动三

ppt课件出示鲁迅的心理活动描写：

根据课文内容，改编成对话，再演一演。

想一想：

这些心理活动让你看到少年鲁迅是一个怎样的孩子？

（理解“他们和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

”体会到少爷生活圈子的狭隘）（完成目标二）

通过讨论交流，使学生理解本文中含义深刻的句子，同时理解少年鲁迅的形象。

（评价目标二）

环节四

拓展阅读

加深理解

活动一

1.小组讨论：

《故乡》中成年闰土和鲁迅发生了什么样的变化？

2.小结：

作者通过细致刻画人物语言、神态的方法，展示人物丰富的内心，表现人物美好品德，在平时的习作中可以尝试运用。

学生能在老师的引导下关注两个人物在岁月的磨砺下的改变。

活动二

1.ppt课件出示文中关键句子“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦辗转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。

他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。

”

2.全班交流分享。

（完成目标三）

学生能在老师创设的情境中，站在鲁迅的角度，体会鲁迅内心的苦闷，理解鲁迅深切的社会责任感，同时，体会到鲁迅写人的笔力。

（评价目标三）

附：

板书设计

少年闰土

少年闰土：

活泼机灵勇敢敏捷见多识广少年鲁迅：

好奇心强眼见狭窄

成年闰土：

木讷呆板唯唯诺诺谨小慎微成年鲁迅：

善良睿智心胸宽大

3、《老人与海鸥》教学方案

教材来源：

小学六年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版

内容来源：

小学六年级语文（上册）第七组

主题：

人与动物

课时：

第一课时

授课对象：

六年级学生

设计者：

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

（1）有较强的独立识字能力。

能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。

练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。

2.教材分析

六年级上册教材的第七组课文以“人与动物”为专题，安排了相关的教学内容。

《老人与海鸥》这篇课文赞美了一位年过花甲的老人每天步行二十余里给海鸥喂食，海鸥看到老人遗像时，深情注视的感人故事。

本篇课文的重难点是引导学生通过阅读课文，从海鸥的动作、叫声中感受海鸥对老人的深情。

学习作者通过环境、语言、动作等方面的描写，抒发美好情感的表达方法，也为本组写人与动物之间相互关爱的习作做好铺垫。

3.学情分析

六年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。

在之前的学习中学生接触过许多描写人物的文章，阅读中抓人物语言、神态描写来感受老人对海鸥的呵护与关爱，同时更要抓住文章中对海鸥的描写。

体会人与动物之间的深情。

这一教学重点可以通过自读自悟，生生互动等方式进行自主学习。

领悟作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。

目标

1.通过自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式，准确认读8个生字，正确书写“塑料、饼干、曲谱、抑扬顿挫、歇息、吉祥、营地”等词语。

2.通过自由朗读、同桌互助的方式，用简练准确的语言概括文章大意。

运用默读，抓关键词句、联系上下文、想象画面、有感情朗读等阅读方法，感受老人与海鸥之间建立的深情。

3.通过自读自悟，讨论交流，体会作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。

评价任务

1.认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。

2.通过默读的方式画出描写老人与海鸥之间深情的句子，表达自己的理解感悟。

3.通过讨论交流：

揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

导入新课

检查预习

活动一

ppt课件出示本文8个生字，自由练读，同桌互助，观察比较，全班交流等方式，读准字音，认清字形。

读准8个生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。

活动二

1．ppt课件出示“塑料、饼干、曲谱、抑扬顿挫、歇息、吉祥、营地”等词语，学生认读。

2．听写词语，个体学生演板，全体听写后，同桌互改，纠正。

（完成目标一）

正确认读、书写本课生字新词。

（评价目标一）

环节二

初读课文

整体把握

活动一

1.学生自由朗读课文，同桌互助，全班交流，概括课文主要内容。

2.教师提问：

“谁能用简练的语言概括课文的主要内容？

”

学生能抓住要点，根据老人与海鸥的关系简要概述文章的主要内容，整体把握文章大意。

环节三

品读课文

感受情感

活动一

默读课文，画出描写老人与海鸥感情的相关语句，进行批注。

教师口述自学要求：

“请同学们默读课文，边读边画出文中描写“老人与海鸥感情”的相关语句，联系上下文，细细品味，也可以把你的感受批注在旁边。

”

学生能准确画出描写老人与海鸥的相关语句，通过抓关键词、联系上下文等阅读方法简要批注阅读感受。

活动二

1、全班交流描写“老人与海鸥”的相关语句，ppt课件相机出示学生交流的句子，教师引导学生认真倾听，相互补充，鼓励学生发表自己不同的见解，并引导学生想象画面，角色置换，走进人物内心，体会人物丰富的情感。

2.学生交流过程中，相机引导学生有感情的朗读相关语句。

备注：

①朗读时要求学生读出自己的理解，读出句子中蕴含的人物情感。

②借助教师范读、分角色朗读以及配乐朗读加深学生的情感体验。

1.通过讨论交流，理解老人与海鸥的感情。

2.朗读时要正确理解语句内涵，准确把握人与动物情感，恰当处理好语音、语调、语气等。

活动三

ppt课件出示课堂练习：

根据课文内容，想象海鸥的内心世界。

1.一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

2.海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空地中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

3.海鸥们纷纷落地，竟在老人遗像前后站成两行。

（完成目标二）

通过想象，体会动物与人的情感交流。

也体会作者如何让把人与动物的情感写具体。

（评价目标二）

环节四

领悟写法

积累运用

活动一

1.小组讨论：

哪些句子具体生动地表现了老人与海鸥的感情？

2.小结：

作者通过细致刻画人物语言、神态表现出老人对海鸥的感情；又通过海鸥出人意料的动作表现出了海鸥对老人的感情。

学生能在老师的引导下关注文章表达，领悟作者通过人物语言、神态等方面的描写，和海鸥动作、情感的表达方法。

活动二

1、动物表达感情的方法主要依靠动作和叫声，请您想一想自己所了解的动物故事，运用课文中的写法，写一段最感人的人与动物的故事。

2.全班交流分享。

（完成目标三）

学生能在老师创设的情境中，学习作者抓动物动作和叫声等描写的方法进行写话练习。

（不少于200字）

（评价目标三）

附：

板书设计

老人与海鸥

简朴的装扮翻飞盘旋、连声鸣叫

亲昵的称呼老人的爱纷纷落地、肃立不动海鸥的情

深情的故事大声鸣叫、白色漩涡

4、《最后一头战象》教学方案

教材来源：

小学六年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版

内容来源：

小学六年级语文（上册）第七组

主题：

人与动物

课时：

第一课时

授课对象：

六年级学生

设计者：

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

（1）有较强的独立识字能力。

能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。

练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。

2.教材分析

六年级上册教材的第七组课文以“人与动物”为专题，安排了相关的教学内容。

《最后一头战象》这篇课文赞美了最后一头战象对人、对战场、对战友的深情厚谊的感人故事。

本篇课文的重难点是引导学生通过阅读课文，从战象的动作、叫声中感受战象的深情。

学习作者通过环境、叫声、动作等方面的描写，表现动物情感的表达方法，也为本组写人与动物之间相互关爱的习作做好铺垫。

3.学情分析

六年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。

在之前的学习中学生学习了老人与海鸥，体会人与动物之间的深情的表达技巧。

这一教学重点可以通过自读自悟，生生互动等方式进行自主学习。

加深领悟作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的，重点学习在表达动物感情中有关环境、事物的描写。

目标

1.通过自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式，准确认读11个生字，正确书写“劈开、日寇、香蕉、竹筒、急躁、革命、遭受、哭泣、沐浴、搏杀、石碑”等词语。

2.通过自由朗读、同桌互助的方式，用简练准确的语言概括文章大意。

运用默读，抓关键词句、联系上下文、想象画面、有感情朗读等阅读方法，感受战象的深情。

3.通过拓展阅读沈石溪的动物小说，全方位的揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。

评价任务

1.认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。

2.通过默读的方式画出描写战象深情的句子，表达自己的理解感悟。

3.通过讨论交流拓展阅读沈石溪的动物小说，全方位的揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

导入新课

检查预习

活动一

ppt课件出示本文11个生字，自由练读，同桌互助，观察比较，全班交流等方式，读准字音，认清字形。

读准11个生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。

活动二

1．ppt课件出示“劈开、日寇、香蕉、竹筒、急躁、革命、遭受、哭泣、沐浴、搏杀、石碑”等词语，学生认读。

2．听写词语，个体学生演板，全体听写后，同桌互改，纠正。

（完成目标一）

正确认读、书写本课生字新词。

（评价目标一）

环节二

初读课文

整体把握

活动一

1.学生自由朗读课文，同桌互助，全班交流，概括课文主要内容。

2.教师提问：

“谁能用简练的语言概括课文的主要内容？

”

学生能抓住要点，根据战象所做事件简要概述文章的主要内容，整体把握文章大意。

环节三

品读课文

感受情感

活动一

默读课文，画出描写战象事件的相关语句，进行批注。

教师口述自学要求：

“请同学们默读课文，边读边画出文中描写“战象”的相关语句，联系上下文，细细品味，也可以把你的感受批注在旁边。

”

学生能准确画出描写战象事件的相关语句，通过抓关键词、联系上下文等阅读方法简要批注阅读感受。

活动二

1、全班交流描写“战象事件”的相关语句，ppt课件相机出示学生交流的句子，教师引导学生认真倾听，相互补充，鼓励学生发表自己不同的见解，并引导学生想象画面，角色置换，走进人物内心，体会人物丰富的情感。

2.学生交流过程中，相机引导学生有感情的朗读相关语句。

备注：

①朗读时要求学生读出自己的理解，读出句子中蕴含的人物情感。

②借助教师范读、分角色朗读以及配乐朗读加深学生的情感体验。

1.通过讨论交流，理解战象的感情。

2.朗读时要正确理解语句内涵，准确把握人与动物情感，恰当处理好语音、语调、语气等。

活动三

ppt课件出示课堂练习：

根据课文内容，想象战象的内心世界。

1.索要象鞍部分

2.告别村民部分

3.凝望战场部分

4、壮归战象冢

（完成目标二）

通过想象，体会作者如何让把动物的情感写具体。

（评价目标二）

环节四

拓展阅读

感悟写法

活动一

1.小组讨论：

环境描写对战象情感的烘托？

对象鞍描写对战象情感的烘托？

2.小结：

象鞍的描写突出了嘎羧对战场的怀念；日落环境的描写突出了英雄悲壮地面对死亡的豪情。

学生能在老师的引导下关注文章表达，领悟作者抓住叫声、动作、环境、事物描写表达战象感情的方法。

活动二

1、交流沈石溪的动物小说，感悟动物感情的表达方法。

2.全班交流分享。

（完成目标三）

交流沈石溪的动物小说，感悟动物感情的表达方法。

（评价目标三）

附：

板书设计

最后一头战象

索要象鞍象鞍的描写

告别村民

凝望战场叫声的描写

壮归象冢

5、《伯牙绝弦》教学方案

教材来源：

小学六年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版

内容来源：

小学六年级语文（上册）第八组

主题：

艺术的魅力

课时：

第一课时

授课对象：

六年级学生

设计者：

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

（1）有较强的独立识字能力。

能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。

注意体会课文表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，还要学习作者展开联想和想象进行表达的方法。

2.教材分析

六年级上册教材的第八组课文以“艺术的魅力”为专题，安排了相关的教学内容。

《伯牙绝弦》这篇小古文为我们讲述了俞伯牙为知音钟子期断弦抒衷情的故事。

本篇课文的重难点是引导学生借助注释理解课文大意，体会音乐带给两个人的愉悦，感受艺术的魅力。

体会文章对艺术的渲染能力。

3.学情分析

六年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。

学生之前未学过小古文，短句可能有些困难；如果引导学生读正确了，学生对于后两个目标的完成应该比较轻松。

目标

1.通过自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式，准确朗读课文。

2.提前听《高山流水》，然后通过自由朗读、同桌互助的方式，借助注释用简练准确的语