小学英语大班额教学计划.docx
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小学英语大班额教学计划
小学英语大班额教学计划
篇一：
如何有效地进行小学英语大班额教学
如何有效地进行小学英语大班额教学李红艳
摘要：
现阶段，小学英语大班额教学现象普遍，教师如何把新课程理念与大班教学的实际结合起来，努力完成英语课程标准提出的教学目标，提高大班额英语课堂教学效果,是一个值得探讨的问题。
关键词：
大班额小学英语课堂教学策略
引言
新课程强调教育要面向全体，要关注每一个学生。
可现阶段大部分小学，特别是城区小学班额过大，学生过多，一线教师的教育教学组织管理难度大，体验参与活动难以到位，教学效果也难以保障。
如我所授的班级人数都在80以上，而且学生程度参差不齐。
那么在班额过大的情况下，作为一名小学英语教师，如何驾驭大班额课堂,组织与调控大班额教学,以便在特定的时间范围内完成对学生英语语言能力的培养,充分发挥每位学生的潜能，最大限度地培养优等生、促进中等生，把英语学困生的成绩提高上来，如何才能做到面向全体，关注每一个学生呢？
一．加强小组合作，发挥学生主体地位
英语课堂教学是一种多元的、复杂的教与学的活动。
现代英语课堂教学以学生为中心、以培养学生的语言运用能力为目的,正向三个方面改革、发展:
一是创设情境,以便学生能有更多的个别操练机会;二是放松控制、采用多种活动形式,为学生自由操练提供心理条件;三是力求将言语操练与模拟交际活动相融合。
【1】因此,英语课堂中教师和学生的关系发生了根本性转变,教学日趋参与人物立体化、教学活动任务化、班级教学个体化,教学由静态的流程转向动态的流动。
【2】高效的课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。
以学生为中心组织教学活动,想方设法调动学生参与课堂活动的积极性,要让全体学生主动参与到教育教学过程中。
【3】语言学习必须在一定的语言情景中进行大量的语
言交际，从而提高语言的能力。
在大班教学中，学生语言实践机会少。
课堂上教师为了不耽误时间，往往只和少数学生进行交流，只提问一些尖子生,在进行对话、短剧、情景表演时，表演者大多是那些尖子生和活跃分子。
而那些不活跃的、性格内向的学生和后进生则很少有机会训练。
由于学生多，师生交流频率低，学生得不到充分的操练，并且操练也难以到位，这些状况影响了学生参与课堂的积极性，影响了学生语言交际能力的提高。
所以，小组合作学习是一种行之有效的方法。
小组合作学习能够突破大班教学时空的限制，为不同层次的学生提供更多的语言交际的机会；让教师有更多的机会照顾到个别学生的需要；又让学生互助互进，提高整体教学质量。
在平时的英语课堂教学中，我把学生分为若干个学习小组，充分发挥学生主体作用，为了使学生在不同的情景与不同的对象进行交谈、交流，我探索、研究，取他人所长，补自己之短，采用多种形式练习，如：
让学生进行同桌对话、前后对话、前后交叉对话、某两行或两排对话，连锁问答，开火车问答等等。
经常运用这种以点带面、以个人带动全班的操练法，使学生能大面积、多角度地与不同对象进行交流，从而使学生在一个新鲜、有趣、刺激、竞争、充满活力的课堂中掌握学习的重点，突破难点。
让每一个学生都能说出那么几句、几十句甚至几百句的英语来,增强了学生的自信心和自豪感。
二．充分发挥学生学习的主动性，激发参与意识。
首先教师对课堂应积极了解，熟悉每个学生的心理，了解他们的“喜好”，即关心每一位学生。
其次，引导每个学生充分发挥学习的主动性，积极参与到课堂学习之中。
这就要求教师以灵活多样，学生喜欢的方式进行教学。
其三，积极培养学生良好的学习习惯以及行为习惯。
教会其学习的方法以及一些行为准则是大班额上课的重要组成部分，教师应有组织管理课堂和驾驭课堂的意识，要求教师采取精细化管理的同时，应关注每位学生。
尤其对“问题生”应“倍爱有佳”，这不仅是“教育公平”的问题，还体现教师的职业水准。
关爱问题生，主动唤起他们学习的勇气，使他们迎头赶上。
教师应鼓励每位学生积极参与课堂活动,只
有使学生参与到教学活动之中，才能使他们更加努力而主动地学习。
所以激发学生的“参与意识”是大班额教学的重要手段。
三、注重因材施教，采用分层辅导
因材施教、实行分层教学。
宋朝教育学家朱熹说过:
“圣贤施教,各因其材,小以小成,大以大成,无弃人也”。
大班额英语教学面临的困难是人数多、复杂,学生在性别、成绩、能力、性格、基础、文化背景等方面差异大。
处理不好,容易导致丧失学习积极性和兴趣的人越来越多、个体差异越来越大。
因此,在教学中,要面向全体学生,注重学生的差异,因人而异,因势利导,扬长避短。
针对学生的差异,实行课堂教学目标分层、教学环节分层、教学内容分层、教学组织形式分层、教学方法分层、训练分层、作业设计分层、测试分层、辅导分层、课堂管理分层,将分层要求贯穿于课堂各个环节的始终,做到分层教学与分层管理有机结合。
有些教师在课堂教学中“一视同仁”，对全体学生提出统一要求，而不考虑学生的能力参差不齐。
这就会使一些学生不能按时完成目标，缺乏成功的快乐。
因此，教师要做一个有心人，深入了解学生。
注意收集学生个体方面的材料，进行因材施教。
课堂教学是素质教育的主战场。
在小学英语口语的教学中，让学生尽可能多地接触英语是非常必要的，应该提供给每一层次学生活动的机会，特别是应多给后进生活动的机会。
如教学目标分层，教师把学生应该掌握的内容分解成若干，让他们根据自己的能力去选择。
对话课教学时，让尖子生自己创设情景实践对话；给中等生提供一定的情景进行实践练习；后进生只要求把课文中的对话掌握就够了。
在教授let’stalk部分后，一般会给点时间让学生操练，对于成绩好的同学就要求他们能够尽可能将对话背诵出来，而对于成绩中等的同学则要求他们能流利地朗读，对于后进生，我就要求他们基本上能完整地读出来。
课堂的操练是检验课堂教学的主要手段，也是学生掌握知识的关键环节，因而有必要设计不同档次的操练，让学生根据自己对知识掌握的程度，选择练习。
另外，在提问时也要体现差异性，多给那些缺乏自信心、学习压力大的学生创造机会，让他们获得成功的体验。
比如我们刚刚讲过“WhichseasondoyoulikebestSpring\Summer...”这个句型，接着会给学生一定时间练习，老师再来
提问这个句型。
因为是刚刚讲过的内容，所有学生都知道，因而我便指着一个较差的学生问：
“Whichseasondoyoulikebest”，如果他能答对并及时地肯定他的回答，就会在这位学生的心底种下一颗自信的种子，以帮助他树立自信心，促使他在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，从而提高教学效率。
在作业方面，也要体现层次性。
由于学生的学习能力各不相同，“一刀切”的作业往往会导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，必然加重学困生的课业负担。
因此，在布置作业时要考虑到学生的学习能力的差异性，对不同层次的学生提出不同的要求。
我根据教学目标将作业设计成A、B、C三个档次。
其中A类作业偏重于综合能力的运用；C类作业偏重于基础知识的巩固和积累，B类作业则介于二者之间，学生可以根据自己的实际情况来选择作业。
如，小学五年级教学中，学完《Unit1Myday》Let'stalk部分，我给学生设计了三类作业：
A类作业：
学生可以根据课文中的句型，自己设计对话并进行表演；B类作业：
由学生自由组合表演文中对话；C类作业：
着重于基本常识的巩固，如熟读对话。
这样的作业设计能满足不同层次的学生的要求，而且由学生自己选择作业，能使不同层次、不同水平的学生都能体会到学习和成功的乐趣。
因此“因材施教”本身就是承认差异,重视差异,在教育或教学上,都能够从学生的实际出发,有的放矢,区别对待,尽可能使每个学生按不同的条件在各方面都得到发展。
四．营造竞争氛围
竞争---合作学习作为已被教学实验验证的有效的学习方式。
【4】它将传统教学中学生之间竞争转化为小组之间适度竞争。
创新课堂的“学习竞争”意识，使大班额英语课堂成为学习的“大擂台”。
在大班额的英语教学活动中，突出的现象就是“能者多劳”即少数几个学生举手发言，大部分学生保持沉默。
所以调动每个学生的积极性非常重要，可以将班级划分成四个或八个小组。
在各队之间组织学习和纪律优胜赛，比比哪个队的纪律好，那个队的学习好，给每个获胜小组得记分值。
下课后，老师给分值多的小组得文明红旗等。
每节课如此，巧妙利用学生的“好胜”心理，引导他们进行合理的竞争，使他们乐学好学，学的有意义，有效果。
他们在比赛中学习，在学习中比赛，在学习和比赛中进步。
这样，不仅
使学生养成了遵守纪律的好习惯，也促进了学习上的主动性。
所以，只有不断设计有趣的课堂活动，才能更加有效的组织好课堂教学。
才能真正的吸引学生自觉地学习英语，才能使学生真正地利用课堂四十分钟有效学习时间，因此提高学生“合理竞争”意识是十分必要的。
五．大班额英语教学应突出新的教学理念。
充分利用现有的教学资源开展教学活动，例如，多媒体，幻灯，录音机，挂图，卡片以及实物等。
以快乐教学为切入点，引导学生掌握语言学习的方法，使学生从口语交际的运用入手，灵活掌握所学的知识。
这样大班额的优势才能凸显出来，还因充分利用大班额的优势组织“英语口语大赛”“英文故事大赛”“英文歌曲比赛”等活动，可以不断激发学生学习英语的兴趣等。
使大班额英语教学丰富多彩，从而使教师体会其中教的乐趣，学生可以体会学的乐趣。
总之，我们可以发挥大班教学的优势，配合有效的教学策略，加强教学反思，深入研究教学技巧，同样可以使大班英语教学真正“面向全体学生”，使大班英语教学更为高效。
参考文献：
【1】张正东,黄泰铨.英语教学法双语教程[M].北京:
科学出版社,20XX.
【2】张正东.外语教学技巧新论[M].北京:
科学出版社,20XX
【3】杨连瑞.现代英语教学论[M].济南:
山东大学出版社,20XX.
【4】蒋波竞争-----合作学习对小学生数学成绩影响的实验研究（J）教育导刊20XX（11）
篇二：
大班额下小学英语教学的有效性
大班额下小学英语教学的有效性
摘要目前，多数学校普遍存在着班额大、师资缺乏的现象。
而在新的教育理念下，作为教师只要善于发现和总结，其实大班英语教学潜在的有利因素也很多，关键在于教师如何对课堂教学进行准备和调控，调动学生的学习积极性和创造性，利用优等生资源，发挥他们的“领头”作用等有利因素的把握。
在课堂教学中，面向全体学生，提高英语语言操练密度，大班英语教学同样可以使学生在各个方面得到全面发展，实现新课标教育理念的目的和要求。
我经过几年的实践和探索，积累了一些粗浅的经验，现将大班教学试验方法总结出来。
关键词大班额；有效；英语课堂
一、建立合作学习小组，提高课堂教学有效性
要使全班几十名学生在课堂有限的时间里真正有效地学习英语，并懂得灵活运用，组织好有限的课堂活动非常重要。
学生人数过多，单依靠教师个人的力量是远远不够的，因此把学生分成多个学习活动小组，让学生之间互相练习、交流与帮助，这样有助于减轻教师的压力，也可以增强学生的学习效果，并充分利用好课堂上有限的时间。
1.培养骨干，组织好课堂活动
为了保证各个小组能按要求进行课堂活动，我从每个学习小组中选出那些成绩偏好、有一定组织能力的学生作为小组长；并把小组长组织起来，先从思想上鼓励帮助他们，让他们认识到这是锻炼自己的机会，鼓励他们帮助别的同学，再教他们在课堂活动中怎样分配角色、维持纪律、帮助后进生等。
一些有难度的内容教师可以课前先教给各小组长，平时多对他们进行辅导，征求他们在课堂活动中的意见和建议，让他们有带头人的责任感，使他们乐于做这项工作。
在课堂上，我根据英语内容和学生的情况决定采用小组合作还是自主进行练习。
学生练习时，积极走动巡视，观察学生练习和表演的情况，必要时又加以指导和鼓励。
2.根据情况，适时调整组员
班级人数多，随着时间的推移、语言知识的积累，学生学习成绩不平衡的现象也会越来越突出。
如果还用同一标准来衡量组内每一名学生的发展显然已经不科学，也难以行得通，就会出现学得好的学生受牵制，能力得不到充分发挥；成绩差的学生又跟不上，逐渐失去了学习信心的情况。
针对这种现象，我根据各组的学习情况和组员的个别差异对学生重新分组，使他们能够各得其所，各有所获。
对成绩较好的小组，可提高学习训练的要求，如能就所学内容背诵和表演，能根据所学内容自编短文或对话等，使他们的学习潜力和想象力得以充分发展；而对成绩较差的一些小组，只要求学生完成基本会话、发音标准等要求。
这样，学生的学习积极性都能得到保护，有助于形成你追我赶的学习气氛，从而实现因材施教的目标。
篇三：
英语课大班额教学心得
英语课大班额教学心得
在国外各国的外语教学中，小班教学是外语学习的主要形式。
一般认为，中小学46-55人为大班额。
班额的大小对于教学效果有着直接的影响。
由于我校近来校舍进行加固工程，班与班的合并，使原本学生为数较多的英语课堂，变成了“人头攒动”的局面。
因此如何有效地组织课堂活动，圆满地完成教学任务，是摆在我们英语教师面前的一个较棘手的问题。
经过一个学期的摸索与尝试，我将几点做法和心得与各位同仁共享。
一、以“大”化“小”，增强凝聚力。
把班级化成“班中班”，“组中组”，让学生自己管理自己，让每个学生都成为学习的“主人”。
我会把班级分为几个队，并起上经过他们研究决定的好听的名字，如“给力先锋队”、“百折不挠”小队等，每堂课的每一环节都加以积分，我会看哪一队表现最好，表现好的我会奖以小礼物，表现不好的队我会把“权利”分给每个队员，让他们自己“揪出”表现不好的队员！
这个时侯，班上的优等生就会是老师的“好帮手”。
他们在小组活动中担当着“组长”、“顾问”的角色，还是老师的“眼睛”和“耳朵”，及时发现其他学生存在的问题，并纠正。
在队与队之间之间展开竞争，形成了合作互助，争先恐后的学习风气。
这样不但能够减轻老师的负担，增强学生的凝聚力，还能更有效的提高学生学习的自主性，自觉性！
二、严谨组织，加快节奏。
“没有规矩，不成方圆”。
老师即使讲得再好学生视而不见、充耳不闻也等于零。
我意识到上课良好的班风和倾听习惯，比讲好英语更重要。
于是我从上课的坐姿，课上回答问题的要求，课后作业的要求?
?
都做了详细要求，违犯了的同学，要被请到讲台上，充当小老师或背出已学过的说单词等。
对于课上违纪者，教师要巧妙地想方设法，因势利导，既不浪费教学时间，又能使学生有所约束。
事实证明，“良好的班风学风是学习英语的保证”。
现在我讲起课来，得心应手，课上很少因学生违纪而浪费宝贵的时间，课堂效率自然就高了。
不仅如此，在大班中授课，要求老师在课前做好充分准备，做好每个环节之间的导入和过渡，不讲废话，把有限的时间都能得到实际利用。
备课时设计的环节，都要环环相扣，一个环节为另一个环节铺垫，一个环节为另一个环节服务，做到有的放矢，不放空炮，不摆花架子。
三、因材施教，分层教学
经过一段时间的学习，学生成绩势必出现差距，出现了“后进生”。
如果教师视若无睹，这部分学生学习就越来越吃力，英语课如听天书，由此开始两极分化，产生对英语的抵触心理。
在其它学科课上，两极分化一般不会太严重，因为老师讲得起码是学生耳熟能详的母语，听到有趣之处，也能取趣其中，抵触心理不易产生。
如果这部分学生英语课长期的处于“陪太子读书”的状态，强烈的自卑感和由此产生的被人抛弃的感觉。
这也正是大班英语课课堂纪律比其它学科更混乱，更难控制的原因。
因此，一定要让每个学生做课堂的主人。
于是，我采用分层教学。
我的分层教学是根据学生的知识水平和接受能力，每堂课都设计不同层次的内容和练习，尽量使各层次的同学都有收获，都有表现的机会。
在课堂上，我把板书分成两部分，一部分是本堂课的新知识点，重点讲读，满足大部分学生的胃口；一部分是新知识的外延，使部分英语基础较好的同学保持高昂的学习热情。
另外，在练习的设计和检测上也是因人而异，尤其后进生，作为班级中客观存在的现象，我在课堂上尽量给他们创造机会，一些简单问题让他们回答，答对了给予大力表扬，让他们感受成功的喜悦，从而激发学习兴趣，树立了自信心。
总之，大班额教学关键在于教师的组织。
在今后的课堂教学中，我与英语组教师一道还要加强教学反思，深入研究教学技巧，力争打造事半功倍的高效课堂。
大班额下英语课堂教学有效性初探
教育部课程改革专家组核心成员余文森教授在中国教育资源服务平台“课堂教学论坛”上，就“课堂教学的有效性”与广大中小学教师进行了在线研讨。
他认为：
从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。
“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：
学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”在大班额下，如何提高英语课堂教学的有效性，让孩子与课堂快乐地一起飞翔是我们教师永恒的追求。
纵观目前小学英语的现状，这一话题显得更为重要。
一、现状一瞥
为配合搞好新课改的实验，我县大部分学校从三年级开始全面开设了英语课，县直学校师资力量较好，而到了县级以下，由于一下加大了英语教师的需求，在没有英语专业毕业生充实到教师队伍中的情况下，各小学的基本做法是，抽调其他学科教师担任教学任务。
这些教师基本是初中、高中所学的那些英语知识，他们由于长期很少接触英语，且对新课改理念下的英语教学需求很难适应，教学行政管理部门也很难对这些教师进行系统全面的培训。
因此这部分教师虽然对工作兢兢业业，但仍然出现了一些这样那样的问题。
主要表现为：
发音不准确，书写不规范，知识点讲解不清，重难点把握不准确。
另外各学校也存在着这样那样的问题，如班额太，课时不足，时间安排不科学等。
从而造成学生对英语的好奇心在小学阶段已经消磨的荡然无存，到了中学，教师往往还要花大力气纠正小学英语学习中遗留的发音、书写等方面的问题，原本在初二出现的两极分化现象，在初一就分化的很厉害，相当一部分学生上英语课如同听“天书”。
小学英语的不规范开课已对初中英语教学造成严重的影响。
二、有效性初探
以上问题，令人忧心忡忡，然而这些并不是短时间能解决，更不是个别教师能改变的。
但作为教师可以努力提高自己的课堂效率。
在此，我愿将自己的一些做法，与大家分享。
1、立规矩，整纪律。
“老师，上自习吧”！
“老师，自己看课外书吧”！
"I'myournewEnglishnameis...."我的声音被学生冲天的吵闹声淹没。
这是我送走初三后，满怀信心，走进小学六年级某班的第一堂课。
“没有规矩，不成方圆”。
老师讲的再好，学生不听或根本听不见，等于零。
我意识到上课管好纪律，比讲好英语更重要。
于是我从课前上课材料的准备，到上课的坐姿，课上回答问题的要求?
?
都做了详细要求，违犯了的同学，要被请到讲台上，必须用英语唱歌，讲笑话，讲小故事。
对于有些同学，他会觉得做好这些准备，比起被惩罚容易多了。
大约有两周的时间，我的课堂上知识教学处于次要地位，纠正不良习惯却花费了大量时间。
对于课上违纪者，我不惜时间，不惜口舌，因势利导，晓之以理，动之以情，使之亲师而信吾道。
事实证明，“磨刀不误砍柴工”。
现在我讲起课来，得心应手，课上很少因学生违纪而浪费宝贵的时间，学生的一笑一颦随我而动，学生的课堂记录本上记录的东西越来越多。
2、建立学习小组，进行合作交流
我所任教的学校是县直实验学校。
班额大一直是我校难以解决、老师头疼的问题。
要使70多个学生在40分钟内真正练好英语，单靠教师是不够的。
新课改理念倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，我把学生分为多个学习小组，以小组为单位让学生之间进行练习交流，这样既可减轻教师的压力，又能增强学习效果。
分组很简单，前面两个同学转过身和后
面的正好组成一四人小组。
从每个小组中，挑选好小组长，课前课后多对他们进行辅导，并指导他们怎样组织小组练习、分配角色、维持纪律、帮助后进生等。
在组与组之间展开竞争，形成合作互助，争先恐后的学习风气。
3、因材施教，分层教学
分层教学不是什么新鲜话题，大班额下实施分层教学对英语这一学科尤显重要。
因为，孩子接受新知识的能力各不相同，经过一段时间的学习，学生成绩势必出现差距，这就是所谓的“后进生”。
如果教师视若无睹，这部分学生学习就越来越吃力，英语课如听天书，由此开始两极分化，产生对英语的抵触心理。
在其它学科课上，两极分化一般不会太严重，因为老师讲得起码是学生耳熟能详的母语，听到有趣之处，也能取趣其中，抵触心理不易产生。
如果这部分学生英语课长期的处于“陪太子读书”的状态，强烈的自卑感和由此产生的被人抛弃的感觉，会致使其故意做出冒犯行为。
这也正是英语课课堂纪律比其它学科更混乱，更难控制的原因。
因此，必须让所有的学生觉得自己是课堂的主人，不能置身于课堂之外。
于是，我采用分层教学。
我的分层教学是根据学生的知识水平和接受能力，每堂课都设计不同层次的内容和练习，尽量使各层次的同学都有收获，都有表现的机会。
在课堂上，我把板书分成三部分，一部分是本堂课的新知识点，重点讲读，满足大部分学生的胃口；一部分是与本课有关的以前的词汇、知识点，帮助基础差的同学温故复习；一部分是新知识的外延，使部分英语基础较好的同学保持高昂的学习热情。
另外，在练习的设计和检测上也是因人而异，尤其后进生，作为班级中客观存在的现象，我在课堂上尽量给他们创造机会，一些简单问题让他们回答，答对了给予大力表扬，让他们感受成功的喜悦，从而激发学习兴趣，树立自信心。
需要特别指出的是，不管是学生的分层，还是教师教案的分层设计，都是我自己心知肚明，运筹帷幄，让学生浑然不觉。
不然，对于后进生会是一种打击。
4、设计活动激发兴趣，创设英语学习环境
现阶段各学校普遍存在着英语开设课时少，时间紧的问题。
学生所学知识因为没有英语学习的环境及时再现，往往犹如“笨熊掰玉米”。
创设多样的英语学习环境，让学生在具体的语境中去感受英语学习的乐趣为当务之急。
所以除了在课堂上我尽量用英语组织课堂教学，鼓励学生用英语进行交流外，还要求学生课外能用英语的对话尽量用英语。
同时协助学生用班级黑板报学习英语谚语。
Wellbegunishalfdone.（良好的开端是成功的一半）Wherethereisawill,thereisaway.（有志者，事竟成）?
?
.一周一言，不知不觉中，这些语言精华，如“润物细无声”的春雨，滋润了学生的心田。
此外，根据学生好动，注意力持久性差的特点，我想尽办法调动每个学生积极参与学习的热情。
学习小组之间经常进行讲故事比赛、歌曲竞唱，短剧表演等活动，真正使我的课堂活起来，学生动起来。
通过这一系列措施，我的课堂效率大大提高了。
学生的学习习惯明显改善，学习热情空前高涨。
我将在课堂这片教学阵地上，不断实践，大胆创新，使大班额课堂教学更有效。
“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索！
键词：
大班额教学实效性
内容提要：
六年级每个班都是超大班额（达到78人），如何来对待每一个孩子，这需要付出很多的努力。
建立合作学习小组、调动学生的参与积极性、关注转化后进生、实行多种评价制度，提高学生的注意力等方法可以提高大班额下英语教学实效性的探究
时间过的很快，转眼新的一学期又要结束了。
这学期我教六年级英语。
由于客观原因，我校六年级每个班都是超大班额（达到78人）。
初次走进教室，面对黑压压的一片，感觉很熟悉
也很陌生，熟悉是因为每个孩子都有一样稚嫩的心灵，每个心灵还都是一张白纸，容不得被人随意描画，陌生是因为每一个孩子都有他们各自的疑问、来自不同的家庭，如何来对待每一个孩子，这需要付出很多的努力。
第一节英语课，虽然我作了精心的设计
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