湘少版 三年级英语下册教案设计春Word格式文档下载.docx
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Peter.
S3：
Goodmorning.
…
当学生说出问候语“Goodmorning”时，教师出示句型条贴于黑板。
（2）教师用课件、图片或简笔画教学其他问候语“Goodafternoon”“Goodevening”和“Goodnight”帮助学生明白一天的不同时段用不同的问候语。
简单说明“Goodevening”和“Goodnight”的用法。
（3）教师和一学生示范对话如下：
T：
Goodmorning,LiQing.Gladtoseeyouagain.
Gladtoseeyou.
T（边问边出示句型条）:
Howoldareyou?
I'
m…
（4）将句型条“Howoldareyou？
”中的old一词遮挡贴于黑板，引导学生读出句子。
S：
Howareyou?
在黑板四线格中板书句型，带领学生回答（面带微笑地边答边出示句型条）：
mfine.Andyou?
（5）运用Phonics法带读fine，突破发音难点。
2．Thedialogue.
听、说、读相结合，运用任务型教学法引导学生熟悉对话。
任务一：
Lookandsay看图说话。
T（手指Peter图片）：
Who'
she？
（引导学生口头说话）
He'
sPeter.
T（手指Lingling图片）：
sshe?
She'
sLingling.
任务二：
Listenandanswer听音回答。
手指MissLi图片，请学生不打开书，听音，说出图中人物称呼。
任务三：
Listenandrepeat听音跟读，打开书，听磁带跟读A部分对话和B部分问候语。
任务四：
Readaloud朗读对话采用多种形式进行A部分朗读训练，如小老师带读、分组读、男女生分角色读等。
Step3 趣味表演（Practice）
1．Listenandsaynumbers.
将黑板上句型条标号，教师说句子，学生说号码。
①Goodmorning.
②Goodafternoon.
③Goodevening.
④Goodnight.
⑤Howareyou?
⑥I'
mfine.Andyou?
⑦Gladtoseeyouagain.
⑧I'
mfine，too.
2．Listenandsaysentences.
教师说号码，学生读句子。
3．Listenandpoint.
请两个学生上台背对大家面向黑板，教师给台下学生做数字手势，台下学生大声读出相应句子，台上学生迅速指认黑板上的句型条。
4．Lookandsay.
教师出示自制教具——用硬纸板做成的可开关窗户。
学生通过开窗后的情景判断时段，运用合适的问候语打招呼，如：
开窗见淡淡的朝阳应说：
Goodmorning。
见红彤彤的烈日应说：
Goodafternoon。
见暖暖的夕阳应说：
Goodevening。
见弯弯的月亮说：
Goodnight。
Step4 角色表演（ActandPlay）
1．教师创设真实的情景，学生两人或多人小组运用所学句型自编对话。
情景一：
新学期开学了，同学们又见面了，大家友好地互道问候。
情景二：
留守儿童下午放学回家后给远在他乡的父母打电话问候。
情景三：
和父母到长辈家中探望。
2．教师对学生在活动中的表现给予肯定和鼓励，培养学生初步的英语交际能力和表演能力。
Step5 作业布置（Homework）
1．听磁带，读并背对话。
2．做一个“问候用语”牌，和家人或同学玩配对游戏。
游戏规则：
每两个或三个孩子为一组，将卡片正面朝下摊开放在桌上。
每组成员轮流翻起一对卡片，并说出上面的单词或句子。
当两张卡片相配对时，就将卡片留在自己手中，如不配对，就放回原处。
游戏结束时，拥有卡片最多的孩子就是胜者。
该游戏能有效提高孩子的认读能力，既可在校内，也可在校外进行，不受时间地点变化的影响。
（A B）
—Howareyou？
—I'
—Goodmorning！
/Goodafternoon！
/Goodevening！
/Goodnight!
mgladtoseeyouagain!
第2课时 C D
1．词汇：
能理解open一词。
2．句型：
能初步运用“Howareyou？
”“I'
mwell,thankyou./I'
mnotverywell.”与他人交流。
1．能借助插图阅读和理解D部分的小故事。
2．能借助头饰，给VCD中D部分的角色配音。
3．能根据所给材料自编情景剧。
/I'
mfine./I'
mwell.Thankyou！
能理解句子“Openyourmouth.”并作出正确反应。
自制游戏转盘、表情牌、头饰、教学挂图、录音机、教学磁带（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。
Step1 热身复习（Warmingup/Revision）
教师带领学生边做动作边说自编童谣如下：
Head，head,nodyourhead.（动作：
点点头）
Hand，hand,waveyourhand.（动作：
挥挥手）
Mouth,mouth,openyourmouth.（动作：
张开嘴）
Say，say，howareyou？
（动作：
手摊开）
Fine，fine，I'
mfine.（高兴的语调说）
（说明：
Openyourmouth在稍后的故事阅读中将出现，在复习旧知的基础上提前预设，帮助学生理解）
Step2 游戏演练（Let'
sAct）
1．教师先示范和一学生面对面玩“两只小蜜蜂”游戏，再让学生限时进行同桌游戏。
两人一同边做蜜蜂飞状边说：
“两只小蜜蜂呀，飞在花丛中呀，Twolittlebeesareflyinginthegarden.”两人同时出拳做石头、剪刀、布的手势，赢者做状问：
“Pia，pia.Howareyou？
”输者答：
“Oh，no…I'
mnotverywell.”如两人手势相同，齐说：
“Bo，bo，Howareyou？
mfine.Andyou？
”（说明：
该游戏是中式西化玩法，实际操作可视情况而变。
）
2．出示贴有课本中人物Tim，Peter，Lingling，MingMing，Anne，Dongdong和Dino等不同表情头像的转盘，如笑眯眯的Tim，病恹恹的Dino等，教师转动转盘，问全班学生：
“Howareyou？
”学生根据人物表情用愉快的声音回答“I'
mfine,thanks./Thankyou.”或无精打采的声调说：
“Oh，no,I'
mnotverywell.”。
3．个别学生自愿上台介绍自己的身体或情绪状况，要求配上表情动作和语气，评选“最佳表现奖”。
Step3 趣味阅读（Let'
sRead）
1．教师将Dino头饰给获得“最佳表现奖”的同学戴上。
Howareyou,Dino?
mnotverywell.
Openyourmouth.
引导学生理解生词open，并带读，可让学生思考用学过的单词替代mouth一词，如Openyourbook./Openyourbag./Openyourpencil box等，训练学生的发散性思维。
2．学生跟着VCD跟读D部分的小故事，教师引导学生模仿故事中角色的语音语调。
3．学生给VCD中的角色配音（教师可给学生准备扮演角色的头饰）。
Step4 趣味游戏（Games）
1．游戏一：
快速抢答。
教师出示用一根筷子和表情卡纸做成的教具，说明表情含义，如绿牌表明I'
mfine！
黄牌表明Justsoso，红牌表明I'
教师问：
”学生根据图中表情用愉快的声音回答：
“I'
mfine.”平常的语气说：
“Justsoso.”或无精打采的腔调说：
mnotverywell.”答得又快又对的学生上台代替老师提问。
2．游戏二：
Happybus.
教师戴上快乐巴士头饰，以开火车的形式让孩子们慢慢排成长队开始快乐巴士之旅（可给活动配上动感音乐）。
Hello,everyone!
I'
mahappybus！
Happy，happy,happy.I'
mahappybus.Hi，S1,howareyou？
（开到一位学生前问）
mfine.
Geton,please.（教师示意S1排在自己身后，然后两人一起开着巴士载客）
T&
Happy,happy,happy.We'
rehappybuses，Hello,S2，howareyou?
Geton,please.（教师示意S2排在自己身后，然后三人一起开着巴士载客）
1．听、读课文C部分和D部分。
2．试一试用英语给朋友打电话问候。
（C D）
—Howareyou?
—Openyourmouth.
第3课时 E F G
1．语音：
了解字母Ee在闭音节单词中的发音。
能熟练运用“Howareyou？
”等问候语进行日常交流。
3．歌谣：
能吟唱G部分儿歌。
1．能初步运用本单元的问候语创设情景问候他人并作出回应。
2．能正确拼写句型“Howareyou？
能了解本单元语音知识并按正确的格式书写英文句子。
能创设真实的情景并运用所学问候语打招呼。
图片、实物、单词卡，课文条形卡，录音机、教学磁带（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。
Step1 热身/复习（Warmingup/Revision）
2．Revision.
教师出示几个常用单词卡，如are,I,how,thank,is，you,this，not，well，am等，学生认读后贴于黑板上，启发学生想想这些单词能组成哪些句子。
Step2 任务型阅读（Let'
sLearntoLearn）
1．让学生先听E部分磁带，说说听到的单词、短语或句子。
2．逐一出示课文条形卡，帮助学生认读。
3．听磁带跟读后，布置小组合作任务：
改编并齐说童谣，提示学生将最后两句用本单元招呼语进行替换。
4．学生分组上台演示。
例：
Youplay.Iplay.
Thisisourroleplay.
Yousay：
”
Isay：
5．补充阅读，有条件的学校可利用网络资源，播放贴近教材的、简单易懂的flash动画，帮助学生及时巩固所学知识。
6．板书句子“Howareyou？
”，然后让学生在课本上的四线三格中摹写。
Step3 歌谣演练（Let'
sChant）
1．教师分别出示母鸡、背心、鸡窝、书桌的图片，引出单词hen，vest，nest，desk。
教师帮助学生认读单词后说出字母e在这些词中的发音，并让学生跟读体会。
2．教师用图片、简笔画或课件依次展示图片（图1：
一只穿背心的母鸡；
图2：
穿背心的母鸡坐在鸡窝里；
图3：
坐在鸡窝里的穿背心的母鸡伸长脖子读着书桌上的书），逐一出示课文条形卡如下：
Aheninavest.
Sittinginhernest.
Triesherbest.
Toreadatadesk.
教学生认读后，请他们将条形卡和相应图片配对。
3．学生看黑板上图片及条形卡，跟着录音说唱chant（可先全班齐读，再分组竞赛）。
4．引导学生发现单词hen、vest、nest和desk中的共同字母e，感知字母e在单词中的发音，并试着说或读出其他含有字母e的单词。
Step4 趣味活动（Let'
sHaveFun）
1．听磁带学唱歌曲Hello！
2．男女生对唱比赛。
3．分组四重唱。
Step5 主题任务（Task）
1．2分钟限时问候好朋友。
学生自由下位用所学句型互致问候，教师计时，看谁问候的朋友多。
2．将学生分成morning,afternoon,evening和night四组，每组同学面对面打招呼问候。
Goodmorning,LiMing.Howareyou?
mfine,andyou?
3．四人小组活动：
学生拿出课外自制的问候用语牌，自行设计玩法进行英语小游戏。
玩法一：
句型和图片配对游戏。
将牌反扣在桌上，每次一人翻两张牌并读出牌中句子，读对句子且两张牌相配时，该生可得到这两张牌再继续翻，读错或两张牌不相配时，原样放回，由另人继续游戏。
玩法二：
类似纸牌游戏——拖拉机。
每人抽读一张牌平放桌面，摆成一排，如有人出的牌和前面一张相配，则该生可得到与此牌相对应的中间的牌。
Step6 作业布置（Homework）
1．听磁带，说唱E、F部分歌谣并摹写句子“Howareyou？
2．完成练习册Unit1对应练习。
3．预习第二单元，制作单词卡和图卡。
（E F G）
—Youplay.Iplay.
—Thisisourroleplay.
—Yousay，“Hello”．
—Isay“Goodday”．
Unit2 AreyouLingling?
能听懂、会说、认读新单词boy，girl，baby，man，woman。
能用“Areyou…？
”询问辨别他人身份，并用“Yes，Iam./No,I'
mnot.”确定或否认所问信息。
1．指认B部分所学单词卡片和对应图片。
2．能听懂会说A部分的对话。
能听懂、会说、认读新单词boy，girl，baby，man，woman并能用“Areyou…？
”询问辨人。
单词的发音。
用于新授的句型条、图片、实物和人物头饰，教学挂图，教学磁带，录音机等（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。
Step1 热身/复习（Warmingup/Revision）
1．SingthesongHowareyou?
2．Greetings.
3．Freetalk.
教师运用学过的句型如“What'
syourname？
”“Howoldareyou？
”“Who'
she/she？
”等询问学生，旨在复习旧知，引出新知。
1．Newwordsandsentencespattern.
（1）教师出示Lingling和Dongdong头饰介绍。
Look!
ThisisLinglingandthisisDongdong.Linglingisabeautifulgirl.Dongdongisalittleboy.
将Lingling和Dongdong图片贴于黑板，并在相应图片旁画上四线格板书单词girl和boy，运用拼音法带读单词，注意语音难点突破。
（2）运用实物、简笔画、图片或课件等形式呈现新单词baby，man，woman。
（3）随意走到两位学生面前问：
“Areyouaboy/girl？
”帮助学生用肯定句“Yes,Iam.”或否定句“No,I'
mnot.”回答。
（4）词汇操练。
①利用磁带的地道发音带读。
②将单词带入句型，用男女生对答的形式练习。
女：
Boy,boy.Areyouaboy?
男：
Yes,Iam.Yes,Iam.
Girl,girl.Areyouagirl?
Man，man.Areyouaman?
No,I'
mnot.No,I'
mnot.
Woman,woman.Areyouawoman?
（5）T（出示Lingling头饰问全班）：
Lingling,Lingling,AreyouLingling?
（随意走到一学生前，拿起他的书）:
AreyouLiXin?
Yes,Iam.
Hereyouare.
Thankyou.
教师辅以手势教说Hereyouare帮助学生明白句子含义。
课文学习：
分步骤循序渐进地引导学生熟悉课文。
第一步：
Listenandsay。
不看书先整体听一遍，说出听到的单词和句子。
第二步：
Listenandrepeat。
打开书，听磁带跟读A、B部分内容。
第三步：
Readaloud朗读对话。
多种形式进行A部分朗读训练，如小老师带读、分组读、男女生分角色读等。
第四步：
Actoutthedialogue。
学生表演对话。
Step3 趣味练习（Practice）
1．Pairwork.
学生同桌各自抽取一张自制卡或者图卡藏于身后，互相用“Areyoua…？
”询问。
2．Classwork.
教师出示对应的一些图片或课件（例如将一些名人照片进行反色处理），让学生运用句型猜问。
Step4 角色表演（ActandPlay）
情景：
你和同伴参加化装舞会时走散了，正四处寻找。
2．学生分组上台进行角色表演。
3．对学生在活动中的表现给予肯定和鼓励，培养学生初步的英语交际能力和表演能力。
1．听磁带，读并背A部分对话。
2．用自制的卡片和家人或同学玩配对游戏。
3．做一个自己喜爱的卡通动物或明星头饰，并模仿其动作表情。
—AreyouLingling?
—Yes，Iam./No,I'
—Hereyouare.
—Thankyou.
能听说读写单词boy和girl，能明白boy与man、girl与woman的实际运用区别。
能初步运用句型“Areyou…？
”“Yes，Iam./No,I'
mnot.”，询问或回答身份的辨别；
能听懂并会说口令“Yourturn！
1．能在2～3种游戏情景中面问并告知身份。
2．能借助插图，阅读和理解课文D部分的小故事。
3．能借助头饰，给VCD中课文D部分的角色配音。
初步运用句型询问并告知。
区分各种人物的身份。
单词卡片和图片、课本人物头饰、面具一副、教学磁带、录音机、教学VCD等（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。
1．Freetalk.
（1）Quickresponse，教师出示单词卡，学生快速认读单词。
acat，ahen，afox，alion，abird，afrog，amonkey，adog，acow，aduck，agoat，azebra，aboy，ababy，agirl，awoman，aman
（2）Sortinggame（归类游戏）：
教师出示一些图片或照片，让学生将图中人物按身份正确归类。
T：
Nowlookatthepictures,whoisaboy/girl/man/woman？
可要求学生口头表达，如“Timisaboy.”“Thisisababy.”“Linglingisagirl.”等，简单介绍man和boy,woman和girl的区别。
3．听课文B部分录音，跟读单词，复习B部分的全部单词。
Guessinggames以课文C部分为内容进行游戏。
1．教师背对学生伏在黑板前，学生唱歌曲Hello!
Howareyou？
并传花，歌声停后，拿到花的学生问老师（为增加游戏趣味性，可采用假声或变声说），教师猜花落谁家。
Hello,MissOu.
AreyouZhaoMing?
AreyouChenHui?
Ye
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