八年级地理上册第二章第三节《河流》黄河的治理教案新人教版Word文档下载推荐.docx

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”对，我姓黄，来自江苏徐州，名叫黄雷。

很高兴能和大家共同学习──“黄河的治理”。

首先，我先画一张地图，如果画的还可以，我向大家要10秒钟的掌声，如果不好，恳求大家用你们的左手拍拍你们的右手──画中国地图。

哪一条是黄河（准确地讲，北面的那一条是黄河，地图上不要说上、下）。

接下来，我们一起走进黄河，了解黄河，欣赏黄河。

下面，我们进行第一个板块：

欣赏篇──感黄河。

播放课件1：

谈感想。

师：

激情澎湃，热血沸腾。

黄河，中华民族的母亲河，她太伟大了，中华民族五千年的沧桑都镌刻在她脸上，写在她心里。

同学们激动不激动，自豪不自豪，骄傲不骄傲──“我自豪，我骄傲！

”

（承转）在感性认识的基础上，我们进行第二个板块：

概况篇──知黄河。

下面，我们进行一个活动：

名字叫“争当小老师”。

我们先来分组，我们就用世界上四所名牌大学的名字来给小组命名。

老师根据同学们的呼声和要求，分发“清华大学组”席卡、“北京大学组”席卡、“哈佛大学组”席卡、“剑桥大学组”席卡。

接下来我们要进行中外名校对抗赛，大家要加油呀！

播放课件2：

合作交流了解概况

一、 

具体要求

1.分组──小组名称根据学生的要求和呼声而定。

2.合作交流时间5分钟。

3.每组推荐一个代表，到讲台指黄河流域水系图、中国地形图、中国干湿地区图和气候类型图、中国政区图，作交流发言。

二、 

学习工具

1.课本；

2.地图册；

3.填充图；

4.其他参考资料。

三、 

具体分工

组别

任务

要求

1.清华大学组

1.发源地2.主要支流3.形状4上中下游分界点5.长度等

每组推选一个小老师，前台作交流讲解

2.北京大学组

1.流经主要地形区 

2.流经的阶梯等

3.哈佛大学组

1.流经的干湿地区和气候区等

3.剑桥大学组

1.流经的省级行政区等

学生在指图讲解完黄河流经的省级行政区后，老师以对联的形式做总结并在课件上显示。

上联：

青川甘宁内蒙古，下联：

山西陕西和豫鲁，横批：

第二长河。

质疑：

同学们我们把“长”能换成“大”不？

“不能。

”为什么？

同学们横批还可以是什么？

如“母亲黄河”“流经九省”“长五千五”“注入渤海”“源于高原”等等……

（承转）了解黄河的概况，我们来看看黄河又有哪些贡献呢？

第三板块：

奉献篇──颂黄河。

播放课件3：

黄河的奉献

奉献之一：

“发电”──用水库大坝的图片来引导学生。

奉献之二：

“旅游”──用壶口瀑布的图片来引导学生。

奉献之三：

“灌溉”──用“塞上江南”的图片来引导学生。

奉献之四：

“文明”──用秦兵马俑和黄河源头的图片来引导学生。

（承转）我们不难看出，黄河对中华民族有着不可磨灭的贡献，但黄河也曾经给中华民族带来沉痛的灾难。

我们既要看到黄河的“功”，又要看到黄河的“过”。

请看第四板块：

忧患篇──忧黄河。

下面我们不妨给黄河作一个全身的X光拍照，请在座的“治黄专家”，给她汇诊，看看母亲河到底得了什么病？

播放课件4：

专家会诊

病症之一：

上游，用荒漠化和凌汛图片来引导学生观察。

病症之二：

中游，用疏松的黄土高原图、降水柱状图和浑浊的黄河水图片来引导学生观察。

病症之三：

下游，用地上河图片、凌汛图片、断流图片来引导学生观察。

（承转）病因找到，关键是如何对症下药。

第五板块治理篇──治黄河

1.游戏──“探寻黄河”

为了能更亲密的接触黄河，理解黄河，认识黄河，为治理黄河打下基础，我们先来做一个游戏，名字叫”探寻黄河”。

下面，先来看一个模型，用塑料泡沫做成的从河口以下的黄河模型。

模型上主要突出以下内容：

黄土高原（放上泥土）、华北平原（绿颜色）、汾河（中游支流的代表）、地上河、孟津、渤海（大烧杯）、中游、下游。

把以上八个地理事物的名称，以小彩旗的形式分装在四个大信封里，然后，让四个小组的代表到前台来完成插旗活动。

2.实验──探究“地上河”的形成

在游戏的基础上，我们来做一个实验.请同学们认真观察，积极思考：

“地上河”如何形成的？

实验一：

选第一组和第二组同学做第一个实验：

用喷水壶向模型上的黄土高原地区喷水，相当于夏季的暴雨，观察黄土高原和华北平原水流的速度，泥沙沉积情况；

观察烧杯水的颜色？

实验二：

选第三组和第四组同学做第二个实验：

用喷水壶向模型上覆盖草皮的黄土高原上喷水，观察烧杯水的颜色。

探究：

观察（现象）──混浊（原因）──泥沙（关键）──来自黄土高原（为什么）──四个特征（土质、植被、支流、暴雨）──地上河（坡度缓、河道宽、流速慢、泥沙沉积）──水土保持是治黄根本

PPT5：

课件动画演示“地上河”形成的过程。

在以上活动的基础上完成探究报告。

3.探究报告（学生分组完成）

忧患

治理措施

上游

荒漠化、凌汛

退耕还林还草、炸冰破冰

中游

水土流失

植树造林

下游

地上河

断流

凌汛

加固大堤、疏浚河道

节约用水、保护水资源

教学反思：

第一，先说说教材。

《黄河的治理》一节正文部分，共计十行，298个字，几张地图。

看起来很简单，可是为老师的教学增加了难度，但是为学生的探究学习拓展了空间。

另一方面，本课的地位很重要，它起到了承上启下的作用。

承上：

是在学完了地形、气候等自然环境的基础上来学习本节课的；

启下：

八（下）还要学习第八章沟壑纵横的特殊地形区──黄土高原。

我们认为，本节课不仅指黄河的水文特征，更是指黄河的治理，教材的编写就凸显了地理的核心问题──人地关系。

为此，我把本节课设计了五个板块，即五个关键字，感、知、颂、忧、治。

思路清晰，条块分明，易于操作，便于学习。

第二，说说我的设计思想，本节课紧紧围绕四大理念，来设计教学。

1．课堂即解放。

真正的课堂应该是情感的共鸣，生命的对话，知识的共享，智慧的交融，灵魂的升华。

陶行知说：

“解放小孩的头脑，使他们能想；

解放小孩的手，使他们能干；

解放小孩的嘴，使他们能说；

解放小孩的眼，使他们能看；

解放小孩的空间，使他们到大自然中去锻炼。

”本节课，就是尽可能的让学生自己去说、自己去做、自己去悟，如让学生做小老师等。

2．教师即开发。

教师的真谛在课堂。

教师应该是良好氛围的创造者，科学问题的开发者，学习信息的提供者，自主学习的激励者，探究学习的引导者，交流评价的参与者，学生发展的引路人。

教师不应该是搬运工：

教材──教案──黑板──作业本。

为此，课堂上要充分挖掘学生的潜能。

3．学生即创造。

学生具有自觉性、独立性、创造性。

人人都是创造之人，时时都是创造之时。

充分体现学生是主体。

做完地上河形成的实验，让学生自己去探究，效果很好。

4．教室即成长。

教室应该是成长的沃土，成长的摇篮，不应该是文明监狱。

比如，课堂游戏的设计、地理诗歌的运用以及最后的快速抢答，的确调动了学生的积极性，学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，又发展了能力，真是一举多得，何乐而不为呢？

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。