少儿英语试讲教案.docx

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少儿英语试讲教案

少儿英语试讲教案

【篇一：

少儿英语教师面试注意事项】

从最近这几年少儿英语培训市场的变化来看，家长给孩子选择英语的热诚度一年比一年高，而且家长的重视程度也是越来越高的，这些孩子他们本身英语的学习素质要比前些年提高很多，也就是说孩子现在的基础还是不错的，从家长的层面来看，现在的家长是比较年轻的一群家长，他们自身的英语水平和个人的修养和素质都是普遍提高了很多，家长对学生的重视，对英语学习的重视程度和以往有了很大的不同，他们越来越重视的是对孩子能力英语的培养，也就是如何通过学习英语来提高孩子的能力。

我想现在的孩子学英语已经是一个不争的事实。

因此“少儿英语教师”一职，现在已经越来越被教育市场所重视!

少儿英语教师随处可寻，但优秀的少儿英语教师却是严重的市场缺口。

无论从师资上还是课程设置上都存在一些不足，正是由于这种不足造就了全国广阔的英语的课外培训市场。

在这个市场中，新的方式、方法包括学习的模式，带来了一个新的广阔的空间，这个需要社会各界，无论是公立的学校还是社会培训的机构加入进来，把它做大做强，同时我想大家的目标都是一样的，为中国的孩子们提供一个好的学习的环境。

因此才练就了我们可爱的少儿英语教师们！

总结一直以来的经验，为我们的少儿英语教师们或期待加入少儿英语家族的老师们几点面试中的小建议：

一、轻松、自然、活泼、有调动性

教师们在面试试讲的时候，一定要保持课堂轻松、愉快的教学环境，因为你面对的是群三到八岁的孩子们，如果课堂太过沉闷，这样会消极孩子的学习兴趣。

英语它只是一种语言，你要做的就是引导孩子大胆的说英语！

但一般过来面试的教师们，自己都放不开，tpr语言呈现出来，自己都不知道是什么？

请问孩子怎么理解？

所以，我们的教师应该尽量保持轻松、自然地教学体态，让孩子与你一起融入英语学习课堂。

二、脱离课本，突出重点

我们的教师再试讲的时候。

尽量脱离课本，即便是对课本不熟悉，也不要拿着课本上课，这样给人很不专业的感觉。

一般只要上过讲台的教师都应该就基本的教学环节和内容呈现。

面试试讲时间一般为15到20分钟，选择一到两个教学重点，运用多种教学技巧，相信你会给评委留下良好印象。

三、全英文授课

在教学环节中，尽量使用全英语授课，一个汉字都不要讲。

除非你的句式比较难，孩子没办法理解，但是你面试试讲面对的是一群教师，因此拒绝说中文。

四、口语流利、语调错落有致

我们的教师们在授课过程中尽量不要用吼或者大声说口语，疯狂口语并不是适用于我们的少儿英语教学环境。

说课的时候，也尽量减少语气的表达，可以使用一些赏识性的鼓励语言或者指令短语，这样不会给评委留下口语不流利的感觉。

课堂环节基本完整

虽然是试讲，但是十分钟完全有可能呈现一节完整的课堂环节：

greetingwarm-uppresent（storyfun、gamefun、songfun、phonicsfun），但是很多我们的教师在试讲的时候，连最基本的greeting有的时候都会忘记，然后上到中途又忘了下一个环节是什么内容，在上下环节的衔接与过渡上存在明显的不足。

用你的课堂打动评委老师，而不是其他

教师们在面试的过程中，一般不需要花时间去向评委老师解释你要讲的内容或者你要表达的主题，或者直接告诉他，你想怎么上课。

这些真的都不需要。

你把课上好了，难道评委教师不知道你要表达的是什么，你的教学重点是什么？

或者他看不出来你的优势在哪里？

适当运用少儿教学技能及教学方法

如：

自然拼音，简笔画，tpr，词汇教学，句型教学，篇章教学，板书设计，游戏，歌曲童谣，故事等。

或参加系统的培训，加以实践。

板书与体态

虽然少儿英语不像高年级的知识点那么丰富，语法涉及也不会太多，但是明朗、有趣的板书能给你的初次试讲加上不错的印象。

我们都知道，在板书的时候不要背对学生或者评委老师，而是与黑板保持90度角，随时与学生或者评委教师目光交接。

同时不要坐着或者站在某一个位置保持不动，这样给人很生硬的感觉，适当的移动你的身体，靠近你的学生们，让他们感受到你对孩子的关爱。

着装得体、举止大方

我们不要求你花装精致，我们也不要求你天生丽质，我们更不要求你名牌随身，但是亲切、微笑、大方、自然、阳光这是你必须具备的职业特性，因为你不仅仅只是一名少儿英语教师，更是孩子们生活及行为上的良好导师。

十、一份突显个人特色的简历。

这个你可以自己设计，也可以上网找模板，只要你用心了，其实就那么简单。

综上这些，在面试之前去看一些优秀的少儿英语教学视频或者模拟试讲几节课，如果有资深的教师给你建议或意见相信效果会更好，有经济条件的也可以选择具有一定师资力量的培训机构参加系统的培训（比如北京等地），隔行如隔山，有些东西看似简单，真正实践时才发现讲台上的一招一式都是有背后强大的理论场做指导的。

【篇二：

中职英语试讲教案大全】

unit6weather

教学内容分析

theemphasisofthisperiodwillbeplacedonspeakingandgrammar.makestudentsdescribedifferentseasonswithnewwords.thegrammartalksabouthowtochangenounintoadjective.

教学目标

1.knowledgeobject:

tomasterthewordsabouttheweather.

2.abilityobject:

totalkabouttheweatherandexpresstheirfeelingsaswellasdevelopingtheirabilityofspeakingenglish.

3.emotionobject:

inspirethestudents’senseofprotecting

environment.

教学重难点

1.masternewwordsandphrases.

2.howtotalkaboutdifferentweather.

教学资源准备

1.amultimedia2.ataperrecorder3.theblackboard

教学过程

step1lead-in

givesomepicturesoffourseasonsonppt.andhaveatalkwithstudents.

step2learnthenewwords

season,weather,cold,warm,sunny,cloudy,snow,snowy,quiet,turn

step3fastreading

letstudentsfindoutthetopicofeachparagraph.

step4skimming

readthetextagainandhelpthestudentsmastertheimportantpoints.comeout,begoodfor,onvacation,goswimming,getcooler,behappywith,treesturngreen.

step5grammarandsentences

1.grammar:

名词变形容词

rain—rainy,wind—windy,sun—sunny,snow—snowycloud—cloudy

2.sentences

what’stheweatherliketoday?

/how’stheweathertoday?

it’scloudy/rainy/sunny/snowy/windy.

whereareyougoing?

/iwanttogosightseeing.

step6haveadrill

askandanswerinpairs.what’syourfavoriteseasonandgivethereason.

step7listening

listentothetapeanddotheexercisesonthebook.

step8sumup

step9homework

1.masterthenewwordsandusefullanguagepoints

2.writing:

replyaletterabouttheweather

step10reflectionafterteaching

stimulatingstudents’interestwithmultimedia’shelp.encouragingstudentstobeconfidentinspeakingenglishandcultivatingthestudents’senseofcooperativelearninginagroup.

iwillimprovemyteachingmethodsandcreatealivelyatmosphereintheclassroom.

unit11friendship

教学内容分析

thearticletalksabout“makingfriends”,inordertotellstudentsthatweshouldgetonwellwithothers,andtomakefriendswithothers.theemphasisofthisperiodwillbeplacedonspeakingandreading.makestudentsdescribethecharacteristicoftheirfriends.helpstudentstolearnnewwordsandphraseswhencanningthetext.

教学目标

1.knowledgeobject:

tomasterthewordsandpointphrases.

2.abilityobject:

totalkabouthowtomakefriendswithothersaswellasdevelopingtheirabilityofspeakingenglish.

3.emotionobject:

inspirethestudents’senseofgettingonwellwithothersandbeingfriendswithothers.

教学重难点

1.masternewwordsandpointphrases.

2.improvestudents’abilityofcommunicatingwithothers.

3.beabletosummarizethemainideaofthisarticle.

教学资源准备

1.amultimedia2.ataperrecorder3.theblackboard教学过程

step1lead-in

1.playagame:

pleasedescribeonefriendinclass,thenaskanotherone

toguess.

2.showthestudentssomequestionsandhelpthemthinkofthesequestions.

（1）doyouwanttomakenewfriends?

（2）whatshouldagoodfriendbelike?

step2fastreading

readthetextquicklyanddecidewhetherthefollowingstatementsaretorf.

（）

（1）friendsdontplayanimportantpartinourlives.

（）

（2）wemaygetonwellwithmanypeople,butwemakefriendswithonlyafewofthem.

（）（3）“bestfriends”or“closefriends”aren’tpeoplewhohaveknowneachotherforalongtime.

（）（4）closefriendsarethosewhocansharejoyandsorrowwithyou.

（）（5）agoodfriendissomeonewhowilldoanythingforyou.step3skimming

readthetextagainandhelpthestudentsmastertheimportantpoints.

words:

friendship,honest,rich,funny,freely,sorrow,welling,treasure,yet.

phrases:

playapartin,thenumberof/anumberof,afewof,relyon,sharewith,lendahandto,bewillingto.

step4listening

playthetapeforthestudentstolistenandpracticepronunciationandtone.thensummarizethemeaningofeachparagraph

step5conclusion

makeaconclusionabout“makingfriends”anddescribethecharacteristicoftheirfriends.

1.friendsplayanimportantpartinourlives.

2.friendshipisoneoflife’sgreatesttreasure.

3.afriendinneedisafriendindeed.

【篇三：

英语教案怎样说课】

所谓说课，就是授课教师在独立备课的基础上，向同行系统地介绍自己的教学设想及

理论依据，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。

说课，对于了解、研究和评价一节课，

对于专题研究某一教学内容，对于培养和提高教师的教学水平具有重要的意义。

一、说课主要分为四部分。

1．说课稿要写出该课的重难点和关键点分别是什么，并写出确立该重难点和关键点的

理论依据是什么。

即说明为什么该重点是本课教学的重点部分或重要内容，为什么学生最

难理解和最容易出错（有时重难点相同），为什么该关键点对教学起到关键作用。

2．说教法。

即说明选择何种教学方法，以哪几种教学方法为主，哪几种教学方法为辅，

采用什么教学手段实现教学目标，采用这些教学方法和手段的理论依据是什么，并说明这些

教学方法在本科教学中的具体操作方法。

3．说学法及学法指导。

从学法指导来看，现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了

什么，更主要的是学会怎样学习。

说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的

多边活动，但教师必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么

样的学习方法，如联想记忆法，比较归纳法，语音直拼法，听说法，交际法，循环记忆法，

小组合作法等；培养学生哪些能力，如观察力，记忆里，想象力，注意力，创造能力，思维

能力，反应能力，自学能力等；如何调动学生积极思维，怎样激发学困生学习兴趣等。

从教

师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用。

说学法可以和说

教法结合，教学过程是教与学对立统一的发展过程，教师怎么教就应指导学生怎么学，学生

怎么学得好教师就应怎么教，因此，说学法可以在说明如何巧妙地组织课堂地同时，说明如

何指导学生运用有效的策略提高学习效率，及教师为解决学生的学习困难所应采取的对策。

4．说教学过程。

说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说

课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与技能。

也只有通过对教学

过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。

通常，教学过程要说清楚下面几个问题。

（1）要简要说出该课的教学步骤的各个具体教学环节的名称及相关的教学内容，如是新

授、复习或巩固练习等环节。

（2）要说清教学活动的组织和安排，即在哪个教学环节教哪个知识点，提出哪些问题，

做哪些练习，组织哪些课堂教学活动，采用什么教学方法等，叙述教学程序时要按照教学

步骤说情各个教学环节的具体活动，包括讲授的知识内容，练习，小节，反馈，校正及作

业安排等，要说明如何通过教学突出重点，突破难点，抓好关键。

（3）说教学过程要求既有具体步骤的安排，又要有针对性的理论阐述。

说课者要把自己

对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明

白。

但具体内容只须概括介绍，不能按教案像给学生上课那样讲。

另外在介绍教学过程时

不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程

标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。

（4）说明采用哪些教学手段辅助教学。

什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？

（5）说清练习环节的设置。

二、说课的方法和技巧

1、说“准”教材；2、说“明”教法；3、说“会”学法；4、说“清”教学意图和

练习层次。

三、说课要注意的问题

鉴于说课与备课、上课的关系。

教师在说课中就应注意以下几个问题。

1、说课不是备课，不能按教案原封不动地来说课。

2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。

3、说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。

既不能按教案一字不差地背下

来，也不能按说课稿一字不差地读下来。

一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，

有重点，有层次，有理有据。

4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常是10—15分钟。

5、注意避免过与表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。

6、说课与评课结合。

说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，评才有

发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。

才能集思广益，相互交流，共同提高。

四、说课与备课、上课的关系

（一）说课与备课的关系

1、相同点：

（1）主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。

（2）主要任务相同，都是课前的准备工作。

（3）主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。

2、不同点：

（1）概念内涵不同。

说课是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。

而备课是教学任务

如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。

（2）对象不同。

备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。

而说课是对其他教师，

说明自己为什么要这样备课。

（3）目的不同。

说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是面向学生为目的，

它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。

（4）活动形式不同。

说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行

的静态的教学活动。

（5）基本要求不同。

说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么。

怎么做，而

且还要说出为什么要这样做。

即说出设计的依据是什么。

而备课的特点是在于实用，强调教

学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。

（二）说课与上课的关系

说课与上课有很多共同之处。

如，说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。

一般来说，从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。

从说课的成功，可以预见其上课的成功。

说好课可为上好课服务。

因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。

而上课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定了基础。

这些反映了说课与上课的共性和联系。

但说课与上课之间也存在着明显的区别，主要表现在以下方面。

1、说课与上课要求不同。

上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。

2、说课与上课的对象不同。

上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。

上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。

由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。

3、上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。

虽然一般认为，说课水平与上课水平具有正相关系，但也有例外，即某些教师说课表现不差，但实际课堂教学却不理想。

一个重要原因是上课比说课多了一个不易驾驭的学生因素。

学生不是被动灌输的听众，而是随时参与并作用于教学活动全过程的主体。

教学中如何调动学生积极思维，如何机智处理教与学中的矛盾，有效控制教学进程，这些能力需要教师在上课中自觉、能动地表现出来，而说课则往往涉及不到或较难充分表现。

下面将示范教案进行说课：

1．本节课是backpack1第六单元的第5次课的第一课时，教学重点是：

四个动物单词：

frog,sheep,horse,worm以及句型whatarethey?

they’re…。

因为在小学阶段，现在进行时是学生碰到的第一个时态，由于中英文的差异，学生较难理解也很难学会运用，而前面几课已经学过了单数的现在进行时，学生已有了v＋ing形式的初步概念，本次课的重点是复数情况下的现在进行时，是学生需要突破的一个难点，也是本课需要重点操练的部分，既是重点又是难点。

第一课时要完成的任务是名词的单复数形式的转换，通过学生已熟知的单数形式过渡到复数形式。

教学目标也是教学重难点的体现，本课的教学目标分为知识目标和能力目标，知识目标即四个动物名词：

frog，sheep,horse,worm以及句型whatarethey?

they’re….，能力目标：

学生能正确运用名词的单复数形式，并结合生活实际进行交流，

将所学单词套用到新学句型中，培养自主学习的能力。

2．说教法：

英语的习得过程是新旧语