高三语文教师辅导讲义小说语言赏析.docx
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高三语文教师辅导讲义小说语言赏析
小说语言赏析
教学内容
一、同步典型例题分析
桥边的老人
海明威
原一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。
河上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去。
骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵扳着轮辐在帮着推车。
卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。
但那个老人却坐在那里，一动也不动。
他太累，走不动了。
我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。
完成任务后，我又从桥上回到原处。
这时车辆已经不多了，行人也稀稀落落，可是那个老人还在原处。
"你从哪儿来？
"我问他。
"从圣卡洛斯来，"他说着，露出笑容。
那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。
"那时我在看管动物，"他对我解释。
"噢，"我说，并没有完全听懂。
"唔，"他又说，"你知道，我待在那儿照料动物。
我是最后一个离开圣卡洛斯的。
"
他看上去既不象牧羊的，也不象管牛的。
我瞧着他满是灰尘的黑衣服、尽是尘土的灰色面孔，以及那副钢丝边眼镜，问道，"什么动物？
"
"各种各样，"他摇着头说，"唉，只得把它们抛下了。
"
我凝视着浮桥，眺望充满非洲色彩的埃布罗河①三角洲地区，寻思究竟要过多久才能看到敌人，同时一直倾听着，期待第一阵响声，它将是一个信号，表示那神秘莫测的遭遇战即将爆发，而老人始终坐在那里。
"什么动物？
"我又问道。
"一共三种，"他说，"两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。
"
"你只得抛下它们了？
"我问。
"是啊。
怕那些大炮呀。
那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪。
"
"你没家？
"我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。
"没家，"老人说，"只有刚才讲过的那些动物。
猫，当然不要紧。
猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？
我简直不敢想。
"
"你的政治态度怎样？
"我问。
"政治跟我不相干，"他说，"我七十六岁了。
我已经走了十二公里，我想我现在再也走不动了。
"
"这儿可不是久留之地，"我说，"如果你勉强还走得动，那边通向托尔托萨②的岔路上有卡车。
"
"我要待一会，然后再走，"他说，"卡车往哪儿开？
"
"巴塞罗那，"我告诉他。
③
"那边我没有熟人，"他说，"不过我还是非常感谢你。
"
他疲惫不堪地茫然瞅着我，过了一会又开口，为了要别人分担他的忧虑，"猫是不要紧的，我拿得稳。
不用为它担心。
可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？
"
"噢，它们大概挨得过的。
"
"你这样想吗？
"
"当然，"我边说边注视着远处的河岸，那里已经看不见大车了。
"可是在炮火下它们怎么办呢？
人家叫我走，就是因为要开炮了。
"
"鸽笼没锁上吧？
"我问。
"没有。
"
"那它们会飞出去的。
"
"嗯，当然会飞。
可是山羊呢？
唉，不想也罢，"他说。
"要是你歇够了，我得走了，"我催他。
"站起来，走走看。
""谢谢你，"他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去。
"那时我在照看动物，"他木然地说，可不再是对着我讲了。
"我只是在照看动物。
"
对他毫无办法。
那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。
可是天色阴沉，乌云密布，法西斯飞机没能起飞。
这一点，再加上猫会照顾自己，或许就是这位老人仅有的幸运吧。
【语言特色分析】
这篇小说采用有限视角第一人称方式，“我”作为故事的叙事者讲述的仅仅是自己的所见所闻，对其他人物如老人的感受只能推测，这对叙述故事是一种局限，但对读者却是一种丰富，读者既可以从“我”的角度体验故事，也可以从旁观者的角度充分发挥想象，挖掘每个人物的心理，玩味故事的内涵。
小说中的“我”带有冷静的旁观者色彩，更多的是在“显示”（展示）故事而不是在“讲述”故事（纯粹的展示是直接引用人物的话语），没有过多的主观感受与心理描写，只有对眼前的再现和直接转述式的对话，一切景物象征意义，一切情节的内涵全都蕴藏在客观的叙述中。
可以说是海明威的语言风格与第一人称有限视角结合而形成的一种独特叙事艺术。
（纯粹的叙述是作者的概述。
作者准确抽象的语言会抹杀了人物和行为的个性特性。
因此，一部纯粹用概述的方式写成的小说，是令人难以卒读的。
不过，概述有其独特的用途。
比如，它可以加快叙述的速度，让读者匆匆跳过不感兴趣或不太感兴趣的细节。
对细节太感兴趣，必然会留恋不已，徘徊不前，从而分散对整体的注意力。
一、专题精讲
【知识点梳理】
品味语言要做到：
一、仔细揣摩作者描绘环境、叙述故事、说明事物、刻画人物、发表议论、抒发感情等的叙述语言是如何构成和谐完美的整体的；
二、充分体会作者叙述语言的客观性、含蓄性、形象性、生动性；
三、认真品味作品中人物语言的个性化以及个性化语言是如何揭示人物性格特征的；
四、学会正确审视作家的艺术语言，正确评价作家运用自己的艺术语言所形成的独特鲜明的语言风格。
常见小说语言考题
一是句子的含义理解。
二是句子的作用理解。
如何体会重要语句的丰富含意？
（1）明确语言类型。
解读关键句，多从作品主题的角度入手；解读修辞句，多从语句的修辞效果入手；解读含蓄句，多从表层意义和深层意义的角度入手；解读言外之意句，多从言在此而意在彼的特点入手。
（2）联系上下语境。
遵循“句不离篇”的原则，根据“重要语句”与上下文的联系及具体的语境揭示其潜藏的深层含意。
“品味精彩语句的表现力”
解答此类题目要以品味文学语言对文章思想内容或人物形象刻画的表现力为基点，不能漫无边际，信马由缰。
要抓住以下三个要素，即表现手法、语言特征、表达效果。
第一，要指出语句的表现手法，如比喻、拟人、象征、烘托等；第二，要分析该语段的语言特征。
如要点明其语言特征是朴实自然、清新活泼、含蓄深沉还是意味隽永等；第三，品味语言表达艺术。
分析其表达效果常用的鉴赏术语有生动形象、化无形为有形、深化主旨等。
在实际考查中，“体会重要语句的丰富含意”与“品味精彩的语言表达艺术”常常是结合在一起的，即在体会了词语、句子的含意之后，还要对这样写的好处加以品评赏析。
【2011年安徽卷】
巴尔塔萨的一个奇特的下午
（哥伦比亚）加卡列尔·加西亚·马尔克斯
鸟笼做成了。
巴尔塔萨习惯地把它挂在房檐底下。
刚吃完午饭，就听人到处在说，他做了一个全世界最漂亮的鸟笼。
来瞧热闹的人多极了，巴尔塔萨房前简直门庭若市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鸟笼，把木工作坊的门关上。
“你该刮刮脸啦。
”乌尔苏拉对他说。
两个星期以来，丈夫一心扑在鸟笼上，干木工活儿就不用心思了，她很不高兴，可是鸟笼一做好，她的烦恼就顿时烟消云散了。
“你能赚多少钱呢？
”她问。
“不知道，”巴尔塔萨回答，“我想要价三十比索。
末了总能到手二十吧。
”
“你先要五十比索，”乌尔苏拉说，“这半个月来，你起早贪黑的。
再说，这鸟笼多大呀。
我这辈子见过的鸟笼，就数这个大哩。
”
有关鸟笼的消息早就传开了，老大夫希拉尔多的夫人爱养鸟，那天下午，大夫出诊归来，就去看个究竟。
饭厅里挤满了人，那鸟笼放在桌上，供人观赏。
偌大的鸟笼用铁丝扎成，分成三层，上下有通道，里面搭着专供鸟儿吃食和栖息的小房。
空域部分，装有鸟儿嬉戏用的吊杆。
整个鸟笼，犹如一座大型冰厂的模型。
老大夫左看右瞧，他寻思，这鸟笼果然名不虚传，比他想给妻子买的那种漂亮多了。
“①这鸟笼根本不用养鸟，只要在树上一挂，它自己就会叫起来。
”说着，他当着众人把鸟笼转了几转，又把鸟笼搁回桌上，“得，我买下了。
”
“已经卖给别人啦。
”乌尔苏拉说。
“蒙铁尔的儿子，是他订做的。
”巴尔塔萨补充道。
大夫又瞧瞧鸟笼。
“你可以再做一个嘛！
”
“很抱歉，大夫，”巴尔塔萨说，“可是已经出手的东西是不能再卖的呀。
”
大夫耸耸肩膀，“他们出多少钱买下的？
”
巴尔塔萨把目光转向乌尔苏拉。
“六十个比索。
”她说。
大夫又看看鸟笼。
“真漂亮，”他赞叹着，“漂亮极了。
”说罢，转身朝门口走去，“蒙铁尔可真有钱啊！
”
财主蒙铁尔对于鸟笼的新闻无动于衷。
他就住在离这儿没有多远的地方，一间堆满家具什物的房子里。
他那形容憔悴的妻子，一吃罢午饭就紧闭门窗，在黑洞洞的屋子里，睁着眼睛整整待上两个钟头。
她忽然听见人声嘈杂，不禁吃了一惊。
开门一看，只见门前聚集着一大帮人，巴尔塔萨拿着一个鸟笼也在那儿。
他穿一身白，胡子刮得精光，神情严肃纯朴。
“这玩意儿真太妙啦，”蒙铁尔的妻子喊了起来，顿时容光焕发，她把巴尔塔萨请到屋里，“我这一辈子都能没见过这么好的玩意儿。
”
“彼贝在家吗？
”巴尔塔萨把鸟笼搁在饭厅的桌子上。
“他还在学校里呢，一会儿就回来。
”她答道。
接着补上一句：
“蒙铁尔这会儿在洗澡呢。
”
蒙铁尔体态肥大，浑身毛茸茸的，脖子上搭着一条毛巾，从卧室的窗户里探出身来：
“那是什么呀？
”
“彼贝的鸟笼呗。
”巴尔塔萨说。
那女人疑惑地瞧他一眼：
“是谁的？
”
“彼贝的呀，”巴尔塔萨的语气十分肯定，“是彼贝让我做的呀。
”
蒙铁尔穿着裤衩就从卧室走了出来。
“彼贝！
”他大喊了一声。
“孩子还没有回来呢。
”他妻子喃喃地说。
彼贝在门洞里出现了。
他约摸十二岁，眼睫毛弯弯的，沉静忧伤，活像他母亲。
“你过来，”蒙铁尔对他说，“是你让他们做鸟笼的吧？
”
孩子低下脑袋。
蒙铁尔一把揪住孩子头发，硬要孩子看着他的眼睛，“你说呀。
”
孩子咬咬嘴唇，一声不吭。
“蒙铁尔！
”妻子埋怨了。
蒙铁尔放开孩子，转身朝巴尔塔萨走来。
“抱歉得很哪，巴尔塔萨，你事先应该跟我商量一下嘛。
只有你才会跟小孩子打交道。
”他把鸟笼还给巴尔塔萨，“你赶紧拿走，能卖给谁就卖给谁。
”
②那孩子一直木然不动地呆着，连眼皮都不眨一下。
等巴尔塔萨接过鸟笼，迟疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼噜似的，喉咙里发出一声闷响，然后趴到在地，嚎啕大哭。
蒙铁尔冷眼瞧着，无动于衷。
母亲想上去抚慰一阵。
“别管他。
”蒙铁尔毫不妥协。
巴尔塔萨瞧那孩子半死不活的，活像一头害了传染病的牲畜。
“彼贝！
”巴尔塔萨笑盈盈地走到孩子跟前，把鸟笼递给他。
那孩子一跃而起，抱住跟他差不多大小的鸟笼，透过密集的铁丝瞧着巴尔塔萨，不知说什么好。
“巴尔塔萨，”蒙铁尔轻声说，“我不是说了吗，你把鸟笼拿走吧。
”
“还给人家吧。
”母亲吩咐孩子。
“你留着吧。
”巴尔塔萨说。
“你别犯傻了，巴尔塔萨，”蒙铁尔边说边拦住他，“你把这玩意儿带回家去吧，我一个子儿也不会给你的呀。
”
“没事儿。
我就是特意做了送给彼贝的，没想过要什么钱嘛。
”
巴尔塔萨从挤在门口瞧热闹的人群里拨开一条路，走了出去。
巴尔塔萨在台球房受到热烈欢迎。
这时候，他还在想，他做的鸟笼比别人的好，为了不让蒙铁尔的儿子哭哭啼啼，只得把鸟笼送给他，诸如此类的事情没什么新鲜的。
可是过不了多久，他发现这类事情对许多人还挺重要，不禁兴奋起来。
“他们到底还是给了你五十比索才买下鸟笼的吧。
”
“六十比索。
”巴尔塔萨答道。
众人给巴尔塔萨斟上一杯啤酒，他一一回敬。
天刚擦黑，他就喝得酩酊大醉，漫无边际地胡扯起来。
他说他要做一千个鸟笼，每个售价六十比索。
然后，再做它一百万个，攒满六千万比索。
电唱机由他出钱不停地唱了整整两个钟头。
大家举杯敬祝巴尔塔萨身体健康，走运，幸福。
乌尔苏拉做好一盘葱头炸肉，一直等他。
有人告诉她，她丈夫在台球房里欢喜若狂地跟大伙儿喝啤酒呢。
她不相信，因为巴尔塔萨从来没有喝过酒。
差不多半夜了，巴尔塔萨还在灯火通明的台球房里，一步也动弹不得。
他花了不少钱，只得留下手表抵押，保证次日还清欠款。
过了一会儿，他劈腿坐在街上。
清晨五点钟，赶去望弥撒的妇女们看见他还坐在那儿。
（选自高兴主编《小说中的小说》，有删改）
按照要求回答下面两个问题。
（7分）
（1）对小说中画线①处的人物语言进行赏析。
【难度系数：
★★】
1、这鸟笼根本不用养鸟，只要在树上一挂，它自己就会叫起来。
【分析】对句子的赏析一般可从这样几个方面：
运用的修辞手法（比喻、拟人、夸张、反复、借代、比拟、象征、寄寓等），表达人物的思想感情。
我们先看第一问。
题目要求对画线句“这鸟笼根本不用养鸟，只要在树上一挂，它自己就会叫起来”的人物语言进行赏析。
笔者的理解是既要对该句进行分析，又要进行评赏。
这句话是老大夫希拉尔多当着众人的面说，无非是在夸赞这鸟笼很漂亮。
搞清楚语境，下面就要答题。
答案组织如下：
这句话中，老大夫说只要将这鸟笼挂在树上它自个就能叫起来，这显然是运用了夸张的手法，称赞这鸟笼精美，能吸引鸟儿过来；又说鸟笼“自己就会叫起来”，此次运用了比拟的手法，老大夫这么说都是为了表达他对折鸟笼由衷地欣赏和赞美之情。
而该问的参考答案为“运用了夸张、比拟的手法，写出了鸟笼的精美，表达了老大夫对鸟笼的赞赏之意。
”显然没有分析，作为高考试题，该答案应该是不严肃的。
【参考】运用了夸张、比拟的手法，写出了鸟笼的精美，表达了老大夫对鸟笼的赞赏之意。
【对策】发现许多学生弄不清楚答题的角度，不知道语言特色从何处突破，以至于乱答一气，丢分严重。
在对小说语言进行赏析是可从技术层面（修辞手法、表现手法）和对小说人物情感两个方面考虑组织答案。
（2）指出小说中画线②处所用的描写方法，并分析语言特色。
【难度系数：
★★★】
2、那孩子一直木然不动地呆着，连眼皮都不眨一下。
等巴尔塔萨接过鸟笼，迟疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼噜似的，喉咙里发出一声闷响，然后趴到在地，嚎啕大哭。
【分析】显然该题有两个问：
1、回答描写方法，只需指出即可；2、分析语言特色，要分析。
据此，组织答案如下：
①这段话详细描写了财主的儿子彼贝因受到财主的威吓而神情失常的恐惧之态。
在此作者采用了动作描写、神态描写等方法；②这段对彼贝恐惧之态的细致描写，激起了巴尔塔萨的恻隐怜悯之心，为下文他赠送鸟笼给彼贝作了铺垫，同时也为下文巴尔塔萨为彼贝的高兴兴奋而去酒醉彻夜未归作了铺垫。
而参考答案“神态描写、动作描写；生动形象的反映了孩子的反应很具有表现力。
【考点链接】
人物描写：
1.外貌描写（肖像描写），对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。
2.行动描写（动作描写），是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
3.语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。
4.心理描写，是通过剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。
环境描写：
1.自然环境描写，是对人物活动的地点、季节、气候、时间，以及场景的描写。
它有烘托人物心情、推动故事情节发展、点明和突出中心的作用
2.社会环境描写，一般指对社会背景、时代气氛、地域风貌的描写。
另外，根据叙述人的表现手法，又可以将描写（包括人物描写和环境描写）分为正面描写、侧面描写、场面描写和细节描写。
1.正面描写（直接描写），是对人或环境的直接描述
2.侧面描写（间接描写），通过对其他人或环境的描写，从侧面烘托所写人物、所写之景从而收到“烘云托月”的效果
3.场面描写，是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写，反映出社会的面貌和生活的各种侧面，反映出宏观的自然现象。
4.细节描写，是指对表现人物和情节发展有特殊作用，包括动作、神情、物件、环境等在内的一些细小换届的细致描写。
二、专题过关
第9车厢
【俄罗斯】米哈依尔.扎多尔诺夫
我要坐15次列车从里加去列宁格勒。
我来到了火车站,我买的是第2车厢的票。
我走近列车一看,前三节车厢根本就没有!
买了前三节车厢票的旅客拎着大包小裹在站台上慌慌张张地来回走着。
有一些乘客已经来回找了好几趟了,反复数了这次列车的车厢,但1到3车厢前面没有,后面没有,中间也没有。
而且连列车长也找不着了。
列车员都不知道他哪去了。
我气愤地去找了站长:
“第15次列车的列车长哪去了?
”
站长说:
“他就在前三节车厢里。
”
当时我一点都感觉不出站长的答复有什么可笑了,因为外面已经吵成了一团。
最后,买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢,一半换了下一次列车。
最后大家总算是一腔怒气地到了列宁格勒。
回到莫斯科后,余怒未消的我在《文学报》上发表了一篇讽刺小品。
一个月后,我收到了从里加寄来的道歉信和因为这次“事故”被处罚的人的名单。
而最有意思的是我还收到了一位基辅读者的来信。
这位读者在信中说:
“您的遭遇与我和我妻子上次坐火车时的遭遇比起来简直就不值一提。
请你们赶快派一名记者来，我肯定不会让你们白跑一趟的！
”因为他没有具体写到底是怎么回事，所以报社也就没有派记者过去——这们的信编辑部每天都要收到很多封。
后来我去基辅出差，不管怎么样我还是带上了那封信，在一个傍晚去拜访了写信人。
我觉得他是不会随便开玩笑的。
他不是在信中说不会让我们白跑一趟吗？
他果然没让我白跑一趟。
我坐的那次列车没有前三号车厢,而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。
买了第9车厢票的乘客当然都坐进了前一节第9车厢,因为所有的正常人从小就知道,第8车厢后就是第9车厢,谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢?
列车开动后,后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢,莫名其妙,于是去找了列车长:
“我的车厢里一个乘客也没有!
”
可列车长说:
“肯定是售票处又弄错了!
”
列车长说完,马上就通知了下一站卖第9车厢车票。
列车在下一个站停3分钟。
买到第9车厢票的人也都是一些思维正常的人，车一停稳，大家就排起了队准备上前一节第9车厢（前一节第9车厢停的地方正好离车站入口近）。
前一节第9车厢里的乘客早都睡觉了，乘务员惊惶失措地看着这么多旅客，挡着车门对众人说：
“肯定是什么地方弄错了！
我这儿现在只有两个空铺，其他人赶紧去找列车长吧。
列车长在第1车厢，让他把大家安排到其他车厢去吧，而且大家要快点儿跑，要不车就开了。
”
愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶地朝第1车厢跑去。
列车长看着这么多远远跑来的旅客，一头雾水：
“你们这是从哪儿来的啊？
”
“从第9车厢来的！
那个车厢早就满了！
”
列车长更糊涂了。
但他现在没时间研究到底是怎么一回事了，他需要马上把这些旅客安排好。
一阵忙碌之后，旅客们终于安顿好了，他松了一口气后发出了发车的命令。
这时，后一节第9车厢的乘务员又来了，还是说：
“我的车厢里一个乘客也没有。
”
“怎么可能呢？
”这次列车长认为这个乘务员肯定是疯了。
于是，列车长决定和这个乘务员一起去看看，这才发现原来这次列车有两节第9车厢。
列车长终于明白是怎么回事了。
他长长地舒了一口气，回到了自己的车厢通知了下一个车站：
“摘掉第9车厢！
”
当时已是深夜，负责摘车厢的那些人也是一些思维正常的人，他们数到前一节第9车厢，就把它摘了下来，拖到了备用道上，然后组装好列车就通知了列车长。
列车长再一次舒了一口气，发出了发车命令，接着就准备睡觉了。
可这时，后一节车厢的乘务员又出现了：
“我的车厢里还是一个乘客也没有。
”
我不知道在这次事故后列车长是不是疯了，但给我讲这个故事的人和他的妻子当时就在前一节第9车厢里。
深夜，他去吸烟处吸烟。
他边吸着烟边想：
“列车怎么停这么长的时间啊？
”随后他入车窗外望了一眼，这才发现，前面后面的车厢都没了踪影，就更别说车头了。
四周是一大片草原，一轮圆月冷冷地照在停着第9车厢的的备用道上。
他急忙叫醒了所有的乘客，大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事，他们现在是在哪儿。
听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出声来。
结果讲故事的人火了：
“我一点儿都不觉得这有什么好笑！
我们第9车厢的这些乘客原本是打算去保加利亚旅游的！
”
1、故事的主体部分采用第几人称叙述？
有什么特色？
（4分）【难度系数：
★★★】
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【解析】显然本文的主体部分用的是三人称，是“他”在讲“他”的故事。
第二小题具体考查人称的作用。
一般人称的作用，有以下三种：
第一人称的优点是，增加对事情对人物叙述的真实性，读者认为这所描述的一切是作者亲历的。
亲切自然,能自由地表达思想感情；给读者以真实生动之感。
第二人称叙述的好处是，增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者的距离。
便于对话，便于抒情，有呼告效果，可加强感染力；用于物，有拟人化效果。
第三人称叙述则显得比较客观公正，这是以一个冷静的旁观者的身份来进行叙述的方法。
能直接地展现生活，不受时空限制，反映现实更自由。
【答案】第三人称叙述。
①突破开篇以第一称写“我”的所见所闻的局限，较为自由的展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情。
②拉开了叙述者与故事之间的距离，更具客观性。
2、赏析画线部分语言特色。
可列车长说:
我要坐15次列车从里加去列宁格勒。
我来到了火车站,我买的是第2车厢的票。
我走近列车一看,前三节车厢根本就没有!
（3分）【难度系数：
★★★】
、
【解析】本题考查的小说的语言特色赏析。
说的语言特色可以从内容（写了什么,选材有什么独特之处）;形式（写作方法,语言特色,修辞）;感情（文章的社会价值,意义,作用等）三个方面考虑。
【答案】买的是第二节车厢的票，居然没有第二节车厢，按常理这是不可能的事，换言之就是“反常”，暗合后文“正常人”“思维正常的人”的提法。
正常的人遇上了不正常的事。
正常的一、二、三节车厢没有了，正常的“第四节”车厢变成了不正常的首节车厢了，正常的次序破坏了，一片混乱,人们无所适从。
3、学法再提炼
方法归纳
【赏析句子的答题步骤】
首先，先在文中找到所需赏析的句子，即将句子回归原文，并将句子放在整个段落甚至前后段落中理解，简要地说，结合具体语境理解。
其次，细读所要赏析的句子，根据题意，或主要从某个角度回答，或从多个角度较全面、充分地回答。
最后，将上述思考的结果，整理下来，做到层次清楚，语言流畅。
【解题思路】
1.品析语言技巧（方法）
2.不同方法的一般作用（规范化）
3.结合语境分析具体的作用，写出什么内容，联系上下文，抓关键词理解。
（具体化）
4.揭示表达效果（联系中心，作者的思想感情、观点态度，人物情感、性格、品质……）
【答题样式】
方法：
（修辞、描写手法等）+规范化（生动、形象、细腻、强调、突出等）+具体化（写出了„内容、心理）+表达效果（感情、性格、主题等）
一、专题知识拓展/应用
能力提升训练
【2012丰台二模】
两个感恩节的绅士
欧•亨利
1斯塔弗•皮特坐在联合广场喷泉对面人行道旁边的第三条长凳上。
九年来，每逢感恩节，他总是不早不迟，在一点钟的时候坐在老地方。
但是，斯塔弗•皮特今天出现在一年一度的约会地点，似乎是出于习惯，而不是出于饥饿。
2皮特一点儿也不饿。
来这儿之前他刚刚大吃了一顿，如今只剩下呼吸和挪动的力气了。
他的衣服当然褴褛，衬衫前襟一直豁到心口，可是夹着雪花的十一月的微风只给他带来一种可喜的凉爽。
因为那顿特别丰富的饭菜所产生的热量，使得斯塔弗•皮特不胜负担。
3那顿饭完全出乎他意料之外。
他路过五马路起点附近的一幢红砖住宅，那里住有两位尊重传统的老太太。
她们派一个佣人等在侧门口，吩咐他在正午过后把第一个饥饿的过路人请进来，让他大吃大喝，饱餐一顿。
斯塔弗•皮特去公园时，碰巧路过那里，给管家们请了进去，成全了城堡里的传统。
4斯塔弗•皮特朝前面直瞪瞪地望了十分钟之后，觉得很想换换眼界。
他费了好大的劲儿，才慢慢把头扭向左面。
这时，他的眼球惊恐地鼓了出来，他的呼吸停止了，他那穿着破皮鞋的短脚在砂砾地上簌簌地扭动着。
5因为那位老先生正穿过马路，朝他坐着的方向走来。
6九年来，每逢感恩节，这位老先生总是来这儿寻找坐在长凳上的斯塔弗•皮特，总是带他到一家饭馆里去，看他美餐一顿。
7老先生又高又瘦，年过花甲。
他穿着一身黑衣服，鼻子上架着一副不稳当的老工眼镜。
他的头发比去年白一点儿，稀一
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