南京工业自动化专业培训.docx
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南京工业自动化专业培训
南京工业自动化培训
在我国自动化专业的发展历史中，有“工业自动化”专业与“自动控制”专业两条发展主线，其中“工业自动化”专业早源于“工业企业电气化”专业。
20世纪50年代，新中国刚成立，百废待兴，学习苏联组建高等教育体制，细分专业。
于是，分别对应着国家工业建设中的自动化与国防、军事建设中的自动控制，先后建立了“工业企业电气化”专业与“自动控制”专业（当时在不少学校，“自动控制”专业是保密专业）。
前者经过多次专业名称的演变（详见下文），逐步发展成为“偏重应用、偏重强电”的自动化专业；而后者保持专业名称“自动控制”基本不变（在早期也有称为“自动学与远动学”、“自动控制系统”专业的），逐步发展成为“偏重理论、偏重弱电”的自动化专业，并于1995年走到1起，合二为一，成为统一的“自动化”专业。
1998年，按照国家教育部公布的新高等学校本科专业目录[5]，经调整、合并而成的新的“自动化”专业不仅包括了原来的“自动化”专业（含“工业自动化”专业与“自动控制”专业），还增加了“液压传动与控制”专业（部分）、“电气技术”专业（部分）与“飞行器制导与控制”专业（部分）。
首先简要回顾一下世界与中国的专业划分历史。
我们知道，现在通行的专业划分大体上是从19世纪下半叶开始到20世纪上半叶定型的，就工科来说，基本上是以行业（产品）为对象来划分的，因而被人们形象地称为“行业性的专业”或“行业公会”。
目前国际上两大类教育体制中，以英美为代表的教育体制虽未摆脱“行业性的专业”体系，但一直走的是“通才”教育之路；而以前苏联（欧洲接近苏联）为代表的教育体制，一开始实行的就是“专才”教育，专业分得很细，虽然屡经改革，但到目前“行业性的专业”特征仍极为明显。
50年代，新中国刚成立后，全面学习苏联，专业分得很细；改革开放以来，才逐步向以英美为代表的教育体制靠拢，逐渐淡化专业，推行“通才”教育，通过多次的专业调整与合并（专业总数从多时的1343种逐步减少到目前的249种），虽未摆脱“行业性的专业”的“美名”，但高校的许多系中，大多是一个系只有1个专业，而不是过去的多个专业了。
前已提到，我国的自动化专业较早源于1952年全国高校大调整时第一批设立的专业——工业企业电气化专业。
当时，苏联援助我国兴建156个大型工业企业，急需电气自动化方面的工程技术人才，而培养这类专业技术人才，很符合当时以及随后我国工业建设的需要。
到了60年代，专业名称改为“工业电气化及自动化”，70年代末恢复招生时又改为“工业电气自动化”专业。
这不只是专业名称上的变化，而是有其深刻内涵的，它反映了我国工业从“电气化”一步一步向“自动化”迈进的那段真实历史与发展趋势，反映了我国自动化专业如何急国家所急、为国家经济建设服务的那段真实历史与发展总方向。
1993年，在历经4年之久的全国第三次本科专业目录修订工作后，国家教委颁布了称之为“体系完整、比较科学合理、统一规范”的“普通高等学校本科专业目录”。
将“工业电气自动化”和“生产过程自动化”两个专业合并成立属于电工类的“工业自动化”专业，并由当时的机械工业部归口管理成立高等学校工业自动化教学指导分委员会，负责全国“工业自动化”专业的教学指导工作；与此同时，“自动控制”专业则被归属到电子信息类，并由当时的电子工业部归口管理成立高等学校自动控制教学指导分委员会，负责全国“自动控制”专业的教学指导工作。
经这次专业调整，进一步明确了“工业自动化”专业与“自动控制”专业的“强弱电并重、软硬件兼顾、控制理论和实际系统相结合，面向运动控制、过程控制和其他对象控制”的共同特点与培养目标，也基本确定了“工业自动化”专业偏重强电、偏重应用，“自动控制”专业偏重弱电、偏重理论的专业特点与分工格局。
1995年，国家教委颁布了“（高等学校）工科本科引导性专业目录”，将电工类的“工业自动化”专业与原电子信息类的“自动控制”专业合并为新电子信息类的“自动化”专业。
由于这是引导性专业目录，不属于强制执行，再加上将“工业自动化”这一强弱电并重的专业“并入”属于弱电专业类的电子信息类不利于专业的发展，因而许多学校仍然保持“工业自动化”专业与“自动控制”专业并存的局面。
更由于1996年，国家教育部再次委托机械工业部与电子工业部分别成立新的一届（即第二届）归口管理的高等学校教学指导分委员会，使得这一引导性专业并未得到有效的实行。
1998年，为适应国家经济建设对宽口径人才培养的需要，进一步合并专业，与国际“通才”教育接轨，国家教育部公布了经第四次修订的新“普通高等学校本科专业目录”。
在沿用至今的该目录中，专业总数从第三次修订后的504种大幅度地减少到了249种，将原目录中属于强电专业类的电工类与属于弱电专业类的电子信息类合并为强弱电合一的电气信息类，同时将原属于电工类的“工业自动化”专业与属于电子信息类的“自动控制”专业正式合并，再加上“液压传动与控制”专业（部分）、“电气技术”专业（部分）与“飞行器制导与控制”专业（部分），组成新的（强制执行的）属于电气信息类的“自动化”专业。
据统计，到目前为止全国已有200余所高校设立了这样的“自动化”专业。
如果把以自动化作为其专业名称一部分的专业（如“电气工程及其自动化”、“机械设计制造及其自动化”、“农业机械化及其自动化”等专业）包括在内，自动化专业无疑已是我国大的专业了。
我国的自动化专业早源于1952年全国高校院系调整时首批设立的专业之一“工业企业电气化”;第一次正式被称为“自动化”专业是1995年国家教委颁布的“工科本科引导性专业目录”；而到了今天，全国设有自动化专业的高等院校已发展到200余所。
一部自动化专业的发展史，实际上是新中国高等教育事业发展史的一个缩影，同时也是新中国工业发展史的一个缩影。
伴随国家不同发展阶段的需求，我国自动化专业的名称多次改变、专业内容不断调整。
但在专业培养目标上，一直坚持宽口径“通才”，从而使自动化成为我国工科专业中为数极少的没有对口行业的专业之一。
今天，当我们进入21世纪的时候，自动化科学技术不仅面临着挑战、也遇到了前所未有的发展机遇[1，2]；而与此同时，在世界范围内掀起了高等科学工程教育的改革浪潮[3，4]。
这两方面的因素必将深刻地影响大学自动化专业的发展。
自动化技术是当代高新技术的一部分，同时又与近现代科学技术联系比较紧密。
作为自动化专业的老师和学生就是要学习和应用自动化技术为社会主义现代化建设服务，而这个专业当中基础和核心的课程就是《自动控制原理》。
然而《自动控制原理》这门课程理论性很强，同时对同学们的数学素养、电路分析计算要求较高。
随着普通高校的扩招，中专、技校、高职类学校的生源素质不断下降。
高等数学、电路理论的课程已经让我们的同学头痛不已，更何况以这些课程为基础的《自动控制原理》。
我们或许可以在实践当中因为“以技能培训为目标”而放弃这门理论性太强的课程，但若要真正学好自动化这个专业，让我们这个教育体系培育出来的不是技术机器人而是技术人才，那么在“以技能培训为目标”的前提下，《自动控制理论》却是可以简化而不能省略的。
那么如何在现阶段上好《自动控制原理》这门课程就成了一个有挑战性且不能回避的问题摆在了我们的面前。
电气工程及其自动化专业
培养目标：
电气工程及其自动化专业培养适应我国社会主义建设需要的德、智、体全面发展的，能够从事与电气工程有关的系统运行、自动控制、电力电子技术、信息处理、试验分析、研制开发、经济管理以及电子与计算机技术应用等领域工作的宽口径“复合型”工程技术人才。
电气工程及其自动化专业培养要求：
电气工程及其自动化专业学生主要学习电工技术、电子技术、电气控制、电力系统、计算机技术与应用等方面较宽领域的工程技术基础和一定的专业知识。
其主要特点是强弱电结合、电工技术与电子技术相结合、软件与硬件结合、元件与系统结合，学生将受到电工电子、信息控制及计算机技术方面的基本训练、具有解决电气控制技术问题及电力系统分析的基本能力。
电气工程及其自动化专业毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1．掌握较扎实的数学、物理、化学等自然科学的基础知识，具有较好的人文社会科学和管理科学基础和外语综合能力；
2．系统地掌握电气工程及其自动化专业领域必需的较宽的技术基础理论知识，主要包括电工理论、电子技术、信息处理、控制理论、电力系统分析、计算机软硬件基本原理与应用等；
3．获得较好的电气工程及其自动化专业工程实践训练，具有较熟练的计算机应用能力；
4．具有电气工程及其自动化专业领域内1—2个专业方向的专业知识与技能，了解电气工程及其自动化专业学科前沿的发展趋势；
5．具有较强的工作适应能力，具有一定的科学研究、科技开发和组织管理的实际工作能力。
电气工程及其自动化专业主干学科：
电气工程、电力系统、计算机科学与技术、控制科学与工程。
电气工程及其自动化专业主要课程：
电路原理、电子技术基础、电机学、电力电子技术、计算机技术（语言、软件基础、硬件基础、单片机等）、信号与系统、自动控制理论、电力系统分析、电气控制技术、检测与转换技术等。
电气工程及其自动化也有两个方向：
电力工程和电气工程，属强电领域。
可以就业于电厂、电业局等单位，待遇颇高，也比较辛苦。
自动化专业
自动化专业业务培养目标：
自动化专业培养的学生应具备电工技术、电子技术、控制理论、自动检测与仪表、信息处理、计算机技术与应用、系统工程、网络技术等较宽领域的工程技术基础和一定的自动化专业知识，能在电力电子技术、运动控制、检测与自动化仪表、工业过程控制、电子与计算机技术、信息处理、管理与决策等领域从事系统分析、系统设计、系统运行、科技开发及研究等方面工作的程技术人才。
自动化专业业务培养要求：
自动化专业毕业生应获得以下几个方面的知识和能力：
1．具有扎实的自然科学基础，较好的人文社会科学基础和外语综合能力；
2．掌握本专业领域必需的较宽的技术基础理论知识，主要包括电路理论、电子技术、控制理论、信息处理、计算机软硬件基础及应用等；
3．较好地掌握电力电子技术与运动控制、自动化仪表与工业过程控制、信息处理等方面的知识，具有本专业领域的专业知识和技能，了解本专业学科前沿和发展趋势；
4．获得较好的系统分析、系统设计及系统开发方面的工程实践训练；
5．在自动化专业领域内具备一定的科学研究、科技开发和组织管理能力，具有较强的工作适应能力。
在学习这门课程时都有下面的两个问题：
一是觉得上课时都听懂了，也会操作，但不知道真正测试过程中如何使用工具；二是学完一段时间后很快就忘记了，想复习总觉得无从下手，不知道干什么，觉得好像什么都不会了。
我做了如下的学习计划：
感性认识要充分，基础概念要扎实，学习兴趣要培养;
分析过程结合自动化课程体系，让同学初步建立专业知识体系，凸显本门课程重要性;
学习自控原理课程的必要性，引导学生从简单分析到深入思考.
课前简单预习
《自动化测试工具》是一门操作性很强的课程，所以课前的预习非常好进行，完全可以参考课本内容操作一遍，不仅能掌握章节的主要内容，而且还能发现一些不会的问题，这样上课可以带着问题听课，效果当然会更好。
课上认真听讲
首先要说一下，有些人认为熟练操作软件就等于学会了自动化测试工具。
这个观点是完全错误的，工具就是个软件，学会操作非常容易，但是要用工具来测试就不容易了。
老师上课不仅会讲解工具的基本操作，更重要的是，老师们都会结合自己使用工具的实际经验来讲解工具软件在实际项目中的应用。
所以上课一定要认真听讲，而不是觉得自己看过书了，会操作就满足了。
课后要多下功夫
对于课后要做的事情，相对来说，这门课相比别的课程需要花更多的功夫。
这点很多同学的认识也不正确，我们会认为这门课学习起来还是挺容易的，有课前的预习，课上老师的讲解，自己已经完全掌握了。
其实不是，记住一句话：
这才刚刚开始，要做的事情还多着呢！
学习自动化测试工具，都是希望能把工具用到实际的测试活动中去的，而不是仅仅学会工具使用，这点是毫无疑问的。
关键在于同学们大多没有实际测试经验，那么又如何做呢？
一方面，可以自己给自己设想一个测试任务。
例如，对于QTP，可以打开某个软件，设想一下如果需要测试其中的某项功能，那么该进行哪些方面的测试呢？
这点有前面《高效设计测试用例》课程的学习，相信同学们已经没有问题了。
现在要做的只是，自己设法用QTP去完成这些测试，使其更加容易和快速实现。
这个时候大家一定会发现有好多想测试的方面不知道如何用QTP去实现。
此时千万不要轻易放弃，试着去用QTP的检查点、参数化、输出值……，看是否可以解决问题，这才是真正的学习！
再比如说TD，完全可以自己设想一个软件需要测试，那么自己从头开始建项目、开用户、定制项目、写需求、订计划、执行测试、缺陷跟踪……，从头到尾自己操作一遍，不就掌握了嘛。
另一方面，因为测试工具这方面的参考书比较少，不妨可以先把课本中的内容掌握了，再去逛逛各种各样的测试论坛，会发现其中关于这方面的资料还是蛮多的，从中可以学到不少知识。
自动化的就业动手能力重要，要学会熟练使用防真软件，电路和c语言都是自动化的工作用得上的，要想更好的学习自动化，了解新的信息很重要，那就得直接的看外国的资料，所以还得学好英语．要学会熟练使用防真软件电路和c语言都是自动化的工作用得上的要想更好的学习自动化，了解新的信息很重要那就得直接的看外国的资料，所以还得学好英语。
众所周知，高等教育是为当前与未来的经济、社会发展输送合格人才的。
因此，高等学校在考虑专业发展中，应充分关注经济的、社会的发展与变化，并且要有预见性。
未来中国、世界发展需要什么样的人才，高等科学与工程教育就应该而且能够培养出这样的人才。
但是要真正做到这一点却很困难。
即使长期以来一直走“通才”教育改革之路的英美等国家，也远未达到这一点。
以英美为代表的教育体制，早在20世纪初就已形成的工科教育体系，虽经多次改革，仍未摆脱“行业性的专业”设置格局，因而自20世纪末以来，倍受所在国有识人士的批评，被形容为“技术上狭窄（technicallynarrow）的工程教育”——学机械的不懂电、学电的不懂机械，和“狭窄技术（narrowlytechnical）的工程教育”——不懂管理，更缺少人文社会科学方面的素养。
热工过程自动化是火力发电厂的核心专业，近年来火电厂的自动化程度越来越高，对电厂热工技术水平的要求也就越来越高。
做一个优秀的热工人不容易啊，要不停的学习再学习，热工自动化控制系统在不停的，所以要不停的学习。
电气自动化或自动化专业的，那么可以告诉你们，你们是不用犯愁的，因为电气自动化和自动化专业是招聘会中很吃香的一类专业！
工科类招聘会中85％的公司都在招电气自动化或自动化人员。
文鼎教育集团成立于2001年，是国内较早涉足CAD/CAM/CAE领域服务及3维软件设计培训的创始机构，专注于电脑、3D设计培训17年，提供AUT0CAD、PR0/E、UG、CATIA、S0LIDW0RKS、PS、3DsMAX等培训课程，且根据企业用工需求，与上海、苏州、无锡、常州、南京、扬州等地50多家企业客户建立长期校企人才培养及输出机制，多年来已经培养设计工程师超过60800名，供职于江浙沪1带大型公司、中小型企业单位。
【培训方式】
小班授课：
人手1机，学练结合，免费试听和重修，终身技术支持。
教师授课：
与学生上机实践相结合，采用多媒体教学方式，保证良好的学习效果。
案例教学：
采用完全的案例教学法，符合人的认知规律，边讲边练，循序渐进地引导学员迅速掌握相应的知识和技能。
注重实用：
每1位任课教师都具有多年的教学经验，他们不仅精通所讲授的课程，而且具备丰富的项目经验，在教学过程中会逐步将自己的项目经验传授给学员。
【资格认证】
《原厂认证》全国通用，网上查询，就业有效；
《3D中心办认证》全国通用，网上可查, 就业有效；
【开设班次】 （可自由选择或个性化定制）
白天班（9:
30-11:
30 14:
00-16:
00）
晚上班 （18:
30-20:
30）
周末班（9:
30-11:
30 14:
00-16:
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