国外先进的特色幼儿教育理念关于幼儿教育的先进理念.docx
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国外先进的特色幼儿教育理念关于幼儿教育的先进理念
国外先进的特色幼儿教育理念篇一
社会支持和父母参与全社会关心幼儿教育素来时意大利的好传统，是意大利文化中集体主义的一种体现。
在瑞吉欧镇，0—6岁儿童的保育和教育是一项重要的市政工程，享有12%的政府财政拨款。
父母在学校中所起的种种作用是实质性的。
在全镇所有的幼儿学校中，父母都有权利参与学校各个环节的事务，并自觉承担起责任。
学校的民主管理与合作瑞吉欧学前教育系统以儿童为中心，在幼儿学校里，无论是教师或儿童都能获得“家”一样的感觉。
教师之间没有任何层次等级，他们只是平等的共事者和合作者。
这里也没有我们在一般机构中所见的那些行政事务。
瑞吉欧幼儿学校实行3年一贯制，教师连续跟班教学，以保持教师和幼儿之间长期稳定的联系。
弹性课程与研究式教学幼儿学校的课程主要解决儿童真实生活中的问题，教师结成小群体进行长期深入的专题研究。
他们没有固定的课程计划，教学活动强调生动而富有实效的学习，决不匆匆忙忙“走过场”，要求自然而流畅。
多种多样的教学手段语言只是教师与幼儿彼此沟通的手段之一，瑞吉欧要求教师多采用动作、手势、姿态、表情、绘画、雕塑等多种方式进行教学。
合作学习与反思实践教师和孩子一样，都不是“训练”出来的，相反，教师是在与孩子、与父母、与其他教师沟通的环境中学习的。
这种合作关系有助于教师不断增强自己的“角色”意识，提高教学水平。
开放的教学环境瑞吉欧教育体系特别重视学校环境的设计布置，他们把学校的环境称之为“不说话的老师”。
因此，他们精心设计学校的每一个角落，让幼儿在开放的环境中愉快学习、相互合作、彼此交往。
国外先进的特色幼儿教育理念篇二
蒙特梭利认为，孩子的早期教育应该以感官训练为主，因为那么小的孩子是用他的感觉器官来感受身边的世界，通过感觉、行走、触摸来使自己获得各种能力和技巧。
感觉训练能够让孩子的感觉器官变得更加敏锐，能够培养孩子的观察能力、判断能力、专注力和意志力，在孩子的身体功能协调和完善上起着非常重要的作用。
蒙台梭利认为：
通过作业，儿童自然就“学会谨慎，学会自觉，学会指挥身体的行动”;通过作业这种自由选择的个体活动方式，学会依靠自己、学会尊重他人，使“儿童之间没有妒忌，没有争吵”，从而培养“绝对平静”的气氛，良好的秩序由此而来;通过作业，让儿童学会自我约束，为意志力形成作准备，推动儿童服从。
可见，蒙台梭利所主张的是从自由经过作业到自觉秩序和服从，从而实现让儿童自我教育的目的。
蒙特梭利的教学内容以教具的种类来分，分为五大领域：
日常生活教育、感官教育、语言教育、数学教育、自然人文教育。
1.日常生活教育包括照顾自己、维护环境、基本动作、社交行为等，锻炼孩子肢体动作的协调能力，帮助孩子适应环境，具有独立生活的能力，同时培养孩子的耐心与注意力。
2.感官教育包括视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉等，培养孩子敏锐的感官，锻炼孩子辨别力和手眼协调的能力，同时培养孩子观察、比较和判断的能力。
3.数学教育包括建立数的概念，认识数字，培养初步的逻辑思维能力、判断能力。
4.语文教育：
进行听说训练，培养孩子听说能力、早期阅读能力，提高孩子的语言能力。
5.自然人文教育：
包括音乐、美术、自然等教育，引导孩子接触身边的世界，形成对形状和色彩的认知，教孩子学会认识事物的方法，培养孩子的好奇心和主动探索的精神。
中国一些教育人士对蒙台梭利的评价：
有专家提出：
“蒙氏教育中的自立和独立价值，强调的是个体而非团体，儿童可能会因为缺乏相互协作降低其社会技能，使得孩子最后不能适应传统学校。
”蒙台梭利通过作业把自由与纪律、活动与教育协调起来的做法是一个有意义的尝试，她要求教师以身作则、研究儿童、引导儿童，这对于提高教师素质也有积极意义。
但是，由于蒙台梭利把儿童的天性理想化，夸大了儿童的自发冲动和自由活动在教育中的重要性，因而也就夸大了儿童自我教育的作用和意义。
这就决定了在蒙台梭利的教育体系中，教师的主要职能是被动、消极的，教师的主导作用，尤其是直接传授知识和说理方面的作用就不能充分发挥。
北师大霍立岩教授指出蒙台梭利教育法的局限性。
表现在三个方面，其一：
难以在更多地区推广;其二，对学龄前儿童的教育效果不如对学龄期儿童效果好;其三，实施过程中出现了一些具体问题：
这种高结构化的课程不利于发挥儿童的主体性。
蒙台梭利教育法毕竟脱胎于智障儿童的训练方案，再加上这种教育法的结构化程度较高，所以，儿童的行为常被高结构化的活动所限制，不利于发挥儿童的主体作用。
忽视儿童的情感陶冶和社会化过程。
从蒙台梭利教育法设计的教育内容由日常生活练习、感觉教育、数学教育、语言教育和文化教育五大领域来看，缺乏与同伴协商合作的机会，忽视儿童的情感陶冶和社会化过程。
国外先进的特色幼儿教育理念篇三
1、英国
科姆幼儿园精心规划和充分开发园内丰富的自然资源，许多自然课程都是在园中上，偌大的幼儿园中，极少有人造的环境，有的是高低不平的石子路，巨石砌成的石洞，野草丛生、坡度较陡的小山丘，可搬动的倒地圆木和石块砖头，茂密的树丛和满地落叶，还有一个养着鱼的大池塘。
在科姆幼儿园，不管男孩女孩，都喜欢活动，运动能力强了，动作协调了，就容易做到不出事或少出事。
2、美国
富有盛名的银行街家庭中心将近三十年来一直努力为半岁至四岁的儿童创造一个家庭式的友善环境。
这里没有莫扎特钢琴培训，没有外语录音带，也没有数学作业。
然而这里有舒适的大椅子让孩子坐着读书，有厨具让他们做饭，有桌子可以画画，有积木让孩子堆城堡，有楼梯让孩子锻炼肌肉。
孩子们（每班大约12个）可以自由到其他教室去玩，就像在家里一样自由自在。
在美国幼儿园食品的品尝、营养的吸收也是这儿的一门重要科目。
让孩子们在吃的快乐中懂得集体生活的重要性，因为吃饭给孩子提供了语言交流的机会，同时让孩子体会到食物的形状、颜色、气味以及用餐的规矩等。
3、意大利
瑞吉欧幼儿教学体系是一个影响世界的幼儿教育体系。
幼儿表达自我和彼此沟通道手段，以及教师判断幼儿理解程度的标志，不应只是语言符号，还应包括动作、手势、姿态、表情、绘画、雕塑等等百种语言。
瑞吉欧没有固定的课程计划，项目活动始于教师对幼儿的询问，发现幼儿的兴趣，解决真实生活中的问题。
4、匈牙利
匈牙利的幼儿园，环境非常漂亮，和他们的城市一样，充满了艺术气息。
幼儿园的很多摆设和装饰是老师自己做的，而且用的材料都来自于自然界。
比如用落叶和枯枝做成的“心”;用苞谷皮做的娃娃、盆景、船、小家具;用枯的植物根做的人像;还有用芦苇搭成的娃娃家、小天地。
5、澳大利亚
澳大利亚幼儿园教师把大多数时间花在同每个幼儿进行个别谈话上，而不是同全班幼儿进行集体谈话。
幼儿处在轻松愉快、自由自在的环境氛围之中，没有压力，不惧怕教师，不必时时处处保持安静。
澳大利亚幼儿园班级规模和师幼比率的一般标准是：
0-1岁组，6名幼儿，师幼比为1：
3;1-2岁组，8名幼儿，师幼比为1：
4;2-3岁组，10名幼儿，师幼比为1：
5;3岁组16名幼儿，师幼比为1：
8;4-6岁组，20名幼儿，师幼比为1：
10。
澳大利亚幼儿园鼓励幼儿自己进食，自我服务;为幼儿提供反映多种饮食文化的食物;幼儿用餐时，至少有一位成人坐在幼儿身旁;边用餐，边谈话，具有家庭色彩，轻松愉快。
6、日本
日本举国上下重视幼儿教育。
幼儿园发展速度快是日本幼儿教育的突出特点。
在60年代，3~6岁幼儿入园率为26.9%，到1976年，2~6岁的幼儿入园率达到63.5%，到1981年，4~5岁幼儿园的入园率到100%。
日本幼儿园教师工资比一般国家公务员高出20%左右。
私立幼儿园占幼儿园总数的70%，其收费是公立幼儿园的2.5倍。
在日本作为社会教育和终身教育的重要一环，开办了“母亲班”、“双亲班”等。
学习班分两种，一种是以婴幼儿的父母为对象的学习班，另一种是以即将做父母的为对象的学习班。
学习内容大致是幼儿心理学、生理卫生、家庭教育原理等。
日本幼儿园的幼儿，运动能力极强，令人赞叹。
齐胸高的跳马，一些女孩子从远处紧跑几步，手撑“马背”一跃而过;有的女孩在约1米高的圆木上走平衡，无需任何保护;一个文静的女孩三下两下就爬上约三层楼高，带有脚蹬的高杆;还有一群女孩子身体向上一跃，双手抓住高高的拔梯，然后两手交替迅速从一端拔到另一端。
男孩女孩爬树更是很平常的事情。
小班孩子的运动能力也很强，他们两手抓住单杠，身体灵活地向前或向后翻转。
见不到"胖墩儿""豆芽菜"等特殊体型。
绝大多数幼儿园、保育园活动室不安装空调，炎炎夏日，教师脖上搭着毛巾与幼儿一起活动。
这样做可以便幼儿感觉真实的大自然，增强其适应环境的能力。
日本白鸟幼儿园将全园幼儿依居住位置与往返线路编成小组，每日由教师带领各小组步行穿越街巷，依次将幼儿送回家，这样幼儿一方面在回家途中可学习相互关照，另一方面可以了解交通规则，认识附近社区街道环境。
正确教育幼儿的方法
1、父母是孩子一生中最重要的不可代替的教育者
0-6岁是孩子品质及良好习惯形成的关键时期。
儿童生命的最初两年，是与父母建立牢固情感纽带的关键期，是儿童未来心理成长并与他人建立信任和爱的关系的基础。
所有关于生命知识的50%，是在生命的第一年学习的，生命的第二年，学习25%，这里的生命知识主要是指爱的能力和情感的发展。
2、如果想要改变孩子的行为，父母应先改变自己
教育孩子就是教育自己的一个过程，孩子的不良行为，往往是从环境或父母那儿直接传授下来的。
树立榜样来教育是发展孩子道德行为的最可靠的办法。
3、培养儿童的灵性品质其重要性远远超过智力开发
灵是树，心智是果;灵是灯，心智是光。
人的智力是灵性品质的反射。
如果只注重技能的培养（如各种五花八门的早期智力开发兴趣班），而忽视儿童的精神品质的培养，只能是本末倒置，孩子长大成人后，他们的人格就会有缺陷，道德发展受到阻碍。
4、合理的管束
管束孩子是告诉他们行为的标准，即什么样的事情可以去做，什么样的事情不能做。
管束要有权威：
当孩子可能要犯错误，我们不得不进行管束的时候，一定要有权威性。
让孩子知道你是严肃的，而且你们提的要求是将伴随惩罚或奖赏的。
合利地限制孩子可以培养孩子的纪律观念，当然，对孩子的管束必须是负责任的。
而且要告诉孩子你提出要求的原因。
和孩子的爸爸保持一致性：
父母在管束孩子时保持一致，这样孩子可以建立统一的行为标准。
即使对爸爸的管束有异议，也最好在以后孩子不在场时，再与他进行讨论。
这样做，也可以树立起父母双方的权威性。
不要惩罚得太多：
不可从生理和心理上虐待孩子，要把孩子管好，上策就是对他好的表现进行奖励。
5、用积极鼓励的方法，使孩子建立良好的自我价值观
父母需要主动地将基本的价值观和行为方式教给孩子。
以便于孩子在社会上成长。
当然，在这方面，身教胜于言传，我们可以做孩子的好榜样。
创建良好的家庭氛围是很重要的。
因此，我们不可以让孩子去做我们不愿意的事，也不可以自己做一套，让孩子去做另一套。
只有我们以身作则，注重孩子价值观与礼貌的培养，才能教育出品德高尚的下一代。
高自我价值观的人具有三个“能力”：
我有能力;我能与周围的人交往;我能随时随地为他人的幸福作出贡献。
相信自己有学习和成长的潜能，发展出勇气、信仰、自信、信赖生活和他人等等品质。
反之，低自我价值观是一种对自我的消极认识，自责、羞辱、愤怒、憎恨等毁灭性感觉始终伴随一生。
6、设立明确家规，定期召开家庭会议
孩子需要知道界限在哪里，哪些是该做的，哪些是不该做的，没有规则孩子反而没有安全感。
家规不超过5条到6条，应适合于家里的特定需要，而且必须用肯定句来陈述，将家规贴出来。
如果违反家规应明确相应的处罚措施。
一旦建立，就应坚决执行，每隔一段时间，应对家规作调整和修补。
定期召开家庭会议，使全家一起分享生命发展的过程，发展民主，相互尊重，享受爱的氛围。
7、在一定范围内给孩子选择权
随着孩子的成长，给他越来越多的自由和控制自己生活的权力是很重要的。
必须有意识地要求自己;甚至是克制自己的那种什么事都为孩子做的想法，来给孩子一些自由度。
给孩子一定的自由，表明我们信任和尊重孩子，孩子也会因此更加尊重我们，爱我们。
在一定范围内给孩子选择权，通过提供选择，可以避免紧张气氛，给孩子提供做决定的实践机会。
如“睡觉时间到了，你是要听昨天的故事呢，还是想听一个新的故事?
”“你今天是想穿粉红色的上衣，还是蓝色的T恤?
（如孩子两者都不选，父母可问：
“是我帮你选，还是你自己选?
”）做选择并让孩子负责任都是日常的行为，对于发展孩子的自我价值观是至关重要的。
8、游戏是儿童的主要活动，儿童通过游戏学习
儿童通过接触具体的、仿真的与生活有关的东西学习，需要与同伴、成人和环境互动交流，游戏使儿童放松且发展专注的工作态度。
在5岁之前不应过早开始对字母数字等符号的专门练习，这样会限制孩子的思维，因为幼童的心智还没成熟，对抽象的概念还无法理解。
9、正面告诉孩子应该做什么，而不是不该做什么
传统型教育者的居高临下的姿态，总是对孩子说“不准打人，不准在沙发上吃东西”等等，这种负面的口气只会将注意力引向并集中于负面的行为;而孩子仍然不知道好的行为是什么，自己应该做什么。
积极的说法是用美德修正孩子的行为，如“你忘记了与人和平相处”或“我们是在餐桌上吃东西的!
”
10、每天抽时间跟孩子单独相处，共同做点双方都感兴趣的事情
每个孩子都需要从父母那里得到足够的重视。
在每天工作之余，我们要腾出一些时间参加孩子的游戏。
要为孩子提供各种各样的经历，尽可能让孩子接触到各类东西。
父母作为孩子的倾听者、支持者、精神的陪伴者，当孩子遇到挫折时，应尊重孩子的感受，以超脱且同情的态度陪伴在孩子的身边。
上述就是对正确教育孩子的十个方法的介绍，现在应该是有了解了吧，对于孩子的教育是一定不能忽视的，父母要知道找对方法不能盲目的教育，希望本文对您有帮助，希望每个宝宝都能健康成长。
教育孩子的正确方法
有一本挺流行的书《魔鬼经济学》（Freakonomics，有中文版），其中第五章“怎样才能成为完美的父母”，内容是关于子女教育的。
怎样教育孩子?
哪种教育方法才正确?
这个问题可谓答案众多且分歧巨大。
各路专家提供的各种方法，足以让新晋父母们无所适从、手足无措。
很多年轻父母可能都有个噩梦：
自己采用了某种错误的教育方法，结果损害了孩子的未来，耽误了孩子的一生。
那么，到底什么才是教育孩子的正确方法呢?
这一章里，有个很有意思的分析研究。
这项研究分析的细节，读者可以去看原书——这样说的意思是，请读者不要轻易否定这项研究，尤其在你不是教育专家和统计专家的情况下。
由于篇幅和耐心有限，我在这里直接引用研究结论。
研究者开列出16项关于家庭的因素，然后逐一统计分析这些因素和学生成绩之间的关系。
这16项家庭因素是：
学生的父母受过良好教育;
学生的家庭非常和睦;
学生的父母有着很高的社会经济地位;
学生的父母最近刚刚搬到一个比较好的社区;
学生的母亲是在30岁（或者30岁以后）的时候生下第一个孩子的;
学生的母亲在孩子出生以后到上幼儿园之间的这段时间里没有工作;
学生出生时的体重较轻;
学生参加了儿童发展进步计划;
学生的父母在家说英语（这一项可以替换为父母在家说主流社会语言，在中国就是汉语）;
学生的父母经常带孩子去博物馆;
学生是领养的;
学生经常被打屁股;
学生的父母参加家长教师协会（PTA，一种在美国很流行的家长参加的教育组织）
学生经常看电视;
学生家里有很多藏书;
学生的父母几乎每天都给孩子读书;
（空一行，猜吧……）
研究者的统计分析结论是：
和学生成绩高度相关（相关不是促进，有的因素是负相关，比如第4项）的8项因素是：
学生的父母受过良好教育;
学生的父母有着很高的社会经济地位;
学生的母亲是在30岁（或者30岁以后）的时候生下第一个孩子的;
学生出生时的体重较轻;
学生的父母在家说英语（这一项可以替换为父母在家说主流社会语言，在中国就是汉语普通话）;
学生是领养的;
学生的父母参加家长教师协会（PTA，一种在美国很流行的家长参加的教育组织）
学生家里有很多藏书;
和学生成绩无关的8项因素是：
学生的家庭非常和睦;
学生的父母最近刚刚搬到一个比较好的社区;
学生的母亲在孩子出生以后到上幼儿园之间的这段时间里没有工作;
学生参加了儿童发展进步计划;
学生的父母经常带孩子去博物馆;
学生经常被打屁股;
学生经常看电视;
学生的父母几乎每天都给孩子读书;
这个结果有些令人困惑。
许多往往被认为是很有影响力的因素，比如搬家到一个比较好的社区，经常带孩子去博物馆，每天给孩子读书，却被证明不能影响孩子的成绩。
而另一些因素，比如晚育（30岁才生第一个孩子），却被证明可以影响孩子的成绩。
晚育的孩子往往成绩较好。
这两组家庭因素的分布，其中有什么规律?
研究者指出，规律就是：
那8项影响孩子成绩的因素，实际上表明的是父母本身的特点，即“父母是一个怎样的人”;而那8项不能影响孩子成绩的因素则是父母的行为，即“父母对孩子做了什么”。
换句话说，在教育孩子时，父母自己是什么样的人，远比他们对孩子做什么，采用某种教育方法，更重要，更能影响孩子。
这个结论的意义远比看上去深刻得多。
且听我继续往下说。
实际上，除了遗传因素，决定孩子学习成绩和人格发展的，一定是父母的行为，包括他们对孩子做了什么。
那么，为什么说父母是什么样的人，比他们对孩子做了什么更重要呢?
那是因为，真正决定你在日常生活中做什么的，是你是个什么样的人，而不是你有意去做什么事。
刻薄一点儿说就是：
你装得了一时，装不了一世。
你是个爱读书的人，家里有很多藏书。
就算你没有坚持每天给孩子读书，你天天兴致勃勃手不释卷的样子，也会被小孩子看在眼里记在心上。
他们会认为读书是生活的一部分。
当他们认字以后，就会自然而然地读书。
如果你的最大爱好是打麻将，家里日日都有牌局，天天出入的都是牌友，两口子讨论的都是牌技和牌运，就算你每天晚饭后坚持给孩子读上一小时的书，小孩子对书的兴趣也不会比对麻将更大。
对他来说，麻将牌而不是书，才是生活中必不可少的内容。
政治家的孩子，从小就看到父母在家中举行政治集会，和同事商讨各种政治话题，很自然地就会掌握其中的言谈举止和交往技巧，虽然他很可能意识不到这是在学习。
商人的孩子，从小就见惯进货销售、盈利亏损。
如果他长大以后决定经商，即使是新手，他对商业的理解和兴趣，也和那些父母一辈子拿工资从来不知道商业风险为何物的孩子大不相同。
当然，论及人，结论永远不会绝对。
相反的案例一抓一大把。
而且，上述规律，不应该成为个人逃避努力的借口。
决定你生活和命运的，永远是你自己，而不是你的父母或其他人。
揭示这条规律的意义在于，它告诉我们：
教育子女的方法多种多样，但说到底，你想要孩子成为什么样的人，最好的办法是自己先成为那样的人。
或者说，你的性格和优缺点，很可能就是你子女未来的性格和优缺点。
诚实者的子女也可能成为骗子，但更多的骗子，是从小就从家里学到了撒谎和欺骗之术。
勤奋者并不能确保孩子一定也同样勤奋，但如果你日上三竿还在高卧，就别为孩子的懒惰而怨天尤人了。
说了这么一大堆，有人也许会问：
你是不是打算改行，开始做教育咨询了?
不，我没那个兴趣和能力。
我之所以对这个问题感兴趣，并写下这篇文章，重点是在后面的内容。
而这部分内容和市场经济观念有关。
先让我复述一下上面的规律：
父母是什么样的人，远比他们对孩子做什么，对孩子的影响更大。
这是因为，真正决定父母在生活中的行为举止的，不是他们刻意实施的某种教育方法，而是他们自己本身是什么样的人。
父母必定会把自己的人格特质带入到日常生活中，并影响孩子。
这个规律并不仅仅适用于为人父母者。
我们每一个人，生活中最大部分的行为举止都不是来自刻意的选择，而是遵循多年的习惯和相对固定的生活方式。
是我们的人格，而不是刻意的选择，决定了我们绝大部分的行为方式和生活方式。
你睡眠的习惯、洗漱的方式和速度、吃早餐的方式、走进办公室做的第一件事、办公桌上物品的摆放、你的坐姿、吃饭的速度、和他人对话时的态度、语气、你生气或高兴时的表达方式……
这种种的行为，并不是你在几个可能的方案中选择一个才加以实施的，而是沿袭多年以来的习惯。
而这些，也构成了你这个人的人格特点。
虽然我们是有理性、会选择的人类，但如果生活中的事事都要像标准化考试那样几选一，那将不堪重负。
为了摆脱这种重负，为了让生活可以持续，人类就把大部分生活知识转化为无须时时选择的习惯、习俗和生活方式，而让大脑集中去分析判断少数重要的选择，比如是开车出行，还是坐出租车?
是买单反相机，还是买单电相机?
人们把这种不明确表现出来、但大量存在且必不可少的知识称为默会知识。
默会知识的好处是让生活可以继续下去而不是变成不堪重负的持续选择，不利之处是在生活和可见的知识之间发生了脱节。
在和其他文化的人相遇时，默会知识表现得最为明显。
当你和一个外国人交谈时，不管用什么语言，都会感到很多重要的内容无法表达;而很多他不明白的地方，对你来说却根本意识不到那还需要解释。
对同一个词，即使成功翻译，不同文化的人也有迥然不同的理解。
不同文化背景的人，很难摆脱那种永远无法走进对方屋子的感觉。
说了半天，意在何为呢?
意在指出开放社会的不可替代性。
中国的改革开放，是这个国家从封闭社会走向开放社会的过程。
改革开放，当然是承认落后，要向先进者学习。
那么，应该如何学习呢?
根据学校教育的方式，一般认为，学习先进国家，方法无非是派出留学生、邀请外国专家来传授，组织翻译书籍、购买引进新技术。
现在我们知道了，仅靠这些，不可能弥补和先进者之间的知识差距。
这种学习方式，只能让一小部分人学到我们所需的知识中极小的一部分。
大量其他更重要的知识，其中主要是默会知识，我们要靠一种不像学习的方式去习得——那就是对外开放，建造一个开放的社会。
改革开放的三十余年，中国最大最根本的进步，其实在于知识的进步。
这种进步，并不是指少数精英学术和技术的进步，而是指全体社会成员生产、经营、生活知识的大幅增长。
在这个过程中，数亿人用一代人的时间就掌握了工业化社会所需的大量默会知识。
这种知识的进步，决不可能来自学校式的传授，而只能是来自于社会的开放，靠无数人与人之间近距离的、有意无意的模仿。
模仿身边的成功者和高效者，是默会知识传播、扩散的唯一途径。
中国的改革开放，吸引了大量海外投资。
这些海外投资不仅带来了钱，更重要的是，他们还带来了人，带来了大量具备丰富资本主义社会经营、生活经验的人。
这些知识不仅有高端的，也有低端的，不仅有技术型的，也有管理型的、生活型的。
仅是伴随着到大陆投资的大量海外华人，市场和资本主义的知识就如潮涌一样重返中国。
更不用说还有其他海外投资者了。
知识的传播不仅不仅发生在中国人和外国人之间，也发生在中国的城市和乡村之间。
数亿人从乡村进入城市。
他们原本的农村生活不可能让他们掌握城市生活、工业生产的知识。
是大量的人员流动和共处把这种知识传播给几亿人。
超市是什么样子，4S店是干什么的，私营企业是什么样子，到饭馆吃饭如何点菜，如何使用自动取款机，怎么买飞机票，怎样找工作，面试时应该怎么做，体面的着装是什么样子的，参加宴会的礼仪……
如何开办一个企业，怎样起草签订一个合同，如何管理员工，如何保证产品质量，办
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