校本研修Word格式.docx

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一篇课文摆在案头，先做什么?

先理解字词句在课文中

的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。

随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住。

抓住了，便做上记号。

第二步：

要思考教法

　　在思考教法的时候，必然“备学生”、“备学法”。

上边说了，课文钻研好了，教法往往也随之有了。

　　即使教师在教学前没有找到什么好的教学方法，只要朗读好了，读出文章的妙处和味道来了，也能把课上得有滋有味、有声有色。

我还喜欢在课本上写“教案”，美其名曰“备课于书”。

我把隐形备课称为“备课于心”。

我是每课都想“出新”的人，想每课都让学生喜欢，所以更多的是“备课于心”和“备课于书”。

教案往往只写个过程，更细微的东西在书上。

　　总之，备课要从自己的实际出发，从方便教学出发。

第三步：

写好教学反思。

教学反思就是把上课的心得、体会、启示、得失，针对讲的这一节课及时写下来。

我就写“教后记”（即写所谓的“反思”）。

经验+反思=成长。

我觉得：

“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。

认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；

但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。

”

为了提高质量分析的针对性和有效性，我进行了详细的分析，重点找差距、寻对策。

随后根据本次考试情况总结教学方面所取得的成绩，同时也指出了考试中暴露出来的教学问题，在今后要立足岗位，踏实教学，提高质量意识。

一、学生分析：

从学生来看，就是学生的层次不同，一部分是

学优生和中等生，另一部分是学困生。

平时学习行为习惯比较好的学生，考试基本上都考出了好成绩。

而学困生上课注意力不集中，课后惰性强，不及时进行复习和预习，他们往往没有良好的适合自己的学习方法。

二、试卷分析

从试卷上分析，由于试卷的难易度不一样，因

而学生的及格率，优秀率和平均分都不同。

三年级的情况比较平稳，这次考试考试成绩还算理想。

三、采取措施：

1.从每个学生的实际出发，因材施教。

分层

教学，分层练习，分层辅导，分层评价，让每个学生都能感受到成功的喜悦，增强学生的学习的信心和积极性，促进学生在原有基础上的进步。

不要造成优等生“吃不饱”差生“吃不了”的现象，对优等生多给他们创造施展才华的好机会，鼓励他们参加各种竞赛等活动。

2.注重学法指导，开发学生潜能。

培养学生具有自我激励，独立获取知识能力。

3.培养学生良好的学习英语的习惯。

打好基础，发挥学习的主动性，自觉性和创造性。

4.优化课堂教学，精讲多练。

特别是学生的听力和语音判断能力方面须加强巩固。

5．加强课后辅导工作，特别是对学困生的教育教学。

我们任课老师都很认真负责，牺牲了自己的业余时间，义务为那些基础差的同学补课。

我们还应该和家长多联系，争取家长的支持和配合，帮助学困生，以便提高我们教学的及格率。

6．我们要加强备课组的交流活动，在教学方面互相切磋请教，勤于思考，总结并积累经验，努力提高自身的业务水平，减小班级之间的差异。

考试顺利地结束了，考试对学生而言，是对学习态度、学习作风，学习方法，学习效果等学习情况的检查和总结。

通过这次考试，我们找到了学生学习上的薄弱之处，又通过这次交流，我们总结了教学中的得失。

我们从找问题、定措施,从而保证我们在以后的教学工作中，适时地拿出行之有效的教育教学方法和手段,力争使每个学生都所进步，不断提高我们的教学质量。

新课标的学习犹如一盏明灯，照亮了我们教师

前进的路程。

作为一名语文教师，通过本次学习，我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到新课改的必要性和紧迫性。

一、 

要重视学生语文素养的培养

语文新课标明确提出：

“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成养好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。

”这就需要我们一线教师在平时的每一节语文课中，坚持不懈地对学生进行培养，不错过任何一个培养学生语文素养的机会。

新课标还指出：

“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

”这对我们语文教师提出了更高的要求，在教给学生知识的同时，还要注重文化的熏陶感染，充分发挥语文的育人作用。

二、 

要重视学生学习方式、学习习惯的形成

当前的语文教学方式中，不管是“教师讲，学生听”还是“教师问，学生答”，都是以教师为中心，而新课标明确指出：

“学生是学习的主体。

”所以必须把课堂还给学生，积极实行自主、合作、探究的学习方式。

作为教师，我们在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的实行。

新的学习方式不但有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，还有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

这些都是未来公民应该具备的良好品质，因此，我们语文教师一定要在平时的教学中帮助学生形成自主、合作、探究的学习方式。

三、 

书写工整，注重知识的积累。

可能是教学小学低年级的缘故，我对小学生写字教学尤为关注，希望能够找到全面提高学生写字质量的有效途径。

新课标给了我许多启示，比如，新课标指出：

“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。

要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

”可以总结为一句话“提笔即是练字”，作为一线语文教师，应在每天的教学中积极实行这一方法，督促学生认真写字。

相信通过坚持不懈、持之以恒的推行，一定能够全面提高学生的书写质量。

总之，经过这次培训学习，我更深刻地了解了语文新课标，在以后的教学中我会尽自己的能力构建和谐高效的语文课堂，引领学生开辟出一片语文学习的新天地！

我认为有效率的“课堂”积累，势必促进学生

个体全面、和谐的发展。

下面就如何提高课堂教学效率，我谈几点建议：

一、“亲其师，信其道”是提高课堂教学的前提。

学生在教室中以学为主，难免出现一些行为

方式和学习上的问题，是很正常的，教师应以正确，宽容的态度和方法去处理。

前苏联教育家捷尔任斯基说：

“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。

”的确，没有爱就没有教育。

因“爱”而宽容，没有空洞的说教，“亲和”地走进了学生心灵，平时课堂上，心情紧张的学生，只需教师一个友爱的眼神，学生会心智勃发，学生讨论时哪怕只是教师一句启迪的话，都会让学生思路顿开，智慧的火花，就会在友好的师生互动中，碰撞出创新思维的色彩。

“随风潜入夜，润物细无声”这是春雨润物无声的特点，我认为教师教育孩子，处理学生在生论和学习中发生的问题也应该具有春雨润物的特点。

（1）点到为止、倾注期待。

教师要从爱的角度去看待一个犯“错误”的孩子，坦城指出违规的问题，并暗示学生，老师期待你改正、进步，让学生从矫正中获得健康发展的驱动力，而不是一味地讽刺、训斥孩子，让师生关系走向死胡同，犯“错误”的孩子也会缄然不语，悲观自弃。

（2）真情交融平等对话。

犯有过失的孩子，教师以“春雨润物”的口吻，交换事情发生的原委，以及对事情的不同见解，并以自身高尚的人文情怀去温暖学生的幼小的心灵，在孩童的内心世界里，逐渐培养亲善友好的意识，并与之共行。

（3）发扬传统言传身教。

教师必须坚持与学生同学习、同互动、同娱乐、拉近教师与学生的距离，使有问题的学生愿意与你交朋友，坦露心胸。

由此友好、亲善、理解是建立良好师生关系的前提，师生互相尊重是基础。

广大教师应当具有高尚师德，豁达博爱的气度，让灿烂的笑脸留在教师脸上，为学生创造一个和谐、轻松、愉悦的学习氛围，而不是居高临下地操纵学生，那么和谐亲善的课堂就会成为一个充满灵性、充满情感的课堂。

　　二、良好的学习习惯提高课堂教学效率的保证　　学生是一个潜在的发展的个体，在发展的过程中，感情的冲动，个性的张扬……无时无刻不在学生的语言，行动中表露出来。

在以人为本的新的理念下，关注学生良好的行为习惯和学习习惯，是完成“为了每一位学生发展”的价值取向的定位问题，通俗地讲，学生没有良好的行为习惯和学习习惯，教师是难以达到“教书育人”的目的的。

首先是学生的行为规范问题，尤其是小学生，

可塑性极强。

《小学生日常行为规范》和《小学生

守则》都具体讲到了小学生在校内、外应当规范的

行为。

各科教师，不要认为做为学生的思想政治工

作只是班主任的事。

如下课时两名学生追赶打闹，

一名科任教师视而不见，上课的时候班级同学都在

听讲，做作业，而这两名学生还在计较下课打闹的

得失，挤眉齐眼、磨拳摆狠、一脸霸气、异得周围

学生打野，说笑，导致课堂一团糟，教师不得不停

课调解。

小学良好学习习惯的培养，是教师教育引导学

生学习的基本保证，一个班级，一个学校学生的学习习惯，它体现了教师群体、一所学校的人文素养。

从课前准备到上课听、说、读、写到操作活动，学生的举止言行，一笑一颦都应具有规范性。

只有健康的心理，才有健康的生活，才有良好学习方式和习惯。

教坛中留传一句名言：

“没有不会学的学生，只有不会教的老师”。

如：

一名学生书写不规范，教师不去矫正，或者教师自己书写“龙飞凤舞”，学生去模仿，久而久之，字迹一片狼藉。

因此言传身教的传统教育方法，依然是教育学生的法宝，“正人先正已”，教师只有传授正确书写方法，从自身“严格”入手，学生书写的良好习惯，也就会“水到渠成”。

三、正确的引导让课堂教学得以升华　　

课改以后，人们特别关注一节课学生的学习过程。

这个过程是教师，学生与文本之间的对话。

也许有的人认为，只要把课桌椅排成一定的合作学习形式，“自主、合作、探究”的路学生走得辛苦，教师的引导下一阵“及时雨”，让孩子们洗去风尘，思路更开阔。

使课堂教学得以升华。

巧妙的课堂应变一般在突发，始料未及之中，教师的应变能力就在于把不利于课堂教学的因素转化于有利于，服务于课堂教学的契机，继而转入正常，它既是教师的高明之处，也是保证课堂教学效率的关键。

总之， 

通过这次培训，我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与成为优秀教师的差距所在，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，在学习中收获，在交流中解惑，在探索中感悟，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。