高英三年级科学 教案.docx
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高英三年级科学教案
1．科学是……
教学目标：
科学探究：
知道科学探究包括过程与结果。
情感、态度与价值观：
1．对科学课的学习产生兴趣。
2．爱提问题，想知道为什么。
3．意识到科学探究就是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。
科学知识：
1．知道科学探究的主要环节。
2．知道生活中处处有科学。
教学重点与难点
重点：
初步了解科学是什么。
难点：
从科学家的经历中了解科学探究的大致过程。
教学方法：
讲授法
教学准备：
准备每人一份画有不同表情的相同大小的人，铅笔
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课：
1．同学们，从这学期开始，我们将学习一门新的课程“科学”。
2．提问：
你知道科学是什么吗?
（板书课题）
二、探究新知：
1．了解科学是什么。
（1）讨论“什么是科学？
”
让学生根据已有经验发表自己的看法。
（2）引导学生看课本第2页插图，开阔一下视野。
（3）提问：
图上的人在做什么？
让学生说一说插图的内容，教师适当地加以补充说明。
（4）谈话：
只有科学家那里才有科学吗？
你有没有做过下面这些小朋友做的事情？
（看书中图片）想一想，你为什么想做这些事情？
（学生交流）
（5）小结：
好奇心让我们想弄懂许多事情，想知道为什么会是这样、那样的。
我们的这些经历其实和科学家的工作十分相似，其实科学就在我们身边。
2．琴纳和牛痘的故事。
（1）老师讲“琴纳和牛痘的故事”
（2）提问：
从故事中，我们可以知道琴纳是个善于观察和思考的医生。
在故事的开始部分，他有什么发现？
（学生交流）
（3）正因为有了这个新发现，他想到并提出了什么问题？
此后，他又分别做了些什么事情？
（4）根据学生回答，（板书：
提出问题——寻找可能的原因——做试验证明——试验成功了。
）
（5）你能按照上面的提示，复述一遍琴纳的故事吗？
学生复述故事。
（6）搜集资料，找出其他科学家在研究活动中有什么共同的地方。
3．理解科学是什么。
（1）谈话：
我们来做一个有趣的活动。
（2）讲解“动起来的小人”制作方法。
（学生制作）
讲解如何“玩”。
在学生“玩”之前提出要求：
仔细观察，看看有
什么发现。
（3）交流“玩”后的发现（小人动起来了）
（4）阅读P6教材，了解罗杰特的发现。
（5）小结：
只有像罗杰特那样善于思考，才能把小发现变成大科学。
三、全课总结：
1．提问：
通过本节课的学习，你能告诉我们科学究竟是什么吗？
2．学生分组交流，并向全班同学讲述自己的想法。
3．总结：
科学就是提出问题并想办法寻求问题答案的过程。
四、板书设计
1科学是……
提出问题
科学探究：
作出猜测
寻找证据
得出结论
五、温馨提示
我们应该像科学家一样去探究发现。
六、随堂练习
一、判断题
（1）科学只跟科学家有关，离我们很遥远。
（）
（2）电影是根据人眼的视觉暂留原理制作的。
（）
（3）人们根据德国人罗杰特的正确解释发明了电影。
（）
（4）科学就是提出问题并想办法寻找答案的过程。
（）
（5）好奇心总是让我们去探究许多事物，想知道为什么会是这样、那样的。
（）
二、选择题
（1）（）发现了接种牛痘预防天花的方法。
A、琴纳B、李时珍C、居里夫人
（2）英国人（）发现了人眼具有“暂时记忆能力” 。
A、罗杰特B、爱德华-琴纳C、爱迪生
（3）科学探究的第一步是（）。
A、提出问题B、寻找证据C、做出猜测
2．做一名小科学家
教学目标:
科学探究：
1．能够从看到的现象中提出问题，并想办法探究问题的答案。
2．通过探究得出让纸鹦鹉立于指尖或指环上的方法，体验科学探究的过程。
情感、态度与价值观：
1．树立我们也能做科学的信心，立志从小做一位小科学家。
2．喜欢将学到的科学知识应用与实际生活中。
科学知识：
1．能找出自己的探究与科学家探究活动的相似之处。
2．能将探究的结论运用于小制作或日常生活中。
教学重难点：
重点：
感受自己的探究活动与科学家的研究活动的相似之处。
难点：
找出降低重心使物体平衡的方法。
授课时数：
1课时
教学方法：
讲授法讨论法
教学准备：
教师准备：
曲别针、卡纸等。
学生准备：
剪刀、彩笔、夹子等；课前收集自己最喜欢的科学家的资料。
教学过程：
一、情境导入，提出问题
1．教师谈话：
今天老师给大家带来了一只鹦鹉（出示纸鹦鹉），可别小看这只纸做的鹦鹉，它能像真的鹦鹉一样站在我的手上，你信不信？
请同学们注意看。
（师演示“站立”在手指上的纸鹦鹉）
2．教师提问：
看到这只能够站在手指上的纸鹦鹉，你有什么疑问吗？
你现在最想知道些什么？
学生回答：
3．教师谈话：
科学家在提出问题后，往往会自己想办法把问题解决掉，今天就让我们像科学家一样，研究一下纸鹦鹉中的科学问题，想办法把这些问题弄清楚，也做一名小科学家，好吗？
一起来研究第2课《做一名小科学家》（板书课题）
二、自主探究，解决问题
1．想办法让纸鹦鹉“站”起来。
（1）谈话：
刚才同学们提出了自己想研究的问题（板书：
提出问题），现在我们就一起尝试着解决大家提出的问题。
纸鹦鹉能站立跟什么有关系？
你能不能做出大胆的猜测呢？
请同学们进行小组讨论，把刚才的问题和你们的猜测写在实验记录表的表格内。
（师板书：
作出猜测）
（2）生讨论并汇报讨论结果：
可能是在纸鹦鹉身上加了些什么。
（3）提问：
同学们想不想自己动手，也做一只能站立在手指上的纸鹦鹉？
（4）谈话：
请同学们按照自己的猜想，利用老师给你准备的材料（纸鹦鹉、橡皮泥、夹子、回形针等），试着去解决刚才提出的问题，看哪个组最先让纸鹦鹉站起来。
（给每组同学发一套材料）
（5）学生动手实验，教师巡视指导。
（生尝试让纸鹦鹉站在自己的手指上，失败后会设法从老师准备的材料中自行选择继续尝试，小组或成功或失败。
）
（6）提问：
要想让纸鹦鹉站起来，需要怎么做？
你们又是怎样做的？
（7）汇报实验结果。
（我们发现纸鹦鹉每次都是头朝下掉下来的，可能是因为头重尾巴轻，所以尝试着在纸鹦鹉身上加了一块橡皮泥，让纸鹦鹉站了起来。
）其他组有没有和他们不一样的做法呢?
（有的组可能用的是夹子、有的用的磁铁、有的组用的回形针……）
（8）观察：
同学们可真会动脑筋，找到了这么多让纸鹦鹉站起来的方法，真不简单！
请同学们仔细观察大屏幕上这些让纸鹦鹉站起来的方法，看看你能发现什么？
（9）汇报观察结果。
（各个组给纸鹦鹉加的东西都不一样，而且加的位置也不一样）
（10）谈话：
我们把纸鹦鹉身上加的这些东西都叫做重物好吗？
重物究竟加在哪里纸鹦鹉能够站起来？
请同学们把重物加在纸鹦鹉身上试试，注意观察纸鹦鹉是用什么部位站在手指上的？
把这个位置作为支撑点在鹦鹉图上用圆点做个记号，再把放重物的位置也用圆点做个记号。
（每组的实验记录表上，老师已提前画好了鹦鹉的图。
）
（11）学生再次进行尝试和实践，找到支撑点和放重物的位置，并认真填图记录。
（12）汇报交流（实物投影展示各组鹦鹉图）：
重物加在哪里纸鹦鹉能够站起来？
（把重物分别加在鹦鹉头部、身上、尾巴的中间和尾巴尖上，发现重物加在鹦鹉尾部就能站立起来；加在尾巴尖上时，纸鹦鹉站的最稳。
）为什么把重物加在鹦鹉尾部就能站立起来？
观察大家在鹦鹉图上标出的支撑点和重物点的位置，你有什么发现？
（师板画鹦鹉，我们发现：
重物在支撑点的下面，鹦鹉才会站起来；而且重物越靠下，纸鹦鹉站的越稳。
）
2．想办法让更多的物品“站在”手指上。
（1）提问：
除了纸鹦鹉，老师还给每组准备了三角形纸片、拱形纸片、纸龙虾等（给每组同学发一套材料），你能想办法让这些物品也站在你的手指上吗？
{板书：
寻找证据）
（2）学生动手实验并汇报。
（3）师生小结：
通过以上活动，你有什么发现？
（在一些不容易站立的物体的支撑点下加上重物，它就能保持平衡。
）
3．找出让纸鹦鹉等物体站起来的过程和琴纳发现牛痘可以预防天花过程的相似之处。
（1）谈话：
其实好多科学家也就是这样进行科学发现的，比如上节课讲过的琴纳和牛痘的故事，在天花大规模流行时，琴纳发现奶牛场的女工们却从来没有得过天花，由此他想到并提出了什么问题？
此后他又做了哪些事情？
（2）回顾：
在让纸鹦鹉站起来的活动中我们经历了哪些过程？
首先怎么做？
然后怎么做的？
（先提出“为什么纸鹦鹉能站立起来？
”的研究问题，然后作出自己的猜测，通过在纸鹦鹉和许多物体的支撑点下加重物让它们站起来的方法寻找到证据，从而得出了结论。
板书：
得出结论）
（3）思考：
请同学们参照实验记录表分析，我们今天研究让纸鹦鹉站起来的过程和琴纳发现牛痘可以预防天花的过程有什么相似的地方？
随着学生的回答和分析，大屏幕出示实验记录表格：
探究过程
“鹦鹉”站立的奥秘
琴纳发现牛痘可以预防天花的过程
提出问题
为什么纸鹦鹉能站立起来？
为什么挤奶的女工不得天花？
作出猜测
可能在纸鹦鹉身上加了什么
是不是患过牛痘就不得天花？
寻找证据
在许多物体的支撑点下加重物，看能不能站立。
分别给8岁男孩和2000多名村民接种牛痘，结果无一人患上天花。
得出结论
重物在支撑点下面，物体会平衡。
牛痘可以预防天花。
这两项研究都经历了提出问题——作出猜测——寻找证据——得出结论这四个过程。
）
（4）小结：
科学家研究科学的过程和我们发现纸鹦鹉中的科学一样，都是先提出问题，然后动脑筋、想办法去解决问题，这就是科学。
我们研究让纸鹦鹉站起来的过程就是一次做科学研究的过程。
原来，科学离我们并不遥远，它就在我们的身边，我们所做的事情是和科学家一样的，科学并不神秘，我们也能做一名小科学家。
三、拓展延伸，巩固应用。
1．谈话：
运用今天发现的这个科学原理，可以让很多物体站起来，你能做这样的玩具或物品了吗？
各小组讨论一下，你们打算做什么？
用什么材料？
怎么做？
讨论好了，组长上来拿所需要的材料，大家互相帮助，按照设想的方法试一试。
2．学生交流、巩固前面的发现，根据自己的设计进行制作，师巡视指导。
3．展示：
下面请大家收拾好实验材料，各小组推荐代表到前面来展示你们小组的研究成果。
（1）我们用金属丝缠绕在铅笔上，金属丝两端各夹一个夹子，铅笔尖就可以站立在手指上了；
（2）还可以将倒立的铅笔装饰成跳舞娃娃；
（3）可以用饮料瓶装水后固定钢丝，运用今天所学知识制作会倒立的杂技小丑玩具，让小丑表演走钢丝……
4．小结：
回顾今天我们做小科学家的经历，说说你有什么收获和体会？
（生：
我知道了怎样让一个物体站起来，我们也能像科学家一样做事情。
生：
我知道从生活中可以发现和提出问题，并想办法解决问题，这就是科学……）
确实是这样，一个小小的疑问，只要细心观察、思考，就有可能引出科学的发现。
希望同学们都能做生活中的有心人，从生活中不断地发现一些有价值的问题，然后像科学家一样去探究，想办法解决它，就可以进入科学的世界，成为一名真正的小科学家！
四、板书设计：
2．做一名小科学家
提出问题——作出猜测——寻找证据——得出结论
五、温馨提示
通过这节课学习，希望同学们都能做生活中的有心人，从生活中不断地发现一些有价值的问题，然后像科学家一样去探究，想办法解决它，就可以进入科学的世界，成为一名真正的小科学家！
六、随堂练习
判断题
（1）科学家做的事情我们根本没办法做。
（）
（2）我们所做的活动与科学探究没有关系。
（）
（3）物体上轻下重不容易倒。
（）
（4）“纸鹦鹉” 站起来的秘密是重物在支撑点的下面。
（）
（5）降低重心，可以使物体站起来。
（）
选择题
（1）回形针放在鹦鹉的（），可以使鹦鹉站在指尖上。
A、头部B、尾部C、背部
（2）使物体站在手指上的秘密是（）。
A、重物在支撑点的下面B、重物在支撑点上C、重物在支撑点的上面
三、科学小实践
把科学家与相关事件连起来。
罗杰特天花
琴纳电影
李时珍《本草纲目》
居里夫人杂交水稻
袁隆平镭
第一单元测试题
一、填空题
1．（）让我们有问不完的“为什么”，并驱使我们不断地寻找问题的答案。
2．英国医生罗杰特发现了人眼具有（）。
3．（）发现了接种牛痘预防天花的办法。
二、判断题（对的打“√”，错的打“×”）
1．科学就是提出问题并想办法寻找答案的过程。
（）
2．物体上轻下重不容易倒。
（）
3．我们所做的活动与科学探究没有关系。
（）
4．科学探究是一个复杂的过程，得出结论并不容易。
（）
1．寻找有生命的物体
教学目标
科学探究：
1．能够运用多种感官去观察我们周围的世界。
2．能够运用文字、图表等记录有关的观察、调查结果。
3．能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
情感态度与价值观：
1．体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
2．意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。
科学知识：
1．知道大自然中有种类繁多的有生命物体，认识常见的动物与植物。
2．知道生物体的基本特征和共同需求。
教学重难点：
重点：
初步了解有生命物体具有的共同特征。
难点：
在寻找到的物体中找出有生命物体的特征
授课时数：
1课时
教学方法：
观察实践
教学准备：
纸、笔、观察记录单
教学过程：
一、谈话导新课
昨天老师让同学们去校园里寻找有生命的物体。
你寻找到有生命的物体了吗？
美丽的大自然中处处都有生命的火花在闪烁，这节课我们就一起来寻找有生命的物体。
（板书课题）
二、小组交流汇报
1．谈话：
现在将你的发现在小组内交流一下。
2．小组讨论，交流、汇报。
3．小结：
科学家将自然界中的物体分为有生命物体—生物和无生命物体—非生物。
三、交流讨论“为什么说它们是有生命的”
1．提问：
为什么说它们是有生命的？
2．小组讨论。
3．汇报。
4．小结。
因为它们都要吃东西；它们都需要呼吸；它们都能繁殖；它们对刺激都有反应；它们都能长大；它们具有生物体的基本特征和基本需求；所以它们是有生命的。
四、辨别明理、拓展升华
1．观察P13下图，提问：
图中这些是有生命的物体吗？
2．讨论：
你为什么说它是有生命的或是没有生命的？
五、全课总结
教师提问：
通过这节课的学习，你们知道了什么？
师生共同总结：
生物是有生命的物体，常见的生物有植物、动物
等。
它们共同特征是都需要呼吸、需要水、都能生长发育，都能繁殖后代。
六、板书设计
1、寻找有生命的物体
能生长
需要营养
生物的共同特征需要呼吸
繁殖后代
会死亡
七、随堂练习
1、我们校园里有生命的物体有、、、等
2、有生命的物体共同特征有、、、。
八、温馨提示
通过本节课的学习，我们知道了生物是多样性的，生命是宝贵的，我们应该珍爱生命
2、校园里的植物
教学目标
科学探究：
1、会对各种各样的植物进行观察比较。
2.能描述一些常见植物的不同特征。
3.能找出不同植物的相似之处。
情感态度与价值观：
1、体验认识植物的乐趣，感受到植物的美，产生亲近自然的感觉。
2.意识到植物也是有生命的，应该珍惜，不损伤一草一木。
科学知识：
1、知道大自然中有种类繁多的植物。
2.认识到植物的多样性
3.知道植物的共同特征。
教学重难点：
重点：
初步了解植物在形态方面的一些特征。
难点：
找出植物的相同之处
授课时数：
1课时
教学方法：
观察实践法讨论法
教学准备：
植物的图片
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.教师谈话：
上节课我们在校园里找到了有生命的物体，说说有生命物体有哪些？
学生汇报：
2、师生小结：
我们将这些有生命物体分为植物和动物。
3．教师谈话：
今天我们就一起来研究我找到的这些有生命物体中的植物，好吗？
（板书课题）
二、认识校园里的植物
1.整体认识植物：
（1）谈话：
出示校园里大树图片，观察大树。
（可说名称，也可描述外形）
（2）提出观察任务:
这些植物的生长环境是什么样子的？
这些植物长得有什么特点？
（要求从高矮、外形困扩等方面描述植物）
（3）交流后让学生按照由矮到高的顺序给这些植物排序，说说矮的、高的植物各有什么特点。
（4）小结：
植物的外部形状是各种各样的。
2.局部观察植物
（1）出示图片：
提出观察任务：
我们要去观察不同植物的相同部位，有树皮、树叶和花。
①讲解如何观察树皮：
先看一看，有什么不同？
②讲解如何观察树叶：
在树枝的一个节上看叶子是怎样长的？
③讲解如何观察花：
比较两种花形状的不同。
（2）师生观察后交流
3.比较植物的相同之处。
（1）师提问：
它们有很多不同，那它们为什么都叫做植物呢？
我们观察到的植物有哪些相同点？
（2）交流讨论：
有根、茎、叶等组成部分，位置相对固定等。
三、对植物进行分类
1、师：
植物种类繁多，世界上45万种，难记吗？
科学家为了方便人们去认识它们，把它们分成的很多类，你能对这些植物分类吗？
（P17）2、小组讨论，用多种方法进行分类，先说标准，再分。
3、说说你想怎样分类，你分类的标准是什么？
四、总结全课
教师提问：
通过这节课的学习，你们知道了什么？
学生回忆本课所学。
师生总结：
植物的种类多样，树皮、树叶的形状也多种多样，树叶的生长形式也不同，但都能呼吸、生长、死亡、繁殖等。
根据不同标准，我们可以对植物进行不同的分类。
五、板书设计
2、校园里的植物
对生
叶的生长方式互生
轮生
一年生
年龄多年生
环境陆生植物
植物分类水生植物
茎木本植物
草本植物
六、温馨提示
大家在观察植物时注意安全，同时不能伤害它们。
七、随堂练习
一、判断题
（1）树的皮都是很粗糙的。
（）
（2）各种树的叶子都是一样的。
（）
（3）花开五颜六色，它的形状也各式各样。
（）
（4）植物的叶子生长方式有：
对生、互生、轮生等。
（）
二、请把叶子和叶子的生长方式连起来。
互生轮生对生
2、校园里的小动物
科学探究：
能够运用多种感官去观察.去比较，掌握对比的方法。
情感态度价值观：
1.体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
2.意识到动物之间也有许多的相同和不同之处。
科学知识：
1、知道动物的多样性。
2、知道动物有相同之处，如都有运动的能力，都由小长大，繁殖后代，都有对食物.水.空间等的需求。
教学重点与难点
重点：
概括小动物的特征。
难点：
围绕小动物如何开展探究性活动
教学方法：
讲授法、观察法
授课时数：
1课时
教学过程：
一、复习导入
上节课我们学习了校园里的植物，我们知道了植物的共同特征：
它们都有根、茎、叶、花、果实、种子等结构特点，都需要水分、空气、阳光、都能长大，都要呼吸等生命需求，那么，动物又有哪些特征呢？
今天就让我们一起来学习第三课《校园里的动物》，板书课题。
二、组织探究活动
1.交流在校园里发现的小动物。
（1）教师谈话:
课前大家已经在校园里寻找过小动物了，说说你们在校园里发现过哪些小动物？
能简单描述出它们的形态吗？
（2）学生交流。
（3）教师提问：
课前老师布置大家到校园里捉蜗牛或蚂蚁的，你们捉到了吗？
2.观察蜗牛和蚂蚁（配合课件）
（1）教师谈话：
每个小组就观察自己从校园里捉来的小动物。
（2）教师提问：
我们应该怎样观察这些小动物呢？
在观察时应该注意什么？
（3）学生学习书上的观察蜗牛和观察蚂蚁的方法，
（4）师生共同讨论并总结观察时的注意点：
不要发出大的响动，以免小动物受到惊吓；
不要用手直接触摸，以免小动物受到伤害；
静静地观察一段时间，会发现更多的特性。
观察时要把观察到的记下来或画下来。
画的时候要画得“像”，不要进行艺术加工。
（5）教师提供材料，学生分组观察.记录，教师巡视并指导
（6）全班展示.交流，教师适时补充蜗牛与蚂蚁的外形特征和行为习惯。
3.概括小动物的共同特征
（1）谈话：
我们仔细观察了蜗牛.蚂蚁，它们有什么不同的地方？
有什么相同的地方？
（2）学生小组内讨论。
（3）全班交流。
（小动物的相同点可以从生命的共同特征方面找出，如能够繁殖.长大.呼吸.吃东西.运动等，不同点也是每一类动物特有的特征，如生活环境.外形特征.生活习性等）
三、给常见的动物分类。
1、看教科书第21页，提问：
你认识这些动物吗？
还认识哪些动物？
2、谈话：
我们来给它们分类，说说你想怎样分类。
3、学生活动。
4、学生汇报，交流分类依据。
四、全课总结
教师提问：
通过这节课的学习，你们知道了什么？
学生回忆本课所学。
师生总结：
动物的种类多样，生活环境、生活方式、运动环境等多种多样，但都能呼吸、生长、死亡、繁殖等。
根据不同标准，我们可以对动物进行不同的分类。
五、科学素养训练
根据一种或几种标准将你所发现的或知道的动物进行分类。
六、板书设计
3、校园里的小动物
水生动物
生活环境陆生动物物
植物分类水陆两栖
水中游的
运动方式地上走的
天上飞的
七、温馨提示
要关爱小动物，不伤害小动物。
八、课堂练习
世界上最小的鸟是（蜂鸟）；陆地上最大的动物是（非洲象）；世界上最高的动物是（长颈鹿）；海洋中最大的动物是（鲸鱼）。
二、判断题（对的打“√”，错的打“×”）：
1.在观察生物的活动中要注意安全。
……（√）
2.观察活动中不要惊吓小动物。
……（√）
3.在观察动物中，可直接触摸.抓举动物。
…（×）
4、植物·动物·人
科学探究：
1、能够对动植物、人进行观察，比较出它们的不同与相同。
2、能够用语言、文字、图表表达和交流观察的结果。
3、能利用集合图（圈图）表现生物类别之间的关系。
情感态度价值观：
1.体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
2.意识到动物之间也有许多的相同和不同之处。
科学知识：
1、知道动物的多样性。
2、知道动物有相同之处，如都有运动的能力，都由小长大，繁殖后代，都有对食物.水.空间等的需求。
教学重点与难点
重点：
知道生物的共同特征。
难点：
找出植物、动物、人的相同与不同
教学方法：
讲授法、讨论法。
授课时数：
1课时
教学过程：
一、导入新课：
教师讲述：
同学们，上两节课我们通过观察和比较，认识到了植物和植物之间、动物和动物之间都有许多的相同和不同之处，今天我们接下来探讨一下植物、动物和人之间的不同与相同。
（板书课题）
二、动物和植物的观察与比较
1、出兔子和萝卜的不同之处，看谁找得多。
2、再找找兔子和萝卜的相同之处：
3、、讨论并汇报。
（1）兔子和萝卜有哪些不同之处？
兔子：
能运动、要吃青菜和萝卜、全身长毛、耳朵特别长、……
萝卜：
不能运动、生长需要土壤、有根和叶子两部分组成、叶子是绿色的……
（2）兔子和萝卜的相同之处有哪些？
它们都能长大，都需要空气、阳光和水分，都需要养份……
4、把你比较的结果填写在P65活动记录上。
5、再找一找其它的动植物进行比较。
青蛙
荷花
三、人与黑猩猩的比较
1、谈话：
四人小组间相互讨论交流自己的看法，并填写到P65活动记录第2题的表格。
比一比看，哪个小组完成得又快又好。
2、学生讨论，充分表达各小组意见，班级集体交流后，把表格的要求的内容填完整。
四、比较人、植物、动物之间的不同与相同之处
1、观察教材第24页中的两幅图，说一说，动物、植物和人之间有什么不同之处和相似之处？
把讨论的结果填写在P65活动记录上。
2、小结：
人类也是自然界的一个组成部分，
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