农光小学第十二册语文教案集六下02Word下载.docx
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（4）学习浏览，能初步了解查找资料，运用资料的方法，根据需要搜集相关的信息，并按一定的标准分类。
（5）学习用钢笔和毛笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速
（6）学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。
（7）在阅读中学习一些读写方法：
展开联想和想象进行表达的方法；
体会关键词句在表情达意方面的作用；
环境描写和心理描写；
读课文时能联系实际，深入思考；
理解含义深刻的句子；
继续学习用较快的速度读课文。
（8）学习修改自己的习作。
2、技能方面
（1）会使用字典、词典进行识字，有一定独立识字的能力。
（2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（4）学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。
（5）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子；
体会关键词句在表情达意方面的作用。
（6）在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
（7）会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点。
（8）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，提出自己的看法，作出自己的判断。
（9）能写简单的记事作文、想象作文、读后感等习作内容具体，感情真实。
能修改自己的习作，书写规范、整洁。
（10）在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结。
3、情感态度和价值观
培植热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，让他们受到热爱祖国、热爱社会主义、热爱家乡的教育，受到为人民服务、无私奉献的思想教育；
增强环保意识，陶冶爱美的情趣；
培养学生主动探究、团结合作、热爱科学、敢于实践和创新的精神；
在培养策划、组织、协调和实施的能力的同时，提高学生语文综合运用的能力。
4、学习习惯方面
（1）养成良好的预习、复习、认真完成作业和根据需要搜集、积累信息的习惯。
（2）养成先想清楚再写和写后认真修改的习惯。
（3）养成专心听讲，认真思考，积极回答问题，大胆质疑的习惯。
（4）养成课外阅读读书看报的习惯，课外阅读总量不少于15万字。
读后写读书笔记。
（5）养成如实表达的良好文风。
五、教学重点：
、难点：
1.重点：
学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。
在阅读中学习一些读写方法：
在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
2.难点：
学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。
会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点。
在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结。
六、需要注意的问题
1、要全面了解学生还可能存在哪些语文学习的问题
（1）语文学习的兴趣开始减弱，上语文课、课外阅读和进行语文活动的积极性不高；
（2）基础知识不够扎实，书面语言问题较多；
（3）有的学生口头表达能力欠缺，胆小，很少当众发言。
2、教师的教学要不断地进行反思与总结
学生的上述情况哪些是教师教学问题？
哪些是学生个人问题？
如何根据学生的实际情况，而不是根据课程标准或者教参设定学习目标？
关注本地区毕业测评的动向，需要适当补充哪些教学内容？
经过最后一学期的语文学习，我打算帮助学生在语文素养方面达到什么程度？
初中的语文教学有什么特点？
应该如何过渡？
3、要注意做好小学到初中语文教学的过渡与衔接
七、教学措施：
1、从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。
2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
3、要重视学生思维能力的发展。
在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
4、教学过程突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。
要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。
要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
5、读写结合，以读促写。
重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。
6、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
7、对学生进行双基教学，做到既教书又育人。
8、实行“双体互促”课堂教学，培养合作精神，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。
9、每堂课根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。
10、采取一切可行的方法，提升学生的语文整体素养，包括学生的听、说、读、写的能力，提高学生的语文品位，培养高素质的一代新人。
11、做好月月清工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生掉队。
平时精心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。
12、教师团结协作，经常交流工作中的成功与失败，群策群力，让每一个学生都能成为合格的毕业生。
六年级下册语文年级组单元集体备课要点
2016年3月1日
单元内容：
第一单元一至五课习作一
主发言人：
王万贵
参加人员：
王万贵杜菊英
单元教材分析：
本单元选编的5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。
《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。
现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。
林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。
赵丽宏的散文《顶碗少年》，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。
丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。
单元教学目标：
1、读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；
2、学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感；
3、在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
教学重点：
1、联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
2、把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法
教学建议：
1、引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟。
2、引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。
组内讨论要点：
1 文言文两则
教学目标：
1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
指导学生朗读和背诵。
教学难点：
让学生参考注释读懂每句话的意思。
教学准备初步了解孔子、孟子的生平。
教学课时：
两课时
教学过程
第一课时
（1）
一、引读“单元导语”
1．了解单元学习重点。
走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。
学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；
在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
2．提示学期学习重点。
通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。
在这个学期的学习中，我们要更多地依靠自己的努力，认真地读书作文，使各项语文能力得到进一步提高。
二、导入，读懂题目
1．浅析文言文与白话文的区别。
我们今天学习本册书的第一课《文言文两则》之一《学弈》。
同学们，你们知道什么是文言文吗？
文言文是二十世纪二十年代前一直使用的书面语言。
我们现在所学习的课文，所写的作文都是白话文。
白话文来源于人民群众的口头语言，贴近人民群众的口头语言。
而文言文是古代的文章，它的写法与古代劳动人民的口头语言有很大差异。
所以，文言文与白话文有很大差别。
比如这个字“之”字，你能用他组成什么词？
你是怎么理解这个词的？
这个“之”字是什么意思呢？
2．导入新课，明确学习任务。
刚才说了这个“之”字是古文中常用的一个字。
现在用它一般都当“的”字讲；
但在古文中，它却有许多种讲法；
我们今天这篇课文里，“之”字行后一共出现了六次，大致有三种讲法；
有时即使是同一个讲法，但所指的对象也不同，真的有点复杂。
大家一会儿读的时侯要注意细心区分、理解。
好了，现在大家打开课文，读一下课题。
3．析题
齐读课题，板书课题。
翻看书上的注释。
看看这个“弈”字是什么意思？
“学弈”的意思什么意思呢？
学习下什么棋？
你怎么知道的？
这则文言文的作者是谁？
谁能简单介绍一下他？
（出示课件：
简介孟子）
三、初读课文，读正确流利
1．自由朗读课文，读通顺，读流利。
2．指名读，简单评价。
3．这样吧，你们看一下注释。
这篇课文的注释很多，一下子记不住。
你可以按照序号，把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。
然后再读课文，一边读一边对照注释想想这些字、词、句子的意思。
知道意思了，可能读起来就顺了。
大家开始做这个工作：
标记注释，理解字、词、句。
开始吧，给大家１０分钟时间。
（学生自由读。
）
４．读古文讲究断句。
原来古文是没有标点符号的。
我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。
读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。
这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。
大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。
（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。
明白吗？
（1）老师范读。
语速较慢，生边听边记。
（下面是教师示范拖音的读文）
弈秋，通国之／善弈者也。
使弈秋／诲/二人弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；
一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思援弓缴/而/射之。
虽与之／俱学，弗若／之矣。
为／是其智／弗若与？
曰：
非／然也。
提示生可在课文中标记。
（2）下面各自按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。
（生练读。
3．古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。
（师示范：
“弈秋，通国这……善弈者也。
”）读出滋味来的人都是这样。
你们也试一试，看看能读出滋味来吗？
（师领读，生跟读。
四、结合注释，理解内容
1．我问几个问题行吗？
第一个问题：
“弈秋”是什么意思？
讲详细点。
很会下棋到什么程度？
2．哪句话说了这个意思？
读出来。
（生齐读：
“通国之善弈者也。
”）这句话中那个“者”字是什么意思？
什么叫“作者”？
“读者”呢？
“胜利者”呢？
“善弈者”呢？
“善”是什么意思？
3．第二个问题：
课文里的人让弈秋干什么？
“使弈秋诲二人弈”中的“使”是什么意思？
“诲”是什么意思？
4．第三个问题比较难答，他这两个学生表现怎么样？
一个一个说。
我这里有几个字不明白，想请教你们，能帮帮我吗？
“一人虽听之”中的“之”字是什么意思？
“一人虽听之”可以怎么解释？
第二个字，“惟弈秋之为听”中的“之”字是什么意思？
那么“惟弈秋之为听”怎么讲？
再看“思援弓缴而射之”中的“之”又是指什么？
５．第四个问题：
这两个学生学习的表现不一样，那他们学习的结果呢？
“虽与之俱学，弗若之矣”中又有两个“之”字，它们都指的是什么？
６．最后一个问题：
造成他们学习结果不一样的原因是什么？
作者是怎样分析的？
先把有关的原句读出来。
大家一起读，我看你们的想法一致不一致。
“为是其智弗若与？
非然也。
”谁能直接用自己的话把它解释出来？
五、领悟道理，练习背诵
1．从这个故事中，你懂得了什么道理？
我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。
2．背诵课文。
（1）引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。
（2）自由练习背诵，最后集体背诵。
第二课时
（2）
一、激趣引入，揭示课题
师：
同学们，你们知道孔子吗？
你能讲讲他的故事吗？
（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？
今天我们就学习《两小儿辩日》。
板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？
（重点理解“辩”字）
二、初读课文，读通读顺
1．自由读课文
2．应该怎样读这篇课文？
上节课我们已经知道了文言文是没有标点，没有分段的。
我们现在看到的文言短文都是由我们的一些专家学者为了让我们更方便的理解，添加了标点，进行了分段，但这还不够。
现在，大家看到了小黑板上的这篇课文的抄写版，请一位同学来划分一下停顿，在每个需要停顿的地方画上一个“/”。
（示范：
《两小儿辩日》：
孔子东游，见/两小儿/辩斗，问/其故。
一儿曰：
“我/以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。
”一儿以/日初出远，而/日中时/近也。
“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎？
”一儿曰：
“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎？
”孔子不能绝也。
两小儿/笑曰：
“孰/为汝/多知乎？
”）
3．指名读。
４．总结：
一是要理解重点字词；
二要读出诗文韵味；
三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。
二、读熟课文，自学理解
1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。
2．同学们都表示已经基本读懂了课文。
现在请你用自己的话，能说说这个故事吗?
先看第一段。
3．你能说说这个“游”是什么意思吗?
那你说说，是怎么弄明白的?
4．谁能把二、三、四段连起来说说?
5．什么叫日初出，日初就是日始出这个意思吗？
“日中时”是什么意思？
“盂”这个字，是什么意思，我不懂，什么叫车盖，“此不为远者小而近者大乎”中的“为”怎样读？
是什么意思？
什么叫沧沧凉凉？
我都不懂，请同学们来做我的老师，好吗？
“探汤”是什么意思?
6．两个小孩发生了激烈的争执，最后的结果是什么呢？
“孰”是什么意思？
“为”怎样读？
“汝”是什么意思？
“知”是什么意思？
书中说，“知，通‘智’”这是什么意思？
三、激励测试，交流感悟
出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。
1．回答下列词语在文中的意思。
游：
其：
为：
也：
如：
此：
乎：
始出：
小儿：
2．两小儿在辩论什么？
（太阳大小？
太阳冷热？
太阳远近？
）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。
3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。
四、深化感悟，明确寓意。
1．这两个小孩的争论有道理吗？
太阳与地球的距离有这样的变化吗？
2．你同意他们的意见吗？
用科学知识解答两小儿提出的问题。
（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。
）
3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？
你想对他说什么？
你懂得了什么？
（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；
或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）
4．练习有感情背诵课文。
【板书设计】
【教学后记】
2 匆匆
1．会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
品读重点语句，体会表达效果，并体验修辞手法的表达效果，学习作者的表达方式。
体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累优美语言。
教学准备1．搜集朱自清简介及朱自清作品。
2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
第一课时（3）
一、激疑引入
1、今天，我们学习第二课《匆匆》。
（板书课题：
2、勿勿）
2、有什么问题吗？
老师的板书写错了，错在哪？
3、请学生上台更正。
老师在板书位置上重新更正。
一点之差，有点读什么？
组一个词。
无点读什么？
我们的课文以“匆匆”为题是什么意思？
4、这篇文章的作者是谁呢？
请同学们来介绍一下。
老师也收集了他的一些资料，我们来看：
（展示课件）
二、读通课文，整体感知
1、课件：
播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇文章主要写的是什么？
2、这篇课文只有两个生字，请同学们举起右手跟我一起写这两个字。
（师范写，生书空）
3、（展示小黑板）形近字组词：
挪（ ） 那（ ） 哪（ ）
蒸（ ） 丞（ ） 拯（ ）
4、自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺．
5、分组读课文。
6、练习把课文读熟。
7、指名读第一自然段，请同学回答：
第一自然段写了什么？
（提出问题：
我们的日子为什么一去不复返呢？
８、指名读第二自然段，请同学回答：
第二自然段写了什么？
（为时间的流逝而悲伤。
）从哪里感受到作者的悲伤？
从哪个词可以看出来？
“头涔涔”和“泪潸潸”分别是什么意思？
９、指名读第三自然段，请同学回答：
第三自然段写了什么？
（时间流逝是怎样的匆匆呢？
）这一段的中心句是什么？
10、指名读第四自然段，请同学回答：
（面对时间的流逝，作者能做些什么呢？
11、齐读第五自然段，这一段的作用是什么？
它运用了什么写作方法？
三、读第一自然段，自主感悟。
1、选择自己喜欢的读书方式（如朗读、默读等）读课文。
画出感悟深的词语和句子，在能读懂的语句旁边写写批注。
读不懂的地方，做上读书记号。
2、交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。
3、就同学们提出的不懂的问题交流自己的看法。
重点交流：
①燕子去了，有再来的时候；
杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。
这句话用了什么修辞手法？
这样写有什么好处，它在课文中有什么作用？
这两个问题其实是一个问题。
②但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
这一句运用了什么修辞手法？
难道不是反问吗？
为什么是设问？
（指名读这句话）你从这句话中读出了什么？
你知道了什么？
四、小结。
第二课时（4）
一、问题引入，整体理解
一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
（板书：
一去不复返）
思考：
日子为什么一去不复返？
用书本的句子或用自己的话说一说。
作者知道自己的时间流逝，他感到悲伤，为了表达这种情绪，作者怎么写的呢？
我们来学习第二自然段。
二、学习第二自然段
1、齐读第二自然段。
2、师生重点品味以下句子：
（课件出示句子）：
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；
像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”
回答问题：
谁知道作者写这篇文章的年龄是多大？
从哪里知道的？
这句话运用了什么修辞方法？
把（）比作（），把（）比喻成（）。
这样写的好处是什么？
3、指导朗读：
过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。
让我们读出这种感慨和留恋。
把重点的词读慢一点，重一点。
三、学习第三自然段
1、我们已经知道时间匆匆流逝，但日子是怎样流逝的呢？
我们来学习第三自然段。
2、女生读第三自然段。
3、指名回答：
作者是怎样描写日子来去匆匆的呢？
4、这一段中那些句子是你认为含义深刻或者是你特别喜欢的？
你读了它们有什么感受呢？
重点感受（课件展示）：
①于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；
吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
默默时，便从凝然的双眼前过去。
你从中体会到什么？
②我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
你从哪些词看出来？
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