上海某幼儿园学年度三年发展规划最后修改稿Word文档格式.docx
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近年来，在新教师（包括非师范类教师）大量进入幼儿园的情况下，我们积极探索以老带新，多样化研训、保教融合等手段，推出以《教师专业自主发展规划整体设计与有效管理》为动力机制，通过从内部到外部的自主、开放，加速课改优势经验的传播，使队伍实践能力的提高获得加速，初步解决了教师专业发展的动力来源、条件改善、成果辐射问题，形成了具有“优师德、能示范”的队伍团队特点。
3、课程实施到位特色活动已经破茧。
随着课改的不断深入，幼儿园积极总结前期实施经验，基础性课程得到全面落实。
同时，我们利用已有艺术教育资源，站在以幼儿发展为本的基础上，探索幼儿艺术教育引领幼儿个性发展的价值，在审美情境中，开启儿童发展智慧，让儿童的表达表现呈现出艺术化特征；
在逐步形成幼儿园艺术特色教育的同时，形成了具有课程要素的艺术特色教育系列，为形成艺术教育园本课程奠定了良好的基础。
4、示范辐射得到了进一步的发挥。
随着优秀成果和先进经验等示范辐射的深入，建立了以我园牵头的示范辐射组织网络，在大量运用传统辐射手段的基础上，积极引进现代网络技术，更新传播经验，提高了辐射效率，形成了差异互补，取长补短，优势融合，快速渗透的良好局面，全区范围幼儿园联动系统成为我园进一步开展示范辐射的良好土壤，推进了区域幼儿园优质均衡的发展。
（二）发展中的问题与不足
1、管理的整体思想有效性有待突破。
幼儿园领导团队工作责任性强，重心降低，每一层面与条线领导能从实际出发开展有效工作。
但是，今年上半年幼儿园管理团队有较大的调整，三位副园长中的两位是新上任的骨干教师，管理、协调经验不够，加上示范园任务繁忙，大家一天到晚忙忙碌碌，几乎很少有时间坐下来，对办园理念做深入和认真的探讨，尤其是办园理念对于工作实践的引领关系，对某一工作方面的关系还缺少具有牵魂引动的思考，虽不乏对工作上如何协作的讨论与分析，但在达成办园理念的共识方面，在根据办园理念而有意识指导工作方面，还有待进一步提升。
2、师资队伍参差不齐的问题比较突出。
由于奉贤作为上海市新郊区建设重点，人口快速导入，全区幼儿园规模不断扩大，2007—2012年，从我园调任到新办幼儿园担任领导的8名，骨干教师5名，加上近年来老教师退休速度加快（5年退休10名）。
2007年以来，进入我园工作的新教师有16名，其中非师范类院校毕业的有5名，新招聘保育员11名（大多为新手）。
因此，在保教质量必须保证的前提下，解决队伍参差不齐的问题也显得比较棘手，如何建设优质的保教团队是新三年幼儿园内涵发展重点。
3、课程建设与教师专业发展关系有待理清。
课程建设涉及到一所幼儿园保教工作开展的指导方向与具体落实，从课程的人本化角度来看，教师是课程实施的主体和关键，在课程实践和研究中，我们虽然已经感知并体验到课程建设是教师专业发展的最重要因素，教师对课程的认知水平，以及认知基础上的执行有效，是教师专业的核心素养。
但是，受到传统思想与师资建设的影响，站在实践位置上的教师，如何从课程执行的被动地位，上升到掌握课程，从教育对象需要出发，成为主动运用课程，灵活而巧妙运用各种课程资源，成为课程执行主体，也是摆在我们面前的一项重要课题。
4、幼儿园园所条件还需不断改善。
幼儿园健康部和快乐部建园时间长，至今已经有30多年的历史，园舍陈旧，虽不断修缮，但活动场地面积缺乏，专用活动室缺少，盥洗室配备不足，两班合用一个盥洗室，缺少幼儿相对独立的生活空间等，与现代幼儿园的办园条件相差甚远，不能更好地起到示范引领作用。
我们迫切需要得到有关部门的大力支持，建设新园舍，撤换老园舍，使幼儿园得到更好地发展。
二、指导思想和发展目标
（一）指导思想
在上海市中长期教育改革与发展规划纲要的引领下，坚持以课程改革为主要抓手，认真学习并落实《上海市学前教育课程教材指南》等文件精神，坚持在深化课程建设与实施的过程中，用科研引领队伍建设，在以促进幼儿全面和谐发展为主的前提下，优化办园管理，提升办园水平，为奉贤区学前教育优质均衡发展作出应有的贡献。
（二）发展目标
1、幼儿园发展目标
以先进的办园理念，创新的管理机制，优质的师资团队，艺术教育特色课程、和谐向上校园文化，把***幼儿园办成一所有较高知名度与一定个性品质的上海市示范性幼儿园。
在三年的发展中，运用以人发展为本的思想，把人文、规范和科学融合到管理工作中，以课程建设与实施核心，走内涵发展的道路，以提升整体办园水平。
理清时代发展与学前教育发展的关系，用具有***幼儿园特征的教育行为来诠释我们的教育理念；
运用科学手段，落实以人发展为本的队伍建设，尽可能缩小队伍的参差不齐，创造性地运用《教师专业自主发展规划整体设计与有效管理》的研究成果，加速教师队伍的成长，进一步提高示范性幼儿园在区域内外的示范辐射影响能力与引领作用，提升幼儿园的知名度。
今后三年，我们将从思想上明确发展指向，结合课程建设与实施发展保教团队，在提升示范辐射水平的实践工作中，形成幼儿园整体发展态势。
2、培养目标
培养具有“好奇、好问、好动手、善表达”，在情感、态度、认知、技能等各方面和谐发展的健康儿童。
好奇、好问、好动手，是人的天性，这既是精神健康的源头，也是我们站在以人为本的角度，设立目标，选择内容，开展活动的依据。
在培养孩子的过程中，培养目标是我们从事学前教育工作的前提，同时也是过程和终极。
我们的培养目标在开始的时候是动力，在过程中是行为的贯穿，更是在结束时呈现的累累硕果。
因为培养目标贯穿于幼儿发展的始终，所以，当“好奇、好问、好动手、善表达”能够结合到他们情感、态度、认知、技能发展的若干方面的时候，发展的纵向进程与发展所包含的各个方面，就成为幼儿园指向幼儿纵向发展在各种活动中发生了交叉式渗透，这就是我们所希望看到的和谐。
三、基础发展目标与措施
（一）园务管理
目标：
通过学习、实践、研究，提高园务管理人员的素养，探索并形成具有精神上崇尚人文的，方法运用科学的，具有规范特征的“***幼儿园”园务形态。
措施：
1、条块结合，积极探索“一园三部”管理网络，初步形成具有“***幼儿园”特质的园务形态。
（责任主持：
园长室）
*在条线上，明确“一室、两中心、三组室”，即教科研室、信息中心、家教中心、课改领导小组、教师专业发展领导小组、安全领导小组。
在块面上，各园部为大块面，各年龄班组为小块面。
幼儿园的班子成员是各条线的负责人，也全面负责园部块面的管理。
*各条线进行跨园部的整体管理，各年龄班组也进行跨园部的合作研究、同步教研，全体管理者要在条块结合的管理中互相配合、取长补短，同舟共济，以集体的智慧实践幼儿园共同愿景。
2、幼儿园管理者要主动参加市与区园务管理、提升课程领导力、新农村培训师、“国培”计划、骨干教师高研班等各类培训，通过培训，掌握先进的管理理论与专业认知，提升自身的管理与专业素养。
3、有效落实学习制度，所有管理人员必须自觉加强政治理论和管理理论的学习，提高理论素养。
党支部）
*每月一次开展学以致用主题下的中心组学习，带着问题学，学习以能起到提高认识、解决实践为主要标志。
*每学年读一到两本管理专著，运用管理理论分析日常的管理工作，每学期至少撰写1个有代表性的管理实践论文，坚持领导干部每年完成80小时20分的干部在线学习。
4、幼儿园管理者不断深化有关课程管理、课程领导力等学习，提高课程领导力。
课程管理领导小组）
*通读一到两本有关课程的专著，进一步明确本园课程的价值取向，并通过多种途径、多种形式，对全体教职员工、家长宣传我园课程的价值取向，达成共识。
*深入保教第一线，与教师一同研究解决课改中的实践问题，从精神和实践经验积累上给教师以支持，通过课程实施的评价，对课程计划落实进行调控。
*通过幼儿园网络平台开展课程实施的经常性管理，建立幼儿园课程资源库，为教师实施和创造提供支持。
5、开展保教管理的案例研究，运用有效反思提高自己的管理能力。
*每个学期完成一到两个管理课题的案例研究（如：
幼儿园文化建设工作、家园互动工作、教师专业成长工作等）。
*结合管理的案例研究，定期撰写管理方面的专题小结、论文或研究文章，将管理理论和管理实践有效结合起来。
6、完善保障幼儿园可持续发展的制度，提高管理的规范性、科学性。
*通过进一步总结和研究，完善教师专业自主发展规划管理制度。
*完善骨干教师培养、任命、使用、考核等制度。
*把前期准备、过程实施、效果评价三个环节作为教学反思制度实用化的基本要求，用有效经验迁移的办法，培养教师撰写教学随笔，突破教师善于口头表达而文字能力偏弱的瓶颈。
*完善鼓励教师发展的奖励制度，对有突出贡献的个人予以奖励。
*完善园领导听课评课制度（深入教学第一线，了解教师的教育教学实情），突出园领导听课评课的实事求是原则，做到听前有准备（带着问题去听），过程有记录，听后有反馈。
*进一步完善和落实核心组成员接受本园职工评议的制度。
*建立协调预警机制（师生情绪预警、幼儿发展预警、幼儿园办园声誉预警）
*民主决策机制（进一步体现以党支部领导下工会工作的民主管理功能，完善幼儿园三重一大机制）。
7、对幼儿园已有各项制度进行梳理，形成对各项事务、各个岗位、所有人员都有执行指导参考的，符合幼儿园发展园情的制度系列。
（责任编辑：
园长）
8、总结并深化***幼儿园的教育价值观，进一步加强校园文化环境的创设，继续争创市级文明单位。
*开展教职员工师德专题研究。
如：
教工师德档案的建立健全，廉洁文化进学校，如何“进一步弘扬师德风范、体现师道传承”等研究。
*丰富活跃教师情趣的活动。
节日庆典、阳光星期五、每月送温暖、教职员工生日送蛋糕送祝福等活动。
*每年教师节组织开展师德主题活动。
学习身边好党员，好教师活动等。
*组织以教研组为单位的教师文化活动。
继续开展一组一特色、工会小组聚餐、看电影、谈心家访等活动。
*组织教师共同参与校园文化环境创设活动。
营造“积极向上、健康和谐、富有活力、自主创新”的校园文化氛围，通过校园环境的布置、校园网络的宣传，校园文化的传承等，体现***幼儿园校园文化内涵。
达成标志：
1、园长把自己的保教管理思想和经验以专题总结的形式，进入奉贤区幼教专题总结材料中，起到介绍和推广的作用。
2、幼儿园管理者的管理素养和能力得到全体教职工的认可，民主测评的满意度达到90%以上。
3、推荐一到两名管理者充实到区内新建幼儿园，承担新建幼儿园管理工作。
4、修订完善***幼儿园管理制度集（专门制度汇编），各项制度落实得到加强，主要方面形成良好的运行机制。
5、形成开放的、可以内外互动的***幼儿园网络平台。
（二）队伍建设（一级指标）
创建“教师专业自主发展规划实施与管理”网络平台，通过人本化管理，形成教师专业主动发展机制；
在鼓励教师主动发展的综合措施下，所有教师能够建立主动提升专业发展的意识，利用发展资源，提高专业能力，以缩小我园教师之间差距，实现我园师资团队的优质、均衡发展。
（二级指标、评估内容及评估标准）
1、整体规划幼儿园师资队伍，制定基于不同发展阶段教师的分层培养目标，推出了“梯队式结合、小步子成长”的发展路径，以此来引导每一个发展阶段教师的专业持续发展。
*对职初教师（五年内教师）提出：
“适应教师—合格教师—胜任教师—新秀教师”成长梯度。
对成熟教师提出：
“核心教师—资深教师—优秀教师—引领教师”成长梯度。
明确每个梯度的核心专业素养及典型特征，设计教师专业发展的引导策略，引导每个教师在课程实施过程中获得发展。
*对职初教师提出“体验——积累经验”引导策略，为职初教师搭建成长舞台，开展不同形式的学习活动，明确每一个活动的目标要求，引导职初教师在不断完成既定目标的过程中收获自信，积累经验，成长为幼儿园新秀教师。
*对于成熟教师，采取“支持——成就导向”引导策略，制定较高的目标，结合她们自身特点赋予挑战的工作任务（例如：
园内外的带教、小课题研究、项目主持、小团队领衔等），给她们提供形成自己教育特色的舞台和不断超越自己的机会，使之不断的挑战自我、超越自我，能成为幼儿园保教实施与研究的中坚力量。
2、研究制定“教师专业自主发展规划实施与管理平台”方案，创建“教师专业自主发展规划实施与管理”网络平台。
建立健全平台管理制度：
每周课程实施与自主发展过程资料整理上传制度；
每月个人规划实施总结分析与检测制度；
每学期个人规划实施评估与结果公布制定。
实现教师规划实施的自我管理、小组管理与幼儿园整体管理的结合。
教师专业发展领导小组）责任部门
*落实管理者分工教师专业自主发展管理工作的协作制度，帮助教师从发现自己、发展定位、创设发展条件、利用发展优势、实施提高，以真正落实教职工自主发展的愿望。
*制定不同发展阶段教师专业素养参照指标，落实阶段发展目标，提高教师专业自主发展的自我调控能力。
*由管理人员、教研组和教师一同分析自己在团队发展中的优势与不足，并寻找突破口与发展方向，教师根据幼儿园的三年发展规划，制定自己的个人三年发展规划，并定期进行自评，对自己的规划进行调整。
3、坚持师德建设是幼儿园核心竞争力的关键。
通过政治和文化学习、演讲、辩论等途径，提高教师的师德修养。
党支部、工会）
*发掘优秀教师师德的实例，开展以“优秀教师故事”为专题的演讲活动，传播优秀教师事迹，提升师德修养。
*建立教工师德档案，开展师德优秀评选和奖励，激发争创优秀教师的动力。
*结合家长问卷调查，围绕“家长心目中的好教师”标准中的两难问题进行辩论，在辩论中学会换位、多角度地思考问题，学习与家长沟通的技巧。
*通过主题式年终总结会，弘扬***幼儿园办园理念下的价值观。
4、多渠道落实“十二五”教师职后培训工作，设计符合幼儿园实际需求的研训项目，提高教师的保教实践能力。
分管师训管理人员）
*根据市、区、园师资培训和发展需求，制定我园新一轮的师训计划，落实各类培训项目。
*设计基于教师需要的菜单式培训项目，形成主菜单（全员性培训项目）与个性化菜单（教师可以根据需要参与的研训项目），开展菜单式的园本培训活动。
5、健全见习教师规范化培训机制，研究见习教师成长的阶梯，主持汇编“奉贤区学前教育见习教师培训课程”与“幼儿园见习教师成长手册”，采用积极地调控手段，落实见习教师带教培训工作具体要求。
见习教师规范化培训项目组）
6、通过师徒带教、见习跟岗、园际教研、资源联盟等途径，让不同发展层次的教师，在不同岗位上得到锻炼。
教师专业发展领导小组）
7、在尊重、满足教师需求的基础上，运用科研手段，开展多项经验总结，形成教师专业一般与个别发展相结合的发展模式。
*教师专业发展领导小组加强对各班的日常巡视，及时了解教师的个别化需求，从具体事物和条件上给予支持。
*根据不同教师发展需求，积极探索在学习中积淀、在带教中引领、在展示中突破的教师培训策略。
8、根据上级要求与文件精神，开展幼儿园岗位设置与绩效奖励工作的实践研究，实现幼儿园岗位设置合理，岗位任职做到任人唯贤，绩效管理初具成效。
园长室、党支部）
*梳理幼儿园的岗位设置，确定教师岗位任职条件评定方法，借助岗位设置工作，对全体教师进行全面的职业要求的认识教育。
*在反复研究与听取意见的基础上，认真制定并完善绩效工资实施方案，包括教职工工作量（课时）津贴实施办法、教职工绩效奖励考核实施办法、教职工绩效奖励综合奖、单项奖实施细则等，确保实施绩效工资工作的顺利开展，确保幼儿园内部和谐、稳定，使绩效工资分配在新的背景下更加凸显绩效、人本、岗位的特点，并以此为契机，努力推进教师队伍建设，推进建立科学长效的分配激励机制,充分调动教职工工作积极性。
9、加强保育人员的园本培训、落实规范操作过程管理，不断提高保育人员的素养。
分管园长）
*创设并鼓励保育人员分期分批参加高一层次的岗位培训。
*充分利用本园的教育资源开展保育人员培训，根据保育人员需求定期开展业务培训、园本教研，积极发挥保育人员在区域经验辐射作用。
1、建立“教师专业发展规划实施与管理”网络化管理平台，形成教师专业自主发展的管理体系，所有教师都有适合本人发展需要的，具有个体自主发展特征的三年发展规划。
2、教职工的职业道德修养水平有明显提高，具有良好的职业行为表征，关注全体幼儿全面和谐发展，得到幼儿和家长的认可，教师师德、精神文明建设得到社会广泛认可。
3、以幼儿园“教师专业发展规划整体设计与有效管理”的项目研究为抓手，形成以项目研究推进实践发展的新局面。
4、汇编《奉贤区幼儿园见习期教师培训课程》和《见习期教师成长手册》，以及见习期教师培训工作经验总结。
5、园级领导与在岗教师本科学历达100%，其他教职工本科学历达70%以上，鼓励教师进修研究生（含研究生课程班）。
6、培养市级骨干教师2名以上、区级骨干教师10名以上，并能为奉贤区输送2名以上骨干教师或管理者。
7、保教队伍整体专业水平差距较以前明显缩小，保教人员整体在岗位意识、课程实施、科研能力、示范引领等方面水平有明显提高。
8、所有保育人员均有上岗资格证书，保育员中级以上技术职称比例也有明显增加，争取达70%，营养员全部达到初级以上上岗资格。
9、保健员、保育员、营养员的整体素质有所提高，日常操作规范，保证幼儿健康、快乐成长。
（三）课程建设
1、学习和落实《上海市学前教育课程指南》，保障幼儿园保教工作中基础课程得到全面实施，使进入我园的幼儿在各方面得到全面发展。
2、课程实施的管理到位，实施过程监控科学有效，课程实施与课程园本化建设相得益彰，建立不断完善的课程实施方案的机制，让课程实施方案成为教师开展保教工作的主要依据。
1、完善“幼儿园课程实施方案”，针对方案在实践中有效执行有所欠缺等问题，对课程理念、课程目标与内容、课程实施、课程评价、课程管理等进行调整。
以“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究项目”子项目《幼儿园课程目标细化和内容选择的研究》，开展以“直面问题——实验研究——梳理提升”的实践研究。
2、强化幼儿园管理层对课程实施管理是幼儿园核心工作的意识，完善课程实施管理制度的落实体系，加强教师课程实施工作评价、监控等工作。
幼儿园课程管理领导小组）。
*积极完善幼儿园课程管理制度，形成包括常规保教工作常规制定，集体备课制度、教学反思制度、审阅周（日）计划制度、听课评课制度、保教质量分析与反馈制度等制度，从幼儿园保教工作的各个方面来规范管理者、教师的行为。
*不断完善教师保教工作评价、幼儿发展评价和课程实施评价指标。
教师保教工作评价内容主要指向教育环境创设利用、一日活动的组织落实、幼儿健康保育、家园联系等方面；
幼儿评价内容指向体能、习惯、自我意识与自理、认知、语言能力、社会性、美感与表达七个方面，建立幼儿发展评价指标；
课程评价内容则主要是方案的可行性、内容的平衡性、一日活动安排的科学性和合理性等，使评价真正促进幼儿全面发展，教师专业发展，幼儿园内涵发展。
3、开展幼儿园课程实施方案与指导教师课程实施的方法研究，以实践研究、专题研究等方式突破课程实施与保教实践之间的障碍。
*开展“个别化学习活动”专题研究。
将以“如何提高个别化学习的发展价值”为专题研究，从环境设计、材料投放、观察指导、呈现方式以及发展评价等几方面开展研讨，对教师存在的困惑、问题，结合具体案例研讨，进一步内化理论知识，力求创设一个轻松快乐的个别化学习活动环境。
*开展“集体活动的有效性”专题研究。
组织教师集体备课、集体观课评课，集体讨论分析。
开展热点问题：
“活动目标的适切”、“幼儿经验的提升”、“教师语言的规范性”、“有效的师幼互动”等讨论，探索“提高集体活动的有效性”，充实一些有质量、有创新的集体教学活动，确实提高集体活动的有效性。
*开展“提高幼儿语言阅读理解能力”专题研究。
为了提高幼儿的语言表达以及阅读理解能力，鼓励教师努力创建良好的班级阅读环境，积极地组织形式多样的阅读活动，将阅读活动整合在幼儿园日常的各生活环节中，创设幼儿自主阅读的角落和环境，让幼儿养成良好的阅读习惯。
4、积极利用幼儿园教研组功能系统，利用教师带教培训、经验传播、教学评比等手段，积极开展课程实施的创新研究。
幼儿园课程管理领导小组）
*进一步明确幼儿园课程管理领导小组的人员分工、学习制度、计划制定与过程落实要求，落实领导小组的学习、研讨制度。
*强化教师自主学习意识，使“让学习成为生活、反思成为习惯、工作成为研究、孩子成为中心”的理念得到体现，在不断学习、解决问题与反思中快速成长。
*抓好常规管理，提高保教质量。
通过日常检查、定期考核、项目落实等方式加强对教师的日常工作检查，掌握第一手资料，关注教师的保教行为。
认真落实幼儿在园一日常规要求，把幼儿良好习惯养成以及能力培养落到实处。
*加强教研组建设，解决实际问题。
充分发挥各种教研组功能，采用多种教研形式，以教育教学的实践问题为研修内容，提高教研实效。
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