后进生转化工作中的四大误区Word格式文档下载.docx
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教师在转化后进生的过程中，不能用横向对比的方法来教育后进生，否则会似、适得其反，使后进生更加认为自身一无是处，同时自信心也受到极大的伤害。
在与后进生长期相处中，笔者发现在后进生心灵深处存在着一对矛盾。
既因学习成绩差而消极悲观，又不满足于现状而渴望进取。
可是由于不良的学习习惯是长期形成的一时难改，教师要对后进生给予帮助和引导，对他们的“闪光点”及时进行鼓励。
横向比较的结果：
差生终究是差生。
这使得后进生挨训斥的多，遭到“白眼”多，受到的打击也多。
得不到理解，看不到希望，心灰意冷甚至产生逆反心理。
由次造成的恶性循环，使后进生转化难度更大。
误区四：
滥用批评
在后进生的转化工作中，经常要用到批评和表扬，我这里要讲的是切忌滥用批评。
批评，是教师通过语言教育学生、影响学生行为的方法。
有的老师对学生的批评虽然是有根有据，理直气壮，旗帜鲜明，却未能收到良好的效果。
为什么？
关键是没有掌握学生心理，没有考虑后进生的感受，教师一相情愿，措辞又过于激烈，“晓之以理、动之以情、导之以行”帮助学生客观地分析自己的优缺点，真正的转变后进生。
教师切不可动不动就批评后进生，这样，一来会削弱批评的力量，二来会损害后进生的自尊心。
如果确实要批评学生，教师一定要选择适当的时机、适当的方式，以挽救学生、相信尊重学生、豪无私心为前提，加上入理的分析，入情的否定，言辞恳切，感人肺腑，这样才会真正起到转化的效果。
总之，教育工作者要避免以上四点，就一定要不断的学习，要保持与学生的沟通，要了解学生成长中的特点，要用辨证的观点、发展的眼光来看待学生，让全体学生都能在原来的基础上得到尽可能大的发展，充分体现教育事业是培养人、改造人、塑造人的真谛。
2003年10月25号
后进生转化之我见
教育教学过程中，由于学生的智力因素和非智力因素存在着或多或少的差异，这一事实导致学生在接受同样的教育的时候效果却不一样，出现了各方面发展滞后的学生。
素质教育提出“面向全体”的教育原则，为了贯彻落实这一原则，教育工作者在转化后进生方面做了大量的工作。
本人在多年的教育教学工作实践中，积累了一些有关于此的经验，在此抛砖引玉。
一、做全面的调查分析工作，预防为主。
新生入学之前，作为新老师，首先要从多方面了解小孩的智力背景和非智力背景，这样可以有针对性的预防。
作为学校，应全力为教师提供这方面的资料。
具体做法如下：
1.学籍卡上的评语。
老师应反复阅读，详细分析。
2.与学生家长交流的过程中，家长提供的信息。
一般学校的家长会常放在期中或期末考试后，这效果也不错。
但是，如果在开学前学校就与家长接触，并留下各种资料，这将大大有益于以后的工作。
实践中我的做法是每个家长领一张纸条，纸条上请家长写上小孩的优点、缺点、爱好、特长，与众不同的地方，并整理归纳在小孩的档案中，以备以后使用。
3.前任老师提供的信息。
学藉卡上的评语有时不尽全面，与前任老师接触过程中，我们能得到更多学藉卡上无法或不能全面表达的信息。
4.与学生的交流中，学生提供的信息。
苏霍姆林斯基的一种做法特别值得学习。
他让以后将就读于这一学校学生和这所学校的老师建立广泛而坦诚的联系。
而这些联系都是学习生活之外的，如各种游戏、劳动活动、体育运动等等。
通过这些活动，师生之间早就在入学之前就很熟悉，并建立起深厚的友谊，而这种关系的建立往往是学习生活所无法替代的，并大大有益于以后的学习生活。
“亲其师，信其道”！
通过以上各种渠道，得到小孩各方面的信息，从而对小孩有一个立体的认识，建立一个很全面的档案，为预防各种问题的发生还必须根据这一档案做大量细致而艰苦的工作。
许多学校都在开学前对学生进行为期十天的军训。
这一活动对锻炼学生的意志，培养学生自立精神，增强学生纪律观念相当有益。
但我认为，仅仅军训还不够，开学前这宝贵的十天，如果加以充分利用，这将为新一阶段的学习打下良好基础。
根据学生档案可以把学生分成各种类型，并给予极具针对性的锻炼：
一意志薄弱型。
这一类型的学生可以参加军训、越野长跑等锻炼意志的活动。
二依赖型。
这种类型可以参加培养自立和自主管理的活动。
如洗衣比赛、捉迷藏、模拟战争的单兵作战的游戏等活动。
三纪律观念淡薄型。
送进军营，接受军事化管理。
或设定具有严格规则的游戏，一旦违纪即取消其资格。
四智力背景狭窄型。
让学生进行广泛地阅读，培养提高其理解力。
同时，让学生走进大自然，观察、思考事物之间内在联系，开发其智力。
五优秀学生。
让其参加各种高级别智力活动，如我校的“英才计划”和数奥班以及围棋等。
而他们进行的热火朝天的探索活动，对于别的学生的影响将是难以估量的。
但因为学生前一阶段的智力活动所遗留的问题，无法在短短的一个时期里得以根除，大量的工作还必须在开学后的无法预算的一段时间中进行。
二、做细致的思想工作，以情感人。
后进生，我校称其为潜能生，这一说法很有科学性。
如何挖掘其潜能？
在实践中，我摸索出下列一些行之有效的做法：
一掌握第一手资料，有据可寻。
教师应充分利用手中档案，找到教育的切入点，切忌粗暴武断，教不得法。
现举一教育案例，有名同学，升入初中后，学习上一直对自己要求不高，各门学科在班级中均居最后。
老师与他交谈，他常常沉默不语。
老师终于无法忍耐，对他进行严厉批评，结果他不仅学习落后，其余各方面表现也更加糟糕。
听说这件事后，我开始翻阅这一学生的档案，发现其母体弱多病。
然后，我就进行了家访，才发现事情的原委----其父在外打工，其母最近一直卧病在床，无人照顾，他早就有辍学的念头，只不过其母坚决不允。
获悉这一情况后，我在班上通报了这件事，对他尊敬长辈这一想法予以充分肯定，但这种做法不可取。
我主动掏钱为其母治病。
在我的感召下，全班同学也纷纷捐款。
课余，我请各科老师为他补课。
这位同学迅速地赶上其他同学。
二抓住闪光点，找突破口。
无论什么样的学生，一定有某一方面的优点，而这些优点有时连其自己也不知道。
而教育者必须利用资料，明察秋毫，挖掘出这些闪光点，并让其茁壮起来，让小孩因这些闪光点而自豪，并从中体验到受人尊重的快乐，进而促进其产生正向迁移。
二零零年，我接手一个快要初三毕业的班级，这个班里有个学生叫史海波，英语只有57分总分100，而他的其余学科的文化成绩均名列前茅，英语就成为其当务之急。
在没有足够准备前提下，我并没有急于与他接触。
通过一段时间的观察，我发现他的英语口语很棒，只是不肯背单词，而以往老师只是不停地催促他背单词，这让他产生错觉，老师似乎在说：
你成绩太差！
他就自暴自弃，干脆不肯背单词了。
对他有了充分了解后，我开始了着手转化他的计划，课堂上，让他尽情地发挥他口语的优势，并让同学们为他精彩的表演鼓掌。
从他兴奋的脸上，我看出了时机逐渐成熟。
这时，我宣布班级里将举行两次单词竞赛，希望大家好好准备。
一周后的单词竞赛中，他位居中游。
课堂上，他继续着精彩的口语表演，这一点让他欢乐地游弋在英语的世界中。
再一周的单词竞赛中，他终于位居全班上游。
这时，我才正面与他交谈，而这种交谈，充溢着他的豪言壮语和难以言表的兴奋，根本无须我再费口舌。
三利用典型事例，发挥榜样作用。
在历届的学生和同班学生中，都会有一些从很落后状态经过努力而成为全班的佼佼者的同学。
教育者应该认真做好记录，分类整理。
每年的开学初，我都会把这些资料印发给学生。
以增强学生的信心。
我还邀请这些同学中一些来班级做报告，谈感想，并建议他们一一建立笔友关系，以给予长期的精神支持，他们的经历将是一笔财富，无偿给予这些需要支持的孩子们。
我在高中时，曾因病数学只考了22分，后来经过不懈的努力，终于以115分考入师专。
这份只得了22分的试卷，我一直珍藏着，而我的亲身经历，也时时被我用来作为教育学生的材料。
针对学生在进步时急躁的情绪，我常用《爱迪生的小板凳》作为题材教育学生，只要进步并且是自己取得的进步，就应得到表扬，就是值得庆贺的事情，不必与别人比较，只要一次一次战胜自己就足够了。
四创设班级文化氛围，让环境说话。
环境的作用远大于任何人为的作用。
《心理学》上说，任何人为的教育都会在某种程度上引起逆反，所以如何隐藏教育意图就成为教育者的一个重大技巧。
我的做法是经常举办各种文化活动，促进学生的思想境界的提高。
如举办读书活动，选择《钢铁是怎样炼成的》等优秀著作让学生阅读，并组织学生写读后感，谈感想，并根据小说的具有深刻教育意义的篇章排练小短剧。
这些活动既锻炼了学生的能力，又在无意间影响着学生的思想和行为。
我还在班级里组织围棋兴趣小组。
围棋，这一优秀文化遗产，有着广博的文化内涵，特别是这一活动对天棋手自身素质的要求是其它活动难以比拟的。
在活动学棋的过程，我欣喜地看到学生不断进步着：
从布局上，学生知道通盘考虑的深刻意义；
从“落子无悔”的规则中，学会了深思熟虑；
从胜败的颠覆中，学生领悟到了顽强的真义......这些活动净化着孩子们的心灵，规范着孩子们的行为。
五课堂是教育教学的主阵地。
苏联大教育家苏霍姆林斯基对此已作了充分的阐述。
现代大纲在教学目标中增设了“情感目标”，意思是一节课不仅要让学生学到知识，提高能力，还应让学生的精神愉悦，产生积极向上的情绪。
我的做法是为后进生做好充分的预习工作，扫除听新课的障碍。
课堂上，对后进生的一点点正确的优秀的表现，都要给予充分的表扬。
但要注意提问的频度不要太高，每节课都提问到即可。
另外，为其设置问题的难度也必须充分考虑，不宜太难，也不宜太易。
三、深入思考教育方法，切忌走入误区。
一思想工作不等于说教。
做学生的思想工作必要的交谈是可以的，但是，现实生活中，有些老师把学生叫去一谈就是几十分钟，甚至几小时，语言也很中肯，态度也很诚恳，但其效果可想而知。
我认为，师生交谈中，老师应引导学生说，只有这样才能准确把握学生的思想脉络，对症下药。
老师即使必须说，也要做到简洁、明了、客观。
少说，正如以上阐述的，让环境去说话，让榜样去说话。
二等待，有时是一种很好的办法。
后进生的转化需要一个过程，这个过程很难说有多长。
实际工作中，教育者常易犯急功近利的毛病。
有个教育案例，我至今都难以忘怀。
刚走上工作岗位时，遇到一个非常调皮的小孩，他时常打架。
有一次，一个小孩的眼睛被他打肿了，他因此被我狠狠的批评了一次。
也许是这件事情确实很严重，他沉寂了几天。
但没两天，他又一次与人打架，我愤怒地撵他回家，没想到，他真的一去不返。
三年后，我收到他的一封信，他说他当时已决心痛改前非，只是由于冲动又犯了错。
从那以后，他再也没有打过架，只是很想学校，并且向我道歉。
我万分惭愧地看完那封信，是我一个教育者让他丧失了求学的机会。
我一直后悔为什么不给他机会，为什么不等待，一直等到他走出那所学校为止？
四、几点建议
一教育者首先必须不断完善自我，建立健全的人格，人格的力量始终高于一切。
二用孩子的眼光去看问题，用孩子的头脑去思考问题，用成人的宽容去看待孩子。
三孩子身上没有错误，只有许多不利于发展的坏习惯。
所以，我们所做的只是在培养孩子的良好的习惯，而不是纠正错误。
四如果在这个阶段不能给孩子以完全的知识，请留给孩子一个健全的心理。
教育工作是一项极其精细的工作，特别是对待曾经受过各种挫折的后进生，我们更应谨记大教育家苏霍姆林斯基的教诲，小心翼翼地走进孩子的心灵！
走进捕捉融入-----新课标下数学教学中后进生转化的新探索
浙江省慈溪市范市镇中心小学 金奎
在教学“垂线和平行线”的内容时，班上后进生方某一改平时上课老是走神的现象，对垂线、平行线的画法和过直线外一点画已知直线的垂线与平行线轻而易举，比几个优秀学生掌握得都快，画出的各种图形十分老练、标准。
而且课堂中对我的提问也是特别用心，频频举手发言。
我觉得非常奇怪！
由于平时老是挨我的批评，找他谈话显得比较害怕，半天也问不出个所以然。
通过在学生中的调查，我了解到：
方的父亲是一位木匠，方某小时候也酷爱玩玩工具。
美术是他最喜欢的课，作品一直是美术教师讲评时的范本。
因此，数学课中这些操作题，对他来说是“小菜一碟”。
顿时，我心中的云雾解开了……同时引发了自问：
教了本班三年，这些后进生我真正了解他们吗？
平时上课，为了赶进度，这些学生发言机会极少。
学生每次发言都怕出错，他们似乎已经成为了课堂中的“看客”，不敢有老师会青睐自己的奢望；
作业中错误多，他们成为办公室中的“常客”，难怪这几个学生一走进办公室会浑身发抖；
久而久之，越来越不喜欢数学，也与教师之间的隔阂越来越深。
我意识到：
新课程改革并不是要放弃这部分后进生，而是要让他们更好地获得数学知识，学得更轻松，更灵活。
在这里我想就数学教学中如何转化后进生的问题谈谈自己一些新的探索，总体上来说为走进心里、捕捉时机、融入群体。
一、逐步走进心里
1、还一份自尊心。
每一个学生都是有自尊心的，后进生也是如此，他们也有很强的表现欲和上进的积极性。
但由于成绩落后，心里都有些自卑，表现在回答问题声音轻、不敢发表自己的想法等。
为了还他们一份自尊心，恢复学习的信心，我采用过以下的方法：
①新授中难的内容提前一天接触或指点，第二天他们就能跟上整体节奏；
②数学课堂中把最简单的提问留给他们回答③允许作业出错但必须独立改正，不懂就问；
④数学竞赛中分别评奖，给后进生品尝一下获奖的滋味。
2、试一下冷处理。
数学是研究规律的科学，这些规律并不是随手可得的，大都是需要通过观察、猜测、验证等手段才能得到，后进生对某些内容的学习一下子要掌握得十分全面是不可能的。
于是老师们的心开始急了，对这类学生进行大题量的“狂轰滥炸”，结果学生面对似懂非懂的题目束手无策，老师们的心更急了。
一顿穷追猛打后,师生都筋疲力尽了，导致学生连最简单的基础知识也糊涂了……
心理学表明：
人在紧张的状态下理解能力大大降低。
因此我们可以尝试一下冷处理，暂时先放一放往后教。
数学知识很有系统性，说不定后面的内容会对前面的内容有一个促进理解的作用，学生也有了慢慢地咀嚼、消化，再咀嚼、再消化的时间。
教学应用题中我有一个感受：
每次新授课总有几个学生思路讲不出，算式列不出。
可一到复习课他们或多或少会有进步；
然后进一步进行个别辅导，这时学生的心理是开放的，达到的效果是满意的。
3、多一点亲和力。
我们常常会为学生这样的事而烦恼：
作业过程中后进生老是要去抄同桌的，而且屡教不改。
遇到此类的现象我们总会这样处理：
“别人的作业你怎么抄呢，快收起来！
”严厉的语气足以让这时的学生心惊胆颤。
我们不妨用用以下的方法：
师：
你觉得同桌的数学作业做得好吗？
生：
好。
他可是动脑筋的高手啊，你要好好向他学习，抄可不行。
今天的数学知识你可能还掌握的不够好，等你参考完他的作业后，请他再给你出几道试试看。
以后，你俩就成为一个互助小组吧，有困难的时候多问问、多想想！
学生本来已经再为抄作业而惭愧，教师这番话指出了他的缺点但没有针对“抄”的问题做文章，造成心理压力，“参考”是再学习，再出几题既补上了作业，又使互助小组今天就开始运行，真是两全其美！
二、及时捕捉信息
1、
捕捉点滴信息
后进生表现出来的智力信息是零星的，点滴的，作为一名数学教师要学会捕捉。
学科之间有相通的地方，从上例不难看出：
范某的数学动手能力与木工、美术有很大的联系。
教师要全面了解后进生的兴趣、爱好、特长，才能更好地为转化服务。
方某的特长可能会成为他取得数学好成绩的动力；
即使学不好数学，他长大也会成为具有一技之长的劳动者，同样会为社会创造价值，这是数学的最终目的。
2、
选择适当时机
时机的选择对后进生的转化是十分关键的。
在教学《平行四边形的认识》时，我叫后进生陈某到黑板上指出哪两组对边分别平行，可是平行四边形画得很高，他个子矮够不着。
陈某想也没想随手拿起一把雨伞用作教鞭指了出来，突如其来的举动引得学生们哄堂大笑，陈某的脸涨得通红，生怕我批评他。
我迅速地作出反应：
“陈同学能够一物多用，多么有创意呀，数学课正需要这样的创意！
”学生们不由自主地鼓起掌来。
我看到陈某的眼中含着泪花，整节课他听得格外认真。
三、尝试融入群体
数学课堂是整个群体在学习，优劣是难免的。
要打破优秀学生与后进生的界限，我做了一些尝试：
质问优秀生。
数学课堂本来就是一个充满疑问的场所，常常会安排后进生去质问优秀生，一方面增强他们的胆量，另一方面唤起他们的提问意识，还可以再巩固一下所学的知识。
帮助中等生。
没有一个人是什么都懂的，中等生有时也会出现学习上的困难。
这时可以找一个已懂的后进生去教。
我发现这些学生教的时候特别认真，特别起劲、特别满足。
教的过程中，他们暴露出来的不懂之处中等生也会及时地加以指正。
这样，后进生就很好地融入了整个教学群体，我们的课堂才实现平等、和谐。
编者按：
近期，银川分局教卫中心团委、党办的同志深入管内学校就“后进生”工作进行了调研，提出了一些做好“后进生”转化的措施和办法。
现将这篇调研予以刊登，望各校团队组织紧密围绕素质教育和教育教学的提高，结合实际、发挥优势、积极探索，关心每一名学生的成长，尽最大努力做到不让一名学生落伍掉队。
“后进生”转化工作初探
银铁教卫中心
王莉娟
孔庆彪
银铁教卫中心下属七所中小学，在校生约八千人，与其他学校一样，也存在着“后进生”现象。
虽然这类学生在广大学生中只是很少的一部分，但他们经常表现出的对教育秩序的干扰以及与社会风尚相悖的做法产生的负面影响是不可低估的，他们的存在同时也困扰着生产一线的铁路职工。
为此银铁教卫中心团委、党办，针对实际，对所属的部分学校进行调研。
一、“后进生”成因
“后进生”是内外诸多因素综合作用的结果。
根据对所属学校初中一、二年级的学生问卷调查分析得出，后进生的形成与学校管理、体制、教师的教育教学因素、学生自身因素、家庭因素、社会因素都有密不可分的关系。
1、学校体制的原因。
学校的管理体制决定教育教学的导向，是形成“后进生”的外因。
一个时期，国内的教育都是以应试教育为核心，教育的管理，评价都以升学杠杆来衡量。
教育体现的是垂直选拔学生，而忽略了大多数学生的培育，使一些学生因学习成绩的暂时落后，产生自悲、失望情绪进而自暴自弃，逐渐发展成“后进生”。
近年来，银铁教卫中心虽然从各个方面积极引导各校加强对学生的素质教育，从而改变应试教育带来的弊端，但由于受大的教育环境的影响，取得的成效不够明显。
分局管内各小学能较好的做到面向大部分学生，为学生多方面能力的培养创设了较好的环境和必要条件。
但升入初中、高中，面临中考、高考的实际，学校也不得不加入到应试教育的行列中。
与此同时，由于受功利的驱使，我们的教育失去了一些最不该失去的东西：
爱心、关怀、理解、尊重。
更有个别老师对学生的教育简单粗暴，使学生离教师越来越远，把自己的心扉对老师关闭起来，造成教师对学生的教育难，甚至走向对立，最终使教师的教育失败。
据调查13-15岁的孩子是“后进生”形成的多发年龄段。
这是因为学习任务突然增多且越来越难。
学生的成长意识觉醒，学生面临新的一次分化，好的更好，差的更差,甚至原来不差的也变差了。
据调查，受过体罚的学生接近50％，当然这里不可避免地存在学生对体罚的认识和界定的模糊，但另一方面也说明，我们的教师对学生教育方法上也存在着一定的问题。
2、学生自身原因。
学生学习动机不明确，性格孤僻、自卑、叛逆心理、懒散习惯等，是形成品格、思想与学业落后的内因。
思想品格、行为不良的学生，很难对学习产生兴趣，学业也就可想而知。
由于自身原因而成为“后进生”的学生具体可分为：
1、暂时性困难学生，
这类学生能力和个性特征没有偏常，相对而言，他们的学习困难程度较轻；
2、能力型困难学生，能力差是他们学习上的主要障碍，而他们的动机、意志水平不低；
3、动力型困难学生，是指厌学、怠学的学生，他们在学习态度，动机，意志以及自我意识等方面存在较多的障碍，他们的能力更多的是被动机不足而抑制；
4、整体性学习困难学生，这类学生的能力差，动机、意志、自我意识欠缺，这类学生占差生的比例不多，但学习困难程度最高。
3、家庭因素。
还有一部分学生家庭管教简单粗暴，或因单亲家庭管教不善，或家长过份溺爱，或放任自流，造成学生逆反心理，行为散漫，不思进取，四处结交不良朋友，逐渐变坏，以至走极端。
具体到铁路，学生家长大多工作在生产一线，经常在外，回来只关心孩子的衣食住行，却忽视对孩子心理上的关心和学习方法上的指导，对待孩子学习，也只是关心分数，不问原因。
分数高了，“重金”奖之，分数低了，批评、谩骂，甚至拳脚相加。
单亲家庭对孩子的教育更是令人担忧，有些孩子的正常生活都受到影响，还何谈对孩子的教育？
与此同时，一些学生由于家庭问题存在着或轻或重的心理问题。
4、社会不良因素。
社会不良因素也是造成学生后进不可忽视的原因，人总是生活在一定的环境中，自觉不自觉地受环境因素的影响。
社会上赌博、拉帮结伙、网吧、游戏厅等对我们的学生的侵蚀极大，直接造成部分意志薄弱的学生的后进。
铁路家属区大多处于经济相对较繁荣的地段，在客观上加大了社会不良因素对学生的影响。
二、“后进生”转化的几点建议
1、注意观察，发现“后进生”
经研究：
学生第一次犯错误时要求改正的心理愿望和决心最大，而第一次受批评时的心理承受力又最小。
因此，在学生尚处在低年级时，就要特别注意观察，及时发现学生的“第一次”违纪，及时给予批评教育和适当的处理，使其能下决心立刻改正，而不敢再犯。
这一阶段，绝不可对学生过分迁就。
一而再，再而三的原谅，形成习
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