小班幼儿观察记录分析与措施实例Word格式文档下载.docx
《小班幼儿观察记录分析与措施实例Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小班幼儿观察记录分析与措施实例Word格式文档下载.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
大力是一个活泼开朗的男孩，他每天早上都能够精神饱满，声音响亮地说：
“老师早上好”，能够集中注意力听老师说话，善于思考，积极答复下列问题。
在智力、自理能力以及人际交往等方面，都处于我班中上水平，是一个聪明伶俐的孩子。
2.行为分析：
经过观察和询问，大力是在扮演一个大怪兽，他模仿着怪兽走路的姿态，一步一步，沉重而笨拙，时不时还发出几声低吼。
他并不满足单纯地扮演一个怪兽，还想要去吓唬其他的小朋友，从而发生互动。
只是，女孩子并不能理解大力所设想的世界。
因此，他徘徊在女孩子身边，没能得到回应，最终感到无趣，便不再尝试和女孩子们交流了，而是选择自娱自乐。
3.心理分析：
幼儿想象力丰富，模仿力强，从电视或绘本各种渠道认识大怪兽，对其产生兴趣，便有了模仿欲，这是孩子的天性，是一种正常现象。
有心理学家认为：
孩子喜欢怪兽意味着对强大力量的自然崇拜。
他们会从扮演怪兽或恐龙的过程中，通过想象力的代入，获得力量拥有者的，而正是其超脱于现实的形象，往往能更满足孩子的好奇心，给孩子带来兴奋感和感。
教育措施：
师幼互动的质量决定了孩子学习与开展的高度。
幼儿在区域自主游戏时，教师主要作为观察者和引导者，观察是首要任务，只有真正了解孩子的游戏情况，才能有效作出指导。
笔者在观察时，通过直接询问的方式了解到幼儿在扮演“怪兽”便没有下文，虽是细致观察到了孩子的情况，但没能提供进一步的指导，而幼儿也只是停留在模仿大怪兽走来走去的乐趣中，未能获得更深入的启迪。
那么，面对这种情况该如何提问呢?
笔者做出以下总结。
1.确定问题是否存在。
扮演大怪兽并不特别，对于喜爱的形象，每个孩子都会表现出模仿欲。
大力小朋友能够引起老师的注意有以下两点原因：
一娃娃家的区域只有他一个男孩子；
二是他在这个区域做的事情与娃娃家没有任何的，也就是说，他在任何一个平台都可以享受到扮演大怪兽的乐趣，而此时，他占着一个娃娃家的名额，享受着娃娃家的资源却没能发挥出价值。
在当时，他并没有干扰到女孩子们的角色扮演，也没有别的小朋友表现出强烈的想要去娃娃家“”的欲望。
因此，老师也只是默默着。
2.提问前确定目标。
在区域自主游戏中，并不是所有的现象和问题都需要老师的介入。
如果教师只是想要了解大力小朋友在做什么，那么提问的方式建议是“你是谁?
”而不是“XX小朋友，你在做什么?
”因为很明显看出大力小朋友是在模仿某个人物形象，用“你是谁?
”的话术是融入孩子的情境想象中，而不是将他从想象中拉出来。
如果教师是希望大力小朋友能够利用娃娃家所创设的环境，那更要好好思考了。
观察记录：
允允和琪琪进入阅读区后，在看了一圈后，允允拿出了一只兔子的手偶套在了手上，琪琪手里拿了个萝卜，允允看到后说：
“萝卜萝卜”就让小兔子“吃”起了萝卜一边嘴巴里说：
“好好吃呀，好好吃呀”并接过了琪琪手里的萝卜，允允一边嘴里不停地说了三遍“好好吃呀，好好吃呀，我喜欢”一边又将萝卜还给了琪琪，转身开始在手偶中找了一个瓢虫的手偶套在了另外一只手上，瑶瑶这时放下了手里正在看的《藏在哪里了》这本书，捡起垫子上的乌龟手偶套在了手上想和允允一起玩手偶，允允一个人沉浸在自己的手偶中一边模仿起了小动物走路的声音，一边让手里的手偶走起了路，并没有理睬瑶瑶，瑶瑶就把手偶放回去，在书架上找了《农场》这本立体书，刚翻开允允就带着手偶中的小动物“爬”了过来，瑶瑶就带起了奶牛的手偶和允允还有琪琪三人玩起了手偶，模仿着小动物走路的样子，一会儿允允手中的小动物走了，瑶瑶又看起了《农场》这本立体书，一边看一边翻开里面的立体页面给允允看，同时瑶瑶戴上了书本封面上的奶牛手偶模仿着奶牛的走路样子，而琪琪开始拿了本立体书看了起来。
在整个过程中萱萱不受任何人的影响拿了主题内的书一页页地翻着，看完一本又换一本地看着主题内的各种有关小动物的书。
手偶和立体书是语言区比拟受欢送的材料，这两样都是比拟立体和直观地内容，对于孩子们来说手偶可以直接戴在手上模仿动物的声音、走路姿势，戴上手偶让幼儿对自己所扮演的动物角色更有代入感，更愿意去模仿，同时会和旁边的幼儿产生交流，《纲要》指出，应“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣……”幼儿在摆弄这些手偶的同时，运用语言进行交流，也开展了人际交往能力。
立体书的翻阅往往给幼儿一种处处是惊喜、处处有秘密的感觉，每次幼儿在翻阅立体书的时候都会一页一页认真地翻阅，不错过任何一页，幼儿在翻阅的同时也会露出惊喜的表情，也会互相猜一猜到底里面藏了什么，给幼儿带来了惊喜也带来了语言的交流。
思考与跟进：
在今天的观察中，瑶瑶在摆弄了一会乌龟的手偶后，马上换上了奶牛的手偶，并且反复看着《农场》这本书封面上的奶牛的，手偶与书上内容的相结合，更引起了幼儿扮演的兴趣，更愿意去模仿，也加深了对奶牛外形的理解。
材料不禁思考手偶材料的投放如何帮助幼儿加深对故事和动物外形的理解?
在下一次的材料调整中是否可以不是按材料的种类进行分类，而是书本与书本中对应的手偶一堆堆分类摆放，以便幼儿在摆弄手偶的同时更了解书本中的内容。
观察实录：
“风味小吃店”是我们班孩子非常喜欢的一个角色游戏。
根据幼儿的需要现在风味小吃店的食品有：
水饺、馒头、汤圆和羊肉串等，很多幼儿都喜欢参与风味小吃店的游戏，摆弄这些形象逼真的材料。
有一次，王礼杰选择了风味小吃店游戏，他卖起了羊肉串。
游戏中，他发现制作羊肉串的谢炜辰离开了，立刻跑去摆弄制作羊肉串的材料，觉得挺好玩的。
谢炜辰回来后，与王礼杰吵了起来。
因为，此时的王礼杰怎么也不愿意离开制作羊肉串的岗位，他让谢炜辰去卖羊肉串，陆宇航不愿意，他据理力争，跟谢炜辰说道：
“明明是我在做羊肉串的，我先来的。
”王礼杰想了想说：
“那我们石头、剪刀、布”。
结果，王礼杰输了，他又去卖羊肉串了。
分析与思考：
游戏进行到一定的时间，在同一游戏中出现了不同的角色，而各角色应有自己不同的职责。
观察中，幼儿之间因为“你该做什么?
我该做什么?
”发生争吵，这说明幼儿的游戏在进步。
在之前的游戏中，幼儿的游戏的角色少、不稳定，没有明确的角色分工。
随着游戏的逐步开展，游戏角色增加了、游戏的情节丰富了，幼儿常常受游戏材料和参与游戏人数等因素的影响而离开自己当前的角色，参与到其他游戏，甚至强占他人的角色。
这些现象的出现告诉教师，幼儿的游戏需要规那么，需要明确的角色分工，幼儿在游戏中必须明确自己的角色、履行自己的角色职责。
实施措施：
1、和幼儿一起讨论“让别人一看就知道自己是做什么工作?
”鼓励幼儿与教师共同想方法，制作标志如牌子、、衣服等，表现相应的角色。
2、根据幼儿讨论，为幼儿提供不同的服饰，帮助幼儿明确自己和同伴的角色。
3、游戏中，有意识的询问幼儿，让幼儿答复：
“今天我是XX，我的任务是……”
帮助幼儿明确自己的角色及职责，在游戏时能自始至终。
活动反思：
角色的分工以及角色职责都应从幼儿的游戏中来，教师在游戏观察的根底上幼儿讨论、确定游戏角色的分工以及角色的职责。
在幼儿游戏的过程中每一位幼儿是教师工作的重要一环，当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候，我们都要及时地给予帮助和鼓励。
因为幼儿游戏水平的不断提高除了需要幼儿自我的积极探索外，更需要我们教师的外力去引导和推进。
应一诚
在今天的数学《朋友的照片》这个活动中，要求孩子们给圆形、正方形、三角形相框的空白边框分别涂上颜色，并说说这些相框分别用了什么图形，诚诚宝贝也在认真地给空白边框涂色，我走过去问：
“宝贝，告诉宣老师这些相框是什么形状的？
”诚诚一边用手指着一边说：
“这是三角形，这是圆形，这是正方形。
”“呀，今天诚诚真棒，把这些图形的名字都叫出来了，来，宣老师奖你一个苹果贴纸。
”
在我们大人眼中看来，圆形、三角形、正方形等这些图形是最简单不过，孩子们平时也能经常看到这些图形，但对于它们的特征还不是很了解。
如三角形，它分等腰三角形、直角三角形、等边三角形，但这些只是都要到小学以后才开始接触，作为幼儿园小班的孩子，只要他们知道有三条线、三只角组成的图形都叫三角形就好了。
因此，老师和家长要多鼓励孩子，多肯定孩子。
刘承昂
昂昂宝贝是一位各方面接受能力都很强的宝贝，在今天的语言课中也不例外。
我们在学习儿歌《熬汤给外婆》中，我先出示了儿歌，让孩子们逐一跟读，并配上动作。
三遍过后我问：
“谁把这首儿歌来念给宣老师听一听啊？
”全班只见举手的小朋友只有多多和昂昂两个人，“昂昂，你来念给小朋友们听一听。
”“林边有条河，熬汤给外婆，?
?
”昂昂宝贝一字不落地说出来了，同时也赢得了同学们的一片赞美的掌声。
昂昂是我们小A班较文静的小男孩，平时是小朋友学习的典范、老师的小帮手。
沈浩
“浩浩宝贝，今天你是最棒的，等一下我们去餐厅吃饭的时候，浩浩宝贝可要自己大口大口地吃饭哦！
”从开学几天情况看，浩浩每次到吃饭都时候，总是坐在那里等老师去给他喂饭，所以今天在吃饭前，我就对几个要老师喂饭的小朋友进行了所谓的“思想教育”，一到餐厅，老师们就安排宝宝们个个坐下后，我就走到浩浩面前蹲下来跟他说：
“看，今天我们浩浩真能干，自己拿汤匙吃饭饭啦，跟坐在你身边的小朋友比赛一下，看谁先吃完，宣老师就奖励谁吃棒棒糖，还有贴贴纸，好吗？
”宝贝点了点头，开始大口大口地吃起来，不一会功夫就把饭菜吃完了，我也履行了我对他的承诺。
每个宝贝都是父母的掌中宝、心头肉，在家都是衣来伸手饭来张口，刚到幼儿园时什么事也不会做，都要老师帮助完成，所以，这时老师和家长需要不断地鼓励，引导孩子去完成自己力所能及的事。
朱泽鑫
“小朋友们，排队喝水去了。
我们要放冷水（蓝色的水龙头），再放热水（红色水龙头），小心不要烫着小手哦！
”一下课，我就对孩子们提出排队喝水的小要求。
鑫鑫宝贝是坐在第一组的，他用最快的速度走到杯架旁拿到了茶杯，但始终没有去排队喝水，眼睛东张西望地好似在等谁。
“宣老师站在这里观察，看哪个宝贝最有礼貌，是排队喝水的。
”我眼睛看着鑫鑫说，宝贝好似意识到我在说他，就马上到小朋友后面排队去了。
孩子们在有些时候，行为和意识往往是不一致的，这时需要老师不断地提醒、不断地引导孩子去完成。
虞晨涵
在开学初的时候，有许多小朋友生活自理方面还很薄弱，如在这个时候去批评孩子，孩子会有一种害怕的心理，导致孩子不肯上幼儿园，这时老师就要多抱抱孩子、亲亲孩子，给孩子一种平安感。
涵涵宝贝是我们班里一位活泼好动的小男孩，有很强的语言接受能力，在课堂上能把老师所教的内容通过口述的方式表达出来，但在动手能力方面相应地比拟薄弱，且生活自理方面也时常需要老师的提醒，在开学初的时候，经常小便解在裤子或小床上。
记得有一次点心后，我去上课前就先问小朋友有没有大小便，有的小朋友去解了，涵涵也起身去解小便，可等了好长时间，涵涵也不出来，我就走到厕所里，只看宝贝站在那里一动也不动，原来是小便解到了裤子上了，一脸做错事情的表情，我赶紧说：
“宣老师不会批评你的，我们去把裤子换了就没事了。
”祝榕
“宣老师，帮我裤子穿一下。
”只见榕榕宝贝提着裤子走到我的面前低声说：
“我穿不好。
“好的”我一边帮榕榕穿衣服，一边教榕榕如何穿衣服的小巧门。
（前面裤腰掀起来，内衣抱住小肚皮，后面裤脚掀起来，内衣快快往下占钻，前前后后都穿好，凉凉风儿吹不着。
）因天气转凉，孩子们的衣服也比平时穿的多了一些，解过大小便后及时好衣裤给孩子们带来了一定的难度，所以老师要引导孩子们如何更好的自己的衣裤，同时培养孩子遇事能大胆主动地寻找帮助的能力。
在今天的美术活动《我给树叶叶脉》中，要求孩子们给树叶画叶脉，老师讲解示范后，孩子们就开始动手操作起来了，可只见宝贝坐在那里还在东张西望的，好似在寻找什么东西，我走过去对宝贝说：
“宝贝你怎么还画啊？
”“我不会画。
”宝贝低着头说。
“没事，宣老师教你画，你可要记住喔！
”于是我握住宝贝的小手一笔一笔的画起来，“在画叶脉的时候，我们要先找到印刷员叔叔印好的黑线，在这黑线中间起来，线条不长也不短，这样就很漂亮了，宝贝来你自己画画。
”小家伙就自己拿起画笔慢慢地画起来了，“瞧，宝贝不是画的很好吗！
”其实孩子们刚上幼儿园，有很多东西都是不会做的，只要孩子们肯动手来学一学、做一做，就是最大的进步了，不管结果怎样，作为老师和家长都应及时鼓励、肯定孩子们的成果。
模板,内容仅供参考
升级会员 