承德市魁星园小学申报学校文化建设先进单位材料.docx
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承德市魁星园小学申报学校文化建设先进单位材料
构建特色文化促进学生发展
河北省承德市魁星园小学
构建特色文化促进学生发展
——承德市魁星园小学艾志毅
承德市魁星园小学坐落在物华天宝，人杰地灵的国家级旅游城市承德市区，北临武烈河，南依魁福搂，这里依山傍水，景色宜人，因而得名——魁星园小学。
学校是隶属于双桥区教育局的一所小学，始建于2004年。
学校占地面积5000M2，建筑面积4200M2。
现有24个教学班，1500名学生，60名教职工。
为办成人民满意的学校，我们对学校文化建设进行了一些探索。
一、对学校文化的思考
学校文化是社会文化的组成部分。
因此，学校文化首先要认同社会的主流文化。
当前，我国社会的主流文化是弘扬中华优秀文化传统，汲取人类优秀成果，创造社会主义新文化，用科学发展观建设学习型和谐社会。
确切地说学校文化不是口号，不是抄几条流行标语，写几篇煽情的文章，学校的文化就是学校的行为，学校文化意在热忱和崇高的理想，体现的是学校的理念和使命。
学校文化具有引导、凝聚、激励、约束的功能，还具有“整合”学校群体智慧，“放大”群体合力，促进学校教育发挥出最大的功效。
学校文化的核心，是学校的办学思想、教育理念、价值观念、思维方式。
所以，学校文化需要努力学习、精心策划、深入挖掘、细心培育。
优秀的学校文化是经过长期发展历史积淀而形成的，是全校师生的教育实践活动方式及其所创造的成果的总和。
二、“爱的教育文化”的建构
（一）、“爱的教育文化”的生成
我们一直试图回答这样一个问题：
魁星园小学2004年建校，五年多学校就能够受到相关部门和家长的认可，是什么力量让我们迈出这样的步伐。
当我们静下心来从学校文化的角度思考这个问题的时候，我们想说：
这种良好的发展态势就是源之于一种精神，一种理念，一种文化，这就是“爱的教育文化”。
因为“爱的教育文化”，我们有了执着的追求；因为“爱的教育文化”，我们赢得了跨越发展的局面。
正是这种学校精神氛围，这种浸润着生命年轮的“爱的教育文化”，使我们仅有五年多历史的年轻学校得以彰显独具特色的文化特征。
为促进学校发展跨上更高的平台，我们在办学行为上更加理性；在办学定位更加准确；在办学目标更加清晰。
此外，才是我们的工作思路与工作举措的拟定。
为此，我们多次召开行政会议、骨干教师会议，多次邀请专家进行调研论证，根据学校的发展，我们明确了学校办学理念和发展定位，即以“爱的教育文化”为核心，“把魁星园小学办成一所主体共同发展、教育文化自觉、办学特色鲜明现代化品牌学校”作为战略定位。
（二）、“爱的教育文化”的内涵
怎样理解“爱的教育文化”这一核心办学理念？
我们把“爱的教育文化”作为生命理念，意味着我们清醒的自我意识，知道自己的优势和不足，进而发扬自身的优势，努力弥补自身的不足，表现出永远向上、追求卓越的精神。
我们把“爱的教育文化”作为办学理念，意味着我们对学校有着深刻的理解，知道学校对于学生发展和教师成功的意义，不断寻求实现学校的价值和历史使命，表现为教育的自信和内在的发展活力。
我们把“爱的教育文化”作为教育理念，意味着我们对教育本义的准确把握，知道教育的内涵在于唤醒人的智慧、释放人的潜能、促进人的成长，表现为对教育理想和理想教育的不懈追求。
我们把“爱的教育文化”作为学习理念，意味着我们把学习作为终身发展的途径，知道作为一个人永远是一个学习者，而学习的内涵在于自我不断建构的同时理解外部世界、服务赖以生存的社会，并通过变革的生活推动人类进步。
一句话，只有始终处于“爱的教育文化”的境界，我们才能不断变革创新，不断追求进步，不断提升自己。
（三）、“爱的教育文化”特色
思考学校文化的形成过程，我们意识到：
过去学校文化很大程度上是在不自觉、无意识中形成的，是办学历史的时代积淀和办学经验的自然积累。
随着学校的飞速发展、教育理念的更新。
我们认识到“爱的教育文化”是中国传统教育的重要组成部分，我们是在继承我国优秀教育传统的基础上形成的教育文化。
“爱的教育文化”是以人为本，是以关心人，爱护人，尊重人为目的；是以“感动”为核心，以“真实”为基础，以“人性”为升华，引导师生在日常生活中体验“感动”、“关爱”、“宽容”，从“感恩”中，充分体验人类道德最基本的情怀。
三、“爱的教育文化”的实施
（一）精神文化
精神文化是体现学校文化内涵的最重要的窗口。
与时俱进，需要认真定位学校的精神内涵。
为此，我们的校训，校风、学风、教风、校徽、校歌，办学目标，办学理念，共同愿景，共同价值观,都紧紧围绕着“爱的教育文化”这个核心塑造学校的精神文化。
首先，我们加强领导作风建设，领导以身作则，工作率先、学习领先、律己身先。
管理工作遵循，制度规范严肃性；管理公平教育性；管理过程常规性。
对待教师用心赏识、真心感激、全心奉献。
其次，是加强教师文化建设。
我们把教师文化直接融入到学校文化育人的实践中。
同时，又以独自的方式表现出来，从而不断彰显出新的亮点。
我们在教师文化中吸收新的思想和营养，以此发展丰富学校文化，并以创新性的决策和思考推动教师文化，在多元、动态的育人环境中健康发展。
我校制定了教师发展的四个目标：
一是比别人多付出四倍的努力；二是把复杂事情变简单重复做；三是用自己的智慧用别人的劲；四是用别人的智慧用别人的劲。
主要体现在：
教师有信仰：
我们的誓言是：
要拿教育的金牌！
那么，教育的金牌是什么？
教育的金牌没有模式、没有具体要求的，是看不见、摸不着的，却是时时存在，天天都有的真实的事务；教育的金牌它是发自人的内心深处的一种荣誉和信任；它是激励我们教师向上的一种力量；它是一种精神和一种无形的资产。
正像人们所说的：
“金奖银奖不如老百姓的夸奖”、“金杯银杯不如老百姓的口碑。
”
做事之道：
德兰修女说：
“我们都不是伟大的人，但我们可以用伟大的爱来做生活中每一件平凡的事。
”人生价值真正的伟大在于平凡。
从普通中显示特殊，从平凡中显示伟大，从小事显示最大的学问，这就是我们教师做人做事之道。
乐教进取：
乐教体现在学生的健康成长，使教师意识到自己生命的延续；家长与社会的感谢使教师看到自己生活的价值；品德灵魂的净化使教师永葆未泯的童心。
我们的教育教学使教师感到无比的快乐。
宽容协作：
没有爱就没有教育；没有感情的教育不是成功的教育。
我们把爱的教育作为工作的指导思想。
教师懂得宽容是一种自我解放。
具有包容他人、宽恕他人之心，严以律己、宽以待人，不同他人斤斤计较，让他人有改错归正的机会；有团队精神和集体荣誉感，善于沟通交流、团结协作，不心存排斥他人、嫉妒他人之心，善于取众人之长来战胜困难、博取胜利。
学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。
如果你讨厌学生，那么你的教育还没开始，实质上你的教育就已经结束了。
我们的教师懂得：
当学生出现问题时，我们首先应该想一想，学生为什么会出现这样的问题，我们应该承担什么责任。
然后，我们再选择适合学生的教育方法，更应该提出几种改正错误的方案让学生自己选择改正的方式。
我们更怎样从学生失败中找到有价值的受教育机会，不让他们充满活力的感受变得麻木。
我们遵循的教育原则是：
“对待问题学生，不体罚；不辱骂；不嘲笑；不随意批评；不大声训斥。
采用的是认错不罚的教育方法。
记住他们的优点，忘记他们的缺点。
”以心灵感受学生的心灵，以感情赢得学生的感情。
学会用学生的眼睛、用学生的思维、用学生的语言和学生交流，让爱走进学生的情感世界。
把师爱撒向了学生的心田。
（二）愿景与校风
愿景是学校教育的前景，必须用现在的情况描绘出来，就好像发生在目前一样。
概括了学校的未来目标，不是一个想法，它是在人们心中一股令人深受感召的力量。
人们经过努力能实现的蓝图。
它具有吸收过去、研究现在、立足未来和独特、清晰、持久的特点，
学校愿景：
“用爱的教育文化，为培养具有国际视野、本土情怀的创新型人才打下坚实的基础。
”
爱的教育文化：
教师对待学生无言的爱、无形的爱、无声的爱，让爱深深地撞击学生心灵，超越思想和语言，让爱成为积极的行动；让爱变为灵魂的一股力量。
这就是我们爱的教育文化的特色。
国际视野：
我们让学生着眼于世界文化发展的前沿，汲取世界各民族的长处，有全球视野、国际态度、国际意识、国际活动能力、国际知识，了解世界文化，了解国际竞争规则，善于国际交往，能够与国际同行打交道，具有国际竞争能力。
本土情怀：
就是强调民族、国家的自身特点，有效保持教育民族特色和民族自尊心的情感动力，本土的就是本民族的、传统的、现实的东西。
是本土情怀是爱祖国的情感动力。
创新型人才：
培养创新型人才是一个长期的过程，是一个综合培养的过程，创新型人才的培养，创新能力，学校是这个过程的源头和关键环节。
国际化是培养创新型人才的发展方向。
校风建设：
学校文化建设从一定意义上说就是校风的建设。
从思维方式来讲，就是学校怎么办，办成什么样子，有什么办学思路。
治学态度表现在教师怎么教、学生怎么学的问题。
校风表现在学校的方方面面。
优良校风不是一代人就能建立起来的，而是经过几代人的努力，一代一代传下来，为全校师生所共识，形成传统。
有了这样的传统，学校就有了灵魂。
校训：
博爱、有为。
校风：
勤学、尚真。
教风：
精思、善导。
学风：
乐学善思、深究创造。
学校的教育模式：
一个核心：
爱的教育文化；
二把尺子：
公正、自律；
三大法宝：
无条件地信任、耐心地期待、毫不吝啬的奖赏；
四点做法：
尊重、理解、宽容、激励。
工作作风：
工作态度：
每天为学生做了什么？
做好每天必须做的事；
每天为教师做了什么？
做好每天应该做的事；
每天为自己做了什么？
做好每天努力做的事。
每天为教育做了什么？
办学目标：
你交我一个孩子，我给你一个栋梁；
你给我一个机会，我给你一个感动。
四、“爱的教育文化”中的制度文化
“爱的教育文化”建设中很重要的内容是制度建设。
我们把制度建设作为一种文化、作为一种艺术。
让师生感到舒心、舒适，使每个人充满自信与期望，使每个人精神面貌更优雅、更富有魅力，使整个学校充满活力，发展得更快，更踏实。
因为，我们的制度不是随意制定出来的,不是学校领导或者少数人制定出来去约束师生行为的。
学校经过师生的长期教育实践，总结出了一套行之有效的规章制度,它不仅可以规范师生的行为。
还可以使师生的工作有章可循，有条不紊。
（一）、管理文化
“爱的教育文化”管理的核心是人，管理的动力是人的积极性。
我们的管理以调动人的积极性，做好人的工作为根本。
我们反对见物不见人，见钱不见人，靠权力不靠人的错误认识和做法。
我们一是依靠制度管理，二是人文管理，我们把人的因素放在第一位，重视如何处理人与人的关系，创造条件来尽量发挥人的能动性。
重视人的作用，重在尊重人、激励感化人。
在处理工作问题上，我们始终坚持原则性与灵活性相结合的原则，以尊重教师为前提，多一些理解支持，少一些纲纲条条，多一些调查鼓励，少一些批评指责，多一些关心帮助，少一些威迫要挟，努力营造一个宽松和谐的人文氛围，打造一支健康乐观、齐心协力的团队，促进学校各项工作有序、高效、良性运行。
这就是我们的管理原理。
人有不同的才能，管理岗位也有不同的能级。
为让相应的人才处于相应能级的岗位上，各得其位。
（彼德定律）所以，我们按一定标准、一定规范、一定秩序将管理中的机构和人分级，形成能级管理模式。
能级管理的特点：
具有分层、稳定的组织形态，不同的能级表现出不同的权力、物质利益和精神荣誉。
在其位，谋其政，行其权，尽其责，取其值，获其荣，惩其误。
这就是“能级管理”。
能级管理的路径：
上级对下级，隔层了解不指挥；下级对上级，隔层汇报不请示。
一项工作一个人指挥，有职就有权，有权就负责；负责就有目标，有目标就有方案；有方案就评价，有评价就有奖惩。
（手表定率）
能级管理的措施：
管理是组合，决策是选择，授权不弃权，扁平到一线。
有职就有权，有权就负责，有责订目标，总结奖惩落。
工作干在头，倾听多交流，反思勤修正，失职必追究。
能级管理的管理制度：
制度之前人人平等；制度之内都有自由；
制度之上没有权威；制度之外消除民主
（二）、风俗习惯
领导带头：
重视学习、参与学习、带头学习、超越自我、重塑自我；全员学习：
履行社会责任、实现个人价值、共创美好未来；互动学习：
学习工作化、工作学习化；克服学而无用、克服学而不用；反思学习：
发现问题、寻找差距、研究对策、反思修正；创新学习：
开发自我潜能、学习中创新、创新中学习、保持学习创新的有效链接。
同时，学校领导做到：
有爱心、可靠、勇敢、责任心强、有胆略、力求革新进步、直率、自律、良好的人际关系、有理想、风度优雅、身体健壮、有组织力、有判断力。
承德市魁星园小学教师行为规范
对孩子微笑──任何一个孩子不能受到冷落和歧视；
与孩子交谈──让每一个孩子都能和老师平等对话；
让孩子感动──用以理服人以情动人以行感人之法；
教孩子学习──教孩子学习方法和动脑用脑的能力；
给孩子机会──人人有事做事事有人做有锻炼机会；
让孩子快乐──用欣赏眼光沐浴出孩子成功的喜悦；
帮孩子自信──教孩子有坚强勇敢不怕困难的素质；
为孩子着想──帮孩子解决问题关心关注每个孩子；
同孩子反思──培养孩子反思修正改进的良好习惯；
替家长分忧──让孩子安全愉快让家长无挂念放心；
有感恩的心──要感谢学生感谢家长和领导的信任。
承德市魁星园小学学生每天十个道德好习惯
早睡早起勤锻炼，轻松迎接每一天；
主动招呼笑待人，快乐交往每一天；
保护环境不乱扔，尊重他人每一天 ；
正确行走与交谈，行为文明每一天；
一寸一拳和一尺，健康规范每一天；
提前预习自觉学，自信向上每一天；
阅读欣赏勤反思，积累进步每一天；
学会观察找优点，成功收获每一天；
新闻摘要勤了解，关注时事每一天；
学校趣事告家长，亲子交流每一天。
承德市魁星园小学学生行为规范之歌
进校之歌：
走进校园管住脚，站成一队不能跑。
快乐微笑进学堂，自主能力我最强。
上课之歌：
上课铃声响起来，带着笑容走进来。
目光邀约做出来，倾听思考反复来。
你来我来大家来，这样大家都成才。
下课之歌：
管住自己的嘴（不许说话）管住自己的腿（漫步轻声）
管住自己的手（不拥不摸）管住自己的队（整齐优美）
勤学之歌：
周一趣谈一分钟；周二快读一分钟；周三背诵一分钟；
周四抄写一分钟；周五口头作文一分钟。
站队之歌：
铃响到位，铃停定位，横平竖直，全神贯注
动作要领：
左看对齐站，前看一条线，聚焦一个点
行走之歌：
（楼内）：
头像长颈鹿，脚下走猫步，
两臂前后摆，笑脸自然出。
放学之歌：
放学文具要收好，做完值日离学校。
直接回家不乱跑，作业完成早睡觉。
五、“爱的教育文化”中的课程文化
学校的文化理念、办学思想以及各种教育理想只有落实在课程文化之中，才能有根本的保证。
因此，必须把课堂教学和打造教研文化作为落实爱的教育的主渠道，这样才能扎扎实实地推进学校文化建设的发展。
（一位从纳粹集中营中逃脱的幸存者，战后做了一所中学的校长。
每当一位新老师来到学校，他都会交给那位老师一封信，信中这样写道：
“亲爱的老师，我是一名纳粹集中营中的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情境：
毒气室由学有专长的工程师建造，儿童被学识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害，妇女和婴儿被受到高中或大学教育的士兵枪杀。
看到这一切，我疑惑了：
教育究竟是为了什么？
我的请求是：
请你帮助学生成长为具有人性的人。
你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。
只有在使我们孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值……”
）课堂教学不能只看作实现教学目的的手段，必须看作是学生生命成长的过程。
学生的时间六分之五在课堂上，所以，我们的目标是：
培养学生终身学习能力；方案是：
教会方法、自主学习；价值观是：
自觉、专注。
我们努力创造一种环境，让教师之间能够彼此分享各自的经验，实现教师群体知识的共同化。
我们积极为教师提供一些途径，创造一些机会，让教师个人的经验、诀窍等隐性知识表达出来或转化为别人容易理解的形式，实现教师隐性知识的外显化；提供一种支持，对教师所贡献出的、外显的优秀教学经验、知识及科研成果等显性知识进行梳理、提炼和统整，使之成为一定的知识结构或者体系后存入学校的教师知识库，并不断对其进行更新和完善，从而将教师个人所贡献出的零碎知识真正转变为具有学校特色的教师知识体系，并提供给其他需要这方面知识的教师能随时共享，从而使知识由个人扩散至组织。
（语文五种，数学手指）
（六）“爱的教育文化”中的校本文化
校本课程是学校课程体系的重要组成部分，它与国家课程、地方课程构成一个有机的整体，共同肩负着促进学生发展的任务。
学生的兴趣、能力与选择是多元的，课程必须有多元性才能适应全体学生发展的需要。
因此，我们校本课程的开设尊重学生的差异性与真实生活，充满着趣味性和丰富的多元选择性，把全体学生的共同发展落实到课程中，让课程更有价值，更具有生命力。
几年来，我们围绕爱的教育，在以下方面进行了一些探索与研究。
我们的学校以“爱的教育文化”为核心，给学生一些权力让学生去选择；给一些机会，让他们去竞争；给一些条件，让他们去锻炼；给一些空间，让他们去创造。
研究创造出了适合学生全面发展的“一日五段式活动结构”、和“一周五个活动板块”的校本活动课程。
使学生人人都能参与到活动之中，在扩展知识，培养能力，展示个性中体现寻求发展。
我们以“爱的教育”为核心，开设了“一日五段式活动”的课程，具体的过程与方法是：
朝气蓬勃的早晨——充满爱
注重知识性、趣味性、自主性、创新性和全员参与性相结合。
方式是：
学生自主设计内容、自行收集素材、自我主持综合展示活动的平台。
每天早晨利用课前十分钟开展活动。
每一名学生都有主持机会。
特点是：
锻炼学生的思维能力、语言表达能力、自主学习能力、主持交往能力、创造表演能力和心理素质。
健身快乐的课间——体现爱
注重整体性、整齐性、协调性、艺术性、健身性相结合。
方式是：
学生每节课间都到操场上随着音乐跳舞，学校组织学生，每人每个学期至少要学会两个集体舞，小学阶段每名学生累计要学会20个舞蹈。
同时，我们还开展了“每周一歌”活动,学生每天、每节课前必唱一首歌曲。
学生演唱能力、指挥能力、表演能力得到了发展和锻炼。
特点是：
学生在认识美、感受美、欣赏美的氛围中锻炼了身体，增强了体质。
多姿绽放的中午——培养爱
注重综合性、研究性、创新性、发展性相结合。
内容是：
“一周五个活动板块”星期一为“谈天说地”；星期二为“书林漫步”星期三为“体育之窗”；星期四为“音乐之声”；星期五为“奇思妙想”。
特点是：
培养学生去选择、去竞争、去锻炼、去创造的能力。
收获喜悦的下午——展示爱
注重个性化、多元化、多样化、多层化、全员化相结合。
内容是：
读书评估展示；发言评估展示；作品评估展示；词语评估展示；新闻评估展示等。
方法是：
有行为观察，有成长记录，定性评价与定量评价相结合。
特点是：
从知识到能力；从价值观到人生观，要评价学生发展的方方面面。
促进学生的个性化发展。
自主轻松的晚上——创造爱
注重独立性、自主性、体验性、创造性相结合。
方式是：
给学生留有一个听、说、读、写、看，预习、自学、查阅资料……自主学习的极大空间，学生可以选择自己喜欢做、有兴趣做的事情。
“一周五个活动板块”
（周一）“谈天说地”活动。
（德——爱祖国）
采用的活动方式是：
1、“新闻播报”2、“新闻评述”3、“现场采访”
这是观察性学习。
学生每天晚上要看电视、记新闻。
一年级学生至少记一条、二年级记两条、三年级以上记三条。
谈天说地活动和学科课程比较，学习时间不固定，空间大，更加突出的是自主学习的特点，具有锻炼学生听、说、读、写的能力和锻炼观察、思维、分析、概括、表演等综合素质的现实意义。
（周二）“书林漫步”活动：
（智——爱学习）
采用的活动方式是：
1、“书海拾贝”2、“精彩回放”3、“读后感言”
这是为学生提供的一个非常重要的展示交流平台。
它对于激发学生课外阅读的兴趣、开拓学生的视野，培养良好的阅读习惯都有积极的意义。
（周三）“体育之窗”活动：
（体——爱体育）
采用的活动方式是：
体育评述（赛场解说）2、冠军背后
学生在这个平台上，介绍自己喜爱的体育节目，了解运动员的故事，感受体育健儿为国争光的拼搏精神，体验国歌声中国旗冉冉升起的激动……受到生动的爱国主义教育，陶冶自己的情操。
（周四）“音乐之声”活动：
（美——爱艺术）
采用的活动方式是：
学生人人都参加演唱，班班都有拿手好歌，个个都有锻炼机会。
培养了学生演唱能力、指挥能力、表演能力。
树立正确审美观念。
学校艺术教育首先是面向全体学生的，以培养发展学生兴趣爱好为主的普及性的审美教育，拓宽学生艺术文化视野，培养基本的艺术感受与表现能力。
“音乐之声”的评价方式是：
1、数量评价（周20次）2、质量评价3、特色评价
（周五）“奇思妙想”活动（劳——爱科学）
采用的活动方式是：
1、小小设计师2、百科知识库3、异想天开门
“一个总是能提出为什么的人，是一个活着的人；而一个不再提出为什么的人，是一个活着的死人。
”“没有科普教育的教育是不完全的教育，是脱离时代发展的教育”。
奇思妙想活动就是为了加强科普教育。
把科普教育范围扩展到家庭与社会。
一周五个活动板块，突破了旧的教学模式，拓展了学校教育的空间，不仅给学生以充分的选择机会和发展天地，而且促使教师和学生一起发展、一起进步。
（七）“爱的教育文化”中的激励文化
围绕“爱的教育文化”，我们研究出了∶“六项系列激励反馈评价”内容是：
一课发言有记录；一日活动有评价；一周进步有喜报；一月情况有反馈；一季各科有比较；一期结束有激励（评语）。
一课发言有记录∶即每一课学生的发言都要有记录。
这样做不仅可以激励学生在课堂上更加主动学习、积极主动的发言；还可以引导教师更加面向全体学生，体现“爱的教育”
一日活动有评价：
这主要是对“一日五段式活动结构”、“一周五个活动板块”的校本活动课程内容进行评价。
评价由学生本人、学生小组和教师三方面组成。
评价根据“定量”、“程度”、“等级”的校本课程评价表来进行的。
自我评价，要正确地认识自己的优点与不足；小组则根据每位同学的表现，对组内成员做出客观公正的评价；教师（班主任）则从教师的角度，给学生以“质性评价”。
综合以上三个评价评出优秀、良好、及格、不及格。
一周进步有喜报：
学生只要有进步就有喜报。
这对鼓励优秀学生，激励后进学生都有良好的教育效果。
（持续、升华）“如：
低年级有的学生不爱完成作业，教师对他说：
“如果你坚持一周完成作业老师给你发一个喜报”，学生会很积极地去写作业。
接着老师继续提出新的目标和要求，继续发给学生喜报。
使学生随着教师的愿望改变自己，逐渐养成良好的行为习惯，成为优秀学生。
同时学校还为学生提供了作品展示”、“指挥星级”、“读书星级”、“主持星级”、“发言优秀”学习、纪律进步……等奖励平台。
每星期一升旗时，学校都要向全体同学宣布得喜报学生名单，并把他们请到国旗下，全校学生向获喜报学生敬礼，表示对他们的祝贺。
一月情况有反馈∶
月反馈必须含着教师对学生的了解和深情的爱，体现教师的民主教育思想和平等对待学生的态度。
反馈内容实行学生、家长、老师的合作，在人格上的平等，形成了学校与家庭、教师与家长，对学生教育的共同体。
一季各科有比较∶教师实行季度反馈，主要目的是:
保证各学科教学开足、上好，为学生全面发展服务，让各科教师都在“爱的教育”中，关心和认真对待每一名学生，让家长及时了解学生各科学习情况。
这增强了各科教师对待工作、对待学生的责任心，使学生家长更加有针对性地配合学校，督促学生加强对薄弱学科的学习。
一期结束有激励（评语）:
每学期使用第二人称，给学生写激励性的评语，我们以“爱的教育文化”为灵魂。
方法是∶抓住学生的一个或几
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