小学五年级科学上册教案全册Word格式文档下载.docx
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手电筒和竹蔑分别代表太阳和同样太阳运动的轨迹，在面桌上标出东、西、南、北四个方向。
（2）教师示范。
（3）组织学生交流实验结果。
5、交流观测的结果
小结：
太阳的位置和高度决定了影子的方向和长短。
太阳在东，影子在西……太阳高度高，影子则短，太阳高度低，影子则长。
影子的长短变化和气温存在着一定的联系：
一般情况下影子长，气温就低……但每天最高气温并不是影子最短的时侯，而是在下午1——2点之间，这是因为那时地球吸收太阳热辐射最多，故气温最高。
互
动
提
纲
自主学习
1、观看日出日落的影像资料，了解描述太阳的方法。
合作学习
1、测量阳光下物体的影子的变化、温度的高低都会发生变化。
2、它们之间有无关系和规律，必须通过测量才能知道。
探究学习
1、交流实验结果,通过今天的探究你知道了?
流
程
（一）教学引人
（二）科学探究
（三）课外观察
（四）实验探究
（五）交流观测的结果
（六）小结
课
堂
训
练
巩
固
1.影子产生的两个条件是：
（光）和（不透明的物体）。
2.一天中，同一物体的影子不仅有（长短）的变化，还有（方向）的变化。
物体的影子（早晚）最长，（中午）最短并与太阳运动的方向（相反）。
3.夜晚，你向亮着的路灯走去，影子在身体的（后面），而且越来越（短）。
强
化
1.一天中太阳位置的变化规律是：
（从东到西）。
太阳的高度变化规律是：
（低→高→低）。
影子位置的变化规律是：
（从西到东），影子的长短变化规律是：
（长→短→长）
2.一天中影子最短是在：
（中午）
课堂
达标
测评
1、一天中，阳光下物体的影子变化规律是（A）
A.西→东；
长→短→长B东→西；
低→高→低C.东→西；
长→短→长
2、怎样用拳头测量太阳的高度？
教学反思
2、太阳钟
1、知道太阳钟是利用太阳与影子的关系制成的。
2、了解古代的记时工具日晷及其原理。
1、能利用太阳的影子变化规律设计一个时钟。
2、能用手掌测定时间。
意识到掌握利用自然规律可以为人类服务。
了解各种不同形状、不同国家、不同制作方法的日晷（太阳钟）的制作原理。
根据当地的纬度制作太阳钟。
（一）导入新课
1、谈话：
如果在没有钟表的情况下你如何知道时间？
2谈话：
对。
在没有钟表之前人们就是这样来掌握时间的。
3、讲述：
由于太阳的变化引起影子的变化是有规律的，所以古代人很聪明，他们利用太阳和影子的关系设计了很多记时工具。
今天我们就来了解一下。
（二）了解古代的记时工具
1、提问：
你知道古代有哪些记时工具？
2、播放课件。
（一边播放一边讲解）
3、提问：
你看到了什么？
能给同学们说一说吗？
4、小结：
内容略。
（三）制作太阳钟
同学们有兴趣做一个吗？
2、讲述；
制作方法略。
3、老师巡视帮助有困难的小组完成。
4、老师和学生共同评价各小组的作品。
（四）玩手掌日晷
其实我们还可以用我们的小手来做日晷。
2、讲解；
面向正南方，手掌摊开（上午用左手、下午用右手）用大拇指夹住一枝笔，让笔与手掌垂直，拇指关节对着南方，影子落在手上的不同位置代表不同的时间。
3、组织学生到教室外玩手掌日晷，并与钟表作对比。
了解古代劳动人民的智慧。
了解古代的记时工具。
交流看到的、想到的、理解到的。
1.太阳钟也叫（日晷）是测量（时间）的工具，它是根据（太阳下影子变化的规律）制造出来的。
2.古人计时的工具有：
（日晷）、（沙漏）、（水钟）等。
3.人们利用一天中阳光下物体影子的变化规律，制作了计时的仪器，叫做（日晷）。
1、最早的比较精确的计时工具是（C）。
A.沙漏B.水钟C.日晷D.铜壶滴漏
2、日晷是测量（B）的工具
A.体积B.时间C.长度、
3、北京故宫博物院里保存的日晷叫做（C）。
A.立晷B.地平日晷C.赤道日晷
1、太阳钟也叫（）是测量（）的工具，它是根据（）制造出来的。
2、北京故宫博物院里保存的日晷叫做（）
3、古人计时的方法还有哪些？
3、昼夜交替
会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验。
知道昼夜变化是地球自转的结果。
意识到科学是不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的
知道昼夜变化是地球自转的结果;
昼夜交替的成因;
中国古代著名天文学家
一、比较思考：
昼夜是怎样形成的
1、在连续24小时（我们通常所说的一天）中会出现哪此现象？
2、出示校园白天和夜晚的图片。
3、谈话：
关于昼夜现象你有哪些感兴趣的问题？
4、揭示课题：
今天我们就来探索关于昼夜交替的原因。
二、模拟昼夜交替的成因
1、游戏活动：
①一人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现。
猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的？
可能有几种情况？
②谈话：
那你认为昼夜现象到底是什么原因形成的呢？
（以上三种情况会是哪一种）
2、教师演示实验：
①用地球仪的投影仪做昼夜交替实验。
根据太阳的东升西落现象，你认为地球仪应朝哪个方向转动。
③启发学生质疑：
在这个实验中你认为哪些地方值得注意？
你能设计一个模拟实验来解释昼夜交替的现象吗？
参与学生讨论（出示地球仪和手电筒）
4、倾听并作相应提示：
①把手电筒的光射向地球仪。
②手电筒不能靠地球仪太近，要让光“包围”地球仪。
5、巡视，与学生一同观察并适时指导。
6、通过以上实验能够说明昼夜形成到底是什么原因吗？
7、小结讲述：
地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜，地球不停地自转，昼夜就会交替出现。
三、推断某地时间
①我们观察转动的地球仪，想想地球仪上一部分国家和地区是白天的时候，哪些国家和地区是黑夜？
哪些国家和地区是清晨？
哪些国家和地区是黄昏？
②提示：
先找到昼夜分界线。
然后再判断。
注意地球自转的方向，地球自转时哪边先进入白天，哪边先进入黑夜。
2、拓展思考：
①如果北京奥运会的开幕式定在晚上8点，那么美国、德国、澳大利亚等国家的观众应该分别在什么时候收看实况直播。
②认真倾听，并适当介绍。
③为什么美国主张将北京奥运会的游泳、篮球、田径的决赛放在早上8点进行。
模拟昼夜交替的成因
地球仪上一部分国家和地区是白天的时候，哪些国家和地区是黑夜？
设计一个模拟实验来解释昼夜交替现象。
四、小结讲述
1.昼夜形成的原因是（C）。
A.太阳的东升西落B.乌云的遮盖C.地球的自转
2.最早提出地球自转的科学家是（A）
A.哥白尼B.托勒密C.牛顿
①如果北京奥运会的开幕式定在晚上8点，那么美国、德国、澳大利亚等国家的观众应该分别在什么时候收看实况直播。
1、（地球自转）是产生昼夜交替现象的原因。
2、“地心说”是古希腊天文学家（托勒密）提出来的，他认为（地球是宇宙的中心），日月星辰都是围绕地球旋转，这样就形成了白天和黑夜。
而波兰天文学家（哥白尼）提出了“日心说”，他认为（不是太阳在运动，而是地球在围绕着太阳旋转，昼夜对的变化是地球自转的结果。
4、看月亮
1、了解月相的变化规律。
2、知道月亮在天空的运行模式。
1、模拟月相变化的实验。
2、连续一个月观察月亮，给月亮记日记。
3、观察一天中的月亮移动，并且给月亮的移动作记录。
1、能够坚持做长期观察。
2、能够克服恐惧感。
3、能够实事求是地观察。
知道月相的变化规律，月相及名称大致时间。
了解月相的变化规律。
知道月亮在天空的运行模式。
一、了解月亮基本情况
1、猜谜语：
小时候两只角，长大了没有角，到了二十多，又生两只角。
（打一天体）
2、谈话：
关于月亮的事情，你们知道多少？
3、提供月亮基本情况资料
二、画出记忆中的月亮
1、巡视、观察学生画的情况。
2、按时间先后给他们排排队。
3、倾听汇报，对学生的发言不作评价。
4、讲述：
月相的定义。
三、观察模拟环境下的月相变化
1、指导学生制作月相盒。
2、讲述：
盒盖内部的乒乓球代表“月亮”，电筒光线代表“太阳”，八个小孔代表八个方位，从不同的小孔看到的乒乓球发光的部位是不一样的，就如天空中的月亮形状的变化。
3、巡视，与学生一同观察并适时指导：
①观察顺序错误的。
②观察角度错误的。
4、组织学生汇报。
四、课后延伸
1、同学们，刚才我们通过画月亮，排月亮来认识月相的,你们认为，怎样才能更准确地认识月相呢？
2、要实际观察月相变化，我们可以从哪些方面观察？
怎样观察？
什么时间观察？
3、认真倾听，并引导学生补充。
知道月亮的基本情况。
组内按照时间顺序给画好的月亮“排队”
在观察月相过程中的其他发现。
1、月相变化规律是：
（新月→娥眉月→上弦月→凸月→满月→残月→下弦月→娥眉月→新月。
2、月相的周期性变化的时间是（一个月）。
3、新月是指天空中（C）
A月牙B满月C不出现月亮
1、新月指的是天空中（不出现月亮）。
2、一年就是（地球）绕（太阳）公转了一周的时间，一月就是（月亮）绕（地球）转了一周的时间，一日就是（地球）自转一周的时间。
1、月相的变化规是：
从新月开始，先变成（娥眉）月，再变成（上弦）月，然后是（凸）月，到月中的时候就形成了（满）月，接下来依次是（残）月、（下弦）月、（娥眉）月。
2、根据自己对月相变化的观察，画出三个月相图，并写出大约上农历什么时间的月相。
5、昼夜对动植物的影响
1、知道有的动物适合昼间生活，如蜜蜂、蜻蜓等；
2、知道有的动物适合夜间生活，如蝙蝠、猫头鹰等；
3、建立事物之间存在普遍的联系的初步认识。
1、能提出并识别昼夜对郁金香、合欢树等的影响以及时差对人的影响，并设法这些问题可能的答案和解决方法；
2、能用图表记录昼夜交替对动植物的影响，如用图表记录蒲公英的变化；
3、能设计一些调查活动，回答和解决哪些动物适合昼间活动，哪些动物适合夜间活动；
4、会描述生物每天在行为或特征方面的变化，如夜行性动物的行为、某种植物和花的变化。
体会到昼夜交替对生物的奇妙影响，并以一定的方式赞美，如美文等。
知道有的动物适合昼间生活，知道有的动物适合夜间生活，建立事物之间存在普遍的联系的初步认识
一、了解昼夜变化对植物的影响
通过前面的学习，我们知道了由于地球的自转，产生了昼夜交替的现象，地球上生长着各种植物，昼夜的变化对它们有什么影响呢？
这节课我们一起来研究昼夜变化对植物的影响。
2、播放郁金香、牵牛花、合欢树在一天中不同时段的图片课件。
这些植物在白天和黑夜有什么不同，哪些地方发生了变化呢？
二、交流：
身边植物受到昼夜影响的变化
我们周围有许多植物，它们也会随昼夜发生这样的变化吗？
课前大家已经进行观察并做了记录，把你们的发现在小组内交流一下，引导学生从植物的花、叶子的变化考虑。
从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？
3、教师讲述：
每种植物的习性和生命活动都受着节律的支配，这种节律有的按24小时变化着，和时钟的变化周期一样，这就是植物体内的生物钟。
三、了解林奈的花钟
1、展示有关花钟的详细内容。
我们能不能根据一些常见开花植物编制一个花钟呢？
（出示p12页图）
巡视指导
3、倾听并引导学生补充。
四、昼夜对人的影响
昼夜交替，日复一日。
一天中不同时刻，我们都在进行不同的活动。
谁能谈谈你一天的作息时间是怎样安排的？
2、到了深夜，我们会觉得很疲劳，想睡觉，早晨没有闹钟，我们常能自己醒来，你们认为这是为什么呢？
3、小结讲述：
我们发现大家的作息时间有类似的规律,都是按24小时变化的，这就是我们的生物钟。
五、昼夜对动物的影响
1、图片展示教材列举的8种动物。
2、提问：
它们哪些在白天活动，夜间休息？
哪些在夜间活动，白天休息？
3、为什么鸡等在白天活动，而猫头鹰等在夜晚活动？
它们都在干什么呢？
4、课前大家已经调查了一些动物在昼夜交替过程中活动的情况，谁能说说你调查的发现？
你认为蜜蜂和蝙蝠会相遇吗？
说说你们的想法？
六、了解改变光照可以影响动植物的生活规律
你们认为白天和黑夜有哪些不同呢？
2、大家猜一猜，如果人为地将白天变成黑夜，黑夜变成白天，生物的习性会发生什么变化。
3、布置观察书p14的插图，补充介绍。
4、小结讲述：
改变光照可以影响动植物的生活规律。
观察一种植物早晨、中午、傍晚的变化情况并记录。
交流每个人的植物日记。
五、了解改变光照可以影响动植物的生活规律
六、昼夜对动物的影响
1、（林奈）根据植物不仅会在不同季节里开花，有的还会在一天的固定时刻开放或闭合的现象，编排出了一个（“花钟”）。
1、（萤火虫、飞蛾、猫头鹰）等动物是在夜间活动的，（公鸡、蝴蝶、蜜蜂）等动物是在白天活动的。
（牵牛花）是凌晨开放，（芍药花）是上午开放，（万寿菊花）是下午开放，（昙花）是晚上开放的。
2、昼夜长短会改变动植物的（生活习性），比如：
（减少光照时间可以使菊花提前开放，延长光照时间可以增加鸡的产蛋量）。
1、猫头鹰睡觉的时间是（A）A.早晨—下午B.中午—晚上C.傍晚—早上
2、蜗牛出来活动的时间大都是（C）A.上午B.下午C.夜晚
3你认为蜜蜂和蝙蝠会相遇吗？
为什么？
第二单元1、光的行进
1、知道发光的物体叫做光源，会区分自然光源和人造光源；
2、知道光是沿着直线行进的；
3、会制作简易的小孔成像仪。
1、能够根据常见的光传播现象对光怎样行进作出合理的假设；
2、能够想办法证明自己的假设；
3、能够联系生活实际发现问题、解决问题。
1、在研究光怎样行进的过程中体验到科学探究的乐趣；
2、体会到科学就在我们身边；
3、通过制作小孔成像仪，形成认真细致的科学态度。
知道发光的物体叫做光源，会区分自然光源和人造光源。
知道光在同一物质中是沿着直线传播的。
一、导入新课，渲染学习气氛
1．谈话：
同学们，让我们先来朗读一首小诗：
是谁，
2．猜一猜：
是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？
3．谈话：
每当我们朗读这些科学小诗的时候，大家就想接着写下去，做一回小诗人。
下面就让我们接着写下去，每小组选出你们认为写得最好的，一会儿全班交流。
4．小结：
今天就让我们进入色彩斑斓的光的世界吧！
二、认识光源
1、课件展示各种光源的图像资料。
这些画面漂亮吗？
它们有什么共同的地方？
我们把这些发光的物体叫做光源。
4、提问：
你还能说出哪些光源呢？
6、谈话：
我们也能把光源分为自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？
7、谈话：
对于光你有什么想研究的问题吗？
8、揭题：
你知道，光是怎样行进的吗？
三、探究光是怎样行进的
请大家根据自己的生活经验猜测一下，光可能是怎样行进的。
2．课件展示各种光直线行进现象的图像。
这些光现象的图像对你有什么启发吗？
4．谈话：
刚才大家对光是怎样行进的进行了猜测，你的猜测对吗？
怎样证明？
5．讨论：
你能让手电筒的光穿过几个纸板中间的孔照到墙上吗？
四、引导学生了解“小孔成像”
1、教师运用实验盒中的蜡烛、纸屏和小孔板指导学生做小孔成像实验。
同学们有什么发现？
4、利用多媒体为学生介绍墨子的发现。
5、提问：
你们在玩小孔成像盒的时候有什么发现？
透过小孔所成的像上下颠倒，那么左右是不是也相反呢？
6、提问：
你怎么解释这个奇妙的现象？
能画出解释图吗？
7、教师小结。
能说出一些光源。
能按照一定的方法给这些光分类，是怎么分类的。
学生利用制作材料制作小孔成像盒，解释这个奇妙的现象，画出解释图。
四、引导学生了解“小孔成像”
五、教师小结。
1、（能够发光的物体）叫做光源；
2、光在均匀介质中是（沿直线）传播的，影子、日食都是（光沿直线传播）产生的现象；
1、排纵队时，如果看到自己前面的一位同学挡住了前面所有的人，队就排直了，这可以用（光沿直线传播）来解释。
2、下列物体中是光源的是（B）
A.月亮B.萤火虫C.夜晚的星星D.太阳照射下闪闪发亮的抛光金属E.镜子
1、光在同一种物质中，是（）传播的。
2、小孔成像的原因是（）。
3、下列物体（）是光源，（）是自然光源，（）是人造光源。
a.月亮b.激光c.萤火虫d.蜡烛e.电灯f.篝火g.玻璃幕墙
4、“小孔成像”是我国古代的学者发现的，成像的原理是。
5.光在空气或水中是沿行进的。
6.光源通常分为光源和光源两大类。
7、小孔所成的像会左右相反吗？
2照镜子
1、了解镜子可以改变光的传播路线；
2、认识各种各样的镜子并了解镜子的用途；
3、能动手制作简易的万花筒或潜望镜。
1、能从照镜子的游戏中知道镜子的作用；
2、能用自己最擅长的方式表达自己的研究过程和发现，并进行交流；
3、能联系生活说说能照出影像的物体有什么共同特征；
4、能在游戏中发现问题、解决问题；
5、能描述探究过程中观察到的现象。
1、愿意合作与交流，分享合作游戏的快乐；
体会探究的乐趣；
2、意识到生活中处处有科学和科学知识给人类与社会发展带来的好处，乐于用学到的科学知识改善生活，。
了解镜子可以改变光的传播路线，认识各种各样的镜子并了解镜子的用途。
一、导入新课
1、提问（出示镜子）：
这是什么？
你用它做过游戏吗？
怎么做的？
二、师生共同游戏，了解镜子的作用
我们一起再来玩照镜子的游戏，好吗？
2、游戏一：
（玩一面镜子）照镜子。
通过照镜子，你在镜子中看到了什么？
仔细看一看，比一比，谁的发现多？
4、游戏二：
（玩两面镜子）改变两面镜子的角度，观察镜中物体的变化
5、游戏三：
（玩多面镜子）日光接力打靶游戏。
6、在游戏中你有什么发现？
你能解释其中有道理吗
三、动手制作万花筒和潜望镜
1、教师出示万花筒和潜望镜，想做一个玩玩吗？
2、教师介绍制作万花筒和潜望镜的方法和步骤。
3、你能告诉老师和同学潜望镜的工作原理吗？
4、你能设计一种能看到你自己脑后的装置吗
四、玩凹面镜和凸面镜
1、教师讲述什么叫曲面镜以及曲面镜的种类：
镜面弯曲的镜子叫曲面镜，曲面镜有凹面镜和凸面镜等。
2、想玩玩它们吗？
请把自己的发现记下来好吗
生活中哪些地方看到过这样的镜子？
哪些地方用到了这样的镜子？
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